Возможности дидактической игры в развитии памяти у детей младшего дошкольного возраста

"Принеси машинку"

Цель игры: развивать слуховую и зрительную память; учить ориентироваться в пространстве" повторять названия игрушек.

Игра "Собери светофор".

Цель: развитие зрительной и слуховой памяти. Оборудование: 10 разноцветных кругов, шаблон светофора. Ход игры: педагог читает стихотворение. Затем предлагает ребенку из кругов составить в правильной последовательности светофор.

"Подскажи словечко". (Добавлялки).

Цель. Развивать логическое мышление, память; Ход игры. Дети подсказывают слова, заканчивают стихотворение. Игра "Кто за кем"

Цель: развитие словесно-логической памяти. Дидактическая задача: расставить героев сказки "репка" в определенной последовательности. Игровые правила: сопровождать словами свои действия

Игра "Летает, плавает, бегает"

Цель: развитие двигательной памяти. Дидактическая задача: совершать имитационные движения. Игровые правила: изобразить способ передвижения объекта.

Игра "Выбери нужное"

Цель: развитие произвольной памяти. Оборудование: предметные карточки. Ход игры: На столе рассыпаны предметные карточки. Педагог называет какое-либо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают.

Игра "Что изменилось"

Цель: развитие памяти. Ход игры: Педагог показывает карту №1 в течение 20-30 секунд, просит запомнить, что нарисовано. Затем убирает ее, показывает карту №2 и просит рассказать, что изменилось по сравнению с первой. (Представлены часть используемого материала, все карты размера А4)

Игра "Не пропусти слово".

Цель: развитие произвольной слуховой памяти. Ход игры: Детям предлагается прослушать цепочку не связанных между собой слов. Инструкция: "Слушайте и запоминайте слова, которые я буду произносить".

Игра "Наряди елочку"

Цель: развитие зрительной памяти.

Ход игры: педагог показывает готовый образец украшенной елочки. На елке висят шары, разного цвета, (всего 7).Ребенку необходимо запомнить расположение и так же украсить елочку.

Д/и "Времена года" Цель: развитие ассоциативной памяти.

Игра "Шкафчики" Цель: развивать зрительное запоминание. Дидактическая задача: запоминать местонахождение спрятанных предметов. Игровые правила: находить спрятанные предметы после отсрочки.

Игра "Найди половинку" Цель: способствовать развитию запоминания. Дидактическая задача: запоминать предмет. Игровые правила: узнавать предметы по одному из его изображений.

"Прятки с игрушками"

Цели: развивать память детей. Дидактическая задача: развивать способность удерживать в памяти определенную цель. Игровые правила: искать конкретную игрушку.

Игра "Домики".

Цель: развитие произвольной зрительной памяти. Дидактическая задача: запомнить какое животное "живет в домике" ориентируясь на цвет. Игровые правила: найти домик каждому животному.

Игра "Запомни картинки"

Цель: способствует развитию памяти ребенка.

Дидактическая задача: как можно больше запомнить картинок. Игровые правила: рассмотреть картинки, называть картинки которые запомнили.

"Хитрые картинки"

Цель: развитие зрительной памяти.

Дидактическая задача: запомнить расположение предметов.

Игровые правила: назвать порядок предметов изображенных на картинке.

Игра "Запомни пары"

Цель: развивать зрительную память. Дидактическая задача: соотносить подходящие по смыслу предметы. Игровые правила: составлять пары подходящие по смыслу.

Игра "Вспомни и подбери" Цель: развитие произвольной памяти. Дидактическая задача: вспомнить приметы весны. Игровые правила: подобрать соответствующую картинку.

Игра "Отгадай-ка!" Цель: развитие зрительной памяти. Дидактическая задача: запомнить признаки предмета. Игровые правила: подробно описать предмет по памяти.

Игра "Повтори за мной действия"

Цель: развивать зрительную и двигательную память.

Дидактическая задача: запомнить и воспроизвести движения.

Игровые правила: последовательно повторять действия за взрослым.

