Темами экологических проектов младших школьников могут стать: «Что я могу сделать, чтобы спасти животное?!», «Влияние рациона питания на домашнее животное», «Влияние погодных условий на видовое разнообразие птиц» и другие. Данные темы можно использовать как на школьном уровне, так и на городском. Выход на эту, более высокую ступень, дает детям большой потенциал, помогает раскрыться и поделиться проблемами, которые их волнуют, с остальными участниками.

Программа кружка предполагает проведение занятий с применением разнообразных форм и методов работы (практические занятия, тренинги, ролевые и познавательные игры, упражнения, викторины, КТД, экскурсии, исследовательские и социальные проекты, дидактические карточки, тесты). Дидактический материал заявлен с учетом вариативности форм проведения занятий: возможна замена экскурсии в природу мультимедийной презентацией, подбор тематики проектных работ в соответствии с запросами воспитанников и другие изменения, связанные с адаптацией программы к конкретным условиям образовательного учреждения и контингентом учащихся.

При объяснении теоретического материала используются иллюстрации, видеоряд и презентации. При проведении практических занятий проводится инструктаж по ТБ, определяются цели и задачи данной работы, подводится итог.

В работе используются различные формы занятий: рассказ, беседа, игры, конкурсно-игровые программы, массовые мероприятия, выставки, проектная деятельность и др. Проводятся экскурсии в природу, где обучающиеся собирают гербарии и коллекции.

Большая роль отводится экологическим играм [Зверев, 2001]. Игровая деятельность в начальной школе, является ведущей. Она легко вовлекает обучающихся в процесс обучения, создаёт комфортные условия для развития экологической культуры. Использование игр и упражнений на занятиях способствует развитию познавательных интересов, мыслительных процессов и положительной мотивации к обучению обучающихся. Именно через игры обучающиеся приходят к выводу, что мы - часть экосистемы, понимают свою значимость в сохранении окружающего мира.

Отмечается, что у обучающихся, посещающих кружок возрастет интерес к познанию мира природы; увеличивается потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; появляется осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального, преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

2.2 Анализ содержания и результативности работ кружка «Юный зоолог»

Апробация программы внеурочной деятельности «Юный зоолог» проходила на базе МБОУ «СОШ № 12» г. Череповец в 2014-2016 г.г. во 2-3 классах. Данные внеурочные занятия проводятся второй год. На первом этапе обучающиеся знакомятся с миром животных и подробно узнают про многоклеточные организмы. Второй этап обучения подразумевает работу с микроскопами, благодаря чему они познают мир одноклеточных. Кружок систематически посещали 10 человек.

На каждом занятии обучающиеся работали как самостоятельно, так и в группах, активно включаясь в процесс. Получение новых знаний происходило на основе того, что уже известно. Это позволяло успешно запоминать материал. Помимо устной работы на протяжении всего периода обучения кружковцы собирали свою папку юного зоолога, куда складывали распечатки, даваемые на занятии, дополнительный материал, который находили сами, таблицы и схемы, которые выдавались учителем. Помимо этой папки дети вели экологический календарь, на котором обозначались важные даты (Всемирный День защиты животных, синичкин день, день встречи зимующих птиц, всемирный день домашних животных, день заповедников и национальных парков, день защиты птиц, всемирный день Земли). Все это позволило лучше усваивать материал и с легкостью вспоминать его при необходимости.

Знания, полученные на данных занятиях, способствовали не только улучшению успеваемости на уроках окружающего мира, но и расширили кругозор обучающихся. Данный вывод можно сделать, анализируя анкеты, проведенные в начале и в конце обучения (Приложение3), результаты контрольных работ класса и активность на уроках.

Анализ анкет, проведенных на 1 неделе обучения и в конце первого года, показал, на сколько знания возросли.

Так, при первом анкетировании никто из обучающихся не смог ответить на вопросы про экологические праздники, группы животных. Также дети не смогли указать, какие млекопитающие занесены в Красную Книгу Вологодской области. Только 2 человека назвали насекомых с полным жизненным циклом превращения. Затруднение вызвало и задание на установление соответствия: семь детей не смогли правильно соотнести группу животных с их характеристикой. Результаты анкетирования приведены в Таблице 1

Таблица 1 - Анализ анкет учащихся в 1 четверти

Направленность вопроса анкеты	Верно ответили	Допустили ошибки	Не справились
Экологические праздники	0	0	10
Основные систематические группы царства Животные	0	1	9
Примеры млекопитающих Красной Книги Вологодской области	0	0	10
Установление соответствия	2	1	7
Экологические группы животных по типу питания	3	5	2
Зимующие птицы Вологодской области	1	1	8
Примеры насекомых с полным превращением	2	0	8

Совершенно иная ситуация сложилась при заполнении анкет в конце года. Дети уже легко ответили на вопросы, на которые раньше не знали ответов, затратили меньше времени на данную работу и не испытывали дискомфорта, что многие слова они слышат впервые. Так, все обучающиеся вспомнили минимум 2 экологических праздника, указали все изученные систематические группы, которые выделяются в царстве Животные, легко установили соответствие и привели примеры насекомых с нужным жизненным циклом. Кружковцы, отвечая на вопрос, что бы они хотели изучать на следующий год предложили продолжить узнавать животный мир, познакомиться с теми представителями фауны, которых в этом году не изучали. Результаты анкетирования приведены в таблице 2.

