Опытно-педагогическая работа по развитию памяти учащихся 3 "В" класса МБОУ "Гимназия №85"

Ребенок начинает осознавать особую мнемическую задачу. Он отделяет ее от всякой другой. Мнемическая деятельность на протяжении младшего школьного возраста становится все более произвольной и осмысленной.

Выдающийся психолог А.А. Смирнов выделил и обозначил приемы для детей младшего школьного возраста, с помощью которых достигается лучшее понимание материала с целью его более прочного запоминания:

Ученики и последователи А.А. Смирнова, А.Н. Леонтьева, П.И. Зинченко расширили и модифицировали выделенные ими приемы мнемической деятельности, такие как: классификация или логическая группировка материала, его систематизация, выделение главного в тексте, обобщение запоминаемых сведений.

Таким образом, после специального обучения младшие школьники начинают с успехом применять приемы и способы эффективного запоминания учебного материала.

Наблюдения и специальные исследования показывают, что младшие школьники еще не могут дифференцировать мнемические задачи. Если же побуждать их к этому, т.е. давая задание запомнить конкретную задачу (запомнить дословно или запомнить содержание, чтобы рассказать потом своими словами, запомнить надолго), они могут запоминать в соответствии с этими заданиями. Организованное таким образом запоминание у младших школьников оказывается более продуктивным.

Исследования отечественных психологов показывают, что механическое заучивание у детей менее эффективно, чем осмысленное: запомнить бессмысленный материал в детском возрасте труднее, чем во взрослом. Это объясняется тем, что заучивание бессмысленного материала требует больших волевых усилий.

Процесс развития памяти у младших школьников должен быть специально организован, поскольку в подавляющем большинстве дети этого возраста самостоятельно (без специального обучения) не используют приемы смысловой обработки материала и с целью запоминания прибегают к испытанному средству - повторению.

Младший школьный возраст сензитивен для становления высших форм произвольного запоминания, поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной [9, c.78-80].

Память является важным компонентом эффективного обучения в младшем школьном возрасте и поэтому целенаправленная развивающая работа по овладению мнемической деятельностью является в этот период наиболее эффективной.

Таким образом, в рамках данной курсовой работы задачи были реализованы полностью, цель - выявления приемов и способов эффективного развития памяти в младшем школьном возрасте - была достигнута. В ходе исследования данной проблемы, установили, что поиск приемов и способов, которые способствуют развитию памяти у детей младшего школьного возраста в процессе обучения остается одной из изучаемых проблем психологии.

Список использованных источников

1. Выготский, Л.С. Память и ее развитие в детском возрасте. Лекции по психологии / Л.С. Выготский. - М.: Владос, 1999. - 234с.

2. Головин, С.Ю. Словарь психолога-практика. - 2-е изд., перераб. и доп / С.Ю. Головин. - Минск: АСТ, 2001. - 976с.

3. Дубровина, И.В. Психология: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, А.М. Прихожан; под ред. И.В. Дубровиной. - 5-е изд., стер. - М.: Академия, 2007. - 464с.

4. Иванов, М.М. Техника эффективного запоминания в бизнесе, учебе, деловом общении и повседневной жизни. - 2-е изд., доп / М.М. Иванов. - М.: АО "МЕНАТЕП - ИНФОРМ", 1996. - 224с.

5. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: схемы и комментарии / В.Г. Крысько. - М.: Владос - пресс, 2001. - 378с.

6. Кулагина, И.Ю. Возрастная психология; Полный жизненный цикл развития человека / И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий. - М.: ТЦ "Сфера", 2001. - 464с.

7. Лапп Д. Искусство помнить и забывать / Д. Лапп. - СПб.: Питер, 2003. - 224с.

8. Мещерякова, Б.Г. Большой энциклопедический словарь. / Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2006. - 672с.

9. Немов, Р.С. Психология: Учебник для студентов высш. пед учеб. заведений: В 3 кн. - Кн 2. Психология образования. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1997. - 608с.

10. Никитина, Т.Б. Как развить хорошую память / Т.Б. Никитина. - М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2006. - 320с.

11. Никитина, Т.Б. Самоучитель по развитию памяти. (Техника скоростного запоминания) / Т.Б. Никитина. - М.: Международное агентство “A. D. & T”. 1999. - 296с.

12. Обухова, Л.Ф. Возрастная психология / Л.Ф. Обухова. - М.: Российское педагогическое агентство, 2002. - 374с.

13. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский. - М.: Академия, 1997. - 496с.

14. Рогов, Е.И. Общая психология: Курс лекций для первой ступени педагогического образования / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 448с.

15. Смирнов, А.А. Возрастные и индивидуальные различия памяти. - М.: АПН, 1999. - 221с.

16. Смирнова, Е.О. Психология ребенка: От рождения до семи лет: Учеб. для пед. вузов и училищ / Е.О. Смирнова. - М.: Школа - пресс, 1997. - 383с.

17. Столяренко, Л.Д. Основы психологии. - 8-е изд., перераб. и доп. Учебное пособие / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. - 672с.

Приложения

Приложение А

Программа коррекции и развития памяти детей младшего школьного возраста

Цель программы: развитие видов и процессов памяти.

Предмет коррекции: нарушение развития памяти.

Объект коррекции: виды и процессы памяти.

Задачи программы:

1.Развивать у учащихся такие виды памяти: кратковременную, зрительную,

слуховую, словесно-логическую, осязательную, двигательную, оперативную.

2. Развивать наблюдательность, волю, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

5. Воспитывать умение внимательно слушать и запоминать, работать, не мешая другим.

7. Формировать адекватную самооценку младших школьников.

8. Учить работать в группе и индивидуально.

Объем программы: 15 занятий.

Форма работы: групповая.

Использованная литература:

1. Аникеева, Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя / Н. П. Аникеева. - Новосибирск: Момент истины, 1994. - 144с.

2. Гуткина, Н.И. Несколько случаев из практики школьного психолога / Н. И. Гуткина. - М.: Знание, 1991. - 80с.

3. Подготовка ребёнка к школе / Р.И. Айзман, Г.Н. Жарова, Л.К. Айзман [и др.]. - Томск: Пеленг, 1994. - 206с.

4. Тихомирова, Л.Ф. Развитие познавательных способностей детей. Популярное пособие для родителей и педагогов / Л. Ф. Тихомирова. - Ярославль: Академия развития, 1996. - 192с.

Занятие №1

Тема: Развитие зрительной памяти

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся зрительную виды память.

2. Развивать волю, наблюдательность, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

5. Воспитывать умение внимательно слушать.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: карточки с надписями, фигуры на рисунке, спички, полоски бумаги разного цвета.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Игра «Снежный ком» (ритуал приветствия).

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Загадочные палочки».

2. Упражнение «Шифровальщик» (часть 1).

3. Игра «Муха».

4. Упражнение «Шифровальщик» (часть 2).

5. Упражнение «Буквы заблудились».

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Общая самооценка по занятию.

3. Радуга настроений.

4. Ритуал прощания.

Ход занятия.

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Ритуал приветствия.

- Ребята! Чтобы нам с вами познакомиться, давайте поиграем в игру «Снежный ком». Эта игра заключается в следующем: я называю свое имя, следующий ребенок должен назвать мое имя и свое, потом следующий и т. д. Последний ребенок должен назвать имена всех впереди сидящих него детей и закончить своим.

- Ну что, начинаем?

- Молодцы, вы справились. Давайте улыбнемся друг другу и сядем за парты.

2. Диагностика настроения.

- Ребята, посмотрите, у вас на столах лежат карточки с надписями: радость, обида, нежность, грусть. Скажите, вы испытывали эти чувства?

- Если бы вам предложили нарисовать радость и грусть, вы бы одинаковые цвета использовали? (Нет)

- Какие цвета могут символизировать радость? (Светлые: оранжевый, красный, желтый, розовый)

- А грусть? (Холодные, темные: синий, черный, коричневый)

Выберите теперь тот листочек с надписью, который соответствует вашему настроению. Используйте цветные карандаши. Рисуйте все, что захотите: картинку, фигурку, линии или просто пятна.

- А теперь давайте поделимся своим настроением. Повернитесь так, чтобы видеть каждого, и покажите свои рисунки.

3. Сообщение темы занятия.

- Ребята, скажите, для чего нужна память? (…)

- Сегодня мы будем развивать свою память с помощью разных упражнений.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Загадочные палочки».

- Ребята, рассмотрите фигуры на рисунке. Запомните их. (Через 30 сек убрать рисунок). Выложите теперь их из спичек у себя на столе.

- Сравните свои фигуры с фигурами на рисунке. Чем отличаются?

- Теперь вы должны оценить, насколько точно, правильно вы выполнили задание. Перед вами лежит вот такой домик -- это оценочный лист. Это многоэтажный дом, каждый квадратик под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 -- это выполненные вами задания. Найдите квадратик №1 и поместите в него солнышко. Если задание выполнили хорошо, правильно, без ошибок -- красное солнышко, если одна-две ошибки -- оранжевое, если ошибок больше двух -- желтое.

2. Упражнение «Шифровальщик» (часть 1)

- Кто такой шифровальщик? (…)

- Сейчас мы будем с вами шифровальщиками, то есть будем зашифровывать слова. Я называю слово, а вы на листочке зашифруйте это слово каким-нибудь знаком (нельзя зашифровывать буквой и писать слово тоже нельзя).

Слова: ДРУЖБА, ВОЙНА, МАМА, УРОК, ВЕЧЕР, СОЛНЦЕ.

- Расскажите своему соседу, какие слова вы зашифровали, то есть какой знак какое слово обозначает. Отложите листочки на край стола, они вам еще понадобятся.

3. Игра «Муха»

- Ребята, посмотрите на доску. Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Муха». Закройте глаза, представьте себе игровое поле и муху в центре. Сейчас я буду говорить, на сколько клеточек и в каком направлении перемещается муха, а вы мысленно представьте себе эти движения. Глаза не открывать!

1) Одна клетка влево, одна клетка вверх, две вправо, две вниз, одна клетка влево.

2) Одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна вверх, две влево и одна вверх.

3) Одна клетка вправо, одна вверх, две влево, две вниз, две вправо, одна вверх, две влево, одна вниз.

- Итак, покажите клеточку, в которой должна находиться муха.

- Оцените себя.

4. Упражнение «Шифровальщик» (часть 2)

- Возьмите ваш листочек с зашифрованными словами. Под каждым знаком напишите какое это слово.

- Сейчас я вам прочитаю еще раз слова, а вы проверьте, правильно ли вы смогли расшифровать свои знаки. Оцените себя.

5. Упражнение «Буквы заблудились».

Неизвестно как случилось,

Только буква заблудилась:

Заскочила в чей-то дом,

Но едва туда зашла

Буква-озорница,

Очень страшные дела

Начали твориться.

- Ребята, сейчас я прочитаю стихотворение, в котором заблудились буквы. Вы должны исправить ошибку и назвать правильное слово.

Закричал охотник: -Ой!

Двери гонятся за мной!

На виду у детворы

Крысу красят маляры.

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме.

Там ползет зеленый лук

С длинными ногами.

Тает снег, течет ручей.

На ветвях полно врачей.

Мы собрали васильки

На головах у нас щенки.

Синее море перед нами,

Летают майки над волнами.

- Итак, вспомните, в каких словах были ошибки. Оцените себя.

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

- Скажите, вам понравилось наше занятие?

- Вам не было скучно?

- Ребята, для чего мы развиваем нашу память? (…)

- Как вы думаете, это нужно? (…)

2. Общая самооценка по занятию.

- Давайте обратимся теперь к нашему домику -- оценочному листу, где вы сами себя оценивали. Посчитайте теперь все красные, все оранжевые и все желтые солнышки. Каких солнышек больше? На обратной стороне домика есть окошечко. Поместите туда общую оценку -- то солнышко, которого больше.

3. Радуга настроений.

- Давайте с вами составим радугу наших настроений. Каждый из вас по очереди подойдет и выберет полоску определенного цвета.

- Скажите, какой цвет соответствует плохому, грустному настроению?

- А веселому, задорному?

- Вы определили для себя, какой цвет вы выберете?

- Тогда начнем! (Составление радуги)

4. Ритуал прощания.

- А теперь давайте встанем все в круг. Посмотрим друг на друга, улыбнемся. Скажем друг другу добрые слова и скажем друг другу «До встречи!».

Занятие №2

Тема: Коррекция памяти у младших школьников

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся такие виды памяти: моторно-слуховую, слуховую, логическую, осязательную.

2. Развивать волю, наблюдательность, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

5. Воспитывать умение внимательно слушать.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: изображения гномиков, солнышки, цветы.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Игра «Кто я» (ритуал приветствия).

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Логическая память»

2. Упражнение «Рисование по памяти»

3. Психогимнастическое упражнение «Запомни свою позу».

4. Упражнение «Игра в слова на разные буквы»

5. Упражнение «Запомни движение»

III.Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Букет настроений

3. Ритуал прощания.

Ход занятия

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Ритуал приветствия.

- Здравствуйте, ребята! Давайте поиграем в игру «Кто я». Эта игра заключается в следующем: каждый из вас должен будет изобразить жестами, мимикой, звуками кого-то или что-то. Это может быть что угодно: поезд, собака, тигр, цветок, домик и т. д. (перед тем, как изображать, ведущий должен представиться. Задача остальных -- угадать, кого изображал ведущий).

- Ну что, начинаем? (Дети сидят в кругу, лицом друг к другу)

2. Диагностика настроения.

- Ребята, посмотрите, на доске гномики (4шт). Какое настроение у гномиков? Вы отправились в путешествие. Какого бы гнома вы с собой взяли? Почему? Этот гном приготовил вам стишок:

Жил был на свете радостный гном

Всех ребятишек приветствовал он.

Повторите это стихотворение.

3. Сообщение темы занятия

- Ребята, скажите, для чего нужна память? (…)

- Сегодня мы будем развивать свою память с помощью разных упражнений.

II. Формирующий этап.

1.Упражнение «Логическая память»

-Ребята,сейчас я буду читать вам 3 слова, объединенные по смыслу. Вам нужно их запомнить.

Слова:

праздник -- песни -- веселье

город -- улицы -- дома

больница -- врач -- больные

дерево -- ствол -- листья

школа -- ученики -- учителя

весна -- солнце -- ручей

- Сейчас я вам раздам карточки с первыми словами. Ваша задача: продолжить логическую цепочку.

- Теперь вы должны оценить, насколько точно, правильно вы выполнили задание. Перед вами лежит вот такой домик -- это оценочный лист. Это многоэтажный дом, каждый квадратик под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 -- это выполненные вами задания. Найдите квадратик №1 и поместите в него солнышко. Если задание выполнили хорошо, правильно, без ошибок -- красное солнышко, если одна-две ошибки -- оранжевое, если ошибок больше двух -- желтое.

2.Упражнение «Рисование по памяти»

- Ребята, закройте глаза. Сейчас я вам дам какую-то фигуру. Ощупайте её. Как ты думаешь, как выглядит эта фигура? Нарисуй по памяти то, что запомнил. Оцените себя.

3. Психогимнастическое упражнение «Запомни свою позу».

- Ребята, выберите себе любое место в классе, запомните его. Теперь придумайте себе позу животного. Запомните ее. Когда будет звучать музыка, вы беретесь за руки и водите хоровод. Как только музыка перестает звучать, вы бежите на свое место и становитесь в задуманную вами позу животного (в ту же позу). Оцените себя.

4. Упражнение «Игра в слова на разные буквы»

- Сейчас я назову много слов, постарайтесь их запомнить: АРБУЗ, МЕДВЕДЬ, АРФА, МУРАВЕЙ, АРКА, МЫЛО, АПТЕКА, МУЗЫКА, АЛМАЗ, МАЛИНА. Назовите слова, которые запомнили. Назови слова, которые начинаются на букву А (М). Назови все слова, которые я просила запомнить. Оцените себя.

5. Упражнение «Запомни движение»

-Ребята, сейчас я буду показывать вам движения, состоящие из трех-четырех действий. Вы должны повторить эти действия сначала в том порядке, в котором покажу я, а затем в обратном.

1) присесть -- встать -- поднять руки -- опустить руки

2) поднять руки ладонями вверх («собираю дождик») - повернуть ладони вниз -- опустить руки вдоль туловища -- поднять руки по бокам в разные стороны

3) отставить правую ногу -- приставить правую ногу -- отставить левую ногу -- приставить левую ногу

4) присесть -- встать -- повернуть голову вправо -- повернуть голову прямо

Оцените себя.

III.Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

- Скажите, вам понравилось наше занятие? Что не понравилось на занятии?

- Ребята, для чего мы развиваем нашу память? Как вы думаете, это нужно?

2. Общая самооценка по занятию.

- Давайте обратимся теперь к нашему домику -- оценочному листу, где вы сами себя оценивали. Посчитайте теперь все красные, оранжевые и желтые солнышки. Каких солнышек больше? На обратной стороне домика есть окошечко. Поместите туда общую оценку -- то солнышко, которого больше.

3. Букет настроений.

- Ребята, какое сейчас время года? (весна) Чем нас радует весна? (теплом, цветами)

- Сейчас мы с вами составим весенний букет

- Скажите, какой цвет соответствует плохому, грустному настроению? (Холодные, темные: синий, черный, коричневый)

- А веселому, задорному? (Светлые: красный, желтый, розовый, зеленый)

- Вы определили для себя, какой цвет вы выберете?

- Каждый из вас выберет себе цветок, соответствующий своему настроению, и этот цветок прикрепите в вазу (на доске).

4. Ритуал прощания.

- Встанем в круг и передадим в ладошке свое настроение, улыбаясь самой доброй улыбкой. Скажем друг другу добрые слова и скажем друг другу «До встречи!».

Занятие №3

Тема: Коррекция памяти у младших школьников

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся такие виды памяти: двигательную, слуховую, зрительную, логическую.

2. Развивать волю, наблюдательность, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: солнышки, светофор, 8 пар картинок, мяч, плакат с нарисованным деревом, яблоки разного цвета.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Ритуал приветствия.

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Спрятанная буква»

2. Упражнение «Цифры»

3. Игра «светофор»

4. Игра «Недостающие картинки»

5. Упражнение «Двигательная память»

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Общая самооценка по занятию.

3. Дерево настроений.

4. Ритуал прощания.

Ход занятия

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1 Ритуал приветствия

-Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга. (Дети стоят в кругу, им предлагается разучить приветствие):

- Доброе утро, Саша! (улыбнуться и кивнуть головой.)

- Доброе утро, Маша! (Называются имена детей по кругу.)

- Доброе утро, солнце! (Все поднимают руки, затем опускают.)

- Доброе утро, небо! (Аналогичные движения.)

- Доброе утро, всем нам! (Все разводят руки в стороны, затем опускают.)

2. Диагностика настроения.

-Ребята, посмотрите, на доске солнышки. Определите настроения солнышка. Почему вы так решили (1 -- грустный, 2 -- равнодушный, 3 -- веселый)? Солнышко под каким номером соответствует вашему настроению? Почему?

3. Сообщение темы занятия.

- Ребята, что мы делали на прошлом занятии?

-На сегодняшнем занятии мы опять поиграем, развивая свою память.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Спрятанная буква»

-Ребята! Послушайте внимательно. Я буду называть слова, а вы постарайтесь их запомнить: ДЕД, МОРЕ, ПОЛКА, ДЕТИ, СЕЛО, ЗАДАЧА, КРЫША, РАБОТА. Назовите слова, которые я вам назвала. Назовите из этих слов слова, в которых есть буква О.

- А теперь вы должны оценить, насколько правильно, четко вы выполнили задание. Перед вами лежит вот такой домик -- это оценочный лист. Это многоэтажный дом, каждый квадратик под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 -- это выполненные вами задания. Найдите квадратик №1 и поставьте в него «*», если без ошибок; «V»- если одна-две ошибки и «+» - если ошибок было много.

2. Упражнение «Цифры»

-Сейчас я покажу вам ряд цифр. Их надо запомнить в том же порядке: 2,3, 5,7, 3, 5, 7. Повтори цифры, расскажи, как запоминал. Оцените себя.

3. Игра «светофор»

-Ребята! Если я показываю зеленый цвет - присесть, желтый - хлопнуть в ладоши, красный - руки вперед. Оцените себя.

4. Игра «Недостающие картинки»

-Ребята! Вам нужно подобрать 8 пар картинок, связанных по смыслу, и разложить их попарно. Затем я уберу левый ряд картинок, останется только правый. Вы должны назвать недостающие в правом ряду картинки.

Пары слов:

кошка -- молоко

булка -- масло

мальчик -- машина

стол -- пирог

зубы -- щетка

река -- мост

- Оцените себя.

5. Упражнение «Двигательная память»

-Ребята, закройте глаза и напишите на листочке не глядя слово «память». Оцените себя.

III. Рефлексивный этап.

1.Рефлексия

Сядем в круг. По цепочке будем передавать друг другу мячик. Передавая друг другу мячик вы должны сказать что понравилось и что не понравилось на сегодняшнем занятии.

2. Общая самооценка по занятию

Давайте обратимся теперь к нашему домику -- оценочному листу, где вы сами себя оценивали. Посчитайте теперь все «*», «V», «+».. Каких знаков больше? На обратной стороне домика есть окошечко. Поместите туда общую оценку --тот знак, которого больше. Покажите друг другу листы оценивания и улыбнитесь.

3. Дерево настроений

-Ребята, посмотрите на доску. Здесь нарисовано дерево. Разместите яблоки того цвета, который соответствует вашему настроению.

4. Ритуал прощания

Встанем в круг и произнесем пожелания друг другу.Занятие №4

Тема: Коррекция памяти у младших школьников

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся такие виды памяти: зрительную, слуховую, осязательную.

2. Развивать волю, наблюдательность, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

5. Воспитывать умение внимательно слушать.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: звездочки, плакат с изображенными на нем фигурами, геометрические фигуры, полоски бумаги разного цвета, мяч.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Ритуал приветствия.

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Зрительная память»

2. Упражнение «Слуховая память»

3. Упражнение «Земля, воздух, вода, огонь».

4. Упражнение «Геометрические фигуры»

5. Упражнение «Радуга»

III.Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Общая самооценка по занятию.

3. Радуга настроений.

4. Ритуал прощания.

Ход занятия.

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1 Ритуал приветствия

-Здравствуйте ребята! Давайте поприветствуем друг друга. (Дети стоят в кругу, им предлагается разучить приветствие, которое нужно пропеть):

- Доброе утро, Саша! (улыбнуться и кивнуть головой.)

- Доброе утро, Маша! (Называются имена детей по кругу.)

- Доброе утро, солнце! (Все поднимают руки, затем опускают.)

- Доброе утро, небо! (Аналогичные движения.)

- Доброе утро, всем нам! (Все разводят руки в стороны, затем опускают.)

2. Диагностика настроения.

- Ребята, посмотрите на обезьянок (на доске). Какое настроение у первой обезьянки? У второй? У третьей? А у вас какое настроение?

3. Сообщение темы занятия.

- Ребята, чем мы занимались на прошлом занятии? Сегодня мы будем продолжать развивать свою память.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «зрительная память»

- Ребята, сейчас я покажу вам плакат с изображенными на нем фигурами. Вы должны их запомнить. Через одну минуту я уберу плакат (убираю плакат).

- Итак, ребята, возьмите ваш листок и нарисуйте эти фигуры.

- Нарисовали? Сейчас я вам покажу еще раз плакат с фигурами, а вы сверьте их со своими.

- Сейчас вам нужно оценить себя. Возьмите листок с нарисованной на нем лестницей. Каждая ступенька пронумерована (1,2, 3, 4, 5). Это выполненные вами задания. Поместите на ступеньку №1 звездочку. Если задание выполнили правильно, без ошибок красную звезду, 1-2 ошибки -- желтую, больше двух - синюю.

2. Упражнение «Слуховая память»

- Ребята, сейчас я вам буду читать слова, а вы постарайтесь их запомнить: СЛОН, МУРАВЕЙ, ПАНТЕРА, ВОРОБЕЙ, ОКУНЬ, СТРЕКОЗА, ПОПУГАЙ, КОРОВА, ПЧЕЛА, ВОРОНА, ЛИСА, АКУЛА, МЫШЬ.

- Ребята, ответьте на вопросы:

- Сколько всего было слов?

- Во сколько групп можно объединить эти слова?

- Назовите каждую группу и те слова, которые вошли в каждую группу.

- Назовите все слова. Оцените себя.

3.Упражнение «Земля, воздух, вода, огонь»

- Ребята, встаньте из-за парт. Если я скажу вам слово «земля» руки опускаете вниз, «воздух» - руки вверх, «вода» - руки вперед, «огонь» - руки назад. Итак, внимание! Оцените себя.

4.Упражнение «Геометрические фигуры»

- Ребята, сейчас с закрытыми глазами вы ощупаете несколько фигур. Вы должны их запомнить.

- Расскажите по порядку, какие были фигуры, нарисуйте их. Оцените себя.

5. Упражнение «Радуга»

- Ребята, на доске вы видите полоски бумаги разного цвета (не больше семи). Они расположены в определенном порядке. Запомните их расположение. Запомнили? Закройте глаза. Откройте глаза. Я поменяла некоторые полоски местами. Вы должны понять, какие я поменяла, и восстановить первоначальную «радугу» (один ребенок выходит к доске). Оцените себя.

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

-Сейчас я вам дам мячик. А вы должны его передавать друг другу, но при этом сказать, что понравилось и что не понравилось на сегодняшнем занятии.

2. Общая самооценка по занятию.

-Давайте обратимся теперь к нашему оценочному листу, где вы сами себя оценивали. Посчитайте теперь все красные, желтые, синие звездочки. Каких больше? На обратной стороне листа есть окошечко. Поместите туда общую оценку -- ту звезду, которой больше. Покажите друг другу листы оценивания и улыбнитесь.

3. Радуга настроений.

- Давайте с вами составим радугу наших настроений. Каждый из вас по очереди подойдет и выберет полоску определенного цвета.

- Скажите, какой цвет соответствует плохому, грустному настроению?

- А веселому, задорному?

- Вы определили для себя, какой цвет вы выберете?

- Тогда начнем! (Составление радуги)

4. Ритуал прощания.

- Встанем в круг и передадим в ладошке свое настроение, улыбаясь самой доброй улыбкой. Скажем друг другу добрые слова и скажем друг другу «До встречи!».

Занятие №5

Тема: Коррекция памяти у младших школьников

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся такие виды памяти: зрительную, слуховую.

2. Развивать волю, наблюдательность, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: песня «от улыбки», улыбки, лист с нарисованным на нем фигурами, листы бумаги с нарисованными на них дубовыми листочками, мяч, цветы разного цвета.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Ритуал приветствия.

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Нарисуй фигуры по памяти».

2. Упражнение «Цифровые ряды».

3. Игра «Разведчики».

4. Упражнение «Осенние листья»

5. Игра «я положил в мешок».

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Общая самооценка по занятию.

3. Букет настроений.

4. Ритуал прощания.

Ход занятия.

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1.Приветствие (песня «От улыбки»).

- Ребята, послушайте песню и скажите, как она называется, какое она у вас вызывает настроение.

2. Диагностика настроения.

Давайте определим, какое у нас настроение. Каждый выберет себе улыбку и прикрепит ее на доску. Сделаем вывод, каких улыбок больше. Оставим одну улыбку.

Посмотрите, какое у нас настроение (веселое).

3. Сообщение темы занятия.

- С этим настроением мы сегодня продолжим развивать свою память.

II. Формирующий этап.

1.Упражнение «Нарисуй фигуры по памяти»

-Ребята, сейчас я вам покажу лист, на котором нарисованы девять разнообразных фигур и их комбинации: треугольник в круге, зигзаг, крестик и т. д. Рассмотрите их и запомните. Через несколько секунд я уберу этот лист.

- Я убрала этот лист, но вместо него я покажу другой с изображением пятнадцати фигур. Вы должны назвать номера фигур, которые были на первом рисунке.

- Сейчас вам нужно оценить себя. Возьмите листок с нарисованной на нем лестницей. Каждая ступенька пронумерована (1, 2, 3, 4, 5). Это выполненные вами задания. Поместите на ступеньку №1 солнышко. Если задание выполнили правильно, без ошибок красное солнышко, 1-2 ошибки -- оранжевое, больше двух- желтое.

2. Упражнение «Цифровые ряды»

- Сейчас я буду поочередно зачитывать ряды цифр (Первый ряд включает в себя две цифры). Вы должны повторить их в том же порядке, в каком они были названы. (Второй ряд состоит из трех цифр. Третий из четырех и т. д.). Итак, кто запомнил самый длинный ряд? Оцените себя.

3. Игра «Разведчики»

В комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети.

4. Упражнение «Осенние листья»

-Ребята, перед вами лежат листы бумаги с нарисованными дубовыми листочками. Вы должны посмотреть внимательно на дубовый листочек, который покажу вам я, и найти его у себя на листе бумаги. Посмотрите внимательно на мой листочек. Найдите его у себя. Под каким номером вы нашли мой листочек? (№6). Оцените себя.

5. Игра «Я положил в мешок»

-Ребята. Сейчас мы поиграем в игру «я положил в мешок». Например, я говорю: «Я положила в мешок яблоки». Следующий играющий должен повторить сказанное и добавить еще что-нибудь: «Я положил в мешок яблоки и бананы». Третий игрок повторяет всю фразу и добавляет что-то от себя. И так далее.

- Итак, оцените себя.

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

- Сейчас я вам дам мячик. А вы должны его передавать друг другу, но при этом сказать, что понравилось и что не понравилось на сегодняшнем занятии.

2. Общая самооценка по занятию.

-Давайте обратимся теперь к нашему оценочному листу, где вы сами себя оценивали. Посчитайте теперь все красные, желтые, синие звездочки. Каких больше? На обратной стороне листа есть окошечко. Поместите туда общую оценку --ту звезду, которой больше. Покажите друг другу листы оценивания и улыбнитесь.

3. Букет настроений.

- Ребята, какое сейчас время года? (весна)

-Чем нас радует весна? (теплом, цветами)

-Сейчас мы с вами составим весенний букет

Скажите, какой цвет соответствует плохому, грустному настроению? (Холодные, темные: синий, черный, коричневый)

- А веселому, задорному? (Светлые: оранжевый, красный, желтый, розовый, зеленый)

- Вы определили для себя, какой цвет вы выберете?

- Каждый из вас выберет себе цветок, соответствующий своему настроению, и этот цветок прикрепите в вазу (на доске).

4. Ритуал прощания.

- А теперь давайте встанем все в круг. Посмотрим друг на друга, улыбнемся. Скажем друг другу добрые слова и скажем друг другу «До встречи!».

Занятие №6

Тема: Коррекция памяти у младших школьников

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся такие виды памяти: зрительную, слуховую, двигательную.

2. Развивать волю, наблюдательность, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

5. Воспитывать умение внимательно слушать.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: изображения гномов, листочки с текстом, мяч, плакат с нарисованным деревом, яблоки разного цвета.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Приветствие «Алфавит».

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Зрительная память».

2. Упражнение «Цифры»

3. Игра «Повтори движения».

4. Упражнение «Имена».

5. Упражнение «Запомни предметы».

II. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Общая самооценка по занятию.

3. Дерево настроений.

4. Ритуал прощания.

Ход занятия.

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1.Приветствие «Алфавит».

- Ребята, сядьте в круг согласно порядку букв в алфавите. Кто за кем должен сидеть вы узнаете по первой букве вашего имени. А теперь каждый громко называет свое имя, а мы проверим, правильно ли у нас получился алфавит.

2. Диагностика настроения.

- Ребята, посмотрите, на доске гномики (4шт). Какое настроение у гномиков? Вы отправились в путешествие. Какого бы гнома вы с собой взяли? Почему? Этот гном приготовил вам стишок:

Жил был на свете радостный гном

Всех ребятишек приветствовал он.

Повторите это стихотворение.

3. Сообщение темы занятия

Ребята, скажите, для чего нужна память? (…)

Сегодня мы продолжим развивать свою память с помощью разных упражнений.

II. Формирующий этап.

1.Упражнение «зрительная память»

- Ребята, у вас на столах лежат листочки с текстом. Возьмите их в руки. Сейчас я вам буду читать текст, а вы слушайте внимательно и следите по тексту. После прочтения я буду задавать вопросы.

Текст: ДЕНЬ, О КОТОРОМ ИДЕТ РЕЧЬ, БЫЛ НИЧЕМ НЕ ПРИМЕЧАТЕЛЕН. СЕМЕРО РЕБЯТ. ЖИВУЩИХ В ОДНОМ ПОДЪЕЗДЕ, ЗАНИМАЛИСЬ КАЖДЫЙ СВОИМ ДЕЛОМ:

СЕРГЕЙ ВЕСЬ ДЕНЬ ГОНЯЛ ГОЛУБЕЙ;

РИТА ПОШЛА В ШКОЛУ;

ИВАН РАЗНИМАЛ ДЕРУЩИХСЯ СОБАК;

НАСТЯ ПЫТАЛАСЬ ДОЕСТЬ ТРЕХЛИТРОВУЮ БАНКУ ВАРЕНЬЯ;

ДИМА БОЛЕЛ ВОСПАЛЕНИЕ ХИТРОСТИ;

КОЛЯ ДОКАЗЫВАЛ МАМЕ, ЧТО ОН ОТЛИЧНИК, А НЕ ДВОЕЧНИК;

ВАЛЯ ИГРАЛА НА НЕРВАХ СТАРШЕГО БРАТА.

-Итак, ребята. Переверните листочки с текстом и отложите их на край стола. Я сейчас буду читать утверждения, а вы должны исправить ошибки в них:

1. Сергей с утра гонял голубей.

2. Валя играла на пианино.

3. Иван разнимал дерущихся собак.

4. Рита пошла в магазин.

5. Дима ел варенье.

6. Коля доказывал папе, что он отличник.

- А теперь вы должны оценить, насколько правильно, четко вы выполнили задание. Перед вами лежит вот такой домик -- это оценочный лист. Это многоэтажный дом, каждый квадратик под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 -- это выполненные вами задания. Найдите квадратик №1 и поставьте в него «*», если без ошибок; «V»- если одна-две ошибки и «+» - если ошибок было много.

2. Упражнение «Цифры»

Сейчас я покажу вам ряд цифр. Их надо запомнить в том же порядке:3, 7, 5, 7, 5, 8, 2. Повтори цифры, расскажи, как запоминал.

Оцените себя.

3. Упражнение «Повтори движения»

-Ребята, встаньте из-за парт. Вспомните, как прыгает щенок за косточкой. Покажите. Покажите, как ходит корова. Покажите, как бодается бык, как кошка лежит на солнышке, как бегает по рельсам трамвай, как ты поднимаешься по лестнице, как бабушка поправляет очки. Оцените себя

4.Упражнение «Имена»

-Сейчас я назову несколько имен, вы должны их запомнить: АЛЛА, ВИКТОР, РУСЛАН, НАДЕЖДА, БОГДАН, ВЕРОНИКА, ДИНА, ВАЛЕНТИН, ПЕТР, ИГНАТИЙ, СТЕПАН. Назовите имена, которые ты запомнил. Разделите эти имена на две группы (мужские и женские). Постарайтесь вспомнить все имена.

- Оцените себя.

5.Упражнение «Запомни предметы»

- Ребята, посмотрите, на моем столе лежат разные предметы (7 штук). Запомните их. А теперь закройте глаза. (убираю один предмет, остальные меняю местами.) Итак, что изменилось? (так делаю три раза). Оцените себя.

III.Рефлексивный этап.

1.Рефлексия

- Сядем в круг. По цепочке будем передавать друг другу мячик. Передавая друг другу мячик вы должны сказать что понравилось и что не понравилось на сегодняшнем занятии.

2. Общая самооценка по занятию

Давайте обратимся теперь к нашему домику -- оценочному листу, где вы сами себя оценивали. Посчитайте теперь все «*», «V», «+».. Каких знаков больше? На обратной стороне домика есть окошечко. Поместите туда общую оценку --тот знак, которого больше. Покажите друг другу листы оценивания и улыбнитесь.

3. Дерево настроений

- Ребята, посмотрите на доску. Здесь нарисовано дерево. Разместите яблоки того цвета, который соответствует вашему настроению

4. Ритуал прощания

- Встанем в круг и произнесем пожелания друг другу

Занятие №7

Тема: Коррекция памяти у младших школьников

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся такие виды памяти: зрительную, слуховую, кратковременную.

2. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

3. Учить выражать и определять настроение.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: солнышки, карандаши, 6 карточек с треугольниками, матрица с 24 треугольниками, полоски бумаги разного цвета.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Приветствие «Здравствуй».

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. 1. Упражнение «Слушай и исполняй»

2. Упражнение «Семь фраз» (часть 1)

3. Игра «Муха».

4. Упражнение «Семь фраз» (часть 2)

5. Упражнение «Игра в слова».

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Общая самооценка по занятию.

3. Радуга настроений.

4. Ритуал прощания.

Ход занятия.

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Упражнение «Здравствуй» .

- Сейчас каждый поздоровается с соседом справа и слева. Начнем с Маши!

2. Диагностика настроения.

-Ребята, посмотрите, у вас на столах лежат карточки с надписями: радость, обида, нежность, грусть. Скажите, вы испытывали эти чувства?

-Если бы вам предложили нарисовать радость и грусть, вы бы одинаковые цвета использовали? (Нет)

-Какие цвета могут символизировать радость? (Светлые: оранжевый, красный, желтый, розовый) А грусть? (Холодные, темные: синий, черный, коричневый)

-Выберите теперь тот листочек с надписью, который соответствует вашему настроению. Используйте цветные карандаши. Рисуйте все, что захотите: картинку, фигурку, линии или просто пятна.

-А теперь давайте поделимся своим настроением. Повернитесь так, чтобы видеть каждого, и покажите свои рисунки.

3. Сообщение темы занятия.

Сегодня мы будем продолжать развивать свою память с помощью разных упражнений.

II. Формирующий этап.

1.Упражнение «Слушай и исполняй»

- Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Разрешается повторить это задание 1-2 раза. Затем дети должны повторить эти действия в своих движениях в той последовательности, в какой они были названы ведущим.

1) Повернуть голову направо, повернуть голову прямо, опустить голову вниз, повернуть голову прямо

2) Поднять правую руку вверх, поднять левую руку вверх, опустить обе руки

3) Повернуться налево (на 90°), присесть, встать

4) Поднять правую ногу, стоять на одной левой ноге, поставить правую ногу

- Теперь вы должны оценить, насколько точно, правильно вы выполнили задание. Перед вами лежит вот такой домик -- это оценочный лист. Это многоэтажный дом, каждый квадратик под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 -- это выполненные вами задания. Найдите квадратик №1 и поместите в него солнышко. Если задание выполнили хорошо, правильно, без ошибок -- красное солнышко, если одна-две ошибки -- оранжевое, если ошибок больше двух -- желтое.

2. Упражнение «Семь фраз» (часть 1)

- Ребята, сейчас я вам буду читать фразы, а вы должны проиллюстрировать каждую фразу рисунком, который поможет вам эти фразы. Задание понятно? Тогда начнем.

Семь фраз:

1. Мальчику холодно.

2. Девочка плачет.

3. Папа сердится.

4. Бабушка отдыхает.

5. Мама читает.

6. Дети гуляют.

7. Пора спать.

(Каждую фразу ребенок сопровождает рисунком. Если он спрашивает: «А что рисовать?», объяснить, что он сам может выбрать, что именно изобразить. Главное, чтобы это помогло ему вспомнить все семь фраз.)

- Нарисовали? А теперь уберите листочки на край стола. Они вам пока не нужны. Оцените себя.

3. Игра «Муха»

- Ребята, посмотрите на доску. Сейчас мы с вами поиграем в игру, которая называется «Муха». Закройте глаза, представьте себе игровое поле и муху в центре. Сейчас я буду говорить, на сколько клеточек и в каком направлении перемещается муха, а вы мысленно представьте себе эти движения. Глаза не открывать!

1) Одна клетка влево, одна клетка вверх, две вправо, две вниз, одна клетка влево.

2) Одна клетка вниз, одна клетка вправо, одна вверх, две влево и одна вверх.

3) Одна клетка вправо, одна вверх, две влево, две вниз, две вправо, одна вверх, две влево, одна вниз.

- Итак, покажите клеточку, в которой должна находиться муха. Оцените себя.

4. Упражнение «Семь фраз» (часть 2)

-Ребята, возьмите свои листочки с нарисованными на них рисунками. Подпишите под рисунками точно все семь фраз. Сейчас я вам прочитаю эти фразы, а вы проверите. Так ли у вас. Оцените себя: если вы правильно написали 5 и более фраз- красное солнышко, если 3-4-оранжевое, и если всего 1-2 фразы, то желтое.

5.Упражнение «Игра в слова»

- Сейчас я назову несколько слов, а вы постарайтесь их запомнить: СЛОН, ЗАЯЦ, ТЕЛЕВИЗОР, КУРИЦА, ШКАФ, МЫШЬ, ВОЛК, ДИВАН, КРЕСЛО, МЕДВЕДЬ. На какие группы можно разбить эти слова? Повторите эти слова. Оцените себя.

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

-Ребята, скажите, что понравилось вам на сегодняшнем занятии? Что не понравилось?

2. Общая самооценка по занятию.

- Давайте обратимся теперь к нашему домику -- оценочному листу, где вы сами себя оценивали. Посчитайте теперь все красные, все оранжевые и все желтые солнышки. Каких солнышек больше? На обратной стороне домика есть окошечко. Поместите туда общую оценку -- то солнышко, которого больше.

3. Радуга настроений.

- Давайте с вами составим радугу наших настроений. Каждый из вас по очереди подойдет и выберет полоску определенного цвета.(Составление радуги)

4. Ритуал прощания.

- А теперь давайте встанем все в круг. Посмотрим друг на друга, улыбнемся. Скажем друг другу добрые слова и скажем друг другу «До встречи!».

Занятие №8

Тема: Коррекция памяти у младших школьников

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся такие виды памяти: зрительную, слуховую, двигательную.

2. Развивать волю, наблюдательность, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: спички, карандаши, цветы, разного цвета.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Ритуал приветствия.

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «художник».

2. Упражнение «Испорченный телефон»

3. Психогимнастическое упражнение «Запомни свою позу».

4. Упражнение «тень».

5. Упражнение «Нелогичные" парные Ассоциации слов».

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Общая самооценка по занятию.

3. Букет настроений.

4. Ритуал прощания.

Ход занятия.

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Приветствие Волна тепла»

-Ребята, начнем наше сегодняшнее занятие с волны тепла. Давайте возьмемся за руки. Я пошлю волну тепла Маше (показываю), она пошлет её Саше, Саша Кате и так далее. Волна тепла вернулась ко мне.

2. Диагностика настроения

- Ребята, с каким настроение вы пришли сегодня на занятие? (с веселым).

На доску вывешивается рисунок веселого гномика.

-Ребята, посмотрите, какое настроение у гномика? Я хочу, чтобы у вас такое настроение осталось до конца занятия.

3. Сообщение темы занятия.

-Ребята, Что мы делали на прошлом занятии? Какие были задания?

-Сегодня мы продолжим развивать свою память с помощью различных упражнений

II. Формирующий этап

1. Упражнение «художник»

Из группы детей выбираются 2 ребенка. Остальные «зрители». Один из выбранных - «художник» (по желанию), другой - «заказывает ему свой портрет». «художник» внимательно смотрит на своего «заказчика» (1-2 мин). Затем он отворачивается и по памяти описывает внешность первого ребенка. (Какие волосы? Какие глаза? Во что она одета? И др)

- А теперь вы должны оценить, насколько правильно, четко вы выполнили задание. Перед вами лежит вот такой домик -- это оценочный лист. Это многоэтажный дом, каждый квадратик под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 -- это выполненные вами задания. Найдите квадратик №1 и поставьте в него «*», если без ошибок; «V»- если одна-две ошибки и «+» - если ошибок было много.

2. Упражнение "Мысленные образы и их эмоциональная окраска"

- Ребята, закройте глаза и вообразите следующие картины:

Осиное гнездо.

Осиное гнездо у вашей двери.

Осиное гнездо у вашей кровати.

Старик на скамейке.

Старик на скамейке на солнце.

Плачущий старик на скамейке на солнце.

Птичка, клюющая корм в саду.

Птичка, купающаяся в луже.

Птичка, взлетающая, спасаясь от кошки.

- Возьмите листок бумаги и запишите, что вам запомнилось.

-Оцените себя. Если запомнили 6-9 фраз -- «*», 3-5 -- «V», 1-2 -- «+».

3. «Салют»

Поставить ноги на ширину плеч, наклониться и, выпрямляясь, хлопать в ладоши, убыстряя темп. Хлопки заканчиваются на поднятых вверх руках. Повторить три раза.

4. Упражнение «тень»

Звучит фонограмма спокойной музыки. Из группы детей выбираются два ребенка. Остальные «зрители». Один ребенок - «путник», другой - его «тень». «Путник» идет через поле, а за ним, на два-три шага сзади, идет второй ребенок, его «тень». Последний старается точь-в-точь скопировать движения «путника». (сорвать цветок, присесть, поскакать на одной ноге, остановиться и посмотреть из-под руки и т.д)

- Оцените себя.

5. Упражнение «Нелогичные" парные ассоциации слов»

- Ребята, сейчас я вам буду читать пары слов, по смыслу не связанных друг с другом. Вы должны их запомнить.

Пары слов:

Ваза - коридор Ковер - кофе

Кольцо - лампа Гараж - книга

Жук -- кресло Солнце - палец

Котлета - песок

Обезьяна -- пальто

- Сейчас я буду вам говорить только первое слово из пары, а вы должны дописать второе слово, которое было в паре с этим словом.

- Сейчас я прочитаю слова, в том порядке, в котором должны быть записаны они у вас.

- Итак, оцените себя. Если вы правильно написали 7 и более слов поставьте себе «*», если 4-6 - «V», а если меньше 4-ёх - «+».

III.Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

- Скажите, вам понравилось наше занятие? Что не понравилось на занятии?

- Ребята, для чего мы развиваем нашу память? (…)

- Как вы думаете, это нужно? (…)

2. Общая самооценка по занятию.

- Давайте обратимся теперь к нашему домику -- оценочному листу, где вы сами себя оценивали. Посчитайте теперь все «*», «V», «+». Каких знаков больше? На обратной стороне домика есть окошечко. Поместите туда общую оценку -- тот знак, которого больше.

3. Букет настроений.

- Ребята, какое сейчас время года? (весна)

-Чем нас радует весна? (теплом, цветами)

-Сейчас мы с вами составим весенний букет

- Скажите, какой цвет соответствует плохому, грустному настроению? (Холодные, темные: синий, черный, коричневый)

- А веселому, задорному? (Светлые: оранжевый, красный, желтый, розовый, зеленый)

- Вы определили для себя, какой цвет вы выберете?

- Каждый из вас выберет себе цветок, соответствующий своему настроению, и этот цветок прикрепите в вазу (на доске).

4. Ритуал прощания.

- Встанем в круг и передадим в ладошке свое настроение, улыбаясь самой доброй улыбкой. Скажем друг другу добрые слова и скажем друг другу «До встречи!».

Занятие №9

Тема: Коррекция памяти у младших школьников

Предмет коррекции развития: нарушения развития памяти.

Цели:

1. Развивать у учащихся такие виды памяти: зрительную, слуховую.

2. Развивать волю, наблюдательность, целенаправленность в работе.

3. Развивать эмоциональную сферу детей, доброжелательность, приветливость.

4. Учить выражать и определять настроение.

5. Воспитывать умение внимательно слушать.

Форма работы: коллективная.

Оборудование: солнышки, картинки, на которых изображены предметы ,квадрат с точками разного цвета, рисунки «маршрутов», полоски бумаги разного цвета.

План занятия:

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Игра «Кто это» (ритуал приветствия).

2. Диагностика настроения.

3. Сообщение темы занятия.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Картинки».

2. Упражнение «Пословицы»

3. Упражнение «Что изменилось?»

4. Упражнение «Волшебный квадрат»

5. Упражнение «Маршрут».

III. Рефлексивный этап.

1. Рефлексия.

2. Общая самооценка по занятию.

3. Радуга настроений.

4. Ритуал прощания.

Ход занятия.

I. Диагностико-мотивирующий этап.

1. Игра «Кто это»

- Сейчас мы поиграем в игру «Кто это». Сначала нам нужно выбрать водящего. Кто хочет (один ученик)? Посмотри внимательно на всех игроков. Сейчас мы завяжем тебе глаза (подвожу к одному из игроков). Тебе нужно назвать имя играющего, который сидит перед тобой.

2. Диагностика настроения

- Ребята, какое настроение у вас сегодня? Посмотрите на гномиков? Какое настроение у первого гномика? У второго? У третьего? С каким гномиком вы стали бы играть? Почему?

3. Сообщение темы занятия.

- Ребята, чем мы занимались на прошлом занятии? Какие задания выполняли?

- Сегодня мы продолжим развивать, тренировать свою память.

II. Формирующий этап.

1. Упражнение «Картинки»

- Ребята, сейчас я буду показывать вам картинки, на которых изображены различные предметы. Ваша задача постараться их запомнить. (всего 10 картинок)

- Теперь вы должны написать названия предметов, рисунки которых я вам показывала.

- Теперь вы должны оценить, насколько точно, правильно вы выполнили задание. Перед вами лежит вот такой домик -- это оценочный лист. Это многоэтажный дом, каждый квадратик под цифрами 1, 2, 3, 4, 5 -- это выполненные вами задания. Найдите квадратик №1 и поместите в него солнышко. Если задание выполнили хорошо, правильно, без ошибок -- красное солнышко, если одна-две ошибки -- оранжевое, если ошибок больше двух -- желтое.

2. Упражнение «Пословицы»

- Ребята, сейчас мы проверим, как вы знаете пословицы. Я буду говорить начало пословицы, а вам нужно её продолжить. Итак, внимание!

1) старый друг лучше …(новых двух)

2) без труда не … (вынешь и рыбки из пруда)

3) что посеешь, … (то и пожнешь)

4) мал золотник … (да дорог)