Декоративно-прикладное и художественное искусство в системе трудового воспитания школьников

Знания и навыки придут с опытом, но непосредственность, индивидуальность произведений будут сохраняться. Сохранение этих качеств -- главная методическая задача работы педагога.

Перед руководителями кружков и студий декоративно-прикладного искусства нередко встают вопросы: с чего начать занятия с учащимися? Какие упражнения дать им на первых порах? Как наращивать сложность заданий? Какие рисунки рекомендовать детям для перевода в дерево или металл? Как убедить воспитанников в том, что все предметы и явления перед воплощением в материал должны пройти творческую декоратизную обработку? От их решения зависит успех работы кружка.

Чаще всего ребята хотят побыстрее начать работу в материале. Поэтому их (особенно тех, кто не силен в рисунке) то и дело тянет к каким-то случайным картинкам, которые они стремятся перевести в металл и дерево.

Руководитель должен направлять процесс отбора возможных композиций. Лучше, если дети будут видеть перед собой готовые работы. И не нужно стесняться предлагать ребятам повторить те или иные образцы. Такая методика поможет им понять, что можно, а что нельзя создавать в том или ином виде декоративно-прикладного искусства. Вместе с профессиональными навыками они будут приобретать художественный вкус.

Заключение

Художественная деятельность учащихся на занятиях находит разнообразные формы выражения при изготовлении различных изделий. Творческое развитие школьников осуществляется через знакомство с произведениями декоративно-прикладного искусства, традициями народных ремесел, образцами дизайнерских разработок.

Большое значение имеет обсуждение художественных выставок и работ одноклассников, поиск и подбор иллюстраций для составления коллекции школьного музея декоративно-прикладного искусства и др. Художественные изделия могут выполняться как индивидуально, так и коллективно. Законченные работы могут быть изготовлены для дома, использованы для оформления интерьера школы или коммерческих целей.

Общественное значение результатов декоративно-прикладной деятельности школьников играет определяющую роль в их воспитании. Очень важно при этом, чтобы учитель подбирал высокохудожественные объекты труда. С учетом формирования политехнических знаний при выполнении практических работ школьники, кроме освоения технологических приемов, должны включаться в решение задач, направленных на создание целостного изделия, отвечающего как функциональным, так и эстетическим требованиям.

Художественная обработка материалов требует серьезных политехнических знаний и умений в обращении с ручным инструментом и станочным оборудованием. Одновременно с этим она представляет уникальную возможность соединить трудовую подготовку с эстетическим воспитанием, без которого невозможно добиться высокой культуры труда. Изготовление своими руками красивых и нужных предметов вызывает повышенный интерес к работе и приносит удовлетворение результатами труда, возбуждает желание к последующей деятельности.

Список использованной литературы

Концепция этнокультурного образования в Республике Казахстан:одобрена распоряжением Президента Республики Казахстан от 15 июля 1996 г. № 3058.- Алматы, 2000

Акажанова, Ж. Принципы трудового воспитания школьников на современном этапе / Акажанова, Ж // ?лт та?ылымы.- 2003.-№3.-С.47-53

Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития, книга 1. - Казанский университет, 1996.

Андрианов П.Н. Техническое творчество учащихся. - М.: «Просвещение», 1986.

Бегак Б. Воспитание искусством.- М.: Просвещение, 1985.

Бывальцева М.В. Развитие творческих способностей ученика в процессе создания художественного образа человека // Начальная школа.- № 4.-2002.- С. 62-65

Волков И.П. Учим творчеству. // Педагогический поиск. - М.: «Педагогика», 1987. - С. 101-140.

Выгонов В.В. Практикум по трудовому обучению: Учеб. пособие для студ.- М.: Академия, 1999.- 256с:

Гомырина Т.А. Развитие творческих способностей первоклассников на уроках художественного труда. - М.: ВЧГК "Русский Центр". - 2003

Кругликов Г.И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений - М.: изд. центр «Академия», 2002. - 480с.

Кузнецов В.В. Введение в профессионально-педагогическую специальность. - М.: «Академия», 2007.

Левин В.И. Воспитание творчества - Томск: Пеленг, 1993.

Марченко А.В. Настольная книга учителя технологии. - М.: «Астрель», 2005.

Мусина Р. Элементы казахского орнамента и приемы их вырезания: из опыта работы / Мусина Р // Бейнелеу ?нері ж?не сызу.- 2008. - № 1. - С. 24 - 25

Овчарова Ю.А. Роль творчества в жизни детей // ИЗО в школе.-2003.-№ 3 .- С.74-77

Омирбекова М. Ш. Традиционная культура казахов: учеб. пособие для занятий по труду и изобразительному искусству для учащихся 1 - 6 кл / Омирбекова М. Ш.- Алматы: Алматыкітап, 2004.- 104с.: ил.+ прил

Султанбаева А. Ж. Художественная обработка древесины. Выжигание и резьба по дереву: из опыта работы / Султанбаева А. Ж // Бейнелеу ?нері ж?не сызу.- 2009.- № 5. - С. 31 - 32

Технология. Учебник для учащихся 11 класса общеобразовательной школы./ Под ред. В.Д. Симоненко. - М.: «Вентана-Граф», 2000.

Умбеталиева Ф.Н. Формирование основ национальной культуры средствами народного и декоративно-прикладного искусства// Средняя школа Казахстана.- 2005.-№ 11.- С.8-14

Художественное творчество и ребенок. Под общ. ред. И.А.Ветлугиной. М., 1972.

Размещено на Allbest.ru