Таблица 2 - Анализ анкет учащихся в 4 четверти

Вопрос анкеты	Верно ответили	Допустили ошибки	Не справились
Экологические праздники	8	2	0
Группы царства Животные	10	0	0
Примеры млекопитающих Красной Книги Вологодской области	5	1	4
Установление соответствия	9	1	0
Группы животных по типу питания	8	1	1
Зимующие птицы Вологодской области	6	3	1
Примеры жизненного цикла насекомого с полным превращением	5	4	1

Это помогло обучающимся, посещающим данный кружок лучше усваивать материал уроков окружающего мира в 3 классе. Именно на помощь этих детей ставился упор при подготовке к урокам по таким темам как «Маленькие рыцари. Насекомые, пауки, членистоногие, ракообразные», «Первый шаг из моря на сушу. Позвоночные: рыбы, земноводные», «На суше - как дома. Пресмыкающиеся», «Пернатые изобретатели. Многообразие птиц», «Наши братья. Млекопитающие», «Осторожно-животные!». Это помогло детям раскрыть свои способности и себя перед одноклассниками.

Помимо активности на уроках, у обучающихся, посещающих данный кружок возросла успеваемость, проверочные и контрольные работы стали выполняться лучше. Сравнивая работу кружковцев и детей, не посещающих данную внеурочную деятельность, можно заметить, что первые легко справлялись с заданиями тематического контроля, меньше тратили времени на выполнение данных работ и допускали минимум ошибок.

При переходе на следующую ступень обучения курса «Юный зоолог» дети узнавали микромир, который нас окружает, и работали с микроскопами. Полученные знания они смогут применить на уроках биологии в 5 классе. Именно эти обучающиеся станут помощниками учителю при изучении таких тем, как «Устройство увеличительных приборов», «Строение клетки», «Пластиды», «Роль бактерий в природе и жизни человека», «Плесневые грибы и дрожжи», «Бактерии, их разнообразие, строение и жизнедеятельность», «Клеточное строение организмов» [Пасечник, 2012].

Таким образом, работая по данной внеурочной программе, решаются сразу несколько задач: расширяется кругозор, увеличивается жизненный опыт учащихся, возрастает интерес к изучению окружающего мира. Помимо этого полученные знания служат опорой при изучении материала, позволяя улучшить успеваемость обучающихся. Однако, необходимо помнить, что формирование экологической культуры осуществляется комплексно, не только на занятиях внеурочной деятельности, но и на уроках окружающего мира, литературного чтения, технологии, изобразительного искусства, истоков и т.д. А также большую роль играют родители и окружение школьника. Следовательно, уровень сформированности экологической культуры различен.

Вывод по главе 2

Формирование у детей ответственного отношения к природе - сложный и длительный процесс. Начинать формировать экологическую культуру необходимо ещё в дошкольный период или в начальной школе. Ожидается, что у обучающихся возрастет интерес к познанию мира природы; увеличится потребность к осуществлению экологически сообразных поступков; появится осознание места и роли человека в биосфере, преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.

К сожалению, оценить уровень сформированности экологической культуры достаточно сложно. Степень превращения экологических знаний, мышления и культуры чувств в повседневную норму поступка порой можно проследить только с возрастом, однако данная внеурочная деятельность позволяет этот процесс ускорить.

Заключение

Бескрайние просторы и огромные природные богатства России породили в сознании нашего населения беспечность и безответственное отношение к природе. Исследователи отмечают устойчивую тенденцию разрыва между темпами деградации окружающей среды, расхищения природных ресурсов и осознанием опасности этих процессов. Налицо очевидная экологическая безграмотность как отдельной личности, так и общества в целом.

Современное положение в России характеризуется резким обострением негативных процессов во всех областях жизнедеятельности. Наиболее остро воспринимаются экономические проблемы - то, что лежит на поверхности. Но есть хроническая, но незаметная, на первый взгляд, болезнь - поражение системы образования, которое подтачивает основы жизнедеятельности общества. Ведь назначение этой системы - вырабатывать, реализовывать и корректировать оптимальную модель поведения членов общества.

Недооценка образования и знаний может привести к весьма пагубным последствиям. Знания, утверждение принципов взаимодействия с окружающей природой, способность передавать опыт и чувство ответственности за мастерство поколениям становятся движущей силой в развитии общества.

Чтобы исправить сложившуюся ситуацию, необходимо внедрять в учебный процесс уже на ранних стадиях занятия, курсы, кружки по формированию экологического воспитания. Внеурочная деятельность, рассмотренная в данной работе, позволяет решать эту проблему.

Апробация кружка «Юный зоолог» показала пользу данных занятий. Обучающиеся смогли подняться на ступень выше в образовательном плане и в воспитательном.

Обобщая все вышесказанное, можно заметить, что данная внеурочная деятельность позволяет успешно формировать такое важное качество человека как экологическая культура, позволяет детям раскрываться, чувствовать себя увереннее, осознавать свое место в природе.

