Главная База знаний "Allbest" Педагогика Индивидуальное задание на уроках "Окружающий мир" как средство повышения качества знаний у младших школьников

Индивидуальное задание на уроках "Окружающий мир" как средство повышения качества знаний у младших школьников

Теоретический аспект индивидуальных заданий на уроках "Окружающий мир" как средство повышения качества младших школьников. Опытно-экспериментальная работа: повышение качества знаний младших школьников посредством индивидуальных заданий на уроках.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 13.02.2010
Размер файла 1,1 M

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Инструкция к методике:

В Таблице отметь показатели, проставляя знак V, которые ты считаешь, что тебе подходят

Отношение к предмету

1

Данный предмет просто интересен.

2

Нравится, как преподает учитель.

3

Предмет нужно знать всем.

4

Предмет легко усваивается.

5

Предмет заставляет думать.

6

Требует наблюдательности, сообразительности.

7

Предмет занимательный.

8

Интересны отдельные уроки

9

Хорошие отношения с учителем.

10

Учитель часто хвалит.

11

Учитель интересно объясняет.

12

Предмет влияет на изменение знаний об окружающем мире.

13

Данный предмет не интересен.

14

Не нравится, как преподает учитель.

15

Предмет не обязательно знать всем.

16

Предмет трудно усваивается.

17

Предмет не заставляет думать.

18

Предмет не занимательный.

19

Интересны только отдельные факты.

20

Плохие отношения с учителем.

21

Учитель редко хвалит.

22

Учитель неинтересно объясняет.

23

Не получаю удовольствие при его изучении.

Почему ты вообще учишься?

24

Хочу учиться.

25

Не хочу подводить свой класс.

26

Хочу добиться полных и глубоких знаний.

27

Хочу научиться самостоятельно работать.

28

Все учатся, и я тоже.

29

Родители заставляют.

30

Нравится получать хорошие оценки.

31

Чтоб похвалил учитель.

32

Чтобы товарищи со мной дружили.

33

Классный руководитель заставляет.

Обработка результатов.

За ответы на вопросы 1 - 7, 11, 12,24, 26, 27 ученик получает 5 баллов.

За ответы на вопросы 8 - 10, 17, 30 ученик получает 4 балла.

За ответы на вопросы 14,16,19,22,25,31 ученик получает 3 балла.

За ответы на вопросы 13,15,18,20,21,23,28,29,32,33 ученик получает 2 балла.

Путем вывода среднего балла получаем уровень познавательной самостоятельности:

высокий уровень - 4,0 - 5,0 баллов

средний уровень - 3,0 - 3,9 баллов

низкий уровень - 2,0 - 2,9 баллов

Интерпретация результатов.

Высокий уровень познавательной самостоятельности младшего школьника характеризует осознанная устойчивая познавательная направленность, проявляет повышенный интерес к предмету, эмоциональная предрасположенность к нему. Мотивы самообразования, направленность на самостоятельное совершенствование способов добывания знаний, инициативный, творческий подход, любознательность.

Средний уровень, где младший школьник занимает отзывчиво-эмоциональную позицию, но не стремится выразить своё отношение к природе в творческой деятельности. Широкая познавательная мотивация, интерес к новым занимательным фактам, явлениям. Умеет аргументировать свою точку зрения на несущественном уровне, случайное оперирование причинно-следственными связями. Внешняя активность и исполнительская деятельность в работе.

Низкий уровень характеризуется отрицательным отношением и отсутствием интереса к предмету, несформированность и отсутствием учебной мотивации, отсутствие эмоционального барьера.

Результаты опроса заносятся в протокол по каждому испытуемому.Приложение Б

Модифицированная методика рейтинговой оценки уровня успеваемости А.Н. Калиниченко «Уровень успеваемости»

Рейтинговая шкала уровня успеваемости предусматривает усредненную оценку по пятибальной системе оценок успеваемости по предмету за определенный период времени и определяется в баллах.

