Главная
База знаний "Allbest"
Педагогика
Технология реализации группового изделия в рамках проекта "Мир кончиками пальцев"
Технология реализации группового изделия в рамках проекта "Мир кончиками пальцев"
Роль тактильных книг в развитии, воспитании слепого и слабовидящего ребенка, их виды. Проект "Мир кончиками пальцев": опыт, история, перспективы. Описание изделия, выполненного в рамках проекта. Методические рекомендации по использованию тактильной книги.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 20.05.2015 |
| Размер файла | 792,0 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Содержание
- Глава 1. Теория и технология создания тактильных рукодельных изданий для детей дошкольного и школьного возраста
- 1.1 Роль тактильных книг в развитии и воспитании слепого и слабовидящего ребенка
- 1.2 Характеристика основных видов тактильных книг
- 1.3 Проект "Мир кончиками пальцев": опыт, история, перспективы
- Глава 2. Технология реализации группового изделия в рамках проекта "Мир кончиками пальцев"
- 2.1 Описание изделия
- 2.2 Методические рекомендации по использованию тактильной книги
- Список литературы
Глава 1. Теория и технология создания тактильных рукодельных изданий для детей дошкольного и школьного возраста
1.1 Роль тактильных книг в развитии и воспитании слепого и слабовидящего ребенка
Незрячие дети в нашем регионе, как большинство российских незрячих детей, не посещают детские дошкольные учреждения. Они воспитываются в домашних условиях родителями. Такие семьи испытывают сложности в связи с тем, что большинство средств, используемых родителями для воспитания и развития обычного ребенка (книжки с картинками, пазлы, мозаики и т.д.), рассчитаны на зрительное восприятие и не могут быть использованы для незрячего ребенка, так как основными механизмами его познавательной деятельности является слух и осязание (4).
Тактильная книга - это разноцветная книга с рисунками, которые можно осязать на ощупь. Она предназначена для слепых и слабовидящих детей. Кроме рисунков, в книге содержится брайлевский, крупнопечатный или обычный плоскопечатный текст. С книгой может быть связана кассета с шумовыми эффектами или с записанным, либо положенным на музыку текстом (2).
Читая книгу, ребёнок может узнать сказку, познакомиться с животными, с предметами домашнего обихода, с различными инструментами. Когда ребёнок нащупывает мелкие предметы и поверхности из различных материалов, на ум его ассоциативно приходят настоящие предметы и вещи, которые создаются при помощи ткани, дерева, камней, поделочной массы, меха и др. Некоторые материалы издают звуки: они шелестят, шуршат или хрустят. Ребёнок может искать предметы, спрятанные в углублениях или кармашках книги, и, найдя какой-либо предмет, испытывать радость. Главная функция тактильной книги - помочь слепому или слабовидящему ребёнку в обследовании и восприятии окружающего мира. С её помощью можно изобразить даже такие крупные и мелкие предметы, которые невозможно обследовать руками в настоящем виде. Многие противоположные явления и понятия также легко можно объяснить с помощью рисунков и предметов, содержащихся в тактильной книге. Яркие цвета, чёткие цветные контуры и контрасты привлекают ребёнка использовать остаток зрения и упражнять совместную работу глаз и рук. Наличие в книге пуговиц, молний, шнурков помогает детям развивать мелкую моторику рук.
И, наконец, изучение тактильных рисунков способствует обучению чтению детей по Брайлю и восприятию выпуклых изображений. Когда ребёнок привыкнет к обследованию тактильных изображений, ему будет легко перейти к осязанию выпуклых рисунков, карт, учебников, выполненных в формате тифлографики.
1.2 Характеристика основных видов тактильных книг
Для характеристики изданий предназначенных для осязательного восприятия в тифлологии и тифлобиблиотековедении используются близкие по смыслу определения:
осязательные (рассчитанные на восприятие, основанное на мультимедийной, прежде всего тактильной, информации)
тактильные (воспринимаемые через ощущения прикосновения, давления и частично вибрации; тактильная чувствительность образует сенсорную основу для осязания).
