Размещено на http://allbest.ru

ВВЕДЕНИЕ

В наше время каждому человеку жизненно необходимо знание иностранного языка. Существуют различные методики и курсы для более легкого, быстрого изучения языка. В настоящее время преподаватели обращаются к все более креативному изучению иностранных языков, в частности, к обучению через мультимедиа материалы. Множество методик построено на интенсивном эмоциональном воздействии на учащихся. К. Д. Ушинский считал значимым этот компонент содержания общего образования: «Ничто - ни слова, ни мысли, ни даже поступки наши не выражают так ясно и верно нас самих и наши отношения к миру, как наши чувствования» Щербина И. В. Мультимедийные технологии в преподавании иностранных языков // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам: материалы IV Международной конференции, посвященной 89-летию образования Белорусского государственного университета (Минск, 29 октября 2010 г.). Минск: БГУ, 2010. С.117.

Новое время, новые условия профессиональной деятельности потребовали переоценки понятия общей методологии, в частности конкретных методов и приемов обучения английскому языку.

«Глобализация социально-экономических процессов привела к снятию многих межгосударственных барьеров для мобильности товаров, информации, граждан и фирм, что с одной стороны, создает новые возможности специалистам для трудовой деятельности, а с другой - предъявляет к ним новые требования. Использование этих возможностей предполагает интенсивное изучение иностранных языков, культур, а также усвоение такого способа мышления, который позволяет учитывать культурное и языковое разнообразие экономических и технических систем» Серветник О. Л., Хвостова И. П. Анализ факторов, влияющих на требования к профессиональной компетентности современного инженера // Инженерное образование. 2012. N 11.С.103.

Это не может не отразиться на методике обучения иностранному языку, не может не ставить новых проблем в теории и практике преподавания английскому (французскому, немецкому) языку. Основной задачей обучения иностранным языкам в школе является развитие личности учащегося, который способен самостоятельно участвовать в процессе коммуникации на изучаемом языке, самостоятельно совершенствоваться в иноязычной речевой деятельности. В единстве четырех взаимосвязанных компонентов, а именно: образовательного, развивающего, практического и воспитательного, эта цель или задача может раскрыться.

Таким образом, указанные проблемы подготовки учащихся предусматривают овладение иностранным языком на качественно ином уровне, что, в свою очередь, требует использования новых методов и средств обучения.

С помощью иностранного языка молодые люди имеют возможность приобщиться к мировой культуре, использовать в своей деятельности потенциал Интернета, а также работать с информационными и коммуникационными технологиями и мультимедийными средствами обучения.

Особый вид подготовки требует сдача экзаменов, олимпиад, тестов и т.д., рассчитанных на определенное количество вре мени. Использование мультимедийных технологий, видео и аудио материала, различных Интернет ресурсов, без сомнения, помогает преподавателю достичь перечисленных задач.

В последние годы все чаще поднимается вопрос о применении новых информационных технологий в учебных заведениях. С появлением новых технических средств обучения, появились и новые методы, и формы преподавания, преподаватели могут увидеть и подойти иначе к процессу образования учащихся. Формирование коммуникативной компетенции у обучающихся - является главной целью для преподавателя. Задача преподавателя состоит в том, чтобы создать благоприятные условия для каждого учащегося, т. е. выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику активизировать свой интеллект, проявить свою активность и творческий подход к организации языкового материала в различных коммуникативных ситуациях. Задача преподавателя активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам.

Одной из целей образования является построение картины мира у обучаемых Цветков В. Я. Worldview Model as the Result of Education // World Applied Sciences Journal.-2014. 31(2). p 211-215.. Для того чтобы мультимедийные технологии имели эффективное воздействие на учеников необходимо создать благоприятные условия формирования познавательной и социальной активности, что являлось бы основной личностной характеристикой учащегося.

Программы должны носить диалоговый характер для развития самостоятельности учеников. В целях последующей самореализации учеников необходимо развитие их способностей и гармоничной индивидуальности личности.

При работе с мультимедийными технологиями меняется и роль педагога, основная задача которого поддерживать и направлять развитие личности учащихся, их творческий поиск. Отношения с учениками строятся на принципах сотрудничества и совместного творчества. В этих условиях неизбежен пересмотр сложившихся сегодня организационных форм учебной работы: увеличение самостоятельной индивидуальной и групповой работы учащихся, отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно - иллюстрационного метода обучения, увеличение объема практических и творческих работ поискового и исследовательского характера.

Сегодня общее образование может быть представлено двумя главными принципами, во-первых, как, общеобразовательная подготовка человека, предшествующая профессиональной, а во - вторых, как сквозная линия всей системы непрерывного образования.

В последнем случае в содержание общего образования входят три основных цикла изучаемых учебных предметов:

- естественнонаучный,

- гуманитарный,

- трудовой и физической подготовки.

В. А. Сластенин считал, что: «Гуманитарные предметы (история, литература, обществоведение, география, родной и иностранный языки и др.) помогают постичь законы общественного развития, социальную природу самого человека. Важная роль в гуманитарном образовании принадлежит художественным дисциплинам: изобразительному искусству, музыке и пению, ритмике. Они формируют эстетические и нравственные чувства, приобщают к миру прекрасного, к творчеству по законам и нормам красоты» Сластенин В. А. и др. Педагогика / Сластенин В. А., Исаев И. Ф., Шиянов Е. Н.; Под ред. Сластенина В.А. - М.: Издательский центр "Академия", 2007 г.С.148.

