Організація природоохоронної роботи й екологічне виховання школярів у літніх таборах

Саме екологічна освіта і виховання ставлять за мету докорінну зміну психологічних особливостей дитини щодо її стосунків з природою, перетворення їх зі споживацьких на екологічно відповідальні, особисто значимі.

Таким чином, в екологічному вихованні дітей необхідно відмовитися від багатьох стереотипів, які були сформовані в попередні роки. Перш за все, їм необхідно показати її унікальність, красу і універсальність (природа - середовище життя всіх істот, включаючи людину; об'єкт пізнання, задоволення її етичних і естетичних потреб; і лише потім - об'єкт людського споживання). Ми повинні навчити себе і дітей охороняти природу не лише тому, що вона нам щось дає, а й тому, що вона самоцінна. Тобто девізом в роботі з учнями повинно стати: «Не зламай - якщо можна, не рубай - якщо можна, пожалій - ти це можеш»

Сьогодні можна стверджувати: екологічне світорозуміння формується в процесі засвоєння екологічної культури суспільства, яка відображує досвід взаємодії дитини і природи. Засвоюючи елементи екологічної культури, особистість стає екологічно вихованою.

Настав час, коли основну мету екологічної освіти слід вбачати у сприянні формуванню доцільної культури поведінки в довкіллі і громадської відповідальності за його збереження, а також уміння приймати правильні рішення і вирішувати екологічні проблеми. Для кращого формування такої поведінки можна використовувати та проводити безліч ігор, вікторин, конкурсів, походів, вечорів на тему екології та природо охорони.

Отже, формування екологічної відповідальності у дошкільників це передусім навчання екологічній культурі, яку я визначаю як форму адаптації етносу до природних умов творення свого довкілля. Таким чином, літній табір та організація природоохоронної роботи та екологічне виховання -- це безперервний процес засвоєння цінностей і понять, що спрямовані на формування умінь, які необхідні для усвідомлення і оцінки взаємозв'язків між дітьми, їхньою культурою і довкіллям. Вони передбачають формування умінь приймати екологічно відповідальні рішення, любити та оберігати два світи: флору та фауну. Адже природа - це наше життя.



Список джерел

1. Батлук В.А. - Основи екології: Підручник. - К.: Знання, 2007. - 519с.

2. 2. Васильченко І., Кондратюк О. Екологічне виховання в початковій школі/ Упоряд.: І.Васильченко, О. Кондратюк. - К.: Ред. Загально пед. Газ., 2009. - 128с.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий центр "Академія", 2001. С. 104 - 126.

4. Гончар О.Д., Гришко Б.К. Проблемы экологического образования и воспитания: Сб.науч.трудов./ ред. кол.: В.М. Бродвий (отв.ред.) О.Д. Гончар, Б.К. Гришко. - К.: КГПИ, 1989. -276с.

5. Драпушко Ф.Г. Толстоухова С. В., Шатохіна О. К., Шамрай Л. І. Соціальна робота з дітьми, молоддю, жінками, різними категоріями сімей: Аналітичний звіт щодо діяльності ЦССМ/упорядники: Ф.Г. Драпушко, С. В. Толстоухова, О. К. Шатохіна, Л. І. Шамрай - К.: ДЦССМ, 1999 - 104с.

6. Капська Е. Соціальна педагогіка підручник. Київ. Центр навчальної літератури. 2010. - 256 с.

7. Каришина А.П. Шляхи інтеграції природоохоронної та освітньо- виховної діяльності. Матеріали науково - практичного семінару (Біостаціонар ім. А.П. Каришина, Полт.обл.) - Полтава, 2004, - Верстка. - 144с.

8. Максимюк С.П. Педагогіка: Навчальний посібник. 4-е видання, доповнене, К. - 2009. -С. 405 - 403

9. М'якушко В. К., Вольвач Ф. В. - Екологія - К. Рад.шк., 1984. - 168с.

