Изучение использования игровых приемов как средства развития творческой активности детей в изобразительной деятельности

Получив утвердительный ответ, педагог предлагает каждому ребенку выбрать мышонка, которого он будет спасать от кота, и подробно объясняет, что надо сделать.

Руководство и контроль за действиями детей педагог осуществляет в игровой форме. От лица игрушечного кота он делает попытку проникнуть в норку, если между мазками имеются промежутки и просматривается бумага.

В конце работы педагог благодарит детей и предлагает им продолжить маскировку норки, изобразив вокруг нее траву, цветы, кустарники.

Аналогичным образом дети могут помочь козленку, спрятав его от волка, а затем прорисовать отдельные предметы в домике козы.

Упражнение 3. Расчистим дороги

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к работе гуашью. Упражнять в изображении округлых форм слитным, безостановочным движением.

Материал. Листы бумаги с изображением дороги; маленькие игрушечные автомобили на каждого ребенка; гуашь по выбору детей; игрушка милиционер.

Последовательность проведения. Воспитатель берет в руки листы бумаги с изображением дороги и рассказывает: «В одном игрушечном городе прошел сильный снегопад, и все дороги засыпало снегом. Движение игрушечных машин было остановлено. Они смогут передвигаться только после того, как снег будет расчищен. Помогите им. Уберите снег и засыпьте дорожное полотно камешками.

Тот, кто подготовит дорогу к движению автотранспорта, может выбрать любую понравившуюся ему машину и поиграть с ней».

Получив согласие детей, педагог предлагает им выбрать понравившуюся дорогу и сразу же приступить к ее расчистке. В этом им помогут краски. Цвет камешков дети выбирают по своему желанию. Камешки могут быть разного размера, но располагать их надо как можно ближе друг к другу.

Контроль и руководство педагог осуществляет от лица игрушки милиционера или сам принимает на себя эту роль.

2) На втором этапе педагог предложил родителям провести дома игровые упражнения.

Упражнение 1. Выставка-продажа перчаток

Цель. Заинтересовать детей работой с цветными карандашами, фломастерами и научить простейшему действию с ними, обведению кисти руки и закрашиванию полученного контура в соответствии с личным вкусом и интересом к декоративному украшению. Знакомить родителей с простейшим тестом на определение уровня произвольности движений. Приобщать родителей к обучению своего ребенка рисованию и вырезыванию ножницами по контуру.

Материал. Тонкий картон или плотная бумага, цветные карандаши, фломастеры, цветные шариковые ручки и др.

Последовательность проведения. Педагог рассказывает родителям о том, что во многих европейских, педагогических системах родителям предлагается простейший тест для определения уровня развития у детей произвольности движений. Надо предложить ребенку обвести свою ладонь с растопыренными пальцами рук на бумаге. Если ребенок легко справляется с заданием, значит, его развитие в этом направлении соответствует норме.

Затем предлагает родителям одновременно с проведением этого теста выполнить очень важное и нужное упражнение -- помочь ребенку раскрасить и вырезать обведенный контур -- сделать пару красивых перчаток. При этом родителям надо обязательно объяснить, что выполнение такого игрового упражнения имеет большое значение для формирования у детей самоконтроля (ведь узор на обеих перчатках должен быть одинаковым!), который является одним из компонентов учебной деятельности.

Родителям для выполнения этой работы должно быть предоставлено достаточное, с их точки зрения, количество времени.

Нарисованные и раскрашенные пары перчаток могут использоваться во многих играх, театрализованной деятельности.

Упражнение 2. Связка волшебных ключей

Цель. Продолжать вызывать у детей интерес к работе различными изобразительными материалами дома вместе с родителями. Развивать мелкую моторику. Учить обводить ключи и аккуратно их закрашивать. Продолжать учить вырезать по контуру.

Материал. Тонкий картон или плотная бумага, ключи разной конфигурации и величины, простой графитовый карандаш для обведения, любые изобразительные материалы для раскрашивания.

