Дидактический проект "Технология обработки и соединения с горловиной сложных воротников"

Размещено на http://www.allbest.ru/

Введение

Главная задача швейной промышленности - удовлетворение растущей потребности населения в одежде высокого качества, конкурентоспособной одежды, имеющей рациональную структуру ассортимента и разнообразие. Решение этой задачи в швейной промышленности осуществляется на основе повышения эффективности производства, ускорение научно - технического процесса , роста производительности труда, улучшения качества работы, за счет применения автоматического и полуавтоматического оборудования, совершенствования труда и производства, а самое главное швейному производству нужны специалисты широкого профессионального профиля, обладающих гибкостью профессиональных знаний и умений, профессиональной мобильностью.

Система профтехобразования достигла высокого уровня развития, стала основной школой подготовки квалифицированных рабочих кадров, вносит значительный вклад в осуществление всеобщего среднего образования молодежи.

Особое внимание в обращено на необходимость единства учебного и воспитательного процессов , широкое использование передового опыта, применение новых методлв и средств обучения, развитие познавательных интересов и навыков самостоятельной работы учащихся, создание условий для их творческого роста.

Профессиональное образование в профессионально-технических заведениях представляет собой процесс и результат целенаправленной совместной деятельности инженерно-педагогических коллективов и учащихся по формированию у них системы теоретических знаний, практических и интеллектуальных умений, а также профессиональных навыков, обеспечивающий требуемый уровень их квалификации по определенной профессии.

Профессионально-технические учебные заведения швейного профиля осуществляют подготовку квалифицированных рабочих, которые могут осуществлять профессиональную деятельность на предприятиях швейной промышленности как массового, так и индивидуального производства одежды.

Содержание профессионально технического образования реализуется в процессе обучения квалифицированных рабочих и находит отражение в соответствующих учебных планах и программах специальных, общетехнических, общеобразовательных, общественных предметов (теоретическое обучение), производственное обучение.

Тема данной курсовой работы «Дидактический проект технология обработки и соединение с горловиной сложных воротников» является весьма актуальной, значимой при подготовке рабочих по профессии портной 6 - го разряда так как применения сложных воротников имеет широкую популярность.

Сложные воротники наиболее применяемые в женских жакетах, блузах, вечерних костюмах, пальто.На данный момент, с каждым днем дизайнеры создают все больше и больше разновидности сложных воротников. Поэтому данная тема является весьма актуальной при подготовке рабочих по профессии портной 6-го разряда.

1. Анализ квалификационной характеристики рабочих по профессии портной 6-го разряда

Для разработки содержания образования в профессионально учебных заведениях, необходимым условием является проведение анализа профессиональной деятельности рабочих, поскольку целью обучения в профессионально - технических заведениях является подготовка учащихся к практическому труду, к выполнению конкретных трудовых обязательств, которые оптимально удовлетворяют требования рынка труда и общества.

Анализ профессиональной деятельности предполагает выявление структуры труда, детальный анализ трудовых функций рабочего, типовых профессиональных задач, которые ему предстоит решать, знаний и умений, необходимых для этого. Структура профессиональной деятельности рабочего швейного профиля включает: функции труда, процедуры труда, предметы труда, средства труда, условия труда и продуты труда. Анализ трудовых функций швейников также доказывает присутствие динамики, изменение и обогащение труда новыми элементами умственных и физических действий.

На основании анализа профессиональной деятельности рабочего швейного профиля разрабатывают типовые учебные программы учебных предметов, а также типовые учебные планы. Анализ функциональной структуры деятельности производился на основе государственного стандарта профессионально - технического образования, а именно на основе квалификационной характеристики выпускника профессионально - технического заведения ДСПТО 7433.2000000-2005 портной 6 - го разряда.

