Гражданско-патриотическое воспитание в курсе "Основы безопасности жизнедеятельности"

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

гражданский патриотический воспитание школа

ВВЕДЕНИЕ

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность гражданско-патриотического воспитания

1.2 Гражданско-патриотическое воспитание в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»

1.3 Роль семьи в формировании патриотических качеств у детей

1.4 Направления и формы гражданско-патриотического воспитания школьников

2 РОЛЬ КУРСА «ОБЖ» В ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ

2.1 Анализ результатов анкетирования учащихся и родителей

2.2 Анализ школьных учебников ОБЖ и информационно-методических

2.3 Роль курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в формировании гражданской позиции учащихся

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЯ

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Анкета для обучающихся

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Анкета для родителей

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Презентация к мероприятию ко Дню Конституции

ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Дидактический материал к внеклассному мероприятию ко Дню Конституции

ПРИЛОЖЕНИЕ 5 Презентация к внеклассному мероприятию «Россия - Родина моя!»



ВВЕДЕНИЕ

Наше государство нуждается в грамотных, дисциплинированных, мужественных, разносторонне развитых, смелых людях, которые готовы учиться, работать на его благо, а в случае необходимости, встать на его защиту. Без такой составляющей процесса воспитания как формирование и развитие патриотических чувств нельзя говорить о воспитании по-настоящему гармоничной личности.

От того, насколько сильно привито молодежи чувство любви к своим близким, к своему народу, к своей культуре, к родному краю и Родине зависит развитие страны. Не стоит недооценивать значение патриотизма как одной из главных составляющих сознания человек, так как это может привести к ослаблению духовных, социально - экономических и культурных основ развития нашего общества и государства. Ведь этим определяется в общей системе воспитания граждан Российской Федерации приоритетность патриотического воспитания.

Актуальность темы исследования обусловлена низким уровнем патриотического воспитания и гражданского образования подрастающего поколения. А наше государство и общество нуждается в высоконравственных, всесторонне развитых, любящих свою страну людях, которые обладают не только практическими и теоретическими знаниями, но и качествами, присущие настоящему гражданину - патриоту.

Чтобы решить данную проблему нужно формировать активную жизненную позицию у подрастающего поколения, приобщать его к нравственным и духовным ценностям современного мира, пытаться возрождать традиции нашей страны. Не существует универсального алгоритма действий о том, как воспитать ребенка, чтобы он в будущем стал настоящим гражданином, который любит свою Родину и гордится ею.

На сегодняшний день приоритетным значением будет являться то, чтобы восстановить в российском обществе чувство искреннего патриотизма, как духовную и нравственную ценность, способствовать формированию у молодого поколения такие качества, которые оно сможет проявить в созидательном процессе, во всех видах деятельности, которые связаны с защитой Отечества и процветанием нашей страны. Все это определило выбор и актуальность темы исследования.

Цель исследования - изучить особенности гражданско-патриотического воспитания школьников в условиях средней школы.

Объект исследования: гражданско-патриотическое воспитание учащихся.

Предмет исследования: роль учителя ОБЖ в гражданско-патриотическом воспитании учащихся.

Гипотеза: патриотическое воспитание может быть эффективным, если реализуется в условиях, обеспечивающих, главным образом, формирование позитивного образа Родины:

- обеспечение непосредственного взаимодействия школьников с природой России, побуждение к участию в ее сохранении и совершенствовании;

- обеспечение непосредственного взаимодействия школьников с историческими материалами и элементами культуры в школьных музеях и в культурных центрах;

- формирование в учебно-познавательной деятельности мотивации к поиску и постижению социальных и духовных основ Родины, ее народа;

- формирование социально-активной позиции через участие в добровольных социальных проектах, направленных на совершенствование условий жизни;

- выбор содержания образования (элементы истории, литературы, этики, отечественной культуры, математики, физики, русского языка и т.д.), которое бы служило решению задач патриотического воспитания.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой решались следующие задачи:

1. Изучить особенности гражданско-патриотического воспитания в средней школе.

2. Выявить направления и формы работы школы по гражданско-патриотическому воспитанию обучающихся.

3. Раскрыть содержание патриотического воспитания на уроках ОБЖ. Изучить роль учителя ОБЖ в патриотическом воспитании школьников.

Методы исследования: теоретический анализ литературы по данной проблеме, анализ документации (рабочих программ, ведомостей успеваемости и учета рейтинговых баллов, статистических данных по итогам участия обучающихся в мероприятиях патриотической направленности), анкетирование школьников, родителей, математическая обработка статистических данных.

Всего в исследовании приняли участие 76 обучающихся МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14» г. Вологда.

Исследование проводилось поэтапно.

На первом этапе осуществлялось изучение, обобщение и систематизация научной информации по проблеме исследования в педагогической и методической литературе. Это позволило сформулировать проблему, определить объект и предмет, цель и задачи исследования, сформулировать рабочую гипотезу исследования.

На втором этапе была составлена и реализована программа исследовательской работы; разработаны материалы для анкетирования и выбраны методики, направленные на выявление сформированности чувства патриотизма у обучающихся.

На третьем этапе проводилась и обработка, систематизация, обобщение и оформление результатов исследовательской работы; уточнялись теоретические и практические выводы; выполнялось литературное оформление выпускной квалификационной работы.

Научная новизна и теоретическое значение исследования заключается в том, что проведен анализ особенностей патриотического воспитания в условиях городской школы города Вологды, определено и доказано значение системы гражданско-патриотического воспитания в развитии патриотических качеств у обучающихся и обозначена роль учителя в формировании чувства патриотизма.

Практическая значимость заключается в том, что:

- определено значение курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в системе работы школы по формированию патриотических качеств школьников.

