Проблемы реализации личностно-ориентированного подхода в образовательном процессе в современной школе

а) стебле, разветвленное, - это, на удлиненном, с, кисть, соцветие.

б) у, почти, все, которого, - это, соцветия, в, расположены, плоскости, одной, зонтик, цветки.

в) цветки, с, початок, на, - это, который, соцветие, плотно, утолщенной, сидят, осью.

г) Злака, в, стебля, колос, котором, вдоль, соцветие, конца, расположены, цветки.

Задание №2

Что более выгодно в эволюционном плане цветок или соцветие?

Задание №3

Какой тип соцветия у черемухи, василька, подорожника и клевера. Нарисуйте схему этих соцветий.

Проанализировав проверочные работы в трех классах по теме "Соцветия", можно сделать вывод о том, что уровень знаний в экспериментальном II классе (6в) повысился по сравнению с результатами проверочных работ в контрольном классе (6 а) и по сравнению с результатами проверочной работы по теме "Цветок". Пятерок в экспериментальном II классе стало 5, "4" - 8, "3" - 8, "2" - 1; в контрольном классе уровень знаний почти не изменился "5" получили 2 ученика, "4" - 4 ученика, "3" - 12 учеников, "2" - 3 ученика; в экспериментальном I классе (6 б) уровень знаний остался неизменным "5" получили - 7 учеников, "4" - 11 учеников, "3" - 2 ученика.

Результаты проверочной работы в шестых классах отражены в таблицах 7-9 и сводной диаграмме №3.

Таблица 7.

Результаты проверочной работы, полученные в 6а классе (контрольный)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	1	5	11	4

Таблица 8.

Результаты проверочной работы, полученные в 6б классе (экспериментальный I)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	7	10	3	-

Таблица 9.

Результаты проверочной работы, полученные в 6в классе (экспериментальный II)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	4	7	9	2

Диаграмма 3.

Сводный результат проверочных работ учащихся 6-х классов

Проверочная работа по теме: "Перекрестное опыление насекомыми"

I задания невысокого уровня сложности (в белых конвертах)

Задание №1

Что такое опыление?

Задание №2

Что называют перекрестным опылением?

Задание №3

Какие железки выделяют нектар

а) пылинки;

б) нектарники;

в) завязь.

Задание №4

Что привлекает насекомых в цветах?

II задания среднего уровня сложности (в синих конвертах)

Задание №1

Зарисуйте схему цветков и покажите стрелками перекрестное опыление.

Задание №2

Какие цветы издают запах только ночью? Почему?

Задание №3

Какие особенности цветков, опыляемые насекомыми?

Задание №4

Давно замечено, что среди растений средней полосы крупные и яркие цветы имеют в основном травы и кустарники, а не деревья. Почему?

III задания сложного уровня сложности (в красных конвертах)

Задание №1

Ученые давно обратили внимание на такую закономерность: весной зацветают растения с фиолетовыми и синими цветками, а летом с белыми или желто-белыми. Как это можно объяснить?

Задание №2

Почему цветки многих растений распускаются в разное время суток? Цветки, каких растений распускаются утром, днем и вечером?

Задание №3

Каким образом предотвращается самоопыление у цветков перекрестноопыляемых растений?

Задание №4

Назовите причину, по которой клевер после посева не давал семена.

Сравнив проверочные работы по теме: "Перекрестное опыление насекомыми" трех классов можно сказать, что уровень знаний в 6 в классе значительно повысился и немного приблизился к уровню знаний учащихся в 6 б классе.

Количество "5" в экспериментальном II классе (6в) стало 5, "4" - 8, "3" - 8, "2" - 1. В контрольном классе (6 а) с проверочной работой на "5" и "4" справились единицы: на "5" - 2 ученика, на "4" - 4 ученика, 12 учеников справились с проверочной работой на "3" и 3 ученика с проверочной работой не справились. В экспериментальном I классе (6 б) с проверочной работой на "5" справились 7 учеников, на "4" - 11 учеников, на "3" - 2 ученика

Результаты проверочной работы в шестых классах отражены в таблицах 10-12 и сводной диаграмме №4.

Таблица 10.

Результаты проверочной работы, полученные в 6а классе (контрольный)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	2	5	12	3

Таблица 11.

Результаты проверочной работы, полученные в 6б классе (экспериментальный I)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	7	11	2	-

Таблица 12.

Результаты проверочной работы, полученные в 6в классе (экспериментальный II)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	5	8	8	1

Диаграмма 4.

Сводный результат проверочных работ в 6-х классах

По окончанию изучения тем "Цветок", "Соцветия", "Перекрестное опыление насекомыми" нами была проведена комплексная проверочная работа по этим темам, чтобы проверить остаточные знания.

I задания невысокого уровня сложности (в белых конвертах)

Задание №1

Какие цветки называются раздельнополыми?

Задание №2

Какое соцветие называют сложный зонтик?

Задание №4

Зачем насекомые посещают цветки растений?

Задание №4

Что относится к главным частям цветка:

а) тычинка и венчик;

б) пестик и венчик;

в) завязь и рыльце;

г) тычинка и пестик.

II задания среднего уровня сложности (в синих конвертах)

Задание №1

Чем отличается двойной околоцветник от простого? Приведите примеры растений с двойным и простым околоцветником.

Задание №2

Какие типы соцветий у ландыша, ржи, астры. Нарисуйте схему.

Задание №3

Какие приспособления к опылению насекомыми имеют мать-и-мачеха и медуница? Как вы думаете с чем это связано?

Задание №4

Найдите лишнее растение из 4 и объясните, почему оно лишнее.

а) примула, вишня, первоцвет, бодяк

б) подсолнечник, астра, осот, ландыш

в) капуста, ландыш, черемуха, подорожник

III задания сложного уровня сложности (в красных конвертах)

Задание №1

Что более выгодно в эволюционном плане цветок или соцветие?

Задание №2

Каково биологическое значение соцветий?

Задание №3

Каким образом предотвращается самоопыление у цветков перекрестноопыляемых растений?

Задание №4

Какой тип околоцветника у тюльпана? Объясните почему?

Результаты отражены в таблицах 13-15 и в сводной диаграмме №5.

Таблица 13.

Результаты проверочной работы, полученные в 6а классе (контрольный)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	2	5	11	3

Таблица 14.

Результаты проверочной работы, полученные в 6б классе (экспериментальный I)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	8	9	3	-

Таблица 15.

Результаты проверочной работы, полученные в 6в классе (экспериментальный II)

Отметка в баллах	5	4	3	2
Количество учащихся	6	8	8	1

Диаграмма 5.

Результаты проверочной работы в 6-х классах до эксперимента и после

Результаты контрольного среза показывают, что после проведенного нами эксперимента в экспериментальном II классе (6в) значительно увеличилось количество хороших и отличных отметок с двух отличных и четырех хороших до шести отличных и восьми хороших и уменьшилось количество троек и двоек с десяти троек и четырех двоек до семи троек и одной двойки.