Таблица 1.1 - Функциональная структура деятельности рабочих по профессии «портной 6 - го разряда»;

В ходе проведения анализа функциональной структуру деятельности рабочих швейного профиля по профессии портной 6 - го разряда разделили процедуры труда по функциям труда, выявили перечень не только профессиональных знаний, но и профессиональных умений. Заметили ряд недостатков в функциональной структуре деятельности и внесли ряд корректировок, а именно:

- в организационную функцию дополнили знания и умения, так как они не могут существовать по отдельности знание правил организации рабочего места в зависимости от вида выполняемых работ, строение, места регулировки оборудования, правил внутреннего распорядка предприятия, мероприятий для улучшения условий труда, предусмотренные трудовым и коллективными договорами, умение использовать необходимую документацию при выполнении разнообразных работ, применять общепринятые ТУ, различать детали кроя в зависимости от указанного ассортимента, применять терминологию при изготовлении изделий, деталей кроя, узлов, проверить работоспособность оборудования, устранять мелкие неполадки в работе оборудования, выполнять требования при выполнении ВТО работ, правильно наносить месторасположение меловых знаков и надсечек после примерки,

- в технологическую - знание правил выполнения эскизов моделей, правил эксплуатации оборудования для ВТО работ, методов и способов обработки моделей повышенной сложности, требований предъявляемых к обработке узлов, деталей повышенной сложности; умение проводить примерки, выполнять рациональную раскладку лекал с целью уменьшения межлекальных выпадов, применять разнообразные современные материалы, приклады и фурнитуру в процессе изготовления изделия с учётом их основных свойств, применять наиболее рациональные методы в зависимости от ассортимента изделия, применять высокоэффективное оборудование;

- в контрольную - знание требований к качеству основных и дополнительных деталей, их соответствия спецификации, дефектов возникающих при выполнении технологических операций, требований к качеству основных и прикладных материалов и фурнитуры, умение - определять дефекты деталей кроя, узлов швейного изделия, выполнять поузловой контроль качества в процессе выполнения технологических операций, определять дефекты и пороки текстильных материалов и фурнитуры;

1.2 Анализ учебного плана подготовки квалифицированных рабочих по профессии портной 6-го разряда

Анализ учебного плана подготовки квалификационных рабочих является важным аспектом при анализе содержания профессиональной деятельности рабочих.

Учебный план по профессии портной 6-го разряда содержит общие сведенья о профессии, график учебного процесса, сводные данные о количестве времени поэтапную аттестацию, перечень необходимых мастерских и лабораторных кабинетов, план учебного процесса.

Учебный план подготовки квалифицированных рабочих по профессии портной 6 - го разряда составлен Министерством образования и науки Украины, утвержден ГСПТО 7433.2.000000-2005.

Широта профиля подготовки портных - широкая.

Процесс профессиональной подготовки рабочих включает как профессионально-теоретическую, так и профессионально-практическую виды подготовки. Виды подготовки, соотношение часов представлено в таблице 1.2.

Таблица 1.2 - Распределение учебного времени по видам подготовки.

Из учебного плана видно, что наибольшее количество времени отводится на профессионально-практическую подготовку, и составляет 81,5% от общего количества учебного времени. Наименьшее количество времени отводится на общетехническую подготовку (1,2%) и государственную квалификационную аттестацию (1,3%).

Уровень профессиональной подготовки в профессиональных учебных заведениях можно охарактеризовать показателем интеллектуалоемкости профессиональной подготовки, который рассчитывается по формуле:

,

где: ТТЕОР - время, отводимое на теоретическое обучение (час);

ТПР - время, отводимое на практическое обучение (час);

Показатель общеобразовательной подготовки определяется по формуле:

,

где: ТООЦ - время, отводимое на изучение общеобразовательного цикла дисциплин (час);

ТПТЦ - время, отводимое на изучение профессионально-технического цикла дисциплин; (час);

Вывод: В ходе проведения анализа учебного плана квалифицированных рабочих по профессии портной 6-го разряда рассчитали коэффициент интеллектуалоемкости и коэффициент общеобразовательной базы, которые позволяют проводить анализ учебных планов с целью их совершенствования. Коэффициент общеобразовательной базы является нормой, а коэффициент интеллектуалоемкости не входит в допустимые пределы нормы, однако его не следует значительно увеличивать, так как портные 6-го разряда уже имеют достаточно высокий уровень теоретической базы. Поэтому основным этапом на данном моменте обучения является умение применять эти знания на практике.Можно внести некоторые корректировки в учебный план, а именно:

· повышение теоретического уровня содержания образования на основе более полного отражения в учебных программах современных достижений науки и техники, технологии и культуры;

· обеспечение оптимального соотношения общеобразовательной и профессиональной подготовки на основе их единства и преемственности.

