Система гражданско-патриотического воспитания в Муниципальном образовательном бюджетном учреждении среднего образования школе № 21 г. Оренбурга

При анализе ответов обнаружилось, что большинство подростков (65%) хотели бы жить в Оренбурге, и 80 % в стране. Интересно, что количество детей, предпочитающих для места жительства страну, несколько выше, можно, вероятно, предположить, что своеобразный «рейтинг» Оренбурга в глазах детей ниже, чем рейтинг России в целом. 35% детей не хотели бы жить в Оренбурге, а 20% - в стране. Цифры говорят о довольно установившемся и сформированном чувстве патриотизма у подростков.

Мы предположили, что город может давать подросткам основание для гордости за свою «малую Родину», и поинтересовались этим. Выяснилось, что основными ценностями города, предметом гордости являются его достопримечательности - парки, музеи, памятники, театры, мосты. 25% детей гордятся историческим наследием своего города - знаменитыми людьми и событиями, 10% считают, что пшеница, хлеб - главная ценности Оренбургского края, и 10% не видят никаких ценностей в своем городе. Обнаружилось, что количество детей, не желающих жить в городе значительно больше не испытывающих гордости за него, что говорит о том, что, возможно, желание уехать не связано с ценностью города как такового.

Далее мы сделали попытку обобщить ассоциации подростков, соединенные с Оренбуржьем. Из ответов стало ясно, что Оренбургская область в первую очередь связывается (30%) с личными чувства дорогого, близкого, родного (ответы детей: дом, Родина, моя жизнь, родные, любимый город, здесь я родился, живу и умру). 50 % подростков отмечают красоту природы, топливные и другие ресурсы, а 15 % - исторических личностей (Пушкин, Пугачев, Даль). Всего 5% подростков приводят негативные ассоциации - грязный город, грубые люди и прочее. Так, достаточно четко выделилась одна из причин негативного отношения к городу - отрицательный, часто травматический опыт жизни в нем, вполне возможно, некоторые дети, выражая желание уехать, своеобразно «бегут» от неприятностей, сопровождающих их в Оренбурге.

Такие представления о городе, возможно, формируют и определенные ожидания в связи с его развитием. При характеристике перспектив Оренбурга 50% подростков высказали уверенность в процветании увеличении города (он станет городом-садом с высокими технологиями, промышленностью), 25 % высказали уверенность, что станет чище, безопаснее, благороднее. 25 % детей считают, что ничего не измениться, а, возможно, станет только хуже (Оренбург погибнет от грязи и отравленного воздуха, будет все больше наркоманов, больных СПИДОМ, ужас, крах). Таким образом, обнаружилась еще одна причина желания детей покинуть город, а возможно, и страну - неверие в перспективу благоприятного развития событий. Ощущая опасность, человек бежит туда, где, по его предположениям, опасность меньше, где не так страшно. Как видно из результатов, таких подростков достаточно много, что, несомненно, связано с общими тенденциями настроений в Российском обществе.

Описанная выше особенность проявилась и в определении детьми понятия «патриотизм». 85% детей связывают его с любовью и уважением к Родине, чувством верности, преданности и долга, готовностью защищать ее. В то же время 15% не понимают этого, не думают об этом, или не знают. Подобного рода результаты показывают правомерность постановки вопроса об активизации патриотического воспитания в условиях школы и дополнительного образования, дети, осознающие свои связи с Родиной, являются своего рода потенциалом для примера, возможностью для подражания для подростков, чувствующих свою оторванность от «корней», малой Родины.

В целом необходимо заметить, что именно в подростковом возрасте впервые происходит осмысление себя как члена общества, своей роли в нем - и именно подобные особенности делают детей чувствительными к формированию чувства патриотизма, любви к Родине и ее народу.