Последовательность проведения. Педагог демонстрирует детям иллюстрации с изображением домов, избушек, замков и т. п., рассказывает, что город заколдовал злой волшебник. Он закрыл на волшебный ключ все дома, и жители города теперь не могут открыть их и войти в свои жилища. Чтобы помочь им, нужно иметь связку волшебных ключей, состоящую из пяти штук. Жители обращались за помощью во многие детские сады, но, к сожалению, не смогли найти таких добрых детей, которые бы вместе со своими папами и мамами изготовили и раскрасили ключи сами. Для этого надо взять ключи, обвести их по контуру на бумаге, затем раскрасить и вырезать.

Далее педагог интересуется у детей, не возьмутся ли они вместе со своими родителями за такое трудное, но очень нужное дело.

Получив согласие детей, педагог рекомендует им предварительно посоветоваться с родителями. После того как ключи будут изготовлены, каждый ребенок выбирает для себя тот дом, который ему' понравился, и своими волшебными ключами открывает его.

Затем изготовленные ключи используются в сюжетно-ролевых и дидактических играх («Чего не стало?», «Найди такой же...» и т. п.).

3) На третьем этапе с детьми экспериментальной группы были проведены ряд занятий по рисованию с использованием игровых приемов.

На основе изучения уровня изобразительных умений и навыков детей нами определилась учебная задача.

Исходя из учебной задачи, мы определили темы занятий, максимально предоставляя детям возможность самостоятельно отбирать содержание для своего рисунка. Занятие начинается с создания игровой мотивации. Осуществляется постановка игровой задачи, а на ее основе -- учебной.

Показ способов изображения осуществляется только по просьбе детей, так как каждый ребенок работает над своим содержанием.

Все замечания, указания, направленные на совершенствование и выразительную передачу изображений, осуществлялись только в игровой форме.

Каждое такое занятие проводилось 2 раза. Дети пятого года жизни не могут сразу полностью включиться в работу. Они очень медленно входят во вкус. Приводим ниже конспекты проведенных нами занятий.

Приложение №2

1 ЗАНЯТИЕ. РИСОВАНИЕ «РЫБКИ В АКВАРИУМЕ»

Программные задачи. Продолжать учить детей работать над композицией сюжетного рисунка - изображать несколько рыбок, плывущих в разных направлениях; изображать предметы овальной формы, более сложные по строению; закрашивать предметы, используя штрихи разного характера: пятнышки, черточки, полоски, точки; использовать наклонные боковые мазки для изображения деталей: плавников, хвоста, листьев у водорослей; формировать умение выполнять совместную работу.

Материал.

На 6--8 человек прямоугольная коробка со сторонами 30x20 см (передняя и задняя) и 15x20 см (боковые); листы голубой бумаги такого же размера: четыре больших (30x20 см) и четыре или два маленьких (15x20 см); краски гуашь, мягкие карточки. У воспитателя лист бумаги с нарисованными тремя овальными телами рыбок (контуры) для показа приемов изображения. Игровые персонажи: мишка, Петрушка.

Ход занятия.

Занятие проводится в игровой форме.

Появляются мишка и Петрушка, которые несут прямоугольные коробки (аквариумы).

Воспитатель. Здравствуйте, мишка и Петрушка! Что это вы несете?

Мишка. Мы купили аквариумы для рыбок. А где взять рыбок, не знаем. А нам так хочется, чтобы в наших аквариумах жили разноцветные рыбки!

Воспитатель. Дети, можем мы помочь мишке и Петрушке? А как?

После ответов детей подтверждает, что рыбок можно нарисовать на голубых листах бумаги, а потом наклеить эти листы на стенки аквариумов.

Петрушка. Мы очень хотим, чтобы в наших аквариумах рыбки были разные. Одни полосатые, другие в пятнышках,

А дети умеют так раскрашивать рыбок?

Воспитатель. Я сейчас раскрашу рыбок так, как вы хотите, а дети посмотрят и тоже раскрасят рыбок по-разному. Помещает на мольберт лист бумаги, на котором нарисованы рыбки без плавников и хвоста. Головы у них повернуты в разные стороны.