? осуществление взаимосвязи и взаимообусловленности учебного, воспитательного и производственного процессов

1.3 Технология швейного изделия дисциплин учебного плана

Изучение и анализ учебного плана дают возможность представить себе систему подготовки квалифицированных рабочих по конкретной профессии и перейти от нее непосредственно к методике обучения учебного предмета, представленного в курсовой работе.

Технология изготовления одежды относится к циклу профессионально-теоретической подготовки, который изучается на протяжении одного семестра.

Соотношение количество часов, выделенных на изучение спецдисциплин швейного профиля, и выявления весомости изучаемой дисциплины приведено в таблице 1.3.

Таблица 1.3 - Распределение учебного времени между учебными дисциплинами профессиональной подготовки:

Профессионально - практическая подготовка, а именно производственное обучение занимает 84.7% от общего объема учебного времени- данный предмет является профилирующим. Потому, что в процессе производственного обучения создается система профессиональных умений и навыков.

Вторым по значимости является «технология изготовления одежды», которая занимает 7,51% учебного времени. «конструирование одежды» по значимости находится на третьем месте в учебном плане и составляет 2,14% от учебного времени.

Чтобы определить место предмета в системе спецдисциплин составили схему взаимосвязей учебных предметов. Межпредметные связи - связи, которые существуют между отдельными темами одной и различных дисциплин. Исследование системы связей показало, что они являются комплексными, так как предметы общетехнического и профессионального циклов основываются на комплексе разделов различных наук, имеющих прямой выход на производство.

Подготовка в профессиональных учебных заведениях осуществляется таким образом, что теоретическое обучения производится на базе взаимосвязей различных наук с производством, а производственное обучение - на основе организации учебно-производственных работ, при которых совмещаются комплексные трудовые функции будущих рабочих и повышается их квалификация.

Следовательно, отбор учебного материала должен быть основан на изучении основных компонентов логической структуры учебных предметов - основ науки, с учетом комплексных межпредметных связей отдельных предметов и циклов.

Составив схему взаимосвязей учебного предмета технология изготовления одежды с предметами профессионально - теоретической и профессионально - практической подготовки, увидели, что данный предмет имеет как двойные так и одинарные связи. Двойные с такими дисциплинами как: конструирование одежды, производственное обучение, оборудованием.

Одинарные: специальный рисунок.материаловедение.

1.4 Анализ учебной программы «Технология изготовленияодежды»

Учебный план и учебные программы дисциплины являются основными видами учебно-программной документации, в которой отражено содержание подготовки по той или иной профессии или специальности, согласно требованиям квалификационной характеристики.

Учебная программа включает перечень тем, их последовательность изучения и объем в часах. Этот документ составляется для всех дисциплин теоретической подготовки.Во время анализа учебной программы выделили группы и подгруппы тем, которые имеют научно-техническую однородность содержания.

Таблица 1.4 - Группы тем учебного предмета « Технология изготовления одежды»

В ходе анализа тематического плана установили соответствие учебного материала принципам разработки учебно-программной документации.При анализе содержания тем выделили некоторые недостатки, а именно в теме 1 целесообразно провести контрольно проверочный урок по всему материалу данной темы, также целесообразней было бы выделить больше времени на изучение темы 2, так как она является наиболее объемной.А в данном тематическом плане дано равное количество времени на изучение темы1 и темы 2.