В контрольном классе (6а) количество хороших и отличных отметок почти не изменилось: пятерок как было 2 так и осталось, "4" - 5, троек было десять, стало одиннадцать, двоек было четыре стало три.

В экспериментальном I классе (6б) уровень знаний до эксперимента и после остался почти одинаковый. "5" было шесть стало восемь, "4" - было 9 и осталось девять; троек было пять стало три; двоек не было как до эксперимента, так и после.

Таким образом, можно сделать выводы: 1) целесообразно использовать на уроках биологии индивидуальный подход в обучении; 2) формы индивидуализации обучения играют важную роль в учете индивидуальных особенностей детей; 3) эффективным средством развития индивидуальных особенностей детей являются различные виды самостоятельной работы; 4) применение на уроках биологии заданий с разным уровнем сложности, учитывающие индивидуальные особенности детей, позволяют повысить уровень знаний учащихся.

Заключение

Анализ психолого-педагогической литературы показал, что проблема познания индивидуальных особенностей учащихся стоит на повестке дня в течение нескольких последних десятилетий. Вместе с тем эта проблема становится актуальной, что объясняется ее значимостью и сложностью реализации. Индивидуальный подход в обучении составляет основу гибких образовательных технологий. Это особое направление в профессиональной подготовке будущего учителя.

Проблема индивидуализации обучения занимает ключевое место в педагогике и психологии, так как учет индивидуальных особенностей учащихся позволяет значительно повысить уровень знаний учащихся по биологии, привить любовь к данному предмету.

Развитие индивидуальности ученика тесно связано с развитием его самостоятельности, этому способствует увеличение учебного времени отведенного на самостоятельную работу учащихся.

В процессе дипломного исследования проводился педагогической эксперимент, в ходе которого нами были разработаны индивидуализированные задания разного уровня сложности.

На основании наших наблюдений и экспериментальных данных мы делаем заключение, что применение в школьной практике личностно - ориентированного обучения на уроках биологии способствует повышению уровня знаний у учащихся и развитию личностных качеств ученика в целом.

Из этого следует, что целесообразно использовать в общеобразовательной школе личностно - ориентированный подход в обучении, так как это одно из условий организации всестороннего, гармоничного развития учащихся.

Библиографический список

1. Акимов, М.К. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход / М.К. Акимов. - М.: Знание, 1992. - 80 с.

2. Амоношвили, Ш.А. Воспитательная и образовательная функция оценки учения школьников / Ш.А. Амоношвили. - М.: Педагогика, 1984. - 296 с.

3. Антропова, М.В. Индивидуализация обучения. / М.В. Антропова // Педагогика. - 1993. - № 6. - С. 9-12.

4. Вахтеров, В.П. Предметный метод обучения / В.П. Вахтеров. - М.: Педагогика, 1915. - 219 с.

5. Выготский, Л.С. Мышления и речь / Л.С. Выготский // Собр. соч.: В 6 т. - М., 1982 - Т.2. Проблемы общей психологии. - С. 248.

6. Гальперин, П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. - 2-е изд. / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный дом "Университет", 2000. - 336 с.

7. Гельвеций, К.А. О Человеке / К.А. Гельвеций / Собрание сочинений: В 2 т. - М., 1974. - Т.2. - С. 29-191.

8. Гладких, В.И. Об индивидуальном подходе к учащимся в школе и семье / В.И. Гладких. - Пенза, 1958. - 294 с.

9. Гордеева, Н.Н. Индивидуализация обучения / Н.Н. Гордеева // Педагогика. - 2002. - № 2. - С. 32-38.

10. Дидро, Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. М. 1954. - Т.2. - С. 56-58.

11. Дистервег, А. Избранные педагогические сочинения. / А. Дистервег. - М.: Учпедгиз, 1956. - С. 55-58.

12. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа в системе непрерывного образования / Б.П. Есипов // Сов. Педагогика. - 1989. - № 5 - С. 19-22.

13. Загвязинский, В.И. Познавательные задания при изучении биологии. / В.И. Завязинский. - Тюмень, 1968. - 113 с.

14. Занков, Л.В. Избранные педагогические труды / Вступ. Ст. Ш.А. Амоношвили / Л.В. Занков. - М.: Новая школа, 1996. - 432 с.

15. Зеньковский, В.В. Психология детства: Учебное пособие для вузов / В.В. Зеньковский. - Екатеринбург "Деловая книга", 1995, - 266 с.

16. Исаев, И.Н. О видах заданий к самостоятельной работе с книгой / И.Н. Исаев // Советская педагогика. - 1966. - № 1. - С. 10-15.

17. Каптерев, П.Ф. Избранные педагогические сочинения / П.Ф. Каптерев. - М.: педагогика, 1982. - 704 с.

18. Кашин, М.П. Активность и самостоятельность учащихся / М.П. Кашин // Педагогика. - 1998. - № 3. - С. 44-48.

19. Климов, Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы / Е.А. Климов. - Казань, 1969. - 311 с.

20. Коджаспирова, Г.И., Коджаспиров, А.Д. Педагогический словарь: для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Г.И. Коджаспирова, А.Д. Коджаспиров. М.: Издательский Центр "Академия", 2000. - 176 с.

21. Корчак, Я. Как любить ребенка: книга о воспитании / Я. Корчак. - М.: Знание, 1990. - 129 с.

22. Ленер, М.Я. Дидактическая система методов обучения / И.Я. Ленер. - М.: Педагогика, 1976. - 305 с.

23. Лысенкова, С.Н. Когда легко учиться: Из опыта работы / С.Н. Лысенкова. - М.: Педагогика, 1985. - 175 с.

24. Малова, И.Е. Проблемы освоения личностно-ориентированного обучения учащихся и пути их разрешения / И.Е. Малова // Образование и общество. - 2003. - № 4. - С. 48-52.

25. Маркова, А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте / А.К. Маркова. - М.: Педагогика, 1983. - 189 с.

26. Менчинская, Н.А. Психологические вопросы развития обучения и новые программы / Н.А. Менчинская // Советская педагогика. - 1968. № 6. - С. 12-20.

27. Огородников, И.Т. Когда исчезают перегрузки / И.Т. Огородников // Народное образование. - 1991. - № 6 - С. 145.

28. Оконь, В. Основные проблемы обучения / В. Оконь. - М.: "Просвещение", 1968. - 203 с.

29. Осмоловская, И. Учить родному и по-разному: [о дифференциации обучения] / И. Осмоловская // Семья и школа. - 1995. - № 3. - С. 5-6.

30. Педагогическая энциклопедия. - М., 1964. - Т.1. - С. 201.