В профессиональной среде более широкое распространение получило определение "тактильные". Оно вошло в оборот в середине 90-х годов и используется при характеристике как рукодельных, так и рельефно точечных изданий и рельефно-графических пособий. Поэтому для полноты определения знаковой природы тактильных изданий, создаваемых без применения (или с минимальным применением) технических средств, следует использовать дополнительное определение "рукодельные", которое указывает на особенности их создания, использования и хранения (2).
Таким образом, понятие "тактильное рукодельное издание" может быть сформулировано следующим образом: тактильное рукодельное издание - это самостоятельно оформленный документ, созданный без применения или с минимальным применением технических средств, имеющий выходные сведения и предназначенный для восприятия содержащейся в нем информации через тактильные ощущения (4).
Комплекс признаков, отражающих жанровые особенности издания, позволяет выделить типы и виды тактильных книг рукодельных изданий (2):
Ассоциативные издания - издания, формирующие связь между отдельными представлениями, при которой одно из представлений вызывает другое. Эти издания являются альтернативным вариантом плоскопечатных книг с цветными изображениями (сказки, стихи, рассказы и т.п.);
Дидактические издания - издания, предназначенные для помощи в обучении, развитии, воспитании и реабилитации детей.
Книжное издание. К этому виду относятся издания в виде блока скрепленных в корешке листов печатного материала любого формата в обложке или переплете. Текст (художественный или познавательный), набранный рельефно точечным и/или укрупненным шрифтом, сопровождается рельефными рисунками и/или объемными изображениями. Наряду с общими внешними признаками, тактильные рукодельные книги имеют ряд особенностей и отличий от других книжных изданий, как по технике исполнения, так и по отбору материалов, и которых создается книга. Основной отличительной чертой данного вида изданий является его рукотворность. Объемные изображения и рельефные рисунки создаются, вручную из различных природных и других материалов, на ощупь максимально приближенных к оригиналу. В качестве листа для размещения изобразительного материала используется плотная бумага, ее синтетический заменитель или легкий картон, обтянутый тканью. Как правило, такая книга выпускается в одном-двух экземплярах.
Таким образом, тактильная рукодельная книга - это книга, изготовленная без применения или с минимальным применением технических средств. Она предназначена для восприятия содержащейся в ней информации через тактильные ощущения и содержит цветные рельефные рисунки и/или объемные изображения, выполненные из различных материалов, на ощупь максимально, приближенных к оригиналу, а также текст (художественный либо познавательный), напечатанный рельефно-точечным и/ил и укрупненным шрифтом (2)
Книжка-игрушка. Для детей дошкольного возраста специальные библиотеки для слепых выпускают книжки-игрушки, выполняющие информационную и игровую функции. В них к минимуму сведены текстовые материалы и максимально расширены иллюстративные и игровые компоненты, направленные на сенсорное, умственное и эстетическое развитие детей. Сохраняя все признаки книжного издания, тактильные рукодельные книжки игрушки, в зависимости от замысла создателей, могут иметь необычную конструктивную форму: книжка-ширмочка; книжка с игровым замыслом; книжка-вертушка; книжка-панорама; книжка-фигура; книжка-поделка.
По мере появления новых вариантов перечень разновидностей книжек-игрушек может быть расширен.
Комбинированное издание состоит из набора двух и более материальных носителей информации, сюжетно связанных между собой и композиционно дополняющих друг друга. Наряду с книжными изданием, комбинированные издания могут включать звуковые записи на аудиокассетах и/или компакт-диск, а также пособия с объемными изображениями и рельефными рисунками дополняющие изложенную в книге информацию (3).
Комплектное/комплексное издание представляет собой совокупность изданий, собранных в папку или футляр и имеющих общее заглавие.
В зависимости от замысла создателей состав изданий может меняться. Используя этот вид изданий, читатель имеет возможность выбрать в каждой конкретной жизненной ситуации наиболее приемлемый для себя формат издания. Такие издания очень удобны при совместном чтении зрячих родителей и слепого ребенка, слепых родителей и зрячего ребенка. Родители могут контролировать процесс чтения, вовремя поправлять и подсказывать ребенку, где он допустил ошибку.
Таким образом, можно выделить достоинства рукотворных книжек для слепых детей, картинки в которых выполняются в технике разно фактурной аппликации с использованием разнообразных материалов:
· Объекты, изображенные на таких картинках, узнаваемы для ребенка с глубокими нарушениями зрения, потому что, кроме знаний о форме предмета, ребенок получает информацию об его фактуре.