- определены основные критерии, характеризующие результаты работы по патриотическому воспитанию обучающихся.

Апробация работы: педагогическая практика на базе МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 14» г. Вологда, проведены лекционные и практические занятия по дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности» в количестве 10 часов; разработаны и проведены мероприятия патриотического характера на тему «Конституция - основной закон государства» и «Россия - Родина моя!»; участие в 46-й студенческой научно-практической конференции.

Структура выпускной квалификационной работы включает в себя: введение, две главы, заключение, библиографию из 22 источников, 4 приложения.



I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ

1.1 Сущность гражданско-патриотического воспитания

Патриотизм и патриот - явления, которые рассматриваются многими науками: психологией, педагогикой, философией, политологией, историей.

В период Великой французской революции 1789-1793 г. слово патриот впервые стало употребляться. Себя называли патриотами борцы за народное дело, защитники республики. Но исторические корни патриотизма имеют многовековую историю.

При исследовании понятий «патриотизм», «гражданственность», «патриот» воспользуемся помощью толковых словарей и посмотрим как они трактуют данные понятия.

В словаре В.И Даля значение слова патриотизм объясняется так: «Патриотизм - любовь к отчизне». Также В. И. Даль дает определение слова патриот: «Патриот любитель отечества, ревнитель о благе его, отчизнолюб, отечественник или отчизник» [9].

В словаре под редакцией Д. Н. Ушакова значение слова патриотизм трактуются следующим образом: «Патриотизм любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам, одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями обособленных отечеств», а значение слова патриот: «Патриот - человек, преданный своему народу, любящий своё отечество, готовый на жертвы и совершающий подвиги во имя интересов своей страны» [24].

Также явление патриотизма рассматривают энциклопедии и узконаправленные словари. Большинство данных изданий дают определение только патриотизма.

Например, большая советская энциклопедия дает такое определение: «Патриотизм, любовь к отечеству, преданность ему, стремление своими действиями служить его интересам» Патриотизм определяется в нем как одно из наиболее глубоких чувств, закрепленных веками и тысячелетиями, обособленных отечеств [19].

Доктор педагогических наук Харламов И. Ф. определяет патриотизм как нравственное качество человека, которое выражается в преданности и любви к своей родине, осознания величия и славы ее, в переживании духовной связи с ней, также это качество, по его мнению, выражается в стремлении в любых условиях беречь честь и достоинство родины, практическими делами укреплять ее могущество и независимость [25].

Термин «патриотизм» употребляется не только в научно - исследовательской литературе, но и в различных дискуссиях, выступлениях, статьях, также в предвыборных программах политиков, политических движениях, партиях и т.д.

Как мы видим из вышеизложенных определений, понятия патриотизма и патриота как человека, являющегося сторонником данного мировоззрения, определяются науками, в большинстве случаев, одинаково, хотя некоторые из понятий имеют свои нюансы (например, если педагогика понимает патриотизм как чувство любви к родине, а философия - как нравственный принцип, который содержит в себе чувство любви к родине; политология же рассматривает явление патриотизма во взаимодействии с другими политическими направлениями).

Для нашего исследования наиболее существенными являются определения, данные педагогическими и толковыми словарями.

Более современные определения «патриотизма» относят сознание человека с чувствами на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного человека, детских и юношеских впечатлений, его воспитания, становления его как личности. Вместе с тем организм каждого человека связан большим количеством нитей с ландшафтом его обитания с характерным ему растительным и животным миром, а также с обычаями и традициями родных мест, с образом жизни местного населения, его историческим прошлым, родовыми корнями.

В поступках и в действиях человека проявляется патриотизм. Зарождаясь из любви к своей малой Родине, патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознания любви к Родине, к своему Отечеству.

Также для более глубокого исследования нашей темы необходимо рассмотреть не только понятия «патриотизм» и «патриот», но и такие как «гражданственность», «гражданское воспитание» и «патриотическое воспитание».

Г.Н. Филонов определяет гражданственность как комплекс субъективных качеств личности. Эти качества, по его мнению, должны проявляться в отношениях и деятельности человека, когда тот выполняет социально - ролевые функции. Речь идет о таких качествах как осознанная законопослушность, патриотическая преданность в служении Родине, а также защита интересов Отечества, свободная и честная приверженность к ориентациям на общепринятые нормы и нравственные ценности, в том числе и сферы труда, семейно-бытовые межнациональные и межличностные отношения [4]. На основании такого определения можно сделать вывод о том, что гражданственность - качество нравственно-политическое, важной составляющей которого является патриотизм.

Для того чтобы соотнести понятия «гражданское» и «патриотическое воспитание» целесообразно дать определение самого понятия «воспитание». А.В. Гаврилин следующим образом определяет данное понятие: «Воспитание - это целенаправленное воздействие на сознание и поведение человека для формирования определенных установок, понятий, принципов и ценностных ориентаций, обеспечивающих необходимые условия для его развития» [7].

Патриотическое воспитание предполагает комбинацию новых подходов к содержательным характеристикам патриотизма со сложившимися формами патриотической работы обучающихся. В настоящее время положения патриотического воспитания определяются путем государственной политики в разнообразии ценностно-целевых установок жизнедеятельности общества.

Согласно Государственной программе и концепции патриотического воспитания, патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность органов государственной власти и общественных организаций по формированию у граждан высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Гражданское воспитание - это система воспитательной работы по формированию качеств, необходимых члену государства, а именно: политической культуры, правовой культуры, а также патриотизма и культуры межнациональных отношений [15].