Обработка результатов по методике А.Н. Калиниченко:

наивысший уровень

5 баллов

высший уровень

4,8 - 5 баллов

высокий уровень

4,0 - 4,7 балла

средний уровень

3,5 - 3,9 балла

низкий уровень

2,9 - 3,4 балла

крайне низкий уровень

1 - 2,8 балла

Модифицированная обработка результатов после объединения уровней:

1) наивысший и высший уровень - высокий уровень успеваемости;

2) высокий и средний - средний уровень успеваемости;

3) низкий, крайне низкий и чрезвычайно низкий - низкий уровень успеваемости

высокий уровень

4,1 - 5,0 балла

средний уровень

3,1 - 4,0 балла

низкий уровень

1,0 - 3,0 балла

Приложение В

Методика «Оценка уровня усвоения знаний»

Показатели уровня усвоения знаний

1

Умеет получить вывод из информации, а затем «развернуть» его в текст, с движением от главной мысли до конкретного завершения

2

Умеет моделировать ход суждения, твердо удерживая внутренний план действия.

3

Умеет выделить сущность в процессах, явлениях на основе анализа, установления закономерностей.

4

Обобщает «с места», не имея при этом никакой дополнительной информации.

5

Приводит знания в движение, открывая новые знания изучаемого явления, формируя новые обобщения, делая новые выводы.

6

Испытывает непрерывную потребность в получении новых знаний

7

Рассматривает один и тот же факт, явление с разных точек зрения, проявляя глубокий интерес к научным открытиям.

8

Содержательно высказывает свою мысль, идею.

9

Легко генерирует идеи.

10

Имеет большой словарный запас слов. Обладает культурой речи.

11

В ходе работы пытается получить пробные выводы и варианты решения.

12

Система знания представлена отдельной ассоциативной информацией, но не базируется на выводах, заключении.

13

Может охватить большой объем информации владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме.

14

Владеет умениями систематизации и классификации материала, а также изложения в форме тезисов и конспективной форме.

15

Предпринимает в ходе закрепления попытку в открытии нового знания, но она заканчивается в основном неудачей.

16

Овладение материалом происходит в том же объеме и порядке, в каком излагается в учебнике без всяких изменений. В случае изменения ученик не испытывает трудности.

17

Видит пути совершенствования.

18

Может проявить собственное отношение к фактам.

19

Не испытывает трудности в широком переносе знаний из одной темы в другую.

Обработка результатов:

Оценку усвоения знаний дает учитель по пятибальной шкале, путем вывода среднего балла по всем показателям.

Имя, Ф.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Ср.

Интерпретация результатов:

Высокий уровень усвоения знаний - 4,0 - 5 баллов

Средний уровень усвоения знаний - 3,0 - 3,9 балла

Низкий уровень усвоения знаний - 2,5 - 2,9 балла

Приложение В-1

Протокол определения уровня усвоения знаний до эксперимента

 

Обработка результатов по определению уровня знаний до эксперимента

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Ср.б

Уровень

1

Диана Б.

5

4

4

5

5

4

5

4

4

3

3

5

5

5

5

5

5

4

5

4,5

Высокий

2

Ксения Г.

3

4

3

3

4

3

4

4

3

5

3

4

3

4

3

3

4

4

3

3,5

Средний

3

Маша Е.

5

5

4

5

4

4

3

3

5

4

4

5

5

4

3

5

4

5

4

4,3

Высокий

4

Ира Ф.

5

4

4

5

4

5

5

3

3

5

5

4

4

3

5

3

5

5

5

4,3

Высокий

5

Тимур К.

3

3

2

2

1

2

2

2

3

3

2

3

3

3

3

3

3

2

3

2,5

Низкий

6

Миша Г.

3

4

3

3

3

3

4

4

3

3

2

3

3

4

3

4

4

3

4

3,3

Средний

7

Саша Г.

3

4

3

4

2

3

3

3

3

3

2

3

3

4

5

3

3

3

4

3,2

Средний

8

Илья П.

2

3

3

3

3

2

3

3

1

4

1

2

3

3

4

3

3

3

2

2,7

Низкий

9

Валя З.