Поясняет: «Тут нарисованы тела рыбок. Сейчас я пририсую рыбкам плавники и хвостики. Длинный плавник на спине я уду рисовать наклонными мазками (примакивание) вплотную к другу. Получился длинный зубчатый плавник. Внизу плавники короткие, поэтому приложу кисточку всего два раза. Хвостик тоже можно нарисовать наклонными мазками».

Можно вызвать желающего ребенка к мольберту для вторичного показа приемов изображения плавников.

Далее следует спросить у детей, как закрасить первую рыбку: полосками или пятнышками. Закрасить трех рыбок разными по характеру штрихами: полосками, пятнышками, короткими черточками.

Обратиться к мишке и Петрушке: «Вы хотите, чтобы такие рыбки были в ваших аквариумах? Рыбки не только по-разному раскрашены, но и плывут в разные стороны. Вот эти влево, а эта вправо.

Сейчас вам дети нарисуют разных рыбок. На больших листах бумаги можно нарисовать, 3--4 рыбки, а на маленьких -- 1-2. Рыбок надо разместить по всему листу бумаги, чтобы им не было тесно».

Воспитатель спрашивает детей, с чего они начнут рисовать (сначала рисуют тело рыбок). В процессе рисования побуждает их использовать краски разного цвета, раскрашивать тело рыбок по-разному: «У тебя уже есть полосатая рыбка, а это какая будет?» Советует размещать рыбок подальше друг от друга, «чтобы им не было тесно». Детям, раньше других окончивших рисовать рыбок, предлагает нарисовать длинные водоросли. Подсказывает, что листочки на них можно изобразить тоже наклонными мазками, внизу нарисовать желтый песок и камешки.

В конце занятия воспитатель ставит на стол, за которым сидят 6--8 детей, картонный аквариум и прикрепляет рисунки к его внешним и внутренним стенкам скрепками. Подчеркивает, что такой аквариум, в котором плавает много рыбок, сделать можно только всем вместе.

ЗАНЯТИЕ 2. РИСОВАНИЕ «ВОЗЬМИ КАРТИНКУ-ЗАГАДКУ И НАРИСУЙ ОТГАДКУ»

Программные задачи. Развивать у детей воображение и фантазию; учить соотносить данные формы овала, круга с частями знакомых предметов (туловище, голова знакомых игрушечных зверей и птиц) и посредством дорисовки дополнительных частей (лапки, хвостики, уши) получать законченное изображение; упражнять в закрашивании рисунка карандашами не выходя за контур, в одном направлении, неотрывными движениями «туда-обратно».

Материал.

У воспитателя игровой персонаж Петрушка, мел. Для детей в конверте листы бумаги величиной с открытку с нарисованными овалами и кругами в разном положении; коробки цветных карандашей.

Ход занятия.

Занятие проводится в игровой форме. На столе у воспитателя, опустив голову, сидит Петрушка, а перед ним лежит конверт.

Воспитатель. О чем ты задумался, Петрушка?

Петрушка. Я получил письмо, а в конверте увидел карточки, на которых нарисованы овалы и кружки и написано, что это загадки. Если дорисовать к овалам и кружкам какие-то части, то узнаёшь загадку. Я думал, думал, но так ничего и не понял. Пришел к вам. Может, мне помогут дети? Ведь интересно разгадать эти загадки.

Воспитатель. Петрушка, покажи мне карточку, а я попробую разгадать загадку (прикрепляет карточку к доске). Так, тут нарисован большой овал наклонно, а сверху маленький овал. Может быть, загадан какой-нибудь зверек? Я дорисую хвост, лапки и ушки и отгадаю, кто это. Это белка. (Дорисовывает части.)

Петрушка. А я думаю, что отгадка не белка, а птичка. Нарисуй мне на доске такие же овалы, а я дорисую хвостик, клюв и крылья.

Петрушка «рисует» дополнительные части.

Воспитатель. Дети, а может, тут другая отгадка?

Снова рисует два овала и приглашает из числа желающих ребёнка для отгадывания загадки. Ребенок дорисовывает недостающие части (утенку, собачке и др.).

Воспитатель стирает рисунки с доски.