31. Пестолоцци, И.Г. Как Гертруда учит своих детей / И.Г. Пестолоцци // Избранные педагогические произведения: В 2 т. - М., 1981. - Т.2. - С. 193-379.

32. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная деятельность учащихся / П.И. Пидкасистый. - М.: "Просвещение", 1972. - 247 с.

33. Половинкова, Н.А. Метод познавательной деятельности - средство и результат воспитания познавательной самостоятельности школьников / Н.А. Половинкова // Учеб. зан. Казанского государственного педагогического института, 1972. Вып. 102.

34. Розанов, В.В. Сумерки просвещения / В.В. Розанов. - М., Просвещение, 1980. - 398 с.

35. Руссо, Ж.Ж. Эмиль, или О воспитании / Ж.Ж. Руссо // Пед. соч.: В 2 т. - М., 1981. - Т.1. - С. 113-115.

36. Скаткин, М.Н. Совершенствование процесса обучения / М.Н. Скаткин. - М.: Педагогика, 1982. - 190 с.

37. Славина, Л.С. Индивидуализированный подход к неуспевающим и недисциплинированным ученикам / Л.С. Славина. - М.: Педагогика, 1958. - 171 с.

38. Толстой, Л.Н. Пед. соч. / Л.Н. Толстой. - М.: Педагогика, 1985. - 391 с.

39. Унт, И. Индивидуализация и дифференциация / И. Унт. - М.: Педагогика, 1990. - 192 с.

40. Усова, А.В. О повышении роли учебной и методической литературы в формировании у учащихся умений и навыков учебного труда / А.В. Усова // Роль учебной литературы в формировании общих учебных умений и навыков школьников. - М.: Педагогика, 1984. - 185 с.

41. Ушинский, К.Д. Человек как предмет воспитания / К.Д. Ушинский // Собрание сочинений: В 11 т. - М., 1948-1962. - Т.8 - С. 23.

42. Щукина, Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике / Г.И. Щукина. - М.: Педагогика, 1971. - 409 с.

43. Якимская, И. Дифференцированное обучение "внешние" и "внутренние" формы / И. Якимская. // Директор школы. - 1995. - № 3. - С. 39-45.

Приложение 1

Тема: "Цветок"

Цель: повторить и углубить знания о цветке

Задачи:

Образовательные: продолжить формирование у учащихся понятия о строении цветка, двойном и простом околоцветнике, о главных частях цветка, об обоеполых и раздельнополых цветках, об однодомных и двудомных растениях.

Воспитательные: продолжить формирование научного мировоззрения, осуществить этическое воспитание.

Развивающие: продолжить развитие памяти, мышления, навыков работы с дополнительной литературой, обобщать, делать выводы и сравнивать.

Литература:

Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. Учебник для 6-7 кл. средней школы. - 23 с. изд. М.: Просвещение, 1992. - 256 с.

Трайтак Д.М. Книга для чтения по ботанике: Для учащихся 5-6 кл. /Сост. Д.М. Трайтак. - 2-е изд. перераб. М.: Просвещение, 1985. - 223 с.

Красиков С. Легенды о цветах. - М.: Молодая гвардия, 1990. - 285 с.

Циклограмма:

Организационный момент - 2 минуты

Объяснение нового материала - 23 минуты

Закрепление - 15 минут

Домашнее задание - 5 минут

Здравствуйте, садитесь

Наш урок, я хочу начать со стихотворения:

Над тихим проселком

Летят журавли.

Колышат ветвями дубы вековые.

Поют еле слышно

У самой земли

Цветы луговые,

Цветы луговые.

Они ярче звезд

Полуночных горят,

Купая в росе лепестки зоревые,

И по ветру нежный

Струят аромат

Цветы луговые,

Цветы луговые.

Учитель: Как вы думаете, какая тема нашего урока?

Ответ: Тема урока "Цветок" (записывают в тетрадь).

Учитель: Правильно.

Учитель: "Чтобы жить, нужно солнце, свобода и маленький цветок" - говорил великий сказочник Ганс Христиан Андерсен.

И действительно, цветы сопровождают нас всю жизнь: встречают при рождении, утешают в старости, радуют на свадьбе, именинах и празднествах, приходят в памятные даты. И дома и на работе, весной и в лютый холод, жарким летом и осенью - цветы необходимы, без их красоты беднее становится жизнь.

С цветами и цветущими растениями довольно тесно связан духовный мир человека, и хотя каждый народ по-своему воспринимает красоту, однако есть красота, которая воспринимается и осознается всеми единодушно, - красота цветов.

Уже с древности люди интересовались и накапливали знания о цветах, а затем эти знания передавали последующим поколением в легендах, загадках, стихотворениях.

И вот какие легенды и загадки существуют о цветах вы сейчас расскажете. (Ученик рассказывает легенду), а остальные по очереди называют загадки о цветах.

Легенда про незабудку

Голубою светлой капелькой

В луговой цветной узор

Незабудка солнцем вкраплена,

Словно бусинка в ковер.

Однажды богиня цветок Флора спустилась на землю и стала одаривать цветы именами. Всем цветам дала имя, никого не обидела и хотела удалиться, но вдруг услышала за спиной слабый голосок:

не забудь меня, Флора! Дай и мне какое-нибудь имя!

Хорошо, - сказала богиня, - будь незабудкой. Вместе с именем я наделяю тебя чудесной силой - ты будешь возвращать память тем людям, которые начнут забывать своих близких или свою родину.

Однажды путешественник попал в страну латофагов, питающихся лотосами. Отведав кушанье из листьев растения и забыл о матери, забыл о родине и прельстился красотами чужой земли. Долго ждала его мать, и отчаявшись, попросила прохожего гусляра отнести сыну букет незабудок. Гусляр согласился. Пришел в восточную страну и увидел путешественника, утопающего в роскоши и богатстве. Откашлялся гусляр и попросил разрешения исполнить дорожную песню. Юноша вскинул руку в знак соглашения, и гусляр запел. Он запел так, что перед юношей открылись луга и реки, леса и родниковые тропинки. Он вспомнил землю, его породившую, не знал только в какой стране находится покинутая им земля.

Со слезами на глазах упросил юноша гусляра указать дорогу на родину, а гусляр вместо ответа протянул ему букетик незабудок, цветы которых были голубыми как глаза его матери, а пахли они лесами и лугами родного края. По незабудкам и песням нашел юноша дорогу на родину.

Хоть и мала незабудка да почитаема веками.

Загадки о цветах

На зеленом шнурочке

Белые звоночки.

(Ландыш)

Он в хлебе родится

А в еду не годится.

(Василек)

Белая корзинка -

Золотое донце,

В ней лежит росинка

И сверкает солнце.

(Ромашка)

Голова на ножке,

В голове горошки.

(Мак)

На зеленой хрупкой ножке

Вырос шарик у дорожки.