3

4

3

3

4

3

4

4

3

2

2

4

3

4

3

3

3

3

3

3,2

Средний

10

Дима К.

1

4

1

2

3

3

3

3

2

3

3

3

3

2

3

3

1

4

3

2,6

Низкий

11

Олеся К.

5

5

4

5

4

4

3

3

5

3

3

5

5

5

5

5

5

4

5

4,4

Высокий

12

Катя Р.

3

3

2

3

3

4

5

3

3

3

4

3

4

3

3

4

3

4

4

3,4

Средний

13

Юлия К.

5

4

5

5

3

3

5

5

5

5

4

5

4

4

3

3

5

4

4

4,3

Высокий

14

Витя Ф.

3

3

2

3

3

1

4

3

3

3

2

3

3

4

5

3

3

3

4

3,1

Средний

15

Коля Г.

1

4

1

2

3

3

4

3

3

3

2

3

3

2

2

1

2

2

2

2,4

Низкий

16

Лариса П.

3

4

3

3

4

3

4

4

3

5

3

4

3

4

3

3

4

4

3

3,5

Средний

17

Роман П.

3

3

2

3

3

4

4

3

3

3

4

3

4

2

3

3

3

3

3

3,1

Средний

Обобщенная оценка усвоения знаний

3,4

Средний

Приложение В-2

Протокол определения уровня усвоения знаний после эксперимента

 

Обработка результатов по определению уровня знаний до эксперимента

 

 

 

 

 

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

Ср.б

Уровень

1

Диана Б.

5

4

5

5

5

5

5

5

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4,9

Высокий

2

Ксения Г.

4

4

4

4

4

5

4

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

4,1

Высокий

3

Маша Е.

5

5

4

5

4

4

4

4

5

4

4

5

5

4

4

5

4

5

4

4,4

Высокий

4

Ира Ф.

5

4

4

5

4

5

5

4

4

5

5

4

4

4

5

5

5

5

5

4,6

Высокий

5

Тимур К.

3

4

3

4

3

4

5

5

5

3

5

3

5

4

5

4

4

3

3

3,9

Средний

6

Миша Г.

3

4

4

4

4

3

4

4

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

3,9

Средний

7

Саша Г.

3

4

3

4

5

5

5

5

5

5

4

5

5

4

5

5

5

5

4

4,5

Высокий

8

Илья П.

3

3

4

3

4

4

3

3

4

4

4

2

3

3

4

3

3

3

3

3,3

Средний

9

Валя З.

3

4

4

3

4

4

4

4

3

4

4

4

3

4

4

3

4

3

4

3,7

Средний

10

Дима К.

3

4

3

4

3

4

5

4

5

5

5

5

3

3

3

5

4

4

3

3,9

Средний

11

Олеся К.

5

5

4

5

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

5

4

5

4,8

Высокий

12

Катя Р.

3

5

4

3

5

4

5

4

4

4

4

5

4

4

4

4

3

4

4

4,1

Высокий

13

Юлия К.

5

4

5

5

3

3

5

5

5

5

4

5

4

4

3

3

5

4

4

4,3

Высокий

14

Витя Ф.

4

4

4

3

5

4

4

3

5

3

4

3

5

4

5

5

5

3

4

4,1

Высокий

15

Коля Г.

3

4

3

3

3

3

4

3

3

3

5

3

3

3

5

3

5

3

3

3,4

Средний

16

Лариса П.

3

4

4

4

4

3

4

4

4

5

4

4

4

4

4

4

4

4

4

3,9

Средний

17

Роман П.

3

3

4

3

3

4

4

3

4

3

4

3

4

4

3

4

4

3

3

3,5

Средний

Обобщенная оценка усвоения знаний

4,1

Высокий

Приложение Г

Итоги повторной диагностики в отдельности по параметрам оценки уровня качества знаний

Оценка познавательной

самостоятельности

Успеваемость

Оценка усвоения знаний

Обобщенная оценка по проведенным методикам

Уровень качества знаний

 

 

до

после

до

после

до

после

до

после

до

после

1

Диана Б.