2. Методическая разработка темы «Обработка и соединение сложных воротников с изделием»

2.1 Характеристика темы и ее структурно-логическая схема

Дисциплина технология изготовления одежды относится к циклу профессионально-теоретической подготовки. Типовая учебная программа по данной дисциплине включает две темы, на изучение которых отводится 42 часа, 8из которых приходится на лабораторные работы.

Темой данной курсовой работы является обработка и соединение сложных воротников с изделием.Данная тема не обозначена в типовой учебной программе, что является значительным недостатком, но данная тема входит в состав базовой темы «Особенности обработки моделей повышенной сложности».Для изучения данной темы отводится 20 часов времени, 4 из которых лабораторные работы. В ходе изучения данной темы, учащиеся должны изучить обработку воротников разной сложности, различать виды воротников, детали кроя.

Изложение учебного материала по теме обработка сложных воротников рекомендуется рассматривать на основе базового рассмотрения различных видов воротников.Так как тема курсовой работы базируется на обобщенных знаниях, при ее рассмотрении целесообразно применять дедуктивный метод преподнесения информации, от обобщенного рассмотрения различных видов воротников перейти к сложным воротникам.Для достижения наивысших результатов при рассмотрении данной темы рекомендуется представление учебного материала в виде структурно-логической схемы.

Структурно - логическая схема по теме обработка и соединение сложных воротников с изделием приведена на рисунке 2.1

2.2 Постановка дидактических целей по теме «обработка и соединение сложных воротников с изделием»

В процессе учебно-воспитательного процесса происходит формирование определенных знаний и умений.Основой такой передачи знаний служит четко определенная цель, так как цель является основой любой человеческой деятельности, которая начинается с осознания цели. Наиболее распространенными целями в обучении является их определение через категории «знать» и «уметь», подход к обучению предполагает постановку целей обучения с учетом четырех уровней усвоения учебного материала. Дидактические цели по теме «обработка и соединение сложных воротников с изделием» приведено в таблице 2.1

Таблица 2.1 - Постановка дидактический целей и выбор методов их реализации

2.3 Формирования базового материала по теме « обработка и соединение сложных воротников с изделием»

Для формирования базового материала необходимо выделить взаимосвязь между темами путем анализа межпредметных и внутрипредметных связей, а также разработать средства контроля, которые позволяют за небольшой промежуток времени получить полное представление про знания и умения учащихся, которые необходимы для дальнейшего усвоения учебного материала.

Внутрипредметные связи - это связи, которые существуют между отдельными темами определенной дисциплины.Результаты анализа внутрипредметных связей базового материала представлены в таблице 2.2

Таблица 2.2 - определение внутрипредметных связей и формирование материала

Проанализировав связи между предметами выявили, что тема обработка и соединение сложных воротников, связана с темами дисциплины технология изготовления изделий внутрипредметными предметствующими связями. При использовании которых в памяти обучаемых проявляется ранее изучаемый материал.Сдругими дисциплина профессионально - теоретической подготовки изучаемая тема связана межпредметными сопутствующими связями, появляющимися при изучении одной и той же темы в смежных дисциплинах. Реализуются путем выполнения смежных заданий.При отборе учебного материала , следует основываться на изучение основных компонентов логической структуры учебных предметов - техники, технологии, экономики производства, объектов труда - с учетом комплексных межпредметных связей отдельных предметов и циклов.

2.4 Разработка поурочно-тематического плана

ПТП составляется на основе образовательно-квалификационной характеристики, учебного плана, учебной программы дисциплины, учебной литературы и учебно-материальной базы.

ПТП свидетельствует о продумывании учебного процесса, отражает поиск оптимального варианта учебного занятия, является результатом оптимизации учебного процесса.Разработку ПТП выполняют в такой последовательности:

Анализируют содержание темы, разрабатывают структуру темы и выделяют в ней логически законченные по содержанию фрагменты.Межпредметные связи, в том числе и с производственным обучением, выделяют основные понятия подлежащие изучению.После разделяют содержание учебного материала темы на занятия (уроки). Время, отводимое на изучение темы распределяют по фрагментам таким образом, чтобы система запланированных уроков охватили все этапы учебного процесса - от усвоения новых знаний до повторения, обобщения и контроля.