К сожалению, не все преподаватели иностранных языков осознают необходимость использования мультимедиа технологий в связи с тем, что они не получили убедительного научно - методического обоснования данного вопроса. Неразработанность рассматриваемой проблемы определяет актуальность исследования.

Объектом исследования данной дипломной работы выступает процесс обучения английского языка с использованием мультимедийных технологий.

Гипотеза - использование мультимедийных технологий значительно помогает улучшить усвоение информации в процессе изучения иностранного языка.

Предметом изучения данной дипломной работы является исследование роли мультимедийных технологий и их применения на уроках иностранного языка.

При написании данной дипломной работы мы ставили перед собой следующие цели: изучить и выделить роль мультимедийных технологий, его применение на уроках иностранного языка.

В ходе исследования предполагается решить следующие задачи:

1) Рассмотреть практическое применение мультимедийных технологий на уроках иностранного языка;

2) Определить понятие мультимедийных технологий;

3) Рассмотреть виды и типы мультимедийных технологий;

4) Определить понятие информации, рассмотреть ее виды, свойства;

5) Рассмотреть положительные и отрицательные аспекты использования мультимедийных технологий на уроках иностранного языка.

Структура данной дипломной работы: введение, 2 главы (теоретическая, практическая ), заключение, список использованной литературы.

В данной работе были использованы: анализ научно- методической литературы по психологии, методике преподавания иностранного языка, педагогики, обобщение научных данных и их последующая классификация.



ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИМЕДИЙНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1.1 Понятие информации. Информация. Виды и свойства информации. Формы представления информации

Современные педагоги знакомятся с мультимедийными технологиями в школе, которые оснащены компьютерами, и другими техническими устройствами, позволяющими работать с различной информацией.

Аппаратное обеспечение учебных компьютеров вмещает в себя мультимедийные средства, с помощью которых можно записать звук, воспроизвести его, использовать изображения и видеофайлы. В силу того, что такие средства имеют особое значение для развития информатизации образования, целесообразно рассмотреть их отдельно.

Для полного понимания специфики мультимедийных средств, необходимо знание всех видов информации и способов ее предоставления. Предлагаем рассмотреть основные типы классификации информации, имеющие ключевые значения для изучения технологии мультимедиа.

Термин информация уходит корнями к латинскому слову - informatio - разъяснение, изложение. Изначально в это слово вкладывался смысл, соответствующий "сведениям, передаваемым одними людьми другим людям, устным, письменным или иным способом, а также сам процесс передачи или получения этих сведений".

Существует несколько критериев классификации информации. Одним из критериев является принцип восприятия информации человеком через зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

Для полного объяснения принципа мультимедийных технологий, соприкасающихся с работой на компьютере и коммуникативной техникой, необходимо учесть информационное воздействие на человека. Вследствие чего, информацию можно разделить на три основные группы:

1. Визуальная информация - это тексты, графические изображения, мультфильмы, рисунки, фотографии, видеофильмы;

2. Звуковая информация - произвольные шумы, речь, музыкальные произведения;

3. Тактильная или сенсорная информация, при взаимодействии со специальными техническими средствами.

Вся поступающая информация разделена на два вида: ассоциативная и прямая. информация язык обучение английский мультимедийный

Ассоциативная информация - воспринимается учащимся под действием ассоциации ранее усвоенной информации. Чтение текста, прослушивание учителя вызывает ассоциативную память, которая основана на предыдущих знаниях. Необходимо принять во внимание, что чтение текста или прослушивание речи не даст одинакового представления предмета всеми учениками, так как каждый из них вообразит предмет по-своему.

Фотографии, видеофильмы, шумы являются прямой информацией, так как они напрямую передают свойства объектов. Наиболее значительным свойством мультимедийных средств является обработка и представление прямой информации. Например, чтобы увидеть реально сопутствующие объекты и их процессы, с которыми человек сталкивается в течение жизни, учитель иностранного языка с помощью средств мультимедиа дает возможность увидеть изучаемый предмет.

Следовательно, эффективность образования напрямую зависит от привлечения средств мультимедиа в учебный процесс.

При этом мультимедийные средства тесно связаны с компьютерной обработкой и представлением разнотипной. Привлечение мультимедийных средств в образовательный процесс дает толчок развитию специализированных компьютерных программ, разработке новых методов обучения, и способствуют поднятию уровня информатизации и профессиональной деятельности учителей.

Так, например, появившиеся мультимедийные средства, которые позволяют обрабатывать, хранить и воспроизводить видеофайлы, способствовали появлению многих учебных курсов и программ для изучения иностранного языка, содержащих в своем составе видео фрагменты, демонстрирующие учащимся. Это повлекло за собой появление новых методов изучения языков, введения новых сценариев проведения обучающего процесса, на которых учащиеся имеют возможность просмотреть и обсудить видеофрагмент, необходимый для достижения обучающей цели.

Технологии шагнули вперед, и сам видеоматериал, используемый в образовательном процессе, его подача, его целесообразность разительно отличается от опыта прошлых лет. Очевидно, что всё это благодаря мультимедийным технологиям и их развитию в данной сфере.

Информационные процессы, происходящие в природе, обществе и технике тесно связаны с понятием мультимедийных технологий. Вследствие чего, любая деятельность человека воспроизводит процесс сбора и переработки информации, на основе которой и происходит принятие решений и их осуществление.