5,0

5,0

4,4

5,0

4,5

4,9

4,6

5,0

Высокий

Высокий

2

Ксения Г.

3,9

4,3

3,2

4,3

3,5

4,1

3,5

4,2

Средний

Высокий

3

Маша Е.

4,8

5,0

4,2

4,5

4,3

4,4

4,4

4,6

Высокий

Высокий

4

Ира Ф.

4,2

4,8

4,1

4,4

4,3

4,6

4,2

4,6

Высокий

Высокий

5

Тимур К.

2,9

3,6

2,6

2,9

2,5

3,9

2,7

3,5

Низкий

Средний

6

Миша Г.

3,9

4,0

3,3

4,0

3,3

3,9

3,5

4,0

Средний

Средний

7

Саша Г.

3,2

4,0

3,4

4,4

3,2

4,5

3,3

4,3

Средний

Высокий

8

Илья П.

2,9

3,1

3,2

3,8

2,7

3,3

2,9

3,4

Низкий

Средний

9

Валя З.

3,5

4,2

3,5

3,9

3,2

3,7

3,4

3,9

Средний

Средний

10

Дима К.

2,4

3,4

2,4

3,5

2,6

3,9

2,5

3,6

Низкий

Средний

11

Олеся К.

4,2

4,4

4,8

5,0

4,4

4,8

4,5

4,7

Высокий

Высокий

12

Катя Р.

3,4

4,4

3,4

4,1

3,4

4,1

3,4

4,2

Средний

Высокий

13

Юлия К.

4,2

5,0

4,5

4,8

4,3

4,3

4,3

4,7

Высокий

Высокий

14

Витя Ф.

3,6

4,2

3,4

4,1

3,1

4,1

3,4

4,1

Средний

Высокий

15

Коля Г.

2,4

3,6

2,6

3,3

2,4

3,4

2,5

3,4

Низкий

Средний

16

Лариса П.

3,5

4,2

3,6

4,1

3,5

3,9

3,5

4,1

Средний

Высокий

17

Роман П.

3,9

4,4

3,4

4,1

3,1

3,5

3,5

4,0

Средний

Средний

Средняя оценка

3,6

4,2

3,5

4,1

3,4

4,1

3,5

4,1

Средний

Высокий

Приложение Д

Конспект урока «Окружающий мир» с использованием индивидуальных групповых заданий

Тип урока: урок исследование.

Тема: строение вещества.

Цель: создание условий для формирования навыка исследовательского поведения (познавательной самостоятельности младших школьников).

Задачи урока:

1) Начать формировать представление о частицах-молекулах, о движении и расположении их в твердых, жидких и газообразных веществах.

2) Развивать умение аргументировано защищать свою точку зрения.

3) Развивать умение работать в команде.

4) Развивать логическое мышление.

5) Воспитывать умение внимательно слушать и слышать собеседника, поддерживать дух толерантности.

Оборудование:

1) Для проведения опытов: колбы с водой, марганцовокислый калий, кусок сахара, соль, краски,

2) Тела и вещества: мел, стекло, сахар.

3) Пластилин для изготовления моделей молекул.

Ход урока

1. Стадия вызова

Время: 5 минут

Цель: актуализировать знания учащегося по теме.

Прием: постановка проблемного вопроса.

Форма работы: групповая. На доске: строение веществ.

Учитель: сегодня мы продолжаем разговор о телах и веществах. Давайте сначала попробуем собрать все, что мы знаем об этом, и записать в таблицу: (время 2 минуты)

Таблица 1

Знаю

Хочу узнать

Узнал

 

 

 

Возможные ответы:

Все предметы, которые нас окружают, являются телами.

Тела различаются по форме, размеру, цвету.

Тела состоят из веществ

Разные по форме и размеру тела могут быть сделаны из одного и того же вещества.

Одинаковые по форме и размеру тела могут быть сделаны из разных веществ.