· На подобной картинке можно передать не только форму изображаемого объекта, но и тактильные свойства материала, из которого состоит этот объект.
· Такие картинки красочные и яркие. Они привлекают внимание ребенка даже с самым маленьким остаточным зрением.
· На таких картинках без ущерба для осязательного восприятия можно изобразить довольно мелкие детали объекта, например, глаза, нос, детали одежды и интерьера и т.п. (3).
1.3 Проект "Мир кончиками пальцев": опыт, история, перспективы
Заслуживает внимания опыт финских коллег, которые являются пионерами по изготовлению тактильных книг для детей. Тактильные книжки для слепых и слабовидящих детей изготавливаются в Финляндии с 1984 г. Санкт-Петербургская Государственная библиотека для слепых, в дальнейшем (СПбГБС) приняла участие в семинарах-практикумах по изготовлению тактильных книг, которые были организованы в Хельсинки для волонтёров со всей Финляндии. Основная задача СПбГБС состояла в изучении опыта работы по изготовлению тактильной книги наших финских коллег, применение его на практике и передача этого опыта специальным библиотекам Северо-Запада России (проведение семинарских и практических занятий). Итогом этой работы должно было стать издание методического пособия "Технология создания тактильной детской книги, разработка российского стандарта”.
Реализация проекта "Создание российской тактильной книжки-игрушки для маленьких слепых детей" потребовала от организаторов и исполнителей напряжённой систематической работы в течение полутора лет, в результате чего была определена методическая основа деятельности по технологии изготовления книги (2).
Основными партнёрами в осуществлении проекта стали Федерация инвалидов по зрению Финляндии и Библиотека для слепых Финляндии.
В рамках проекта в Финляндии (в дополнение к прошедшим ранее занятиям) состоялось 2 семинара по изготовлению тактильных книг, на которых присутствовали специалисты СПбГБС, в том числе художники-дизайнеры и дефектологи. Были изучены все технологические процессы, освоена методика изготовления тактильных книг. Затем были организованы семинары-практикумы "Восприятие первых тактильных книг незрячими детьми-дошкольниками” на базе Консультативно-практического центра по абилитации детей со зрительной патологией дошкольного возраста.
В 2002 г. в СПбГБС состоялся региональный семинар-практикум "Технология изготовления тактильной книжки-игрушки и её воздействие на маленьких слепых детей”. В работе семинара приняли участие представители специальных библиотек не только Северо-Западного, но и Центрального, и Южного регионов России. Уже после первого семинара, прошедшего в Финляндии, СПбГБС приступили к изданию собственных тактильных книг. Первая демонстрация изданий прошла в апреле 2001 г. в Великом Новгороде на международной научно-практической конференции специальных библиотек. В ходе реализации проекта было изготовлено 20 книг, 8 из которых - за счёт средств, полученных из Фонда Сороса. Каждая книга по-своему уникальна и требовала индивидуального подхода к воплощению. (10).
В 2008 - 2009 году в рамках конкурса "Студенческая инициатива", проводимого ПГУ имени М.В. Ломоносова нами был разработан социально-педагогический проект "Мир кончиками пальцев".
Проект направлен на развитие у студентов волонтерских качеств посредством их включения в разработку и создание "рукотворных" книг для слабовидящих детей. В процессе привлечения студентов к социально-проектировочной деятельности были разработаны и организованы обучающие мастер-классы как основа для формирования у студентов мотивационного компонента волонтерской деятельности. Для развития волонтерских качеств у современного студенчества разработана программа деятельности кружка "Мир кончиками пальцев". Участие студентов в изготовлении тактильных книжек для слепых и слабовидящих детей позволило развить у них умение вступать в партнерские отношения, изменит мировоззрение, оказало содействие в духовном развитии и самореализации студенческой молодежи; сориентировало на позитивные социально-значимые ценности. Изготовление книг для детей позволило им почувствовать свою полезность и нужность.