Список использованных источников

1. Виноградова, Н.Ф. Экологическое воспитание школьников: проблемы и перспективы / Н.Ф. Виноградова. - М.: Академия, 2012. - 842 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

2. Голубев, И.Р. Окружающая среда и ее охрана / И.Р. Голубев - М.: Наука, 2012. - 488 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

3. Деребко, С.Д. Экологическая педагогика и психология / С.Д. Деребко - СПб.: Феникс, 2012. - 632 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

4. Ефремов, К. Теория и практика экологизации образования / К. Ефимов - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 672 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

5. Захлебный, А.Н. Научно-технический прогресс и экологическое образование / А.Н. Захлебный - М.: Дельта, 2011. - 559 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

6. Захлебный, А.Н. Непрерывное экологическое образование. - М.: Прогресс, 2012. - 598 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

7. Захлебный, А.Н. Школа и проблемы охраны природы / А.Н. Захлебный - М.: Академия, 2011. - 456 с.

8. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников / А.Н. Захлебный - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2013. - 558 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

9. Зверев, И.Д. Компоненты экологического образования / И.Д. Зверев - М.: Высшая школа, 2011. - 499 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

10. Зверев, Н.Д. Экология в школьном обучении / Н.Д. Зверев - СПб.: Феникс, 2010. - 555 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

11. Зверев А.Т. Экологические игры / А.Т. Зверев - Изд. 2-е - М. : ООО Изд.дом «ОНИКС 21 век» 2001. - 56 с.

12. Исаева, Н.Н. Научить понимать и любить природу / Н.Н. Исаева - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 525 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

13. Каропа, Г.Н. Теоретические основы экологического образования школьников / Г.Н. Каропа - М.: Геотар-Медиа, 2012. - 529 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

14. Квасцова, Л.С. О некоторых аспектах экологического образования школьников / Л.С. Квасцова - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2011. - 569 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

15. Коробкин, В.И. Экология /В.И. Коробкин - М.: Юнити, 2012. - 574 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

16. Лихачев, Б.Т. Экология личности / Б.Т. Лихачев - М.: Прогресс, 2012. - 474 с.

17. Моисеева, Л.В. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников / Л.В. Моисеева - М.: Просвещение, 2012. - 430 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

18. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей / с.Н. Николаева - М.: Высшая школа, 2011. - 464 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

19. О концепции непрерывного экологического образования, воспитания и просвещения населения Вологодской области в интересах устойчивого развития региона до 2020 года: постановление Правительства Вологодской области от 06.12.2011 № 1514.

20. Окружающий мир 3 класс «Обитатели Земли » Учебник в 2 частях. Часть 1- 4-е изд., перераб.- /А.А. Вахрушев, Д.Д. Данилов, О.В. Бурский, А.С. Раутиан - М.: Баласс, Школьный дом, 2012. - 144 с.

21. Пасечник, В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В. В. Пасечник. - М.: Дрофа, 2012.- 141 с.

22. Печко, Л.П. Экологическое воспитание школьников / Л.П. Печко - М.: Академия, 2013. - 490 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

23. Суравегина, И.Т. Экологическое образование в школе / И.Т. Суравегина - СПб.: Питер. - 2011. - 544 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

24. Шевчук, Н.А. Мир вокруг нас / Н.А. Шевчук - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 731 с.

25. Шкарбан, И.В. Экологические проблемы в системе образования / И.В. Шкарбан - М.: Юнити, 2011. - 547 с.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Приложение 1

(обязательное)

Рабочая программа курса внеурочной деятельности

«Юный зоолог»

Живая природа - это удивительный, сложный, многогранный мир. Особое место в нем отведено животным: биомасса их составляет лишь 5% от всего живого на Земле, но, несмотря на это, их роль в биосфере огромна. От людей во многом зависит многообразие и численность животного мира. Чтобы успешно решать эту проблему, человек должен иметь определенный запас естественно научных знаний.

Экологическое образование, направленное на формирование у человека научного познания природы, убеждений и практических навыков, определенной ориентации и активной жизненной позиции в области охраны природы, рационального использования и воспроизводства природных ресурсов, является объективной необходимостью для всего человечества.

Первые элементарные представления об окружающем мире, в том числе и о живых организмах, человек получает уже в детстве. В школьном возрасте происходит последовательное расширение и углубление биологических знаний, умений и навыков.

Дополнительная образовательная программа «Юный зоолог» составлена с учетом познавательного интереса, творчества учащихся, материально-технической базы станции юных натуралистов, способствует лучшему усвоению программного материала в школе.

Особенностью организации учебно-воспитательного процесса этой внеурочной деятельности является её практическая и исследовательская направленность, самостоятельность в изучении нового материала. Большая часть учебного времени отводится на практические и самостоятельные работы учащихся с целью развития и закрепления навыков исследовательской работы в области краеведения. Роль педагога заключается в создании условий для продуктивной творческой деятельности, работе по раскрытию воспитательного потенциала изучаемых явлений и объектов, формировании атмосферы доверия, творчества и взаимопомощи на занятиях кружка

Цель программы: создание условий для развития творческого потенциала детей, выявление их способностей, воспитание современной личности через обучение и привитие любви к природе, формирование у школьников исследовательских навыков биологической направленности.