10. Павлютенко Є.М., Рябчук Т.Ф. Формування екологічної культури в сільських школярів/ Є.М. Павлютенко, Т.Ф. Рябчук. - Х.: Вид.група «Основа», 2011. - 128с.

11. Писарчук Є.А., Кухта А.М. Екологічне виховання учнів: Посібник для вчителя. К.: - Рад.шк. 1990. - 87с

12. Пономаренко Л.В. Екологічне виховання молодших школярів у процесі навчання. - Х.: Вид.група «Основа», 2009. - 144с.

13. Пустовіт Н.А., Пруцакова О.Л., Руденко Л.Д., Колонькова О.О. Формування екологічної компетентності школярів: наук.- метод. посібник/ Н.А. Пустовіт, О.Л. Пруцакова, Л.Д. Руденко, О.О. Колонькова. - К.: «Педагогічна думка», 2008. - 64С.

14. Ткачук Г.П. Формування екологічної культури учнів. - К.: Т-во «Знання» УРСР, 1988. - 32с.

15. Ю.М. Швабл, О.Л. Вернік, Гарянець. Еколого- психологічні чинники сучасного способу життя. Колективна монографія/ за наук.ред. Ю.М. Швабла. - К.: Пед.думка., 2008, - 276с.

16. Ягупов.В.В. Педагогіка: Навч.посібник.- К: Либідь, 2003. - С. 488- 504

17. Про затвердження переліку типів позашкільних навчальних закладів і Положення про позашкільний навчальний заклад: Постанова Кабінету Міністрів України від 6 трав. 2001 р. № 433 // Освіта України: Нормат.-прав. док. - К.: Міленіум, 2011. - 163с.



Додаток А

Вступ.

Дорогі діти! Чи знаєте ви, який чудовий світ живої природи і яке добре життя в людини, яка живе в гармонії з нею (природою). Від нас із нами залежить те, щоб вода, повітря, ліс і земля залишилися чистими, справжніми джерелами існування. Ми отримуємо задоволення, коли дивимося по телевізору чудові екологічні фільми (наприклад, "Одіссеї" Ж. І. Кусто) або передачі про живу природу (наприклад, на каналі "Дискавері"). Ще більше задоволення ми отримуємо від спілкування з природою: від взаємодії з рослинами, тваринами, природними стихіями і явищами (водою, сонцем, повітрям, землею) і обов'язково з іншими людьми і самим собою, тому що ми- теж частина природи. Вчитися екологічній грамотності - це значить знати середовище свого існування, співчувати, розуміти і діяти так, щоб не зашкодити нічому і нікому в царстві природи, берегти і збагачувати її.

Один з найголовніших законів природи: "Все взаємопов'язане". Для того, щоб ми з вами досягли успіху в нашій справі, слід домовитися про правила поведінки на заняттях, яких будуть дотримуватися всі.

Правила поведінки на заняттях

· щирість і довіра в спілкуванні;

· активна участь всіх учасників;

· говорити по черзі й тільки про себе, про свої почуття;

· якщо щось незрозуміло, запитувати тренера;

· поважати того, хто говорить, не перебивати.

Розминка-гра "30 секунд"

Гра"Асоціації"

Ви пропонуєте слово - стимул і демонструєте його наочний зразок. Наприклад, слова: дерево, море, річка, ліс, повітря, людина, повінь і т.д.

Називаючи слово "дерево" - показуєте його на малюнку, малюєте на дошці, чи демонструєте на відео матеріалі і просите дітей по черзі говорити все, що спаде на думку, доки вона дивиться на дерево.

Етюд"Квітка"

Всі діти присідають на носочки, опускають голови і уявляють себе насінинкою, з якої може вирости квітка. Отож, дітки уважно слухають та імітують пантомімою всі слова. "Теплий промінчик упав на землю й зігрів у ній зернятко. З насіннячка виріс паросток. А з паростка виросла чудова квітка. Ніжиться квітка на сонці, підставляє теплу і світлу кожну свою пелюстку, повертаючи свою голівку слідом за сонцем".