Таким образом, в исследуемом учебном заведении не смотря на ряд принятых мер по повышению гражданско-патриотического воспитания существуют проблемы. К ним можно отнести: недостаточное финансировании программ, нежелание школьников и их родителей участвовать в общественной жизни школы и многие другие. Как видно из перечня проблем, обозначенных выше, решение задач становления и развития в нашей стране системы гражданского образования, отвечающей требованиям времени, требует сотрудничества и взаимопонимания всех сторон, заинтересованных в этом процессе: органов власти и управления, педагогов, общественных организаций.

3.3 Предложения по повышению уровня гражданско-патриотического воспитания в исследуемом общеобразовательном учреждении

патриотическое воспитание общеобразовательный

Для достижения цели по гражданско-патриотическому воспитанию школа решает следующие основные задачи [21, с. 28] :

- изучение истории своего края;

- воспитание чувства любви, гордости за свою Родину, готовности её защищать;

- развитие у подростков уважения, милосердия и сочувствия к ветеранам войны и труда, семьям погибших защитников Отечества, престарелым людям;

- создание необходимых условий для воспитания патриотизма, как духовной составляющей личности гражданина.

Правильное определение цели и задач гражданско-патриотической работы помогает выбрать оптимальные методы и формы организации воспитательных мероприятий [27, с. 45] :

- Формы: конкурсы рисунков, песен, стихов, сочинений, поисково - исследовательская работа, акции, инсценировки, уроки мужества;

- Методы: беседы, просмотр видеофильмов, экскурсии.

Современный мир требует новых воспитательных подходов, способных развивать чувство гражданского долга, любви к Родине, уважению к историческому прошлому. Патриотическое воспитание начинается с познания ценности Родины. В процессе развития человек постепенно осознает свою принадлежность к коллективу, классу, школе, народу, Родине. Вершиной патриотического воспитания является осознание себя гражданином страны.

Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из определяющих понятий которого является идеология. Сегодня в России не большое внимание уделяется работе детских общественных объединений. Задача педагогов школы - спланировать такие формы работы, которые вызовут интерес у ребят, и тогда вступление в ряды общественных детских организаций, будет происходить по инициативе самих ребят. Очень важно, чтобы сформированные активы детских общественных объединений являлись помощниками во всех районных и общешкольных мероприятиях, различных акциях. Именно в школьном возрасте наиболее целесообразно приобщение детей к патриотизму и гражданственности. Формированию гражданственности и патриотизма у учащихся во многом способствуют воспитательные мероприятия, посвященные Дню призывника, Дню воина-интернационалиста, Дню защитника Отечества, Дню Победы и Дню независимости [33, с. 53].

Формирование патриотических ценностей у современного школьника должно быть целенаправленным и адресным процессом, главная цель которого - моральная и психологическая подготовка к защите Отечества, служению ему. Так как именно на основе патриотических ценностей можно воспитать ответственную, мужественную, духовно-развитую личность. Воспитательные мероприятия патриотического характера способствуют не только формированию патриотических понятий, но и совершенствованию интересов и идеалов. Учащиеся составляют то ядро, которое будет формировать будущее наших: города, области, страны, развивать идею российской государственности.

Гражданско-патриотическое воспитание должно ориентироваться не только на любви к Родине, но и веры в себя, в собственные силы, в великие свершения наших отцов и дедов. Это любовь к каждому уголку и каждому гражданину нашей многонациональной области и страны. Воспитывать ребят надо на победах, а не поражениях, на созидании, а не на разрушении.

Говоря о взаимодействии педагога-организатора с классными руководителями и детскими классными коллективами важно сказать о создании положительного психологического климата и активной воспитательной среды в школе, которые включают в себя [44, с. 87] :

- сохранение школьных традиций: приглашение ветеранов на классные часы, поздравления их с праздниками, оказание посильной помощи;

- развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий;

- поддержка ученической самодеятельности и самоуправления, творческой инициативы и направление их в нужное русло;

- участие классных руководителей в разнообразных школьных делах.

При планировании различных мероприятий учитываются интересы ребят, не забывая о том, что каждый класс это уже отряд октябрят, пионеров или же ячейка членов молодежной организации.