Задачи:

1. познавательная - развитие стремления детей к получению новой информации по зоологии и смежным дисциплинам;

2. развивающая - развитие логического мышления, внимания, творческих и мыслительных способностей, навыков научно-исследовательской деятельности;

3. мотивационная - создание комфортной обстановки на занятиях, формирование доброжелательности, включение в активную творческую деятельность, создание ситуации успеха;

4. социально-педагогическая - формирование общественной активности, участие в школьных мероприятиях экологической и краеведческой направленности, в общественно-полезном труде;

5. обучающая - формирование специальных знаний, умений, раскрытие значения зоологии в общем образовании школьника;

6. эстетическая - формирование эстетических навыков, умения ценить красоту окружающего мира, привитие опрятности, культуры поведения в природе;

По программе предусматриваются: учебные занятия, экскурсии, практические работы.

Форма проведения занятий: лекции, беседы, дискуссии, деловые и ролевые игры, упражнения, викторины, творческие выставки, работа с научно-популярной литературой, справочниками и определителями, урок-сказка, брейн-ринг, лабораторные наблюдения и т.д.

Режим занятий:

Занятия кружка проводятся согласно расписанию 1 раз в 2 недели, итого 17 часов в год, 34 занятия за 2 года обучения.

Формы работы по количеству детей: работа может осуществляться целой группой, по подгруппам, по звеньям, в зависимости от целей и задач каждого конкретного занятия.

Методы работы: вербальный, словестно-наглядный, дедуктивный, поисковый, исследовательский, самостоятельная работа, проектный, лабораторный.

Обучающиеся должны знать:

§ правила экологически грамотного и безопасного поведения в природе;

§ условия жизни простейших животных в естественных условиях, роль простейших в жизни людей;

§ строение микроскопа;

§ внутреннее строение животной клетки;

§ правила ТБ в кружке.

Обучающиеся должны уметь:

· работать с микроскопом, с временным и постоянным препаратом.

§ видеть и понимать красоту живой природы;

§ сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки;

§ самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определенной тематике и излагать их в виде сообщений или рассказа;

Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:

§ любовь к людям и природе;

§ ответственное отношение к окружающей среде;

§ доброжелательность к живым существам;

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей данной программе:

§ вводный - проводится перед началом работы и предназначен для закрепления знаний, умений и навыков по пройденным темам;

§ текущий - проводится в ходе учебного занятия и закрепляет знания по данной теме;

§ итоговый - проводится после завершения всей учебной программы.

Результативность:

Результативность полученных знаний определяется при выполнении практических и исследовательских работ определенного уровня сложности по темам программы.

Учебные результаты:

Текущие результаты обучения отслеживаются по следующим направлениям:

1. усвоение теоретической части программы;

2. наработка практических навыков и умений;

3. эколого-просветительская деятельность;

4. исследовательская работа.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 2 КЛАСС (17 ч.)

I. Введение (1 ч.)

Знакомство с целями и задачами кружка. Правила поведения в группе и режим работы. Техника безопасности.

II. Разнообразие животного мира (2 ч.)

Знакомство с разнообразием животных, их образом жизни, особенностями питания и строения. Составление таблицы.

III. Насекомые (1 ч.)

Основные отличительные особенности данного класса. Строение, классификация, основные представители. Насекомые, занесенные в Красную Книгу Вологодской области.

IV. Млекопитающие (3 ч.)

Основные отличительные особенности данного класса. Строение, классификация, основные представители. Домашние и дикие животные. Защита диких зверей. Представители Красной Книги Вологодской области.

V. Птицы (3 ч.)

Основные отличительные особенности данного класса. Строение, классификация, основные представители. Защита птиц в зимний период. Представители Красной Книги Вологодской области.

VI. Страницы экологического календаря (6 ч.)

VII. Подведение итогов (1 ч.)

Подведение итогов учебного года. Защита проектов, обобщение собранного материала.

При реализации программы планируется проведение 3 исследовательских работ «Влияние погодных условий на активность птиц», «Влияние рациона питания на домашнего животного», «Что я могу сделать, чтобы спасти животное?!»

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 3 КЛАСС (17 ч.)

I. Введение (1 ч.)

Знакомство с целями и задачами кружка. Правила поведения в группе и режим работы. Техника безопасности.

II. Строение микроскопа (1 ч.)

Знакомство с историей создания микроскопа. Разнообразие современных микроскопов, их внешнее строение. Правила работы с микроскопом.

III. Строение клетки (8 ч.)

Введение понятия органоиды клетки. Сходство и различие растительной и животной клетки.

IV. Строение простейших (6 ч.)

Знакомство с отличительными особенностями и разнообразием одноклеточных микроорганизмов. Строение простейших. Значение в жизни человека и окружающей среды.

V. Подведение итогов (1 ч.)

Подведение итогов учебного года. Беседа «Чему мы научились».