Гра"4стихії"

Чотири стихії - це земля, вода, повітря, вогонь. Землю ми будемо показувати так: присідаємо, опускаємо руки вниз і торкаємося підлоги (землі). Воду ми будемо показувати так: простягаємо руки вперед і плавно їх опускаємо і піднімаємо перед собою. Повітря ми будемо показувати так: виконуємо кругові рухи руками перед собою. Вихователь називає стихію, а дітки її відтворюють.



Додаток Б

природоохоронний екологічний виховання позашкільний

Інформаційний блок

Природа надихає багатьох людей на творчість. Справжня людина береже її - не ламати гілочки на деревах і кущах, не рвати свіжі квіти, не руйнувати домівки тваринок і комах (мурашники, нірки, гнізда), не смітити у лісі, на полі, у горах, не вживати шкідливих рослин.

Завдання "Намалювати музику"

Прослухайте музичний твір П.Чайковського "Пори року" (або інший твір) із заплющеними очима. Зафіксуйте кольори і образи, які виникли у вас в уяві. Відкрийте очі і намалюйте все, що бачили на папері.

Вправа - натуралізація

Натуралізація - це схильність до зіставлення, порівняння, ідентифікації соціального і духовного життя з явищами природи, наприклад, наші мами і тата часто нас називають: "ясне сонечко"; "гарна, як квіточка"; "швидкий, як вітер".

Такі алегорії підтверджують, що люди і явища природи поєднані між собою і залежать один від одного. Наші батьки, діди і прадіди завжди з великою повагою ставилися до природи, поважали її і описували у народній творчості у вигляді приказок, прислів'їв, повірок.

- Як вас називають ваші близькі?

- Згадайте ласкаві слова-порівняння вас з природою.

Вправа "Поясни приказку"

Напишіть приказки на великому аркуші паперу. Прочитайте їх і зверніться до дітей, щоб вони розказали, як вони розуміють приказки. Виберіть найцікавіші для вас приказки.

1. Люди раді літу, а бджоли - цвіту.

2. Не нагодує земля - нагодує вода.

3. Учителя і дерево пізнають плодами.

4. Забув віл, як телям був.

5.1 пастух б'є, що не туди йде.

6. З великої хмари малий дощ буває.

7. Як корова язиком злизала.

8. Зник, як камінь у воду.

9. Вперся, як бик (цап).

10. На сонці тепло, біля матері добре.

11. Сестра з сестрою - як риба з водою.

12. Під лежачий камінь вода не тече.

13. Тоді це буде, як у полі рак свисне.

14. Сила воляча, а розум курячий.



Додаток В

Вступ.

Пропонується розказати про найвідоміші рослини, дерева, тварини. Бажано підготувати відповідні плакати з малюнками та їх назвами. Також читаємо казку.

"Вже не гратимемося хлібом!"

Жили собі братик і сестричка, добрі діти - і слухняні, і уважні, а от шанувати хліб не вміли. Батько їх научав, мати робила зауваження, а вони все по - старому. То крихти на підлогу зметуть, то окраєць хліба після обіду залишать на столі, то у школі недоїдений бутерброд викинуть.

І трапилась якось з ними пригода: поїхали до родичів у село, пішли гуляти в ліс та й заблукали. Як стало вечоріти, відчули, що зголодніли: хотілося хоч крихітку, хоч черствого хліба, аби що-небудь у роті смакувало. Чагарі геть шлях загородили. Сіли вони на пеньок і так засумували! Вони і плакали б, та ще вдень наревілися за мамою, за татом, за хлібом, і сліз уже до

вечора не стало. А таки цілий день ходіння дався взнаки. Посиділи, посиділи, та й позасинали.

