Оценка функциональной и психофизиологической зрелости детей 6-7 лет для поступления в школу

мяч, платок.

5

Развитие наблюдательности, внимания, памяти, произвольности движений, умения объединять слова в группы по определенным признакам, определять, к какой группе относится то или иное слово.

мяч, сопровождение

музыкальное

№ занятия

Задачи занятия

Инструментарий

6

Развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления (умения определять, к какой группе относится слово), произвольности движений, расширение словарного запаса.

мяч, музыкальное сопровождение

7

Расширение словарного запаса детей, развитие навыков логического и творческого мышления, произвольного внимания, памяти, воображения.

музыкальное сопровождение

8

Развитие произвольного внимания, умения логически мыслить, развитие мыслительных ассоциативных связей, пространственной ориентации, расширение словарного запаса.

музыкальное обеспечение, мяч, набор предметных картинок

9

Дальнейшее развитие мыслительных ассоциативных связей, пространственной ориентации, развитие наблюдательности, восприятия, памяти.

музыкальное сопровождение, ручки, бумага

10

Развитие зрительного восприятия, внимания, самоконтроля, воображения. Укрепление навыков счета, развитие различных видов памяти.

музыкальное сопровождение, бумага, ручка, репродукция портрета.

11

Развитие произвольного внимания, памяти, волевой сферы, формирование выразительных движений, развитие коммуникативных способностей.

музыкальное сопровождение, набор карточек «Азбука настроений».

12

Развитие самоконтроля, внимания, умения распознать и изображать чувства и настроения других людей.

набор карточек «Азбука настроений», мяч, музыкальное сопровождение.

13

Развитие восприятия, внимания, умения определять чувства и настроения других; снятие агрессии и страхов.

набор карточек «Азбука настроений», бумага, кисточки, краски разных цветов (гуашь).

14

Развитие активного внимания, памяти, сообразительности, логического мышления, умения распознавать чувства и настроения других, изображать эти настроения и чувства; работа по снятию страхов перед школой.

набор карточек «Азбука настроений», лист бумаги, ручка.

15

Развитие воображения, памяти, внимания, способности к сосредоточению, умения изображать чувства и настроения других; снятия напряженности, страхов, боязни школы.

музыкальное сопровождение, набор картинок «Азбука настроений

16

Обучение детей расслаблению, раскованности; снятие страхов, агрессии; развитие воображения, восприятия, наблюдательности.

детские стулья, бумага, кисточки, разноцветные краски (гуашь), игрушки детей, принесенные ими из дома.

17

Развитие мышления,

воображения, наблюдательности;

творческого развитие

детские стулья, детские игрушки, мяч.

3.3 Динамика функциональной и психофизиологической зрелости детей по итогам внедрения программы

Первичные результаты диагностики на контрольном этапе исследования приведены в Приложении 2.

Далее представим систематизированные результаты определения функциональной и психофизиологической зрелости детей на контрольном этапе исследования.

Динамика уровня функциональной готовности к поступлению в школу у испытуемых детей представлена в гистограмме на рисунке 7.

Как мы видим из рисунка 7, под воздействием участия в коррекционно- развивающей программе испытуемые дошкольники смогли значительно развить функциональную зрелость. Так, число среднезрелых детей снизилось с 21 до 13 человек за счет роста числа зрелых детей, которых на контрольном этапе исследования насчитывается уже 13 человек, хотя на констатирующем этапе в этой категории был только один ребенок.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 7. Динамика уровня функциональной готовности к поступлению в школу у испытуемых детей

Динамика уровня развития звукопроизношения у испытуемых детей представлена в гистограмме на рисунке 8.



Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 8. Динамика уровня развития звукопроизношения у испытуемых детей

Как видно из рисунка 8, формирующий этап экспериментальной работы благотворно повлиял и на характер звукопроизношения дошкольников. Преодолеть свои дефекты смогли 8 детей, а снизить их число

– 16 детей.

Динамика успешности прохождения монометрического теста у испытуемых детей приведена в гистограмме на рисунке 9.



Рис. 9. Динамика успешности прохождения монометрического теста у испытуемых детей

Как видно из рисунка 9, участие в коррекционно-развивающей программе повысило успешность прохождения монометрического теста у испытуемых, а именно: на контрольном этапе исследования с тестом смогли справиться 19 человек против 14 человек на констатирующем этапе, т.е. на 5 человек больше.