Человеческая речь, тексты книг, журналы, газеты, сообщения радио и телевидения, показания приборов и т.д. содержит информацию. С помощью органов чувств человек воспринимает и перерабатывает полученную информацию. За обработку и хранение информации отвечает головной мозг и центральная нервная система. К примеру, процесс перевода текста с одного языка на другой, решение математических, логических задач - является следствием обработки информации.

Следствием умственной деятельности человека является процесс обработки входящей информации. Думая, читая, записывая какой-либо текст или мысль, человек всегда сталкивается с обработкой информации. Ежедневно мы принимаем решения, которые не отягощают нас. Первичные мыслительные процессы для нас являются обыденными вещами. Так, например, обсуждение мимолётных тем, принятие решений, отвечающих за биологические процессы, чтение вывесок, не является для нас затруднительными. Обрабатывая новую информацию, человек делает это без особых усилий.

1.2 Понятие «мультимедийные технологии»

Мультимедиа является эффективной образовательной технологией благодаря присущим ей качествам интерактивности, гибкости и интеграции различных типов учебной информации, а также благодаря возможности учитывать индивидуальные особенности учащихся и способствовать повышению их мотивации.

Под средством мультимедиа мы понимаем взаимодействие визуальной и звуковой информации под управлением интерактивного программного обеспечения, с использованием современных технических и программных средств, они объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.

Мультимедиа как нельзя лучше отражает одни из простейших и известных принципов обучения - принципы наглядности и доступности. С точки зрения Д. Э. Френки: «Мультимедиа, органично сочетая в себе как зрительные, так и слуховые анализаторы средствами текстовой информации, графики, мультипликации, цвета и звука, оказывает благоприятное влияние на учебный процесс».

Мультимедийные средства используются большинством учителей для увеличения информатизации образования.

Информатизация образования представляет собой область научно - практической деятельности человека, направленной на применение технологий и средств сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающее систематизацию имеющихся и формирование новых знаний в сфере образования для достижения психолого-педагогических целей обучения и воспитания.

Технология мультимедиа - полноценный компонент информатизации образования. У педагогов и школьников появляется отличная возможность деятельно использовать и взаимодействовать со средствами мультимедиа на уроках.

Теперь, в современной школе появилось условие для учебного диалога, где один из участников - средство информатизации образования.

Мультимедиа средства имеют значительные преимущества за счет своей интерактивности. Интерактивность позволяет, в определенных пределах, управлять представлением информации.

Мультимедиа влияет на качество самостоятельной работы и выступает специфичным сопровождением, позволяющем ученику осуществлять выбор видов работы, которые удовлетворяли бы индивидуальным образовательным потребностям. Это позволяет сделать вывод о гибкости мультимедиа технологий.

Использование качественных мультимедиа-средств позволяет сделать процесс обучения гибким по отношению к социальным и культурным различиям между школьниками, их индивидуальным стилям и темпам обучения, их интересам. Применение мультимедиа может позитивно сказаться сразу на нескольких аспектах учебного процесса в школе. Мультимедиа способствует:

1. Стимулированию когнитивных аспектов обучения, таких как восприятие и осознание информации;

2. Повышению мотивации школьников к учению;

3. Развитию навыков совместной работы и коллективного познания у обучаемых;

4. Развитию более глубокого подхода к обучению, и, влечет формирование более глубокого понимания изучаемого материала.

Помимо этого, к числу достоинств использования мультимедиа технологий можно отнести:

- одновременное использование нескольких каналов восприятия ученика в процессе обучения, с помощью чего достигается интеграция информации;

- визуализация абстрактной информации за счет динамического представления процессов;

- визуализация объектов;

- возможность развить когнитивные структуры и интерпретации учащихся, обрамляя изучаемый материал в широкий учебный, общественный, исторический контекст, и связывая учебный материал с интерпретацией школьников.

Для улучшения качества учебного процесса, широко используются средства мультимедиа.

Рассмотрим одну из многочисленных сред обучения. Мультимедиа - средства информатизации образования, приемлемы в большинстве образовательных проектов. Данная среда позволяет ученикам продуктивно рассуждать об изучаемой предметной области, вступая в диалог с учителями и со сверстниками, обсуждая ход и результаты обучения в школе, что и требует программа изучения иностранного языка.

Практически во всех современных учебных заведениях широко используются мультимедийные технологии в большей или меньшей степени применимые в учебной и организационно- педагогической деятельности.

Для улучшения качества учебного процесса, широко используются средства мультимедиа.

Рассмотрим одну из многочисленных сред обучения.

Мультимедиа - средства информатизации образования, приемлемы в большинстве образовательных проектов. Данная среда позволяет ученикам продуктивно рассуждать об изучаемой предметной области, вступая в диалог с учителями и со сверстниками, обсуждая ход и результаты обучения в школе, что и требует программа изучения иностранного языка.

Практически во всех современных учебных заведениях широко используются мультимедийные технологии в большей или меньшей степени применимые в учебной и организационно- педагогической деятельности.

Учителями разрабатываются и активно используются электронные учебные средства, пособия, компьютерные задачники, практикумы, лабораторные работы, педагогические программные средства.

Электронную форму приобретают и методические и научные разработки. Образовательная деятельность, основанная на положительных аспектах мультимедиа технологий, стремительно развивается, появляются новые формы, к числу которых относится дистанционное образование.

Большинство научных и методических разработок переведены в электронную форму. Дальнейшее развитие получают новые формы образовательной деятельности, основанные на достоинствах мультимедийных технологий, к их числу относится дистанционное образование.