Ветерочек прошуршал

И развеял этот шар.

(Одуванчик)

Царицей цветов называют за то,

Что всех я прекраснее прочих цветов.

(Роза)

Хоть я гвоздям и не родня,

Похоже все ж зовут меня.

(Гвоздика)

Чашечка красная из лепестков,

Желтое донышко - вот я каков.

(Тюльпан)

За звоночек, синий цвет,

С язычком, а звону нет.

(Колокольчик)

Пусть не так красой богат -

Все равно я розе брат.

(Шиповник)

Учитель: Теперь вы знаете какие легенды и загадки существуют о цветах.

А сейчас давайте вспомним, какое же строение имеет цветок? Вы это уже изучали в § 2 "Органы растения".

Вопрос: Что такое цветок?

Ответ: Цветок - это видоизмененный побег, на месте которого созревает плод с семенами или с одним семенем.

Вопрос: Назовите главные части цветка?

Ответ: К главным частям цветка относят пестик и тычинки.

Вопрос: Из каких частей состоит пестик?

Ответ: Пестик состоит из завязи, столбика и рыльца.

Вопрос: Из каких частей состоят тычинки?

Ответ: Тычинки состоят из тычиночной нити и пыльника, в котором образуется пыльца.

Учитель: Молодцы, почти все помните.

А теперь давайте более подробно познакомимся со строением цветка, на примере цветка вишни (на муляже учитель показывает все части).

В центре цветка хорошо заметен пестик. Он окружен многочисленными тычинками. Пестик и тычинки как вы знаете - это главные части цветка. Вокруг тычинок и пестика расположен околоцветник. У вишни околоцветник состоит из листочков двух типов. Внутренние листочки - это лепестки, составляющие венчик. Наружные листочки - чашелистики - образуют чашечку. Такой околоцветник называется двойным (в словарь запись).

Венчик у цветка вишни состоит из пяти белых несросшихся лепестков. У других растений (душистый табак, глухая крапива, примула) лепестки срастаются в нижней части в трубку.

Чашечка у цветка вишни состоит из пяти несросшихся зеленых чашелистиков. Но у некоторых растений, например у гвоздики, чашелистики нижними частями срастаются в трубку.

У многих растений, главным образом у однодольных (лилия, аморалис, тюльпан), все листочки околоцветника более или менее одинаковы. Здесь нет ни чашечки, ни венчика. Такой околоцветник называют простым. У одних растений листочки простого околоцветника крупные и яркие, например, у тюльпана, а у других, например у ситника, невзрачные.

Учитель: О роли окраски цветка в жизни растений рассказывает ученица (Терешина Мария).

Вот, ребята, как важна для растений иметь яркую окраску венчика.

Цветки очень многих растений развиваются на тонких стеблях цветоножках. Цветоножка обычно на конце утолщается или расширяется в цветоложе, на котором размещаются все части цветка. У некоторых растений цветоножек нет.

К главным частям вы уже знаете, что относится. Пестик имеет рыльце, столбик и завязь. Внутри нижней, обычно широкой части пестика - завязь - находятся семязачатки (семяпочки). Из них после цветения развиваются семена, а из завязи - плод. (рисунок в тетрадь)

Большинство растений имеет цветки, в которых есть как тычинки, так и пестики. Это обоеполые цветки. Но у некоторых растений одни цветки имеют только пестики - пестичные цветки (в словарь), а другие - только тычинки - тычиночные цветки. Такие цветки называют раздельнополыми (в словарь).

Великий ученый - естествоиспытатель Чарлз Дарвин впервые выявил роль красоты в природе и в связи с этим ясно показал, каковы истинные причины происхождения многообразной окраски цветков. Красочность цветков привлекает насекомых, опыляющих растения.

Поскольку цветки, как правило, располагаются на обширном зеленом фоне, окраска их резко отличается. В Центральных и Северных областях нашей страны чаще всего можно найти белые и желтые цветки, суть реже - красные, еще реже - синие и фиолетовые.

Каждый вид насекомых-опылителей предпочитает определенную окраску цветов. Так, пчел привлекают синие и фиолетовые тона. Ночные бабочки особенно охотно посещают белые и бледно-желтые цветки, потому что в темноте почти наиболее различный белый цвет. То же назначение привлечения насекомых имеет и объединение отдельные цветок в соцветие. Ведь единичный цветок не слишком заметен на фоне зелени, но сотни или даже тысячи их, собранных воедино, будут уже достаточно яркой приманкой.

Цветок может быть более заметным для насекомых-опылителей от того, что в его окраске контрастно сочетаются несколько тонов. Например, у вороньего глаза вокруг темно-фиолетовой завязи расположены лимонно-желтые тычинки. Цветки, наделенные яркой окраской, приятным ароматом лучше заметны крылатым насекомым, и они чаще летают на них. Таким образом, ярко окрашенный цветок получает перевес в конкуренции с белыми или невзрачными цветками.

Такие растения, как огурцы и кукуруза, называют однодомными (в словарь). Так как пестичные и тычиночные цветки у них развиваются на одном растении. Коноплю, тополь и иву называют двудомными (в словарь) растениями, так как у них тычиночные цветки расположены на одних растениях, а пестичные - на других. Двудомны также некоторые виды осок.

Итак, сегодня на уроке мы с вами вспомнили и углубили знания о цветке, рассмотрели какой бывает околоцветник, какие растения называются двудомными и однодомными, какие цветки обоеполые и раздельнополые.

А теперь для закрепления мы проведем маленькую самостоятельную работу.

Карточка 1. Дана схема, вы, правильно соедините стрелками прямоугольники правой и левой части (см. пример "Тычинка")

Карточка 2. Назовите части цветка, обозначьте цифрами.

Чем эти 2 цветка отличаются?

Карточка 3. Сравните строение цветка комнатных растений обутилона и традесканции. В чем отличие?

Карточка 4. Сравните строение цветка хлорофитума и комнатной розы. В чем отличие?

Карточка 5. Из перечня 1-10 выберите правильные ответы на вопросы I-X.

Орган растения, на месте которого развивается плод.

Околоцветник, у которого все листочки одинаковые.

Пестик и тычинки цветка.

Внутренние листочки цветка.

Чашечка и венчик цветка.

Цветки, собранные в группы.

Расширенная часть цветоножки, на которой размещены все части цветка.

Наружные листочки цветка.

В цветке только пестики.

В цветке только тычинки.

1. Главные части цветка. 2. Цветок. 3. Двойной околоцветник. 4. Чашечка цветка. 5. Венчик. 6. Тычиночный цветок. 7. Цветоложе. 8. Соцветие. 9. Пестичный цветок. 10. Простой околоцветник.

Д/з. § 40. Ответить на вопросы.

(Это задание 2 ученикам)

Проведите наблюдения за развитием соцветий и цветков обоеполых, однополых, однодомных и двудомных растений.