При реализации программы планируется проведение 3 исследовательских работ «Жизнь в капле воды», «Кто живет в луже», «Одноклеточные - это враги или друзья?»Тематическое планирование 2 класс

№	Тема занятия	Характеристика деятельности
1	Вводная беседа. Знакомство с целями и задачами данного курса	Экологическая игра
2	Животные, которые нас окружают	Работа в группах. Экологическая игра
3	Животные, которые нас окружают	Поиск отличительных особенностей групп животных
4	Страница экологического календаря - Всемирный День защиты животных (4 октября). Создание проекта «Что я могу сделать, чтобы спасти животное?!»	Создание страницы экологического календаря Работа с проектами
5	Кто такие насекомые. Насекомые, которые нас окружают. Охрана насекомых	Экскурсия в музей
6	Все ли животные - звери?	Работа в группах
7	Страница экологического календаря - Синичкин день, день встречи зимующих птиц (12 ноября)	Создание страницы экологического календаря
8	Классификация зверей по типу питания. Создание проекта «Влияние рациона питания на домашнего животного»	Экологическая игра Работа с проектами
9	Страничка экологического календаря - Всемирный день домашних животных (30 ноября)	Создание страницы экологического календаря
10	Дикие животные нашего края. Звери, занесенные в Красную Книгу. Охрана зверей	Знакомство с представителями Красной Книги. Создание памятки.
11	Страница экологического календаря - День заповедников и национальных парков (11 января)	Создание страницы экологического календаря
12	Птицы. Вводная беседа. Как помочь пернатым зимой	Работа с таблицами. Создание эскизов кормушек.
13	Зимующие птицы. Кто как проводит зиму. Создание проектов «Влияние погодных условий на поведение птиц»	Экологическая игра. Работа с проектами
14	Птицы Вологодской области. Они просят нас о помощи	Работа с таблицами. Работа с Красной Книгой.
15	Страница экологического календаря - День защиты птиц. (1 апреля)	Создание страницы экологического календаря
16	Страница экологического календаря - Всемирный день Земли (22 апреля)	Создание страницы экологического календаря
17	Защита работ, подготовленных в течение года (папки). Подведение итогов.	Работа в группах, взаимооценивание.

Тематическое планирование 3 класс

№	Тема занятия	Характеристика деятельности
1	Вводная беседа. Знакомство с целями и задачами данного курса	Экологическая игра
2	Что такое микроскоп? Как открыли клетку. Работа над проектом «Жизнь в капле воды»	Работа в группах Работа с проектами
3	Ядро; Цитоплазма	Работа с микроскопами
4	Аппарат Гольджи; Лизосомы	Работа с микроскопами
5	Митохондрии; Центриоли	Работа с микроскопами
6	Эндоплазматический ретикулум; Клеточный центр	Работа с микроскопами
7	Пластиды; Рибосомы Вакуоль	Работа с микроскопами
8	Знакомство с правилами приготовление микропрепаратов. Создание проекта «Кто живет в луже»	Работа с микроскопами Создание проекта
9	Обобщение изученного.	Викторина
10	Особенности строения растительной и животной клетки	Работа со сравнительной таблицей
11	Кто такие одноклеточные животные и растения	Беседа
12	Особенности организации одноклеточных, многообразие и значение простейших	Работа в группах
13	Рассматривание под микроскопом представителей одноклеточных животных	Работа с микроскопами
14	Рассматривание под микроскопом представителей одноклеточных животных	Работа с микроскопами
15	Классификация одноклеточных животных по способу питания и роли в жизни человека. Работа над проектом «Одноклеточные - это враги или друзья?»	Беседа Работа с проектами
16	Защита проектов	Мини конференция
17	Обобщение изученного материала за год	Работа в группах

Приложение 2

(рекомендуемое)

Тема занятия: Всемирный день домашних животных 2 класс

Цель:	Привлечь внимание детей к последствиям жестокого обращения с животными
Задачи:
Образовательные:	Познакомить с новой датой экологического календаря и историей празднования дня защиты домашних животных
Развивающие:	Развивать познавательный интерес школьников к окружающему миру
Воспитательные:	Воспитывать чувство ответственности за тех, кого приучили;

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята.

Сегодня нас ждет очередное открытие. А о чем мы с вами поговорим, вы узнаете, отгадав загадки:

· Сама пестрая, ест зеленое, дает белое.

(корова).

· Стоит горка на четырех подпорках

У горки челка, хвост и холка.

(Ослик).

· Лежит на подстилке живая копилка,

А двадцать пятачков не внутри, а у бочков…

(свинья с поросятами).

· Два кудрявых разбегутся -

Лбы трещат, когда сойдутся.

(бараны).

· Не столяр, не плотник,

А первый на селе работник.

( конь).

· Не старики, а с бородами,

Едят клевер и березы,

Гуляют важными стадами и блеют «бле-е-е».

Конечно … (козы).

· Что за зверь со мной играет,

Не мычит, не ржет, не лает,

Нападает на клубки,

Прячет в лапки коготки?

(кот)

· Ходит рыжий, пьет из лужи,

Не боится лютой стужи,

Хвост лохматый, черный нос.

Кто же это? Рыжий…

(пес).

Как можно всех этих животных назвать вместе? (Домашние животные)

Попробуйте представить нашу жизнь без кошек, собак, коров, коз, свиней…одним словом, домашних животных.

Нет, это невозможно. Мы привыкли к четвероногим друзьям.

Как хорошо, что в доме звери

И на полу, и на окне...