1.3 Виды и типы мультимедийных технологий

Понятие мультимедиа трактуется В.А. Красильниковой как «сумма технологий, позволяющих компьютеру вводить, обрабатывать, хранить, передавать и отображать (выводить) такие типы данных, как текст, графика, анимация, оцифрованные неподвижные изображения, видео, звук, речь» Новые технологии в преподавании иностранных языков: Материалы международного семинара. СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 1998. С. 32-42.

Средства мультимедиа у того же автора определяются как комплекс аппаратных и программных средств, позволяющих пользователю общаться с компьютером, используя самые разные для него среды: графику, гипертексты, звук, анимацию, видео. Под термином «мультимедийные технологии» (МТ) в работах М. Кирмайера понимается способ подготовки электронных документов, включающих визуальные, аудиоэффекты и мультипрограммирование различных ситуаций под единым управлением интерактивного программного обеспечения Бовтенко М. А. Компьютерная лингводидактика М.: Флинта: Наука, 2005. С.215.

Ю.Н. Дрешер рассматривает мультимедийные обучающие технологии как «совокупность технических средств обучения (ТСО) и дидактических средств обучения -- носителей информации (ДСО)». Опираясь на многочисленные исследования, мы определяем мультимедийные технологии как современные компьютерные технологии, позволяющие с помощью специального программного обеспечения и современной технической аппаратуры объединить в компьютерной системе текстовую, звуковую, аудиовизуальную и графическую информацию. Таким образом, мультимедийные технологии включают в себя как программные, так и аппаратные средства обучения.

Персональные компьютеры, на сегодняшний день, являются одними из основных средств изучения предмета учащимися. Огромную кладезь знаний в себе таит глобальная мировая сеть, с ее помощью преподаватель может более интересно и качественно подать предмет ученикам со всеми возможными мультимедийными примерами. В наши дни подключение к интернету и общей локальной сети школы является стандартным оснащением компьютеров в школе. Для дополнительного источника знаний и способов преподношения знаний учащимся, к персональным компьютерам могут подключать дополнительные устройства, такие как интерактивная доска. Этот аппарат призван сочетать в себе функции экрана, на который можно проецировать изображение с монитора, а также функции классной доски, которая, благодаря сенсорному интерфейсу, позволяет управлять поступающим изображением путем простого прикосновения, а также делать пометки и записи с помощью специального пера прямо поверх экрана. Целей подачи информации и работы с помощью данной доски множество.

Рассмотрим программные средства интерактивной доски для обучения учащихся. Огромное многообразие программных обучающих средств можно разделить на две подгруппы по отношению к глобальной информационной сети, а именно: «on - line» - на линии и «off-line» - вне линии. Главным отличительным их признаком является не тип ресурса, а способ его взаимодействия с пользователем.

On-line - ресурс, работающий в режиме реального времени на удаленном расстоянии от пользователя при помощи сетей передачи данных. Причем в данном случае расстояние между пользователем и компьютером, на котором физически размещается ресурс, не играет существенной роли, гораздо важнее скорость передачи данных в сети и технология, при помощи которой создан ресурс. Данная форма работы мультимедийных ресурсов легла в основу технологии дистанционного обучения.

Off-line ресурсы предназначены для работы на одном компьютере, или в локальной сети и не зависят от подключения компьютера пользователя к Интернету. Данный вид ресурсов физически размещается не в сети, а на традиционных носителях цифровой информации. Электронные учебники, тренажеры, электронные библиотеки и т.д. могут быть использованы как в режиме реального времени, так и на отдельных компьютерах. Выбор зависит от формы обучения и назначения ресурса. Следующим, и главным этапом классификации является определение программных средств по их функциональному назначению, которое может быть представлено в следующей схеме.

Электронные учебные материалы - это программные средства, предназначенные для передачи информации учащемуся. Данные учебные материалы состоят из электронного текста, графики, звука, видео, которые связаны системой гиперссылок, намного облегчающих работу с учебными материалами. По сравнению с традиционными учебными материалами, электронные выигрывают, т.к. носители информации, которые используются в электронных учебных материалах, доступны в ценовой политике , они просты в передаче данных на расстоянии, система поиска эффективнее, нежели в традиционных учебных материалах, так же добавлено аудиовизуальное восприятие, а самое важное,- комплексность. К недостаткам можно отнести дискомфорт при чтении с экрана.

Условно электронные учебные материалы можно разделить на несколько групп:

- Электронные учебники - самый популярный и многоликий ресурс, который используется практически на всех этапах и уровнях обучения и для создания которого требуются достаточно профессиональные навыки в области компьютерных технологий.

- Электронные презентации - самый доступный для неспециалиста вид электронных материалов, представляющий собой, по сути, демонстрацию слайдов, однако, за счет специальных возможностей (гипертекст, анимация и др.), превращающий текст и графику в динамичный и эффектный образовательный ресурс, что, несомненно, заинтересует учеников.

- Интернет- ресурсы - это колоссальное количество сайтов различного объема и целевого назначения. Система поиска и специализированные каталоги обеспечивают быстрый доступ к необходимой информации, а аудиовизуальные возможности мультимедийных технологий делают восприятие информации более эффективным.

- Аудио, видео и анимация - это любые звуковые, визуальные и аудиовизуальные материалы, как учебные, так и аутентичные, хранящиеся в цифровой форме и воспроизводимые при помощи стандартных ресурсов персонального компьютера, которые могут быть использованы в учебном процессе, и для демонстрации, которых необходимо лишь наличие соответствующего программного обеспечения, установленного на компьютере.