Многие тела состоят из нескольких веществ.

Вещества могут быть жидкими, твердыми, газообразными.

А сейчас проверим, как вы умеете различать тела и вещества. Каждая команда получит задание (2 минуты).

Таблица 2

Тело

Вещество

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1 группа.

Придумайте и запишите в таблицу 2, тела и вещества.

2 группа.

Запишите в таблицу тела и вещества, из которых они сделаны.

Стекло * железо * стакан * гвоздь * тетрадь * ручка * бумага * пластмасса.

3 группа.

Запиши, из каких веществ сделаны изображенные тела.

Таблица 3

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Прежде чем мы перейдем к заполнению второй колонки, предлагаю посмотреть вам опыт (растворение марганцовокислый калия в воде)

- попробуйте объяснить что происходит, возможно ли было окрашивание воды, если бы она была сплошная.

Учитель: заполним вторую колонку, в ней напишем, что хотим сегодня еще на уроке узнать (1 минута)

Из чего состоят вещества?

Как называются эти частички?

Как они взаимодействуют в веществе?

Учитель: в ходе урока попробуем ответить на эти вопросы.

2. Стадия осмысления.

Время: 25 минут.

Цель: получение новой информации и первичная систематизация.

Прием: чтение текста с пометками, выполнение тренировочных упражнений.

Форма работы: индивидуальная, групповая.

Учитель: возьмите на столе листы с текстом и, читая его, сделайте пометки у каждого предложения условными значками:

V - это я уже знаю

+ - это я узнал сегодня

- - непонятно, хочу спросить

! - это интересно

(обозначения на доске)

Чтение с пометками 5-6 минут

Первичная рефлексия:

Учитель: давайте обсудим прочитанный текст и отметим в таблице то, что подтвердилось V, то что хотели узнать и узнали, отмечаем +, то что не узнали- отметим -.

Учащиеся дают индивидуальные ответы.

Вторичная рефлексия.

Возьмите листы с таблицей и заполните колонки, вписывая строение вещества. Работайте вместе с членами своей группы.

Заполнение маркировочной таблицы.

Маркировочная таблица:

Таблица 4

V

+

Тела состоят из веществ

Вещества состоят из молекул. Молекулы состоят из атомов

Вещества могут быть жидкими, твердыми, состоят из атомов, твердыми, газообразными

Промежутки у твердых веществ маленькие, у жидких - большие, у газообразных - очень большие

Обсуждение заполнения таблицы.

Физминутка: покажите, как расположены молекулы в твердых, жидких, газообразных веществах.

Учитель: приготовьтесь в группах ответить на вопросы задания. Для этого достаньте из конвертов листочки с заданиями и вопросами. Выполните задания, запишите ответы и определите, кто на какие вопросы будет отвечать.

На подготовку ответов 10 минут.

1 группа.

Задание 1.

Опыт: растворить кусочек сахара в воде.

Вопрос: почему становится невидимым кусочек сахара, растворенный в воде?

Задание 2.

Следуя алгоритму, проставь номера тел и веществ.

Задание 3.

Сделай модель молекулы углекислого газа.

2 группа.

Задание 1.

Опыт: заварить пакетик чая.

Вопрос: почему мы чувствуем запах вещества?

Задание 2.

Следуя алгоритму, проставь номера тел и веществ.

Задание 3.

Сделай модель молекулы воды.

3 группа.

Задание 1.

Опыт: окрашивание воды - растворить в воде каплю чернил.

Вопрос: о чем говорит распространение окрашивания в разные стороны?

Задание 2.

Следуя алгоритму, проставь номера тел и веществ.

Задание 3.

Сделай модель молекулы муравьиной кислоты

Следуя алгоритму, проставь номера тел и веществ.

1. Молоко 2. Камень 3. Капля ртути 4. Стекло

5. Растение 6. Глина 7. Кислород 8. Пузырёк воздуха

Рисунок 1.

Сделай модель молекулы

Рисунок 2.

Стадия рефлексии.

Время 10 минут.

Цель: систематизация информации.