Незрячие дети в нашем регионе, как большинство российских незрячих детей, не посещают детские дошкольные учреждения. Они воспитываются в домашних условиях родителями. Такие семьи испытывают сложности в связи с тем, что большинство средств, используемых родителями для воспитания и развития обычного ребенка (книжки с картинками, пазлы, мозаики и т.д.), рассчитаны на зрительное восприятие и не могут быть использованы для незрячего ребенка, так как основными механизмами его познавательной деятельности является слух и осязание. Проект направлен на помощь семьям, воспитывающим детей с глубокими нарушениями зрения. Кроме того, он, несомненно, вызовет большой интерес у профессионалов, работающих в учреждениях, занимающихся воспитанием незрячих детей (школы-интернаты, специальные детские дома, дома ребенка). Конкретную помощь получат дети, так как наличие подобных тактильных пособий даст возможность сформировать у них правильное представление об окружающем мире и развитии навыков осязательного восприятия, что очень важно при освоении чтения и письма по системе Брайля (4).
Глава 2. Технология реализации группового изделия в рамках проекта "Мир кончиками пальцев"
2.1 Описание изделия
Выполненное нами в рамках проекта изделие относится к типу дидактическое издание. Оно представляет собой набор из 11 карточек с изображением домашних питомцев, которые применяются для обучения и развития детей с нормальным зрением, адаптированный для использования при работе со слепыми и слабовидящими детьми. Его отличие от обычных наборов карточек состоит в том, что некоторые фрагменты рисунков обклеены материалами, имитирующими по внешнему виду и тактильным ощущениям шерсть животных и предметы окружающей их обстановки. В набор входят карточки с изображением кролика в корзине (оформлен с помощью ваты и бисера), черепахи (при отделке использовалась резина), поросёнка (имеет юбочку из пайеток и сам обклеен нитками), собаки (нитки, вата и бисер), кота (вата, клубок из ниток мулине), хомяка (шерсть и шелуха от семечек), рыбок (резина и бисер), морской свинки (шерстяные нитки и бисер), канареек (нитки, пайетки, бисер), крысы (нитки, эластичный бинт, бисер) и попугаев (перья попугая, бисер).
Карточки предназначены для обучения и развития детей дошкольного возраста.
Изготовление. Для изготовления данного изделия нам понадобились следующие материалы:
готовые карточки с изображением домашних питомцев
клей
нитки мулине
нитки шерстяные нескольких видов
вата
резина
бисер
пайетки
перья птиц
эластичный бинт
шерсть от мягкой игрушки
Ход работы:
1. Подготовка материалов и рабочего места. На этом этапе мы выбрали и подготовили все необходимые материалы. Убедились в том, что они не причинят ребёнку вред и не будут неприятными на вид и на ощупь. Все собранные материалы мы поместили на стол.
2. Обработка клеем необходимых областей. На этом этапе у выбранной карточки мы обработали клеем те области, к которым планировали приклеить какие-либо материалы. Для этого было важно соблюдать контуры, чтобы не нарушить внешний вид карточки.
3. Сразу после обработки клеем, мы приклеили материалы к рисунку. В данном случае это были кусочки ваты для ушей и лап кролика, и бисер для создания контура корзины.
тактильная книга слепой ребенок
4. Таким же образом были обклеены и остальные карточки.
5. Сушка. На этом этапе карточки были разложены в сухом спокойном месте, для того чтобы клей просох и никакая часть работы не была испорчена.
6. Сборка набора. После того, как карточки высохли, мы проверили их на отсутствие плохо приклеенных деталей, собрали в папку и приложили вспомогательную карточку с названиями животных, которая была в исходном наборе карточек. Наш набор готов.
2.2 Методические рекомендации по использованию тактильной книги
Цель: способствовать гармоничному развитию детей дошкольного возраста с нарушениями зрения
Задачи:
познакомить ребёнка с животными, которых держат дома, их внешним видом и осязательными ощущениями, которые вызывает прикосновение к ним способствовать развитию умения различать различные материалы на ощупь, способствовать развитию внимания и памяти, способствовать развитию коммуникативных навыков путём организации игр со взрослыми и сверстниками (в том числе и зрячими)
Область применения:
Данные карточки возможно применять как в дошкольном учреждении для игр с коллективом детей, так и в домашних условиях, для развивающих игр родителя с ребёнком или несколькими детьми. Основная цель заключается в развитии слепых и слабовидящих детей, но данный набор может быть полезен и детям с нормальным зрением, так как любому ребёнку нужно развивать осязание, так же как и другие каналы восприятия.