Для каждого урока подбирают основные методы обучения, контроля и средства обучения.На уроке следует стремится к использованию поисковых и продуктивных методов обучения , например эвристического характера, что дает возможность повысить степень усвоения учебного материала.Конечным этапом является разработка домашнего задания.

ПТП по теме «обработка и соединение сложных воротников с изделием».

Таблица 2.3.-Поурочно-тематический план проведения занятий по теме «Технология обработки и соединение с горловиной сложных воротников».

2.5 Разработка планов и конспектов уроков

Наряду с поурочно - тематическим планированием курса теоретического обучения разрабатывают планирование каждого отдельного урока. План урока и план - конспект урока целесообразней всего представить в табличной форме.

План урока №1.

Ход урока:

В правильно организованном учебном познании преподаватель должен представить учащимся возможность чувственного восприятия изучаемых явлений и объектов.С помощью средств обучения (рисунка, плаката, схемы) в сознании учащихся запечатляются образы этих явлений и объектов.

Таблица 2.6.-Методика и техника использования наглядных способов.

Тема «Технология обработки и соединение с горловиной сложных воротников» изучается в начале семестра, данную тему целесообразней всего разделить на пять уроков. Первым уроком данного блока будет урок усвоения новых знаний по теме «Технология обработки сложных воротников шаль в платьях», к изложению учебного материала по данной теме следует подойти очень серьезно, учесть все необходимые нюансы.

При проведении данного урока, для лучшего усвоения знаний я применяю наглядные методы обучения их необходимо демонстрировать тогда, когда в этом наступила необходимость по содержанию изучаемого материала и времени урока, количество наглядных пособий демонстрируемых на уроке, должно быть оптимальным для качественного усвоения учебного материала, не следует перегружать ими урок. Демонстрация любых наглядных пособий всегда сопровождается словом. Именно слово направляет внимание учащегося на главное и существенное, помогает отобрать именно то из наблюдаемых объектов, что составляет их сущность. Перед демонстрацией необходимо предварительно проинформировать учащихся о том, что они будут наблюдать и с какой целью. При демонстрации наглядных пособий необходимо, чтобы наглядное пособие было хорошо видно всем учащимся.

При проведении каждого урока следует придерживаться определенной структуры, как построения урока, так и изложения учебного материала. Каждый урок следует начинать с приветствия, проверки присутствующих и организации рабочих мест. Каждое рабочее место должно иметь необходимый раздаточный материал и натуральные образцы. Все эти составляющие должны входить в организационную часть занятия и занимать не более 3 минут.

Следующим структурным элементом является целевая установка, которая включает тему урока и цель. Целевая установка является важным структурным элементом, так как на этом этапе необходимо активизировать учебную деятельность обучаемых, вызвать интерес к изучению данной темы. При сообщении цели необходимо применить прием отнесения к личности. Этот элемент должен также как и организационная часть составлять не более 3-5 минут.

Следующим структурным элементом урока является актуализация знаний. Благодаря применению этого элемента за небольшой промежуток времени можно получить полное представление о реальных знаниях учащихся, необходимых для усвоения учебного материала. При получении негативных результатов следует пересмотреть методы, формы и средства которые использовались при изложении учебного материала и внести изменения. На первом занятии я выбрала входной контроль в виде фронтальной беседы по теме предыдущей лекции.

Наиболее важным структурным элементом является формирование ориентировочной основы деятельности (сообщение нового материала преподавателем). В ходе изучения данной темы, учащиеся должны научится отличать простые воротники от сложных по натуральному образцу или по эскизу, анализировать и сопоставлять наиболее рациональные методы совершенствования обработки воротников, предупреждать и устранять возможные возникновения дефектов в технологической обработке и соединении воротников с горловиной, анализировать и сопоставлять наиболее рациональные методы совершенствования обработки воротников. При изложении учебного материала особое внимание следует обратить на методы и средства изложения учебного материала.

