Рис. 4. Результаты контрольной группы до и после эксперимента.

Исходя из данного рисунка, можно сделать вывод о том, что в контрольной группе результаты практически не изменились. Родителей данной группы больше всего волнует взаимоотношения между родителями и детьми. Не изменились результаты на двух этапах: родители в большинстве своем как не читали периодическую литературу, так и не читают, но поднялся процент родителей, интересующихся педагогической литературой. Получать информацию родители в основном хотят посредством только родительских собраний и индивидуальных бесед, не желают участвовать в работе с детьми в условиях детского сада. Данные результаты на порядок отличаются в экспериментальной группе, в которой родители с большим желанием и охотой участвуют в жизни нашей группы, все родители изъявили желание проводить различные кружки для своих детей. Родители чаще стали приобщать своих детей к культурным ценностям, приобщать к организации здорового образа жизни. Повысился процент родителей, читающих педагогическую и периодическую литературу, посвященную образованию и проблемам воспитания дошкольников.

Выводы по второй главе

В современной педагогике накоплен большой практический опыт взаимодействия с семьёй: методики изучения семей, технологии организации родительских собраний, проведения дней "открытых дверей" и досугово-развлекательных мероприятий.

Однако, зачастую, даже опытному педагогу, с большим трудом удаётся рационально составить планирование работы с семьями, разработать и реализовать интересные, содержательные мероприятия для детей и родителей, наладить контакт с семьями.

Отношения дошкольного учреждения с семьей должны быть основаны на сотрудничестве и взаимодействии при условии открытости детского сада внутрь (вовлечение родителей в образовательный процесс детского сада) и наружу (сотрудничество ДОО с расположенными на его территории социальными институтами: общеобразовательными, музыкальными, спортивными школами, библиотеками и т.д.).

Основная цель всех форм и видов взаимодействия ДОО с семьей - установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать. Этому способствуют нетрадиционные формы взаимодействия с семьей

Опыт работы с родителями экспериментальной группы показал, что в результате формирующего эксперимента позиция как родителей, так и воспитателей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники различных мероприятий. Папы и мамы ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Позиция же родителей контрольной группы почти не изменилась: родители показывают недостаточные знания и умения в области воспитания детей дошкольного возраста, проявляют мало активности во взаимодействии с ДОО по проблемам детского воспитания и развития.

Заключение

Формы взаимодействия детского сада с родителями - это способы организации их совместной деятельности и общения. Основная цель всех видов форм взаимодействия ДОО с семьёй - установление доверительных отношений с детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

Педагоги стараются наиболее полно использовать весь педагогический потенциал традиционных форм взаимодействия с семьей и ищут новые, современные формы сотрудничества с родителями в соответствии с изменением социально-политических и экономических условий развития нашей страны.

В 40-60-е годы ХХ века проблема сотрудничества дошкольного учреждения и семьи уже не рассматривалась так остро, но все равно воспитание ребенка как члена общества должно было быть не семейным, а общественным. В 60-70-е годы ХХ века значительный интерес начал уделяться совмещению общественного и семейного воспитания. Исследования 70 - 80-х годов прошлого века конкретизировали содержание, формы и методы педагогического просвещения родителей и позволили сформировать ценные назначения для педагогов. В 90-х годах прошлого столетия большое внимание начинает уделяться сотрудничеству дошкольного учреждения и семьи. И на сегодняшний день идет преобразование системы дошкольного воспитания. Во главе такого преобразования стоят гуманизация и деидеологизация педагогического процесса, главной целью которого теперь рассматривается не воспитание члена общества, а свободное становление личности, а целью работы с семьёй является формирование неделимого образовательного пространства на основе Федеральных государственных требований.

Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения маленького человека в большой мир. Только в гармоничном взаимодействии детского сада и семьи можно компенсировать и смягчить друг друга. Для нас это стало возможным только благодаря объединению сил и сотрудничеству с родителями.

В современных условиях детского сада трудно обойтись без поддержки родителей. Именно поэтому многое у нас в группе сделано руками пап и мам наших детей. Они помогли нам изготовить пособия для занятий по обучению грамоте и математике, нарисовали красочные картины в спальню, помогли оформить уголок дежурства, уголок природы, театральный уголок. С помощью родителей группа оформлена так, что каждый уголок используется для развития детей: много игрушек, "больница", "парикмахерская", "магазин". Есть уголки, где дети могут посидеть в уютных креслах и посмотреть групповой или семейный альбомы. В уютной кухоньке девочки просто обожают готовить.

Доверительные отношения устанавливались постепенно в совместной деятельности родителей с воспитателем. На таких мероприятиях, как "Дни добрых дел" - ремонт игрушек, мебели, группы, помощь в создании предметно - развивающей среды в группе, налаживалась атмосфера мира и теплых взаимоотношений между мной и родителями. Мы вместе стремились, чтобы детям в группе было хорошо, уютно.

Организация взаимодействия с семьей - работа трудная, не имеющая готовых технологий и рецептов. Её успех определяется интуицией, инициативой и терпением педагога, его умением стать профессиональным помощником в семье.

В результате проделанной работы, использовании различных форм и методов общения с родителями, повысилась психолого-педагогическая грамотность родителей; повысилась культура межличностного взаимодействия детей в группе. Опыт работы позволяет сделать следующие выводы: работа в тесном взаимодействии с родителями принесла положительные результаты. Опыт работы с родителями экспериментальной группы показал, что в результате формирующего эксперимента позиция как родителей, так и воспитателей стала более гибкой. Теперь они не зрители и наблюдатели, а активные участники различных мероприятий. Папы и мамы ощущают себя более компетентными в воспитании детей. Большинство родителей начали целенаправленно заниматься проблемами воспитания дошкольников. Их интересуют проблемы патриотического, нравственного и эстетического воспитание детей, их культура поведения, приобщение детей к культурным ценностям.

Как показали результаты анкетирования, эти проблемы интересуют 69,4% родителей экспериментальной группы (до формирующего этапа - 22,2%). Все родители экспериментальной группы читают педагогическую литературу (52,8% - регулярно) и периодику, посвященную проблемам воспитания дошкольников (50% - регулярно). До формирующего этапа - по 22,2 и 11,1% соответственно. После проведения мероприятий с родителями в ходе формирующего этапа большинство (83,3%) с большим интересом хотели бы принимать участие в жизни детского сада (до формирующего этапа - 19,4%). Родители экспериментальной группы все больше активнее хотят получать любую информацию о своем ребенке посредством различных форм, при этом сами же родители предлагают те самые формы и не отказываются от участия в различных мероприятиях. Родители изъявили желание проводить кружки: "Оригами", "Лепка из соленого теста", "Вязание крючком", "Юный техник", "Умелые руки", "Юный спортсмен" - 100%. До формирующего этапа - никто.

Позиция же родителей контрольной группы почти не изменилась: родители показывают недостаточные знания и умения в области воспитания детей дошкольного возраста, проявляют мало активности во взаимодействии с ДОО по проблемам детского воспитания и развития.

Индивидуальные собеседования с родителями, а также чтение специальной педагогической литературы показывают, что многие из них смогли повысить уровень педагогических знаний, умений и навыков. Постоянный контакт с семьёй позволил пробудить чувство расположения и доверие родителей к детскому саду, создать атмосферу общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки и взаимопроникновения в проблемы друг друга.

Таким образом, использование форм взаимодействия дошкольного учреждения с семьей способствует повышению эффективности работы с родителями.

Список литературы

1. Агавелян, М.Г. Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями/ М.Г. Агавелян. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с.

2. Антонова, Т. Проблемы и поиск современных форм сотрудничества педагогов детского сада с семьей ребенка / Т. Антонова, Е. Волкова, Н. Мишина // Дошкольное воспитание, 2005. - №6. - С.66-70.

3. Арнаутова, Е.П. Методы обогащения воспитательного опыта родителей / Е.П. Арнаутова // Дошкольное воспитание, 2004. - №9. - С.52-58.

4. Арнаутова, Е.П. Планируем работу с семьей / Е.П. Арнаутова // Управление ДОУ. - 2002. - №4. - 66 с.

5. Арнаутова, Е.П. Социально-педагогическая практика взаимодействия семьи и детского сада в современных условиях / Е.П. Арнаутова / Детский сад от А до Я. - 2014. - №4. - с.23-35.

6. Белая, К.Ю. Инновационная деятельность ДОУ: методическое пособие / К.Ю. Белая. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 64 с.

7. Белоногова, Г. Педагогические знания - родителям / Г. Белоногова, Л. Хитрова // Дошкольное воспитание, 2013. - №1. - С.82-92.

8. Белухин, Д.А. Основы личностно-ориентированной педагогики / Д.А. Белухин. - М.: Изд-во ин-та практич. психологии, 2006. - 320 с.

9. Боброва, М.П. Дидактическая подготовка педагогических кадров дошкольных учреждений в контексте профессиональной деятельности: Методическое пособие / М.П. Боброва. - Барнаул: Изд-во БГПУ, 2007. - 157 с.

10. Бутырина, Н.М. Технология новых форм взаимодействия ДОУ с семьей: учеб. - метод. пособие / Н.М. Бутырина, С.Ю. Боруха, Т.Ю. Гущина и др. - Белгород: Белгор. гос. ун-т, 2014. - 177 с.

11. Веракса, Н.Е. Проектная деятельность дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 112 с.

12. Виноградова, Л.И., Волжина О.И. Педагогическое сопровождение семейного воспитания: Программы родительского всеобуча/ Л.И. Виноградова, О.И. Волжина.С. - Пб.: Каро, 2005. - 127 с.

13. Воспитание детей раннего возраста в условиях семьи и детского сада. Сборник статей и документов / Под ред. Т.И. Оверчук. Сост.Р.А. Горб, И.М. Исаченкова. - СПб.: "ДЕТСТВО-ПРЕСС", 2010. - 200 с.

14. Гладкова, Ю.А. О роли отца в семейном воспитания / Ю.А. Гладкова, Н.М. Баринова // Справочник старшего воспитателя дошкольного учреждения. - 2011. - № 8. - с.12-14.

15. Гладкова, Ю.А. Взаимодействие с семьей: вопросы планирования/ Ю.А. Гладкова // Ребенок в детском саду. - 2006. - № 4. - с.41.

16. Григорьева, Г.Г. Подготовка к обучению в школе детей старшего дошкольного возраста: программно-методическое пособие "Филиппок" / Г.Г. Григорьева. - Н. Новгород: ГОУ ДПО "Нижегородский институт развития образования", 2009. - 170 с.

17. Григорьева, Н. Как мы работаем с родителями / Н. Григорьева, Л. Козлова // Дошкольное воспитание, 2006. - №9. - С.23-31.

18. Давыдова, О.И. Работа с родителями в детском саду/ О.И. Давыдова. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 144с.

19. Данилина, Т.А. Современные проблемы взаимодействия дошкольного учреждения с семьей / Т.А. Данилина // Дошкольное воспитание, 2005. - №1. - С.41-49.

20. Детский сад - семья: аспекты взаимодействия: практ. пособие / Авт. - сост. С.В. Глебова. - Воронеж: ТЦ "Учитель", 2005. - 111 с.

21. Дешеулина, Р.П. Работа ДОУ с семьей: диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг/ Р.П. Дешеулина. М.: Творческий Центр, 2004. - 112 с.

22. Доронова, Т.Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями. Пособие для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова. - М.: Просвещение, 2012. - 120 с.

23. Доронова, Т.Н. Вместе с семьей: пособие по взаимодействию ДОУ и родителей / Т.Н. Доронова, Г.В. Глушкова, Т.И. Гризик и др. - М.: Просвещение, 2009. - 190 с.

24. Доронова, Т.Н. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство / Т.Н. Доронова. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2009. - С.25-26.

25. Доронова, Т.Н. О взаимодействии ДОУ с семьей на основе единой программы для родителей и воспитателей "Из детства - в отрочество" / Т.Н. Доронова // Дошкольное воспитание, 2005. - №3. - С.87-91.

26. Дорохина, Н. Школа для заботливых родителей/ Н. Дорохина // Ребенок в детском саду, 2006. - № 3. - с.59.

27. Евдокимова, Е.С. Педагогическая поддержка семьи в воспитании дошкольника / Е.С. Евдокимова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 96 с.

28. Елисеева, Т.П. Детский сад и семья: современные формы взаимодействия: Пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования/ Т.П. Елисеева. - Мн.: Лексис, 2004. - 126 с.

29. Загик, Л.В. Воспитателю о работе с семьёй: Пособие для воспитателя детского сада / Л.В. Загик. - М.: Просвещение, 2009. - 192 с.

30. Захаров, А.И. Как преодолеть страхи у детей / А.И. Захаров. - М.: Педагогика, 2006. - 112 с.

31. Зверева, О.Л. Общение педагога с родителями в ДОУ: Методический аспект / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - М.: Сфера, 2005. - 80 с.

32. Зверева, О.Л. Родительские собрания в ДОУ: методическое пособие/О.Л. Зверева. - М.: Айрис - пресс, 2006. - 128с.

33. Зверева, О.Л. Семейная педагогика и домашнее воспитание детей раннего и дошкольного возраста: учеб. пособие / О.Л. Зверева. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 249 с.

34. Кальянова, Н.Д. Взаимодействие педагогов и родителей в интересах ребёнка/ Н.Д. Кальянова // Семья в современном обществе (сб. тезисов III окруж. конференции психологов). - Н - Мар, 2007. - с.7-11.

35. Карелина, И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций / И.О. Карелина. - Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. - 71 с.

36. Кирюхина, Н.В. Организация и содержание работы по адаптации детей в ДОУ: пособие / Н.В. Кирюхина. - М.: Айрис-пресс, 2005. - 107 с.

37. Козлова, А.В. Работа ДОУ с семьей: Диагностика, планирование, конспекты лекций, консультации, мониторинг / А.В. Козлова. - М.: ТЦ "Сфера", 2014. - 112 с.

38. Кротова, Т.В. Формы взаимодействия с семьей в ДОУ / Т.В. Кротова. - М.: Издательский центр "Академия", 2011. - 116 с.

39. Коменский, Я.А. Материнская школа /Я.А. Коменский [и др.]; История дошкольной зарубежной педагогики. Хрестоматия, - М.: Просвещение, 1974. - 420 с.

40. Макаренко, А.С. Книга для родителей / А.С. Макаренко. - М.: Просвещение, 1968. - 400 с.

41. Макарычева, Н.В. Проблемы раннего детства: диагностика, педагогическая поддержка, профилактика: В помощь занимающимся воспитанием детей 2-3 лет / Н.В. Макарычева. - М.: АРКТИ, 2005. - 64 с.

42. Маркова, Т.А. Детский сад и семья / Т.А. Маркова. - М.: Просвещение, 2011. - 176 с.

43. Марковская, И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми / И.М. Марковская. - СПб: Речь, 2009. - 150 с.

44. Меренков, А.В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе / А.В. Меренков. - Екатеринбург: Изд-во Дома учителя, 2009. - 143 с.

45. Мухина, В. Возрастная психология / В. Мухина. - М.: 1998. - 340 с.

46. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. - М.: МПСИ Модэк, 2011. - 400 с.

47. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (вступает в силу с 1 сентября 2013 года) // Собрание законодательства РФ от 31.12.2012, №53 (ч.1), ст.7598.

48. Осипова, Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Подготовительная группа/ Л.Е. Осипова. - М.: "Издательство Скрипторий", 2008. - 56 с.

49. Осипова, Л.Е. Родительские собрания в детском саду. Старшая группа/ Л.Е. Осипова. - М.: Издательство Скрипторий, 2008. - 64 с.

50. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с.

51. Петрущенко, Н.А. Детский сад и семья - взаимодействие и сотрудничество / Н.А. Петрущенко, Н.Е. Зенченко. - 2009. - 135 с.

52. Программа психолого-педагогической коррекции детско-родительских отношений / Сост. Н.Р. Айвазова, Е.В. Фасыкова. - Волжск: МарГУ, 2005. - 27 с.

53. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования/ Под ред.Е.Г. Силаевой. - М., 2002. - 243 с.

54. Работа дошкольного образовательного учреждения с семьей / Авт. - сост. И.А. Дядюнова. - М.: АПК и ПРО, 2012. - 32 с.

55. Свирская, Л. Работа с семьей: необязательные инструкции: методическое пособие для работников Д. Свирская. М.: Линка - Пресс, 2007. - 139 с.

56. Седова, Л.Н. Теория и методика воспитания / Л.Н. Седова. - М.: Высшее образование, 2011. - 206 с.

57. Семья и личность / Под ред. профессора Е.И. Сермяжко. - Могилев: МГУ им.А. А. Кулешова, 2013. - 101 с.

58. Скоролупова, О.А. Тематическое планирование воспитательно-образовательного процесса в ДОУ/ о.А. Скоролупова. - М.: ООО Издательство "Скрипторий", 2008. - 230 с.

59. Солодянкина, О.В. Система планирования в дошкольном учреждении: Метод. Пособие/ О. в. Солодянкина. - 5-е изд. испр. и доп. - М.: АРКТИ, 2014. - 120 с.

60. Солодянкина, О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: пособие / О.В. Солодянкина. - М.: Аркти, 2011. - 80 с.

61. Социальное партнерство семьи и детского сада // Научно-практический журнал "Управление ДОУ". - 2008. - №3. - С.35.

62. Тарловская, Н.Ф. Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду: кн. для воспитателей дет. сада и родителей/ Н.Ф. Тарловская - 2-е изд. - М.: Просвещение; Владос, 2010. - 78 с.

Размещено на Allbest.ru