І бачиться їм однаковий сон - ніби лежить на столі смачна хлібина, радіє, що скоро людей годуватиме: дорослих - після робочого дня, дітей - щоб росли швидше. А тут раптом діти, схожі на них, беруть шматочки до рота, відкусять і на столі їх лишають, нові беруть і знову надкушеними залишають. Граються так. А як награлися, зібрали всі шматки та й у собачу миску викинули. А хлібина ледь не плаче - так її довго робили. Спочатку в полі зерно сіяли, тоді йому Господь дав ріст і воно проросло і піднялося високим колосом. Під сонечком зерно достигало, а тоді його комбайн викосив і змолотив. Потім його змололи на борошно. А тоді в пекарні розвели водою, вкинули всього потрібного: солі, яєць, дріжджів і місили, щоб сходило. Як зійшло тісто, порозкладали його в форми і в піч пектися поставили. Рум'яні хлібинки з печі виглядають, на світ просяться, вийняли їх з печі і розвезли в магазини.

І ось одну хлібину чиїсь діти поїли з молоком, інша потрапила до бабусі, і вона її з борщем поїла. А ця що потрапила до бешкетників, одразу в собачій мисці опинилася, хоч мала вона батька з роботи дочекатися. Дрімають діти, а самим соромно, аж щічки розчервонілися. Побачили, як хлібина зажурилася, і все зрозуміли. Хліб має людям силу давати, а для ігор є інші речі. І як побули день без хліба, то вже й затямили, для чого Бог хліб сотворив і людей научив його випікати.

Аж тут вигуки залунали поблизу. Стрепенулися діти зі сну, злякалися спочатку, а потім дослухалися: "Агов, Миколко, Олю! Де ви?" Це гукали їм дядько Павло з сусідами. Видно, з поля прийшов, з косовиці, та й замість вечері кинувся шукати племінників. Як закричать Миколка і Оля, як заплачуть: "Ми тут!". Ще якихось декілька хвилин, і із заростів пробрався до них дядько Павло, нагнувся, притис до грудей і аж застиг на хвилинку. А тоді: "Це ж ви, напевно, голодні! А у мене нічого немає, ось лише окраєць хліба в кишені, від обіду. Чи будете?". "Будемо, будемо!" - зраділи діти і порівну розділили шматочок.

Додому йшли всі гуртом, а діти йшли за руку з дядьком і не хотіли пускати оцю велику сильну руку, яка вирощує хліб і гладить дитячі голівки. А хліб уже вони шанували, на все життя запам'ятали, що хліб святий.



Додаток Г

Закрийте всі плакати. Поділіть дітей на 3 групи. Кожна група по черзі виходить у центр і кожен її учасник протягом 30 с називає назви рослин, друга група - називає дерева, третя - тварини.

Етюд "Я- сонечко"

Ви читаєте текст, а діти відтворюють пантомімою текст і повторюють разом: "Я - маленьке сонечко. Я подібне до жовтої кулі. В мені багато тепла і світла. Я дарую своє тепло всім на землі: лісам, полям, річкам, людям. Я перетворююсь на маленький сонячний промінчик і весело стрибаю, як сонячний зайчик".

Етюд "Я-хмарка"

Ви читаєте текст, а діти повторюють його вголос і супроводжують пантомімою: "Я - велика, темна, пухнаста, легка. Мені радісно бути хмаркою я вільно пливу у синьому небі. Мої руки легкі, вони допомагають мені летіти. Я піднімаю вгору очі і наповнююся світлом. Я стаю добрішою, красивішою. Я відчуваю в собі дощ. Я можу подарувати свій дощ землі. Я видихаю дощ і прозорими крапельками падаю на землю".

Етюд "Я- листочок"

"Я - маленький листочок, позолочений осінню. Мене весело гойдає вітерець і ніби кличе за собою. І ось я відриваюся від гілочки, злітаю. Як хороше кружляти над землею! А коли я втомлююся - спущуся на неї відпочити..."

Мозковий штурм

Ви запитуєте в дітей, що таке природа. Слово природа пишете на дошці. Всі відповіді дітей записуєте на дошці поряд з центральними словами.

Узагальнюєте всі відповіді, говорячи, що всі вони правильні.

Завдання "Я-рослина"

Заплющте очі і уявіть себе рослиною. Намалюйте цю рослину. А тепер розкажіть, що спільного у вас і цієї рослини. Опишіть цю рослину. Кожна дитина розповідає про себе.