В феврале срежьте ветки тополя, ивы, осины, березы, дуба, вишни (черемухи) толщиной 1 см и длиной 60 см. Поставьте их в воду и поместите на хорошо освещенное окно. Через 2-4 дня срезы обновляйте под водой, подливайте и меняйте воду каждую неделю. По опыту сделайте вывод и продемонстрируйте в классе.

На этом урок окончен. До свидания.

Приложение 2.

Тема: "Соцветия"

Цель: сформировать знания об основных типах соцветия.

Задачи:

Образовательные: сформировать понятия и представления о соцветиях и их типах.

Воспитательные: продолжить формирование научного мировоззрения на основе изучения многообразия соцветий, осуществлять эстетическое воспитание.

Развивающие: продолжить формирование и развитие памяти, мышления, навыков работы с книгой, уметь делать выводы.

Методы: объяснительно-иллюстративный.

Словесные: рассказ с элементами беседы.

Наглядные: демонстрация таблиц.

Тип урока: усвоение новых знаний и умений.

Литература:

Корчагина В.А. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. Учебник для 6-7 кл. средней школы. - 23 с. изд. М.: Просвещение, 1992. - 256 с. //Биология. - 2002. - № 47. С. - 3.

Филичкина О.А. Сборник тестов, вопросов и задач по биологии. - Тамбов, 1996. - 110 с.

Циклограмма:

Организационный момент - 2 минуты

Контроль домашнего задания - 15 минут

Изучение нового материала - 18 минут

Домашнее задание и подведение итогов урока - 10 минут

(Закрепление, повторение, выставление оценок).

Здравствуйте, садитесь

Итак, начнем наш урок с проверки домашнего задания, для этого проведем маленькую самостоятельную работу.

Карточка 1. Рассмотрите рисунок и поставьте в кружке цифры так, чтобы они соответствовали названиям частей цветка.

Названия частей цветка:

1 - пыльник

2 - тычиночная нить

3 - столбик

4 - рыльце

5 - завязь

6 - венчик

7 - чашечка

8 - цветоложе

Карточка 2. Сравните строение цветка хлорофитума и лантаны. В чем их отличие?

Карточка 3. Назовите части цветка, обозначенные цифрами. Чем эти два цветка отличаются по строению друг от друга?



Ответьте на вопросы:

Из чего развивается плод растения?

Из чего развиваются семена?

Из чего развивается семенная кожура?

Карточка 4. Сравните строение цветка обутилона и комнатной розы.

Карточка 5. В приведенных ниже столбцах выбрать названия частей цветка и соответствующие им функции:

1. лепестки	а) механическая функция поддержания всех частей цветка;
2. тычинки	б) защита цветка, особенно до его распускания;
3. пестики	в) дополнительное снабжение цветка органическими веществами;
4. нектарники	г) привлечение насекомых;
5. цветоложе	д) мужской орган, в котором образуется пыльца;
6. чашелистики	е) женский орган, из которого образуется семя и плод
7. пыльник
8. завязь
9. рыльце
10. тычиночная нить
11. столбик

Карточка 6. Выбрать из списка двудомные и однодомные растения. В чем отличия между ними?

Кукуруза, огурцы, тополь, конопля, бегония вечноцветущая, облепиха.

Учитель: Как вы знаете многие цветы (астра, георгины, гладиолусы) собраны в различные соцветия, которые друг от друга отличаются.

Сегодня на уроке мы познакомимся с различными типами соцветий.

Запись в тетрадь. Тема нашего урока: "Соцветия".

Цель нашего урока: познакомиться с основными типами соцветий.

Учитель: Есть растения, у которых цветки развиваются по одному на концах побегов, или в пазухах листьев. Это одиночные цветки. У других растений цветки собраны в соцветия.

Запись в словарь. Соцветия - это группа цветков, расположенных близко один к другому в определенном порядке.

Соцветия бывают простыми и сложными. В соцветия обычно собраны мелкие цветки, что делает их хорошо заметными для насекомых-опылителей.

Учитель: Зарисовать схему каждого типа соцветия в тетради и на доске.

Рассказывает по таблице. Капуста, ландыш, черемуха имеют соцветие кисть. В таком соцветии отдельные цветки расположены один за другим на хорошо заметных цветоножках, отходящих от длинной общей оси.

Простой колос образуют не имеющие цветоножек (т.е. сидячие цветки), расположенные на общей оси соцветия, как у подорожника.

Соцветия пшеницы, ржи, ячменя называют сложным колосом. В этом соцветии на общей оси сидят несколько колосков, каждый их которых образовался несколькими цветками, у ржи, например, двумя.

Початок отличается от колоса толстой, обычно мясистой осью соцветия.

Простой зонтик - соцветие, в котором цветоножки выходят от вершины оси соцветия. Такое соцветие имеют примула, вишня.

Простые соцветия могут быть сгруппированы в сложные соцветия. Морковь и петрушка имеют соцветия - зонтики, состоящие из несколько простых зонтиков. Такие соцветия называют сложным зонтиком.

У подсолнечника, астры, одуванчика, осота, бодяка соцветие корзинка. В таком соцветии обычно многочисленные мелкие сидячие цветки расположены на утолщенном и расширенном ложе соцветия. Снаружи это соцветие защищено листьями - обверткой.

Для осмысления и проработке данного материала заполните таблицу, пользуясь учебником Корчагиной стр. 103.

Особенности строения соцветий

Характеристика цветков	Характеристика оси соцветия
	Длинная	Короткая
	Название соцветий	Рисунок-схема	Пример растения	Название соцветий	Рисунок-схема	Пример растения
На цветоложках	1. Кисть			1. Зонтик простой
	2. Щиток			2. Зонтик сложный
Цветки сидячие	1. Колос простой			1. Корзинка
	2. Колос сложный			2. Головка
	3. Початок

Учитель: Итак, мы с вами разобрали основные типы соцветий, а теперь давайте закрепим.

Задание 1. В горизонтальные клеточки впишите названия соцветий так, чтобы буква "К" была общей.

Г

К

П

З

М

Задание 2. Как вы думаете, что более выгодно в эволюционном плане - цветок или соцветие?

Задание 3. Каково биологическое значение соцветия?

Задание 4. Найдите лишнее растение из 4 и объясните почему оно лишнее.

бодяк, осот, одуванчик, тюльпан;

подсолнечник, редис, капуста, горчица;

георгин, календула, вишня, мать-и-мачеха.

Задание 5. В предложениях слова перепутались. Помогите предложениям вернуть первоначальный вид:

1) стебле, разветвленное, - это, на удлиненном, кисть, соцветие.

2) у, почти, все, которого, - это соцветие, в, расположены, плоскости, одной, зонтик, цветки.

3) цветки, с, початок, на, - это, которой, соцветие, плотно, утолщенной, сидят, осью.