"Школьный волшебный мешочек"

Цель: развитие тактильной памяти. Дидактическая задача: угадать, что лежит в мешке. Игровые правила: обследовать предмет на ощупь и определить что это.

Игра "Ответь на вопросы"

Тема: "Больница" Цель: развивать зрительную память. Дидактическая задача: запомнить, что нарисовано на картинке. Игровые правила: рассмотреть картинку.

Игра "Когда это бывает"

Цель: развитие произвольной памяти. Дидактическая задача: отвечать на вопросы, припоминать. Игровые правила: разложить карточки соответствующему времени суток. Игра "Магазин ковров".

Цель: развитие произвольной слуховой памяти. Оборудование: карточки с геометрическим орнаментом. Ход игры: предложить детям поиграть в игру "Магазин ковров"

Игра "Узнай фигуру"

Цель: развитие зрительной, тактильной памяти. Дидактическая задача: соотносить образ с тактильными ощущениями. Игровые правила: на ощупь найти фигуру в мешке.

Игра "Запомни слова"

Цель: развить слуховую память. Дидактическая задача: запомнить и повторить слова. Ход игры. Взрослый медленно и четко называет слова

Игра "Найди пару".

Цель: развитие произвольной зрительной памяти. Дидактическая задача: запомнить свою рукавичку. Игровые правила: найти свою пару.

"Узнай предмет по контуру"

Цель: нарисовать по памяти. Дидактическая задача: обследовать контур предмета, назвать. Игровые правила: с завязанными глазами определить, что за предмет.

2.4 Результаты повторного исследования уровня развития памяти детей младшего дошкольного возраста, анализ результатов обучения

На конец учебного года было проведено повторное исследование уровня развития памяти у детей экспериментальной группы.

Наблюдение за запоминанием и воспроизведением детьми 10 предметов. Дата проведения: 5.05.2012г.

Место проведения: Вторая младшая группа

В ходе исследования уровня запоминания и воспроизведения у детей 10 предметов были получены следующие данные, которые можно представить в процентном соотношении:

Высокий уровень -55%

Средний уровень -40%

Допустимый уровень - 5%

Из полученных результатов можно сделать вывод: Заметные улучшения запоминания и воспроизведения предметов сразу у пяти детей, на допустимом уровне остался только один ребенок так, как часто не посещал детский сад из - за частой болезни.

Гистограмма №1

Наблюдение за запоминанием и воспроизведением детьми 10 предметов. (начало и конец учебного года)

Наблюдение за запоминанием детьми 3 - 4 лет 10 слов, названных вслух.

Дата проведения: 11.05.2010г. Место проведения: 2младшая группа.

На конец года заметно улучшились результаты: сразу 35% детей вышли на высокий уровень. Один ребенок остался на том же уровне, так как много отсутствовал из - за частых заболеваний.

Вывод. Было составлено календарно - тематическое планирование, даны методические рекомендации на основании проведенных исследований, которые представлены в данной выпускной квалификационной работе. Получены следующие результаты:

o При описании игрушки дети с интересом ее рассматривали, пытались запомнить наиболее точно, обращали внимание на мелкие детали. Словарный запас у детей заметно вырос, речь при описании стала более эмоциональной, видно, что это задание они выполняют с удовольствием.

o Родители отметили, что дети стали активно участвовать в праздниках, т.к. легко запоминают стихотворения и слова, память заметно улучшилась.

o При наблюдение за запоминанием и воспроизведением детьми 10 предметов процент высокого уровня вырос почти в 2 раза (с 30% до 55 %), а процент допустимого уровня снизился в 2 раза (с 25% до 5%), лишь один ребенок остался на допустимом уровне, по работе с ним даны индивидуальные рекомендации.

o По результатам наблюдения за запоминанием детьми 3 - 4 лет 10 слов, названных вслух - высокий уровень также вырос в 2 раза (с 30% до 65%),процент допустимого уровня снизился на 25%. На допустимом уровне остался один ребенок, по работе с ним даны дополнительные индивидуальные рекомендации.