Торчат их морды в каждой двери

И улыбаются тебе.

Как хорошо, что в доме радость

От их участия во всём.

Нам их присутствие досталось,

А наше - им. И мы живём...

Они нас любят просто так,

За то, что мы живём на свете,

Зло забывают, как пустяк,

И помнят доброе, как дети.

Они от горя защищают,

Как только в жизни свет погас,

И вместо нас заболевают,

И умирают вместо нас.

Когда нас звери покидают,

Легко, как будто убежали,

То в сердце пустотой зияют

Места, что им принадлежали.

Как хорошо, что в доме звери,

Когда всю жизнь в твоей судьбе

Торчат их морды в каждой двери

И улыбаются тебе.

Многие тысячелетия они живут рядом с нами: кормят, поят, одевают, обувают, дарят свою ласку, пробуждая в наших сердцах благодарность и доброту.

Но так было не всегда. Было время, когда у человека не было домашнего любимца. Его окружали только дикие звери. А как все это произошло узнаем, посмотрев мультфильм «Кот, который гулял сам по себе».

Как прирученные животные помогали человеку? (Собака в охоте, конь возил человека,…)

Но не только в этом они наши помощники. Еще в наши предки заметили, что животные способны предсказывать погоду и сделали определенные выводы - приметы:

· Собака по снегу валяется - к вьюге.

· Собаки катаются: зимой - к снегу, летом - к дождю.

· Собака лежит, свернувшись калачиком, - похолодает.

· Кошка прячет нос, лижет хвост - к похолоданию.

· Кошка - в печурку, стужа - на двор.

· Кошка клубком - к морозу.

· Свиньи и мыши сено едят - к худому покосу.

· Свиньи расхрюкались - к ненастью.

· Свинья чешется - к теплу.

· Лошадь храпит - к вьюге.

· Зимой лошадь ложится - к теплу.

· Ржет лошадь - к добру.

К сожалению, в наши дни ситуация складывается не самым радужным образом. Многие животные, которые верой и правдой служили человеку оказываются ненужными, брошенными, покинутыми своими хозяевами.

В одном дворе, уже который год

Жил одноглазый и безухий кот,

К тому же, у него был сломан хвост

И лапа - от бедра наперекос.

В одном дворе, уже который год

Жил одноглазый и безухий кот,

К тому же, у него был сломан хвост

И лапа - от бедра наперекос.

Особенно тот кот детей любил -

Стремглав бежал к ним, радостно вопил…

И на руки его кто если брал, --

Он блузку или пуговку сосал.

Однажды кот нарвался на собак:

Увидела одна девчушка, как

Два страшных пса его терзали враз,

Под режущую слух команду «фас!»

Бесстрашно подбежав, девчушка та

Схватила полумёртвого кота:

Он задыхался, он едва дышал,

И морду след слезы пересекал.

Она бегом несла его домой,

Ведь кот ещё, почти что, был живой,

А кот пытался в этот миг мурчать

И даже её пуговку сосать.

Он умер у девчушки на руках…

Глаз золотой смотрел на облака…

И долго у подъезда своего

Она сидела, глядя на него.

И состраданье вмиг открыло ей --

И сделало девчушку ту добрей, --

Что за уродством даже у котов

Бывает беспредельная любовь.

Что же случилось с тем котом? (Умер от человеческой злобы).

Чтобы такого в мире было как можно меньше, все страны принимают проекты и программы по защите животных. Так, например, ежегодно 30 ноября во многих странах отмечается Всемирный день домашних животных (World Day Pets). Мы с вами открываем новую страницу нашего экологического календаря.

Какие даты уже у нас отмечены? (Всемирный День защиты животных (4 октября). Синичкин день - День встречи зимующих птиц (12 ноября) )

Третья дата - Всемирный день домашних животных (30 ноября).

Идея об учреждении данного праздника была озвучена на Международном конгрессе сторонников движения в защиту природы, проходившем во Флоренции (Италия) в 1931 году. Тогда различные экологические организации и природоохранные общества заявили о готовности организовывать разнообразные массовые мероприятия, направленные на воспитание в людях чувства ответственности за все живое на планете, в том числе и за домашних животных. С тех пор праздник проводится ежегодно и посвящается всем одомашненным человеком животным, чтобы еще раз напомнить всему человечеству об ответственности за «братьев наших меньших». Не удивительно, что девизом этого Дня стали слова Маленького принца из произведения Антуана де Сент-Экзюпери: «Ты навсегда в ответе за тех, кого приручил», которые обращены ко всем нам. Мероприятия, посвященные Дню, весьма разнообразны и в каждой стране проходят по-своему. Где-то проводятся пикеты в защиту животных от жестокого обращения, где-то флешмобы в поддержку создания приюта или клиник для животных, где-то выставки кошек и собак и т.д. А кто-то в этот день позволяет своим домашним питомцам делать все, что было запрещено ранее (рвать обои, грызть мебель и тапки, лазать по шторам, есть со стола…), или покупает своему любимцу огромное количество вкусностей, а кто-то просто уделяет максимум внимания своему пернатому, водоплавающему или четвероногому другу. 