Сценарии:
Задание №1. Потрогай, (посмотри) и запомни.
Простая игра для самых маленьких детей. Взрослый даёт ребёнку ощупать карточку, при этом называя изображённое на ней животное и обращая внимание ребёнка на характеристики животного. Например: "Это кролик, он мягкий, вот его ушки. Кролик сидит в корзинке, она вот такой формы" и т.д. Для детей, у которых зрение позволяет рассмотреть картинку, также обращается внимание на цвет животного, рассказывается, каких ещё цветов оно может быть. Потом ребёнку предлагается рассказать, про кого он узнал, что запомнил, что почувствовал, приятно ли ему было потрогать это животное.
Задание № 2. Ассоциации.
Если ребёнок уже может строить описательную речь, то можно дать ему потрогать карточку, не называя, кто на ней изображён и попросить его высказать предположения, кто может быть таким на ощупь. При этом нужно поощрять ребёнка строить как можно более образный, связный рассказ, что поможет связать тактильные ощущения со словесным описанием. Взрослый может задавать вопросы, например: "Какую кошку ты себе представляешь? Что она делает?" и т.д. При этом не обязательно чтобы ребёнок угадал животное правильно, наоборот, важно чтобы включилась его фантазия. Поэтому даже зрячим детям в этом задании предлагается закрыть глаза и сконцентрироваться только на ощущениях.
Задание № 3. Составь сказку.
Игра может проводиться как с одним ребёнком, так и коллективно. Ребёнку вручается карточка с животным которое станет героем сказки и предлагается определись, кто это. После того как ребёнок определился с героем, ему предлагается дать ему имя и придумать начало действия. По необходимости взрослый задаёт наводящие вопросы - кто? где? куда? зачем? и т.д. В процессе рассказа ребёнку даётся следующая карточка и предлагается ввести в сказку этого персонажа, и так поэтапно со следующими карточками. Игра продолжается до того момента, пока сказка не достигнет логического завершения. Если играет несколько детей, то они рассказывают сказку цепочкой по одному предложению и новых героев вводят по очереди разные дети. Получившуюся сказку можно потом записать, зарисовать, разыграть в спектакле - в зависимости от возможностей и желания детей.
Задание № 4. Кто убежал?
Перед ребёнком раскладываются карточки и предлагается их ощупать, при этом ребёнок говорит, какое животное на карточке. В случае затруднения ему помогает взрослый. После этого взрослый убирает одну из карточек и говорит, что одно животное убежало. Ребёнок должен снова ощупать карточки и догадаться, кого не хватает.
Задание № 5. Загадки.
Перед ребёнком или несколькими детьми лежат карточки. Взрослых задаёт вопрос/загадывает загадку/говорит какой-то факт, относящийся к одному из представленных животных. Задача ребёнка - отгадать загадку/ответить на вопрос и выбрать в качестве ответа нужную карточку.
Задание № 6. Домики
Взрослый раскладывает карточки в хаотичном порядке, но чтобы каждая карточка находилась точно над, под, слева или справа от соседней. После этого ребёнку предлагается угадать зверя, который живёт, например, "левее чем кролик но правее чем попугай", "над головой у крысы", "по соседству справа от кошки". Ребёнку нужно на ощупь найти нужное животное. Таким образом можно развить и проверить его ориентацию в пространстве
Рекомендации педагогу:
При работе с набором карточек необходимо давать детям как можно более разнообразные задания. Карточки позволяют разнообразить деятельность на занятиях или в период отдыха. Не бойтесь привлекать к играм помимо слепых и слабовидящих детей также и зрячих детей, что будет способствовать развитию коммуникативных способностей детей. В дальнейшем, когда надоест однообразие и карточки будут изучены много раз, можно привлечь детей к совместному созданию комплекта карточек на любую другую тему.
