Педагогическая поддержка адаптации детей 3-4 лет в дошкольном образовательном учреждении

4. Сон (дневной, ночной) - глубокий, неглубокий, спокойный, беспокойный, прерывистый, длительный (соответствует возрасту), укороченный, чрезмерно длительный, с воздействиями, сочетание многих форм нарушения сна.

5. Аппетит и пищевое поведение - хороший, неустойчивый, понижен, плохой, избирательный, повышенный, отказ от пищи, много нелюбимых блюд, мало ест, ест очень медленно, набирает в рот и не жует, не умеет жевать, сосет пищу, безразличен к еде, ест через силу, ест с жадностью, оставляет пищу (не доедает) всегда, сочетание нескольких форм нарушения аппетита.

6. Характер бодрствования - активный, малоактивный, пассивный.

7. Взаимоотношения со взрослыми - положительные, отрицательные, отсутствие взаимоотношений, инициативные, ответные, неустойчивые, сочетание нескольких форм.

8. Взаимоотношения с детьми - положительные, отрицательные, отсутствие взаимоотношений, инициативные, ответные, неустойчивые, сочетание нескольких форм.

9. Отрицательные привычки (автоматизмы, стереотипы) - нет отрицательных привычек, сосет пустышку, палец, язык, губу, щеку, одежду, белье, волосы и др., агрессивен - кусается, царапается, дерется и др., стереотипные движения - раскачивается лежа, сидя, стоя, головой, телом и пр., выдергивает волосы, теребит одежду, шмыгает носом, наморщивает лоб и нос, трясет рукой, часто моргает, онанирует и др., сочетание нескольких форм.

10. Другие индивидуальные особенности - доброжелателен, груб, жесток, ласков, навязчив, любознателен, очень интересуется окружающим, не интересуется, инициативен, бездеятелен, легко обучаем, необучаем, нелюбознателен, безынициативен, двигательно расторможен, заторможен, подвижен, уравновешен, медлителен, вынослив, легко утомляем, долго убирает игрушки, долго одевается, боится темноты, животных, неизвестности и др., сочетание нескольких форм.

Оценка поведения

1. Поведение без отклонений - положительная характеристика по всем показателям.

2. Поведение с отклонениями:

¦ по одному-двум показателям - группа внимания;

¦ по трем-четырем показателям - группа риска;

¦ по пяти-шести показателям - группа высокого риска;

¦ по семи-десяти показателям (по большинству или всем) - диспансерная группа.

Примечания:

1. Оценка поведения может быть сделана только в результате наблюдения за ребенком не менее 1 месяца.

3. Если оценка производится на момент обследования, то следует указать: «В настоящее время».

Количественная оценка

Нервно-психического развития детей

Воспитатели________________________________________________

Карта нервно - психического развития детей группы № ___ на конец _____________ учебного года

Размещено на http://www.allbest.ru/

Программа психолого-медико-педагогической помощи ребенку

1. Общие сведения о ребенке

Фамилия_________________________ Имя_______________________

Адрес, телефон _______________________________________________

Ф. И. О. родителей ___________________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________________

П. Организация индивидуальной психолого-педагогической помощи. Форма организации помощи (нужное выделить):

¦ в условиях консультативно-диагностической работы;

¦ в группе раннего возраста ДОУ.

Продолжительность программы:

¦ единовременная

¦ краткосрочная (кол-во месяцев)_______________________________

¦ долгосрочная (кол-во месяцев, лет)____________________________

Ведущий специалист _________________________________________

Форма участия родителей в реализации программы (нужное выделить):

¦ активное участие в коррекционно-развивающих занятиях специалистов ДОУ

¦ осуществление коррекционно-развивающих занятий с ребенком в домашних условиях в соответствии с рекомендациями специалистов ДОУ;

¦ создание дома необходимой коррекционно-развивающей среды;

¦ обеспечение необходимого режима для ребенка;

III. Содержание медицинской помощи

1. _________________________________________________

2. _________________________________________________

Врач-невролог: _______________________________________

Медсестра массажа:___________________________________

Инструктор ФК: ______________________________________

Содержание психолого-педагогической помощи родителям ребенка

Индивидуальные формы помощи (нужное выделить)

¦ Индивидуальная консультация о возрастных особенностях детей раннего возраста и об индивидуально-типологических особенно-стях ребенка.

¦ Индивидуальная консультация о способах коррекционно-развивающего взаимодействия с ребенком.

¦ Обучающие занятия для матери (отца) по коррекционно-развивающему взаимодействию с ребенком.

¦ Методическая помощь матери (предоставление содержания раз-вивающих занятий, а также дидактических пособий, развиваю-щих игр и игрушек при наличии в ДОУ картотеки).

¦ Индивидуальные консультации по гармонизации внутрисемейных отношений.

¦ Индивидуальные консультации по созданию дома коррекционно-развивающей среды для ребенка.

Групповые формы помощи

¦ Участие в групповых тематических консультациях по проблемам развития детей раннего возраста.

¦ Организация общения родителей во время совместного чаепития.

¦ Родительские собрания в группах

¦ Посещение открытых обучающих занятий в группах

Диагностика уровня адаптированности

ребенка к дошкольному учреждению

Группа _________________________________________________

Учебный год _________________________________________________

Воспитатели ___________________________________________

Обработка диагностики уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению

Баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими показателями и делается заключение об уровне адаптированности детей.

2,6 - 3 балла - высокий уровень адаптированности. У ребенка преобладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников).

1,6 - 2,5 баллов - средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенческую активность, легче адаптируется к новой ситуации.

1 - 1,5 баллов - низкий уровень адаптированности. У ребенка преобладают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуации (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициативность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопротивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность).

Планирование совместной деятельности в группах

Планирование самостоятельной деятельности в группах

Планирование различных видов детской деятельности в утреннее и вечернее время

Размещено на Allbest.ru