Но, как бы вы не отмечали этот день, главная цель проведения всех акций и мероприятий - актуализация внимания широкой общественности (и в первую очередь - подрастающего поколения) к проблемам домашних животных (в том числе бездомных); воспитание бережного отношения к ним (и вообще к живой природе), ответственности за их содержание и понимания того, что они - «братья наши меньшие», а не объект развлечения. Как отмечают владельцы домашних животных, найти подход к любому домашнему питомцу легко - надо просто любить его, и он ответит взаимностью.

В России День домашних животных отмечается с 2000 года по инициативе Международного фонда защиты животных, хотя, к сожалению, пока не утвержден официально. Жестокость по отношению к животным приобретает в нашей стране ужасающие масштабы, потому что остаётся абсолютно безнаказанной в связи с пробелом в законодательстве, - до сих пор в России не принят закон о защите животных от жестокого обращения. Хотя данный законопроект находится на рассмотрении в Государственной Думе РФ аж с 1999 года. Несмотря на это, в России кошек, собак, кроликов, попугаев и другую живность любят, и ежегодно в День домашних животных силами общественных, экологических, образовательных организаций и структур проводится множество мероприятий - круглые столы и семинары на тему заботы о домашних животных; выставки кошек, собак и других домашних питомцев, конкурсы и викторины, посвященные им; акции по сбору средств и кормов для животных, обитающих в приютах.

Что мы можем делать, чтобы бездомных животных было как можно меньше?

Он шел по улице и тихо плакал.

Облезлый, одноухий и с больною лапой.

Повисший хвост, несчастные глаза,

А в них жемчужиной дрожит слеза.

Его никто вокруг не замечал.

А если и заметил, то ворчал,

А мог еще и палкой замахнуться.

Он убегал, когда мог увернуться.

Он с грустью думал: "Я такой урод.

Ну кто такого жить к себе возьмет".

Так шел он, шел по краешку дороги

И вдруг перед собой увидел ноги.

Огромные такие две ноги,

Обутые в большие сапоги.

В смертельном страхе он закрыл глаза,

А человек нагнулся и сказал:

"Красавец-то какой!

А ухо! Взгляд! Пойдешь со мной?

Я буду рад.

Принцессу и дворец не обещаю,

А молочком с сосиской угощаю"

Нагнулся, протянул к нему ладошку.

Он первый раз держал в ладошках кошку.

Взглянул на небо, думал, дождь закапал.

А это кот в руках от счастья плакал.

Чему было посвящено наше занятие? (Дню защиты домашних животных).

Когда отмечается Всемирный день домашних животных? (30 ноября).

В конце занятия попросим у наших домашних животных прощения. За себя, за друга, за любого жителя нашей планеты. Перед вами листочки. Напишите на них, за что можно попросить прощения перед братьями меньшими и приклейте на общий плакат.

На этом наше занятие подходит к концу. Спасибо всем.

Тема занятия: Дикие животные нашего края. Звери, занесенные в Красную Книгу. Охрана зверей 2 класс

Цель:	Закрепить знания детей о диких животных наших лесов; познакомить детей с Красной книгой и ее представителями.
Задачи:
Образовательные:	Познакомить с отличительными особенностями диких животных Выявить значимость «Красной книги», для чего она создана и ее представителями в нашем районе,
Развивающие:	Развивать познавательный интерес школьников к окружающему миру
Воспитательные:	Воспитание гуманного и ответственного отношения ко всему живому, чувства милосердия, интереса к природе, проблеме ее охраны. Правильного поведения в природной среде.

Ход занятия:

Здравствуйте, ребята. Сегодня мы с вами на пороге очередного открытия.

Перед тем, как сделать шаг навстречу знаниям, вспомним то, что мы уже знаем. Какие группы животных обитают в природе? (звери, насекомые, птицы,…)

Каких представителей фауны мы уже рассмотрели? (насекомые).

Какую группу начали разбирать? (звери).

В чем отличительные особенности представителей этой группы от других? (тело покрыто шерстью, кормят детенышей молоком, самые высокоорганизованные животные.)

Назовите представителей данной группы.

Перед вами список представителей млекопитающих. На какие 2 группы можно разделить? (лиса, медведь, кот, осел, кенгуру, обезьяна, корова, еж, овца, заяц, волк, собака, лошадь, росомаха, кабан - представители диких и домашних животных).

Соединим отличительные особенности группы с названием.

· Сами создают свое жилище

· Живут под покровительством человека

· Человек - враг

· Человек - друг

· Природный рацион

· Зачастую приспособлены к человеческой пище

· Умеют выживать в естественной среде

· На воле беззащитны

· Источники пищи, материалов; объекты эстетического наслаждения

· Не только снабжают людей пищей и материалами, но и выполняют рабочие функции, а также могут быть животными-компаньонами.

Подведем итог, дикими называют представителей фауны, живущих отдельно от людей, на воле. Естественная среда заставляет диких животных самостоятельно заботиться о своем жилище, будь то нора, гнездо, берлога или другое убежище. Для диких представителей человек олицетворяет опасность. Он враг, при встрече с которым животное или пугается, не подпускает к себе, отказывается от корма из рук, или проявляет все признаки агрессии, нападает. Дикие животные в своем большинстве ориентированы на природный рацион. Употребление ими пищи, даже максимально приближенной к естественной, может привести к опасным заболеваниям и гибели. Поэтому при содержании таких животных дома используется живой корм. Дикие животные могут служить для человека источником пищи, некоторых материалов, а также быть объектами эстетического наслаждения.