4) злака, в, стебля, колос, котором, вдоль, соцветие, конца, расположены, цветки;

5) блюца, корзинка, в, расширенное, форме, соцветие.

Задание 6.

1) Какое соцветие начинается с отметки единица (колос)

2) В каком соцветии "живет" небольшое млекопитающее отряда насекомоядные с иглами на теле? (сережка)

3) Под каким соцветием можно спрятаться от дождя?

4) Какое соцветие можно есть хотя и частично, во время обеда (щиток).

Д/з § 41, стр. 102-104, ответить на вопросы.

На этом наше занятие закончено.

До свидания.

Приложение 3

Тема: "Перекрестное опыление насекомыми"

Цель: выяснить особенности приспособления цветков к опылению насекомыми.

Задачи:

Образовательные: сформировать у учащихся понятия об опылении, перекрестном опылении, о нектарниках, о приспособлениях цветков и насекомых к опылению.

Воспитательные: продолжить развитие научного мировоззрения. Осуществить эстетическое воспитание, экологическое, патриотическое.

Развивающие: продолжить развитие памяти, мышления, навыков работы с дополнительной литературой, с текстом учебника, наглядными пособиями.

Методы: словесные, рассказ с элементами беседы.

Наглядные: демонстрация таблиц, рисунков, схем, раздаточного материала.

Циклограмма:

Организационный момент - 2 минуты

Опрос домашнего задания - 10 минут

Новый материал - 25 минут

Домашнее задание - 8 минут

Оборудование: опорные схемы, литературный материал, сказки, схемы перекрестного опыления растений.

На доске эпиграф: "Мне надо понять самому, а чтобы понять самому, надо думать сообща". (Б. Васильев).

Ход урока

Учитель: Я рада видеть вас всех сегодня, ребята! Думаю, что наша совместная работа на уроке будет интересной и полезной. За окном весна - прекрасное время года, когда пробуждается природа.

Весна, весна! И все ей радо,

Как в забытьи каком стоишь,

И слышишь свежий запах сада

И теплый запах талых крыш.

М. Бунин

Весна бывает разная. Писатель М. Пришвин называл март весной света, апрель - весной воды, а май - весной цветов. Мы встречаемся с вами именно тогда, когда вся земля в ожидании весны спешит получше умыться перед тем как надеть наряд из зеленых трав, листвы и цветов.

Какое это чудо - цветок! И не менее интересно все то, что происходит в цветке и вокруг него. Отгадайте загадку:

А он всю ночь готовит мед,

Пчелу сластену в гости ждет,

Бери, мол, но как другу,

Мне окажи услугу:

Пыльцу мучную эту

Перенеси соседу ...

(Цветок)

Вот мы и подошли к теме сегодняшнего урока - "Перекрестное опыление насекомыми" (запись в тетрадь).

Вспомните строение цветка, его части.

Учитель: Что такое опыление, в чем его суть? (обсуждение с использованием аппликации на доске).

Условием, необходимым для образования семян в завязи пестика является опыление - попадание микроскопического, пыльцевого зернышка из пыльника тычинки на рыльце пестика. Перекрестным называют такое опыление, при котором пыльца с одного цветка попадает на пестик другого и наоборот.

Начертить в тетради схему перекрестного опыления.



Схема перекрестного опыления

Выйдите весной в цветущий сад, поглядите на луг, усеянный цветами, прислушайтесь: всюду раздается несмолкающее тихое жужжание. Это работает множество неутомимых тружеников - опылителей растений.

Вопрос: Цветки всех ли растений опыляются насекомыми? (обсуждение).

Ответ: Переносчиками пыльцы могут быть еще ветер, птицы, слизни, улитки. Но работа насекомых более эффективна.

Вопрос: А как цветы могут привлекать насекомых?

Цель нашего сегодняшнего урока - выяснить особенности приспособления цветков к опылению насекомыми. Для этого нам надо узнать (задачи для учащихся, уже записаны на доске):

- зачем насекомые посещают цветки;

- как они их находят;

- кто может опылять цветки льнянки, львиного зева;

- что будет, если люди уничтожают всех мух на лугах;

- какая погода благоприятна для цветущего сада;

- когда пчеловоду выставлять ульи;

- для чего цветут цветы.

Природа открывает свои тайны тому, кто пытливо вслушивается и всматривается в нее, кто чутко и бережно относится к ней. Русские писатели и поэты часто обращались к теме русской природы. Давайте послушаем, что писали они о цветущих растениях, их взаимоотношениях с насекомыми (несколько учеников отвечают).

Улыбкой ясною природа

Сквозь сон встречает утро года,

Синея блещут небеса.

Еще прозрачные, леса.

Как будто пухом зеленеют

Пчела за далью полевой

Летит из кельи восковой.

А.С. Пушкин

Бежит, бежит тропинка полевая

То под откос, то вновь на бугорок,

И, от цветка к цветку перелетая

Над ней лиловый вьется мотылек.

Р. Рождественский

"Весна, долго задерживаемая холодами, вдруг началась во всей красе своей, и жизнь заиграла повсюду. Уже голубели пролески, и по свежему изумруду первой зелени желтел одуванчик... Рои мошек, и кучи насекомых показались на болотах".

Н. Гоголь

Нагретый воздух над цветами "мрел", качался, и почти из каждой чашечки высовывалась полосатое брюшко шмеля, пчелы или осы. Белые и лимонные листья ... летали бабочки.

К. Паустовский

Вопрос: Зачем же насекомые посещают цветки? (обсуждение)

Пыльца и нектар - любимая пища насекомых нектар - сладкая на вкус, сахаристая жидкость. Ее вырабатывают особые железы - нектарники. У лютиков и купальниц это небольшие углубления, прикрытые своеобразным язычком. У черники, брусники, табака, шалфея нектарники похожи на кольцевой валик, окружающий основание завязи. У липы, малины нектарники находятся на чашелистиках.

Нектаром питаются многие насекомые, в том числе и пчелы они перерабатывают нектар в мед.

- Итак, насекомые нужны цветки но как они их находят (обсуждение розданных на парты иллюстраций, изображений различных цветков).

Окраска цветков и соцветий яркая, часто середина цветков окрашена иначе, чем края - это прямое указание насекомым, куда садиться. Цветки привлекают насекомых не только цветом, но и запахом, часто запах цветка привлекает насекомых сильнее, чем окраска (сообщение ученика о запахах цветков).

О запахах цветков

Цветки привлекают насекомых-опылителей не только окраской, но и запахом.

Трудно сказать, почему одни цветки совсем или почти не пахнут и заметны для насекомых лишь благодаря яркой окраске; другие напротив, скромны по цвету, но испускают улавливаемый издали даже человеком аромат; третьи сочетают яркость цветка с сильным ароматом.