Патриотическое воспитание отличается от гражданского тем, что имеет более высокий уровень теоретической разработанности и практического опыта, благодаря этому предоставляется возможным обратить внимание на те пункты, которые характеризуют патриотизм во взаимосвязи с гражданским воспитанием в контексте. Это дает нам рассмотреть совместную и объединяющую основу этих определений, которая определяет реальные возможности и направления будущего сближения этих составных элементов воспитания. Однако нужно понимать о том, гражданское и патриотическое воспитание все же отличаются друг от друга. Первое из определений в большей степени рассматривает правовую сферу, а в меньшей степени - гуманитарную [11].

При этом социальный компонент содержания и направленности гражданского воспитания, безусловно, доминирует. Патриотическое воспитание имеет в своем основании духовно-нравственную природу, определяя его суть, содержание и другие структурные компоненты. Вместе с тем социальный компонент в патриотическом воспитании занимает приоритетное положение по отношению к остальным: историческому, культурному, военному и другим. Это объясняется тем, что патриотизм тесно связан с социальной сущностью человека, с его социальным предназначением.

Однако стоит всегда держать во внимании то, что патриотизм, может иметь отрицательную сторону, которая может выражаться национализмом (идеология, политика, психология и социальная практика обособления и противопоставления одной нации другим, пропаганда национальной исключительности отдельной нации) и шовинизмом (гипертрофированная форма национального сознания, которая провозглашает идеи национальной исключительности и превосходства) [8].

О возможной опасности модифицирования гражданско-патриотических чувств в антипатриотические отклонения в 1915 году упоминал В.Н. Сорока-Росинский. Он приводил пример Германии, который показал до какой жестокости, бесчеловечности и дикости может дойти национальное чувство людей, являющимися одной из культурнейших наций, когда оно находится под многолетним контролем и гипнозом об идее о том, что «Германия выше всего в мире» [26].

Реализация гражданско-патриотического воспитания опирается на совокупность принципов, которые отображают общие закономерности воспитательного процесса, а также специфику патриотического воспитания подрастающего поколения в общеобразовательной школе. К ним относятся:

- зависимость патриотического воспитания от развития общества и происходящих в нем событий;

- связь форм, методов, средств, содержания и приемов гражданско- патриотического воспитания с индивидуальными и возрастными особенностями обучающихся;

- диалектическая общность и взаимосвязь учебного материала и содержания внеклассных и внешкольных мероприятий;

- единство гражданско-патриотического воспитания с различными направлениями и формами воспитательной работы;

- основа на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса;

- опора на положительные качества воспитанника и организация благоприятной психологической атмосферы в педагогическом процессе;

- регулирование взаимодействия общественности, семьи и школы в системе патриотического воспитания [13].

Целью процесса патриотического воспитания в современном обществе является воспитание убежденного патриота, преданного своему Отечеству, любящего свою Родину, готового встать на защиту своей страны и защищать в любых обстоятельствах его интересы.

Внутренний мир человека не создает осознанное чувство патриотизма - он является лишь основой. Формирование патриотических чувств человека происходит тогда, когда он сближается с общественными ценностями, идеалами, традициями. Задачами патриотического воспитания являются:

- расширение и систематизация знаний об истории России, исторических фактах и явлениях, способности рассмотрения исторических событий с объективной точки зрения. С использованием навыков, учебной литературы, энциклопедий, карт, статистических данных, наглядных пособий уметь выявлять историческую взаимосвязь различных версий и оценок событий прошлого и современности;

- побуждение учащихся, их творческой деятельности, любознательности, способности объективно анализировать полученную социальную и историческую информацию, формулировать и определять собственную точку зрения по отношению к окружающей реальности, сравнивать ее с возникшими мировоззренческими системами [3].

В процессе формирования какого-либо качества человек проходит через ряд этапов, в которых определяется:

- понимание об этом качестве как о социальном явлении;

- собственные взгляды по поводу этого качества;

- образ действий в рамках данного качества;

- манера поступать в соответствии с принятыми в обществе нормами и правилами.

Основные формы гражданско-патриотического воспитания: классные часы по теме гражданственности и патриотизма, практикумы, тематические конференции, уроки лекции, уроки-рассуждения, симпозиумы-дискуссии, исторические журналы, семинарские занятия, уроки по защите социальных проектов, экскурсии по Вологодской области и городам России, организация встреч детей с ветеранами и участниками боевых действий, военно - спортивные игры и т. д.

Игровая деятельность в системе патриотического воспитания является эффективным средством. В последнее время она активно используется во время проведения спортивных праздников в школе для юношей старших классов.

Под военно-спортивная игра понимается такая ролевая игра с элементами «военизации», в которой используются военные термины и понятия. Для обучающихся игра - это выход в большую жизнь, а может быть даже осуществление мечты.

Одной из главных форм работы по гражданско-патриотическому воспитанию являются благотворительные акции. Они включают в себя гуманитарную помощь участникам военных событий, находящимся в госпиталях, сбор средств для того, чтобы отправить посылки воинам-землякам в воинские подразделения Российской Федерации; поздравление ветеранов с такими праздниками как 19 ноября, Новый год, 2 февраля, 9 мая; а также возложение цветов к памятным местам в праздничные дни.

Выступление ветеранов Великой Отечественной войны и других войн на уроках мужества, их рассказы о сражениях с врагом, о подвигах боевых друзей часто служат толчком к началу или активизации поисковой работы.

Одним из приоритетных направлений по патриотическому воспитанию является посещение музеев, памятных исторических мест.

Все, что вкладываем мы в наших детей сегодня, завтра даст соответствующие результаты.

Если мы сегодня воспитаем настоящих патриотов с положительными личностными качествами, то мы можем быть уверенными в развитии и формировании нормального общества и процветающего государства. Ведь в этом и заключается государственный подход каждого учителя и педагога к воспитанию молодого поколения [17].

1.2 Гражданско-патриотическое воспитание в курсе «Основы безопасности жизнедеятельности»

В процессе формирования у обучающихся гражданских и патриотических качеств значимое место занимает курс «Основы безопасности жизнедеятельности». В связи с тем, что среди основных целей и задач в национальной доктрине образования РФ первой указано: «Воспитание патриотов России гражданско-правового, демократического, социального государства, уважающих права и свободы личности и обладающих высокой нравственностью», основной целью педагогической деятельности учителя ОБЖ является создание условий для формирования гражданина - патриота через сочетание урочной и внеурочной деятельности в курсе ОБЖ [16].

Вопросов нравственности касаются многие школьные дисциплины. Однако предмет ОБЖ может улучшить нравственное воспитание школьников. Вопрос лишь в том, как это сделать правильно и выяснить что для этого требуется? Так как в современных учебниках «Основы безопасности жизнедеятельности» по теме гражданского и патриотического воспитания практически ничего нет, а для того, чтобы воспитать граждан-патриотов, способных защитить Отечество, необходимо целенаправленное, систематизированное и эффективное влияние на ученика в средней общеобразовательной школе.

Если не формировать нравственные ценности и патриотическое сознание у молодого поколения, то обучение их безопасности жизнедеятельности бессмысленно. Таким образом, целью преподавания курса ОБЖ является подготовка не только физически развитых обучающихся, но и нравственно развитых, умеющие адаптироваться в современном мире, который постоянно изменяется.

На предмете «Основы безопасности жизнедеятельности» обучающиеся знакомятся с особенностями воинского труда, готовятся к реализации обязанностей солдата, изучают специфику службы в армии, формируют в себе качества, которые необходимы защитнику Родины, а также знакомятся и изучают приемы строевой подготовки и проводят упражнения по прикладной физической подготовке.

Изучение проблем выполнения начального упражнения стрельб, знакомство с размещением и бытом военнослужащих, с формированием суточного наряда и караульной службы, с вооружение, военной техникой части проводится во время исполнения пятидневных учебных сборов в 10 классе в конце второго семестра. Тем самым, полевые сборы служат проверкой именно практических навыков и дозволяет учащимся оценить свою подготовку к службе в Вооруженных Силах РФ. Также военная подготовка проводится на военно-спортивных соревнованиях. Примером таких соревнований является военно-спортивная игра «Зарница». Основными задачи «Зарницы» являются:

- освоение практических навыков и умений поведения в экстремальных и чрезвычайных ситуациях;

- развитие интереса к здоровому образу жизни;

- улучшение морально-психологического состояния, а также физического воспитания подрастающего поколения;

- формирование личностных качеств, которые необходимы будущему защитнику Отечества.

Совершенствование коммуникативных навыков и умений, развитие культуры поведения и общения с людьми, культуры отдыха обучающиеся должны получать через проведение вечеров отдыха, посещение кинотеатров и музеев.

Патриотизм важно рассматривать со стороны действий и дел, как способность, благодаря которой мы можем помочь возрождению России, ее процветанию.

Учителю важно осознавать ценность патриотизма наряду с другими профессиональными ценностями, такими, как личность ребенка, педагогическая деятельность и др. Патриотическое отношение к своей стране определяет гражданскую позицию учителя.

От того, как осознана и принята учителем ценность патриотизма, во многом зависит и результат воспитания. Решение важнейшей государственной задачи в области образования - воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства определяется каждым учителем в школе, а особенно учителям ОБЖ и истории.

Выполнение данной задачи в нынешнее время происходит в сложных условиях, потому что трудно воспитывать патриотизм в ситуации распространения (расширения) средств массовой информации против нравственности, духовности, традиций. Трудно прививать чувство патриотизма, если во многих семьях школьников царит бездуховность. Нет сплоченности, нет единства, так как нет единой цели, способной сплотить нацию. Идут споры о том, какой должна быть национальная идея, а должно быть понимание того, что процветание Отчизны, возвращение ее в статус мировой, великой державы и есть национальная идея [27].

Ценности патриотизма проявляются не только в ориентации на знания об истории и культуре своей страны, но и в твердой убежденности учителя в необходимости целенаправленной работы по воспитанию подрастающего поколения в духе патриотизма. Учитель-патриот передает свои убеждения детям. Он должен понимать, что эту работу никогда нельзя прекращать, какие бы трудные времена не были. Особую актуальность это имеет для нашего времени, когда мы наблюдаем попытки фальсификации военной биографии страны, принижения значения великой Победы, когда мы видим, как живут победители и побежденные.

Если твердости духа, убежденности не будет у педагога, если уступить арену воспитания СМИ, если процесс воспитания строить на нейтральной, толерантной к патриотизму основе, то все будет быстро развеяно, охаяно и оклеветано, в том числе и любовь к Отчизне.

Знания и убеждения неразрывно связаны с практическими делами на благо России. Словесный патриотизм пуст, он закрепляется лишь делом и должен вырастать из разнообразной социальной практики, а не только из внушения и научения. Для современного учителя - это забота о детях. Поверить в ребенка, в его силы, помочь ему пробудить в себе способности, помочь развить их - это тоже проявление патриотизма. Ярче он проявляется в отношении трудных детей, брошенных живыми родителями. Не на словах, а на деле включать детей в реальные дела, особенно в изучении родного края через такие деятельные формы как:

- экспедиции, походы, исследовательскую работу;

- организацию помощи ветеранам войны и труда;

- в возрождении военно-патриотических клубов и объединений.

Гражданская, патриотическая позиция учительства, ответственность за судьбы своих выпускников, за судьбу страны помогут преодолеть нынешнюю нищету воспитания. Значимость роли учителя усиливается еще и потому, что часто семья не является союзником ребенка. Вовлечение в реальную воспитательную практику детей позволит уменьшить разрушительное воздействие на души детей средств массовой информации.



1.3 Роль семьи в формировании патриотических качеств у детей

Патриотическое воспитание начинается с семьи, потому что именно семья является основой для всех видов социального воспитания ребенка. Образ жизни семьи, ее традиции и опыт формируют и образовывают нравственные и волевые качества ребенка, а также знания, умения и навыки, начиная с ранних лет жизни. С того момента как дети начинают обучение в школе семья, тесно взаимодействуя разного рода с учреждениями образования и культуры, пополняет все эти субъекты воспитания.

Огромное значение имеет собственный пример родителей, их взгляды к проблемам нравственности и морали, а также и гражданско - патриотического воспитания и т.д. Если родители настроены патриотично, то и ребенок с большой вероятностью будет в будущем настоящим патриотом и гражданином.

Ребенок именно в семье получает первые уроки патриотизма. Мать и отец передают ему собственное восприятие к жизни: свою любовь к природе и местам где они родились, к народной песне, к традициям и к людям, которые делают жизнь лучше и интереснее. На долгое время ребенок запоминает свои прогулки со своими родителями в лес, в поле, на озеро. Для ребенка такие прогулки являются полными ярких впечатлений и переживаний. Они формируют в душе ребенка первые чувства любви к родной природе.

Конкретные проявления гражданских и патриотических чувств отца и матери в повседневной жизни оказывает большое влияние на ребенка. К таким проявлениям можно отнести следующие примеры: отец, когда приходит с работы может увлеченно рассказывать детям о своих делах на производстве, о своих успехах, которыми могли бы гордиться дети; мать вместе с детьми, просматривая фотоальбом, рассказывала бы детям о бабушках и дедушках, воевавших за родную страну, рассказывала бы об их наградах за свой труд, вспоминая истории из свой семейной жизни.

Формируются патриотические чувства в ребенка в том случае, когда в семье ценят искусство, знакомят детей с шедеврами народного творчества, а также развивают уважительное отношение к искусству всех народов.

Необходимо дать понять детям то, что любовь к Родине выражается не только тогда, когда идет война. Она отражается в постоянном стремлении человека изменять жизнь в лучшую сторону, а для этого нужно хорошо учиться в школе, добросовестно работать, помогать нуждающимся в помощи.

Особенно, гражданско-патриотическое воспитание детей в семье не должно реализовываться стихийно, оно должно быть в определенной системе, организованно и непрерывно воздействуя на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие, формируя у ребенка качества гражданина и защитника Отечества.

Наиболее благоприятным периодом для гражданско-патриотического воспитания считается младший школьный возраст (от 6-7 до 10 лет). Так как в этом возрасте адаптивность человека высокая, и он менее подвержен влиянию внешней тревоги [14].

Большие возможности открывает младший школьный возраст для последовательного и систематического воспитания, в которое в ходит и гражданское, патриотическое, нравственное воспитание. Начала, которые заложены в характер и мировоззрение человека в данном возрасте, имеют крепкую устойчивую основу. Более совершенными формами воспитания детей этого возраста могут быть беседы, воспоминания родителей, короткие рассказы, рассматривание семейного фотоальбома, реликвий (наград, личных вещей, газетных статей), а также посещение музеев, выставок; чтение стихов и произведений на военно-патриотическую тему. Старшему и младшему поколению семьи полезно совместно смотреть исторические фильмы, телепередачи об истории, народа, героях; разучивать героико-патриотические песни. Детей нужно знакомить с военной символикой, а именно знаменами, орденами, медалями, а также почетным оружием и элементами военной формы.

Родители могут создавать такие ситуации, которые требуют от ребенка напряжения воли и сознания, воображения, активной работы чувств, памяти, мышления и внимания. Например, ребенок может выполнять какие - то определенные обязанности в быту по дому, быть ответственным за оказание помощи членам семьи, нуждающейся в ней, по самообслуживанию. На семейных праздниках полезно проводить игры, в которых участвуют все члены семьи.

Необходимо развивать у ребенка точку зрения о полезности занятий физкультурой и спортом, формировать умение осуществлять простейшие физические упражнения и вызвать интерес к спорту, который развивает силу, выносливость и быстроту, так как они важны для будущей подготовки к труду и защите Отечества [2].

Формы гражданско-патриотического воспитания у подростков в целом остаются те же, но они улучшаются, видоизменяются и усложняются. Чем старше становится ребенок, тем больше родителям необходимо уделять внимание к запросам и потребностям его, повышая свои педагогические знания, и совершенствуя методы воспитательного взаимодействия. В этом возрасте необходимо иметь постоянную психологическую связь со своим ребенком, нужно находить время на то, чтобы интересоваться не только учебой и интересами его, а участием в общественной жизни. С точки зрения военно-патриотического воспитания немаловажно одобрять и поощрять участие ребят в военно-спортивных играх типа «Зарница» и «Орленок», в поисковой и музейной работе, желание собственным трудом приобрести материальные средства на экипировку и обмундирование для туристических походов и т. д.

Подростки должны принимать участие в военно-патриотическом воспитании младших членов семьи. Это может проявляться в совместной подготовке семейных праздников, посвященных знаменательным, профессиональным и другими датами календаря, помощи в изучении государственной и военной символики, торжественных ритуалов. Полезно привлекать старших подростков к воспитанию младших. Например, они могут проводить простейшие физические и военные тренировки младших членов семьи.

Юноши и девушки, являющиеся старшеклассниками, находятся на границе вступления в самостоятельную жизнь, они проживают активный промежуток времени социального и гражданского формирования. В таком возрасте подходит к концу становление главных моральных установок и нравственных ценностей. Поскольку заканчивается половое созревание, то юноши в состоянии заниматься длительным многочасовым физическим трудом, режим их жизни и труда становится равным режиму взрослого человека.

Не стоит забывать о том, что воспитательное влияние на старшеклассников со стороны родителей должно быть крайне тактичным и вежливым, в форме партнерского общения, которое ориентировано на предстоящую юношам деятельность и выполнение воинского долга по защите Родины.

Общенародные праздники знаменательных военных дат (в первую очередь Праздника Победы, Дня Вооруженных Сил), можно проводить не только в форме крупных общественных мероприятий, но и в форме скромного семейного торжества. В такой день следует найти место для воспоминаний семьи и родственников, земляков, друзей и товарищей родителей, для обмена поздравлениями, приветствиями. Эффективной формой организации патриотического воспитания является общение старшеклассников с ветеранами войны и труда, стоит приглашать их на семейные торжества и праздники, а также помогать им в быту и труде.

Эффективность военно-патриотического воспитания в семье прямо зависит от социально активной позиции ребенка и от психолого-педагогической подготовленности родителей. Для более правильного поведения в воспитании гражданско-патриотических качеств детей ниже представлены следующие пункты:

1. Не говорите в плохом тоне о своем государстве в присутствии ребенка, если Вы хотите, чтобы он вырос достойным человеком и гражданином.

2. Знакомьте своего ребенка с испытаниями, выпавшими на долю ваших предков, из которых они вышли с достоинством и честью.

3. Рассказывайте ребенку о памятных и исторических местах своей Родины.

4. Для того, чтобы Ваш ребенок в будущем посещал культурные заведения в подростковом возрасте и юности, не ленитесь в выходной лень отправиться с ним в музей или на выставку.

5. Помните о том, при детях не нужно выражать недовольство каждым прожитым днем, потому что в будущем есть высокая вероятность того, что больше пессимизма, недовольства жизнью будет выражать ваш ребенок.

6. Когда Вы общаетесь с ребенком, пытайтесь оценивать позитивные моменты его жизни, а не только его учебные и психологические проблемы.

7. Поддерживайте у ребенка желание показать себя с положительной стороны, никогда не стоит говорить ему такие слова и выражения как «Сиди тихо!», «Не проявляй инициативу, она наказуема!» и т. д.

8. Смотрите с ребенком телепередачи, кинофильмы, рассказывающие о людях, прославивших страну, объективно оценивайте их вклад в жизнь нашего общества.

9. Не развивайте в своем ребенке равнодушие и безразличие к происходящим событиям в стране, на улице, во взаимоотношениях с людьми.

10. Как можно раньше пытайтесь открыть в своем ребенке умение проявлять позитивные эмоции.



1.4 Направления и формы гражданско-патриотического воспитания школьников

С точки зрения разделения многообразных терминов патриотизма мы соглашаемся с мнением М.И. Боровикова, о том, что наиболее подходящей современной классификацией определений патриотизма является классификация, которую предложил В.И. Лутовин. Он обоснованно выделил шесть направлений патриотизма:

1. Возвышенно-эмоциональное направление. Оно заключается в том, что чувство к Родине и Отечеству у человека позитивное, в ярко выраженном отношении к стране, и главным образом, ограничивается только уровнем эмоционального выражения, а также в проявлении абстрактной формы любви к природе, малой Родине, отчему дому и т. д.

2. Деятельностное направление. Патриотические чувства не ограничиваются только выражением сильной и возвышенной любви к Родине, а сила патриотических чувств подталкивает к действиям и поступкам на пользу своей Родины. В данном направлении патриотизм представляется как общественное явление, в его содержании, в главной степени, обуславливаются особенности исторического развития государства и общества.

3. Государственное направление. Оно заключается в том, что субъекты патриотических чувств активно принимают участие в укреплении государственности, так как считают, что это является первоочередным условием качественного функционирования социальных институтов, формирования и развития общества и личности.

4. Духовно-творческое направление. Заключается в возвышенном состоянии, в осознании нераздельности и единства с Отечеством, человек считает необходимостью служения своему Отечеству и народу, как высшей ценностью [5].

В соответствии с государственной программой «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2015 годы» были выделены основные направления гражданско-патриотического воспитания в общеобразовательной школе [15]:

1. Духовно-нравственное. Заключается в осознании обучающимися в системе гражданско-патриотического воспитания нравственных ценностей, идеалов и целей, социально-значимых явлений и процессов реальной жизни, в способности пользоваться и руководствоваться ими в практической деятельности в качестве определяющих позиций и принципов.

2. Историко-краеведческое. Должна быть такая система мероприятий, которая направлена на изучение историко-культурных корней, на осознание того, что наше Отечество и его судьба неповторимы, неразрывности с ней, на развитие формирование гордости за причастность действий и поступков предков и современников, а также эта система должна быть направлена на историческую ответственность за происходящее в обществе и стране, на формирование и расширение знаний о родном крае, городе и районе.

3. Гражданско-правовое. Данное направление заключается в воздействии через организацию и систему мероприятий, направленных на формирование и развитие правовой культуры и законопослушности у обучающихся, на формирование умения оценивать политические и правовые явления и процессы в обществе и государстве, на развитие гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему Отечеству и народу, а также на выполнение конституционного долга; на воспитание уважения к государственной символике.

4. Социально - патриотическое. Заключается данное направление в активизации духовно - нравственной и культурно - исторической связи поколений, в формировании активной жизненной позиции у обучающихся, в проявлении чувств нравственности, благородства, сострадания и честности, в формировании проявления заботы о людях старшего и пожилого возраста.

5. Военно-патриотическое. Ориентировано и направлено на формирование у молодого поколения высокого уровня патриотического сознания, убеждений служения Отечеству, умения к его вооруженной обороне, изучение и развитие знаний о русской военной истории и воинских традиций.

6. Спортивно-патриотическое. Данное направление заключается в развитии и формировании морально-волевых качеств личности, в воспитании выносливости, силы воли, мужества, дисциплинированности в ходе занятий физической культурой и спортом, о также в формировании практики служения Отечеству и защите Родины.

7. Культурно-патриотическое направление. Направлено на развитие и совершенствование творческих способностей обучающихся с помощью приобщения их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, и знакомства с обычаями и традициями русского народа.

В определении содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств основную роль сыграли П.П. Блонский, А.С. Макаренко, И.Н. Руссу, В.А. Сухомлинский, С.Т. Шацкий. По нашему мнению, наиболее объективной и удобной является классификация методов воспитания на основе их направленности Г. И. Щукиной, приведенная в таблице 1[22].

Таблица 1 - Классификация методов воспитания по Г. И Щукиной

Группа методов	Метод	Свойства методов
Методы формирования сознания личности	Убеждения, внушения, примера, беседы, лекции, дискуссии	Постановка подростка в позицию полноправного участника процесса, т.е. он не объект для применения данных методов, а сам принимает активное участие в их использовании.
Методы организации деятельности и формирования опыта	Педагогическое требование, требование коллектива, общественное мнение, поручение, метод- требование, создание воспитывающих	Необходимо создавать ситуации, в которых подросток упражнялся бы в гражданской деятельности, осознавал свои обязанности по отношению к коллективу, обществу, ответственность за свои поступки. Важно демонстрировать значимость гражданской деятельности подростков для общества. С помощью регулирующих требований формируются традиции поведения.
Методы стимулирования деятельности и поведения	Соревнование, поощрение, наказание, взаимовыручка, создание ситуации успеха	Необходимо побуждать подростка корректировать свое поведение. Стимулирование в различных его формах должно быть дозированным и заслуженным. Стимулирование побуждает подростка к анализу собственной деятельности, программирует дальнейшее поведение.

Гражданско-патриотическое воспитание в школе основывается на таких формах воспитательной работы:

- классные часы патриотической направленности;

- проведение экскурсий по школьному музею;

- проведение экскурсий по музеям города;

- изучение истории своего города;

- изучение народных традиций и обычаев русского народа, фольклором;

- проведение общешкольных мероприятий;

- проведение встреч с ветеранами ВОВ, а также участниками боевых действий в горячих точках;

- участие в военно-спортивной игре «Зарница», «Школа безопасности», «Призывник года».



Выводы по 1 главе:

1. Эффективное гражданское и патриотическое воспитание школьников на сегодняшний день - это путь к духовному восстановлению общества, возрождения величия России в сознании людей.

2. Результативность гражданско-патриотического воспитания проявляется в отношении школьника к действительности, его творческой самоотдаче. А показателем его действительности является уверенность, патриотическая направленность действий, поступков и всей жизни обучающихся.



2. РОЛЬ КУРСА «ОБЖ» В ГРАЖДАНСКО-ПАТРИОТИЧЕСКОМ ВОСПИТАНИИ УЧАЩИХСЯ

2.1 Анализ результатов анкетирования учащихся и родителей

Наше исследование состояло из трех этапов. На первом этапе были разработаны анкеты и проведено анкетирование с целью определения гражданско-патриотического сознания школьников и родителей.

Анализ анкетирования обучающихся:

Исследование проводилось на базе Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 14». Данное образовательное учреждение расположено в городе Вологда, по адресу ул. Дальняя 32 а. Оно является бюджетным, тип - «общеобразовательное учреждение», вид - «средняя общеобразовательная школа». Сформировано 26 - начальных классов и 28 - старших классов. Средняя наполненность класса - 22 человека. Дата ввода в эксплуатацию: 30 августа 1987 года. Имеется специализированный класс ОБЖ с наглядными пособиями (плакаты, макеты, противогазы). В школе создана и проводит тренировки команда по военно-спортивной игре «Зарница». Школа занимается в 2 смены по 6-дневной рабочей системе с 5-11 класс. Продолжительность уроков - 40 минут.

Для проведения исследования в школе выбрано 2 класса, разных возрастных звеньев, а именно 8 и 11 классы.

Цель исследования: выявление степени сформированности гражданско-патриотического сознания обучающихся

Задачами исследования являются:

1. Разработка анкеты, которая позволила бы выявить степень сформированности гражданско-патриотического сознания школьников.

2. Выявление отношения обучающихся к своей Родине, к армии, к старшему поколению, проверка знаний истории родного края.

3. Исследование терминологического аппарата обучающихся, относящегося к гражданско-патриотическому воспитанию.

4. Анализ рабочих программ курса «Основы безопасности жизнедеятельности» с целью определения места его в системе гражданско-патриотического воспитания школьника

5. Разработка и реализация плана мероприятий по гражданско-патриотическому воспитанию.

Для решения данных задач была разработана и проведена анкета, которая состояла из 23 вопросов, которые требовали как открытых, так и закрытых ответов на них. В данном анкетировании были вопросы, направленные на понимание обучающимися термина «патриотизм», на знание государственной символики, истории своей страны и города, на выявление отношения школьников к воинской обязанности и выборам. На основе этих ответов и был сделан вывод об уровне сформированности патриотических качеств у обучающихся.

Анкета составлена на основе учебных пособий, литературы и обсуждалась с научным руководителем.

Всего в анкетировании приняло участие 76 человек. Из них ученики 8 класса - 43 человека, ученики 11 класса - 33 человека. Дата проведения анкетирования с 7 ноября по 4 декабря 2016 г. Рекомендуемое время анкетирования - 15 минут.

В результате обработки данных были получены следующие результаты.

В соответствии с рисунком 1, на поставленный вопрос «Что Вы понимаете под словом патриотизм?» большинство школьников обеих школ определяют понятие «патриотизм» как: «любовь к Родине» (54%) и «гордость за свою страну и уважение к ней» (33%). Также среди ответов были такие как: «верность и преданность своей стране», «соблюдение законов страны», «знание истории», «соблюдение культурных традиций». Нет ни одного человека, который бы не дал ответ на поставленный вопрос.

Рисунок 1 - Распределение ответов на вопрос «Что Вы понимаете под словом патриотизм?» (в % от общего числа опрашиваемых)

Исходя из перечисленных ответов, можно сделать вывод, что обучающиеся имеют сходное представление с литературными данными о значении понятия «патриотизм». Таким образом, большинство школьников связывают патриотизм с любовью к Родине и гордостью за свою страну.

Качества, определяющие патриота школьники выбрали следующие: храбрость, мужество, решительность, сила, честность, справедливость и ответственность. Только 2 человека затруднились дать ответ на вопрос о том, какими качествами должен обладать патриот.

В соответствии с рисунком 2, на поставленный вопрос «Считаете ли Вы себя патриотом?» учащиеся обеих школ практически все ответили «Да», за исключением 3 человек (4%).

Рисунок 2 - Распредение ответов на вопрос «Считаете ли вы себя патриотом?» (в % от общего числа опрашиваемых)

На вопрос «Испытываете ли Вы чувство гордости, когда звучит гимн России?», как видно из рисунка 3, практически все учащиеся ответили «Да», а 5 человек ответили «Нет», что составило 7 % от числа опрашиваемых.

Рисунок 3 - Распределение ответов на вопрос «Испытываете ли Вы чувство гордости, когда звучит гимн России?» (в % от общего числа опрашиваемых)

Однако на вопрос «Кто является автором текста гимна Российской Федерации?» ответили правильно даже меньше половины опрашиваемых, а именно 34 человека, что составило 45 %, соответственно 55% от числа опрашиваемых дали неправильный ответ или ответили неверно. Но, по-моему мнению, незнание автора текста гимна России, не является показаетелем уровня патриотизма отвечающих.

В соответствии с рисунком 4, на поставленный вопрос «С уважением ли Вы относитесь к государственной символике?» практически все обучающиеся до единого ответили «Да», кроме трех человек (4%).

Рисунок 4 - Распределение ответов на вопрос «С уважением ли Вы относитесь к государственной символике?»

В анкетировании были включены вопросы на тему о Великой Отечественной войне.

Согласно данным рисунка 5, чуть больше половины обучающихся (54%) считают праздник «День Победы»одним из самых значимых праздников России, а 42%благодаря этому дню чувствуют гордость за свою Родину. Всего 3 человека считают «День Победы» обычным празником, и ни один человек не выбрал вариант «Чувствую безразличие».

Рисунок 5 - Распределение ответов на вопрос «Каковы Ваши чувства в отношении 9 мая?» (в % от общего числа опрашиваемых)

Однако на вопрос «Был ли ты на торжественном митинге в честь 71-й годовщины Победы в Великой Отечественной войне?» были получены следующие результаты: 51% от числа опрошенных ходили на митинг, а 49% нет.

В соответсвии с рисунком 6, большинсво обучающихся (85%) считают, что основная заслуга в Великой Отечественной войне принадлежит Советскому союзу, 14% считают, что это совместная победа, и только один человек ответил, что основная заслуга в победе принадлежить странам союзникам.

Рисунок 6 - Распределение ответов на вопрос «Кому, по Вашему мнению, принадлежит основная заслуга в Победе Великой Отечественной войне?» (в % от общего числа опрашиваемых)

Больше половины учащихся (60%) не дали ответа на вопрос «Какой Ваш любимый фильм?», остальные 40% назвали альтернативные варианты. Были названы такие фильмы как «В бой идут одни старики», «А зори здесь тихие…», «Бретская крепость», «Мальчик в полосатой пижаме», «Батальон».

В анкете были вопросы про свой город (село). Согласно рисунку 7, на вопрос «Любите ли Вы свой город» большинство обучающихся ответили «Да». Но историю своего города знает не каждый ученик. Всего 31 человек (40%) смогли указать год, в котором образовался город (село), в котором они живут.

Рисунок 7 - Распределение ответов на вопрос «Любишь ли ты свой город?» (в % от общего числа опрашиваемых)

Дети указали свои любимые места в своем городе (селе). Все ученики назвали улицы, на которых они проживают и в честь кого они названы. На вопрос о том, что же нужно делать для своего городка, чтобы он стал лучше, прозвучали такие пожелаения: не мусорить, сажать деревья, открыть новые доступные для всех секции, строить школы, детские сады, уважать окружающих людей.

Школьникам было предложено ответить на вопрос «Если бы у Вас была такая возможность, в какую страну Вы бы переехали жить?», согласно данным рисунка 8, наибольшее количество респондентов (64%) ответили «Остался бы жить в России», 18 человек (24%) уехали бы жить в Соединенные Штаты Америки, остальные 12 % выбрали другие страны.