Воспитатель. Петрушка, давай раздадим детям загадки, пусть они их разгадают.

Воспитатель раздает детям листки бумаги. В процессе занятия спрашивает у нескольких детей, какая у них отгадка. Обращает их внимание на расположение овалов и кругов на бумаге. Если овалы расположены горизонтально, то зверек стоит или бежит, если наклонно, то он сидит, а птичка летит. Готовые «отгадки» предлагает закрасить цветными карандашами.

Если нужно, напоминает правила закрашивания.

В конце занятия дети выходят к столу со своими листками бумаги, рассказывают и показывают Петрушке «отгадки» -- зверька или птичку. Петрушка хвалит детей, отмечает интересные отгадки. Складывает открытки в конверт, благодарит ребят за помощь, говорит, что покажет отгадки своим друзьям.

Воспитатель просит Петрушку принести вечером картинки-отгадки снова в группу, чтобы дети показали их своим мамам и папам и рассказали, как они отгадали загадки.

ЗАНЯТИЕ 3. ИГРОВОЕ УПРАЖНЕНИЕ «ОТБЕРИ ВСЕ КВАДРАТЫ, ОТБЕРИ ВСЕ ПРЯМОУГОЛЬНИКИ»

Цель. Учить детей различать квадраты и прямоугольники по их признакам, группировать фигуры по форме, отвлекаясь от цвета и величины; видеть в квадратах и прямоугольниках форму знакомых предметов (окон, дверей); развивать творческие способности.

Материал.

Игровой персонаж -- мишка с конвертом, в котором находятся две крупные фигуры: квадрат и прямоугольник; контурные изображения домика и автобуса (по одному на каждого играющего). У детей наборы квадратов и прямоугольников, разных по цвету и величине (по 7--8 шт.), и наборы одноцветных квадратиков и прямоугольников для изображения окон и дверей (2,5x2,5 см и 2,5x5 см или 2,5x4,5 см).

Ход занятия.

Воспитатель говорит» что в гости к ребятам пришел мишка и что-то принес в конверте.

Воспитатель. Мишка, что у тебя в конверте?

Мишка. У меня в конверте две фигуры, и я хочу знать, как они называются. Может быть, дети знают?

Воспитатель вынимает из конверта квадрат, проводит пальцем по его сторонам с остановкой по углам и спрашивает, как называется эта фигура.

Воспитатель. Мишка, а другая фигура какая?

Мишка. Она немного похожа на квадрат. У нее тоже есть уголки, но все-таки это не квадрат.

Воспитатель вынимает прямоугольник, проводит пальцем по его сторонам и говорит, что у этой фигуры стороны разные: две длинные и две короткие. Это... (прямоугольник).

Мишка. Вы хорошо разобрались в фигурах. А смогут ли дети отличить квадраты от прямоугольников? Я вижу -- у них на подносиках лежит много фигур. Они разного цвета и величины.

Воспитатель говорит, чтобы дети положили перед собой все квадратики, потом снова убрали их на поднос и нашли все прямоугольники.

Затем дает задание слева положить все квадраты, а справа сгруппировать все прямоугольники.

Следующие задания:

покажите самый большой квадрат;

покажите самый маленький квадрат;

покажите самый большой прямоугольник и самый маленький;

покажите фигуру, у которой все стороны одинаковые;

покажите фигуру, у которой две стороны длинные, а две короткие.

Воспитатель оценивает качество выполнения детьми заданий. Предлагает все фигурки сложить на поднос и отодвинуть его от себя.

Обращается к мишке: «Мишка, а у тебя в конверте есть что-то еще? Покажи нам!»

Мишка достает из конверта контурное изображение домика и автобуса, показывает детям и спрашивает, что это.

Воспитатель. Но у этого домика и у этого автобуса чего-то не хватает. Чего же не хватает, дети? (Окон, дверей.)

Мишка. Дайте детям фигурки, и они сами решат, из каких деталей нужно сделать окна, а из каких двери.