- Интерактивные программы - одно из самых эффективных программных средств, требующие постоянного сознательного активного обмена информацией между программой и обучаемым, направленного на формирование какого-либо навыка или проверку полученных знаний.

К интерактивным программам относятся:

· Интерактивные тренажеры - программы, где по определенному сценарию обучаемый совершает действия, необходимые для усвоения некоторого учебного материала и получает реакцию программы на свои действия, сразу же по его совершении.

· On- line Интернет- ресурсы, представляющие собой целый спектр интерактивных программ, созданных по специальным технологиям, физически размещенных на Интернет-сайтах и позволяющих оперативно проверить или закрепить знания обучаемого посредством диалога программы и пользователя. В большинстве своем это интерактивные тесты и разного рода обучающие программы.

Инструментальные программы - это программные средства, позволяющие создавать разного рода учебные пособия, как в «бумажном» виде для последующего вывода на печать, так и на мультимедийной основе с последующей их демонстрацией. Данные программы предназначены для преподавателей, которые не являются специалистами в компьютерной области. Интуитивно - понятный интерфейс гарантирует понимание данной программы преподавателей любого уровня владения персональными компьютерами. К инструментальным программам относятся:

- Конструкторы - программные комплексы для создания мультимедийных средств специального назначения: электронных учебников и справочников, интерактивных тестов и прочих пособий из готового электронного материала.

- Редакторы - программы для создания и обработки самих электронных материалов: текстовых, графических, звуковых, видеоматериалов и др.

- Средства MS Office - комплекс программных средств компании Microsoft, включающий в себя различные редакторы (текстов, таблиц, баз данных и др.), конструкторы презентаций, публикаций и сайтов.

Мы считаем, что данный комплект программ необходимо выделять в отдельную группу, так как, во-первых, конструирующие программы, программы-редакторы и комплекс программ от Microsoft присутствуют на каждом персональном компьютере. А во-вторых, данный вид программ позволяет самостоятельно создавать в своей среде большое количество необходимых учебных материалов.

Кроме того, существует целый класс программ, которые не являются по сути мультимедийными ресурсами, но без них работа мультимедийной составляющей на компьютере невозможна или не комфортна. Это сервисные программы. К этому виду относятся программы - просмотрщики, графики, видео и анимации различных цифровых форматов, программы воспроизведения аудио- и видеоматериалов, программы для чтения электронных книг, электронные переводчики и др. Использование мультимедийных средств обучения обязывают преподавателя обладать навыками успешной работы в среде этих программ.

1.4 Положительные и отрицательные аспекты использования мультимедийных средств

В современной школе компьютер - средство обучения с огромными возможностями. Обучающие программы на базе компьютера имеют множество преимуществ перед традиционными методами обучения. С помощью мультимедийных средств представляется возможность охватить сразу несколько аспектов обучения и развивать их одновременно ( тренировка различных видов речевой деятельности, формирование коммуникативных навыков, автоматизация языковых и речевых действий, реализация индивидуального подхода, самостоятельная работа учащихся) Щербина И. В. Мультимедийные технологии в преподавании иностранных языков // Межкультурная коммуникация и профессионально ориентированное обучение иностранным языкам: материалы IV Международной конференции, посвященной 89-летию образования Белорусского государственного университета (Минск, 29 октября 2010 г.). Минск: БГУ, 2010. С. 164--166.. Различные средства мультимедийных технологий значительно расширили возможности учителей, значительно облегчили их труд, оптимизировали изучение иностранных языков, сделали этот процесс увлекательным и познавательным Лазарева О.С. Информационные технологии в преподавании иностранного языка // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. 2010. N7. С.207-210. На сегодняшний момент, существует множество мнений об использовании мультимедийных средств в обучении английскому языку. Одни считают, что компьютер может заменить учителя, другие - компьютер не способен подать материал так, как это делает учитель.

С развитием современного общества, появляется необходимость научить каждого ребенка за короткий промежуток времени получать, перерабатывать, оценивать и использовать в практической деятельности большой объем информации.

Важным моментом в обучении для учителя является то, что ученик должен активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог самостоятельно их оценить Грин Н. В. Мультимедиа как средство медиаобразования при обучении английскому языку младших школьников // В мире научных открытий. 2013. N 3. С. 26-35.. Планируя учебный процесс, в основе которого всегда должен лежать тезис о естественной взаимосвязи разных видов речевой деятельности в процессе обучения. Это естественное взаимодействие имеет место в том случае, если оно по своим существующим психологическим характеристикам соответствует процессам реального речевого общения Качалов Н. А. Методическая организация комплекса упражнений по развитию умений говорения и письменной речи // Вестн. Томского гос. пед. ун-та. 2013. Вып. 7. С. 146..

Спасательным кругом для учителя, в этот момент , является сочетание традиционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных с использованием ресурсов Интернет. Использование мультимедийных технологий на уроке позволяет сделать процесс обучения мобильным, строго дифференцированным, индивидуальным и интерактивным.

В наше время современные компьютеры сочетают в себе множество различных функций, таких как просмотр и редактирование мультимедиа, чтение и написание книг, расчеты всевозможных математических уравнений, функции калькулятора, внедрение телефона.

Функции компьютера являются универсальным инструментом, которые способны моделировать различные языковые ситуации, в зависимости от мощностей процессоров, компьютер способен мгновенно реагировать на действия и запросы учащихся, облегчая процесс обучения.

Данный способ обучения широко используют и учителя. Поскольку он помогает оптимизировать подачу незнакомого материала учащимся, вследствие чего, появляется возможность лучше оценить способности и знания ребёнка.