Ребятам неинтересны сухие и скучные внеурочные мероприятия. Они предполагают отдых от учебы, чтобы ребята могли не только получить какие-то воспитательные моменты, но и развлечься. Все мероприятия должны проводиться в игровой форме, в форме конкурсов, брейн-рингов, КВН-ов. По окончании мероприятий ребятам можно предложить выпустить газету, коллажи и так далее о проведенном мероприятии, с изложением их мнения о проведенном событии.

Мы должны научить школьников учиться и отдыхать достойно, интересно и с пользой для них и для общества. Очень познавателен и интересен опыт Детского центра моды «Каприз» г. Оренбурга (руководитель - О.В. Захарова), где приоритетными стали задачи духовного развития личности, организация культурно-развивающего пространства. Взаимосвязь детского центра и социума строится одновременно по нескольким направлениям: тесное сотрудничество с педагогическими коллективами тех школ, ученики которых представляют основной состав воспитанников детского центра (досуговые, развлекательные и культурно-массовые мероприятия для учащихся с познавательной направленностью, организованные учителями этих школ и педагогами дополнительного образования; мастер-класс для учителей и консультации для педагогов центра; совместные «круглые столы» и др.); с жилищным управлением (организация и проведение ежегодных Праздника двора, Праздника цветов); с Краеведческим музеем и Музеем изобразительных искусств, с детским садом, школой-интернатом. Домом для престарелых и инвалидов. То есть, Детский центр моды ищет реальные пути формирования единого воспитательного пространства для детей своего микрорайона, отслеживает формы и методы взаимодействия с различными социальными структурами, способы управления этим взаимодействием [41].

В Центре эстетического воспитания и образования в качестве ведущих воспитательных задач ставится воспитание осознанного отношения личности к своему здоровью (расширение спортивного блока, сотрудничество с медиками и валеологами) и воспитание национальной самобытности личности (вовлечение в культурную жизнь региона, изучение национального искусства народов Оренбуржья с целью формирования национальных и интернациональных черт характера). Единство воспитательных задач во взаимодействии Центра с органами народного образования наиболее ярко прослеживается в работе художественного салона «Галина», работающего с детьми-инвалидами - учащимися индустриального техникума. Здесь каждый ребенок находится под пристальным вниманием преподавателей техникума и педагогов - сотрудников художественного училища, одновременно получая и необходимую помощь, поддержку, понимание [41].

Творчески работают многие педагоги дополнительного образования. Л.Л.Платонова (секция «Рукодельница» на базе школы №72) помимо традиционных форм сотрудничества с педагогическим коллективом школы (вовлечение классных руководителей, родителей своих воспитанников в дела творческой мастерской) использует и не совсем привычные, как, например, дружба коллективами - с клубом международной дружбы из лицея №1, другими аналогичными кружками; вовлечение в воспитательную работу старшего поколения - на занятиях секции часто присутствуют мамы и бабушки, которые сами чему-то учатся и одновременно обучают детей. Положительным моментом этого взаимодействия является создание в школе оптимальных (этических, эстетических, духовных) условий для воспитания личности, формирования ее нравственных качеств.

Педагоги дополнительного образования, должны определять точки соприкосновения системы дополнительного образования с социальными учреждениями города, пути и формы их интеграции, вырабатывают гибкую методику наиболее оптимального включения ребенка в сложные социальные отношения. В процессе создания единого воспитательного пространства создаются условия не только для оптимизации процесса социализации личности, но и для формирования гражданской позиции на основе реализации духовного потенциала каждого ребенка.

Отказ от коммунистической парадигмы воспитания, где на первое место выдвигалось идейно-политическое направление, повлёк за собой игнорирование такой его составляющей, как патриотическое и гражданское воспитание. Может быть есть смысл вспомнить все «хорошо забытое старое»: октябрят, пионерию и комсомол? - по крайней мере их принципы воспитания.