Прием: постановка проблемного вопроса, составление кластера.

Форма работы: групповая.

Учитель: давайте наши знания попробуем показать на схеме строение вещества. Вещества состоят из молекул, молекулы из атомов. Посоветуйтесь в группах как это лучше сделать.

Итог урока: учитель отмечает группы, которые наиболее успешно работали, поощряя всех младших школьников класса.

Домашнее задание: стр.48-50, задание №2, №3.

Приложение Ж

Интегрированный урок по окружающему миру и литературному чтению

Тема: Животный мир планеты Земля. Работа с детскими книгами о животных.

Цели:

Дидактические:

1) создать условия для расширения читательского кругозора учащихся через знакомство с творчеством писателей Евгения Ивановича Чарушина, Ивана Андреевича Куприна, Константина Паустовского, Виталия Бианки на материале их рассказов о животных;

2) содействовать закреплению и систематизации знаний о живой природе планеты Земля через работу с энциклопедической литературой;

3) способствовать познанию учащимися особенностей поведения диких и домашних животных и отношений человека с животными.

Развивающие:

1) стимулировать развитие познавательного интереса к животному миру, наблюдательности;

2) развитие навыков осознанного, выразительного чтения;

Воспитательные:

1) способствовать воспитанию бережного, заботливого отношения к животным; воспитывать волевые черты характера.

Оборудование: книги о животных различных авторов, энциклопедии о животных, иллюстрации - фотографии животных.

ХОД УРОКА

I. Оргмомент

Стимулирование учащихся на активную учебную деятельность

Учитель:

Я начинаю наш урок,

Надеюсь, он пойдет вам впрок.

Вы на уроке многое поймете,

И разум свой, конечно, разовьете

- Какие цели вы ставите перед собой на нынешнем уроке?

Примерные ответы детей:

- Хочу получить новую информацию о животных.

- Желал бы познакомиться с новыми авторами, которые писали книги о животных

- Мне интересно прочитать книги, которые написали наши ребята.

- Хочу поделиться с ребятами своими мыслями о природе

- Мне нравится свободная работа с энциклопедиями, когда мы

самостоятельно изучаем материалы о природе, и мне хотелось бы, чтобы на уроке была такая работа.

Учитель: Ребята, с каким настроением надо браться за работу, чтобы достигнуть положительных результатов? Давайте, определим свое настроение с помощью «кубика настроений».

Игра «Кубик настроений»

«Кубик настроений» представляет собой куб, выполненный из картона. Размеры ребер - 10 см. На каждой из граней этого куба имеются слова - определения положительного настроения, например: отличное, веселое, жизнерадостное и т. д. Учитель или ученик бросают кубик. Определяется то настроение, которое выпало на верхней грани куба)

ІІ. Актуализация ранее полученных знаний. Проверка усвоения знаний.

Работа организуется следующим образом: для проверки знаний, некоторым учащимся предлагается выполнить индивидуальные задания у доски, с остальными учащимися учитель ведет фронтальную беседу.

Учитель: Вспомните произведения, над которыми работали на предыдущих уроках литературного чтения?

Ответы детей: Это произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка: рассказ «Приемыш», сказка «Умнее всех», рассказ «Постойко» и рассказ А.И.

Куприна «Барбос и Жулька».

Учитель: Какой единой темой объединены эти произведения?

Ответы детей: Это рассказы о животных и их взаимоотношениях друг с другом и с человеком.

Учитель: Чем для вас были интересны и полезны прочитанные произведения?

Примерные ответы детей:

Необходимо рекомендовать детям начинать свои ответы следующими предложениями:

- Из рассказа «Приемыш» я узнал…

- Этот рассказ показал мне…

- После прочтения этого произведения я стал…

- Из сказки «Умнее всех» мне стало известно, что …

- Рассказ «Постойко» научил меня….

- Я считаю, каждый человек, прочитав этот рассказ задумается над тем, что....

