Професійна орієнтація як інструмент соціалізації шкільної молоді

Як ви працюєте над вдосконаленням своїх професійних якостей? Що ви зробили , чим би могли пишатися вподальшому житті?Що ви знаєте про тип професії “Людина-техніка”?

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПУ ПРОФЕСІЙ "ЛЮДИНА -- ТЕХНІКА"

До даної групи відносяться професії, пов'язані зі створенням, використанням, обслуговуванням різноманітних технічних устаткувань(машини, механізми, агрегати, технічні системи, транспортні засоби), які є основним предметом праці фахівця. Слово "техне" (techne) у перекладі з грецької означає вміння, майстерність.

Прийнято розрізняти техніку промисловості, будівельну, авіації і космонавтики, транспорту, зв'язку, сільськогосподарську. Виділяють також галузеву техніку автоматизації, кібернетики, електронну,вимірювальну, ядерну, пожежну, автотехніку, оргтехніку. Сучасний робітник повинен добре знати виробництво, вміти обслуговувати складну техніку, контролювати технологічні процеси, роботу обладнання. Основні характеристики технічного мислення -- чіткість і точність розумових операцій, спрямованість на точні розрахунки, практичність, гнучкість і нешаблонність. Поряд з цим професії типу "людина -- техніка" ставлять високі вимоги до зорового, слухового, вібраційного сприймання спеціаліста. Кваліфікованих фахівців групи "людина -- техніка" відрізняє постійна технічна спостережливість, підвищений інтерес до техніки, творче мислення. Таким чином, залежно від конкретних цілей праці пропонує виділити у даній групі такі підгрупи: 1) спеціальності, пов'язані з обробкою, впорядкуванням матеріалів; 2) спеціальності, пов'язані з ремонтом, збором, регулюванням техніки; 3) спеціальності, пов'язані з підйомнотранспортними операціями.

ПРОФЕСІОГРАМА ВОДІЯ ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПУ ПРОФЕСІЙ

Водій транспортного засобу -- одна з численних професій, попит на яку постійно зростає. При керуванні пасажирським транспортом водій повинен додержуватися розкладу, спостерігати за посадкою і висадкою пасажирів, об'являти зупинки, усувати прості неполадки і в разі необхідності вміти подати першу допомогу пасажирові. Водій повинен правильно розрізняти кольорові сигнали, швидко відновлювати зорову здатність після темряви і різкого освітлення. Медичними протипоказаннями є також захворювання, які супроводжуються непритомністю (епілепсія) і серцевосудинні захворювання. В роботі водія міського транспорту переважає змінний графік, що ставить серйозні вимоги до адаптаційних властивостей організму: однаково добре працювати у будь-який час доби (незалежно від зміни) і вміти пристосовуватися до порушень ритму сну і неспання. Але не тільки здоров'я визначає якість водіння. Процес управління транспортним засобом пов'язаний з вирішенням складних завдань, побудованих на інформаційному моделюванні. Отримуючи необхідну інформацію про дорожну обстановку водій оцінює її, аналізує, моделює різні варіанти, приймає рішення, спираючись на які, діє. Від здатності водія швидко і точно сприймати та переробляти всю інформацію, своєчасно виконувати відповідні дії залежить забезпечення безпеки руху. Добре розвинений динамічний окомір допомагає водію вибрати правильну дистанцію й інтервал між машинами, відчувати габарити своєї машини у загальному потоці транспорту і при русі в обмеженому просторі (в'їзд у ворота, під'їзд до об'єкта та ін.). Увага забезпечує прийом і переробку інформації, допомагає правильно сприймати дорожнотранспортну обстановку і адекватно діяти. Такі характеристики уваги, як розподіл, переключення, об'єм відіграють провідну роль при керуванні транспортним засобом. Розподіл і переключення уваги поряд із зоровими, слуховими і руховими компонентами діяльності водія формують його професійну уважність. Важливе значення у діяльності водія має час його сенсомоторної реакції, тобто часовий інтервал між моментом появи сигналу і початком реалізації відповідних дій. Чим менший час, який витрачається на відповідні дії подразника, тим більша швидкість реакції водія. Час реакції навіть в одного й того ж водія не залишається постійним, оскільки залежить від умов руху, суб'єктивного стану самого водія, багатьох інших факторів. До комплексу здібностей водія можна віднести здатність до запам'ятовування, збереження і відтворення різноманітної інформації.Прогнозування дорожнотранспортної обстановки -- складний процес, який продовжує формуватися у процесі діяльності. Серед них такі особистісні характеристики: 1) спостережливість, рішучість, спритність; 2) врівноваженість, розсудливість; 3) емоційна зрілість, соціальна пристосованість; 4) сумлінне ставлення до роботи; 5) ініціативність, активність, енергійність; 6) відповідальність, господарність, охайність; 7) обережність, обачливість; 8) витривалість, дисциплінованість.

Хто із присутніх відвідує курси водіїв? Що ви взяли для себе із поданого матеріалу? Хто може щось доповнити?

Хід гри

Керівником гри обираються п'ять «роботодавців» (одного для кожної сфери діяльності: «людина-природа», «людина-техніка», «людина-людина», «людина-знакова система», «людина-художній образ»). Кожен «роботодавець» пропонує іншим учасникам гри заміщення вакансії за однією обраною із своєї сфери професією. Наприклад, «людина-природа»

- овочівник, «людина-техніка» - автослюсар, «людина-людина» - продавець, «людина-художній образ» - маляр. При цьому він повинен продумати ряд основних вимог професії до «претендента». Інші учасники гри «претенденти» з самостійно обирають одну із запропонованих вакансій. Перед тим, як йти на співбесіду до «роботодавця», «претендент» протягом 5-ти хвилин продумує 5 основних професійно значущих якостей, якими повинен володіти представник даної професії, щоб отримати роботу. На одну вакансію «роботодавця» можуть відгукнутися кілька «претендентів». Пара виграє при максимальному співпаданні вимог «роботодавця» та якостей, запропонованих «претендентом».Керівник гри оголошує скільки «роботодавців» знайшли собі «працівників» та скільки залишились із вільними вакансіями.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПУ ПРОФЕСІЙ "ЛЮДИНА -- ПРИРОДА"

Це вчені й інженери, будівельники і шахтарі, енергетики і машинобудівники, працівники транспорту. А поруч з ними-- ті, хто працює з природними ресурсами, обробляє і оберігає землю, ліси, водні простори. Це агроном і зоотехнік, тваринник і рибовод, овочівник і садівник. Вони повинні знати весь цикл технологічного процесу, вміти організувати технічне спостереження і обслуговування механізмів. В їх роботі значне місце посідають елементи розумової праці, які дедалі більше стають інженернотехнічними. Професії типу "людина -- природа" складають досить численну групу. До неї входять професії, що вимагають значної теоретичної підготовки, отже, вищої і середньої спеціальної освіти (агроном, ветеринарний лікар, ветфельдшер, зоотехнік, садівник), і професії, де потрібні практична майстерність, основи якої закладаються, наприклад, у професійнотехнічному училищі (тваринник,трактористмашиніст широкого профілю, майстер машинного доїння). Провідним предметом праці професій типу "людина -- природа" є живі організми, умови їх життя, біологічні і мікробіологічні процеси. Саме на ці об'єкти впливає агроном, рільник, тваринник, селекціонер, інші спеціалісти. Об'єктами праці виступають грунт, ліс, насіння, рослинний і тваринний світ. Безпосередніми цілями трудових дій овочівника є створення різних станів грунту, рослин або розміщення об'єктів на полі (насіння, рослин, добрив), щоб найкращим чином виконати виробниче завдання.Знаряддя праці спеціалістів професій типу "людина -- природа" досить різноманітні і різнорідні.

Для професій групи "людина -- природа" переважними типами діяльності, що мають інформаційні ознаки, є:

а) спостереження, контроль як гностичні дії (стеження, вимірювання на око, огляд, общупування, перевірка на смак);

б) вирішення оперативновиробничих завдань та інші розумові дії (планування, експериментування);

в) обробка матеріалів (обробка, сортування, укладання, контрольвимірювання);

г) керування механізмами, машинами;

д) обслуговування і догляд (за технікою, тваринами, рослинами);

е) організація колективу і виховання людей (інструктаж, навчання, виховання).

Виходячи з умов праці, для професій типу "людина -- природа" можна виділити такі професійні шкідливості: а) перегрівання тіла; б)переохолодження тіла; в) промокання одягу; г) запиленість повітря; д) вплив хімічних речовин, їх токсичність.

Так, ручні знаряддя праці потребують від людини спритності, витривалості, координованості і розмірності рухів, здатності точно дозувати їх силу і напрямок, спроможності утримувати в пам'яті багато правил, відомостей й оперувати ними (професії рільника, садівника, овочівника); механізовані знаряддя --координації точності і розмірності рухів, стійкості і розподілу уваги, хорошого пристосування до одноманітних подразників, постійного інформаційного "голоду". Представники професій тваринництва для успішної професійної діяльності повинні володіти не тільки широкими знаннями (фізіології, мікробіології, вірусології, паразитології, ветеринарії і т.ін.), а й хорошою уявою, пам'яттю, високим рівнем інтелектуального розвитку, своєрідним оперативним мисленням для вирішення конкретних завдань при значній варіативності цілей і умов праці. Наступною підгрупою професій типу "людина -- природа" є рослинництво, яке включає в себе рільництво -- вирощування зернових, технічних і кормових культур, цибулі; овочівництво -- вирощування овочевих культур; плодівництво і виноградарство; лісівництво і квітникарство. Найбільш важливими і професійно значущими психологічними якостями, необхідними для успішного виконання механізаторської діяльності, є зоровомоторна координація і м'язовосуглобне відчуття, стійкість до монотонії, здатність диференціювати і локалізувати слухові подразнення, стійкість і розподіл уваги, технічна кмітливість і висока мотивація. Таким чином, кожна підгрупа професій типу "людина -- природа" має свої характерні особливості. Наявність комплексу цих якостей і властивостей в особистості забезпечує їй успішне оволодіння професією і є критерієм придатності до даного виду праці.

ПРОФЕСІОГРАМА ВЕТЕРИНАРНОГО ЛІКАРЯ

Результати праці ветеринарного лікаря втілюються в багатьох галузях народного господарства: тваринництві, легкій і харчовій промисловості, медицині, мисливському та рибному господарстві тощо. Ветлікар здійснює систематичні профілактичні заходи (щеплення, відбраковування та ін.), суворо контролює виконання санітарногігієнічних норм на фермах. У випадку захворювання тварин він з'ясовує причини хвороби, ставить діагноз, призначає лікування і проводить профілактичні заходи. Так, ветеринарія об'єднує анатомію і фізіологію (нормальну і патологічну), гістологію, мікробіологію, паразитологію, вірусологію, клінічну терапію, хірургію, акушерство, імунологію, ветеринарносанітарну експертизу, клінічну діагностику. Це її спеціальні дисципліни. Ветеринарний лікар повинен знати: а) анатомію і фізіологію тварин, техніку розтину загиблих чи забитих тварин; б) основи фармакології і рецептури, порядок зберігання та використання медикаментів, інструментів, приладів, біопрепаратів, правила і порядок приготування різноманітних лікарських препаратів і способи їх введення в організм; в) діагностику внутрішніх і зовнішніх захворювань, основні методи їх терапії та профілактики; г) правила стерилізації хірургічних інструментів та матеріалів, підготовку операційного поля та рук, фіксацію тварин і техніку нескладних хірургічних операцій, правила після-операційного догляду за хворими тваринами; д) шляхи поширення інфекційних захворювань тварин, способи розповсюдження збудників, їх біологічні особливості, методи діагностики, профілактичні та лікувальні заходи при виникненні захворювань; е) техніку штучного запліднення тварин; є) методи акушерської допомоги тваринам; ж) порядок дослідження туш та окремих органів тварин, методи визначення придатності м'яса до їжі, бракування туш та окремих органів згідно з вимогами санітарноветеринарної експертизи і ветеринарного законодавства; з) основи організації і економіки сільськогосподарського виробництва, шляхи зменшення собівартості продукції тваринництва, обов'язки обслуговуючого персоналу, організацію ветеринарної справи. На м'ясокомбінатах і колгоспних ринках ветлікар проводить ветеринарну експертизу продуктів тваринництва, визначає їх придатність для вживання в їжу людині, вибраковує уражені органи чи навіть цілі туші відповідно до ветеринарного законодавства. Умови праці ветлікаря найрізноманітніші: а) мікроклімат: робота навідкритому повітрі і в закритому приміщенні, з нормальним і періодично різко мінливим мікрокліматом (коливання температури,протяги); робоче місце постійне, може періодично змінюватися; б)режим і ритм праці: робота денна, змінна, не пов'язана з постійним місцем, вимагає пересування, роз'їздів; в) основні види професійних шкідливостей: можливість заразитися, оскільки ветлікарю часто доводиться стикатися з інфекційними захворюваннями тварин, можливе перегрівання і переохолодження тіла, промокання одягу. Ветлікар повинен володіти дуже тонкою здатністю диференціювати шуми при вистукуванні та прослуховуванні хворих тварин, вміти розрізняти звуки, що мають сигнальне значення. Ветлікар повинен також мати гострий (тонкий) нюх, необхідний йому як у діагностичних цілях, так і для визначення за запахом лікарських препаратів.

Розумова діяльність ветлікаря включена у практичні трудові дії і протікає в неперервному зв'язку з ними. Серед останніх переважають дії, основані на чуттєвому пізнанні (сприймання і уявлення). Інтенсивна розумова діяльність іноді супроводжується емоційними навантаженнями У діяльності ветлікаря необхідне цілеспрямоване зорове і слухове спостереження, направлене на динаміку зміни явищ, процесів у житті і поведінці тварин. Ветеринарному лікарю має бути притаманне активне мислення.

Дратівливість і неврівноваженість утруднюють роботу ветеринара, бо ця професія вимагає не тільки глибоких знань, а й чуйності, інтуїтивного розуміння самопочуття хворої тварини, вміння заслужити її довіру. Високого рівня розвитку мають досягти ініціативність, рішучість, терплячість, сумлінність, здатність виконувати небезпечну для здоров'я роботу. Крім цього, ветлікар повинен уміти гамувати мимовільний вияв бридливості, огиду.Незаперечним є те, що професія ветеринарного лікаря вимагає любові до тварин, хорошого ставлення до них. Постійне спілкування з тваринами, спостереження за їх життям і поведінкою, турбота про них виховує в людині гуманність. Як ви гадаєте чи можна обійтись без даної професії? Чи актуальна вона зараз у наш час? На вашу думку як можна розвинути гаманність?

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПУ ПРОФЕСІЙ "ЛЮДИНА -- ЗНАКОВА СИСТЕМА"

Всередині групи професій "людина -- знакова система" психологи виділяють окремі класи спеціальностей. В основу класифікації покладено таку ознаку, як специфіка мети праці. За нею виділяють три головні групи спеціальностей: 1) гностичні; 2) перетворюючі і 3)пошукові. Прикладом перших може бути професія коректора, других-- стенографістки-друкарки, лінотипіста, оператора ЕОМ, бухгалтера, третіх -- програміста на обчислювальних машинах, науковця теоретика тощо. Отже, до кожної з виділених класифікаційних груп входить ряд різних професій, предметом праці яких є умовні знаки, символи, цифри, коди, штучні види мов і т.ін. Ці професії за змістом роботи чи історією виникнення і розвитку не схожі одна на одну. Так, праця економіста за своєю технологією нічим не нагадує діяльність диспетчера залізничного вузла, і обидві вони далекі від тих професійних завдань, які реалізує, наприклад, редактор газети чи журналу. Здійснюючи дистанційне управління системою, він одержує зворотну інформацію у закодованому вигляді, тобто у вигляді показників лічильників, індикаторів, вимірювальних приладів тощо. Такі умови праці ставлять його перед необхідністю розкодування і уявного порівняння одержаної інформації з реальним станом керованого об'єкта. Особливість діяльності оператора визначається тим, що швидкісне протікання виробничих процесів, їх складність висувають підвищені вимоги до точності його дій, швидкості прийняття рішень,темпу здійснення управлінських функцій. Тому для роботи оператора у сучасних системах "людина -- машина" характерне значне психічнонервове напруження. Праці оператора притаманні обмежена рухова активність, використання малих груп м'язів. Психологи виділяють кілька видів операторської діяльності. Відомою є класифікація, в основу якої покладено основні функції оператора:1. Операторспостерігач. Його функції полягають у виділенні і впізнаванні сигналів, які надходять на фоні шумів, тобто сигналів, подібних до заданих, але не тотожних з ними. 2. Оператор-виконавець. В його функції входить передача інформації від одних елементів системи до інших: одержавши інформацію у вигляді сигналу, він передає її всередині тієї самої системи натисканням на кнопки чи зміною положення відповідних держаків і важелів.3. Оператор-керівник. Його діяльність протікає в системі, де наперед невідомі ситуації, які можуть виникнути у процесі управління,або кількість таких ситуацій настільки велика, що їх наперед неможливо передбачити. Саме це дало підставу виділити їх в окрему структурну одиницю у групі професій "людина-- знакова система". Крім операторських професій, до цієї групи включено багато професій системи зв'язку, поліграфічні і канцелярські професії, віднесено економістів, бухгалтерів тощо. Увесь цей калейдоскоп різноманітних професій об'єднується спільними вимогами до здатності людини успішно працювати з символами, знаками та їх системами.

ПРОФЕСІОГРАМА ТЕЛЕФОНІСТА МІЖМІСЬКОГО ЗВ'ЯЗКУ

Телефонний зв'язок є системою спеціальної апаратури, за допомогою якої можна здійснити звуковий зв'язок на великих відстанях. Завдання телефоніста -- за допомогою відповідних технічних засобів організувати розмову між людьми, розділеними великими відстанями. Основний елемент робочого місця телефоніста -- комутатор. Телефоніст обслуговує міжобласні і магістральні телефонні зв'язки, з'єднує абонентів для переговорів, перевіряє якість зв'язку, контролює тривалість розмов, роз'єднує абонентів. Він обслуговує виклики абонентів з квартирних і службових телефонів за талонами і в кредит тощо. Телефоніст I класу повинен бути ознайомлений з правилами міжнародних переговорів, знати хоча б одну іноземну мову, щоб швидко входити у контакт з телефоністами і абонентами іноземних країн. Протягом усього робочого часу телефоніст працює сидячи. Медичними протипоказаннями є захворювання органів слуху, дихальних шляхів, мовних органів,нервової системи. Для успішної діяльності спеціаліст повинен мати добре розвинену координацію рухів лівої і правої руки, володіти високою швидкістю простої сенсомоторної реакції. Продуктивність процесу сприймання, безпомилковість у роботі телефоніста залежать від його здатності тривалий час зосереджувати увагу на виконуваній роботі. Однією з важливих психологічних характеристик телефоніста є хороша пам'ять. Вербальнологічне мислення дає телефоністові змогу швидко і правильно приймати рішення на основі поточної інформації. Розвиток вербальнологічного мислення тісно пов'язаний з розвитком мови. Грамотна, чітка, культурна мова -- один з важливих показників майстерності телефоніста. Хороша дикція, оптимальний темп мови, правильно побудовані з точки зору граматики речення -- якості, відсутність яких говорить про професійну непридатність. Емоційна нестійкість створює передумови для виникнення стану невпевненості у собі, підвищеної втомлюваності. Діяльність телефоніста ставить високі вимоги й до інших особистісних якостей людини. Щоб бути висококласним спеціалістом, необхідні дисциплінованість, організованість, акуратність, ввічливість і тактовність, відповідальність.

Отже, перелічимо професійно важливі якості телефоніста: висока швидкість реакції, сенсомоторна координація рухів, висока слухова чутливість, високий розвиток концентрації, розподілу і переключення уваги, розвинена короткочасна і оперативна пам'ять, хороший розвиток вербальнологічного мислення, висока культура мови, чітка дикція, емоційна стійкість, сильна вольова регуляція, ввічливість, тактовність, відповідальність. Низький рівень розвитку вказаних якостей може бути психологічним протипоказанням для оволодіння професією телефоніста міжміського зв'язку. На основі літературних джерел і результатів спеціального психодіагностичного дослідження розроблена психограма телефоніста міжміського зв'язку.

ЗАГАЛЬНА ХАРАКТЕРИСТИКА ТИПУ ПРОФЕСІЙ "ЛЮДИНА -- ХУДОЖНІЙ ОБРАЗ"

До професій типу "людина -- художній образ" сучасна професіографія відносить групу спеціальностей, які передбачають взаємодію людини з системами художніх образів (їх частинами, елементами, якостями. Усі спеціальності даної групи професій можуть бути віднесені відповідно до певних видів мистецтва та різних підгруп:

1. Просторові види художньої діяльності:

-- декоративноприкладне мистецтво;

-- образотворче мистецтво -- архітектура, скульптура, живопис, графіка;

-- виробниче (індустріальне) мистецтво;

-- фотографія.

2. Часові види художньої діяльності:

-- музика;

-- література.

3. Просторовочасові види художньої діяльності:

-- хореографія;

-- театр;

-- кіно та телемистецтво.

Створення або відтворення (повторення) художнього образу чи його елементів, оперування засобами естетичного впливу, тобто підпорядкування певному ідейному задумові завдяки поєднанню певних ліній, форм, фарб, звуків, рухів -- все це характеризує представників групи "людина -- художній образ".Саме предметом праці -- художнім образом (його елементами,частинами) -- визначається основний комплекс психологічних вимог даної групи професій. За всієї різноманітності умов роботи,професії мистецтва вимагають від людини насамперед високого рівня розвитку емоційно-естетичного сприймання, естетичного почуття.

Поряд з цими вимогами спеціальності даного типу передбачають високу художню культуру, розвинений художній смак людини,розуміння нею художніх ефектів (так званого "художнього чуття"),художнього (образного) бачення, законів емоційного впливу і, нарешті, художньої обдарованості, тобто здібностей до музики, літератури, живопису, танців, акторського мистецтва тощо. Щоб досягти майстерності у скульптурі, потрібні поєднання ряду художніх та деяких рухових навичок.Для продуктивної музичної діяльності людина повинна, насамперед, володіти чуттям ритму, музичною пам'яттю, так званим ладовим чуттям, тобто здатністю визначати завершеність або незавершеність музичної мелодії.

Як засвідчують окремі професіограми групи професій типу "людина -- художній образ", у діяльності фахівців переважають, в основному, емоційні, сенсорні та моторні види психологічної активності. Переважання у професіях художнього типу названих видів психічної активності, обумовлених специфічністю предмета праці, визначає і структуру характерних для даної групи професій психологічних вимог до здібностей людини.

Музика, навпаки,передбачає розвинену слухову чутливість. Розвинене художнє сприймання (зорове, слухове, дотикове) необхідне фотографу і граверу, музикантувиконавцю і диригенту, художникуоформлювачу та іншим спеціалістам сфери художньої праці. Дотикове сприймання відіграє велику роль у роботі кондитера. Зорове сприймання виконує контрольну функцію у роботі шліфувальника, полірувальника каміння та сприяє точності розрізнення кольорів. Без розвиненої образної, смакової, нюхової пам'яті неможливо стати хорошим кондитером. Руховий вид пам'яті необхідний ювеліру, кондитеру, хореографу, піаністу. Емоційна пам'ять -- професійно важлива якість актора. Взаємодія з системами художніх образів вимагає від людини розвиненого, добре організованого спостереження. Ретушеру потрібна добре розвинена уява, щоб побачити в наборі негативів і діапозитивів кольорову ілюстрацію. Рідко зустрічаються такі види діяльності, які вимагали б таких великих можливостей уяви, як професія актора. Більшість професійно важливих якостей у структурі вимог професій типу "людина -- художній образ" обумовлені не тільки предметом праці, а й багатогранними цілями, зокрема, естетичними і виховними. Найвищим проявом причетності людини до світу художньої праці є здатність відчути естетичний аспект оточення, побачити безмежну красу форм і кольорів, багатство фактури, почути ритм і музику людської діяльності, поезію природи і людини.За засобами праці професії поділяються на які відділи? Розкажіть про ваш професійний вибір?

Гра «Пастки-капкани».

Спільно з учасниками вибирається варіант професійної кар'єри (надходження в той або інший учбовий заклад, оформлення на роботу, конкретні професійні досягнення, премії). Далі вибирається доброволець, який прагнути зробити вибрану кар'єру. При цьому для героя визначаємо його основні характеристики: стать, вік, освіта, сімейний стан. Кожен учасник, вже знаючи до яких цілей прагне герой, повинен придумати деякі труднощі, які потрібно подолати на шляху до досягнення меті. Труднощі можуть бути як зовнішні (які-небудь обставини, бажання інших людей і тому подібне), так і внутрішні, увязнені в самій людині, адже саме про внутрішні труднощі багато хто часто забуває.

Головному гравцеві також дається час, щоб він виділив декілька найбільш вірогідних труднощів на шляху до своєї мети і підготувався відповісти, як він збирається їх подолати.

Для того, щоб учні змогли оцінити, чи є у них якості, необхідні для тієї або іншої професії пропонуємо ряд вправ для перевірки координації руху.

1. Справа і зліва покласти по листку папери, одночасно обома руками намалювати на правому листі вертикальну лінію, на лівому - круг.

2. Лівою рукою намалювати круг, правою квадрат.

3. Правою рукою намалювати вертикальну лінію, лівою рукою - круг, головою зробити два кивки вперед і назад.

4. Однією рукою намалювати квадрат, інший - трикутник ногою додатково описати круг.

За наслідками виконаної вправи учні визначають, наскільки хороша у них координація руху.

Для оцінки окоміру (професії: токар, водій) проводимо методику «Масштабна». Учням роздаємо бланки і секундомір. На бланку зображені ті, що значно відрізняються за масштабом 10 пар фігур. Завдання кожного учня визначити в скільки разів велика фігура більше маленькою, тобто скільки разів маленька фігура укладеться у великій. Відповідь хлоп'ята записують, час проведення цієї вправи 7 хвилин. Результати тесту коментуються, при цьому загострюється увага не на професійній непридатності учнів, а на необхідності працювати над розвитком тих або інших індивідуальних якостей.

Діагностичне тестування на професійних пробах розширює і заглиблює знання учнів про себе. Відомо, що вправляючись, тренуючись, людина формує навики і уміння, які забезпечують йому успіх у вибраній справі. Особові якості також розвиваються, якщо людина наполегливо і систематично зайнятий якою-небудь діяльністю. Безпосередня участь в діяльності по тій або іншій професії - професійна проба - є найважливішим етапом професійного самовизначення, оскільки виступає свого роду «індикатором» правильності вибору. Адже дізнавшись свої можливості, маючи широке уявлення про професії, і зробивши для себе вибір, людина не зможе визначити, чи подобається йому робота чи ні і чи зможе він виконувати всі її вимоги. Для цього проводяться різні ігри- тренінги.

Процес вибору професії не може успішно здійснюватися без самоконтролю за розвитком свого професійного самовизначення. Звичайно, за цим розвитком стежать вчителі, класні керівники, батьки, практичні психологи. Самоконтроль допомагає таким, що вчиться зайняти активну позицію в професійному самовизначенні.

ВИСНОВКИ

Підсумовуючи сказане, необхідно відзначити, що професіографія є однією з важливих основ, на яких будується стратегія профінформації, профконсультації і профвідбору. Результати психологічного вивчення професій -- професіограми і психограми-- мають бути підручними методичними засобами профконсультанта. Такі знання допомагають піднести профорієнтаційну роботу з населенням на значно вищий методичний рівень, ефективніше використовувати наявні професіографічні матеріали. Більше того, творче використання методичного посібника на практиці формує у профконсультантів узагальнений метод психологічного аналізу професії і стимулює до самостійного складання професіограм та їх нагромадження у профконсультаційних цілях. У системі профінформаційної роботи ознайомлення учнів і дорослого населення з психологічною структурою конкретних професій стимулює аналітичне порівняння своїх індивідуальнопсихологічних особливостей з вимогами конкретної професії до психологічної структури особистості працівника, розвиває самопізнання і самовиховання недостатньо розвинених професійно важливих якостей. На основі психограми профконсультант визначає основні критерії придатності людини до певної професійної діяльності, обгрунтовує вибір психодіагностичних методик для оцінки і прогнозування успішності її професійного навчання та майбутньої роботи.Відповідно до Закону “Про зайнятість населення”.

Додаток Б

Профорієнтаційні ігри

Гра «Біржа праці»

Мета: Розвиток уміння презентувати себе, а так само аналізувати отриману інформацію і співвідносити її зі своїми можливостями.

Ведучий коротко розповідає про біржу праці і її можливості: « В сучасному світі люди все частіше в пошуку роботи вдаються до послуг біржі праці. Дізнатися які є вакансії в місті і співвіднести свої можливості, а головне презентувати себе так, щоб працедавець погодився з вашою кандидатурою».

Ведучий пропонує порахуватися на 1,2: 1 номера - консультанти біржі праці; 2 номери - потенційні працівники. Консультанти отримують набір вакансій, про які говорять у загальних рисах, але не називають посаду, і пропонують подолатися за них потенційним працівникам. Потенційні працівники за власним бажанням визначають, у якого консультанта відповідна ним вакансія і підходять до нього на співбесіду. Вони повинні придумати своє резюме, згідно почутій характеристиці вакансії, де вказати: де і коли працювали на посаді відповідній характеристиці вакансії, який учбовий заклад закінчили, чому прагнуть потрапити в цю фірму. Якщо є необхідність щось уточнити, то вони ставлять консультантові питання, потім творчо себе представляють. Консультант має право задати під час презентації парі питань.Після того, як пройшла співбесіда, і консультант вибрав кращого з кращих, він озвучує вакансію: «приборкувач домомучительниц», «поїдає пирижків», «ловець що поплили за буйки», «казкар», «чистильник лісу», «заговарщик зубного болю».

Варіанти презентації вакансій консультантами:

· У фірму «Аллі» на вакантну посаду потрібна людина відповідальний, фізично міцний, морально стійкий, такий, що відноситься до справи з любов'ю, готовий за гідну оплату виконувати важку, нервову роботу. Повний соц. пакет, гнучкий графік роботи, надається щорічна відпустка у розмірі 56 календарних днів.

· «Пирогів» здійснює набір осіб, на договірній основі, що володіють вишуканим смаком, уміють творчо організувати свою діяльність, готових вивчати запити клієнтів, здійснювати дегустаційні проби. Обов'язкова вимога до кандидатів - здоровий ЖКТ. ОО гарантує своєчасну виплату заробітної плати і 10 % від загального об'єму виконаної роботи.

· Туристична фірма «В гармонії з природою» запрошує на високооплачувану роботу енергійних, товариських, урівноважених людей, готових суміщати приємне проведення часу з суспільно значущою роботою, люблячих природу, воду і сонце, ризик. Фірма гарантує медичну страховку і забезпечення виробничим транспортом.

· У редакцію газети «Сни Волгограду» запрошується грамотний, такий, що володіє креативністю, має вищу філологічну освіту, позаштатний співробітник. Редакція гарантує, що кожен номер верстатиметься з урахуванням авторських побажань, рекомендацій, без коректування змісту наданої інформації, в одній з найпопулярніших у волгоградців рубриці. Оплата проводитися з розрахунку сто рублів за кожну розумну думку.

· «За чищення рядів» потрібні на сезонні роботи відповідальні, уважні, старанні, працелюбні, акуратні працівники, строго виконуючі розпорядження, з хорошою моторно-руховою координацією і розвиненим окоміром. ОО гарантує, на час сезонної роботи, співробітники забезпечуються житлово-побутовими умовами в екологічно чистому районі області, а також сухим пайком, сачком і іншим інвентарем. Оплата потижнева.

· Приватна медична клініка оголошує про прийом на роботу фахівця в області нетрадиційних методів лікування. Вимоги до кандидатури: досвід роботи не обов'язковий, вітається володіння нетрадиційними засобами медицини, ідеальна голлівудська усмішка, знання декількох мов. Досвід столярно-слюсарних робіт вітається. Оплата відрядна. Працівники забезпечуються спец. одягом і додатковими днями до відпустки у зв'язку з складними умовами праці.

Увага: гра вимагає попередньої підготовки роздаточного матеріалу: картки з презентаціями вакансій, листи білого паперу і ручки по кількості учасників.

Гра «Криміналісти»

Мета: Розвиток зорового сприйняття. Поповнення особового досвіду в результаті ролевого програвання.

Ведучий коротко знайомить хлоп'ят з особливостями професії криміналіста, разом з ними складає професіограмму даної професії. Потім учасникам групи пропонується перерахуватися на 1,2,3. Перші номери - «полковники», другі номери - одна група криміналістів, треті номери - друга група криміналістів. З кожної групи криміналістів вибирають по одному об'єкту, який виступатиме в ролі «моделі розшукуваної людини» і чий фоторобот необхідно буде скласти криміналістам.

Кожній команді пропонується проф. набір: клей, ножиці, листа ватману - основа для фоторобота, вирізки різноманітних осіб з газет, журналів, плакатів, старих фотографій артистів, простий олівець, гумка. Час на складання фоторобота 15-20 хвилин. Одна з умов - складений фоторобот має бути схожий на оригінал. Після закінчення вказаного часу полковники звіряють оригінал з фотороботом, в ході виконання завдання вони спостерігають за поведінкою криміналістів кожної команди, відзначають, наскільки вони були активні, згуртовано працювали, і визначають кращу криміналістичну групу. Можливо, виділити самих наглядових криміналістів, у яких добре розвинене зорове сприйняття, і їх діяльність в процесі складання фоторобота була значною.

Гра «З вигадкою йдемо по життю»

Мета: Розвиток спостережливості, уміння швидко ухвалювати рішення в нестандартній ситуації. Поповнення особового досвіду в результаті ролевого програвання.Ведучий розповідає учасникам групи про те, що в будь-якій професійній діяльності трапляються так звані проколи, коли фахівець потрапляє в критичну ситуацію, вибратися з якої можна, тільки використовуючи свою уяву і фантазію. Учасники групи перераховуються на 1,2,3,4, утворюючи, таким чином, чотири підгрупи. Кожна підгрупа отримує по одній проблемній ситуації, з якої їм належить знайти вихід і розіграти її.

Варіанти ситуацій: а/у адвоката під час захисту пропадає голос, а його слово зараз вирішальне; б/у співачки під час концерту потрапляє в щілину каблук, і вона падає; в/у електрика під час роботи раптом зникає ізоляційна стрічка; г/у продавщиці при здачі грошей раптом виявляється зайвою величезна сума грошей; д/ під час спектаклю у актора, який грає Сирано де Бержерака, відпадає ніс; е/менеджер поспішає на ділову зустріч, із-за рогу на повному ходу пролітає джип і обливає його гряззю.

Час на розробку ідей і підготовку її уявлення всім 10 хвилин.

Гра «Соціологічний стаж»

Мета: Поповнення особового досвіду в результаті ролевого програвання, розвиток умінь вести діалог.

Ведучий коротко розповідає про професію соціолога: «Ми часто бачимо на вулицях людей, які проводять опитування громадської думки, - це соціологи, які для всіляких досліджень розробляють різні анкети, а так само виступають в ролі респондентів і проводять інтерв'ювання по різних темах. Різні люди проходять мимо них і їм необхідно розташувати цих людей до бесіди, а так само за короткий часовий проміжок дізнатися їх думку по тому або іншому приводу».

Ведучий пропонує розрахуватися на 1,2, 3, 4 номери. Кожна група отримує тему соціологічного опиту і протягом 10 хвилин розробляє питання до отриманої теми. Потім перші номери стають респондентами - соціологами, які по жеребью визначають опитувальника; другі, треті, четверті номери - перехожі, яким задаються вікові рамки (18 - 65 років) і характеристики. Тематика: а/социологічне олитування про майбутні вибори президента України (до 5 питань); б/социологічне опитування про роль сім'ї у вихованні майбутнього покоління України (до 5 питань); в/социологічне опитування про того, кому на Русі жити добре (до 5 питань); г/социологічне опитування про те, чи є участь у виборах правом або обов'язком (до 5 питань). Характеристики: а/пожила людина 63 років, уперта, консервативна, схильна до конфліктів, не уміє слухати іншого, самотній, має матеріальний достаток у вигляді пенсії; б/молодая дівчина 20 років, студентка, активістка, товариська, емоційна, злегка ексцентрична (любить справляти незвичайне враження на інших, шокувати); в/жінка середніх років, близько 40, замкнута, нервова, утомлена, скромно одягнена, має сім'ю, турботи про дітей і домашній затишок лежать на її плечах і так далі

Завдання респондентів провести опитування як можна більшої кількості перехожих. Завдання перехожих поводитися відповідно заданій ролі.

Час проведення гри - 25 хвилин. Потім рефлексія.

Гра «Потрібні люди»

Мета: Формування уявлень про сфери трудової діяльності.

Ведучий пропонує учасникам розрахуватися на 1,2,3,4,5. Потім всі 1 номера об'єднуються в підгрупу, 2 - в іншу підгрупу і так далі Кожна група отримує своє завдання, але всі повинно скласти список професій, які необхідні в якій-небудь сфері діяльності. Варіанти: список професій для виробництва шматка хліба; для будівництва житлового будинку; для створення телепередачі; для охорони громадського порядку; для руху міського транспорту; для виробництва шкільного підручника і так далі Час на роботу в підгрупах - 7 - 10 хвилин. Потім від кожної групи виходить один представник і зачитує список тих професій, які склали в групі. Інші групи після списку, що заслуховує, можуть доповнити перелік.

Гра «Острів»

Мета: формування в учнів 6--11 класів шанобливого ставлення до непрестижної, але суспільне необхідної праці. Час гри: 45 хвилин.

Хід гри

Усі уявляють, що клас дивом потрапив на безлюдний острів, де він протягом 2--4 місяців повинен вижити і залишитися цивілізованим. Питна вода, напів-їстівна рослинність і риба є, а от печери, човна -- немає. Потрібно провести загальні збори, визначити, які види робіт необхідні для виживання і збереження людського виду (будівництво житла, полювання, готування їжі, виготовлення знарядь праці, пошиття одягу тощо). Усі пропозиції виписуються на дошці. Важливо, щоб учасники самі визначили стратегію виживання. Визначивши перелік пріоритетних напрямків діяльності, учасники вирішують, скільки чоловік необхідно для кожного виду робіт, обирають бажаючих брати в них участь та фіксують це на дошці. Іноді можуть утворюватися групи «ледарів»,які ні в чому не хочуть брати участь, що певною мірою моделює ситуацію реального суспільства. Бажано всю цю роботу провести за 15--20 хвилин.Після цього ведучий заявляє, що в нього -- дивна хвороба і він стає «злим духом», який буде заважати виживанню учасників за допомогою природної стихії, епідемій, злих «чарів». Він пропонує обрати Раду для організації подальшого життя мікро суспільства. Поки Рада організовує виживання, ведучий не втручається.

Гра «Світ професій »

Мета: корекція уявлень учнів 6--11 класів про професії, формування позитивного ставлення до них, розвиток уяви, інтуїції та творчого мислення.

Час гри: 45 хвилин.

Хід гри

З числа учасників обираються троє учнів - «магістрів», які виходять з класу і загадують якусь професію. Інші учні - «бакалаври» за допомогою навідних запитань повинні будуть відгадати загадану професію. Керівник гри пропонує «бакалаврам» попередньо сформулювати максимальну кількість запитань, які б стосувалися тої чи іншої професії (предмету,умов, знарядь праці тощо). Всі варіанти записуються керівником на дошці. «Магістри», які загадували професію, повертаються до класу. Клас починає задавати запитання. «Магістри» повинні давати лише відповіді «так» або «ні». Потім, ведучий коротко фіксує 6 запитань і 6 відповідей, після чого «бакалаври» повинні за ЗО секунд запропонувати 3 варіанти професій. Якщо хоча б одна відповідь правильна, вважається, що команда «бакалаврів» виграла. За урок бажано вдається розглянути 3--5 професій, оскільки «магістри», міняються у кожнім турі гри.

Гра «Стажери-інопланетяни»

Мета: ознайомити школярів 10-11 класів зі структурою промислового підприємства й вимогами основних робітничих професій. Час гри: 45 хвилин.

Хід гри

За бажанням дітей обираються 2 «професори-інопланетянина». «Інопланетяни» бажають вивчити основні земні професії і пройти стажування на заданому підприємстві. Решта учнів - виконують роль «землян». «Інопланетяни» виходять із класу, і кожен з них продумує свій «неземний вигляд» та складає запитання до «землян». Кожен учень - «землянин» отримує картку завчасно підготовлену керівником гри, на якій зазначено короткі характеристики «доручених їм підрозділів», головні функції, типові умови праці, найважливіші вимоги до працівника даного підрозділу.

ГРА "АСОЦІАЦІЯ"

Мета гри - виявити відношення школярів до різних професій і, по можливості, підкоригувати це відношення. Гру доцільно проводити при вивченні теми "Професіограма". Відносна простота гри і великий емоційний заряд дозволяють використовувати її за рамками курсу "Чоловік. Праця. Професія", наприклад при зустрічах з школярами на базі районних центрів, учбово-курсових комбінатів.

Умови проведення гри.

Бере участь весь клас (7-8, так і більш старших класів).
Час на перше програвання - 15 хвилин, подальші програвання - по 5-7 хвилин. Для гри необхідна класна дошка.

Процедура проведення гри.

Гра починається без явно вираженого підготовчого етапу
(входження в гру здійснюється на перших 2-х етапах).

1 етап . Оголошується назва гри і за бажанням вибираються 3 головних гравця (це можуть бути що вчаться класу).

2 етап . Оголошуються умова гри :

Інструкція : "Зараз 3 людини вийдуть з класу, а клас загадає яку-небудь професію. Потім 3 людини увійдуть і спробують вгадати її за допомогою асоціативних питань.

Наприклад: "Якого кольору ця професія?", "На які меблі схожа?" і так далі

Можна запитати у учнів чи не грали вони в гру "Асоціації", коли замість професії загадується людина.

Досвід показує, що не всі учні відразу розуміють ці питання, тому доцільно потренуватися на одному прикладі. Узяти для розбору професію "лікар-терапевт" і показати, що колір цієї професії швидше за все білий, запах - щось пов'язане із спиртом (ліки -занадто навідна відповідь), меблі - скляна шафа або кушетка..."

3 етап. Далі ведучий дає інструкцію таким, що відгадує: "Кожен з вас може задати тільки по 2 таких питання. Зараз ви вийдете в коридор і в перебігу 2-3 хвилин продумаєте свої питання. Коли ставитимете питання, конкретно указуйте, кому саме ви їх задаєте. Після цього кожен з вас матиме по одній спробі вгадати професію".

4 етап. 2-3 людини виходять з класу. Клас швидко загадує професію, а ведучий попереджає всіх, що запитати можуть кожного, тому треба бути готовим до правильних, але не навідних відповідей.

5 етап. Ведучий запрошує тих, що відгадують, які по черзі ставлять питання класу. Сам ведучий коротко записує на дошці питання - відповіді, стежить за тим, щоб питання задавалися таким, що конкретним учням, а не всьому класу, стежить за динамікою гри.

6 етап . Коли всі питання і відповіді вимовлені (і записані на дошці) ведучий пропонує протягом однієї хвилини обдумати трем що відгадує свої відповіді. У цей момент ведучий пропонує класу подивитися на дошку і мовчки подумати, чиї відповіді на асоціативні питання були не дуже вдалими.

7 етап .отгадивающие називають свої варіанти відповідей. Ці відповіді можуть не зовсім збігатися з вгаданою професією, наприклад, загадана професія "військовий льотчик", а відповіді такі : "космонавт", "міліціонер", "автогонщик". Як видно, "військовий льотчик" і "космонавт" досить близькі. Право визначити, відгадали школярі професію чи ні, має бути надане класу. Проте остаточно це питання вирішується після обговорення. Загадана професія, природно, називається.

Обговорення гри.

Окремо обговорюється правильність кожної відповіді на асоціативне питання. Якщо клас не згоден з відповіддю, можна попросити учня, що дав таку відповідь, дати пояснення : нерідко ці пояснення бувають розумними. Наприклад, в одній грі була загадана професія "міліціонер", на питання "якого кольору професія?" була дана відповідь: "чорно-біла".Оказалось,что школяр мав на увазі міліційний жезл.

При виявленні невдалих відповідей класу пропонується тут же придумати відповіді, більш відповідні загаданій професії; брати участь в цьому може і ведучий, коректуючи таким чином уявлення учнів про професію.

У тих, що відгадують можна запитати також, які відповіді краще всього допомогли їм, а які, навпаки, ввели в оману. Після коректування відповідей можна уточнити, хто ж виграв.

Діагностичні можливості гри.

Гра дозволяє виявити емоційне відношення до різних професій, і, оскільки роль цього відношення сильно впливає на вибір професії, ведучий отримує досить важливу інформацію про клас в цілому і про окремих учнів, оскільки за один урок в грі можуть взяти активну участь багато школярів.

Типові труднощі.

Про деякі труднощі вже повідомлялося при описі процедури гри (нерозуміння суті асоціативного питання; питання задається не конкретному школяру, а всьому класу; довге обдумування варіантів відповіді).

Бувають випадки, коли ті, що відгадують входять в клас з непідготовленими питаннями або не встигають придумати варіанти відповідей. Ведучий не повинен "допомагати" таким, що грає, а, навпаки, загострювати гру. "Якщо ви не готові, то ваша команда програє..." В цьому випадку школярі зрозуміють, що грають з ними серйозно, і це підвищить їх інтерес як до гри, так і до теми заняття.

Перспективи використання гри.

У перспективі можна розробити спеціальний перелік асоціативних питань, що допомагають відгадує краще готуватися, а ведучому організувати гру і обговорення в ситуації меншої невизначеності.

Можна також використовувати в грі не одну, а дві групи тих, що відгадують, що змагаються. Можна загадувати не тільки професії, але і конкретні місця роботи, учбові заклади, образи типових представників тих або інших професій.

Специфіка гри "Асоціація" - в орієнтації на емоційне відношення учнів, чітка схема аналізу професії пропонується в грі "Вгадай професію".

ГРА "ПРОФКОНСУЛЬТАЦІЯ"

Мета даного варіанту гри - познайомити учнів з процедурою правильної побудови особистих професійних планів, а також навчити школярів надавати деяку допомогу профорієнтації своїм товаришам.

Гру доцільно використовувати після знайомства "Чоловік, що вчаться з основними положеннями курсу. Праця. Професія". Гра може бути використана на заняттях в школі і в учбово-виробничому комбінаті, що дозволяє будувати особистий професійний план учнів з урахуванням потреб даного району або регіону.

Умови проведення гри.

Гра розрахована на учнів 7-10 класів. У грі бере участь група школярів /3-4 человека/. Для гри необхідне окреме приміщення.

Час на перше програвання - 30-50 хвилин, на подальших - від 15 до 40 хвилин. Загальний час гри не повинен перевищувати 1,5-2 годин.

Процедура проведення гри.

Підготовчий етап. Ведучий коротко знайомить учнів з основними елементами особистого професійного плану ( у простіших варіантах - з "трьома китами" вибору професії: "хочу", "можу", "треба"). На підготовчому етапі важливо зручно розсадити учасників гри за загальним столом. Сам відбір в ігрову групу здійснюється тільки на добровільних засадах.

2 етап. Ведучий знайомить учасників з умовами.

Інструкція: "Велике значення має правильний вибір професії і побудова професійної кар'єри. У цьому можуть Вам допомогти фахівці служби профорієнтації.

До специалістам-профконсультантам приходять школярі з батьками, щоб порадитися про вибір професії.

Мета нашого заняття - навчитися правильно надавати допомогу товаришам у виборі професії і тим самим навчитися краще вирішувати і свої власні проблеми. Давайте розподілимо ролі: "профконсультанта"(краще два), учнів і його "батьків".

Профконсультанти і батьки повинні триматися серйозно, як дорослі, а учні хай будуть самим собою. Вам належить розіграти сценку, в якій профконсультант надає допомогу школяру і його батькам. Старайтеся, щоб в грі кожен сказав своє слово. Якщо немає питань, можете починати гру. Я постараюся не втручатися (при цьому ведучий трохи відсаджується від тих, що грають)".

2 етап. Школярі самостійно ведуть гру, а ведучий сидить осторонь і спостерігає за їх діями. При організації свого втручання в гру, ведучий повинен мати на увазі наступні моменти:

а/ що На перших порах учні, як правило, освоюють незвичні для них ролі і серйозні питання майже не обговорюють. Ведучий не повинен їм заважати.

б/ При спробах "з ходу" вирішити виниклі проблеми школярі можуть виявити свою неготовність до рішення. Ведучий також не повинен відразу давати підказку, а запропонувати таким, учням подумати. При цьому після бурхливого початку гри, може виникнути мовчазна пауза. Нерідко школярі після такого обдумування самі дають готові рішення, висловлюють цікаві пропозиції.

в/ Якщо конструктивних пропозицій у учнів немає і виникає небезпека припинення гри, ведучий може в дуже короткому вигляді дати гравцям підказку (чітко сформулювати проблему профорієнтації, уточнити інтереси, можливості "учня", його уявлення про майбутню роботу, про шляхи придбання професії і так далі)

г/ Ведучий повинен втручатися в наступних випадках:

- ігровий конфлікт переростає в міжособовий ;

- хто-небудь з учасників ( особливо " профконсультант") упевнено говорить абсолютно неправильні речі, а інші гравці з ним погоджуються;

- гравці самі просять ведучого дати їм чисто інформаційну довідку (який конкурс в той або інший учбовий заклад; чи потрібна обговорювана професія на ринку праці і так далі);

- гравці захопилися обговоренням якогось приватного питання;

- одні гравці поводяться дуже активно, а іншим не вдається вставити навіть слово;

- гравці починають явно дуріти.

Всі втручання мають бути мінімальними.

д/ Окрім безпосереднього втручання ведучий може підбадьорювати деяких учасників за допомогою схвальних поглядів, жестів.
е/ Не слід чекати від "профконсультантов" ідеального консультування і обов'язкового вирішення всіх проблем, оскільки в грі важливо лише усвідомити проблему і намітити найзагальніші шляхи її рішення.