Лишены запаха такие яркие и занятные цветки, как у гладиолусов, адониса, камелий. Цветки многих растений сильнее испускают аромат во время активного лета опыляющих их насекомых. Так, опыляемые ночными бабочками петуния и жимолость днем - пахнут очень слабо. Обильное выделение пахучих веществ начинается у них только после захода солнца и продолжается до полуночи.

Различают несколько групп запахов. К первой из них относятся запахи, сходные с тем, что образуются при разложении белковых веществ. Они напоминают запах тухлого мяса или рыбы либо разлагающейся навозной жижи. Тем не менее цветки многих растений тропических лесов, пахнут именно так. И это не случайно: здесь почти не водится иных насекомых-опылителей, кроме мух.

Примером другой группы запахов может служить запах цветков боярышника и рябины. Эти запахи чаще всего привлекают больших и малых жуков, а также некоторых перепончатокрылых, например, ос.

Третья группа имеет ароматические запахи. Они разнообразны и достаточно резко различны друг от друга. В самом деле, невозможно спутать запахи сирени и гвоздики, ландыша, фиалки.

К особой группе относят специфические, неповторимые у других видов растений запахи цветков липы, валерианы, винограда, паслена и пиона.

А сейчас давайте послушаем разговор (на каждый стол раздается фрагмент рассказа, читается по ролям).

... - До чего же шумно днем! Все кругом жужжат, жужжат, - невольно проворчала хлопушка.

- Да, ты совершенно права! - поддержала ее смолка. А тут еще всякие букашки по стеблю ползают, все до цветов добраться хотят. Если бы цветоножки у меня не были липкими, так и добрались бы.

- Ах, подруги, оставьте эти разговоры! Дайте подремать до ночи, - зевая, сказала белая дрема. - Вон ночная фиалка стоит и молча в тени деревьев и спокойно ждет ночной прохлады и тишины. Потерпите, теперь уж немного до заката осталось.

- Она права, - согласились хлопушка, склоняя цветки. - Поспим до ночи, чтобы свежими и отдохнувшими встретить наших друзей - ночных бабочек (объяснить суть этого отрывка).

Учитель: Как в природе все гармонично! Цветки образуют пыльцу и нектар, а насекомые в процессе питания осуществляют опыление, но как же быть тем растениям, которые зацветают, лишь только сойдет снег, когда насекомых еще очень мало (Анализ материалов, предложенных учителем и розданных на каждый стол разные, работа групповая).

Карточка 1. Мать-и-мачеха. У этого растения особый, необычный "график" развития. Жизнь растения начинается прямо с цветения, а листья появляются значительно позднее - спустя несколько недель.

Карточка 2. Ива.

Ива раньше всех встречает весну. На разных кустах мы увидим разные сережки, на одних только желтые, на других только зеленые. Сережки желтого цвета пушистые и красивые это мужские соцветия. Они состоят из множества мелких тычиночных цветков. Зеленоватые сережки - женские соцветия. Они выглядят скромнее, меньше по величине, окраска их неяркая.

Отдельный цветок предельно прост - он состоит из крохотной чешуйки и маленького пестика.

Карточка 3. Хохлатка Галлера.

Мало кто бывает в лесу, ранней весной. Деревья и кустарники стоят еще без листьев, а на земле появились уже первые цветы. Правда, скромные, небольшие, но все же цветы. Поднимается от земли невысокий стебелек с нежными, кружевными листочками, а наверху - такое соцветие из сиреневых цветков. Цветки богаты нектаром и имеют приятный запах. Если стоит теплая, хохлатка отцветает очень быстро, через несколько дней. А когда деревья и кустарники оденутся молодой листвой, она желтеет, полегает на землю и вскоре засыхает.

Карточка 4. Медуница.

Это один их первых весенних цветов. Цветок медуницы сначала розовый или красный, затем становится синим и, наконец, фиолетовым. Цветки распускаются не одновременно и на одном стебле можно увидеть разноцветный "букет". Пчелы летят на красные или розовые цветки. Эта окраска как бы вывеска; "Нектар есть!" Пройдет время - и цветок изменит окраску. Пчелы к нему не полетят - цветок, своей окраской подскажет: "Нектара нет!"

Карточка 5. Волчье лыко.

Среди наших лесных кустарников есть такие, которые с приходом весны сначала цветут, а уж потом, спустя некоторое время, одеваются листвой.

Прямо на тонких голых прутиках красуются бледно-розовые небольшие цветки, напоминающие цветки сирени. Они не только приятны для глаза, у них чудесный аромат.

Учитель: Вот какие приспособления имеют раннецветущие растения.

А сейчас прочитаем сказку "шмели и медуница" (раздается на каждый стол, чтение по ролям).

- Ты, шмелиха, где была?

- Недалеко, сестрица, недалеко.

- Уж скажи мне по секрету, где нектар собирала в зимнем-то лесу?

- Да ведь весна уже, раз ты проснулась да на солнышке отогрелась! Ладно, расскажу, как лететь, а что найдешь, то и соберешь сперва прямо, солнышко будет правый бок греть, потом пониже к земле, да прогалинки хорошие высматривай, да кругами летай. Увидишь розовое да синее - спускайся да у них расспрашивай, у кого нектар есть. Кто-то еще не успел его приготовить, у кого-то другие летуны, как мы с тобой, выжили, а кто-то как раз тебя и ждет, и наградит сладостью весенней. Как первый цветок найдешь, тут же близко все облети да больше смотри на розовые.

- Спасибо тебе сестрица! А если найди я этот цветок, как звать-то его?

- А звать его хорошо: медуница? (проанализировать сказку)

Вопрос: Каждое ли насекомое может опылить любой цветок? Послушайте отрывок из сказки "Для кого цветут цветы?" (проанализируйте)

...Лимонница безуспешно пыталась найти хотя бы один открытый цветок льнянки.

- Лимонница! Ну что ты здесь зря время тратишь? - Не выдержала, наконец, льнянка.

- Ты же видишь, чего мои цветки закрыты. Значит, они не для бабочек цветут.

- А почему не для бабочек? - спросила лимонница. - Почему ты нас не любишь?

- Потому что вы, бабочки, несерьезные. Только порхаете с цветка на цветок, нектар пьете, а о нас не думаете.

- А что мы должны о вас думать?

- А то, зачем мы вас нектаром угощаем.

- А зачем вы нас нектаром угощаете?

- Затем, чтобы вы нектаром полакомились, да в нашей пыльце немножко перепачкались, а потом эту пыльцу на другой цветок перенесли, другой цветок опылили. Тогда в каждом цветке семена будут образовываться.

- Перепачкаться - это просто! Я уже в пыльце василька и поповимка здорово перепачкалась! - обрадовано сказала лимонница.

- Открывай свои цветки! Я пыльцу в них стряхну и опылю.

