Навчання лексиці на початковому етапі
Суть лексичного матеріалу, його основні функції та види. Педагогічні методи та прийоми, які сприяють більш ефективному засвоєнню учнями лексичного матеріалу. Розробка конспекту уроку з англійської мови для початкових класів з елементами навчання лексики.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 13.01.2010 |
| Размер файла | 460,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
2. План-конспект уроку з англійської мови з використанням методів навчання лексики
Англійська мова в 2-му класі: «Подорож друзів у веселу школу»
Завдання:
1. Тренування вивчених мовних образів і лексики в мові учнів.
2. Повторення вивчених букв англійського алфавіту.
3. Робота з моделями побудови англійських речень.
4. Активізація числівників і лексики в мові учнів.
5. Відпрацьовування дієслова «can» у ситуаціях.
6. Розвиток навичок усного мовлення.
Устаткування: магнітофон, касети, букви алфавіту, картинки (Miss Chatter, Mister Rule, склад поїзд і вагони), іграшки, схеми речень.
Хід уроку
1. Оргмомент
Учитель: Good morning children, I am very glad to see you.
2. Введення в тему уроку
Учитель: Dear children, I invite you to travel to a funny school. Are you ready? Let's start.
3. Фонетична зарядка
(на дошці, на форматі А4, намальована Miss Chatter)
Учитель: Look at the blackboard, please. Our kind and clever Miss Chatter is ready to work with you. Listen and repeat the sounds.
Miss Chatter
- прокинулася, потягнулася [u], [u:]
- зробила зарядку [d], [t]
[m], [n]
- прийняла душ [], []
- настрій покращився [], []
- подзвонила друзям і розповіла їм про свій настрій [], []
- усім сказала: Good morning, Good morning, Good morning to you…
1. Фонетичне відпрацьовування римування TCl
2. Обмін вітаннями Miss ChatterP1, P1Miss Chatter
4. Початок подорожі
(на дошці барвистий поїзд і кілька вагонів, на вагонах маркером зображені транскрипційні дужки)
Учитель: Our train is ready to take us to a funny school. The passengers are ready. Help them to enter the train.
«пасажири»B D F K L M N P S T V Z.
(букви, потрапивши в «вагон» перетворюються у звуки)
B - [b]
D - [d]
F - [f]
K - [k] і т.д.
Учитель: Who wants to write the sounds? (P1 P2 P3…) (робота біля дошки)
(потім діти хором читають ці звуки)
Учитель: У назві яких тварин зустрічаються звуки? Якщо ви скажете вірно, одержите друга на урок.
Діти: a dog, a cat, a tiger, a pig, an elephant, a monkey, a crocodile, a lion.
Учитель: (кожному учневі на парту іграшку, іграшок треба стільки, щоб кожна дитина одержала її)
5. Школа
Учитель: Our train brought us to a funny school. Your friends want to study there too.
Давайте ваших друзів «друзів» запишемо в цю школу, але для цього треба розповісти про «свого друга».
1. План розповіді
· ім'я друга
· вік друга
· де живе друг
2. Вибір моделей для розповіді
3.
Учитель: Друзям потрібні імена. Давайте їх згадаємо й виберемо потрібне ім'я (прослуховування запису). (TCl) (аудио касета, додаток до підручника)
Учитель: Introduce your friends to us. (учні описують іграшку)
Учитель: Very good, thank you. Now tell us your friends' telephone numbers. Use 3 numerals. Go to the blackboard and «Write» the telephone number please. ClP1 (учні зі своїх місць називають цифри на англійській, а учень збирає їх на магнітній дошці)
Учитель: Now tell your friend's addresses. Дітки, у будь-якій школі учень повинен назвати свою адресу. Ваші друзі мають адреси? Назвіть у яких «районах» вони живуть?
На партах у всі листочки
|
E |
|||||
|
D |
|||||
|
C |
|||||
|
B |
|||||
|
A |
|||||
|
F |
G |
H |
I |
(P1 - називає по 1 букві по горизонталі й по вертикалі, а всі зафарбовують отриманий квадрат, і так усе по черзі Р2 Р3. Даний вид роботи спрямований на розвиток уваги й закріплення вивчених букв алфавіту. Перевірка здійснюється по картці вчителя, який по закінченні роботи поміщає неї на дошку)
Музична пауза
Clap, stamp, nod, dance. (TCl)
Clap, clap, clap your hands
Clap your hands together
Stamp, stamp, stamp, your feet
Stamp your feet together
Nod, nod, nod your heads
Nod your heads together
Dance, dance, dance a dance
Dance a dance together
6. Розклад уроків
(барвистий «розклад» на дошці)
а) Учитель: Listen and guess what lessons we shall study today.
(T/Cl:)
Mathematics
Grammar
English
Physical Education
(учні повинні догадатися про які предмети мова йде)
б) Урок математики. (картинки на дошці)
Учитель: Count the animals, please. (показ картинок із зображенням різної кількості тварин) (4 картинкиT: P1 P2 P3)
в) Урок граматики.
1. Повторення моделей речень (схеми на дошці).
2. Учитель: Try to find the model for each sentence.
I am Natasha.
I have a sister.
I have a family.
He is Vasya.
We live in the park.
They can dance.
Can you jump?
Larisa lives in the house.
/
г) Урок фізкультури.
Розминка T/Cl
Учитель: На уроці фізкультури треба виконати вправи. (дієслова руху - діти показують і називають)
|
stand up |
jump |
draw |
|||
|
fly |
run |
count |
|||
|
climb |
go |
sleep |
|||
|
swim |
play |
||||
|
write |
read |
… |
…
Questions: TP1 P2 P3
Учитель: What can you do?
|
P1 |
I can't… |
||
|
Ask each other questions |
|||
|
P1P2 |
Can you…? |
No, I can't… |
Dialogues: Обмін запитаннями, використовуючи відповіді так і ні.
|
P1P2 |
Can you…? |
Yes… |
д) Урок англійського.
1. Прослуховування пісеньки про алфавіт (листочки з алфавітом на столах)
TCl
TP1 P2 P3
2. На дошці слова.
dog
tiger
cat
frog
monkey
ish
pig
Учитель: Look at these words. Де в буквах можуть зустрітися два елементи коло й паличка? (показ елементів наочно «коло», «паличка»)
3. Робота із прописами. (пропису до підручника)
впр. 2-3 стор. 26 (за завданням)
7. Музична пауза (зарядка «Teddy-bear»)
Teddy Bear, Teddy Bear turn around
Teddy Bear, Teddy Bear touch the ground
Teddy Bear, Teddy Bear snow me your shoe!
Teddy Bear, Teddy Bear that will do.
8. Підведення підсумків уроку
(оцінки учнем з коментарем)
9. Домашнє завдання
Повторити алфавіт.
Висновки
Користь раннього навчання іноземній мові вже багаторазово доведена. Всім відомо, що на початковому щаблі навчання відбувається становлення особистості молодшого школяра, виявлення й розвиток його здатностей, формування навчальних навичок й оволодіння елементами культури мови й поведінки.
Вивчення іноземної мови робить дитину більше активною, привчає її до групових форм роботи, будить допитливість, розвиває дитину інтелектуально й естетично.
Успіх учнів у вивченні іноземної мови і їхнє відношення до предмета залежать від того, наскільки цікаво проводяться уроки. Чим більш доречно використає вчитель різні методичні прийоми, тим цікавіше проходять уроки, а тому міцніше засвоюється матеріал.
Велику увагу потрібно приділяти навчанню лексичній стороні мови молодших школярів, тому що лексика є найважливішим компонентом мовної діяльності. Учні повинні опанувати будівельним матеріалом для здійснення спілкування й взаємодії. Мова вчителя є основним джерелом збагачення лексичного запасу учнів. Мовні зразки відразу дають уявлення про те, яким чином може бути використані дане слово або словосполучення.
Основною метою навчання іноземної мови в загальноосвітніх навчальних закладах є розвиток в учнів уміння використовувати іноземну мову як інструмент у діалозі культур сучасного світу. Основою комунікативного розвитку є комунікативні вміння, сформовані на основі мовних знань і навичок (фонетичних, лексичних, граматичних). Аналіз діючих на території України ІІМК з англійської мови для початкової школи під редакцією В.М. Плахотника, Т.К. Полонської, Р.Ю. Мартинової, А.Ф. Гергель та інших довів, що ці підручники з англійської мови неспроможні повністю вирішити це завдання.
Цією проблемою займалася велика кількість як вітчизняних так і закордонних дослідників, а саме: В.М. Плахотник, Р.Ю. Мартинова, С.С. Вдовенко, І.М. Верещагіна, Т.О. Притикіна, А.Ф. Гергель, Дж. Етворс, Дж. Кларк та інші. Але ця проблема недостатньо реалізована в запропонованих цими вченими методиках (підручниках англійської мови для початкових шкіл), адже немає комплексу вправ, спрямованого на формування лексичних навичок, який може бути використаний систематично, на кожному уроці.
Навчання лексики відіграє важливу роль у процесі навчання англійської мови. Лексична правильність мовлення визначається сталістю лексичних вмінь та навичок. Умови навчання, відповідна кількість годин і широкий тематичний спектр викликають необхідність відбору відповідного лексичного мінімуму, що має відповідати цілям і змісту навчання англійської мови в школі з поглибленим вивченням іноземних мов.
Активний лексичний мінімум - це той лексичний матеріал, який учні повинні вживати для вираження своїх думок в усній та письмовій формі, а також розуміти думки інших людей при аудіюванні та читанні. Пасивний лексичний мінімум - це та лексика, яку учні мають лише розуміти при сприйманні чужих думок в усній формі (при аудіюванні) та письмовій формі (при читанні).
Знання іноземної мови асоціюється із знанням слів, в той час як володіння мовою - з лексичними навичками, які саме й забезпечують функціонування лексики у спілкуванні. Отже лексичні навички слід розглядати як найважливіший і невід'ємний компонент змісту навчання іноземної мови, а їх формування саме і є метою навчання лексичного матеріалу.
За визначенням Р.С. Немова «навичка - це сформований рух, який автоматично здійснюється і не потребує усвідомленого контролю і спеціальних вольових зусиль для його виконання.
Формування лексичної навички передбачає оволодіння правилами співвідношення конкретної лексичної одиниці з іншими лексемами в тематичній і семантичній групах.
Існують дві концепції про основи ефективного навчання навичок. Одна концепція потребує опори на чуттєві орієнтири, її названо синтетичною змістовою методикою. Друга концепція потребує опори на рухові акти, яку названо поелементарною формальною аналітичною методикою.
Отже, центральною ланкою в роботі над засвоєнням лексичного матеріалу є формування лексичних навичок. Лексична правильність мовлення визначається сталістю репродуктивних та рецептивних навичок, а також навичок обґрунтованої догадки і навичок користування різними видами словників.
Процес засвоєння лексики на початковому етапі включає в себе такі етапи:
1) ознайомлення учнів з новими лексичними одиницями, їх семантизація;
2) автоматизація дій учнів з новими лексичними одиницями;
а) автоматизація на рівні словоформи, вільного словосполучення та фрази (речення)
б) автоматизація на понадфразовому рівні
3) ситуативне вживання засвоєних лексичних одиниць при висловлюванні своїх думок в говорінні та на письмі, а також розуміння лексичних одиниць при читанні та аудіюванні в певному контексті.
Прийоми випереджального введення лексики, раннє включення нових лексичних одиниць у сполученні із засвоєними, а потім систематичне повторення активного словника школяра, - все це дозволяє учням краще підготуватися до використання освоєної лексики при читанні й говорінні на етапі застосування. Дуже важливо, щоб уроки англійської мови не були нудними, а для цього потрібно використати різноманітну наочність і багато ігор. Це зробить урок більше цікавим для дітей.
Список використаної літератури
1. How to teach vocabulary. Scott Thornbury 2002 Longman.
2. Techniques in teaching vocabulary. Virginia French Allen. Oxford university press. 2002
3. Language teaching: methods and approaches. Longman 2002.
4. Вишневський Д.І. Діяльність учнів на уроці іноземної мови. Посібник для вчителів. - К.: Рад. шк., 1989. - 224 с.
5. Возрастная и педагогическая психология. Учеб. пособие для студентов пед ин-тов/ Под ред. проф. А.В. Петровского. - М.: Просвещение, 1973. -288 с.
6. Габай Т.В. Педагогическая психология. - М.: Академия, 2003. - 240 с.
7. Гез Н.И., Ляховицкий М.В., Миролюбов А.А. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. - М.: Высшая школа, 1982. - 373 с.
8. Дручков Н.Ю. Развивающий аспект коммуникативно-игровой методики обучения иностранным языкам в начальной школе // Іноземні мови. - 2003. - №1. - С. 28-35.
9. Зимня І. А. Методи інтенсивного навчання іноземним мовам. - М. 1979.
10. Ітельсон Є.І. Методика навчання англійської мови в середній школі. Практичний посібник для вчителів. - К.: Рад. шк., 1969.-210 с.
11. Маслыко Е.А и др. Настольная книга преподавателя иностранного языка. - I 3-е изд., стереотип. - Минск: Высш. шк., 1997. -522 с.
12. Мезеника М.В. Поговорим о поговорках. // Иностранные языки в школе. - №2, 1993.
13. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / кол. авторів під кер. С.Ю. Ніколаєвої. - К. Ленвіт, 1999. - 320 с.
14. Мухамедьярова Г.Р. Урок английского языка в 1 классе // ИЯШ. - №3, 2000.
15. Немов Р.С. Психология: Учебн. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В л кн. - 3-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. - Кн. 2: Психология образования. -608 с.
16. Ніколаєва С.Ю. Методика навчання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник. - К.: Ленвіт, 1999. -320 с.
17. Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование: Концепция индивидуальности в диалоге культур. - Липецк, 2000.
18. Пассов Е.И., Кузовлев В.П., Царонова В.П. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность. - М.: Просвещение, 1993. - 159 с.
19. Рогова Р.В. и др. Методика обучения иностранным языкам в средней школе / Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович, Т.Е. Сахарова. - М.: Просвещение, 1991.
20. Роман С.В., Коломінова О.О. Виховний потенціал предмета «Англійська мова» у початковій школі // Іноземні мови. - 2002. - №4. - С. 52-56.
21. Салистра И.Д. Очерки методов обучения иностранным языкам. - М.: Высшая школа, 1966. - 252 с.
22. Сандалова Л.Д. Обучающие игры на уроках английского языка // ИЯШ - №3, 1983. - С. 52.
23. Сергеева О.Е. Использование символов в работе с младшими школьниками для формирования лексических и первичных грамматических умений в иностранном языке // Иностранные языки в школе, 2002. - №6. - С. 52.
24. Соловова Е.Н. Методика обучения иностранному языку. Базовый курс лекций. - М: Просвещение 2002.
25. Степанова С.И. Игры на английском языке на начальном этапе обучения // ИЯШ - №5, 1979. - С. 98.
26. Цели обучения иностранному языку: учебное пособие / Под ред. Е.И. Пассова, Е.С. Кузнецовой. - Воронеж: НОУ «Интерлингва», 2002. (Серия «Методика обучения ИЯ», №2).
Подобные документы
Особливості та умови використання інтерактивних методів навчання на уроках з англійської мови, основні прийоми та методики, оцінка їх практичної ефективності. Характер впливу роботи з інтерактивними методами на рівень знань учнів, розробка уроку.
курсовая работа [62,8 K], добавлен 03.01.2011Значення і характерні особливості мовленнєвої діяльності. Розробка комплексу вправ для навчання монологічного мовлення на уроках англійської мови. Експериментальна перевірка його ефективності. Система контролю сформованості навичок висловлювання в учнів.
курсовая работа [145,5 K], добавлен 21.04.2011Навчальна гра як засіб активізації пізнавальної діяльності на уроках у початкових класах. Формування комунікативних умінь, гармонійний розвиток усіх видів мовленнєвої діяльності. Методика навчання української мови. Процеси вивчення лексичного матеріалу.
статья [27,0 K], добавлен 27.08.2017Сучасні методи у вивченні англійської мови учнями початкових класів. Відбір найефективніших методів та прийомів викладання фонетики, граматики та орфографії. Роль позакласної роботи в учбовому процесі, вплив її на мотивацію вивчення іноземної мови.
курсовая работа [59,9 K], добавлен 30.09.2014Основні типи уроку по засвоєнню, узагальненню і систематизації нових знань, навиків і умінь. Загальні, виховні, розвиткові та дидактичні вимоги до нього. Форм організації навчання та навчальної роботи. Розробка уроку на тему "Корінь: будова, функції".
курсовая работа [905,6 K], добавлен 11.12.2014Формування та розвиток творчої особистості. Загальна суть інтерактивного навчання. Шляхи вдосконалення сучасного уроку української мови завдяки інтерактивним технологіям. Структура і методи інтерактивного уроку. Технології колективно-групового навчання.
реферат [27,9 K], добавлен 23.09.2014Психолого-фізіологічні характеристики учнів, які необхідно враховувати в процесі навчання лексики іноземної мови. Етапи засвоєння лексичного матеріалу. Розробка вправ з використанням засобів наочності у процесі формування репродуктивної лексичної навички.
курсовая работа [3,3 M], добавлен 31.10.2014Розвиток дидактики як науки. Форми, методи та засоби навчання. Критерії, методи та прийоми, використанні для застосування дидактичного матеріалу на уроках біології в 11 класі. Характерна особливість сучасного уроку біології. Рівні засвоєння знань.
курсовая работа [87,8 K], добавлен 25.04.2012Особливості навчання англійської мови на початковому етапі. Психофізіологічні особливості засвоєння англійського алфавіту учнів молодшого шкільного віку. Вправи для навчання англійського алфавіту і буквено-звукових відповідностей учнів початкової школи.
курсовая работа [1,6 M], добавлен 14.09.2016Найвагоміші переваги інтерактивного навчання, його основні характеристики. Методи пізнання та опанування навчального матеріалу. Використання інтерактивних методик на уроках української мови. Стратегія оцінювання результатів спільної роботи учнів.
реферат [22,6 K], добавлен 22.01.2015
