Стороны жизни и социальный портрет слушательниц Женского педагогического института, обучавшихся в 1903–1917 гг.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

Введение

Глава 1. Устройство Женского педагогического института

Глава 2. Коллективный портрет слушательниц Женского педагогического института

Глава 3. Дальнейшие судьбы слушательниц Женского педагогического института

Заключение

Список источников и литературы

Приложения

Введение

История высшего женского образования стала привлекать внимание историков начиная с середины XIX в. Первыми работами по данной теме стали труды В.В. Игнатовича, Е.О. Лихачевой, Н.Е. Зинченко, А.Н. Деревицкого, К.Р. Шохоль и др.

Одним из первых вопросами женского образования стал заниматься В.В. Игнатович, издавший в 1865 г. работу «Женское образование и женские школы в теории и на практике». Игнатович В.В. Женское образование и женские школы в теории и на практике. СПб., 1865. Считая, что в числе тем, интересующих современное ему общество, без сомнения, одно из первых мест занимает вопрос о женском образовании. Автор приводит ряд аргументов, подтверждающих идею необходимости получения высшего образования женщинами. Там же. С. 11. Вместе с тем В.В. Игнатович в своей работе приводит исторический очерк о деятельности высшей женской школы в Берне, основанной в 1835 г., ее учебных планах. Он рекомендует отчасти перенять заграничный опыт и «применить ее училищную организацию к нашим женским училищам». Там же. С. 21.

Всесторонним изучением высшего женского образования в Российской империи занималась Е.О. Лихачева. В 1899 г. она издала первый том двухтомного издания «Материалы для истории женского образования в России», где рассматривала женское образование в 1086 - 1856 гг. Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1086 - 1856). СПб., 1899. Второй том вышел в 1901 г. и был посвящен вопросам истории образования женщин в 1856 - 1880 гг. Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1856 - 1880). СПб., 1901. Е.О. Лихачева ставила перед собой цель собрать имеющиеся материалы по истории женского образования и создать первый в Российской империи всеохватывающий труд по данной проблематике. Первый том начинается с рассмотрения зачатков женского образования в XI в., конечной датой является 1856 г., что объясняется учреждением открытых женских заведений: образование, до того доступное лишь небольшому числу девушек, становится доступным для многих, всесословным и постепенно распространяется по всей России. Лихачева Е.О. Материалы для истории женского образования в России (1086 - 1856). СПб., 1899. С. 4-5. Во втором томе автор рассматривает обширную историю развития высшего женского образования, включая историю курсов профессора Герье в Москве и Бестужевские женские курсы в Санкт-Петербурге.

В 1901 г. была издана работа Н.Е. Зинченко «Женское образование в России». В небольшой по объему работе он представил последовательную историю развития женского образования в стране, завершив ее рассмотрением проблемы высшего образования и доступа в университеты женщин в России в конце XIX в. Зинченко Н.Е. Женское образование в России: Ист. очерк. СПб., 1901.

Изучением высшего женского образования также занимался Е. Дюринг. Помимо этого, он рассматривал вопросы, касающиеся системы среднего образования, преподавательской профессии женщин, а также дал характеристику организации женского образования. Дюринг Е. Высшее женское образование и университеты. СПб., 1902.

Изучением похожей тематики занимался А.Н. Деревицкий. Он начинаетс рассмотрения зарождения в обществе мысли об учреждении в России высшего учебного заведения для женщин в конце 60-х гг. XIX в. Затем автор делает исторический обзор существовавших в стране высших женских курсов и их деятельности. Особое внимание в его работе уделяется Санкт-Петербургским высшим женским курсам, Московским, публичным курсам по естествознанию и математике в г. Одессе, Санкт-Петербургскому женскому медицинскому институту и археологическому институту. Деревицкий А.Н. Женское образование в России и заграницей: исторические справки и практические указания. Одесса, 1902.

В начале XX в. активно занималась изучением высшего женского образования в России М.И. Покровская. Однако истории Женского педагогического института в ее работе не уделяется внимание. Покровская М.И. О высшем женском образовании в России. СПб., 1906.

В 1909 г. в Санкт-Петербурге вышло издание «Спутник гимназистки. Справочник по общему специальному и профессиональному высшему женскому образованию в России и за границей на 1909 - 1910 гг.». Целью данной работы являлось облегчение выбора высших женских учебных заведений выпускницами гимназий. Для этого в справочнике были освещены основные программы и особенности высших женских школ. В качестве дополнения в него был включен вопрос о материальных затратах учащихся во время обучения. Высшие школы в справочнике сгруппированы по специальностям. В числе педагогических учебных заведений фигурирует и Женский педагогический институт. В «Спутнике гимназистки» был подробно описан процесс поступления в институт и особенности обучения в нем. Спутник гимназистки. Справочник по общему специальному и профессиональному высшему женскому образованию в России и за границей на 1909 - 1910 гг. СПб., 1909.

Следует отметить, что в начале XX в. практически все студенческие справочники стали содержать в себе информацию о Женском педагогическом институте. Как правило, в них указывалась специализация института, сроке обучения, а также плате за учебный год или семестр. Студенческий справочник на 1910 - 1911 академический год. СПб., 1910.

Следующий важный шаг в изучении высшего женского образования в России и Женского педагогического института, в частности, связан с публикацией историко-юридического очерка К.Р. Шохоль. Автор представил общий очерк истории развития высшего женского образования в России, затем рассмотрел отдельные высшие учебные заведения, отметив их специфические черты. Обособленно К.Р. Шохоль рассмотрел вопрос о допущении женщин российские и зарубежные университеты. Шохоль К.Р. Высшее женское образование в России: (Историко-юридический очерк). СПб., 1910.