Рекомендации родителям:
Для того чтобы способствовать развитию своего ребёнка с помощью набора карточек, старайтесь включать в игры разные задания - на запоминание, на фантазию, на внимательность. Поощряйте творчество ребёнка, когда он хочет придумать новую игру или способ действия с карточками. Так как тактильными являются лишь некоторые элементы карточек, то возможно ребёнок по ощущениям предположит совсем другое животное. Не стоит ему в этом мешать, ведь ощущения всех людей субъективны. Пусть у ребёнка работает фантазия, главное - поощряйте ребёнка связывать тактильные ощущения с другими каналами восприятия - зрением, речью, двигательными ощущениями и т.д.
Список литературы
1. Аитов М.А., Лапин М.И., Социальное проектирование - М., 2008
2. Анищенко Н. Изготовление тактильной книжки-игрушки для маленьких слепых и слабовидящих детей: метод. пособие/ Новгород. обл. спец. б-ка для слепых - Великий Новгород, 2009.
3. Галактионова Г.М. Коррекционная направленность изобразительной деятельности на формирование образов предметов у дошкольников с нарушением зрения: автореферат - СПб., 2009.
4. Зенова Т.В. Тактильные рукодельные издания в специальных библиотеках для слепых: практ. пособие - М., 2007
5. Кантора В.З. Социально-реабилитационные технологии: Учебно-метод. пособие - СПб., 2008
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Ознакомление с пальчиковыми играми, их значение для развития мозга ребенка, его речи, творческих способностей, фантазии. Методические рекомендации к проведению пальчиковых игр, их виды. Особенности гимнастики для пальчиков, рекомендации по ее проведению.
реферат [56,8 K], добавлен 07.12.2010Выбор идеи для творческого проекта, ее обоснование. Древесина для изготовления разделочной доски. Опорная схема создания проекта. Общий вид изделия, технология его изготовления. Анализ экономической эффективности проекта, его экологическое обоснование.
творческая работа [1,7 M], добавлен 28.11.2014Разработка метода проектов. Основные требования к использованию метода проектов. Роль учителя и учащихся при выполнении проекта. Оценка выполненного проекта. Разработка проекта по физике на тему "Современные источники света". Зашита учебных проектов.
курсовая работа [59,5 K], добавлен 25.03.2007Основная функция детского сада. Описание ситуации в системе дошкольного образования. Роль детского сада в воспитании и образовании ребенка. Влияние воспитателей на развитие ребенка в детском саду. Влияние детского коллектива на развитие ребенка.
курсовая работа [18,0 K], добавлен 20.01.2008Связь между развитием мелкой моторики и развитием речи у ребенка. Пальчиковые игры – инсценировка небольших рифмованных сказок с помощью пальцев и ручек. Значение массажа пальцев. Стихотворения для проведения игр. Разнообразные формы работы с родителями.
презентация [8,9 M], добавлен 18.09.2013Характеристика речевого развития детей дошкольного возраста. Усовершенствование мелкой моторики рук, как средство развития речи дошкольников. Упражнения для формирования тактильной чувствительности и сложнокоординированных движений пальцев и кистей рук.
дипломная работа [47,1 K], добавлен 09.05.2015Важность народного творчества для развития ребенка и необходимость применения его в воспитании. Формирование устойчивого интереса к русским народным традициям и обрядам. Формы фольклора и способы их использования, методические рекомендации к занятиям.
учебное пособие [80,0 K], добавлен 28.03.2010Диалектика развития отсталого ребенка и его воспитания. Ценность общих коллективов отсталых и нормальных детей. Проблема недоразвития высших функций у слепого ребенка и выпадения глухонемого ребенка из коллектива. Нормы и патологии в развитии ребенка.
реферат [22,8 K], добавлен 30.11.2010Теоретические аспекты применения проектной деятельности на уроках технологии. Роль учителя и учащихся при выполнении проекта. Роль и место раздела "Лоскутная пластика" в образовательной области "Технология". Методические рекомендации к проведению урока.
аттестационная работа [100,2 K], добавлен 12.12.2012Особенности реализации метода творческих проектов в общеобразовательной средней школе. Опыт проведения олимпиад по технологии, рекомендации по созданию презентаций. Основные этапы подготовки к защите творческого проекта "Модернизация столярного верстака".
дипломная работа [3,2 M], добавлен 11.11.2012