Деидеологизация страны ставит перед образованием новые проблемы: отсутствие патриотических чувств (особенно у подрастающих поколений), незнание своих корней, своей культуры, неспособность понять и принять своеобразие иных культур. Маргинал - человек, находящийся вне всякой культуры, - становится типологическим представителем нашего общества. Поэтому сегодня все более актуальным становится тезис о возрождении духовности, воспитании гражданственности и патриотизма, который тесно связывается с формированием национальных (патриотических) и интернациональных (общечеловеческих) чувств, необходимых для возвышения к ценностям человеческой Культуры [41].

Таким образом, можно выделить следующие предложения сделанные автором работы, основанные на полученном опыте школы и других учебных заведений. Для повышения гражданско-патриотического воспитания необходимо:

- дать ребенку поверить в себя, свои силы;

- воспитывать на победах и созидании;

- сохранение школьных традиций: приглашение ветеранов на классные часы, поздравления их с праздниками, оказание посильной помощи;

- развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий;

- поддержка ученической самодеятельности и самоуправления, творческой инициативы и направление их в нужное русло;

- участие классных руководителей в разнообразных школьных делах;

- активнее привлекать родителей в общественную жизнь школы;

- с родителями проводить беседы - консультации, давать советы (не нравоучения - поучения!) по более близкому общению с ребенком, о пользе совместного времяпровождения;

- интенсивнее использовать положительный опыт других образовательных учреждений по сплочению, толерантности и повышению общего уровня культуры школьников.

Конечно, без поддержки и помощи государства, родителей и других общественных объединений школа не сможет поднять уровень гражданско-патриотического воспитания в детях. Начинать необходимо с себя (взрослых), показывая личным примером приверженность и преданность к Родине, Отчизне, своей семье, государству в целом.

Заключение

Подводя итог проведенному исследованию можно констатировать, что гражданская ответственность и патриотизм народа, прежде всего молодежи, которой принадлежит будущее, - одно из важнейших условий экономического, социального и политического развития России, ее продвижения по пути демократии и строительства гражданского общества. Поэтому в настоящее время насущной задачей становится воспитание гражданственности и патриотизма. Для достижения цели гражданско-патриотического воспитания необходимо на государственном и федеральных уровнях решать следующие задачи:

- всесторонне развивать систему патриотического воспитания;

- продолжить совершенствование нормативно-правовой и организационно-методической базы патриотического воспитания;

- шире привлекать к участию в патриотическом воспитании научные учреждения, общественные организации (объединения), трудовые коллективы, отдельных граждан;

- повышать качество патриотического воспитания в образовательных учреждениях, превратить их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения;

- проводить научно обоснованную организаторскую и пропагандистскую деятельность с целью дальнейшего развития патриотизма как стержневой духовной составляющей России.

Система мер по совершенствованию процесса патриотического воспитания должна включать в себя:

- продолжение и расширение работы по патриотическому воспитанию на всех уровнях деятельности институтов государственной власти;

- обогащение содержания патриотического воспитания;

- воспитание гордости за Российское государство, его свершения;

- увековечение памяти воинов, погибших при защите Отечества;

- воспитание готовности к достойному и самоотверженному служению обществу и государству, к выполнению обязанностей по защите Отечества;

- обеспечение взаимодействия субъектов РФ в работе по патриотическому воспитанию;

- изучение и обобщение передового опыта в области патриотического воспитания для его внедрения в практику патриотической работы;

- создание условий для участия общественных организаций (объединений) и творческих союзов в работе по патриотическому воспитанию;

- активизацию участия учреждений культуры, общественных организаций (объединений), представителей творческой интеллигенции в военно-шефской работе, направленной на приобщение военнослужащих к богатствам российской и мировой культуры;

- создание условий для более широкого участия СМИ в пропаганде патриотизма, формирование государственного заказа на производство продукции патриотической направленности организациями культуры, искусства и СМИ;

- противодействие попыткам дискредитации, девальвации патриотической идеи в СМИ, произведениях литературы и искусства;

- поддержку и содействие расширению патриотической тематики в телевизионных программах, изданиях периодической печати, произведениях литературы и искусства;

- содействие развитию творческого потенциала журналистов, писателей, кинематографистов в области патриотического воспитания.

На уровне школы № 21 г. Оренбурга для повышения системы гражданско-патриотического воспитания необходимо:

- дать каждому ребенку поверить в себя, свои силы;

- воспитывать на победах и созидании;

- сохранение школьных традиций: приглашение ветеранов на классные часы, поздравления их с праздниками, оказание посильной помощи;

- развитие творчества, которое проявляется в подготовке ярких мероприятий;

- поддержка ученической самодеятельности и самоуправления, творческой инициативы и направление их в нужное русло;

- участие классных руководителей в разнообразных школьных делах;

- активнее привлекать родителей в общественную жизнь школы;

- с родителями проводить беседы - консультации, давать советы (не нравоучения - поучения!) по более близкому общению с ребенком, о пользе совместного времяпровождения;

- интенсивнее использовать положительный опыт других образовательных учреждений по сплочению, толерантности и повышению общего уровня культуры школьников.

Особо хочется подчеркнуть, что в основе воспитания, а тем более - патриотического - лежит, прежде всего воспитание чувств. Поэтому фактором развития патриотических чувств должна стать целенаправленно созданная ситуация, когда ребенок переживает гордость:

- за Мать, близких, свою семью;

- за коллектив, который должен стать для ребенка второй семьей;

- за совместный успех и достижения других членов коллектива, горожан, россиян.

В заключении подчеркнем, что воспитание патриотизма и гражданственности всегда неразрывно связывалось с развитием духовности, нравственности и мировоззрения личности, трактовка этих качеств и процессов являлась предметом особой дискуссии и в философии, и в педагогике. Каждому понятно, что без патриотизма нет ни государства, ни народа. Патриотизм - это то сокровенное, что связывает человека с прошлым и настоящим его страны, вырабатывает надежду и веру в ее будущее, что интуитивно приводит человека к благоговейному отношению к своему Отечеству. Патриотизм в его подлинном понимании неразрывно связан всегда с утверждением национального достоинства. Еще раз подчеркнем: патриотизм создает основу мировоззренческого единения и духовно-нравственного здоровья нации.

Библиографический список

Конституция Российской Федерации: принята Всенародным голосованием 12 декабря 1993 года (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ) // РГ. - № 7. - 21. 01. 2009.

Об образовании : Федеральный Закон N 3266-1 от 10. 07.1992 (ред. от 12.11. 2012) // РГ. - № 13. - 1996.

О днях воинской славы и памятных датах России: Федеральный закон от 13.03.1995 № 32-ФЗ (ред. от 01.04.2012) // РГ. - № 52. -1995.

О совершенствовании государственной политики в области патриотического воспитания : Указ Президента РФ от 20 октября 2012 г. N 1416 // Собрание законодательства РФ. - № 43, ст. 5817.

Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении : Постановление Правительства РФ от 19 марта 2001 г. № 196 (ред. 10.03.2009) // РГ. - № 50. - 2001.

О рекомендациях «Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации» : письмо Министерства образования РФ от 1 марта 2002 г. №30-51-131/16.

Об официальных ритуалах в общеобразовательных учреждениях, связанных с применением государственных символов РФ : письмо Министерства образования РФ от 10.05.01г. № 22-06-626.

Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы : Пост. Правит. РФ от 5 окт. 2010 г. № 795 : офиц. текст: по состоянию на 01 дек. 2011 г. - М. : Юрист, 2011. - 87 с.

Патриотическое воспитание граждан Оренбургской области на 2011- 2015 годы : Пост. Правит. Оренб. обл. от 14 сентября 2010 г. N 647-пп : [Электронный ресурс] : < http://www.minobr.orb.ru/programm/2011-647.doc > (15.11.2012).

Устав Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21» г. Оренбурга - принят Общим собранием трудового коллектива МОУ «СОШ № 21», протокол № 2 от «31» марта 2011г.

Правила внутреннего трудового распорядка работников муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 21» г. Оренбурга - приняты Педагогическим советом МОУ «СОШ № 21» г. Оренбурга, протокол № 4 от «1» июня 2011 г.

Агапова, И. Патриотическое воспитание в школе : сборник сценариев внеурочных мероприятий / И. Агапова. - М. : Айрис-Пресс, 2010. - 224 с.

Бачевский, В. И. Педагогические основы подготовки старших школьников к военной службе : дис. …канд. педагог. наук : 13.00.01 / Бачевский Владимир Иванович. - Н. Новгород, 2008. - 211 c.

Беспятова, Н. К. Военно-патриотическое воспитание детей и подростков / Н. К. Беспятова. - М.: Феникс, 2009. - 192 с.

Буева, И.И. Сущность гражданского и патриотического воспитания в системе дополнительного образования детей [Электронный ресурс] < http://bank.orenipk.ru/Text/t43_25.htm > (12.12.2012).

Воронова, Е. А. Патриотическое воспитание в современной школе: пособие / Е. А. Воронова. - Ростов-на /Д. : Феникс, 2011. - 288 с.

Вяземский, Е.Е. Гражданско-патриотическое воспитание как важнейшая задача и приоритетное направление развития российской системы образования: монографии / Е.Е. Вяземский. - М. : Учитель, 2010. - 112 с.

Гладких, В. В. Гражданско-патриотическое воспитание молодежи в поликультурной среде вуза: системно-деятельностный подход : дис. … доктора педагог. наук: 13.00.05 / Гладких Валентина Владимировна. - Тамбов, 2011. - 321 с.

Гражданско-патриотическое воспитание. Формы и методы воспитательной работы, формирующие рост ценностей по гражданско-патриотическому воспитанию [Электронный ресурс] < http://sch212.minsk.edu. > (18.12.2012).

Гражданско-патриотическое воспитание студентов как инструмент социального развития / Г.А.Быковская, И.В.Иноземцев, А.Н.Злобин. - Воронеж: Воронежская государственная технологическая академия, 2010. - 24 с.

Гражданское и патриотическое воспитание молодежи: Учеб. пособие / С.Ю.Наумов, Н.Я. Чернышкина. - Саратов: Поволжская академия государственной службы им. П.А. Столыпина, 2007. - 172 с.

Добреньков, В. Слабая семья - слабое государство / В. Добреньков // Российская Федерация. - № 183. - 09. 2005. - С. 29-30.

Духовно-нравственное и гражданское воспитание школьников / Т. М. Аникина, Г.В. Степанова, Н.П. Терентьева. - М.: Перспектива, 2012. - 248 с.

Злобин, Н. Свет и тени американского патриотизма // Независимая газета [Электронный ресурс] < http://www.ng.ru/ideas/2003-10-08/7_usa.html > (16.12.2012).

Иванова, И.Г. Гражданско-патриотическое воспитание школьников в воспитательно-образовательном процессе [Электронный ресурс] < http://festival.1september.ru/authors/102-398-033 > (17.12.2012).

Каменец, В.В. Гражданско - патриотическое воспитание школьников // методический портал «Гражданином быть - обязан!» [Электронный ресурс] < http://www.smolpedagog.ru/article%2079.html > (20.12.2012).

Касимова, Т. А. Патриотическое воспитание школьников: метод. пособие / Т. А. Касимова, Д. Е. Яковлев. - М. : Айрис-Пресс, 2011. - 164 с.

Классные часы, беседы о нравственном и патриотическом воспитании / Сост. Ф. Черноусова, Е. Яковлева. - М. : Центр педагогического образования, 2011. - 124 с.

Коджаспирова, Г. М. Педагогика: учебник / Г. М. Коджаспирова. - М. : КноРус, 2010. - 752 с.

Комратова, Н. Г. Патриотическое воспитание подростков / Н. Г. Комратова, Л. Ф. Грибова. - М. : Сфера, 2011. - 224 с.

Костюченко, Р.В. Формирование гражданско-патриотических качеств личности обучающегося [Электронный ресурс] : конкурс на премию главы города Лангепаса работникам системы образования города // МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 4». - 2008. < http://vertikal.lang-sch4.edusite.ru/p7aa1.html > (15.01.2013).

Мазыкина, Н. В. Равнение на победу: метод. рекомендации организаторам работы по патриотическому воспитанию детей и подростков / Н. В. Мазыкина, А. Л. Монахов. - М. : Просвещение, 2010. - 192 с.

Маханева, М. Д. Нравственно-патриотическое воспитание школьников : методические рекомендации / М. Д. Маханева. - 2-е изд. доп. - М. : АРКТИ, 2010. - 172 с.

Мы живем в России. Гражданско-патриотическое воспитание школьников / Н. Г. Зеленова, Л. Е. Осипова. - М.: Скрипторий, 2011. - 104 с.

Национальный институт развития современной идеологии. Понятие патриотизма. Материал к заседанию государственно-патриотического клуба ВПП «Единая Россия» [Электронный ресурс] < http://www.nirsi.ru/ NewGeneration/n100/Patriotizm_vospitanie1.pdf/. > (15.12.2012).

Ожегов, С. И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова. - М. : Оникс, 2011. - 736 с.

Патриотическое воспитание и военно-профессиональная ориентация учащихся : учеб. пособие / А. Волоктин [и др.]. - М. : Дрофа, 2009. - 203 с.

Патриотическое воспитание граждан - на контроле Правительства области [Электронный ресурс] // новостной портал Орен-ру : [web-сайт]. 17.12.2011. < http://www.oren.ru/news/2613996/ > (19.12.2012).

Патриотизм как основа мировоззренческого единения и духовно-нравственного здоровья нации. Современная Россия [Электронный ресурс] (09.08.2011) < http://www.allrus.info/main.php?ID=641581&arc_new=1 > (15.12.2012).

Пашкович, А. Дни воинской славы России. Информационные материалы, тестовые задания, методические рекомендации для организации патриотического воспитания на уроках и внеклассных мероприятиях / А. Пашкович, Е. Шитов. - М. : Глобус, 2011. - 165 с.

Педагогика: учебник / Н. Бордовская, А. Реан. - СПб. : Питер, 2011. - 304 с.

Перспективы патриотического воспитания. Патриотическое воспитание молодежи в РФ: современное состояние, проблемы и задачи [Электронный ресурс] < http://www.nirsi.ru/104 > (16.12.2012).

Пляукшта, Ю. Н. Концепция морально-патриотического воспитания в современной Японии : дис. ... канд. исторических наук : 07.00.03 / Пляукшта Юлия Николаевна. - М. , 2009. - 198 с.

Подласый, И. П. Педагогика: учебник / И. П. Подласый. - М.: Юрайт, 2012. - 576 с.

Русакова, Т. Г. Духовные истоки гражданско-патриотического воспитания школьников в учреждении дополнительного образования [Электронный ресурс] < bank.orenipk.ru/Text/t43_25.htm. > (15.12.2012).

Сметана, В. В. Социальные организации. Структура, виды, организационная культура и организационный менеджмент: научно-популярный дайджест / В. В. Сметана. - М. : Современная экономика и право, 2010. - 296 с.

Спортивно-патриотическое воспитание и адаптивная физкультура и спорт для детей и подростков: антология / Под ред. В. Сургуладзе. - М. : Знание, 2011. - 231 с.

Тисленкова, И. А. Гражданско-патриотическое воспитание в 6-7 классах. Российская государственность. Беседы, классные часы, вечера, праздники, игры / И. А. Тисленкова. - М. : Учитель, 2010. - 176 с.

Шилов, И. В. Духовно-нравственное и патриотическое воспитание молодежи на православных традициях российского воинства / И. В. Шилов, А. А. Петий. - М. : Корифей, 2011. - 269 с.

Я - Гражданин России! Классные часы по гражданскому и патриотическому воспитанию. 1-4 классы / О. Е. Жиренко, Е. В. Лапина, Т. В. Киселева. - М. : Педагогика, 2010. - 160 с.

Размещено на www.allbest.