Возможности организации самостоятельной работы школьников на уроках информатики

По характеру учебной самостоятельной деятельности учащихся на занятиях по информатике выделяются уровня самостоятельности:

- простейшая воспроизводящая самостоятельность;

- вариативная самостоятельность;

- частично-поисковая самостоятельность;

- творческая самостоятельность;

Глава 2. Методические аспекты организации самостоятельной работы в процессе изучения информатики

2.1 Характеристика базы практики

Школа: МОКУ НОШ с. Отнурок

Преподаватель: Файрузова Надежда Александровна

Класс:3 класс

Количество учеников: 8

Количество мальчиков: 4

Количество девочек: 4

Список учащихся: Анита Б.

Багдан А.

Карина Ш.

Лика Е.

Никита Е.

Роман Б.

Эльза Н.

Эльмир Ш.

Никто из детей не посещал специализированное учреждение дошкольного образования, только пятеро детей занимались в группе краткосрочного пребывания при МОКУ НОШ с. Отнурок . В связи с этим и уровень подготовки обучающихся различен. При подготовки к уроку, учитывая это, необходимо подбирать задания различной степени сложности. Для каждого ученика были разработаны индивидуальные задания для классной и домашней работы. Но радует то, что несмотря на уровень успеваемости все дети интересуются устройством ПК, использованием его как при работе на уроке, так и во внеурочное время.

В кабинете имеется:

Таблица 1

№	Наименование	Количество
1	ПК	3
2	Ноутбук	1
3	Принтер	1
4	Интерактивная доска	1
5	Проектор	1
6	Стол	4

2.2Описание опытно- педагогической работы

Целью нашей опытно -- педагогической работы было практическое апробирование различных форм проведения самостоятельных работ на уроках информатики в 3 классе.

В начале проведения практики нам следовало узнать качество успеваемости по информатике и начальный уровень мотивации учебной деятельности. И мы посмотрели успеваемость учеников за II четверть.

Результаты успеваемости (оценки за II четверть).

Таблица 2

Анита Б	3	4	4	3	4	4	3	3,5
Багдан А	4	4	4	3	3	3	4	3,5
Карина Ш	4	4	4	3	4	3	4	3,7
Лика Е	3	3	3	3	4	3	4	3,2
Никита Е	3	3	3	3	3	3	3	3
Роман Б	4	4	4	3	3	4	3	3,5
Эльза Н	4	3	4	3	3	4	3	3,4
Эльмир Ш	4	4	3	3	4	3	4	3,5

Из таблицы видно что для большинства учащихся средний балл чуть выше тройки. Учащиеся к урокам информатики не проявляли особого интереса, на уроках не были активны, не внимательно слушали учителя, немного оживлялись во время практической работы на ПК.



Средний балл учащихся в начале педагогической практики

Чтобы повысить у учащихся интерес к информатике решили апробировать различные формы проведения самостоятельных работ.

Опираясь на исследования, проведенные в первой главе, мы выявили, что существуют три уровня сложности самостоятельной работы. Данное заключение позволяет нам проанализировать и разграничить задания, используемые в ходе самостоятельных работ.

Так как развитие самостоятельности и творческой активности учащихся в процессе изучения информатики должно происходить непрерывно от низшего уровня воспроизводящей самостоятельности к высшему уровню, творческой самостоятельности, мы вместе с учительницей продумали этапы учебной работы, выводящие ученика на соответствующий уровень самостоятельности. Нами было проведено 4 уроков информатики в 3 классе. Почти все уроки проводились по следующему плану:

Организационный момент - 1-2 минуты

Актуализация опорных знаний - 5-6 минут.

Изучение нового материала - 10 минут .

Физкультминутка - 2 минуты.

Закрепление и обобщение знаний. - 7-8 минут.

Практическая работа на ПК 10-15 минут.

Зарядка для глаз.

Обсуждение полученных результатов.

Домашнее задание. -1 минута.

Подведение итогов урока - 4 минуты.

Урок № 1.Тема «Заливка» (Приложение 1)

Цель урока:

закрепление полученных знаний о графическом редакторе “Paint”;

познакомиться с инструментом “Заливка” программы Paint;

научиться применять инструмент “Заливка”.

Чтобы в содержании самостоятельной работы наращивание трудностей было постепенным и содержание задания было доступно учащимся, перед самостоятельным выполнением задания №1 в рабочем листе( рис.1)-раскрасить рисунок с помощью карандашей и фломастеров за 5 минут, мы с детьми выяснили, какие герои изображены на картинке, о чем эта сказка, какие фломастеры мы будем использовать для раскрашивания шерсти медведя, его фартука, платка Маши и т.д. Были сообщены критерии оценивания для данного задания: аккуратность, правильно ли подобраны цвета, полнота выполненного задания. После выполнения задания мы обсудили качество выполнения каждой работы. Учащиеся легко справились с заданием.

После знакомства с инструментом «Заливка» программы Paint и тренировки на интерактивной доске учащимся было предложено самостоятельно раскрасить этот же рисунок, загруженный в программу, используя этот инструмент . Учащиеся с большим удовольствием выполнили это задание. Им понравилась быстрота выполнения операции закрашивания и яркость красок. Самостоятельная работа была проведена для закрепления нового материала. Задание было простым, от учащихся требовалась простая воспроизводящая деятельность, поэтому все легко с ней справились.



Рис. 1 Маша и Медведь

Урок №2. (Приложение 2)

Тема «Копирование»

Цель урока:

закрепление полученных знаний о графическом редакторе “Paint”;

познакомиться с инструментом “ Копирование ” программы Paint;

научиться применять инструмент “ Копирование ”.

Рис.2 Гусеницы

После изучения новой темы мы с учащимися вместе выполнили на интерактивной доске изображение гусениц.(рис.2) Использование операции копирования понравилось детям.

После этого учащимся было предложено выполнить самостоятельно рисунок «Елки» (рис.3).

Рис.3. Елки

Вместе с учащимися мы разобрали, какие инструменты необходимо использовать для выполнения этого рисунка и составили алгоритм его выполнения. Затем, используя напечатанный на листе бумаги алгоритм «Ель», учащиеся приступили к выполнению самостоятельной работы.

Ель (Копирование)

1. Запустите Paint.

2. Выберите зелёный цвет.

3. Выберите инструмент Линия , измените толщину линии , создайте изображение

4. Выберите инструмент Выделение , выделите изображение

5. Выберите вид: прозрачное изображение

6. Меню Правка - Копировать; Меню Правка - Вставить

7. Выберите коричневый цвет.

8. Выберите инструмент Прямоугольник , третий вид - залитая фигура без контура , нарисуйте ствол.

9. Выберите инструмент Заливка , закрасьте ёлочку.

10. Выберите инструмент Выделение , выделите ёлочку.

11. Скопируйте её 4 раза (Меню Правка - Копировать; Меню Правка - Вставить).

12. Дорисуйте солнце, траву, цветы, грибы.

Хотя данная работа тоже на воспроизводящую самостоятельность и тоже под руководством учителя, уровень самостоятельности здесь выше.

Урок №3. (Приложение 3)

Тема «Копирование»

Цель урока:

закрепление полученных знаний о применении инструментов “Paint”,. познакомиться с операцией Рисунок - Отразить/повернуть программы Paint; научиться применять операцию при выполнении рисунков

Самостоятельная работа на уроке была проведена с использованием алгоритма, который был получен каждым учеником в отпечатанном виде. Перед работой мы с учащимися внимательно рассмотрели рисунок «Аквариум». Выяснили, что хотя рыбы вроде бы разные, между ними есть сходство. Учащиеся догадались, что нарисовав одну рыбку, остальные можно получить путем копирования, операции отражения и окрашивания в разные цвета.

Аквариум

1. Запустите Paint.

2. Используйте инструменты: Эллипс , (3-ий вид: закрашенная фигура ), Кисть , нарисуйте рыбку

3. Выберите инструмент Выделение , выделите рыбку.

4. Выберите вид: прозрачное изображение

5. Меню Правка - Копировать

6. Меню Правка - Вставить, переместите скопированный фрагмент

7. Выберите инструмент Выделение , выделите рыбку

8. Меню Рисунок - Отразить/повернуть

9. Отразить слева направо - ОК

10. Выберите инструмент Заливка , раскрасьте рыбок по-разному

11. Дорисуйте водоросли, камушки, улиток…

12. Выберите инструмент Надпись . Растяните рамку надписи, наберите предложение: Удивительную жизнь и поведение рыб изучает наука

При выполнении данной работы учащимся была предоставлена большая свобода в выполнении задания: они могли изобразить любое количество рыб, любой расцветки, заполнить аквариум по своему усмотрению. В этой работе уже наблюдались элементы вариативной самостоятельности. Учащиеся, хотя и пользовались памяткой, могли выбирать из имеющихся в их распоряжении средств программы наиболее действенные.

Урок №4. (Приложение 4)

Тема Графический редактор “Paint”

Цель урока: Повторить возможности графического редактора “Paint”.

Учащиеся должны были самостоятельно определить, с помощью каких инструментов программы Paint может быть выполнен рисунок кораблика и воспроизвести его как можно точнее.

Эта самостоятельная работа рассчитана на более высокий уровень самостоятельности. Здесь учащиеся, имея разные варианты решения задачи, должны были выбрать наиболее рациональные.

В целом учащиеся справились с заданием, но некоторые из них забыли об использовании операции копирования.

В заключение было проведено тестирование (Приложение5), был подсчитан средний балл учащихся на уроках, проведенных во время практики. Он оказался немного выше. Но учащиеся стали более уверенными во время выполнения самостоятельных работ, более активно работали на уроках

Выводы ко 2 главе

Нами было проведено в 3 классе 5 уроков информатики, на которых мы апробировали различные виды самостоятельных работ. Наиболее удачно прошла апробация первого уровня самостоятельности, когда учащиеся, выполняют задания, требующие простого воспроизведения имеющихся знаний, самостоятельно выполняет задания, имея образец. Но некоторые учащиеся иногда приближались ко второму уровню самостоятельности, показывая умения сравнивать, анализировать.

По окончании педагогической практики были подведены итоги, по результатам заметно, что учащиеся хорошо подтянулись в занятиях по информатике, и в диаграмме видно, что в классе появилось хорошисты.

Результаты успеваемости (по окончанию практики).

Таблица 3

Анита Б	4	4	4	4	4	4	4	4
Багдан А	4	4	4	4	4	3	4	3,8
Карина Ш	4	4	4	5	4	5	4	4,2
Лика Е	3	4	5	4	4	4	4	4
Никита Е	3	4	3	4	3	4	3	3,4
Роман Б	4	4	4	4	5	4	4	4,1
Эльза Н	4	3	4	4	3	4	4	3,7
Эльмир Ш	4	4	4	4	4	4	4	4



Средний балл учащихся после окончания педагогической практики

Успеваемость 3 класса до и после практики

самостоятельный школьник урок

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Стратегическое направление развития образования в современном обществе - интеллектуальное и нравственное развитие человека на основе вовлечения его в разнообразную самостоятельную целесообразную деятельность в различных областях знания.

Однако знания, умения и навыки, которые ученик получил в школе, могут оказаться недостаточными для поступления в ВУЗ, дальнейшей подготовке к профессиональной деятельности. Нередко ему приходится добирать недостающие знания, умения и навыки, записавшись на курсы, либо иным способом. Поэтому тема нашего исследования : «Организация самостоятельной деятельности учащихся на уроках информатики» является на сегодняшний день актуальной.

Целью нашего исследования было на основе теоретического и практического исследования выявить возможности организации самостоятельной деятельности учащихся на уроках информатики. Для достижения этой цели мы выполнили следующие задачи:

· Выявили сущность самостоятельной работы;

· Рассмотрели классификацию видов самостоятельной работы;

· Изучили и практически апробировали организацию самостоятельной работы в процессе обучения информатике;

Представители первого направления, древнегреческие ученые, считали, что развитие мышления человека может успешно протекать только в процессе самостоятельной работы.

Содержанием второго направления является разработка организационно-практических вопросов, вовлечения школьников в самостоятельную работу.

В третьем направлении самостоятельная работа рассматривается в качестве предмета исследования.

Все виды самостоятельной работы, применяемые в учебной практике, можно классифицировать по различным признакам: по дидактической цели, по характеру учебной деятельности учащихся, по содержанию, по степени самостоятельности и элементу творчества учащихся и т.д.

По характеру учебной самостоятельной деятельности учащихся на занятиях по информатике выделяются уровня самостоятельности:

- простейшая воспроизводящая самостоятельность;

- вариативная самостоятельность;

- частично-поисковая самостоятельность;

- творческая самостоятельность;

Во II главе мы описали опытно-педагогическую работу по практической апробации методов и приемов организации самостоятельной работы, изучаемых в курсе информатики 3 класса.

Нами было проведено в 3 классе 5 уроков информатики, на которых мы апробировали различные виды самостоятельных работ. Наиболее удачно прошла апробация первого уровня самостоятельности, когда учащиеся, выполняют задания, требующие простого воспроизведения имеющихся знаний, самостоятельно выполняет задания, имея образец. Но некоторые учащиеся иногда приближались ко второму уровню самостоятельности, показывая умения сравнивать, анализировать.

По окончании педагогической практики были подведены итоги, по результатам заметно, что учащиеся хорошо подтянулись в занятиях по информатике, и в диаграмме видно, что в классе появилось хорошисты.

Следовательно , наша гипотеза о том, что «если организовать самостоятельную деятельность учащихся на уроках информатики, то процесс обучения будет успешным " нашла свое потверждение.

Список литературы

1. Горностаева, З.Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности [Текст] / З.Я. Горностаева // Открытая школа. - 1998. - № 2. - 24 с. С. …..

2. Есипов, Б.П. Самостоятельная работа учащихся на уроках [Текст] / Б.П. Есипов. - М. : Учпедгиз, 1961. - 239 с.

3. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. - М. : Логос, 2000. - 480 с.

4. Информатика и ИКТ. 2 класс [Текст] : методическое пособие / Н.В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н.К. Конопатова, Л.П. Панкратова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 332 с.

5. Информатика и ИКТ. 8-11 классы [Текст] : методическое пособие / Н.Д. Угринович. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 187 с.

6. Информатика и ИКТ. Методическое пособие для учителя 3-4 класс [Текст] / М.А. Плаксин, Н.Г. Иванова, О.Л. Русакова. - М. : БИНОМ. - Лаборатория знаний, 2012. - … с.

7. Информатика и ИКТ. Учебная программа и поурочное планирование для 5-7 классов [Текст] / Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 93 с.

8. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса в 2 ч. [Текст] / А.В. Могилев, В.Н. Могилева, М.С. Цветкова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. … с.

9. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса часть 2 [Текст] / М.А. Плаксин, Н.Г. Иванова, О.Л. Русакова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. - 125 с.

10. Информатика и ИКТ: учебник для 5 класса [Текст] / Л.Л. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2009. - 192 с.

11. Информатика и ИКТ: учебник для 6 класса [Текст] / Л.Л. Босова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2005. -208 с.

12. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса [Текст] / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012. - 165 с.

13. Информатика и ИКТ: учебник для 9 класса [Текст]/ Н.Д. Угринович. - 3-е изд. - М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2010. - 295 с.

14. Информатика. Программы для общеобразовательных учреждений. - классы [Текст]: методическое пособие / составитель М.Н. Бородин. - М. : БИНОМ. - Лаборатория знаний, 2010. - 584 с.

15. Информатика. Сборник рабочих программ. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений [Текст] / Т.А. Рудниченко, А.Л. Семенов. - М.: Просвещение, 2011. - 55 с.

16. Коджаспирова, Г.М. Словарь по педагогике [Текст] / Г.М. Коджаспирова. - М. : МарТ, 2005. - с. 302

17. Коллективная познавательная деятельность и воспитание школьников Педагогика [Текст] / М.Д. Виноградова, И.В. Первин. - М. : Просвещение, 1977. - 159 с.

18. Основное общее образование: федеральный государственный образовательный стандарт: сборник нормативных материалов [Текст] / - М. : Вентана-Граф, 2012. - 160 с.

19. Офисные технологии: текстовые документы и мультимедийные презентации [Текст]: Учебная программа / под ред. Т.Б. Корневой. - Томск: НОУ «Открытый молодежный университет», ОЦ «Школьный университет», 2010. - 20 с.

20. Пидкасистый, П.И. Педагогика [Текст]/ П.И. Пидкасистый. - М. : изд-ие? 1980. - 640 с.

21. Пидкасистый, П.И. Процесс обучения в условиях демократизации и гуманизации школы [Текст]/ П.И. Пидкасистый, Б.В. Горячев. - М. : изд-ие? 1991. - 621 с.

22. Пидкасистый, П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении [Текст]/ П.И. Пидкасистый. - М. : изд-ие? 1980. - 240 с.

23. Подласый, И.П. Педагогика начальной школы [Текст] / И.П. Подласый. - М. : ВЛАДОС., 2008. - 405 с.

24. Подласый, И.П. Педагогика [Текст]/ И.П. Подласый. - М. : изд-ие? , 2004. - 576 с.

25. Пользователь персонального компьютера: практические задания [Текст]: методическое пособие/ В. П. Жуланова, Е. О. Казадаева, О. Л. Колпаков [и др.] - 2-е изд., стереотипное. - Кемерово : Изд-во КРИПКиПРО, 2004. - 77 с.

26. Преподавание базового курса информатики в средней школе [Текст]: методическое пособие / И.Г. Семакин, Т.Ю. Шеина.- М. : БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007. - 540 с.

27. Санжиева, Т.Б. Краткий словарь современной педагогики [Текст] / Т.Б. Санжиева. - Улан-Удэ : Издательство Бурятского госуниверситета, 2001. - 104 с.

28. Стандарты второго поколения. Примерная основная образовательная программа общеобразовательного учреждения [Текст] / сост. Е.С. Савинов. - М. : Просвещение, 2010 - 204 с.

29. Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным предметам. Информатика и ИКТ. 7-9 классы: проект [Текст] / - М. : Просвещение, 2010. - 32 с.

30. Харламов, И.В. Педагогика [Текст] Учеб. Пособие / И.В. Харламов - 4-е изд., перераб. и доп. - М. : Гардарики, 1999. - 519 с.

Размещено на Allbest.ru