- Ничего ты не поняла, легкомысленная бабочка - сказала льнянка. Семена будут образовываться лишь тогда, когда ты пыльцу с василька на василек перенесешь или с поповника на поповник. А порхая по разным цветкам, ты золотую пыльцу, только зря рассыпаешь.

- А разве другие не рассыпают? - Обиделась лимонница.

- И другие рассыпают, поэтому мы и ждем шмелей.

- Чем же шмели лучше всех?

- Шмели не летают по разным цветам, а если начали опылять нас, то наши цветки все подряд и опыляют, - объяснила льнянка.

- Все цветы открыты, у всех даже другая окраска серединки специально указывает куда садиться, где нектар и пыльца, а ты одна закрылась и только шмелей ждешь, - проговорила лимонница.

- Я тоже указываю шмелю, куда садиться надо. Для этого нижний лепесток каждого цветка у меня ярко-оранжевый, - ответила льнянка. Впрочем, некогда мне с тобой разговаривать - шмели прилетели.

Шмель сел на нежный лепесток цветка. Лепесток под тяжестью опустился вниз, цветок раскрылся. Шмель засунул в него мохнатую головку и стал пить нектар.

Вопрос: О чем же говорит эта сказка?

Ответ: Она говорит о том, что каждое растение опыляет определенное насекомое.

Вопрос: Сколько же опылителей может иметь каждое растение? (рассказывает ученик).

Обычно каждый вид растений имеет несколько видов опылителей. Например, у бахчевых их 147, у клевера - 105, у яблони - 32, у люцерны - 4.

Учитель: Наиболее распространенные опылители - это бабочки и мухи (демонстрирует таблицу ротовые аппараты у насекомых).

Бабочки питаются нектаром. Их ротовые части вытянуты в длинные трубочки, которые свернуты спирально. Когда надо, спираль раскручивается, и бабочка достает нектар со дна цветка.

У мух хоботок короткий, и хотя он может вытягиваться и втягиваться, когда надо, нектар из глубоких цветков мухи доставать не могут. Но есть немало цветков, у которых нектар располагается совсем неглубоко. А некоторые растения и насекомые всегда "работают в паре" только друг с другом. Юкковая моль, обитающая на юго-западе Северной Америки, собирает пыльцу юкки и переносит ее на пестик при помощи специально измененных ротовых органов. Одновременно она откладывает в завязь яйцо. Оплодотворенная юкка начинает развиваться, и в это время в ней растут личинки моли! Другими насекомыми юкка опыляться не может.

Учитель: О приспособлениях цветка к перекрестному опылению рассказывает ученик (Иванов М.)

В мире цветковых растений известны удивительные и разнообразные приспособления к тому, чтобы насекомые переносили пользу с цветка на цветок. Эти приспособления помогают растениям избежать вредного самоопыления.

Наиболее простой пример - образование различных цветков: пестичных и тычиночных. Все знают, что у тыквы, огурца отцовские (тычиночные) цветки не приносят плодов. Их называют поэтому пустоцветами.

Другое очень распространенное средство избежать самоопыления - это разновременное созревание тычинок и пестиков. Когда пестик уже вытянется и раскроет рыльце для принятия пыльцы, тычинки на том же растении еще не созрели и не могут опылить пестик.

Нередко у растений в одних цветках находятся длинные пестики и короткие тычинки, в других - короткие пестики и длинные тычинки. Таковы голубые цветки незабудок и желтые цветки первоцвета. Хоботок насекомого в цветки с короткими тычинками натыкается в глубине цветка на пыльники и покрывается пыльцой. В цветки с короткими пестиками насекомое, натыкается уже на рыльце пестика и опыляет его. Одновременно насекомое касается головкой пыльников длинных тычинках и уносит порцию пыльцы на головки и передает пыльцу на цветки с высокими пестиками (медуница).

Посмотрите, какое в природе разнообразие в формах и устройстве цветков: цветки с лепестками правильной и неправильной формы, цветки с разделенными и сросшимися лепестками - двугубые, мотыльковые, язычковые. Как известно, различные насекомые далеко не равноценны как опылители. Цветки полевой гвоздики опыляют бабочки. Венчик цветка представляет собой удобную посадочную площадку, а нектар скрыт в глубине венчика, откуда его может достать только длинный хоботок бабочки.

Цветки донника приспособлены к опылению пчелами. На нижних лепестках, раскрытых в виде пасти, может усидеть только пчела.

Вопрос: Почему лучше иметь несколько опылителей? (обсуждение).

Вопрос: Во время цветения сада стояла дождливая, прохладная погода. Урожай яблок был очень мал. Почему? (обсуждение).

Ответ: Для опыления цветков насекомыми необходима сухая, теплая безветренная погода. В дождливую погоду насекомые не летают, а чашечка и венчик прикрывают тычинки и пестик от намокания и гибели.

Вопрос: Так для того же, ребята, цветут цветы?

Ответ: Они цветут для насекомых, которые их опыляют.

Учитель: Да, действительно, все величайшее разнообразие цветов весь этот мир, богатый красками, причудливыми формами, нежнейшими ароматами и сладким нектаром, все, что нас так восхищает, - создано природой для насекомых. И только ради того, чтобы обратить на себя внимание, привлечь опылителя, который перенесет немного пыльцы с одного растения на другое. Без опыления в цветках не образуются семена. Семена же, прорастая, дают начало новому поколению растений. Так продолжается и сохраняется жизнь растений на Земле, а вместе с ними и жизнь насекомых.

... Давай пройдемся медленно по лугу!

И "Здравствуй" скажем, каждому цветку,

Я должен над цветами наклониться

Не для того, чтоб рвать их иль срезать,

А чтоб увидеть добрые их лица

И доброе лицо им показать.

С. Вургун

Всем понятно, что, чем больше насекомые облетают цветков, тем больше возможностей опыления их и образования семян. А из большого числа семян вырастает много новых растений.

Итак, урок подошел к концу. Все вы сегодня прекрасно работали: кто-то читал, кто-то анализировал, кто-то выдвигал свои предположения.

Повторите дома, изученный материал и выполните задания (учитель предлагает несколько вариантов заданий, из которых каждый ученик выбирает одно на свое усмотрение). Задания: сочинить сказку о перекрестном опылении, изготовить модели цветка, опыляемого насекомыми, решить задачу:

Подсчитайте длительность сохранения жизнеспособности пыльцевых зерен различных растений известно, что жизнь пыльцевых зерен ячменя, ржи, кукурузы продолжается 2 дня; конопли в 4 раза дольше; тюльпана - в 50 раз дольше, чем кукурузы, яблони - в 2 раза дольше, чем тюльпана; груши -на 10 дней дольше, чем у яблони; подсолнечника - на 150 дней дольше, чем у груши; финиковой пальмы в 10 раз дольше, чем у подсолнечника.