На основании приведенных выше результатов можно сделать вывод, что составленное нами календарно - тематическое планирование, направленное на развитие памяти эффективен. Так - же огромное значение в развитии памяти у детей играет личная заинтересованность родителей.

Таким образом, наша гипотеза о том, что память у детей младшего дошкольного возраста надо развивать, можно ее развить с помощью дидактических игр подтвердилась. Цель, поставленную в работе, мы достигли, все задачи решены.

Заключение

В данной работе мы рассмотрели понятия и виды памяти. Память - это отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем припоминании того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чём думал. Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. Объясняется это тем, что память обслуживает все виды многообразной деятельности человека.

· Объект (предмет) запоминания, т.е. то, что запоминается (в данном случае имеются в виду такие виды памяти, как двигательная, эмоциональная, образная и словесно - логическая);

· Цель и способы запоминания и воспроизведения (произвольная и непроизвольная память);

· Длительность сохранения в памяти (кратковременная и долговременная память)

Кроме того И.П.Павлов со своими сотрудниками экспериментально показали, что память есть результат рефлекторной работы мозга. "…Временная нервная связь,- писал Павлов,- есть универсальнейшее физиологическое явление в животном мире и в нас самих. А вместе с тем оно же и психическое - то, что психологи называют ассоциацией, будет ли это образование соединений из всевозможных действий, впечатлений или букв, слов и мыслей".[, c.325]

С физиологической точки зрения ассоциация представляет собой временную нервную связь. Различают два рода ассоциаций: простые и сложные. К простым относятся три вида ассоциаций: по смежности, по сходству и по контрасту.

Кроме этих видов, существуют сложные ассоциации - смысловые. В них связываются два явления, которые и в действительности постоянно связаны: часть и целое, род и вид, причина и следствие. Эти ассоциации являются основой наших знаний. Мы рассмотрели процессы памяти и узнали, что память - это всегда деятельность, она носит характер определенных процессов. Основные процессы памяти - запоминание, сохранение (и соответственно забывание), воспроизведение и узнавание.

Запоминание может быть непреднамеренным (непроизвольным) и преднамеренным (произвольным).

Произвольное запоминание осуществляется двумя способами: механическим и осмысленным. Механическое запоминание в разумном сочетании с осмысленным запоминанием полезно.

Мы проанализировали развитие памяти у дошкольников. И пришли к выводу: развитие памяти в дошкольном возрасте характеризуется постепенным переходом от непроизвольного и непосредственно к произвольному и опосредствованному запоминанию и припоминанию. Различные процессы памяти развиваются с возрастом у детей неодинаково, причем одни из них могут опережать другие. У детей раннего дошкольного возраста доминирует непроизвольная, зрительно-эмоциональная память. Первые припоминания впечатлений, полученных в раннем детстве, относятся обычно к возрасту трех лет. От интереса ребенка к выполняемой им деятельности и мотивации этой деятельности зависит развитие у него процессов памяти. Совершенствование произвольной памяти у дошкольников тесно связано с постановкой перед ними специальных мнемических задач на запоминание, сохранение и воспроизведение материала. Множество таких задач естественно возникает в игровой деятельности, поэтому разнообразные детские игры предоставляют ребенку богатые возможности для развития его памяти. Произвольно запоминать, помнить и припоминать материал в играх могут уже дети 3-4-летнего возраста.

Мы рассмотрели дидактические игры и их роль в развитие ребенка. И узнали, что развитию произвольной памяти способствует дидактическая игра. Она создает действенную игровую мотивацию, подчиняет запоминание близкой и понятной ребенку цели, позволяет ему осознавать способы выполнения деятельности, а также дает взрослому возможность руководить мнемической деятельностью, не вставая в открыто дидактическую позицию.

Основу дидактических игр составляют четко определенное программное содержание, дидактические задачи. Главная цель любой дидактической игры - обучающая. Поэтому основным компонентом в ней выступает дидактическая задача, которая скрыта от малыша игровой. Ребенок просто играет, но по внутреннему психологическому значению - это процесс непреднамеренного обучения. Все дидактические игры можно разделить на три основных вида:

1. Игры с предметами. Используются игрушки и реальные предметы.