Педагогу, как творцу, данный способ позволяет найти более нетрадиционные методы обучения. При этом компьютер не заменяет учителя, а только дополняет его, играя роль инструмента, который при грамотном использовании значительно повышает эффективность педагогического процесса.

Специфика изучения английского языка позволяет активно внедрять и применять мультимедийные технологии на уроках. Целесообразность данного вмешательства, в понятие традиционного урока, информационными технологиями, оправданна уровнем знаний учащихся, после внедрения взаимодействия с персональным компьютером.

Большую роль в содержании обучения иностранного языка играет изучение различных видов речевой деятельности. Такие как аудирование, говорение, чтение, письмо.

При вводе в курс понятий иностранной речевой деятельности, мы должны понять, что критерии данной деятельности различаются в подаче. К примеру:

Обучая аудированию, преподаватель обязан давать возможность слышать иноязычную, аутентичную речь. Ученик, говоря на английском языке, может записать свои фразы в микрофон. Это будет отличным вспомогательным средством в обучении говорению.

Неотъемлемой частью изучения грамматики иностранного языка является выполнение большого количества грамматических упражнений, такие как поиск слов, разгадывание сканвордов, выполнение игровых упражнений.

Сфера применения компьютера в обучении иностранным языкам широка. С помощью компьютера представляется возможность эффективно ознакомить учеников с новым учебным материалом, новыми образцами высказываний, а также с деятельностью общения на иностранном языке. Компьютер может быть использован в самых различных коммуникативных заданиях. Различные виды ситуаций, с учётом личностных особенностей, так же могут быть во взаимодействии с ПК. Поскольку, этапы подготовки, применения сформированных знаний, в наше время, без персонального компьютера, подключённого к глобальной сети, считаются практически невозможными.

Данные возможности компьютера делают его прекрасным техническим средством для различного рода пояснения и общения явления языка, речи, речевой деятельности.

Сейчас во всех школах проходит раннее изучение иностранным языкам. Зачастую на уроках иностранного языка процесс вовлечения учащихся в устную речь по различным темам бывает неинтересным.

В настоящее время иностранные языки в школах начинают изучать со второго класса. Мультимедийные технологии с использованием наглядности помогают добиться учителю концентрации и вовлеченности учеников даже самых младших классов.

В современных реалиях у учителя появилась возможность с помощью мультимедийных технологии привлечь внимание детей к учебному процессу, так как компьютерные программы наглядно демонстрируют, дают возможность разнообразить учебный процесс. Преподаватель лишь поддерживает учащегося, ориентирует в потоках учебной информации и помогает в решении возникающих проблем Харина Л. В. Использование компьютерных и мультимедийных технологий в системе высшего образования // Инновации в образовании: пути и средства реализации: материалы междунар. науч. - практической Интернет - конф. Пятигорск: Изд-во ПГЛУ, 2011. С. 31.. Для лучшего усвоения учебного материала преподаватель внедряет в урок, мультимедийные технологии, а именно: анимационные слайды, видео-, аудио - материалы. С применением данных технологий у учеников развивается творческий мыслительный процесс, для получения хорошей оценки.

Для того чтобы процесс обучения проходил для ученика интереснее, воспринимался легко и с радостью, учителю приходится затрачивать много времени и усилий. Поскольку необходимо приобрести электронные учебники, делать подборки нужного материала, распечатывать дополнительные тексты, находить нужные аудио-, видео - фрагменты.

Трудности, связанные с процессом подготовки к уроку, оправдываются интересом и искренней вовлеченностью детей в учебный процесс. Поэтому, задача педагога - найти в каждом ребёнке индивидуальность, побудить и не дать угаснуть интересу ученика к изучению иностранного языка.

Применение средств мультимедиа в обучении позволяет:

· Решить задачи гуманизации образования;

· Повысить эффективность учебного процесса;

· Развить личностные качества обучаемых (обученность, обучаемость, способность к самообразованию, самовоспитанию, самообучению, саморазвитию, творческие способности, умение применять полученные знания на практике, познавательный интерес, отношение к труду);

· Развить коммуникативные и социальные способности обучаемых;

· Определить обучаемого в качестве активного субъекта познания;

· Учесть индивидуальные особенности обучаемого;

· Осуществить самостоятельную учебную деятельность, в ходе которой обучаемый самообучается и саморазвивается;

· Привить обучаемому навыки работы с современными технологиями, что способствует его адаптации к быстро изменяющимся социальным условиям для успешной реализации своих профессиональных задач.

Но использование мультимедиа имеет и негативные последствия, а именно:

· Свертывание социальных контактов, сокращение социального взаимодействия и общения;

· Трудность перехода от знаковой формы представления знаний на страницах учебника или экране дисплея к системе практических действий, имеющих логику, отличную от логики организации системы знаков;

· Отвлечение учеников от изучаемого учебного материала;

· Негативное воздействие на здоровье всех участников образовательного процесса.

Мы можем сказать, принцип «чем больше, тем лучше» при использовании средств мультимедиа не может привести к реальному повышению эффективности системы общего среднего образования. В использовании мультимедиа-ресурсов необходим взвешенный и четко аргументированный подход Некрасова А. Н., Семчук Н. М. Классификация мультимедийных образовательных средств и их возможностей // Ярославский педагогический вестник. 2012. N 2. С. 98 - 102.. Компьютер имеет обширное поле для деятельности: запись речи, воспроизведение аудио-, видеоматериала, хранение и редактирование текстового материала. Но не стоит забывать, что компьютер является лишь средством в обучении, как любой другой учебник или техническое средство обучения.