Вернемся к представителям дикой природы. Кто из них обитает в наших лесах? (лиса, медведь, еж, заяц, волк, росомаха, кабан).

К сожалению, не все эти представители комфортно стали чувствовать себя в естественной среде обитания. Человек истребляет их, вырубает леса, лишая жилищ, отравляет атмосферу. Многие животные в данный момент находятся на грани исчезновения.

Многие даже не знают тех, кто нуждается в нашей защите и как им помочь. Чтобы разобраться, ответить на эти вопросы, посмотрим фильм «Красная Книга» (http://www.youtube.com/watch?v=T4i5C_sGGMA).

В нашей области, так же как и везде, есть животные, занесенные в Красную Книгу. Красная книга Вологодской области была основана 29 марта 2004 года постановлением Правительства. Это было сделано для того, чтобы обеспечить охрану и изъять из хозяйственного использования на территории области зверей и растений, находящихся под угрозой вымирания и исчезновения. За их видами, подвидами и популяциями наблюдают и разрабатывают меры по их восстановлению и сохранению. Красная книга Вологодской области поделена на разделы и группы объектов животного и растительного мира. Состоит она из нескольких томов: Том первый - о территориях, которые требуют особой охраны. Том второй - о растениях и грибах. Том третий - о животных. Каждый из них содержит списки уже исчезнувших видов и еще только находящихся под угрозой исчезновения. Опасное сокращение численности или распространения, а также ухудшение условий существования редкого типа животного, растения, птицы, служат основанием для занесения его в книгу и немедленного принятия мер по его восстановлению и охране. На сегодняшний день издано всего два тома: второй и третий. Печать первого тома намечается после того, как уточнятся границы охраняемых территорий. В обязательном порядке заносятся в Красную книгу области растения и звери, которые включены в Красную книгу Российской Федерации, а именно те, что обитают на территории Вологодского региона. Таких зарегистрированных видов всего 45. За ними ведется строгий контроль, и при необходимости обеспечивается их защита. Всего млекопитающих, занесенных в Красную Книгу Вологодской области 14 видов.

Вот только некоторые представители: бурозубка крошечная, ночница усатая, кожанок северный, росомаха, летяга, лемминг лесной (показ фотографий).

Как только я цветок встречаю, 

“Сорви!” - ко мне цветок взывает. 

Лишь подхожу я к деревцу, 

“Сломай!” - склоняется к лицу. 

А на гнезде увижу птицу, 

“Сгони!” - вспорхнуть она стремится. 

Убей!” - лягушка из болота. 

“Замучь!” - кузнечик из осота... 

Нет, что-то стих идёт не тот... 

Прочту стихи наоборот! 

Как только я цветок встречаю, 

“Люби!” - ко мне цветок взывает. 

Лишь подхожу я к деревцу, 

“Погладь!” - склоняется к лицу. 

А на гнезде увижу птицу, 

“Привет!” - пропеть она стремится. 

“Присядь!” - лягушка из болота.

“Побудь!” - кузнечик из осота... 

О, как прекрасен мир вокруг! 

Иду домой, как добрый друг!

Какая часть стихотворения первая или вторая вам ближе? Почему?

А что может сделать каждый из нас для защиты животных?

В конце занятия мы с вами создадим памятки по защите диких животных. Для этого нам нужно разделиться на тройки и в группе, договорившись создать свою работу. На ближайшем уроке окружающего мира вы представите памятки всему классу. Приступаем.

Какое открытие вы сделали на этом занятии? (есть животные, находящиеся на грани исчезновения).

Каких представителей вы запомнили?

Какой вывод по занятию каждый сделал для себя?

На этом наше занятие подошло к концу. Спасибо всем за работу.

Приложение 3

(обязательное)

Уважаемые ученики, Вашему вниманию представляется анкета «Увлекательная зоология». Вам необходимо ответить на ряд вопросов.

1. Какие экологические праздники вы знаете?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Что вы можете сделать для охраны природы?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Каким образом человек разрушает природу?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4. На какие группы делится все царство Животные?

_____________________________________________________________________________

5. Какие млекопитающие занесены в Красную Книгу Вологодской области?

_____________________________________________________________________________

6. Установите соответствие

Тело покрыто перьями; Яйцекладущие; Передние конечности видоизменены в органы полета - крылья	Насекомые
Вскармливают детей молоком; Наличие волосяного покрова (шерсти)	Птицы
Класс беспозвоночных членистоногих животных; Тело покрыто хитинизированной кутикулой	млекопитающие

7. Какие птицы остаются зимовать в Вологодской области?

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

8. Какие группы животных по типу питания выделяют?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________

9. Приведите пример жизненного цикла насекомого с полным превращением?

_______________________________________________________________________

10. Как млекопитающие приспособились к условиям окружающей среды?

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

11. На что бы вы обратили внимание, когда пошли в лес?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

12. Что бы вы хотели узнать на следующий год по данному курсу?

_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Размещено на Allbest.ru