2. Настольно-печатные игры.

3. Словесные игры.

Без правил дидактическая игра развивалась бы стихийно, а дидактическая задача не решалась. Младшие дошкольники осознают игровой результат.

При организации дидактических игр с детьми от 3 до 4 лет педагогу необходимо знать их возрастные особенности.

В детском саду №23 была создана группа для исследования из десяти детей.

Были проведены исследования и анкетирование родителей, результаты предоставлены в приложении. Было составлено календарно - тематическое планирование по развитию памяти, направленных на развитие памяти у детей младшего дошкольного возраста.

В течение учебного года проводились подгрупповые и индивидуальные занятия с детьми. Также был составлен комплекс дидактических игр для проведения досуга детей дома. Были даны методические рекомендации по использованию дидактических игр для развития памяти детей дошкольного возраста, на основании проведенных исследований.

На конец учебного года были проведены повторные исследования, при анализе которых мы увидели, что уровень развития памяти детей заметно вырос - больше половины детей показали высокий уровень развития памяти, родители также заметили у детей развитие памяти.

Таким образом, наша гипотеза о том, что память у детей младшего дошкольного возраста надо развивать, можно ее развить с помощью дидактических игр подтвердилась. Цель, достигнута, все задачи решены.

Список литературы

1. Афанасьева И.П. Маленькими шагами в большой мир знаний - СПб "Детство - Пресс", 2005

2. Богуславская З. М., Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. М. Просвещение 1991.

3. Бондаренко А. К., Матусик А. И. Воспитание детей в игре. М. Просвещение, 1983.

4. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя Д.сада. - М., 1991

5. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду/ В.И.Логинова, Т.И. Бабаева и др.; Под ред. Т.И.Бабаевой, З.А.Михайловой, Л.М.Гуревич - СПб "Детство - Пресс", 2005

6. Играю - значит живу: учебно-методическое пособие / И.В.Ткаченко, Н.А. Богачкина, Е.Е. Молодцова и др. - М.,2008

7. Истомина З.М. Развитие памяти. Учебно-методическое пособие. - М.,1978.

8. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль, 1997.

9. Козлова С. А., Дошкольная педагогика. 9-е изд., доп. - М.: Издательский центр " Академия", 2008.

10. Маклаков А.Г., Общая психология: Учебник для ВУЗов. - СПб. : Питер, 2006г.

11. Материалы сайта Самарского областного общества психологов.

12. Мусова И.Б. Логопедические чистоговорки. - М.,1999

13. Мухина В.С. "Психология дошкольника". М., 1975 г.17. Николаев Н. "Что мы знаем о памяти". М. 1988 г.

14. Немов. Р.С. Психология. Книга 1-2. - М.,2001

15. Общая психология. Под ред. А.В.Петровского. - М., 1970.

16. Общая психология. Под ред. В.В.Богословского. - М., 1978

17. Павлов И.П. Полн. собр. соч., т. 3, кн. 2. - М.,1951

18. Панько Е.А. и др. Развитие познавательных процессов дошкольников: Учебное пособие. - Минск, 1984.

19. Петровский А.В. Дверь, открытая в прошлое. - М.,1962.

20. Психология. Под ред. В.А.Крутецкого.- М.,1974.

21. Рубинштейн Л. С. Основы общей психологии: СПб: Издательство "Питер", 2000.

22. Симонова Л.Ф., Память. Дети 5-7лет. Академия развития: Ярославль,2001г.

23. Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. - М.,1966

24. Станиславский К.С. Работа актера над собой. Собр. соч., в 8-ми т., т.2. - М., 1954.

25. Урунтаева Г.А. Дошкольная психология: Учебное пособие для учащихся средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр "Академия", 1996.

26. Черемошкина Л.В. Развитие памяти детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. - Ярославль: "Академия развития", 1997.

27. Эльконин Д.Б. Детская психология (развитие ребенка от рождения до семи лет). - М., 1960.

Размещено на Allbest.ru