Одной из заключительных работ по данной проблематике в дореволюционной историографии стал «Вадемекум по высшему женскому образованию» Д.С. Марголина. Данный справочник был наиболее подробным из всех выше представленных. Д.С. Марголин тщательно рассмотрел процесс поступления в Женский педагогический институт, обозначив, какие вступительные испытания для девушек существовали, а также порядок зачисления в учебное заведение. Марголин Д.С. Вадемекум по высшему женскому образованию. Полный сборник правил приема и программ всех высших женских общеобразовательных специальных и профессиональных, правительственных, общественных и частных учебных заведений в России. Киев, 1915.

Таким образом, в дореволюционной историографии существовало довольно большое количество работ, посвященных высшему женскому образованию. Однако Женский педагогический институт практически не рассматривался, а работы, в которых о нем говорилось, носили в основном справочный характер и были предназначены выпускницам средних учебных учреждений. Специальных исторических трудов об учреждении в рассматриваемый период не существовало. Очевидно, что Женский педагогический институт представлял меньший интерес для исследователей по сравнению с другими женскими высшими учебными заведениями. Мы предполагаем, что такая ситуация сложилась в связи тем, что слушательницы института менее активно участвовали в общественной и политической жизни, по сравнению с учащимися других учебных заведений, тем самым почти не привлекали к себе внимание. Данный факт подтверждается тем, что в дореволюционной прессе почти не встречается заметок о деятельности Женского педагогического института.

Следующий период - советская историография с 1917 г. до конца 80-х гг. XX в. В литературе начинает прослеживаться марксистско-ленинская идеология. Несмотря на подъем интереса к женскому вопросу в рамках освободительного движения, проблемы истории высшего женского образования широко не рассматриваются.

В 1948 г. был издан сборник «ЛГПИ им. А.И. Герцена: сборник, посвященный 30-летней деятельности института. 17 ноября 1918 - 17 ноября 1948». Женский педагогический институт в данном труде рассматривается в связи с его преобразованием в Петроградский I Высший педагогический институт в 1918 г. Однако его рассматривали исключительно как «затхлый дореволюционный императорский институт», что вытекало из официальной позиции новой власти. ЛГПИ им. А.И. Герцена: сборник, посвященный 30-летней деятельности института. 17 ноября 1918 - 17 ноября 1948 / под ред. Ж.Л. Ганелли, В.Н. Бернадский. Л., 1948.

В 1969 г. был издан автореферат на соискание ученой степени кандидата исторических наук Э.П. Михеевой по теме «Высшее женское образование в дореволюционной России (1872 - 1917)». Автор рассматривал борьбу за высшее женское образование в контексте женского движения в целом. В автореферате предпринимается попытка анализа политики правительства в данном вопросе, подробно описывается деятельность первых Высших женских курсов - московских и петербургских и участие их слушательниц в революционном движении. Однако Женский педагогический институт, как и в предыдущем сборнике, не подвергался изучению. Михеева Э.П. Высшее женское образование в дореволюционной России (1872-1917): Автореф. дис. на соискание учен. степени канд. ист. наук /АН СССР. Ин-т истории СССР. М., 1969.

В советское время существовали специализированные сборники о подготовке педагогических кадров. Одно из таких изданий вышло в 1972 г. в Москве. В нем одна статья посвящена Высшим женским курсам в Москве, а остальные проблемам проведения отдельных практических занятий на историческом факультете МГПИ имени В.И. Ленина. Опыт подготовки педагогических кадров в дореволюционной России и в СССР: Сборник статей / под ред. Д.С. Бабурина. М., 1972.

Сборники статей по дореволюционному высшему образованию женщин продолжали выходить в 70-е гг. XX в., но, как правило, были посвящены Высшим женским курсам, но не касались Женского педагогического института в Санкт-Петербурге. Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) курсы. 1878 - 1918: Сборник статей / под ред. проф. С.Н. Валка. Л., 1973.

В советский период стали появляться отдельные статьи в журналах. Например, Н.П. Ефимова изучала первые шаги русских женщин к высшему образованию. Автор рассматривал Аларчинские, Лубянские женские курсы, дискуссии в обществе по поводу высшего женского образования и сложности, с которыми сталкивались первые слушательницы. Ефремова Н.П. Первые шаги русских женщин к высшему образованию // Вестник истории. 1983. № 3. С. 74 - 83.

В 1981 г. была издана работа В.Р. Лейкиной-Свирской «Русская интеллигенция в 1900 - 1917 гг.». Рассматривая процесс развития высшего образования в России, исследовательница затрагивает проблему высшего женского образования. Характеризуя процесс появления специальных педагогических высших учебных заведений в начале XX в., В.Р. Лейкина-Свирская упоминает Петербургский Женский педагогический институт. Отметим, что материал по педагогическим вузам занимает довольно малую часть общей характеристики, поскольку автор стремился всесторонне показать состояние высшего образования в России в 1900 - 1917 гг., и с этой целью рассматривал вузы различных специальностей. Лейкина-Свирская В.Р. Русская интеллигенция в 1900 - 1917 гг. М., 1981.

В 80-е гг. XX в. Г.А. Тишкин, специалист в области истории университетского образования публикует монографию «Женский вопрос в России. 50-60-е гг. XIX в.». В данной работе автор рассматривает женский вопрос и юридическую мысль в России в 50-60-гг. XIX в., обсуждение женского вопроса в публицистике на рубеже 50-60-х гг. XIX в., различные женские кружки и первых, обучающихся в кружках студенток. Особое внимание Г.А. Тишкин уделяет вопросу о слушательницах Санкт-Петербургского государственного университета, об их положении в данном учебном заведении. Помимо этого, он изучает участие слушательниц в революционном движении, их взгляды и отношение к революции. При этом Женский педагогический институт, созданный гораздо позднее заявленных автором хронологических рамок, и его предшественник - женские педагогические курсы - Г.А. Тишкиным не рассматриваются. Тишкин Г.А. Женский вопрос в России. 50-60 гг. XIX в. Л., 1984. 240 с.
Помимо упомянутого монографического исследования, автором были выпущены и другие работы, посвященные высшему женскому образованию. Среди них такие статьи, как «Первые студентки Петербургского университета» Тишкин Г.А. Первые студентки Петербургского университета // Проблемы отечественной и всеобщей истории. Л., 1976. Вып. 3. С. 61-64., «Студентки университета и слушательницы Бестужевских курсов в 1905 - 1907 гг.» Тишкин Г.А. Студентки университета и слушательницы Бестужевских курсов в 1905-1907 гг. // Петербургский университет и революционное движение в России. Л., 1979. С.81-92., «Петербургский университет и начало высшего женского образования в России». Тишкин Г.А. Петербургский университет и начало высшего женского образования // Очерки по истории Ленинградского университета. Л., 1982. Т.IV. С.15-32.

В 1991 г. издается труд А.Е. Иванова «Высшая школа в России в конце XIX - начале ХХ века». Автор на богатом фактологическом и статистическом материале анализирует высшие учебные заведения указанного периода, в том числе педагогической направленности. Исследование включает рассмотрение численности студентов, их социальный, конфессиональный и национальный состав, а также научные интересы студенчества. О Женском педагогическом институте в работе содержатся лишь краткие сведения, не дающие полного представления об этом учебном заведении. Иванов А.Е. Высшая школа в России в конце XIX - начале XX века. М., 1991. 392 с.

Упоминания Женского педагогического института встречаются в трудах В.С. Брачева. В 1995 г. он опубликовал работу «Русский историк С.Ф. Платонов. Ученый. Педагог. Человек», посвященную директору института С.Ф. Платонову. Однако в работе был сделан акцент на исследовательской деятельности историка, поэтому почерпнуть достаточную информацию о Женском педагогическом институте мы не можем. Позднее выходили другие работы В.С. Брачева о директоре института, но, как и ранее, исследователь фокусировался на научной деятельности С.Ф. Платонова. Брачев В.С.: 1) Русский историк С.Ф. Платонов. Ученый. Педагог. Человек. 2-е издание. СПб., 1997.; 2) Служители исторической науки. Академик С.Ф. Платонов. Профессор И.Я. Фроянов. СПб., 2010.

Таким образом, несмотря на то, что проблема высшего женского образования в советский период была по-прежнему актуальна, как в дореволюционный период, она обсуждалась не так широко. Но и в 60-е - начало 90-х гг. XX в. издаются работы, которые внесли вклад в историографию по данной тематике.

Следующим этапом изучения высшего женского образования стала постсоветская историография в период с 90-х гг. XX в. по настоящее время. Этап характеризуется повышением интереса к данной проблеме, отсутствием в трудах следов марксистско-ленинской идеологии и привлечением новых материалов в исследования. Именно в постсоветское время появляются первые специальные работы, касающиеся Женского педагогического института.

В постсоветское время выходили монографии и статьи, посвященные истории Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена, предшественником которого является в том числе Женский педагогический институт. Многие из этих работ обзорно касались темы Женского педагогического института. Так, в 1997 г. вышла в свет коллективная работа под редакцией Г.А. Бордовского и С.А. Гончарова «Педагогический университет им. А.И. Герцена: От Императорского воспитательного дома до Российского государственного педагогического университета». Основное внимание в данной работе уделено предшественникам Женского педагогического института, а именно Санкт-Петербургскому императорскому воспитательному дому, Сиротскому женскому институту и Женским педагогическим курсам, а также учебному заведению, возникшему уже в советское время на базе Женского педагогического института - Ленинградскому государственному педагогическому институту им. А.И. Герцена. В 2007 г. вышло второе издание этого сборника. В нем Женский педагогический институт рассматривался подробнее. Авторы осветили вопрос возникновения института и организации обучения в нем. Однако слушательницам Женского педагогического института не было уделено значительного внимания. Педагогический университет им. А. И. Герцена: От Императорского воспитательного дома до Российского государственного педагогического университета / под ред. Бордовского, Г.А. Гончарова С.А. СПб., 2007.

Одной из первых активно изучать высшее женское образование в 2000-е годы начинает О.Б. Вахромеева. За небольшой промежуток времени автор издает несколько работ, посвященных данной теме. Вахромеева О.Б.: 1) Размышления о женском образовании в России (по материалам автобиографических записок и писем И. М. Гревса) / Мавродинские чтения. Сборник статей. СПб, 23-24 апреля 2002 г. СПб, 2002. С. 275-280; 2) Высшее женское образование в России и Санкт-Петербургский университет во второй половине ХVIII - начале ХХ столетия / Празднование 275 годовщины основания Санкт-Петербургского университета документы и материалы. СПб, 2003. С. 292-324.

В 2004 г. выходит монография В.А. Веременко «Женщины в русских университетах: (вторая половина XIX - нач. ХХ вв.)». В данной работе автор рассматривает историю становления системы совместного обучения мужчин и женщин в высшей школе в Российской империи во второй половине XIX - начале XX вв. Веременко В.А. Женщины в русских университетах: (вторая половина XIX - нач. ХХ вв.). СПб., 2004.

Спустя год появляется первое в истории изучения высшего женского образования исследование Е.Н. Груздевой, посвященное Женскому педагогическому институту. В диссертации на соискание ученой степени кандидата исторических наук автор рассматривает создание и устройство Женского педагогического института. В ее работе содержится предыстория создания института, освещена проблема женского образования в России во второй половине XIX в.

Е.Н. Груздева в данной диссертации анализирует постановку образования в институте, а именно его профессорско-преподавательский состав, организацию учебного процесса, деятельность испытательных комиссий при Женском педагогическом институте и подготовку к самостоятельной научной деятельности. Также автор обращается к проблеме финансирования Женского педагогического института.

Обращая внимание на деятельность института в период Первой русской революции 1905 - 1907 гг. и в период Первой мировой войны, Е.Н. Груздева рассматривает существовавшие общественные организации в Женском педагогическом институте, а также деятельность лазарета для солдат в 1914 - 1917 гг.

Затрагивая вопрос о деятельности данного учебного заведения в последние годы существования, и о его вкладе в развитие педагогического образования в России, Е.Н. Груздева прослеживает преемственность ныне существующего Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена от Женского педагогического института. Стоит отметить, что в диссертации основной акцент сделан на функционировании института, а проблема слушательниц затрагивалась не в значительной степени. Позже, на основе своего диссертационного исследования автор опубликовала монографию, посвященную Женскому педагогическому институту. Груздева Е.Н. Академическое интермеццо: очерки истории Санкт-Петербургского Императорского Женского педагогического института. СПб., 2009.

Развивая данную тему в 2007 г. Е.Н. Груздева выпустила статью «Женский педагогический институт и революция 1905 - 1907 гг.», в которой рассматривала попытку присоединения слушательниц института к революционному движению. Груздева Е.Н. Женский педагогический институт и революция 1905 - 1907 гг. // Universum: Вестник Герценовского университета. 2007. № 2. С. 72-74. В том же году автором была опубликована статья «Женский педагогический институт на рубеже эпох (1913 - 1917)», где он осветил учебную и внеучебную деятельность института в обозначенные годы, акцентируя внимание на профессорско-преподавательском составе. Груздева Е.Н. Женский педагогический институт на рубеже эпох (1913 - 1917) // Universum: Вестник Герценовского университета. 2007. № 5. С. 22-31.

Помимо работ, касающихся истории Женского педагогического института, Е.Н. Груздева опубликовала ряд статей о выпускницах данного учебного заведения. Например, об одной из первых российских женщин-ученых, женщине-геологе - Екатерине Владимировне Лермонтовой. Груздева Е.Н. Екатерина Владимировна Лермонтова. К 120-летию со дня рождения // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 2. С. 68-72. Профессиональной певице и педагоге - Софье Николаевне Наркевич. Груздева Е.Н. Софья Николавна Наркевич // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 5. С. 50-53. Специалисте в области истории и археологии - Елене Александровне Рыдзевской. Груздева Е.Н. Елена Александровна Рыдзевская // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 6. С. 65-68. О выпускнице физико-математического факультета - Ядвиге Ричардовне Шмидт. Груздева Е.Н. Ядвига Ричардовна Шмидт // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 7. С. 69-71. О сделавшей успехи в области селекции - Екатерине Владимировне Эллади. Груздева Е.Н. Екатерина Владимировна Эллади. К 120-летию со дня рождения // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 11. С. 46-48. Профессиональной революционерке - Ирине Константиновне Каховской. Груздева Е.Н. Ирина Константиновна Каховская // Universum: Вестник Герценовского университета. 2009. № 12. С. 35-39.

Помимо Е.Н. Груздевой, никто из исследователей не издавал работ, посвященных непосредственно деятельности Женского педагогического института.

Сравнением истории женского образования в России и в странах Западной Европы занималась Л.М. Зотова. В 2006 г. она опубликовала монографию «Педагогика женского образования середины XIX - начала XX вв.: Запад - Россия: исторические параллели». Исследовательница рассматривает теоретические основы развития женского образования в западноевропейской и отечественной педагогике во второй половине XIX - начале XX вв., становление женского образования в России на примере Вятской губернии, а также отдельное внимание уделяет женскому педагогическому образованию в Россииво второй половине XIX - начале XX вв. Зотова Л.М. Педагогика женского образования середины XIX - начала XX века: Запад - Россия: исторические параллели. Киров, 2006.

Активным изучением истории Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена занимаются преподаватели данного учебного заведения. Периодически в их работах мы можем встретить упоминания или короткие справки о Женском Педагогическом институте. Так, С.А. Расчетина в статье «От Санкт-Петербургского императорского воспитательного дома к Российскому государственному педагогическому университету им. А.И. Герцена: история становления педагогического образования» уделяет небольшое внимание Женскому педагогическому институту. В статье представлена информация о дате основания института, его структуре, основной цели создания данного учебного заведения. Расчетина С.А. От Санкт-Петербургского императорского воспитательного дома к Российскому государственному педагогическому университету им. А.И. Герцена: история становления педагогического образования // Universum: Вестник Герценовского университета. 2007. № 5. С. 8-17.

В 2008 г. был издан совместный труд историков В.В. Пономаревой и Л.Б. Хорошиловой «Мир русской женщины: воспитание, образование, судьба, XVIII - начало XX вв.», в котором авторы рассматривают создание и развитие системы женского образования с 1764 г. до начала XX в. Женский педагогический институт, находившийся под правительственным контролем, исследовательницы противопоставляют существовавшим в тот период частным высшим женским курсам. Пономарева В.В., Хорошилова Л.Б. Мир русской женщины: воспитание, образование, судьба: XVIII - начало XX века. М., 2008.

В постсоветское время стали издаваться работы, касающиеся частных аспектов истории высшего женского образования. Так, О.Д. Попова изучала отношение церкви к высшему женскому образованию, а также процесс создания высших богословских учебных заведений для женщин. Попова О.Д. Высшее женское образование и русская православная церковь // Высшее образование в России. 2008. № 7. С. 155-160.

В 2008 г. вышла в свет работа Е.Н. Груздевой «Петербургский историк Сергей Васильевич Рождественский». С.В. Рождественский более четверти века преподавал в Женском педагогическом институте, был его директором на протяжении четырех лет. В монографии отражена краткая история института, деятельность С.В. Рождественского в нем, приведены воспоминания слушательниц. Груздева Е.Н. Петербургский историк Сергей Васильевич Рождественский. СПб., 2008.

В 2011 г. О.Б. Вахромеева опубликовала монографию «Новая женщина в старой России: очерки по истории женского образования. Конец XVIII - начало XX вв.», в которой представила историю развития женского начального, среднего, высшего образования в России. История Женского педагогического института в данной монографии не затрагивается. Вахромеева О.Б. Новая женщина в старой России: очерки по истории женского образования. Конец XVIII - начало XX века. СПб., 2011.

В 10-е гг. XXI в., в основном издаются статьи в различных сборниках и журналах. В частности, О.А. Патрикеева опубликовала статью по вопросу допущения женщин в университеты, в которой выделила ключевую дату - 19 декабря 1911 г. - в этот день был издан указ, следствием которого стало право выпускниц пользоваться «всеми правами и преимуществами, предоставляемыми дипломами соответствующих мужских учебных заведений, кроме прав служебных и сословных». Патрикеева О.А. «Падчерицы русских университетов»: проблемы высшего женского образования в России в конце ХIХ - начале ХХ столетий // Труды исторического факультета Санкт-Петербургского университета. 2011. № 5. С. 177-191.

Стали появляться обзорные историографические статьи. Например, историографией гендерного вопроса образования во второй половине XIX в. занималась В.Н. Паршина. Паршина В.Н. Гендерный аспект образования России второй половины XIX века: историография вопроса // Известия Пензенского государственного педагогического университета им. В.Г. Белинского. 2012. № 27. С. 879-884. В последние годы крупная работа по теме высшего женского образования была опубликована Т.А. Шилиной в 2015 г. Шилина Т.А. Эволюция женского образования в России: государственная политика и общественная инициатива (конец XVIII - начало XX вв.). Саратов, 2015.

Таким образом, мы видим, что степень научной разработки проблемы довольно слабая. История высшего женского образования широко обсуждалась в дореволюционный и постсоветский периоды, однако, его изучение практически не касалось деятельности Женского педагогического института в начале XX в. В настоящее время существует только одна крупная работа и несколько статей, полностью посвященных данному учебному заведению. При этом стоит отметить, что на данный момент нет отдельных работ о составе слушательниц Женского педагогического института и их деятельности.

Проблемы женского образования в Российской империи исследовались также в зарубежной историографии. Особенность таких работ заключается в том, что женское образование изучается в рамках интереса к «женскому вопросу» и процессу эмансипации. Труды, связанные с историей женщин в России и касающиеся в том числе и сферы образования, стали появляться в зарубежной историографии в 1970 - 1980-е гг. Интерес был вызван опубликованными работами англо-американских историков Р. Стайтса Stites R. The Woman's Liberation Movement in Russia: Feminism, Nihilism, and Bolshevism, 1860-1930. Princeton, NJ, 1978., Б. Энгель Engel B. Mothers and Daughters: Women of the Intelligentsia in Nineteenth-Centure Russia. Cambridge, NY, 1983., Л. Эдмондсон. Edmondson L. Feminism in Russia, 1900 - 1917. Stanford, CA, 1984. Авторы впервые заговорили о движении за эмансипацию в Российской империи и сделали его объектом специального изучения. При этом Р. Стайтс высшее женское образование рассматривал в качестве одного из главных факторов эмансипированного сознания.

В 1980 - 1990-е гг. в западноевропейской историографии стало публиковаться большое количество работ, посвященных истории пребывания российских женщин в университетах Западной Европы. В 1987 г. швейцарский историк Д. Нойманн опубликовал монографию, в которой представил подробный статистический обзор количества российских девушек, обучавшихся в семи университетах Швейцарии с 1867 по 1914 гг. На основе данных о том, что число студенток из России в университетах Европы доходило до половины от общего числа обучающихся девушек, исследователем был сделан вывод о том, что женщинам было проще получить образование в Европе, что свидетельствует о недостаточном развитии женского высшего образования в Российской империи. Neumann D. Students from the Russian Empire in Switzerland 1867 - 1914. Zurich, 1987.

В целом достаточно большой пласт зарубежных исследований посвящен обучению в Европе слушательниц из Российской империи. Например, французская исследовательница К. Вауль опубликовала работу о русских девушках в Прусских университетах в начале XX в. Исследовательница пришла к выводу, что в Гессене в период с 1910 по 1911 гг. русские слушательницы составляли более половины обучающихся женщин. Weill C. Les йtudiants russes en Allemagne, 1900 - 1914 // Cahiers du monde russe et soviйtique. Paris, 1979. Vol. 20. №. 2. P. 222-223. Исследованием девушек из Российской империи в Геттингенском университете занималась С. Глитш. Glitsch S. Von der Leine an die Newa und zurьck: Wege und Beziehungen zwischen Gцttingen und St. Petersburg im 18. und 19. Jahrhundert // Gцttinger Jahrbuch. Gцttingen, 2004. Bd. 52. S. 128.

В 2016 г. вышла статья Т. Маурер о слушательницах в университетах Германии. Автор, приводя статистический материал, делает вывод о популярности Геттингенского университета среди российских женщин. Maurer T. Russian Woman in German Universities - Pioneers of Female Higher Education? // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 2. История. № 3. 2016. С. 68-84.

Но, несмотря на то, что в зарубежной историографии существуют работы, связанные с женским образованием в России до XX в., данный вопрос зачастую рассматривается как одна из составляющих «женского вопроса» в крупных сборниках, посвященных гендерным исследованиям, и монографиях. Например, в 2001 г. вышла работа М. Хаттон, в которой основное внимание уделено образованию женщин и их политической борьбе, но при этом рассматриваются и другие аспекты жизни. Hutton M.J. Russian and West European Women, 1860 - 1939: dreams, struggles and nightmares. NY, 2001. Кроме того, обозначенными проблемами занимались такие исследователи, как Б. Клементс Clements B. A History of Woman in Russia. Bloomington, 2012., Б. Энгель и др. Engel B.A. Women in Russia, 1700 - 2000. Cambridge, NY, 2004.

Таким образом, мы видим, что тема женского образования в Российской империи представляет интерес для зарубежной историографии. Однако, значительная часть работ связана с деятельностью российских девушек в образовательных учреждениях Западной Европы, меньший интерес представляют женские средние высшие учебные заведения дореволюционной России. Кроме того, как было отмечено ранее, исследования проводятся в рамках гендерной истории и подходят к изучению с точки зрения «женского вопроса».

Источниковой базой работы послужили следующие комплексы источников: нормативные акты и делопроизводственная документация, источники личного происхождения.

К первому выделенному комплексу источников (нормативные акты и делопроизводственная документация) относятся законодательные акты См.: Указ от 23 июня 1903 г. № 23209 «Высочайше утвержденное Положение о Женском педагогическом институте ведомства учреждений императрицы Марии» // Полное собрание законов Российской империи: Собрание (1881 - 1913). Т. 23. СПб., 1905. С.809-813.; 45. Указ от 19 декабря 1911 г. № 36226 «Об испытаниях лиц женского пола в знании курса высших учебных заведений и о порядке приобретения ими ученых степеней и звания учительницы средних учебных заведений» // Полное собрание законов Российской империи: Собрание (1881 - 1913). Т. 31. СПб., 1914. С. 1297-1300., связанные как с высшим женским образованием в Российской империи в целом, так и с Женским педагогическим институтом в частности, положения об институте, отчеты института Отчеты женского педагогического института (1903 - 1912) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5288.; Годовая отчетность Женского педагогического института (1914 - 1916) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5320., а также отчеты Ведомства учреждений Императрицы Марии. Отчет о состоянии Женского педагогического института за 1903 г. // РГИА. Ф. 759. Оп. 26. Д. 825.; Обозрительные отчеты о состоянии Женского педагогического института за 1912 - 1916 гг. // РГИА. Ф. 759. Оп. 27. Д. 1522, 1721, 1886, 2028, 2196. Неопубликованные источники этой группы хранятся в Центральном государственном историческом архиве (ЦГИА) в фонде Женского педагогического института, и в Российском государственном историческом архиве (РГИА) в фонде Ведомства учреждений Императрицы Марии.

Ключевую роль для исследования имела внутриинститутская документация. Широко использовались журналы и протоколы заседаний конференции института, а также заседаний физико-математического и словесно-исторического отделений института, которые позволяют восстановить картину учебной деятельности внутри института. Протоколы заседаний физико-математического отделения (1906 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5707-5710.; Журналы заседаний словесно-исторического отделения (1906 - 1916) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5695-5699. Помимо этого, были привлечены годовые отчеты заседаний испытательной комиссии при Женском педагогическом институте. Испытательные комиссии при Женском педагогическом институте (1911 - 1916) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5711. Л. 22, 48, 528, 529, 537, 538. На основе данных отчетов мы можем проследить уровень подготовки обучающихся на словесно-историческом и физико-математическом отделениях, их отношение к сдаваемым дисциплинам. Важными источниками стали годовые отчёты профессоров и преподавателей об учебной работе Отчеты преподавателей о занятиях (1903 - 1912) // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5286. Л. 36, 42., а также программы практических занятий и публичных лекций Программы лекций и вечеров // ЦГИА. Ф. 918. Оп. 1. Д. 5355. Л. 1, 3, 6, 13, 15, 16, 22, 26, 27, 33, 44, 58., расписания занятий. Историко-словесное отделение. Расписание занятий на 1906 - 1907 учебный год // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 428. Л. 1.; Физико-математическое отделение. Расписание занятий на 1906 - 1907 учебный год // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 433. Л. 1. Все это позволяет проанализировать учебную жизнь слушательниц.

Основным источником для реконструкции коллективного портрета слушательниц Женского педагогического института стали именные книги за период с 1903 по 1917 гг. Именные книги содержат информацию о полных именах слушательниц, их возрасте, происхождении, вероисповедании, оконченном среднем учебном заведении, о выбранном отделении, об окончании института. Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1903 - 1909) // ЦГИА. Ф. 918. Оп.1. Д. 5673.; Именная книга слушательниц Женского педагогического института (1910 - 1917) // ЦГИА. Ф. 918. Оп.1. Д. 5674.

При изучении материальной обеспеченности слушательниц важным источником являются отчеты Общества вспомоществования учащимся императорского Женского педагогического института и Константиновской женской гимназии, публиковавшиеся с 1908 г. Отчеты включают в себя сведения о количестве прошений слушательниц о пособии, а также о выданных слушательницам денежных суммах. Общество вспомоществования учащимся Женского педагогического института и Константиновской женской гимназии. Отчет за время с 19-го января 1908 по 1-е сентября 1909г. СПб., 1909; Отчет за время с 1-го сентября 1909 г. по 1-е сентября 1910 г. СПб., 1910; Отчет за время с 1-го сентября 1910 г. по 1-е сентября 1911 г. СПб., 1911; Отчет за время с 1-го сентября 1911 г. по 1-е сентября 1912 г. СПб., 1912; Отчет за время с 1-го сентября 1912 г. по 1-е сентября 1913 г. СПб., 1913; Отчет за время с 1-го сентября 1913 г. по 1-е сентября 1914 г. Пг., 1914; Отчет за время с 1-го сентября 1914 по 1-е сентября 1915. Пг., 1915; Отчет за время с 1-го сентября 1915 по 1-е сентября 1916. Пг., 1917.

Для исследования было привлечено большое количество источников личного происхождения. К ним относятся воспоминания слушательниц Женского педагогического института, а также комплекс эпистолярных источников, в частности материалы личной переписки слушательниц с директором института С.Ф. Платоновым и почетным попечителем института великим князем Константином Константиновичем и др.

На данный момент опубликованы некоторые воспоминания слушательниц института. Во-первых, это воспоминания Елены Борисовны Черновой (Покровской), впоследствии ставшей исследовательницей в области филологии. Мемуары охватывают события, начиная с детства слушательницы, и доходят до 1930-х гг. Ряд воспоминаний посвящен Женскому педагогическому институту. Чернова Е.Б. «Я пишу то, что помню…». Воспоминания / под ред. Е.Н. Груздевой. СПб., 2011.

В 2013 г. были изданы письма бывшей слушательницы института Евгении Эдуардовны Бломквист. Большая часть писем адресована другой слушательнице Женского педагогического института - Надежде Павловне Гринковой, и содержит материалы о событиях времен Великой Отечественной войны. «…твои письма - документ незабываемого времени…» Из эпистолярного наследия Е.Э. Бломквист. 1942 - 1945 / под ред. Е.Н. Груздевой. СПб., 2013.

Неопубликованные воспоминания слушательниц Женского педагогического института содержатся в фондах музея истории Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена (РГПУ). Данные источники помогают проследить дальнейшие жизненные пути выпускниц, а также отражают их восприятие роли института в их становлении как специалистов. Автобиография Марии Михайловны Берг (Ивановой) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ Б-16 (Берг); Автобиография Матусевич Маргариты Ивановны // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ М-19 (Матусевич); Вейнерт Я.А. Как нас учили в Женском педагогическом институте на словесно-историческом отделении в 1903 - 1907 гг. (сообщение, сделанное в 1960 г. на встрече выпускников института) // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ В-3 (Вейнерт); Воспоминания М.И. Лопыревой // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ Л-35 (Лопырева); Жизнеописание Козелюкиной Ольги Ивановны // Музей истории РГПУ им. А.И. Герцена. ЛФ К-79 (Козелюкина).

Большой комплекс эпистолярных источников, необходимых для исследования, находится в отделе рукописей Российской национальной библиотеке (ОР РНБ) в фонде С.Ф. Платонова. Особый интерес представляет обширная переписка со слушательницами и выпускницами института, которая иллюстрирует повседневную учебную деятельность слушательниц, а также их дальнейшую карьеру. З.В. Трамбицкая - С.Ф. Платонову, 1909 г. // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 4373.; Г.М. Александрова - С.Ф. Платонову, 1913 г. // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 2072.; О.И. Козелюкина - С.Ф. Платонову, 1913 г. // ОР РНБ. Ф.585. Оп.1. Д. 3159.; Л.В. Костылева - С.Ф. Платонову, 1908 г. // ОР РНБ. Ф. 585. Оп. 1. Д. 3241.

Целью данного исследования является реконструкция различных сторон жизни и социального портрета слушательниц Женского педагогического института, обучавшихся в 1903 - 1917 гг.

Задачи, для достижения поставленной цели:

· рассмотреть устройство Женского педагогического института;

· реконструировать основные черты образовательного процесса в Женском педагогическом институте;

· реконструировать коллективный портрет слушательниц Женского педагогического института;

· восстановить повседневные практики слушательниц института;

· выявить дальнейшие судьбы слушательниц Женского педагогического института.

Хронологические рамки исследования обусловлены законодательством Российской империи, согласно которому, Женский педагогический институт был создан в 1903 г. на базе Женских педагогических курсов. Верхняя хронологическая граница исследования совпадает с окончанием существования института в его первоначальном виде, до изменения социального контекста вследствие Октябрьской революции 1917 г. После этого институт потерял свое значение привилегированного женского учебного заведения для девушек с достаточно высоким уровнем подготовки. В институт стали принимать учеников разной степени подготовки, часто неграмотных. Образовательный процесс был полностью нарушен, старые учебные программы больше не использовались. В связи с этим, для изучения заявленной темы в качестве хронологических рамок мы берем годы существования института в его «классическом» виде.

Территориальные рамки исследования ограничены территорией Санкт-Петербурга (после 1914 г. Петрограда), поскольку именно там располагался Женский педагогический институт.

Предмет и объект исследования. Объектом данного исследования является высшее женское образование. Предмет исследования - коллективная биография, образовательные и социальные практики слушательниц Женского педагогического института.

Методологическая база исследования основывается на принципе историзма, принципе критического анализа источников по данной проблеме. Кроме того, большое значение имеет использование метода статистического анализа, в ходе которого будут подсчитаны средние значения по следующим переменным: происхождение, образование, возраст, вероисповедание, место жительства, выбранное отделение, окончание института. Для изучения дальнейших судеб выпускниц изучаемого образовательного учреждения мы проводим фронтальный анализ биографий слушательниц Женского педагогического института с 1903 по 1917 гг.

Научная новизна исследования заключается в том, в нем впервые в историографии реконструируется коллективный портрет различных сторон жизни слушательниц Женского педагогического института. Как правило, в литературе, касающейся деятельности института основное внимание уделяется его профессорско-преподавательскому составу. Отсутствуют крупные работы, посвященные слушательницам Женского педагогического института, их коллективному портрету. Существуют статьи, охватывающие биографии наиболее известных слушательниц института, однако они не воспроизводят полную картину дальнейшего профессионального пути большинства выпускниц Женского педагогического института. Кроме того, научная новизна исследования заключается в том, что в работе были привлечены архивные материалы, которые ранее не использовались исследователями, а также впервые проведены статистические исследования коллективного портрета слушательниц на основе именных книг.

Практическая значимость исследования заключается в том, что представленные в работе материалы могут послужить основой для подготовки к практическим занятиям по истории России, краеведению, истории высшего женского образования в России, в целом, и в Санкт-Петербурге, в частности.

Теоретическая значимость исследования состоит в апробации методов просопографического исследования по отношению к такому типу массовых источников, как именные книги слушательниц высшего учебного заведения Российской империи.

Структура работы отвечает цели и задачам, поставленным для раскрытия заявленной темы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка источников и литературы, приложений. Во введении обосновывается актуальность рассматриваемой темы, оценена степень ее изученности, сформулированы цели и задачи исследования, представлен обзор источников, которые использовались для написания данной работы.

В первой главе - «Устройство Женского педагогического института» рассматривается возникновение института, его внутреннее устройство, требования, предъявляемые слушательницам для зачисления в институт.

Во второй главе - «Коллективный портрет слушательниц Женского педагогического института» приводятся результаты изучения контингента слушательниц по таким критериям, как происхождение, возраст поступления в институт, вероисповедание, предыдущее место обучения, выбранное для обучения отделение.

В третьей главе - «Дальнейшие судьбы слушательниц Женского педагогического института» рассматривается профессиональная деятельность выпускниц института, а также их основные достижения в профессиональной сфере.

В приложениях представлены фотографии, а также многочисленные таблицы, иллюстрирующие контингент слушательниц по таким критериям, как численность, возраст, происхождение, вероисповедание, предыдущее место обучения.

Глава 1. Устройство Женского педагогического института

В начале XX в. в Российской империи наблюдался дефицит учебно-педагогических кадров в женских средних учебных заведениях. Требовались квалифицированные преподавательницы для женских гимназий и училищ. Существовавшие высшие женские учебные заведения, например, Высшие женские (Бестужевские) курсы, были результатом частных инициатив и, в связи с этим не всегда были политически благонадежны с точки зрения правительства. Данные обстоятельства способствовали возникновению высшего педагогического учебного заведения для женщин, находящегося под контролем государства. Иванов А.Е. Высшая школа России в конце XIX - начале XX в. М., 1991.C. 45.

Женский педагогический институт был образован на базе Педагогических женских курсов при Санкт-Петербургских женских гимназиях Ведомства императрицы Марии. Курсы были учреждены в 1859 г. при Санкт-Петербургском Мариинском женском училище по инициативе Н.А. Вышнеградского. Целью Педагогических курсов было «дополнение познаний слушательниц по предметам общего курса, вместе с теоретическим и практическим ознакомлением со способами преподавания этих предметов в младших классах женских учебных заведений».

Первоначально курсы ограничивались одним учебным годом, но к 1863 г. была установлена двухлетняя продолжительность. В 1876 г. при них возникла четырехклассная прогимназия, в которой получили большее развитие практические занятия слушательниц. Постепенно развитие курсов вызвало необходимость их разделения на два отделения: словесное и математическое. Накопленный опыт обучения слушательниц показал, что двух лет недостаточно для приобретения надлежащих знаний, и был добавлен третий год обучения.

Между тем возрастало количество желающих обучаться на педагогических курсах. Одновременно курсы нуждались во внутреннем переустройстве, поскольку учебные программы к концу XIX в. уже не отвечали современным требованиям, а также потому, что для более полного восприятия слушательницами предметов было необходимо вновь увеличить продолжительность срока обучения. Данные обстоятельства послужили исходной точкой для коренного переустройства курсов.