Непрерывное образование как вектор совершенствования профессиональных компетенций

Размещено на http://www.allbest.ru/

Непрерывное образование как вектор совершенствования профессиональных компетенций

А.Э. Ахмедов

И.В. Смольянинова

Характерной особенностью инновационного общества является непрерывное образование, представляющее собой поэтапный и пожизненный процесс, который обеспечивает постоянное систематическое пополнение и расширение знаний людей различных возрастных категорий [3; 6]. Целями непрерывного образования выступают укрепление способности человека адаптироваться к трансформации и модернизации экономики, профессиональной жизни, культуре, обществе и пр., являясь неотъемлемым звеном инновационного развития экономики знаний [8-9].

Развитие экономических, социальных и политических процессов и инновационных преобразований требует соответствующей модернизации образовательных процессов в обществе. Непрерывное образование является системообразующим звеном образовательных преобразований, выступает определенным драйвером развития профессиональных компетенций и квалификаций специалистов на рынке труда, тем самым, повышая уровень развитости экономики и общества в целом. Развитие непрерывного образования также обусловлено научно-техническим прогрессом, повсеместным внедрением НИОКР и инновационных преобразований. Это и обуславливает актуальность выбранной авторами темы исследования.

Представленная тематика вызывает интерес у многих ученых и исследователей, руководителей и специалистов, поэтому значительное количество ученых уделяют вопросам непрерывного образования особое внимание. Так, существенный вклад в изучение, развитие, выявление особенностей системы непрерывного образования внесли такие ученые, как С.Г. Вершловский, Н.В. Василенко, С.М. Вишнякова, В.И. Ильина, О.М. Никандров, В.И. Подобеда, Г.Н. Подчалимова, А.И. Субетто, Е.П. Тонконогая, П.И. Третьяков, Е. Трондайк, Т.И. Шамова и др.

В современной отечественной научной литературе применяется несколько отличных друг от друга взглядов на непрерывное образование. Чаще всего встречаются: «непрерывное образование - образование в течение всей жизни», «непрерывное образование - образование для взрослых», «непрерывное образование есть непрерывное профессиональное образование». Отметим, что данные точки зрения часто воспринимаются как единое целое. В качестве примера можно привести взрослого специалиста, систематически проходящего курсы повышения квалификации, переподготовки, а также самостоятельно расширяющего свои знания, умения, навыки, собственный кругозор. Однако данный подход не совсем правильный, ранжирование данных понятий все-таки необходимо.

Также непрерывное образование трактуют как процесс роста общего и профессионального образовательного потенциала личности (индивида) на протяжении всей жизни, обеспечиваемый системой государственных и общественных институтов, и который соответствует потребностям личности и общества. В структуру непрерывного образования вовлечено множество образовательных структур: основных и параллельных, базовых и дополнительных, государственных и общественных, формальных и неформальных. профессиональный компетенция непрерывный образование

Согласно Международной стандартной классификации образования основные формы непрерывного образования распределяются следующим образом:

- формальное образование включает в себя институционализированные образовательные организации (школы, колледжи, университеты и пр.);

- неформальное образование характеризует любую образовательную деятельность, не относящуюся к формальному обучению. К слову, данная форма образования не ставит перед собой целью аттестацию обучающихся;

- информальное образование представляет собой наиболее инновационную форму непрерывного образования. Примером такой формы может являться самообразование (на индивидуальном уровне) или обучение на рабочем месте или в семье (на групповом уровне).

В настоящее время необходим новый взгляд на роль и значение непрерывного образования, которое отвечает современным образовательным потребностям. Неформальное образование, хоть и может планироваться «сверху», но реально возникает и осуществляется только как ответ на конкретный образовательный вопрос «снизу». При этом активность обучающихся поддерживается «с середины» за счет реализации их актуальных интересов и потребностей.

Но, к слову, представленные формы активно и эффективно сочетаются между собой в процессе непрерывного образования (табл. 1).

Непрерывное образование должно отвечать общественным требованиям, а именно [1, 4,7]:

- объединение мирового опыта организации обучения и новейших научных технологий с наилучшими традициями традиционной системы образования;

- гибкость и прогнозируемость;

-интеграция уровней, видов, содержания науки, образовательных потребностей людей и государства, смежных отраслей;

- развитие современных ключевых компетентностей и навыков;

- инновационность.

Непрерывное образование является одной из ключевых концепций инновационной образовательной модели, предполагающей, что в условиях модернизирующейся экономики образование будет представлять собой базис карьеры любого человека в течение всей его жизни.

Остановимся на инновационном подходе к реализации программ непрерывного профессионального образования. В условиях развития современной системы образования существующая методика выступает как неотъемлемая часть образовательного механизма, т.к. способствует повышению качества образовательных процедур, является активным помощником в развитии интереса и развития научно-исследовательского потенциала и, наконец, позволяет быть конкурентоспособным «кадром» на рынке труда.

Одним из эффективных способов развития системы непрерывного образования можно назвать организацию корпоративных университетов, которые обеспечивают чередование обладания фундаментальных знаний с практической деятельностью. Развитие непрерывного образования позволяет организовать условия для формирования образовательных траекторий выравнивания доступности эффективного образования на всех уровнях образовательной системы, обеспечивает набор образовательных услуг, которые отвечают динамичному развитию потребностям, общества и экономики.