Не мало важным нюансом усвоения учебного материала является применение наглядных средств обучения, которые дают более точную информацию об изучаемом явлении, объекте, процессе и тем самым способствует повышению качеств обучения.С помощью этих средств повышается наглядность обучения, что позволяет делать доступным для учащихся такой учебный материал, который без применения средств обучения является труднодоступным или недоступным.С помощью средств обучения (рисунка, плаката, схемы) в сознании учащихся запечатлеются образы этих явлений и объектов.

Для более целостного восприятия учебного материала я разработала плакат с разновидностями сложных воротников в платьях. Не менее важным условием является наличие натуральных образцов с узлами обработки и соединение сложных воротников с изделием.

Для проверки степени восприятия учащимися нового учебного материала рекомендуется провести текущее повторение учащимися усвоенного материала. Для этого необходимо провести фронтальную беседу по изучаемому материалу. Данная беседа должна проходить в пределах 5 минут. Не менее важным элементом урока является подведение итогов урока, а именно обобщение учебного материала по изучаемой теме, проанализировать реализацию поставленных целей, и выставить оценки учащимся, используя методы поощрения и наказания. Последним этапом проведения урока является выдача домашнего задания. При выборе домашнего задания следует использовать задания оптимальной сложности и объема. При выдаче домашнего задания следует направить учащихся на проявление у них интереса к дальнейшему изучению, обобщению, систематизации учебного материала.

При анализе последующих уроков тем данного блока структурные элементы и требования к ним не должны иметь значительных изменений, поэтому целесообразней всего будет рассмотреть только такой структурный элемент как формирование ООД.

Второй урок также относится к блоку усвоения новых знаний по теме «Обработка сложных воротников в блузах», на его изучение отводится 1час. В ходе проведения данного урока учащиеся должны научиться зарисовывать детали кроя, выполнять узлы обработки воротника в блузе, объяснять последовательность обработки и технические условия соединения, предлагать методы устранения дефектов. При изложении учебного материала по данному уроку, следует соблюдать дидактический принцип постепенного перехода от простого к более сложному материалу, который базируется на ранее изучаемом. Этот принцип дает возможность учащимся преодолеть возрастающие трудности усвоения учебного материала. При изучении данной темы следует применять наглядные средства обучения, потому, что с помощью средств обучения, опираясь на чувственно наглядные образ, преподаватель подводит учащихся к сущности явлений и объектов. Применение наглядных методов обучения дает более точную информацию об изучаемом явлении, объекте, процессе и тем самым способствует повышению качеств обучения.

Третий урок также относится к блоку усвоения новых знаний по теме «Технология обработки и соединения сложных воротников в женских жакетах». При изложении данного урока учащиеся должны сформулировать умение различать простые воротники от сложных, различать простые воротники от комбинированных, объяснять участки посадки воротника, зарисовывать эскизы сложных воротников, объяснять технические условия обработки. дидактический технология учебный портной

При изложении материала по данной теме следует использовать словесные методы, такие как беседа и объяснение, наглядные - демонстрация натуральных образцов сложных воротников в женских жакетах, плакаты с разнообразными моделями воротника в женских жакетах.

С помощью этих средств повышается наглядность обучения, что позволяет делать доступным для учащихся такой учебный материал, который без применения средств обучения является труднодоступным или недоступным.

Четвертый урок целесообразней всего представить в виде урока закрепления и совершенствования знаний. Этот урок лучше всего провести в виде деловой игры. Учащимся следует написать описание внешнего вида модели и разработать последовательность обработки сложного воротника , с учетом выбора модели. Для этого подгруппа учащихся разбивается по 2 человека. Каждой такой группе раздается модели сложных воротников. Каждая группа должна написать описание внешнего вида модели и разработать последовательность обработки данного сложного воротника. После каждая команда показывает свои результаты проделанной работы. Преподаватель оценивает проделанную работу, анализирует ошибки и выставляет баллы: 3 балла за правильно составленную последовательность, 2 за правильность описания внешнего вида модели. Победителем будет тот, кто разработает наиболее правильную и рациональную последовательность обработки данного воротника. В ходе проведения данного занятия учащиеся должны сформировать умения предлагать наиболее рациональные методы обработки, выполнять описание сложных воротников.