Компьютер предоставляет огромные возможности тестирования уровня владения иностранным языком. Тесты возможны самые различные: подстановочные, выборочные, правда-ложь, шаблонные.

Перед современным учителем встает проблема, вызванная внедрением персонального компьютера, мультимедийных технологий и сети Интернет, заключающаяся в поиске нового педагогического инструмента. И в качестве мощного инструмента развития мотивации можно использовать заинтересованность учащихся информационными технологиями.

Использование мультимедийных средств обучения позволяет качественно изменить контроль деятельности учащихся, обеспечивая при этом гибкость управления учебным процессом.

При использовании компьютера вербальную коммуникативную деятельность следует рассматривать в трех аспектах:

1. Свободное общение учащихся в режиме реального времени посредством использования электронной почты и информационных сетей.

2. Интерактивное диалоговое взаимодействие обучаемого с компьютером, при котором преследуются реальные цели коммуникации, то есть как человеко-машинный диалог.

3. Общение обучаемых в классе в процессе работы с компьютерными обучающими программами, выступающими в качестве стимула для коммуникации и средства воссоздания условий ситуации общения.

Правильно используя мультимедийные средства, организуя работу на уроке, учитель способствует росту познавательного и коммуникативного интереса учеников. Это в свою очередь будет содействовать активизации и расширению возможностей самостоятельной работы обучаемых по овладению иностранным языком, как на уроке, так и во внеурочное время.

В заключение следует отметить один важный момент - мультимедийные средства и все их возможности, какими бы хорошими они ни были, не заменят на занятиях учителя, они лишь являются эффективным помощником, который может повысить качество обучения и сделать более объективным и наглядным контроль усвоенного материала. Все остальные функции по- прежнему выполняет учитель.



1.5 Практическое применение мультимедийных технологий

Современные тенденции развития образования Соловьёв И. В. Анализ некоторых тенденций развития образования // Управление образованием: теория и практика, 2013. N 1. С. 10-16 отражают появление новых форм и технологий обучения, к числу которых относятся и мультимедийные образовательные технологии.

Ф.К. Зиннуров, например, в своем диссертационном исследовании отмечает, что применение новых информационных технологий, определяет школу «завтрашнего дня», школу, которая должна давать не только информацию, но и способы работы с ней Зиннуров Ф.К. Педагогическая профилактика и коррекция девиантного поведения подростков в условиях социокультурной среды: дис. докт. пед. наук. Казань, 2012. С.211.

Использование мультимедийных технологий открывает новые возможности для учителя в преподавании иностранного языка, т.к. используя мультимедиа технологии на уроках английского языка, педагог сталкивается с необходимостью поиска новых форм и методов обучения, разработки новых подходов и способов обучения детей, основываясь на индивидуальном подходе.

Процесс образования можно рассматривать как совокупность процессов информационного взаимодействия для устранения информационной асимметрии между знаниями и потребностями Оболяева Н. М. Устранение информационной асимметрии как инструмент повышения качества образования // Геодезия и аэрофотосъемка, 2012. N6. С.123-124. обучающихся и как средство преодоления семантического разрыва Цветков В. Я. Information Interaction as a Mechanism of Semantic Gap Elimination // European Researcher, 2013,Vol.(45), N 4-1, p.782- 786 между необходимостью построения картины мира и реальными возможностями обучающегося.

В настоящее время в российских школах широко используются:

- электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора;

- интерактивные доски;

- электронные энциклопедии и справочники;

- тренажеры и программы тестирования;

- образовательные ресурсы Интернета;

- DVD и CD диски с картинами и иллюстрациями;

- интерактивные карты и атласы;

- интерактивные конференции и конкурсы;

- научно-исследовательские работы и проекты;

- средства для записи и воспроизведения звука (магнито фоны, колонки, CD-проигрыватели);

- полиграфическая, копировальная, множительная и другая техника, предназначенная для размножения, документирования информации;

- телекоммуникационные системы, обеспечивающие передачу информации по каналам связи модемы, сети проводных, спутниковых, оптоволоконных и др. видов каналов связи, предназначенных для передачи информации).

Мультимедиа-технологии можно рассматривать как новые образовательные технологии, расширяющие контакт с учащимися. Это обусловлено тем, что при мультимедийном обучении подключаются дополнительные информационные каналы у человека Цветков В.Я. Паралингвистические информационные единицы в образовании // Перспективы науки и образования, 2013. N4. С.30-38, что повышает эффективность познавательного процесса. Следует отметить новую мультимедийную форму - виртуальное образование Алиева Н. З., Ивушкина Е. Б., Лантратов О. И. Становление информационного общества и философия образования - Издательство «Академии естествознания», 2008 С.220. ISBN 978-5-91327-026-9. Майоров А. А., Цветков В. Я. Виртуальное обучение при повышении квалификации // Дистанционное и виртуальное обучение, N9. 2013. С.4

При использовании мультимедиа на уроках английского языка, учитель дает возможность обучающимся участвовать в конкурсах, олимпиадах, проходить различные тестирования.

С помощью Интернет-ресурсов школьник имеет возможность общаться с другими детьми из различных стран, при этом, преподаватель помогает ученику и направляет его. так же ученики с легкостью могут найти всю необходимую информацию.

Например, лингвострановедческий материал, журнальные статьи, газетные отрывки, литературу, необходимую для решения какой - либо поставленной задачи и многое другое.