Индивидуальные задания

Из каких произведений следующие герои: Индюк, Постойко, Гусак, Петух, Аргус, болонка, Андреевна, водолаз, Боря, Матрена, Утка, кучер, смотритель, Индюшка, куры, Еж, Барбос, горничная. Распредели их в ячейки таблицы в соответствии с названием произведения

«Умнее всех»

«Постойко»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

Кто лишний в данном списке, подчеркни: Соболько, Тарас, Мамин-Сибиряк, лебеди, Приемыш, Иван Куприн.

3. Пронумеруй заголовки рассказа «Приемыш» согласно его сюжетной линии:

Появление Лебедя у Тараса

Прощание с Тарасом

Приемыш и стада лебедей

Приемыш и Соболько

4. Задание №3 из учебника «Литературное чтение» 3 класс, с. 49

После беседы учащиеся проверяют правильность выполнения индивидуальных заданий.

III. Сообщение темы урока, постановка учебных задач

Учитель: Спасибо, ребята за ваши умные ответы, за ваши неравнодушные сердца. Я рада, что уроки наши не проходят зря, вы открыты для познания мира. Я думаю, что человек, который внимательно всматривается в мир живой природы, старается понять законы, по которым природа существует, растит в своем сердце добро и любовь. А значит, есть счастливое светлое будущее у самого человека и у его дома, который мы называем Природа.

Отсюда и тема нашего урока: «Животный мир планеты Земля. Работа с детскими книгами о животных»

- Мы продолжаем знакомство с животным миром нашей планеты. И сегодня этому знакомству будут способствовать:

1) авторские произведений о животных;

2) энциклопедические материалы о животных;

3) ваши собственные книги о животных;

и, конечно, наши учебники: Литературное чтение и Окружающий мир.

IV. Работа по теме урока

1. Проверка домашнего задания. Анализ оформления и содержания книг о животных, созданных детьми. Чтение сочинений учащихся.

Учитель: Начнем с ваших собственных книг. Давайте обратимся к выставке этих произведений. Рассмотрите представленные книги. Можно ли по внешнему виду книг определить тему, которой они посвящены? Ответ обоснуйте.

Ответы детей

Учитель: Выберите книгу, которую вам бы хотелось прочитать, свой выбор поясните. Почему вы выбрали именно эту книгу?

Чтение текста одной из книг (по выбору учащихся) Составление отзыва о рассказе.

Учитель обобщает ответы детей: Если рассказ вам понравился, выразите свое настроение аплодисментами.

2. Краткий обзор авторских книг о животных.

Учитель: К уроку вы читали книги о животных различных авторов. Давайте сделаем выставку этих книг. Представляйте книгу и ее автора. Ваша задача запомнить фамилии писателей, которые в своем творчестве затрагивали тему «Животные».

Дети рассказывают о прочитанных книгах и размещают их на выставке

Учитель: Ребята, откуда вы брали информацию для своих книг?

Ответы детей

Учитель: Как вы думаете, чем пользуются писатели, откуда у них столько богатой информации о представителях животного мира?

Учитель (обобщая ответы детей):Прежде чем на свет появлялось новое произведение, каждый из писателей на время становился натуралистом, чутким наблюдателем за повадками, особенностями поведения, средой обитания животных. Писатели, которые пишут нам о животных, хотят, чтобы человек не был равнодушным, не был черствым по отношению к своим неразумным братьям, хотят, чтобы человек сохранял ту гармонию окружающего мира, которая существует в природе.

Сейчас я предлагаю вам оказаться в роли исследователей живой природы, а форма этого исследования - свободная работа с энциклопедическими материалами, с материалами учебника «Окружающий мир». Выбор материала состоялся. Прошу приступить к работе.

(Научно-популярные издания, энциклопедии, словари природы готовились к уроку детьми и учителем заранее. Детьми индивидуально был осуществлен выбор материала, с которыми они хотели бы работать. Суть работы состоит в том, чтобы выбрать информацию об одном из животных, творчески ее обработать и приготовить материал о животном для всех учащихся класса)

3. Работа учащихся с энциклопедическими материалами и материалами учебника «Окружающий мир» 3 класс

Физкультминутка (Минутка тишины)

Учитель:

К нам приходит тишина,

Нам сейчас нужна она,

В тишине мы отдохнем,

Отвечать теперь начнем

4. Проверка выполнения работы

Проверка осуществляется выборочно. Учитывается желание детей, представить подготовленный рассказ о животном.

V. Обобщение и систематизация изученного материала

Индивидуальная работа по предложенным тестам

1. Отметь верное

Животные - это живые организмы, т.к. обладают следующими признаками живого:

питаются,

дышат,

мыслят,

растут,

двигаются,

раздражаются,

развиваются,

создают предметы, необходимые для своей жизнедеятельности.

2. Отметь верное.

Выделяют следующие царства живых организмов:

бактерии;

грибы;

животные;

растения;

млекопитающие;

звери.

3. Распредели данных представителей на две группы:

1 группа - Растения,

2 группа - Животные:

Хвощи, папоротники, простейшие, кишечнополостные, моллюски, черви, иглокожие хордовые членистоногие, цветковые, водоросли, хвойные.

4. Распредели данных представителей на две группы

1 группа - Позвоночные животные,

2 группа - Беспозвоночные животные.

Рыбы, насекомые, раки, земноводные, птицы, пресмыкающиеся, моллюски, медузы, черви, млекопитающие.

Игра-соревнование «Кто больше животных знает» (Названия животных дети записывают в течении 1 мин.)

Взаимопроверка. Обсуждение результатов работы.

VI. Работа над новыми литературными произведениями.

Учитель: Молодцы, ребята, теперь я уверена, что вы действительно много знаете о животных. А узнаете ли вы, о каком животном идет речь в следующем рассказе?

1. Слушание. Учитель читает рассказ В. Бианки

2. Проверка восприятия текста

Учитель:

- О каком животном идет в рассказе речь?

- По каким признакам догадались? (Демонстрирует иллюстрацию)

3. Знакомство с некоторыми сведениями из биографии В. Бианки.

Виталий Бианки родился в Петербурге. От отца - ученого-орнитолога Виталий перенял талант исследователя и интерес ко всему, «что дышит, цветет и растет».Отец работал в Зоологическом музее Российской Академии наук. Квартира хранителя коллекций находилась прямо напротив музея, и дети - трое сыновей - часто бывали в его залах. Там за стеклянными витринами замерли животные, привезенные со всего земного шара. Как хотелось найти волшебное слово, которое «оживило» бы музейных зверей. Настоящие были дома: в квартире хранителя расположился небольшой зоопарк. Летом семья Бианки уезжала в деревню Лебяжье. Здесь Витя впервые отправился в настоящее лесное путешествие. Было ему тогда лет пять-шесть. С тех пор лес стал для него волшебной страной, раем. А своим главным лесным учителем Бианки считал отца. Именно он приучил сына записывать все наблюдения. Через много лет они преобразились в увлекательные рассказы и сказки. Одну из них я вам сейчас прочитала.

4. Работа с детскими книгами о животных

Учитель: Далее нам предстоит окунуться в мир чтения. Сначала приготовим наш зрительный аппарат, проведем гимнастику для глаз.

(Гимнастика для глаз)

Учитель: Давайте прочитаем отрывок из рассказа И. Куприна «Ю-Ю». С каким и утверждениями людей автор не согласен, и, в чем пытается убедить своих читателей автор данного произведения?

Ответы детей.

Выборочное чтение.

VII. Подведение итогов урока

Учитель: Наш урок подошел к концу. Выполнены ли задачи, которые мы ставили перед началом урока.

Учитель оценивает работу детей. Дети анализируют свои достижения.

1. Рефлексия

Учитель: Сохранилось ли у вас то настроение, с каким начинали работу? Если да, давайте поблагодарим друг друга аплодисментами.

2. Домашнее задание

Учитель: Какое задание, связанное с темой сегодняшнего урока, вы бы хотели выполнить. Запишите его.

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены