Игра как организация досуга школьника

- создание условий для интеллектуального, нравственного, эмоционального самовыражения личности младшего школьника;

- развитие любознательности и познавательного интереса учащихся;

- воспитание у детей уважительного и бережного отношения к своему прошлому, к истории и культуре своего народа;

- создание условий для формирования классного коллектива и развития личности в нём.

Предмет изучения в ходе игры-путешествия: народные детские игры. Песни, сказки, загадки, приметы, обряды и обычаи, декоративно-прикладное искусство, одежда.

Структура игры-путешествия. Игра рассчитана для учащихся 1-8 классов.

1 класс программа «Зачин дело красит». Сюжет года «Где жить - тем и слыть». Программа вводит ребёнка в круг проблем последующих трёх лет игры-путешествия: человек и природа; человек и семья; человек и родная земля. Через знакомство с народной культурой постигаются нравственные и эстетические ценности своего народа.

2 класс программа «Человек и природа». Сюжет года «Вслед за солнышком живём». Путешествие по временам года. Связь жизни человека и природы.

3 класс программа благотворительный марафон «Поможем родному дому». Эта программа предусматривает конкретную помощь школе в оформлении и ремонте классных помещений, озеленении школы, изготовление наглядных пособий, показ концертных и игровых программ, ярмарка-продажа работ учащихся.

4 класс программа «Мы открываем себя и друг друга». Проводятся психологические практикумы-тренинги. Путешествие в мир своего «Я».

5 класс программа «Поиграем в это волшебное слово «мы» - одному грустно жить на свете: не с кем поиграть, посмеяться, пообщаться, сделать доброе дело, вместе веселее.

6 класс «Как на нашей улочке» - каждый раз «улочка» преображается: зовёт то в игры старинные поиграть, то на празднике русской песни повеселиться, то со сказочными героями встретиться, то отправиться в путешествие по городу мастеров, то поучаствовать в конкурсе сударей да сударушек, конкурсе частушечников.

7 класс программ «В поход за добрыми играми» - отправляемся в поход, чтобы вернуть игру в мир детства, а итог похода «Ярмарка народных игр и забав».

8 класс программа итоговый школьный праздник «Фестиваль детского творчества» - большой заключительный концерт школьных талантов, подведение итогов воспитательных мероприятий за год, оценка работы программ.

Предполагаемые результаты.

Критериями эффективности игры-путешествия могут быть:

- знание и понимание детьми народных праздников, обрядов, их символическое значения;

- перенесение народных игр в повседневную деятельность;

- охотное, без принуждения, участие во всех видах деятельности, связанной с игрой-путешествием;

- развитие личности учащихся;

- удовлетворенность детей и родителей школьной жизнедеятельностью.

Заключение

Жизнь человека, его развитие, в процессе которого формируются важнейшие психические свойства личности, невозможно представить вне взаимодействия с другими людьми. Общение является одним из определяющих условий развития растущего человека в личность: ни отдельный человек, ни общество в целом не могут жить в изоляции.

Игра является одним из важнейших условий моделирования социального поведения. Посредством игры люди познают сущность человеческих взаимоотношений, могут оценить свои личностные и профессиональные характеристики и т.д.

В основном игровая деятельность оказывает большое влияние на развитие ребенка. С помощью игры ребенок строит сложный мир, с интересными событиями, которые он проживает и переживает. Игра вводит ребенка в значимый мир и позволяет ему реализовывать свою свободу; ребенок учится жить в символическом мире. В этом заключаются функции игры.

Ребенок может познавать мир также с помощью сказок, герои которых позволяют ему получить представление об окружающем его мире, научиться распознавать добро и зло, сущность человеческих взаимоотношений.

Игры, как правило, классифицируются по: области деятельности; характеру педагогического процесса; игровой методике; предметной области; игровой среде.

В современной действительности значение игры возрастает. Современные игры должны быть максимально адаптированы к реальной жизни. Их суть должна заключаться в моделировании социального поведения, они должны обучать эффективной методике принятия решений, наиболее адекватных в конкретной сложившейся ситуации.

Проведение конкретного исследования показало, что в основной общеобразовательной школе №5 г.Топки используется большое разнообразие всевозможных игр. Это и общеразвивающие игры («Эстафета», «Что ты слышишь?», «Есть или нет?» и т.д.), и игры, направленные на развитие творческого потенциала ребят («Лето красное будь со мной», «У природы нет плохой погоды», «Мир театра», «Книжкины именины» и т.д.).

При этом воспитательная программа школы №5 имеет две ступени реализации: 1 ступень - начальное воспитание и образование (программа «Лестница-чудесница» для детей 1-5 классов); 2 ступень - воспитание и образование в среднем звене (программа «Радуга» для учащихся 6-9 классов).

Изучив опыт организации детских игр общеобразовательной школе №5 г.Топки, мы сочли целесообразным разработать и предложить проект игры-путешествия для младших школьников, цель которого - ввести детей в мир русской народной культуры, что будет способствовать привитию ребятам нравственных ценностей (любовь к Родине, природе, доброжелательное отношение к другим людям и т.д.).

Список литературы

1. Белянкова Н., Чупаева К. Игра? Не только…//Воспитание школьников.-2002.-№7.-С.19-20.

2. Берн Э. Игры, в которые играют люди. - М.: Аспект Пресс, 1999.-386с.

3. Блонский П.П. Психология младшего школьника. - М., 1997. - 575с.

4. Богомолова Н.Н. Ситуационно-ролевая игра как активный метод социально-психологической подготовки. - М.: Изд-во МГУ, 1988. - 278с.

5. Возрастная и педагогическая психология/Сост. И.В.Дубровина. - М.: Академия, 1998.-320с.

6. Воловик А.Ф., Воловик В.А. Педагогика досуга. - М.: Флинта, 1998. - 240с.

7. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. - СПб: СОЮЗ, 1997.-224с.

8. Давыдова М.А. и др. Праздник в школе: Сценарии, конкурсы, викторины. М.: Айрис-Пресс, 2000. - 304с.

9. Детская практическая психология/Под ред. Т.Д.Марцинковской. - М.: Гардарики, 2000.-256с.

10. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми: Материалы для самостоятельной работы студентов по курсу «Психолого-педагогическая диагностика и консультирование». - М.: В. Секачев, 2001. - 80 с.

11. Зеньковский В.В. Психология детства. - Екатеринбург: Деловая книга, 1995. - 378с.

12. Зюбин Л.М. Растить человека: Записки психолога. - Л.: Лениздат, 1988.-141с.

13. Иванов С.П. Мир личности: Контуры и реальность. - М.: Флинта, 1999.-160с.

14. Игры и развлечения/Сост. Л.М.Фирсова. - М.: Молодая гвардия.,1989.-128с.

15. Игры: обучение, тренинг, досуг. - М.: Новая школа, 1994. - 344с.

16. Каган М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений. - М.: Издательство Московского университета,1988.-382с.

17. Корошков И.М. Подвижные игры детей. - М.: Советская Россия, 1987. - 128с.

18. Крюков М. Образность деловой игры. Использование деловых игр в совершенствовании систем управления. - М.: Мысль, 1981.-464с.

19. Кузнецова Э.Г. Игры, викторины, праздники в школе. - ГИППВ, 1998. - 154с.

20. Лебедева В.П., Орлов В.А., Панов В.И. Психодидактические аспекты развивающего образования // Педагогика. - 1996. - №6. - С.18-25.

21. Лотман Ю.Л. Структура художественного текста. - М., 1970.-432с.

22. Максаков А.И., Ткмакова Г.И. Учить, игра. - М.: Просвещение, 1979. - 122с.

23. Моторин В. Во что играют дети?//Воспитание школьников.-2001.-№5.-С.36-37.

24. Науменко Г.М. Фольклорный праздник в школе. - М., 2000. - 276с.

25. Петруссинский В.В. Игры, тренинг, досуг. - М., 1995. - 158с.

26. Прутченков А.С. Возможности игровой технологии: понятия и термины // Педагогика. - 1999. - №3. - С.121-126.

27. Разин В.М. Природа и генезис игры (опыт методологического изучения) // Вопросы философии. - 1999. - №6. - С.26-36.

28. Разин В.М. Семиотический анализ знаковых средств математики// Семиотика и восточные языки. - М.: Знание, 1976.-328с.

29. Рубинштейн С.Л, Основы общей психологии: В 2т. - М.: Педагогика, 1989. - Т.2. - 378с.

30. Сиденко А. Игровой подход в обучении//Народное образование.-2000.-№8.-С.134-137.

31. Смирнов С.А. Философия игры (пролегомены к построению онтологии игры) // Кентавр. - 1995. - №1. - С.15-17.

32. Устиненко В.И. Место и роль игрового феномена в культуре // Философские науки . - 1980. - №2. - С.71.

33. Фельдштейн Д.И. Психология становления личности. - М.: Аспект Пресс, 1996.-528с.

34. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры. - М.: Новая школа, 1994. - 456с.

35. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: ВЛАДОС, 1990. - 326с.

Приложение 1

Историческая справка общеобразовательной школы №5 г.Топки

Основная общеобразовательная школа №5 г.Топки образована в 1962г. в приспособленном здании (старое общежитие). В связи с тем, что в городе был построен цементный завод, приезжали люди с разных уголков страны на его строительство, возникла необходимость открытие школы в районе постройки завода для, детей строителей и газовиков.

В 1995 г. школы получила лицензию на осуществление педагогического образования. Сейчас в школе 12 классов, в которых обучается 120 детей. Педагогический коллектив 22 педагога, 59% из них имеют высшее образование, 4,5% незаконченное высшее, 36,5% средне-специальное образование. За последние 3 года наблюдается динамика профессионального уровня педагогов. Количество учителей, имеющих высшую квалификационную категорию возросло с 4,3% до 9%, первую квалификационную категорию с 22% до 30%. Педагоги школы уделяют значительное внимание воспитанию учащихся, совершенствованию и обновлению внеклассной воспитательной деятельности с детьми. Классные руководители владеют широким арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса в школе и классе. Их научно-методический багаж ежегодно пополняется благодаря функционированию постоянно действующего психолого-педагогического семинара и творческой лаборатории классных руководителей, самостоятельной деятельности учителей по совершенствованию профессионального мастерства.

В школе работают творческие объединения «Кудесница», «Природа и мы», «Экологи и краеведы», «Шоу-кряк» позволяющие учитывать и развивать различные интересы и способности учащихся. В этом году начали свою работу предпрофильные курсы для учащихся 9 классов: «Химическая экология», «Дизайн и интерьер», «Художественный труд», «Развивающая математика», «С компьютером на ты», «Художественное чтение». В районе школы находится Городской дом культур, с которым установлены многолетние и прочные связи сотрудничества.

Школа имеет историко-краеведческий музей. Работает школьное лесничество. Имеется опытнический участок - школьный сад-огород. Воспитательная работа организована по следующим направлениям: художественно-эстетическое, гражданско-нравственное, экологическое, спортивно-оздоровительное. Традиционные мероприятия: «День знаний и чудес», осенний туристический слёт, конкурс ученик года, День борьбы с вредными привычками, интеллектуальный марафон, акция «Как живёшь, ветеран!», военно-патриотическая игра «Зарница», ролевая игра «день самоуправления», масленица, экологический марафон, дни здоровья, фестиваль детского творчества.

К числу «сильных» сторон организации воспитательного процесса в школе, проявляемых в жизнедеятельности учебного заведения в течение многих лет, следует отнести эффективное использование в воспитательной практике коллективной творческой деятельности, сеть творческих объединений учащихся, накопленный опыт по формированию экологического сознания у учащихся, достаточно высокую теоретическую и методическую подготовку педагогов в целеполагании, планировании, организации и анализе воспитательной работы с учащимися.

Размещено на Allbest.ru