Завдання "Я- тварина"

Заплющте очі і уявіть себе твариною. Намалюйте цю тварину. А тепер розкажіть, що спільного у вас і цієї твариною. Опишіть цю рослину. Кожна дитина розповідає про себе.

Завершуємо заняття "чайною церемонією".

Пропонується заварити чай з будь - яких трав і розказати дітям про ці дари природи - смачні і корисні. Пийте чай і запропонуйте дітям обмінятися враженнями від смакових відчуттів та загальним емоційним станом.

Під час прощання ми наголошуємо, що в нас усе добре або буде все добре і ми збережемо нашу природу, щоб і наші діти могли пити такі смачні натуральні чаї.



Додаток Д

РОБОТА З УЯВОЮ

Вступне слово вожатого.

Увесь світ навколо нас - природа. Все, що ми чуємо, бачимо, відчуваємо, все, що використовуємо в житті, - природа.

Наш спільний дім - прекрасна планета земля з її високими горами, широкими річками, синіми морями, зеленими лісами. На землі живуть тварини і птахи, ростуть дерева, квіти. Та найбільше багатство Землі - люди. Ми - частинка природи. Без нас світ не був би, можливо, таким гарним, неповторним та гармонійним.

Музикотерапія

Релаксаційний комплекс (робота з уявою). (Демонструється картина з лісом.)

- Уважно подивіться на картину, уявіть, що ви зараз там (у тому місці). Заплющте очі і відчуйте себе у красі природи. Вдихайте свіже повітря повними грудьми. Відчуйте вітерець, який лагідно пестить ваше обличчя, волосся, вушка, руки, тіло (відчиняємо вікно, вмикаємо вентилятор).

- Прислухайтесь, що ви чуєте (вмикаємо касету, спів птахів). Як гарно співають птахи! їх багато і в кожного свій голос. Насолоджуйтесь, отримайте задоволення (до 1-2 хв). Ви насолоджуєтесь і біля вас ще хтось задовольняється красою. Він заховався під кущиком. Хто це? Зверніть увагу, який у нього вигляд, чи хоче, щоб його ви помітили, поспілкувались з ним?

Відслідкуйте свої відчуття. Відкриваємо очі на рахунок 3.

Обговорення:

- Чи змогли ви побувати в куточку?

- Як ви себе почуваєте?

- Що відчували, коли чули спів птахів, вітер. Поділіться враженнями.

Психогімнастика "Хто заховався під кущем?"

Діти по черзі зображують, кого вони бачили в своїй уяві під кущиком. Передають поведінку тваринки пантомімікою, рухами. Інші відгадують. Якщо ж не вдається відгадати, дитина називає.

Обговорення: (Діляться враженнями від спілкування з тваринкою.)

- Чи були в когось тваринки, які не хотіли себе показувати? Втікали?

- Чому тваринки боялись?

- Кого з тваринок легше було показати?



Додаток Е

Екологічна гра "Павутинка"

Інструкція: дітям прикріплюють малюнки з назвами: липа, сонце, повітря, білочка, горішки ліщини, комаха, лелека, людина. Діти стають у коло, 1 (липа) - тримає клубок ниток та каже:

- "Я липа, мені потрібне сонце" (передає сонцю клубок).

- "Я сонце, сонце нагріває повітря" (передає повітрю)...

- "Повітрям дихає білочка".

- "Білочка їсть горішки ліщини".

- "На ліщині живуть комахи".

- "Комах поїдають лелеки".

- "Лелеки приносять весняне сонечко людині".

- "Людям потрібне сонце".

(Так зав'язується павутинка.)

Вправа "Мозковий штурм"

- Що трапиться, якщо:

... менше тепла і світла надходитиме від сонця;

... всіх комах знищать за допомогою отрутохімікатів;

... знищать жаб.

Обговорення:

- Чи сподобалось вам, як вас з'єднувала павутинка?

- Ви відчули потребу один в одному? [18]

Размещено на Allbest.ru