Изучение развития ребенка первого года жизни как основа его подготовки к поступлению в ДОУ

Закаливание. Закаливание организма ребенка также должно быть предусмотрено в распорядке дня. Для маленьких детей закаливание заключается прежде всего в приучении их к длительному пребыванию на открытом воздухе, к умыванию прохладной водой, обтиранию. Обязательно надо обращать внимание на одежду ребенка: она не должна стеснять его движений, перегревать тело.[20] Уже в раннем возрасте надо приучать ребенка к аккуратности: Сложить свои вещи перед сном, убрать игрушки после игры и т.п. Малышу надо выделить свой уголок, где он будет играть и сможет поддерживать порядок. Желательно, чтобы мебель соответствовала его росту. Надо, чтобы ребенок научился садиться и вставать со стульчика, убирать в ящичек игрушки и свои вещи.

В раннем возрасте изменяется социальная ситуация развития и ведущая деятельность ребенка. Ситуативно - деловое общение с взрослым становится формой и средством организации предметной деятельности ребенка. Взрослый становится не просто источником предметов и помощником в манипуляциях ребенка, но участником его деятельности и образцом для подражания. Главной возрастной особенностью этого периода является ситуативность, которая заключается в зависимости поведения и психики ребенка от воспринимаемой ситуации.[21]

В начале раннего возраста манипуляция ребенка с предметами приобретают специфический характер. Копируя движения взрослого с конкретными предметами, ребенок начинает переносить усвоенные схемы действия на другие предметы и ситуации. На втором году жизни происходит интенсивное овладение орудийными предметами действий. Основное - путь совместной деятельности ребенка со взрослым, в процессе которой взрослые постепенно передают ребенку общественно выработанные способы употребления предметов. В такой совместной деятельности взрослые организуют действие ребенка, а затем осуществляют функции поощрения и контроля за ходом формирования этих действий. В этом процессе слиты воедино и усвоение общественной функции предмета, и технические приемы его осуществления. Очень рано (до года) ребенок уже пытается вовлечь взрослого в продолжение приятного для него совместного действия. Весь процесс освоения предметного действия имеет для ребенка смысл тех отношений, в которые он вступает с взрослым, благодаря чему и возникает тенденция следовать образцу действия, показываемому взрослыми. Выяснение этого смысла - необходимая фаза всего последующего освоения действия ребенком.[24]

Раннее детство является периодом становления первичных форм наглядно-действенного мышления, которые возникают в процессе смены ручных операций на орудийные. Ребенка нужно учить всем навыкам и умениям, которые необходимы в быту, правильно пользоваться предметами, окружающими его, именно действию, а не знаниям о предметах быта.

Нужно учить ребенка играть, сначала просто оперируя игрушками, подражая реальным действиям, их логике, их последовательности. Деятельность малыша, игру нужно организовать так, чтобы он хоть на короткое время мог сосредоточиться, проявить известную сообразительность, находчивость, довести начатое до конца.[21]

Становление речи, которое наиболее интенсивно происходит в раннем возрасте, перестраивает все психические процессы ребенка. Речь возникает и первоначально развивается в онтогенезе как средством общения со взрослыми. В дальнейшем она становится средством мышления и овладения своим поведением. Между довербальным периодом и периодом разговорной речи находится этап автономной детской речи, который приходится на начало второго года жизни. Слова ребенка этого возраста отличаются от взрослых слов и по звучанию и по значению. В середине второго года происходит «речевой взрыв», который проявляется в резком нарастании словаря и повышенном интересе ребенка и речи.[21]

Потребность в общении со сверстником складывается на протяжении раннего детства. Общение детей друг с другом в раннем возрасте имеет форму эмоционально- практического взаимодействия. Решающая роль в процессе формирования общения со сверстником принадлежит взрослому. Надо стараться проводить время прогулок с ребенком на детской площадке, давая ему возможность самостоятельно контактировать с другими детьми. Наиболее эффективным путем воздействия взрослого на контакты детей является организация субъектного взаимодействия между ними.[21]

Адаптационные возможности ребенка, особенно раннего возраста, ограничены, поэтому очень важно, чтобы родители подготовили своего малыша к поступлению в дошкольное учреждение. А весь изложенный нами материал как раз и направлен на то, чтобы помочь родителям в решении этой задачи.

Глава II. Практическое изучение детей первого года жизни

2.1 Организация исследования

Исследование проводилось на 5-и детях: Кате С., Анастасии А., Кирилле С., Данииле Б., Веранике Ч. Родители этих детей изначально планировали отдать их в ДОУ. Мамы детей приняли активное участие в работе по изучению показателей развития своих детей, с интересом сопоставляли их с другими показателями, сотрудничали с исследователем, предоставляли необходимую информацию и материалы. Показатели физического развития взяты из материалов медицинских карт, в которые они были занесены участковыми педиатрами и медсестрами, у которых дети состоят на учете.

Время проведения исследования: изучение Кати С. проводилось с октября 2005 года по октябрь 2006 года; изучение Насти А. проводилось с июня 2005 года по июнь 2006; изучение Кирилла С. проводилось с ноября 2005 года по ноябрь 2006 года; изучение Даниила Б. проводилось с сентября 2007 года по март 2008; изучение Вераники Ч. проводилось с ноября 2007 года по март 2008 года.

Изучение детей проводилось ежемесячно, в домашних условиях. Полученные данные фиксировались в таблицы, результаты обсуждались с родителями. Постепенно давались рекомендации по развитию ребенка.

Методы исследования:

- анализ документации;

- наблюдение за детьми;

- тестирование детей;

- беседы с мамами детей и проведение анкетирования.

Анализ документации: мы попросили разрешения у родителей изучить медицинские карты, для фиксации точных физических параметров развития их детей, и дальнейшего занесения этих параметров в сравнительную таблицу. (Приложение 1)

Наблюдение за детьми проводилось совместно с мамами в течение месяца по разработанному нами плану. При разработке плана мы учли таблицы из работы Митрофановой А. Развитие ребенка первого года жизни на сайте: www//sestrenka.ru. В план включались показатели наиболее существенные для данного возраста, эти показатели были выделены с учетом возраста и возрастных особенностей развития ребенка. Во время посещения составлялась итоговая таблица, результаты также обсуждались с родителями.

Тестирование детей мы проводили в присутствии и с разрешения родителей, каждый полученный результат фиксировали, с матерями испытуемых мы обсуждали полученные результаты и заносили их в специальную таблицу. Тесты мы взяли из работы Митрофановой А., они представлены в приложении 6.

Беседы с мамами детей проводились по разработанному плану: выявлялось их отношение к рекомендациям по развитию детей, знание этих рекомендаций, условий, рекомендуемых для правильного развития ребенка, наличие соответствующей литературы в семье и ее востребованность. Эти беседы проводились, для того чтобы более полно увидеть, что знают родители о развитии детей, увидеть их отношение к рекомендациям, ответить на возникающие по мере изучения детей вопросы. Беседы проводились ежемесячно по мере встреч с родителями и ребенком во время проведения тестирования. По окончанию тестирования родителям были предложены анкеты, с помощью которых можно понять насколько ребенок готов к поступлению в ДОУ, и что надо подкорректировать для того чтобы более хорошо подготовить ребенка.

2.2 Исследование развития ребенка первого года жизни

По материалам, которые мы систематизировали в таблицу 1, мы можем пронаблюдать постепенное физическое развитие детей от момента их рождения (Приложение 1).

Исследование проводилось на детях первого года жизни, полученные результаты четко фиксировались в разработанных таблицах. В конце каждой встречи с родителями проводилась беседа, мы отвечали на интересующие их вопросы, разбирали вместе с ними результаты проведенных на данном этапе исследований.

Исследование физического развития детей первого года жизни проводились на примере пяти детей: Кати С., Веранике Ч., Данииле Б. Насте А., Кирилле С . по результатам которых мы увидели, что Катя С. И Кирилл С. родились достаточно крупными, в последующие месяцы добавляли в весе и росте соответственно принятым параметрам, что позволило нам сделать вывод о том, что дети развивается правильно. Даниил Б. тоже родился в рамках принятых норм, нормально развивался и шесть месяцев даже опережал в весе Катю С и Кирилла С. В отличие Кати, Кирилла и Даниила, Вераника и Настя родились немного не доношенными по всем параметрам. Их вес составлял 2620-2700, что на 100-200 грамм меньше общепринятых норм. Рост был всего 45 сантиметров, что на 3 сантиметра ниже нормы. Но благодаря грудному вскармливанию, соблюдению правильного режима кормления предписанного участковым педиатром, у которого они состоят на учете, Вераника и Настя стали активно расти, и к пяти месяцам почти догнали своих сверстников.

Постепенное психическое развитие детей мы тоже систематизировали в таблицу, и изучили его по месяцам. (Приложение 2)

В течение каждого месяца родители проводили тестирование своих детей. А в конце месяца с родителями проводилась беседа, анализировались результаты тестирования и в зависимости от них выдавались рекомендации по уходу и развитию ребенка на следующий месяц.

Исходя из результатов первого теста, проводимого в первый месяц видно, что развитие детей на данном этапе одинаково. Развитие детей проходит правильно. Катя С. и Настя А. уже умеют хорошо держать голову, в чем немного опережают Даниила, Кирилла и Веранику в том же возрасте. Они в месяц еще не очень уверенно держат голову. Во всем остальном показатели детей близки.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

проводить закаливающие процедуры, воздушные ванны для укрепления здоровья детей;

во время пеленания, умывания, купания ласково разговаривать с малышом, используя потешки, детские песенки (выдано приложение 7, рекомендована литература)

яркие игрушки подвешивать так, чтобы они находились перед глазами над грудью на расстоянии 30-40 см;

играть с малышами, привлекая их внимание яркой погремушкой, игрушкой, что помогает ему учиться фиксировать взгляд.

После проведения теста в два месяца, мы видим, что дети развиваются почти что одинаково. Но в момент, когда им кладут пеленку на лицо, Катя, Кирилл и Даниил начинают плакать, требуя, чтобы с их лица удалили нежелательный предмет, а Вераника и Настя, не проронив ни звука, сосредоточено стараются освободиться самостоятельно, что говорит о их более спокойном характере. У детей появляется комплекс оживления, который проявляется в появлении улыбок и в смехе.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

закаливающие процедуры, чаще выкладывать ребенка на живот, побуждать к активным действиям;

разговаривать, наклоняясь над ребенком, отойдя в сторону, перекликаясь с ним;

подвешивать игрушки ниже, чтобы ребенок мог их потрогать руками;

обратить внимание на поведение Кати, Кирилла и Даниила при завешивании кроватки, чтобы не вызвать боязни закрытого помещения, в дальнейшем можно будет поиграть с ними в «Ку-ку», закрывая сначала лицо взрослого, а затем уже ребенка

В три месяца был проведен очередной плановый тест, из результатов которого мы видим, что развитие детей немного отличается. Катя начинает волноваться, когда из поля ее зрения пропадает игрушка. Даниил и Кирилл просто расстраиваются, а Вераника с Настей удивленно продолжают смотреть в том направлении, где скрылась игрушка.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

купание, закаливающие процедуры, прогулки на свежем воздухе, под солнцем (профилактика рахита);

включать в гимнастику упражнения имитации ползания, и т.п.;

выкладывать игрушки с боку от малыша, когда он лежит на спине, для стимуляции переворотов на живот, и впереди, когда он лежит на животе (для стимуляции ползания).

На четвертом месяце жизни, исходя из результатов теста, мы видим, что дети активно реагируют на появление мамы и ее голос, начинают улыбаться, смеяться, громко гулить, пытаясь тем самым привлечь внимание. Ручки у детей уже достаточно крепкие, что позволяет им длительное время удерживать в руках игрушку, изучать ее, пробовать на вкус.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

максимально увеличить время пребывания на воздухе;

добавлять новые гимнастические упражнения, стимулирующие развитие умения ползать, сидеть, ходить;

организовать свободное место для движения и ползания;

здоровый сытый ребенок некоторую часть периода бодрствования должен оставаться один, чтобы он привыкал к отсутствию мамы, и у него в дальнейшем не возникало страха;

начинать приучать ребенка к горшку.

Из теста проведенного на пятом месяце жизни мы видим, что дети с большим интересом рассматривают и изучают яркие игрушки, чем игрушки одного цвета. Ножки у детей достаточно окрепли, для попыток встать в кроватке, держась за опору. Садятся с помощью взрослого, при помощи него или опоры сидят длительное время. Дети активно гулят на разные голоса. Отличают своих родных от незнакомых для них людей. Катю и Веранику постепенно приучают к горшку, девочки начинают беспокоиться, когда хотят в туалет и успокаиваются, после того как их подержат над горшком. У детей постепенно вырабатывается рефлекс на горшок.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

продолжать закаливание, можно добавить влажное обтирание;

увеличивать нагрузки в гимнастических упражнениях;

расширить место для движения и ползания;

внимательно следить за малышами, беречь их от травм;

показывать различные предметы и четко, по нескольку раз называть их;

давать ребенку игрушки отличающиеся по материалу, форме, цвету, величине, весу, звучащие;

следить за ребенком и стараться высаживать его на горшок при необходимости.

В пол года дети начинает по-разному реагировать на изменение мимики матери, по-разному реагируют на рожок и куклу, плачут, когда у них пытаются отнять игрушку. Радостно гулят и смеются когда вслух произносят их имя?. Даниил активно ползает задом и вокруг себя, Настя и Кирилл тоже ползают очень активно, а Катя передвигается вперед на прямых руках и ногах, с упорством достигая поставленной пред собой цели. Произносят первое слово: мама. Произносят разные слоги. Хорошо кушают с ложки и сами пьют из поильника. Катя и Настя на прогулке с большим удовольствием ходят за две ручки.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

продолжать закаливание, можно добавить влажное обтирание;

давать ребенку большую свободу действия;

побуждать его к активности, давать ему возможность самостоятельно заниматься с игрушками;

приобретать игрушки побуждающие к действию;

в семь месяцев у ребенка возможно появление страха перед незнакомым человеком, стеснительность, поэтому родители должны осторожно приучать ребенка к присутствию незнакомого человека.

В семь месяцев Катя С. очень активна, ни за что не хочет сидеть на одном месте, бегает в ходунках изучает квартиру, в которой живет. На прогулке нехотя сидит в коляске, требуя, чтобы ее водили за одну руку. Поднимает свободной рукой то, что интересует ее на земле. Произносит сочетание слогов. Хорошо ест с ложки, пьет из чашки. Самостоятельно садится, ходит вдоль кроватки. Кирилл в этом возрасте только начинает ходить за две руки, предпочитает сидеть в коляске и созерцать окружающий мир из нее. Ест с ложки, пьет из чашки. Самостоятельно садится, ходит вдоль кроватки. Настя на прогулке любит походить с мамой за две ручки, но утомившись пешей прогулкой, просится в коляску и крепко засыпает там. Девочка произносит первые сочетания слогов. Хорошо пьет из поильника, ест с ложки, держит ложку сама и пытается кушать.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

1. продолжать закаливание, вводить сухие обтирания, чередуя их с влажными;

2. усложнять физические упражнения, учитывая возможности ребенка;

3. начинать приучать ребенка мыть руки, продолжать приучать ребенка к горшку;

4. вводить развивающие игры («ладушки», «сороку белобоку»).

В восемь месяцев Катя сама ложится, встает, садится, переступает у опоры. Пытается отнять у взрослого игрушку, когда вытираешь нос, отталкивает руку. Протягивает руку, хватает игрушку. Освобождается от пеленки, при этом остается сидеть. С удовольствием играет в прятки, смехом приветствует человека. Достает игрушку из кармана. Берет две погремушки в разные руки, и гремит обеими погремушками. Громко и четко произносит различные слоги. Визжит и гулит от удовольствия. Узнает, и различает близких людей на фотографии. Долго и разнообразно занимается игрушками, действует с ними, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, нажимает и др.) Хлопает в ладоши. Следит взглядом за движущимися изображениями людей, животных на экране телевизора. Кирилл тоже, встает, садится, переступает у опоры. Пытается отнять у взрослого игрушку. С удовольствием играет в прятки, смехом приветствует человека. Достает игрушку из кармана. Гулит от удовольствия. Узнает, и различает близких людей на фотографии, не очень долго, но с интересом играет разными игрушками, действует с ними, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, нажимает и др.) Хлопает в ладоши. Следит взглядом за движущимися изображениями людей, животных на экране телевизора. Настя, как и Катя очень активна и подвижна. С удовольствием играет с взрослыми в различные игры, смехом приветствует человека. Достает игрушку из кармана. Берет две погремушки в разные руки, и гремит обеими погремушками. Громко и четко произносит различные слоги. Визжит от удовольствия. Узнает, и различает близких людей на фотографии. Долго и разнообразно занимается игрушками, действует с ними, в зависимости от их свойств (катает, вынимает, открывает, нажимает и др.) Хлопает в ладоши. Следит взглядом за движущимися изображениями людей, животных на экране телевизора. Хорошо и самостоятельно сидит, ходит вдоль кроватки.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

1. продолжать закаливать ребенка, заниматься гимнастикой;

2. попробовать ввести точечный массаж;

3. постепенно увеличивать время бодрствовании ребенка;

4. больше разговаривать с ребенком во время ухода или кормления;

5. добавлять новые упражнения в гимнастику;

6. постепенно учить ребенка находить названные предметы, части тела.

В возрасте 9-10 месяцев дети хорошо сидят, передвигаются, в 10 месяцев Катя и Настя хорошо, но мало ходят без помощи. Кирилл же ходить, по мнению его мамы, ленится. Больше предпочитает сидеть в коляске или преодолевать нужное расстояние «ползком». Дети берут мелкие предметы двумя руками. Подражают в действиях другому ребенку, общаются с помощью жестов. Стукают по столу ложками. Хорошо играют в "ладушки", "дай ручку", а на вопрос "где?" и просьбу "дай" отыскивают повсюду нужный предмет. Они хорошо знают свое имя, откликаются на него. Знают по имени близких им людей, названия окружающих предметов. Могут по просьбе выполнить заранее заученные действия. Понимают слова "иди", "сиди", "лежи" и другие. С помощью взрослого могут подняться, и спуститься с невысокой лестницы. Могут уже играть в компании с другими детьми, если взрослые будут оказывать помощь. Повторяют за взрослыми новые слоги, используют псевдослова, выражающие отношение ребенка к происходящему. Катя спокойно относится к высаживанию на горшок. Голосом и жестами сигнализирует о биологических нуждах. А Кирилл и Настя ходят в памперсах.

На основе полученных результатов тестирования за месяц мы рекомендуем родителям:

1. пребывание на свежем воздухе не менее трех раз в день;

2. давать малышу больше действовать самостоятельно;

3. взрослым надо больше согласовывать действия между собой;

4. знакомить ребенка с окружающими его предметами;

5. к году широко подключать водные процедуры, обливать ребенка теплым душем после гимнастики;

6. давать ребенку больше свободы действия на улице;

7. разговаривать с ребенком спокойно не повышая тона;

8. провоцировать ребенка к выражению своих желаний по средствам слов;

9. читать ребенку больше детских книг с яркими иллюстрациями, слушать красивую детскую музыку.

В 11-12 месяцев Катя самостоятельно встает, ходит, садится. Настя тоже делает первые попытки самостоятельно ходить. Кирилл же все продолжает, по мнению его мамы, лениться ходить, хотя и делает первые шаги. Малыши удивляются отсутствию шарика, начинают искать его у взрослого. Знают, для чего нужна расческа, пытаются ей причесаться, но Катя причесываться не любит и делает это с большим не желанием. Дети пьют из чашки, Катя и Настя самостоятельно едят с ложки. Кирилл же требует, что бы его кормили. Дети играют в кубики, ставят их друг на друга, собирают пирамидку. Знают, и отличают предметы по их назначению, названию. Знают части тела, могут их показать. Любят играть с детьми, особенно с хорошо знакомыми. Плохо играют с теми, кто обижает. Различают предметы по форме (например, мяч от кубика). Катя укачивает куклу, пытается кормить взрослого. Настя варит кашу, подражая маминым действиям, Кирилл с удовольствием «орудует» папиными инструментами. Дети выполняют первые простые поручения, понимают слово "нельзя", очень хорошо ориентируются в помещении. Произносят особые "слова", понятные только матери и ребенку: "бах" - падение; произносят отдельные слова с пониманием их предметного соотнесения. Появляются первые упрощенные слова: "киса", "ава", "дай".

Мы изучили навыки, умения, реакции детей, речевую активность на протяжении первого года жизни. Систематизировали ее в таблицу.(таблица 3.)В ней мы видим, как постепенно развиваются реакции слухового восприятия, реакции зрительного восприятия, эмоциональные реакции, двигательные умения. Постепенно к ним на втором месяце жизни добавляется речевая активность, к четвертому месяцу появляются такие навыки как умение держать бутылочку или придерживать ручками грудь. На восьмом месяце жизни появляется игровая деятельность, в которую входит умение долго, разнообразно занимается игрушкам, катать их, стучать ими. В десять месяцев ребенок выполняет разученные действия с игрушкой

по просьбе взрослого. Произносит первые слова. Делает

первые обобщения в понимаемой речи. Начинает делать первые шаги без чьей либо помощи. К году малыш уже узнает на фотографии знакомого взрослого, ищет игрушку, спрятанную другими, ходит самостоятельно, самостоятельно выполняет разученные действия. Легко подражает новым слогам, произносит до 10 облегченных слов. Понимает названия предметов, понимает слово "нельзя". Выполняет поручения взрослого.(Приложение 3)

Таким образом, из результатов проведенных тестов, мы видим как дети постепенно изменяются, развивают свои навыки, приобретают новые умения. Можем пронаблюдать схожесть и различие в их развитии. И сделать вывод, что развитие детей проходит в правильном направлении в соответствии нормам.

Дети активны, хорошо идут на контакт. Для того чтобы развитие ребенка было сбалансированным надо больше заниматься с ним: чтобы развивать речь - больше разговаривать с ним, читать детские книги, играть в словесные игры. Надо пробуждать интерес к изучению окружающего мира посредством прогулки, обращая его внимание на животных, растения и другие окружающие его предметы. Игры на улице с другими детьми вырабатывают у него навыки общения, что позволяет ребенку не замыкаться в себе и в будущем поможет ему быстрее привыкнуть к детскому коллективу дошкольных учреждений. Ребенку доставляет удовольствие игра со взрослым. Чтобы развивать мелкую моторику рук можно играть в «сороку - белобоку», «пальчики» и другие детские народные игры. Чтобы ребенок рос спокойным и уравновешенным, надо давать ему слушать спокойную музыку, смотреть добрые русские мультфильмы, читать стихи и сказки соответствующие возрасту. Общаться с ребенком надо спокойно, ласково - это будет служить примером общения с другими людьми.

По результатам исследований проведенных нами, можно сделать вывод, что развитие детей, которых мы изучали, проходит соответственно их возрастам. Никто из них в развитии не отстает. Дети активны, хорошо идут на контакт.

После проведения тестов и составления таблиц мы провели беседу с родителями. Беседы с мамами детей проводились по разработанному плану: выявлялось их отношение к рекомендациям по развитию детей, знание этих рекомендаций, условий, рекомендуемых для правильного развития ребенка, наличие соответствующей литературы в семье и ее востребованность. Из результатов беседы мы поняли, что родители очень ответственно подходят к воспитанию и развитию своих детей. С удовольствием читают специальную литературу, советуются со старшим поколением, смотрят различные передачи, в которых они могут почерпнуть полезную информацию по дальнейшему развитию своих малышей. Выполняя различные гигиенические процедуры, мамы сопровождают их разными потешками и приговорками, что говорит о том, что они изучают специальную детскую литературу. Мамочки ежемесячно посещают участкового терапевта, выслушивают его рекомендации и стараются соблюдать их.

По результатам нашего общения с родителями, мы советуем им продолжать наблюдение за своими детьми по предложенным им таблицам. Проводить дальнейшее тестирование по возрастам. Соблюдать условия, при которых ребенок будет правильно развиваться, соблюдать правильный режим кормления и выполнять все рекомендации врачей. Советуем изучать журналы, различную литературу, которая поможет им в дальнейшем воспитании их малышей. Мамы с большим интересом слушают рекомендации, активно участвуют в беседе, задают интересующие их вопросы,

2.3 Проверка готовности детей для поступления в дошкольные учреждения

Изучив теоретический материал по подготовке детей к поступлению в дошкольные учреждения, мы нашли анкету в работе Митрофановой А. Развитие ребенка первого года жизни на сайте: www//sestrenka.ru., с помощью которой можно определить готовность ребенка к садику. Анкета была предложна для заполнения родителям изучаемых детей. У Кати С. настроение бывает переменчивое, то веселое бодрое, то спокойное, то капризное. Днем после гуляния и обеда она засыпает очень быстро, а вечером перед сном ей надо успокоиться, может ворочаться и не засыпать до полу часа, а иногда и более. Но засыпает самостоятельно, без укачиваний. Ребенок приучен к разнообразной пище, аппетит хороший. К горшку Катю приучили очень рано, с 4 месяцев. С самых первых дней она не любила быть мокрой, и по поведению ребенка можно было определить, когда она хочет в туалет. Памперсы родители использовали только на прогулках и на время ночного сна. После 6 месяцев от памперсов полностью отказались и стали высаживать ребенка на специальный горшок. С 9 месяцев Катя сама стала проситься на горшок. К году девочка полностью перестала пользоваться пустышкой. Всегда проявляет живой интерес к новым игрушкам, предметам. Сразу же замечает все новое, что появляется в квартире. Постоянно пытается «помогать» маме и бабушке «мыть» пол, «готовить» обед и т.п. С удовольствием накрывает на стол. Если папа или дедушка чем-то заняты, то Катюша рядом. Играть предпочитает с кем-нибудь, но некоторое время может и самостоятельно заниматься с игрушками. На контакт со взрослыми и детьми идет избирательно. Очень активна и неусидчива, но может внимательно слушать книжку, лепить из теста, рисовать. Разлуку с мамой и папой переносит спокойно, если находится в знакомой обстановке. Аффективной привязанности к кому-то из взрослых нет.

У Кирилла С. настроение легко меняется, он может сначала весело играть с окружающими предметами, а потом вдруг резко закапризничать если что то пошло не так, как ему хотелось бы. Кирилл часто плачет, пытается добиться желаемого при помощи слез и капризов. Засыпает Кирилл очень плохо. Чтобы он уснул, мать ребенка укачивает его, кладет рядом с собой на кровать, лежа рядом с ним, длительное время, читает ему книжки, а когда Кирилл засыпает, его мама продолжает еще некоторое время лежать рядом с ним, чтобы, вставая не потревожить чуткий сон ребенка. Продолжительность дневного сна ребенка составляет час с небольшим. Кирилл ест практически все, но его аппетит зависит от настроения. Если он не хочет есть, то его очень сложно уговорить даже попробовать то, что ему предлагают. Длительное время ребенок ходил на прогулку и спал в памперсах, поэтому к горшку долго не мог привыкнуть, часто писал в штаны и продолжал ходить мокрым, пока его мама не меняла его штаны. До полутора лет Кирилл сосал пустышку, и отучить его от нее было очень сложно. С большим удовольствием малыш играет различными игрушками. Проявляет большой интерес к новым предметам в квартире. Очень любит изучать бытовую технику. И не всегда после его изучения эта техника остается в рабочем состоянии. Кирилл с удовольствием помогает папе и дедушке что-нибудь «ремонтировать». Может самостоятельно играть различными игрушками, но не всегда. На контакт с мало знакомыми людьми, независимо от того ребенок это или взрослый, идет очень тяжело. Сначала долго присматривается и только потом, если человек пришелся ему по душе, может начать общение с ним. Кирилл очень не усидчив, быстро устает от однообразной работы. Кирилл предпочитает, чтобы мама выполняла действия, такие как достать игрушку, поднять мячик, за него, а не он самостоятельно. Разлуку с близкими переносит очень тяжело, очень привязан к маме и постоянно плачет, если ее нет рядом.

Настя А. очень спокойная и уравновешенная девочка. Ребенок привык спать вместе с мамой в одной кровати, засыпает легко и быстро, но только в том случае, если с ней рядом кто-то лежит. Любит, чтобы ей перед сном читали книжки. Продолжительность ее дневного сна составляет не менее двух часов. Настя избирательна в еде. Девочку поздно стали приучать к горшку, длительное время она ходила и спала в памперсах. Проситься на горшок стала поздно, но сырой тоже не ходила. Если вдруг описается, то обязательно потребует сменить себе штаны. Настя достаточно долго сосала пустышку, и только к полутора годам получилось отучить ее от этой привычки. Настенька проявляет живой интерес к разным играм и игрушкам. С удовольствием помогает маме и бабушке по хозяйству. Одна играть почти не может, постоянно требует к себе внимание и просит, что бы с ней играли. На контакт с не знакомыми людьми идет избирательно, перед тем как начать общение с взрослыми или детьми, присматривается, и только если человек приглянулся, начинает общение. Настя очень старательная и усидчивая девочка. Если у нее что-то не получается, то она долго и упорно пытается добиться желаемого результата. Настя старается делать все сама, сердится, когда мама или бабушка пытаются ей помочь. Разлуку с близкими переносит спокойно, быстро переключаясь, на интересные для нее игры, игрушки, мультфильмы. Сильной привязанности к кому-то из взрослых нет.

По результатам проведенного анкетирования были получены следующие результаты: Катя С. - 42 баллов, Кирилл С. - 24 баллов, Настя - 36 баллов. Из результатов видно, что Катя С. и Настя А. готовы к поступлению в ДОУ, а Кирилл С. условно готов. Родители Кирилла и Насти упустили такие важные моменты подготовки ребенка к садику. Как высаживание на горшок. Малыши не приучены к нему. Продолжают ходить в памперсах, что не приемлемо для поступления в ДОУ. Кирилл очень сложно идет на контакт со взрослыми и детьми. Не может оставаться без мамы с малознакомыми людьми, что, несомненно, тоже является упущением в воспитании и подготовке ребенка к поступлению в ДОУ. Настя и Кирилл привыкли засыпать в кровати рядом с родителями, что несомненно послужит причиной проблемного укладывания ребенка на сон во время пребывания его в ДОУ.

Конечно с родителями Вераники и Даниила рано проводить анкетирование, но мы советуем им уже сейчас обратить внимание на ошибки в воспитании их детей. Даниила надо отучать от памперсов, а Веранику приучать спать отдельно, в своей кроватке. Соблюдая наши рекомендации родителям будет проще подготовить ребенка к поступлению в ДОУ.

Заключение

Изучив материал, мы пришли к выводу, что как бы ни описывалось развитие человека, важно не упускать из виду, что индивид непрерывно эволюционирует как единое целое, ни одну сторону его жизни нельзя понять в отрыве от других сторон, с которыми она тесно связана в процессе своей эволюции. В «горниле», где наследственность сталкивается с разнообразными влияниями внешней среды, в тесной взаимозависимости самых разных аспектов развития и происходит, с момента рождения, эволюция личности. В период новорожденности у ребенка появляется «комплекс оживления», включающий социальную потребность - в общении. В «комплексе оживления» обнаруживается положительное отношение ребенка к взрослому, явное удовольствие от общения с ним. Такое отношение продолжает нарастать на протяжении всего периода младенчества. При правильных методах воспитания непосредственное общение (общение ради общения), характерное для начала младенчества, скоро уступает место общению по поводу предметов, перерастающему в совместную деятельность взрослого и ребенка. В контексте общения ребенка с взрослым начинается развитие самосознания детей в его исходных формах. На протяжении первого года жизни у ребенка постепенно складывается «образ самого себя», состоящий из представления о себе и связанного с ним переживания Появление у ребенка образа себя позволяет говорить о том, что у младенца формируются предличностные формы. Эти предличностные формы включают в себя совокупность отношений ребенка к себе, другим людям и миру в целом. Центральное новообразование младенческого возраста - формирование потребности в общении со взрослыми.

Привязанность к матери - необходимое условие нормального психического развития ребенка. Она способствует формированию таких важных качеств личности, как доверие к миру, положительное самоощущение, инициативность, любознательность, развитию социальных чувств. Для возникновения привязанности необходим продолжительный и устойчивый эмоциональный контакт матери или заменяющего ее взрослого с ребенком с первых дней его жизни. Адаптационные возможности ребенка, особенно раннего возраста, ограничены, поэтому неподготовленный переход его в новую социальную ситуацию зачастую приводит к эмоциональным нарушениям или замедлению темпа психофизического развития, наблюдаются нарушения сна, аппетита, повышается заболеваемость, отмечаются неадекватные реакции на окружающее и трудности в поведении. Исследования показали, что здоровый, физически развитый малыш обладает лучшими возможностями адаптации, лучше справляется с трудностями. Нервно и соматически ослабленные, быстро утомляющиеся, имеющие плохой аппетит и сон дети испытывают, трудности в яслях. Отсутствие правильного режима, достаточного сна приводят к хроническому переутомлению, истощению нервной системы.

Не менее важным фактором, влияющим на характер адаптации, является степень сформированности у ребенка ситуативно-делового общения.Психологи выявили четкую закономерность между развитием предметной деятельности ребенка и его привыканием к яслям. Легче всего адаптация протекает у малышей, которые умеют длительно, разнообразно и сосредоточенно действовать с игрушками. Впервые попав в ясли, они с интересом исследуют новые игрушки, откликаются на предложение собрать пирамидку, матрешку, элементы конструктора. Большое влияние на течение адаптации оказывает и отношение ребенка к ровесникам.

Изученный нами материал и практические исследования детей показали, что все это как раз и формируется у детей от рождения до 1,5 лет Важно с первых дней жизни уделять большое внимание развитию физических и психических способностей ребенка, уделять большое внимание его здоровью. Именно в это время у ребенка формируются привычка к режиму, постепенно создавая у ребенка жизненный стереотип. При составлении режима необходимо учитывать не только возраст ребенка, но и его индивидуальные качества. Учитывая возрастные возможности малыша, стараться развивать его самостоятельность, побуждать его к осознанным действиям, вырабатывать элементарные бытовые навыки самообслуживания. В этот период ребенок учиться общаться со взрослыми и сверстниками, у него развивается предметная и игровая деятельность. Доброжелательная атмосфера настраивает ребенка на радостное, положительное отношение к окружающим. Рассмотренный нами материал помогает организовать правильный уход и воспитание ребенка первого года жизни и периода раннего детства, помогает родителям подготовить малыша к поступлению в дошкольное учреждение, доказывает как важно это время в становлении ребенка. Если малыш любит играть с родителями, спокойно переносит разлуку, может занять себя каким-либо делом, обращаясь за помощью в случае необходимости, охотно выполняет просьбы и умеет совершать простые действия по самообслуживанию, охотно идет на контакт с незнакомыми людьми, активен и доброжелателен по отношению к сверстникам, то он легче переносит период адаптации в детском учреждении.

Многие родители, примером тому могут служить родители Кирилла, не представляют какой вред они наносят ребенку, допуская ошибки в его воспитании (например, постоянное использование памперсов). Поэтому молодым родителям желательно приобрести методическую литературу. Мы заметили, что родители с удовольствием и ответственно относились к тестированию детей, были заинтересованы в исправлении ошибок в воспитании, которые были допущены. Мы считаем, что работа по подготовке ребенка в дошкольное учреждение должна начинаться уже с рождения.

В нашей работе систематизированы материалы по развитию ребенка первого года жизни. Приведены нормативные показатели развития ребенка с 1 по 12 месяц, тесты, для определения как развивается конкретный ребенок. Предложены рекомендации к каждому возрастному периоду, помогающие родителям подготовить ребенка к поступлению в ДОУ. Мы считаем, что с родителями, которые собираются отдавать своего ребенка в ДОУ надо начинать работать уже с момента подачи заявления на очередь в ДОУ. Для работы с родителями могут быть использованы материалы приложений данной работы.

ребенок дошкольное учреждение адаптация

Библиографический список

Авдеева Н. Н., Елагина М. Г., Мещерякова С. Ю. Развитие личности на ранних этапах детства // Психология личности в трудах отечественных психологов / Сост. Л. В. Куликов. - СПб.: Питер, 2000.

Авдеева Н.Н. Мещерякова С.Ю. Вы и младенец. М.: Просвещение,1991

Аксарина Н.М., Радина Е.И. Вопросы педагогиги раннего детства М: Просвещение, 1964

Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений.- М.: Академический проект; Гаудеамус, 2005

Бауэр М. Психологическое развитие младенца.- М.: Просвещение, 1979.

Детская практическая психология под ред. Профессора Т.Д. Марценковской , М.:Тардарини.2003.

Дженни Лешли Работать м маленькими детьми М: Просвещение, 1991

Иванова Н.Я., Лебедева Е.А. Самые маленькие в детском саду. М: Просвещение, 1967

Ильина М.Н Развитие ребенка с первого дня жизни до 6-ти лет. С-Пб.: Питер, 2001.

Книга для чтения детям от года до семи лет М.: Астрель, 2005.

Кудрявцев В. Нервно-психическое развитие детей первого года жизни 2003, № 1 (2) февраль-март, Младенец

Козак О.Н. Игры и занятия с детьми от рождения до трех лет. СПб., 1998;

Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. М.: Школа-Пресc, 1986.

Луговская А, Кравцова М.М., Шевнина О.В. Ребенок без проблем - М: Эксмо, 2008

Митина А.Д. О воспитании детей раннего возраста Саратов: Саратовское книжное издательство, 1956

Митрофанова А. Развитие ребенка первого года жизни, сайт: www//sestrenka.ru

Муссен П. Развитие личности ребенка.- М.: Просвещение, 1987

Немов Р.С. Психология. кн.2 М, : Владос, 2003

Новоселова С.Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М., 1979.

«От ноля до семи» Изд. «Знание», М, 1967г

Пенелопа Лич Младенец и ребенок М: Просвещение, 1985

Смирнова Е. О. Психология ребенка М.: Школа-Пресc, 1997.

Смирнова Е.О. Детская психология. М, : Владос, 2003

Уайт Б. Первые три года жизни: Пер. с англ. - М.: Педагогика, 1982.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989.

Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М.: Просвещение, 1989, с.45

Энциклопедия детского фольклора М.: Белый город, 2008.

Шумилин Е.А., Резнюк Г.Б., Репина Т.А., Ольшанникова А.Е. От ноля до семи - М: Знание, 1967г

Приложение 1

Изучение физических параметров детей первого года жизни

Возраст	Физические параметры	Физические параметры Кати С.	Физические параметры Вераники Ч.	Физические параметры Даниила Б.	Физические параметры Насти А.	Физические параметры Кирилла С.
Новорожденный	Рост: 48-55 см. Вес: 2800-4000 грамм. Окружность головы:34-38см.	Рост - 51 см. Вес - 3950 грамм. Окружность головы 34,5 см.	Рост - 45 см. Вес -2620 грамм. Окружность головы 32,5 см	Рост - 51 см. Вес - 3570 грамм. Окружность головы 35,5 см	Рост - 45 см. Вес - 2700 грамм. Окружность головы 33,5 см.	Рост - 51 см. Вес - 3550 грамм. Окружность головы 34,5 см.
1 месяц.	Рост: +3-5 см. Вес: +300-1000 грамм. Окружность головы:+2-3 см.	Рост - 54 см. Вес - 4500 грамм. Окружность головы 36 см.	Рост -47см. Вес -3000 грамм. Окружность головы 34 см.	Рост - 54 см. Вес - 4000 грамм. Окружность головы 37 см.	Рост - 48 см. Вес - 3500 грамм. Окружность головы 34,5 см.	Рост - 55 см. Вес - 4300 грамм. Окружность головы 36 см.
2 месяц.	Рост: +2-3 см. Вес: +700-1200 грамм. Окружность гол.:+1,5-2,5 см.	Рост - 55 см. Вес - 5000 грамм. Окружность головы 37 см.	Рост -50см. Вес -3700 грамм. Окружность головы 36 см	Рост - 58 см. Вес - 4800 грамм. Окружность головы 38 см	Рост -50см. Вес - 4100 грамм. Окружность головы 36 см.	Рост - 58 см. Вес -5000 грамм. Окружность головы 37,5 см.
3 месяц.	Вес: +600-800 грамм. Окружность головы: +1-1,5 см.	Рост - 59 см. Вес - 5700 грамм. Окружность головы 38 см.	Рост -54см. Вес - 4500 грамм. Окружность головы 37 см	Рост -60 см. Вес - 5400 грамм. Окружность головы 39 см	Рост - 53 см. Вес - 4800 грамм. Окружность головы 37,5 см.	Рост - 61 см. Вес - 5700 грамм. Окружность головы 38,5 см.
4 месяц.	Вес: +500-700 грамм. Окружность головы: +1-1,5 см.	Рост - 61 см. Вес - 6100 грамм. Окружность головы 38,5 см.	Рост -57см. Вес - 5200 грамм. Окружность головы 37 см	Рост - 62 см. Вес - 6100 грамм. Окружность головы 40 см	Рост - 56 см. Вес - 5500 грамм. Окружность головы 38 см.	Рост - 62 см. Вес - 6300 грамм. Окружность головы 39 см.
5 месяцев.	Вес: +500-700 грамм. Окружность головы: +1см.	Рост - 63 см. Вес - 6400 грамм. Окружность головы 39 см.	Рост - 60 см. Вес - 5700 грамм. Окружность головы 37 см	Рост - 65 см. Вес - 6800 грамм. Окружность головы 41 см	Рост - 60 см. Вес - 6000 грамм. Окружность головы 38,5 см.	Рост - 65 см. Вес - 7000 грамм. Окружность головы 39,5 см.
6 месяцев.	Вес: +400-500 грамм. Окружность головы: +0,5 см.	Рост - 67 см. Вес - 6700 грамм. Окружность головы 39 см.		Рост - 63 см. Вес - 7200 грамм. Окружность головы 41.5 см	Рост - 61 см. Вес - 6500 грамм. Окружность головы 38,5 см.	Рост - 67 см. Вес - 7650 грамм. Окружность головы 40,5 см.
7-8 месяцев.	Вес: +300-500 грамм. Окружность головы: +0,5 см.	Рост - 69 см. Вес -7000 грамм. Окружность головы 39,5 см.			Рост - 62 см. Вес - 6800 грамм. Окружность головы 39 см.	Рост - 70 см. Вес - 8200 грамм. Окружность головы 41 см.
9-10 месяцев.	Вес: +300-500 грамм. Окружность головы: +0,5 см.	Рост - 71 см. Вес - 7900 грамм. Окружность головы 39,5 см.			Рост - 63 см. Вес - 7000 грамм. Окружность головы 39см.	Рост - 73 см. Вес - 9000 грамм. Окружность головы 41 см.
10-11месяцев.	Вес: +200-400 грамм. Окружность головы: +0,5 см.	Рост - 73 см. Вес - 9400 грамм. Окружность головы 40 см.			Рост - 64 см. Вес - 7700 грамм. Окружность головы 39,5 см.	Рост - 75 см. Вес - 9600 грамм. Окружность головы 41,5 см.
11-12 месяцев.	Вес: +200-400 грамм. Окружность головы: +0,5 см.	Рост - 75 см. Вес - 10200 грамм. Окружность головы 40,5 см.			Рост - 65 см. Вес - 8600 грамм. Окружность головы 39,5 см.	Рост - 79 см. Вес - 10700 грамм. Окружность головы 42 см.
К 1 году.	Рост: - дев. 68-76 см, - мал. 70-78 см. Вес: - дев. 8-11 кг, - мал. 9-12 кг. Окружность головы: - дев. 45-48 см, - мал. 46-50 см.	Рост - 75 см. Вес - 10200 грамм. Окружность головы 40,5 см.			Рост - 66 см. Вес - 9000 грамм. Окружность головы 39,5 см.	Рост - 82 см. Вес - 3950 грамм. Окружность головы 42,5 см.

Приложение 2

Таблица 2.Тесты психического развития ребенка первого года жизни и их результаты

Первый месяц жизни	Катя С, возраст 1 месяц	Даня Б, возраст 1 месяц	Вераника Ч, возраст 1 месяц	Настя А, возраст 1 месяц	Кирилл С, возраст 1 месяц
1.Коснитесь указательным пальцем щеки ребенка. Если это прикосновение не вызывает никакой реакции, то повторите это еще несколько раз, слегка поглаживая ребенка пальцем по щеке. В ответ ребенок поворачивает голову, открывает рот или совершает сосательные движения.	+	+	+	+	+
2. Положите свой палец на раскрытую ладонь ребенка. Ребенок захватывает палец тотчас, как только вы касаетесь руки, и удерживает его.	+	+	+	+	+
3. Если ребенок кричит, и беспокойно двигается, быстро и высоко поднимите его, держите наклонно на своих руках, приблизительно под углом в 45 градусов. Ребенок успокаивается в тот момент, когда его высоко поднимают или вскоре после изменения положения.	+	+	+	+	+
4. Если поведение ребенка беспокойно, нужно помахать погремушкой непосредственно около его кровати. Ребенок должен успокоиться, он как бы сосредотачивается, и прислушивается к звуку погремушки.	+	+	+	+	+
5. Зажженный карманный фонарик поместите на расстоянии 1 м в поле зрения ребенка, который находится в слегка затемненном пространстве. Нужная степень затемнения достигается платком, повешенным над кроваткой или на вашу вытянутую руку. Глаза ребенка задерживаются на свете несколько секунд.	+	+	+	+	+
6. Склонитесь над кроватью так, чтобы тень покрывала поле зрения ребенка, потом медленно отодвигайтесь в сторону. Глаза ребенка должны задержаться в продолжение секунды на движущейся тени.	+	+	+	+	+
7. Кусочком ваты делайте движения прочищения носа (без прикосновения к слизистой носа). Ребенок уклоняется от прикосновения, отворачивает голову в сторону или двигает ею.	+	+	+	+	+
8. Ребенок лежит на животе, ручки в согнутом положении по обеим сторонам головы. Ребенок может поднять голову вверх хотя бы на один момент.	+	+	-	+	-
9. После того как ребенок пососал немного, соска или грудь отнимается. Ребенок придвигает голову к соске, груди или рожку и пытается схватить его ртом.	+	+	+	+	+
10. В возрасте одного месяца на обращение взрослого к ребенку у ребенка начинает появляться улыбка. У отдельных новорожденных улыбка может появляться и раньше, уже на 2-й неделе. При общении с взрослым ребенок издает тихие гортанные звуки.	+	+	+	+	+
Второй месяц жизни 1. Находясь вне поля зрения ребенка, погремите погремушкой. Ребенок автоматически должен повернуть голову в направлении звука.	+	+	+	+	+
2. Реакции на отдельные раздражители ясно отличаются друг от друга. На шум трещотки ребенок начинает бурно реагировать, двигая руками и ногами, на непрерывно звучащий свисток ребенок успокаивается и лежит с широко открытыми глазами. Прерывистое звучание свистка вызывает у него неудовольствие, а удары по дереву - наморщивание лба. Звуковое раздражение не должно превышать 30 секунд.	+	+	+	+	+
3. Если положить ребенку на лицо пеленку, то он будет делать неспецифические движения всем телом, но освободиться от пеленки не сможет.	+	+	+	+	+
4. Возьмите ребенка на руки, в горизонтальном положении, поддерживая его голову, отпустите немного руку. Ребенок будет удерживать голову прямо несколько секунд. А лежа на животе, он уже хорошо держит голову.	+	+	+	+	+
5. Ребенок, находясь в беспокойном состоянии, успокаивается, если вы с ним начнете разговаривать. Говорить следует не менее 30 секунд	+	+	-	+	-
6. Вы делаете все так, как будто собираетесь кормить ребенка, но грудь или рожок не даете. Ребенок реагирует определенным образом на положение кормления. Он открывает рот, поворачивает голову в сторону, делает сосательные движения, выражает нетерпение.	+	+	+	+	+
7. Привяжите веревочку к красному кольцу и медленно, на расстоянии 25 см от лица ребенка, перемещайте это кольцо в продольном направлении. В ответ наблюдается согласованное движение его глаз: они то поднимаются, то опускаются вниз.	+	+	+	+	+
8.Теперь вы совершаете круговые движения красного кольца. Глаза ребенка движутся за ним согласованно. Если вы будете быстро приближать кольцо к лицу ребенка - вы получите в ответ реакцию мигания, а если медленно - реакцию общего оживления.	+	+	+	+	+
9. При общении с ребенком наблюдается ответная улыбка, реакция "оживления", появляются первые спонтанные вокализации	+	+	+	+	+
Третий месяц жизни 1. Если на расстоянии двух метров перед ребенком водить яркой игрушкой, то он будет следить взглядом за ней.	+	+	+	+	+
2. Ребенка носят по комнате (его взгляд обращен не на вас, а в противоположную сторону комнаты). Ребенок замечает предметы, и внимательно смотрит на них. Время выполнения этого теста - 2 минуты.	+	+	+	+	+
3. Ребенок лежит на животе. Сбоку (25 см от ребенка) гремит погремушка. Ребенок поворачивает голову в сторону погремушки.	+	+	+	+	+
4. В положении лежа на животе ребенок должен удерживать голову в течение 30 секунд.	+	+	+	+	+
5. Когда вы разговариваете с ребенком, то он на вас смотрит внимательно, реагирует улыбкой, появляется гуление, комплекс "оживления"	+	+	+	+	+
6. Ребенок лежит на спине. Вы на расстоянии 25 см перемещаете яркую игрушку, которая исчезает из поля зрения ребенка, но при этом он продолжает смотреть в течение нескольких секунд вслед исчезнувшей игрушке.	+	+	-	-	-
7. Лежа на животе, ребенок сможет опираться на предплечья, а полусогнутыми ногами о твердую опору.	+	-	+	-	-
8. Если подвесить игрушку над ребенком в пределах досягаемости, то случайно натолкнувшись на нее, ребенок замирает на некоторое время.	+	+	+	+	+
9. Склонившись над ребенком, изменяете мимику своего лица, ребенок имитирует эту мимику.	+	+	+	+	+
10. Находясь в хорошем настроении, начинает играть пальцами своих рук, изучает их.	+	+	+	+	+
Четвертый месяц жизни. 1. Ребенок лежит на спине. Вы размахиваете погремушкой непосредственно около кроватки, но несколько ниже, так, что ребенок не может ее видеть, и одновременно с другой стороны показываете ребенку игрушку (она не находится в направлении его взгляда). После того как ребенок поворачивается то туда, то сюда, он окончательно поворачивается в сторону к игрушке.	+	+	+	+	+
2. Когда ребенок находится в хорошем настроении, подержите мячик около его рук. Ребенок начинает водить рукой по мячу. Движения его медленны, и он чрезвычайно внимателен к ним.

Подобные документы

• Роль пальчиковых игр в сенсорном развитии детей первого года жизни

  Психолого-педагогические аспекты развития детей первого года жизни. Изучение особенностей сенсорного развития ребенка. Реализация формирующего эксперимента по изучению сенсорного развития детей младенческого возраста с использованием пальчиковых игр.
  
  курсовая работа [60,4 K], добавлен 18.07.2017
  

• Воспитание и развитие детей первого года жизни

  Характеристика раннего возраста, режим дня детей первого года жизни. Организация жизни детей первого года жизни в детском учреждении. Особенности организации игр и занятий. Конспекты занятий для детей первого года жизни. Развитие мышления младенцев.
  
  реферат [54,1 K], добавлен 11.05.2014
  

• Показатели адаптации и развития

  Определение группы, к которой принадлежит ребенок по характеру поведения при поступлении в дошкольное учреждение. Анализ адаптации. Прогноз и течение адаптации. Показатели нервно-психического развития детей второго и третьего года жизни. Лист адаптации.
  
  методичка [14,3 K], добавлен 03.10.2008
  

• Дословесные периоды речевого развития ребенка

  Описание процесса формирования словарного запаса и овладения простейшими грамматическими навыками у детей первого года жизни. Влияние социальной и речевой среды на совершенствование речи ребенка. Характеристика дословесных периодов речевого развития.
  
  курсовая работа [19,2 K], добавлен 05.09.2011
  

• Психолого-педагогический анализ процесса развития мышления у детей шестого года жизни посредством игр

  Понятие, функции, задачи и виды мышления, методы мыслительных операций и действий. Этапы развития детского мышления. Особенности и педагогические условия развития мышления у детей шестого года жизни посредством игровых математических занимательных задач.
  
  курсовая работа [79,8 K], добавлен 18.03.2011
  

• Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего дошкольного возраста

  Особенности течения развития ребенка до рождения. Основы психолого-педагогической диагностики развития детей раннего дошкольного возраста. Методическое обеспечение психолого-педагогической диагностики развития детей первого, второго и третьего года жизни.
  
  методичка [267,1 K], добавлен 15.09.2010
  

• Физическое воспитание ребенка с рождения до трех лет

  Физиологическая основа формирования двигательных навыков. Развитие ребенка первого года жизни. Преддошкольный (период раннего детства) от одного года до трех лет. Гимнастика и массаж от нуля до трех лет. Рекомендуемые игры с рождения до трех лет.
  
  реферат [26,6 K], добавлен 20.05.2009
  

• Ранняя коррекционная помощь в Домах ребенка

  Изучение особенностей психомоторного развития детей второго года жизни, воспитывающихся в условиях Дома ребенка. Определение условий и разработка содержания коррекционно-педагогической помощи. Основные виды депривации, влияющие на психическое развитие.
  
  дипломная работа [105,2 K], добавлен 21.11.2010
  

• Проблема адаптации детей дошкольного возраста к ДОУ

  Понятие адаптации и фазы адаптационного процесса. Привязанность ребенка к матери. Факторы, влияющие на характер адаптации к условиям дошкольного учреждения. Подготовка родителями и воспитателями ребенка к условиям детсада. Формы общения со взрослыми.
  
  курсовая работа [44,2 K], добавлен 28.08.2009
  

• Развитие связной речи у детей 5-го года жизни посредством театрализованных представлений

  Теоретические аспекты проблемы развития связной речи у детей 5-го года жизни посредством театрализованных представлений. Особенности развития связной речи у детей 5-го года жизни. Педагогические условия развития связной речи у детей 5-го года жизни.
  
  курсовая работа [297,7 K], добавлен 06.02.2016
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам