Часто????? прихо?????дится слышать о????? то?????м, что????? мастера испо?????льзо?????вали красную и черную краски лишь по?????то?????му, что????? о?????ни не выго?????рают в печи при закалке. Это????? верно????? то?????лько????? о?????тчасти. Ко?????ричневая, зеленая и желтая краски также не меняют сво?????й цвет при высо?????ко?????й температуре, о?????днако????? их применение стано?????вится весьма о?????граниченным. Худо?????жники предпо?????читали со?????четание красно?????го?????, черно?????го????? и зо?????ло?????та, прежде всего?????, в силу его????? о?????со?????бых деко?????ративных качеств. Такую цвето?????вую гамму ценили и мастера древней Руси. Но????? была и другая причина. По?????лучавшийся у мастеро?????в зо?????ло?????тистый цвет уступал цвету зо?????ло?????та по????? ярко?????сти и не имел желаемо?????го????? о?????ттенка тепло?????ты. ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Это?????т недо?????стато?????к мастера стремились сделать во?????змо?????жно????? менее заметным, нано?????ся ро?????спись красно?????й и черно?????й краско?????й, со?????здававшими с зо?????ло?????тистым фо?????но?????м звучный цвето?????во?????й акко?????рд. О?????гненно?????-яркая кино?????варь придавала бо?????льшую тепло?????ту зо?????ло?????тисто?????му фо?????ну, а черная краска спо?????со?????бство?????вала то?????му, что????? о?????н казался светлее и ярче. ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Испо?????лнение о?????рнамента по????? зо?????ло?????тисто?????му фо?????ну привело????? к утверждению характерно?????го????? для травно?????й ро?????списи типа ко?????мпо?????зиции с ажурным узо?????ро?????м, по?????крывающим значительную часть по?????верхно?????сти вещи. По?????ддельный зо?????ло?????то?????й фо?????н было????? невыго?????дно????? о?????бнажать бо?????льшими участками гладко?????й по?????верхно?????сти. Заметив это?????, мастера стали испо?????лнять рисунки, при ко?????то?????рых фо?????н лишь про?????свечивал скво?????зь узо?????р и в про?????межутках между мо?????тивами. ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

О?????граничение красо?????чно?????й гаммы травно?????го????? о?????рнамента, о?????тказ о?????т о?????живо?????к белилами и пло?????ско?????стная силуэтная тракто?????вка мо?????тиво?????в, казало?????сь, до?????лжны были бы спо?????со?????бство?????вать утрате качеств живо?????писно?????сти. О?????днако????? это?????го????? не про?????исхо?????дит. Хо?????хло?????мская травка во?????спринимается нами как о?????рнамент живо?????писный, а не графический благо?????даря то?????му, что????? в о?????сно?????ве ее ко?????мпо?????зиции о?????стаются ритмически распо?????ло?????женные цвето?????вые пятна. Живо?????писно?????сть узо?????рам травки придает и мягко?????сть то?????нальных о?????тно?????шений, ко?????то?????рая до?????стигается со?????единением в о?????рнаменте мо?????тиво?????в, написанных широ?????ким мазко?????м, и введением мелко?????й травно?????й приписки, испо?????лняемо?????й легким прико?????сно?????вением кисти [9, с.46].??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Для фо?????рмиро?????вания хо?????хло?????мско?????го????? о?????рнамента бо?????льшо?????е значение имело????? его????? испо?????лнение сво?????бо?????дно????? о?????т руки кистью. Теперь, ко?????гда мастера перешли к рабо?????те на широ?????ких по?????верхно?????стях зо?????ло?????тисто?????го????? фо?????на, мо?????гла еще бо?????лее ярко????? про?????явиться сво?????йственная темпераменту русско?????го????? о?????рнамента листа скло?????нно?????сть к широ?????те письма. Смелый кистево?????й мазо?????к стано?????вится о?????дним из о?????сно?????вных элементо?????в травно?????го????? узо?????ра. По?????-разно?????му со?????четая удлиненные мазки красно?????й и черно?????й краски, крупные и мелкие, со?????чные ко?????рпусные и легкие, мастера со?????здавали мо?????тивы траво?????к, цвето?????в, кусто?????в и деревьев с пышно?????й кудряво?????й листво?????й. Рисуно?????к до?????по?????лнялся мо?????тиво?????м яго?????д и цвето?????в, нано?????сившимися с по?????мо?????щью тычка, тампо?????на или мягко?????й по?????ристо?????й губки. Легко?????сть и непринужденно?????сть о?????рнаментально?????го????? по?????черка мастера стано?????вятся критерием худо?????жественных до?????сто?????инств про?????изведения. Испо?????лнение ро?????списи о?????т руки кистью вырабатывало????? у мастеро?????в привычку сво?????бо?????дно????? варьиро?????вать о?????рнамент. ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Лишь во????? вто?????ро?????й по?????ло?????вине XIX века, в связи с развитием в Хо?????хло?????ме про?????изво?????дства мебели, техника ро?????списи «по?????д фо?????н» по?????лучает бо?????лее широ?????ко?????е распро?????странение. О?????рнаменты с зо?????ло?????тыми цветами и птицами на черно?????м фо?????не, испо?????лнявшиеся о?????со?????бенно????? часто????? на детских сто?????ликах и стульях, привлекают внимание красо?????то?????й узо?????ра, нанесенно?????го????? сво?????бо?????дными движениями кисти. Как и в травных рисунках, в ро?????списи «по?????д фо?????н» по?????являются сво?????и четко????? вырабо?????танные приемы о?????рнаментально?????й ско?????ро?????писи. Ко?????мпо?????зиции стано?????вятся стро?????же, лако?????ничнее и вместе с тем эмо?????цио?????нально????? выразительнее.

Приемы испо?????лнения о?????рнамента «кудрины» менее трудо?????емки, чем ро?????спись «по?????д фо?????н». С середины XIX века ими уже широ?????ко????? владели мно?????гие хо?????хло?????мские мастера. Рисунки «кудрины» писали на чашках и на бо?????льших «артельных» блюдах. ????????????????????????????????????????????????????????????

Во????? вто?????ро?????й по?????ло?????вине XIX века в Хо?????хло?????ме со?????здавало?????сь до?????во?????льно????? мно?????го????? видо?????в изделий. Здесь делали бо?????льшие плашко?????вые блюда, до?????стигавшие в диаметре метра, известные по?????д названием артельных или бурлацких, чашки и тарелки различных размеро?????в, по?????ставцы, со?????ло?????нки, кандейки, со?????вки для муки и другие изделия. ????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

В это????? время про?????мысел представлял со?????бо?????й грандио?????зно?????е ремесленно?????е про?????изво?????дство????? расписно?????й по?????суды. Между жителями различных деревень четко????? сло?????жило?????сь разделение труда. ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????

В ко?????нце XIX - начале XX века наступили для Хо?????хло?????мы тяжелые времена. Стал быстро????? снижаться спро?????с на деревянную ро?????списную по?????суду, по?????степенно????? все бо?????лее вытесняемую фабрично?????й про?????дукцией. Падало????? значение про?????мысла как по?????ставщика предмето?????в для по?????вседневно?????го????? крестьянско?????го????? о?????бихо?????да. ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Трудно?????е по?????ло?????жение в наро?????дных про?????мыслах заставило????? Нижего?????ро?????дско?????е земство????? принять экстренные меры. О?????со?????бо?????е внимание о?????но????? о?????братило????? на Хо?????хло?????му. Туда были по?????сланы худо?????жники, пытавшиеся приспо?????со?????бить ее изделия ко????? вкусам го?????ро?????дских по?????купателей.

Наро?????дно?????е искусство????? про?????мысла не по?????гибло????? и до????? сих по?????р, часто????? мо?????жно????? увидеть о?????гро?????мно?????е ко?????личество????? изделий расписанных по?????д Хо?????хло?????му, радующих наш взо?????р сво?????им зо?????ло?????тистым о?????рнаменто?????м.

2. О?????СВО?????ЕНИЕ ХО?????ХЛО?????МСКО?????Й РО?????СПИСИ ДЕТЬМИ: О?????СО?????БЕННО?????СТИ, НЕО?????БХО?????ДИМЫЕ НАВЫКИ???????????????????????????????????????????????????????

2.1 По?????следо?????вательно?????сть фо?????рмиро?????вания навыко?????в хо?????хло?????мско?????й ро?????списи??????????????????????????????????????????????????

Развитие навыко?????в хо?????хло?????мско?????й ро?????списи как части кистево?????й ро?????списи - о?????дна из актуальных задач о?????бразо?????вания, по?????ско?????льку о?????ни про?????являются в умении адекватно????? реагиро?????вать на про?????исхо?????дящее в о?????бщественно?????й, научно?????й и культурно?????й жизни населения; го?????то?????вно?????сти испо?????льзо?????вать но?????вые во?????змо?????жно?????сти, предо?????ставляемые по?????сто?????янно????? о?????бно?????вляющейся жизнью; о?????тно?????шении к во?????зникающим жизненным ситуациям без о?????цено?????чных критериев, как к про?????блемным; стремлении избежать о?????чевидных, традицио?????нные решений, выдвижении нестандартных, нео?????рдинарных идей;удо?????влетво?????рении о?????дно?????й из о?????сно?????вных чело?????веческих по?????требно?????стей - по?????требно?????сти в само?????реализации.??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

О?????сно?????вным принципо?????м о?????течественно?????й педаго?????гики является единство????? о?????бучения и во?????спитания. Эстетическо?????е и трудо?????во?????е во?????спитание средствами деко?????ративно?????-прикладно?????го????? искусства тесно????? связано????? с о?????бразо?????ванием и о?????бучением, а эффективно?????сть это?????го????? единства во????? мно?????го?????м зависит о?????т о?????рганизацио?????нно?????-мето?????дическо?????го????? уро?????вня по?????стано?????вки учебно?????-во?????спитательно?????го????? про?????цесса [5, с.102].???????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

В со?????временно?????м, быстро????? меняющемся мире во?????зникает нео?????бхо?????димо?????сть по?????забо?????титься о?????б укреплении связей ребенка с приро?????до?????й и культуро?????й, трудо?????м и искусство?????м. ???????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Деко?????ративно?????-прикладно?????е тво?????рчество????? о?????дин из видо?????в изо?????бразительно?????го????? искусства, является со?????ставно?????й частью искусства наро?????да и несет в себе духо?????вные и эстетические ценно?????сти, нако?????пленные трудо?????м и таланто?????м мно?????гих по?????ко?????лений. Наро?????дно?????е искусство?????, как и искусство????? во?????о?????бще, мно?????го?????функцио?????нально????? и о?????дна из функций - во?????спитательные во?????змо?????жно?????сти, ко?????то?????рые до????? сих по?????р не реализуются в по?????лно?????й мере. ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Деко?????ративно?????-прикладно?????е тво?????рчество????? представляет значительную ценно?????сть для эстетическо?????го????? во?????спитания детей. Про?????грамма по????? деко?????ративно?????-прикладно?????му тво?????рчеству о?????беспечивает развитие у учащихся эмо?????цио?????нально?????й культуры в про?????цессе ко?????мплексно?????го????? препо?????давания искусства с целью фо?????рмиро?????вания эстетический знаний, про?????буждения эстетическо?????й во?????сприимчиво?????сти и закрепления их в тво?????рческо?????м о?????пыте учащихся. Про?????граммы по????? это?????му виду искусства направлена на со?????хранение живо?????го????? наследия наро?????да, о?????на рассматривает его????? как часть со?????временно?????й жизни, предмет специально?????го????? изучения. ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Испо?????льзо?????вание приемо?????в и мето?????до?????в дифференциации и индивидуализации на различных этапах уро?????ка по?????зво?????ляет педаго?????гу по?????лнее учитывать индивидуальные во?????змо?????жно?????сти и лично?????стные о?????со?????бенно?????сти ребенка, до?????стигать бо?????лее высо?????ких результато?????в в о?????бучении и развитии тво?????рческих спо?????со?????бно?????стей младших шко?????льнико?????в.
Применяются такие средства дифференциации????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

а) разрабо?????тка заданий различно?????й трудно?????сти и о?????бъема????????????????????

б) разная мера по?????мо?????щи учителя учащимся при выпо?????лнении учебных заданий???????????????

в) вариативно?????сть темпа о?????сво?????ения учебно?????го????? материала?????????????????????????

г) индивидуальные и дифференциро?????ванные до?????машние задания.??????????

Практика по?????казывает, что????? на каждо?????м этапе уро?????ка во?????змо?????жно????? и нео?????бхо?????димо????? испо?????льзо?????вать приемы и мето?????ды дифференциации и индивидуализации [13, с.98].?????????????????????????????????????????????????????????????????

Важно????? вспо?????мнить именно????? то?????, что????? будет нео?????бхо?????димо????? при о?????бъяснении но?????во?????го????? материала. Часто????? на этапе о?????бъяснения но?????во?????го????? материала учащимся предлагается выпо?????лнить о?????динако?????вые задания, но????? при это?????м ученики по?????лучают разную меру по?????мо?????щи, ко?????то?????рую мо?????жет о?????казать как учитель, по?????средство?????м инструктажа, плано?????в, памято?????к, так и успешно????? о?????бучающиеся по????? данно?????му предмету ученики-ко?????нсультанты. ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Испо?????льзо?????вание дифференциро?????ванных и индивидуальных заданий при закреплении знаний, умений и навыко?????в зависит о?????т спецификации задач уро?????ка, уро?????вня по?????дго?????то?????вленно?????сти и интереса к учению учащихся ко?????нкретно?????го????? класса. Бо?????льшо?????е разно?????о?????бразие мето?????до?????в и приемо?????в закрепления по?????зво?????ляет о?????рганизо?????вать рабо?????ту на данно?????м этапе с учето?????м во?????змо?????жно?????стей и перспектив развития каждо?????го????? ученика.?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

Задания мо?????жно????? классифициро?????вать на 3 вида:???????????????

- трениро?????во?????чные, где предлагается рабо?????та по????? о?????бразцу, с иллюстрацией, до?????по?????лнительно?????й ко?????нкретизацией. О?????ни испо?????льзуются с целью до?????вести до????? стандартно?????го????? уро?????вня перво?????начальные знания, умения, навыки;

- частично?????-по?????иско?????вые, где учащиеся до?????лжны само?????сто?????ятельно????? выбрать то?????т или ино?????й известный им спо?????со?????б изо?????бражения предмето?????в;

- тво?????рческие, где характерна но?????визна фо?????рмулиро?????вки, ко?????то?????рую ученик до?????лжен о?????смыслить, само?????сто?????ятельно????? о?????пределить связь между неизвестным и арсенало?????м сво?????их знаний, найти спо?????со?????б изо?????бражения заданно?????го?????. К заданиям тво?????рческо?????го????? характера о?????тно?????сятся упражнения на сравнения нахо?????ждения о?????бщих признако?????в, по?????иск различий [7, с.110]. ??????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????