Педагог раздаёт детям одноцветные фигурки (на двоих детей 7--8 квадратиков, 2---3 прямоугольника) и по одному домику или автобусу. Предлагает выложить недостающие части; у домика и автобуса, потом поменяться ими и снова выложить нужные части. В заключение спрашивает детей, из каких фигур они выкладывали окна, а из каких двери.

ЗАНЯТИЕ 4. РИСОВАНИЕ «ДОМИК ДЛЯ КУКЛЫ»

Программные задачи. Продолжать учить детей изображать предметы, состоящие из прямоугольных и квадратных частей; самостоятельно выбирать для изображения один из предложенных вариантов домов и цвет для окраски стен и крыши; закреплять приемы закрашивания красками в одном направлении, всей кистью, с отрывом у контура рисунка от бумаги; побуждать детей вносить в рисунок дополнения, обогащающие его содержание.

Материал.

У воспитателя два образца домика: один с тремя окнами, другой с дверью и двумя окнами, лист бумаги с нарисованной стеной дома, закрашенной на 2/3; игровой персонаж мишка или кто-то другой. У детей -- прямоугольные листы бумаги, краски гуашь, кисти.

Ход занятия.

Занятие проводится в игровой форме.

Появляется мишка, у которого под мышкой образцы двух домиков и незаконченный рисунок. Мишка здоровается с детьми и воспитателем.

Воспитатель. Откуда ты, мишка, пришел и что принес?

Мишка. Я был в другом детском саду. Там дети нарисовали для кукол красивые дома. Вот такие!

Педагог берет у мишки образцы и помещает их на стенд (доску).

Мишка. Очень хочется, чтобы и для наших кукол дети нарисовали такие дома. Да не знаю, сумеют ли они это сделать?

Воспитатель. Не беспокойся, мишка. Я научу детей рисовать такие дома, и ты поможешь нам.

Мишка. Пусть дети хорошо рассмотрят эти дома. Дети, вы знаете, какой формы нужно нарисовать стену у дома (обводит лапой стену дома)? А окошки? (Обводит окна.) Правильно, стены прямоугольные, а окна квадратные. Ребята! Посмотрите на крышу. Она возле стены длиннее, чем наверху, а сбоку наклонная (обводит). С такой крыши снег и дождь быстро скатятся вниз, и стены останутся сухими.

Воспитатель. Мишка, что это за лист бумаги, который ты принес вместе с рисунками?

Мишка. Это я хотел нарисовать такой же дом, но не сумел.

Воспитатель. Сейчас я тебе и детям покажу, как надо рисовать дом. Мишка, ты даже не закрасил всю стену дома. Дети, кто хочет показать, как нужно закрашивать красками рисунок?

Вызывает ребенка, который двумя-тремя широкими линиями, положив кисть плашмя, докрашивает стену. Во время его работы педагог поясняет правила закрашивания красками.

Далее проводится показ изображения остальных частей дома: крыши, окон. При рисовании окон внимание детей обращают на последовательность их размещения на стене дома. Сначала рисуют окно посередине стены, а потом окна слева и справа от первого. Такой прием поможет детям равномерно распределить окна на стене дома.

Педагог говорит, что каждый из них нарисует дом для куклы и раскрасит какими хочет красками стену и крышу, а окно нарисует голубой (серой) краской. Каждый сам решит, нарисует ли он дом с тремя окошками или с дверью посередине двумя окошками.

В процессе рисования воспитатель уточняет, если нужно способы изображения прямоугольных и квадратных форм, приемы закрашивания красками. Напоминает, что окна следует рисовать только после того как высохнет краска на стене. Пока она высыхает, можно рисовать крышу и вносить дополнения в рисунок (что-то возле дома, над домом, на доме).

В заключение надо отметить разную окраску домов, ровно расположенные окна, форму домов и окон, похвалить тех, кто внес интересные дополнения в рисунок. Например: «Возле этого домика вырос цветок (кустик, дерево). А здесь сделали за бор, а тут у дома выросла трава. В небе светит солнышко. Из трубы этого дома идет дым, значит, топят печку» и т.п.

Эти особенности замечают мишка и куклы при выборе домика, в котором они хотели бы жить.

Размещено на Allbest.ru