Последним уроком целесообразней всего провести контрольно - проверочный урок для подведения итогов усвоения учебного материала. Для этого следует разработать поуровневые карточки проверки знаний, с учетом трех уровней усвоения учебного материала. Первый уровень следует представить в виде тестов с четырьмя вариантами ответов и с набором баллов от (0 до 3). Второй уровень представляет дополнение пропущенных слов, письменным ответом на поставленные вопросы. Количество баллов (0 до 3) и третий уровень предполагает ответы на вопросы более сложного уровня с возможным количеством баллов (0 до 6).

Заключение

В ходе выполнения данной курсовой работы проанализировали ряд документов, которые используются при планировании содержания учебного процесса. Одним из наиболее значимых документов является квалификационная характеристика выпускника ПУЗ

В любой учебной программе есть свои недостатки .Поэтому на первом этапе выполнения данной курсовой работы внесла изменения в данный документ по совершенствованию знаний и умений по профессии портной 6 - го разряда. Вторым этапом был анализ учебного плана предмета по двум коэффициентам: интеллектуалоемкости и общеобразовательной базы. Коэффициент общеобразовательной базы вошел в пределы допустимы отклонений, а коэффициент интеллектуалоемкости нет. Однако мы не вносили значительные изменения в учебный план, так как портные 6- го разряда уже прошли большую часть теоретического курса, и основной задачей на данном этапе обучения является приобретение практических навыков и умений по выбранной ими профессии, поэтому профессионально - практическая подготовка стоит на первом месте и на ее изучение отводится наибольшее количество времени. Третьим, не менее важным этапом был анализ учебной программы предмета технология изготовления изделий.

Во втором разделе данной курсовой работы охарактеризовали содержание изучаемой темы, составили дидактические цели по теме, разработали поурочно - тематический и план урока, составление которых являются залогом успешного проведения урока.

Список литературы

1. Девятьярова Т. А., Устемиров К.У. Методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам. - Алматы: РАД и АЛ, 2006. - 304 с.

2. Коваленко Е.Э., Брюханова Н.А. Методика профессионального обучения: Учебное пособие по теме «Логические основы формирования учебного материала»/Под ред. С.Ф. Артюха. - К.: Вища школа, 1998.

3. Семушина Л.Г., Ярошенко Н.Г. Содержание и методы обучения в средних специальных учебных заведениях: Учебн.- метод. пособие. - М.: Высш. шк., 1990.-192 с.

4. Афанасьев Ю.И. Анализ урока. - М.-1986.-39 с.

5. Варковецкая Г.Н. Методика осуществления межпредметных связей в профтехучилищах: Метод. пособие. - М.: Высш. шк.,1989.-128 с.

6. Бланк А.Ф., Фомина З.М. Конструирование и конструктивное моделирование женской одежды. -М.: Легпромбытиздат, 1990

7. Братчик И.М. «Конструирование верхней женской одежды сложных форм и покроев. М.: Легкая индустрия, 1980 -216 с.

8. Скакун В.А. Преподавание общетехнических и специальных предметов в средних ПТУ.-М.: Высш. шк., 1987.-272 с.

9. Поздняк И.Г., Малышевич В.В. Организация и методика обучения в профессионально - технических училищах. - Минск: Высш. шк., 1983.

10. Махмутов М.И., Шакиров А.З. Учебный процесс с использованием межпредметных связей в средних ПТУ. - М.: Высш. шк., 1985.

11. Крутецкий Э.И. Организация теоретического обучения в училищах профтехобразования.- Минск: Высш. шк., 1987.

12. Леднев В.С. Содержание образования: сущность, структура, перспективы. 2-е изд. Перераб. - М.: Высш. шк., 1991. - 224 с

Размещено на Allbest.ru