Китайская пословица гласит: «То, что я услышал, я забыл. То, что я увидел, я помню. То, что я сделал, я знаю». Она как ничто другое подходит под описание использования мультимедийных средств в ходе урока.

Классические и интегрированные уроки в сопровождении мультимедийных презентаций, on-line тестов и программных продуктов позволяют учащимся углубить знания, полученные ранее.

Наиболее часто используемые средства мультимедийных технологий мы постараемся изложить ниже:

Интернет- ресурсы. Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой информации, находящейся в любой точке земного шара: новости, страноведческий материал, зарубежную литературу, необходимой учащимся и учителям. На уроках английского языка Интернет помогает решить целый ряд дидактических задач:

- сформировать навыки и умения чтения, используя материалы глобальной сети;

- совершенствовать умения письменной речи школьников; пополнять словарный запас учащихся;

- формировать у школьников устойчивую мотивацию к изучению английского языка.

Кроме того, работа направлена на изучение возможностей Интернет - технологий для расширения кругозора школьников, налаживать и поддерживать деловые связи и контакты со своими сверстниками в англоязычных странах.

Использование интерактивной доски. Интерактивная доска позволяет проецировать изображение с экрана монитора на проекционную доску, а также управлять компьютером с помощью специальных фломастеров (перьев), находясь постоянно у доски, как если бы это было с помощью обычной клавиатуры и мыши.

По сравнению с обычной школьной доской, имеет более широкие возможности графического комментирования экранных изображений.

Интерактивная доска позволяет контролировать и производить мониторинг работы всех учеников класса одновременно. Помогает создать новые предпосылки к обучению.

Компьютерная лекция. Компьютерная лекция, разработанная средствами Power Point

- это тематически и логически связанная последовательность информационных объектов, демонстрируемая на экране или мониторе. В ходе урока используются различные информационные объекты: изображения (слайды), звуковые и видео - фрагменты.

Использование видео с целью стимулировать общение или дискуссию. Для дискуссий на занятиях по английскому языку в основном используются статьи, в которых есть вопросы для обсуждения. С помощью медийных средств часть статей может быть заменена видеоматериалом, стимулирующим дискуссию.

При работе с картинками (слайдами) и другими демонстрационными материалами, можно усилить эффект, дополнив их таблицами и схематичными рисунками, которые гораздо ярче и продуктивнее остаются в памяти ученика.

Самым распространенным видом проведения урока является комбинированный тип, при котором ведется опрос домашнего задания и объясняется новый материал.

Программа Power Point позволяет подготовить материалы к уроку, совмещая разнообразные средства наглядности, используя преимущества каждого и нивелируя недостатки. Чаще всего, используются такие типы уроков с использованием презентаций в программе Power Point:

1) лекционные, помогают упростить учащимся запись трудного материала, так как не просто иллюстрируют, а доступно преподносят сложный материал;

2) уроки - иллюстрации по темам, в которых необходимо создавать яркие и запоминающиеся образы;

3) уроки - наглядные пособия, выступающие в роли образцов, для того, чтобы ученики смогли самостоятельно создавать подобные работы.

Интерактивные исследования и презентации помогают в развитии таких навыков, как умение организации своих выступлений, формулирование основных тезисов с их соответствующим иллюстрированием наглядными примерами, расстановка приоритетов, выделение из общей массы информации главное, а также помогает научиться расставлять акценты на главных аспектах в своем выступлении.

Электронные учебники. Мы считаем, что достоинства электронных учебников очевидны: это мобильность, доступность, по причине развития компьютерных сетей и адекватность уровню развития современных научных знаний. К этим аспектам можно отнести и решение и такой проблемы, как постоянное обновление информационного материала.

В электронных учебниках содержится множество упражнений и примеров, подробно иллюстрироваться в динамике различные виды информации. Кроме всего прочего, при помощи электронных учебников может осуществляться проверка знаний учеников - компьютерное тестирование.

Электронные словари. Электронный словарь соединяет в себе функции поиска интересующей информации, демонстрации языковых закономерностей и, с помощью специальной системы упражнений, открывает возможность изучить материал.

Все современные электронные словари используют звуковые средства мультимедийных персональных компьютеров для воспроизведения произношения.

Чаще всего используются следующие словари:

1. Promt (осуществляет перевод предложений с русского на английский и с английского на русский)

2. Словарь Мюллера (новая редакция англо-русского словаря, содержит около 160 000 слов)

3. Alternative English Dictionary (постоянно обновляющийся словарь английского сленга)

4. New Words in English (словарь неологизмов английского языка).

Использование электронных on-line словарей представляется особенно удобным. Если необходимо перевести не одну словарную единицу, а сразу несколько.

К примеру, при работе с «ключевыми словами» текста, диалога и т.д., при выполнении упражнений по обучению чтению на предтекстовом этапе. Использование Интернет- словаря экономит время, силы и способствует творческому подходу учащегося к задаче.

На сегодняшний день существует множество энциклопедий по различным дисциплинам и направлениям. Создаются игровые ситуационные тренажеры и мультимедийные обучающие системы, которые позволяют организовать учебный процесс, используя новые методы обучения.

Основываясь на этом, можно отметить, что одной из основных моделей мультимедийного сценария является модель информационной ситуации Розенберг И. Н., Цветков В. Я. Информационная ситуация. // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований, 2010. 12. С.126-127.

Применение современных технологий в образовании создает благоприятные условия для формирования личности учащихся и отвечает запросам современного общества.