Отметим, что система непрерывного образования на современном этапе развития распространена во всем мире. Она охватывает все виды образования и воспитания, которые каждый человек получает с момента рождения до смерти. В мировой педагогике непрерывное образование трактуется некоторыми терминами, среди которых «продолжающееся образование», «пожизненное образование», «пожизненное учение», «перманентное образование» и др.

Качество деятельности (работы) и трудовой жизни предполагает определенный уровень образования, квалификации.

Нами видится необходимым выделить одну из базовых задач непрерывного образования - эскалацию и диверсификацию образовательных процедур, которые выступают дополнительным связующим элементом традиционного академического образования. Это объясняет «несостоятельность» традиционной системы образования дать человеку всеобъемлющий багаж компетенций, необходимых ему на протяжении всей его профессиональной деятельности. Однако это спорный вопрос, ведь в условиях постоянной модернизации экономики, образования и общества, нами видится, невозможность, даже при всем желании, системы образования дать знания и опыт на всю профессиональную жизнь человека. Поэтому в рамках своей профессиональной деятельности, для повышения своих конкурентных преимуществ на рынке труда, специалист обязан участвовать во всех элементах структуры непрерывного образования для умения мобильно и гибко реагировать на все изменения экономики и социума.

Чаще всего, непрерывное образование считают тождественным к образованию взрослых, т.к. речь идет о разнообразных формах переподготовки, повышения квалификации, преодолевших обычный возраст базового образования.

Итак, как отмечено ранее, непрерывная система образования предполагает такой механизм взаимосвязанных учебно-воспитательных организаций, создающий пространство образовательных услуг, которые, в свою очередь, обеспечивают альянс и преемственность программ, способных удовлетворить запросы и потребности населения.

Так, выделим ключевые функции, которыми обладает непрерывное образование [2, 5, 10]:

- профессиональная функция, обеспечивающая формирование необходимых профессиональных компетенций и квалификаций и, как следствие, приобретение и усвоение новых профессиональных ресурсов и возможностей, повышение трудовой мобильности и ликвидности;

- социальная функция, дополняющая и обобщающая процесс взаимодействия человека с обществом, экономической средой, государством в целом, определяя функциональную грамотность и состоятельность в различных сферах;

- личностная функция обеспечивает удовлетворение индивидуальных познавательных потребностей человека, его интересов, увлечений.

В рамках проведенного исследования нами выявлены ключевые особенности всестороннего развития и совершенствования непрерывного образования на современном этапе. Представленные в публикации данные позволяют сделать вывод о целесообразности данных образовательных механизмов, позволяющих специалистам поддерживать соответствующий уровень квалификации, образованности во всех сферах жизнедеятельности, быть не просто квалифицированным специалистом, отвечающим всем требованиям рынка труда, но и эффективно развиваться как личность, как профессионал, как активный субъект развитого государства.

Таким образом, система непрерывного образования выступает не просто механизмом «пожизненного» образования, но и драйвером постоянного личностного и профессионального совершенствования, повышению гибкости и мобильности кадрового потенциала предприятий к трансформациям экономики.

Библиографический список

1. Андреева А.С. Формирование системы профессионального воспитания обучающихся в условиях непрерывного образования // Устойчивое развитие науки и образования. ? 2016. ? № 3. ? С. 34-38.

2. Ахмедов А.Э., Ахмедова О.И., Смольянинова И.В. Механизм интегрированного финансового обеспечения негосударственного вуза // Территория науки. ? 2014. ? Т. 1. ?№ 1. -С 11-15.

3. Ахмедов А.Э., Смольянинова И.В., Шаталов М.А. Система непрерывного образования как драйвер совершенствования профессиональных компетенций // Профессиональное образование и рынок труда. ? 2016. ? № 3. ? С. 26-28.

4. Захлебаева В.В. Психолого-педагогические условия успешной социализации ребенка в условиях летнего оздоровительного центра // Синергия. ? 2016. ? № 3. ? С. 7-12.

5. Кизин М.М. Педагогическая технология организации театрального творчества в сфере дополнительного образования детей // Среднее профессиональное образование. ? 2014. ? № S2. ? С. 117-132.

6. Кизин М.М. Вокальное искусство в пространстве цифровых технологий // В сборнике: Музыкальное искусство в контексте современных проблем культуры и образования. Москва, 2016. ? С. 215-220.

7. Кизин М.М. Методы воспитания в процессе занятий театральным искусством // Среднее профессиональное образование. ? 2014. ? № 3. ? С. 6-9.

8. Никитенко Л.И. Самостоятельная работа в системе индивидуального образовательного маршрута студента // Устойчивое развитие науки и образования. ? 2016. ? № 3. ? С. 39-43.

9. Тихомирова О.Б., Кобелева Е.М. Организация национально ориентированной деятельности детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО как средство поликультурного образования // Синергия. ? 2016. ? № 4. ? С. 14-18.

10. Шаталов М.А., Ахмедов А.Э., Смольянинова И.В. Формирование системы профессиональной мобильности в условиях непрерывного образования // Территория науки. ? 2015. ? № 6. ? С. 74-78.

Разме щенона Allbest.ru