Динамика успешности прохождения филиппинского теста у испытуемых детей приведена в гистограмме на рисунке 10.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 10. Динамика успешности прохождения филиппинского теста у испытуемых детей

Как видно из рисунка 10, участие в коррекционно-развивающей программе мало повлияло на успешность прохождения филиппинского теста у испытуемых детей, что мы связываем с характером этого теста. Предполагающего определенный уровень физического развития ребенка, на которое сложно повлиять в ходе краткосрочной программы.

Динамика готовности детей к обучению школе по итогам анкетирования родителей приведена в гистограмме на рисунке 11.

Как видно из рисунка 11, судя по анкетированию родителей, их дети под воздействием участия в коррекционно-развивающей программе смогли значительно развить свою готовность к школьному обучению по всем изученным параметрам - социальному развитию, организации деятельности, общему развитию, развитию внимания и памяти, речевому развитию, развитию движений и пространственной ориентации, зрительно- пространственному восприятию и зрительно-моторной координации, личностному развитию, здоровью.



Размещено на http://www.allbest.ru/

Рис. 11. Динамика готовности детей к обучению школе по итогам анкетирования родителей

Итак, по итогам внедрения программы развития функциональной и психофизиологической зрелости детей на контрольном этапе исследования было установлено следующее:

- процент готовых к обучению в школе детей возрос с 4% на констатирующем этапе до 36% на контрольном этапе исследования;

- процент условно готовых к обучению в школе детей изменился с 76% на констатирующем этапе до 48% на контрольном этапе исследования за счет того, что возрос процент полностью готовых к обучению в школе детей;

- процент неготовых к обучению в школе детей составляет 16%, эти дети находятся в зоне риска, а потому требуют разработки индивидуальных образовательных маршрутов, учитывающих их функциональную незрелость и предлагающих пути ее преодоления.

Выявленная динамика функциональной и психофизиологической зрелости детей по итогам внедрения программы считается нами положительной, что подтверждает эффективность реализованной программы.

Таким образом, качественный и количественный анализ эмпирических данных позволил доказать гипотезу исследования о том, что программа формирования функциональной и психофизиологической зрелости обеспечит рост параметров готовности к обучению в школе у детей 6-7 лет при соблюдении следующих условий:

- учет индивидуальных и возрастных особенностей детей 6-7 лет;

- учет стартового (имеющегося) у детей уровня функциональной и психофизиологической зрелости;

- использование в рамках коррекционно-развивающих занятий игровой деятельности как ведущей деятельности дошкольников.



Заключение

По итогам выполнения исследования удалось достичь поставленной во введении цели работы, что обеспечило теоретическое обоснование и экспериментальную проверку условий внедрения программы формирования функциональной и психофизиологической зрелости детей 6-7 лет для поступления в школу.

Для достижения поставленной цели был выполнен следующий комплекс задач:

- рассмотрены психолого-педагогические особенности ребенка старшего дошкольного возраста;

- проанализировано содержание понятия «готовность ребенка к обучению в школе»;

- изучена функциональная и психофизиологическая зрелость детей как компонент готовности к обучению;

- эмпирически выявлен уровень функциональной и психофизиологической зрелости детей на констатирующем этапе исследования;

- предложена и апробирована программа формирования функциональной и психофизиологической зрелости детей 6-7 лет для поступления в школу;

- выявлена динамика функциональной и психофизиологической зрелости детей по итогам внедрения программы.

Качественный и количественный анализ эмпирических данных позволил доказать гипотезу исследования о том, что программа формирования функциональной и психофизиологической зрелости обеспечит рост параметров готовности к обучению в школе у детей 6-7 лет при соблюдении следующих условий:

- учет индивидуальных и возрастных особенностей детей 6-7 лет;

- учет стартового (имеющегося) у детей уровня функциональной и психофизиологической зрелости;

- использование в рамках коррекционно-развивающих занятий игровой деятельности как ведущей деятельности дошкольников.

Таким образом, цель работы была достигнута, задачи реализованы, а гипотеза нашла свое подтверждение.



Выводы

В результате диагностики уровня функциональной и психофизиологической зрелости детей на констатирующем этапе исследования было установлено следующее:

- 4% детей мы можем считать готовыми к обучению в школе; эти дети имеют нормальный уровень нервно-психического развития, не имеют заметных дефектов произношения, по тесту Керна-Ирасека получили от 3 до баллов, имеют положительный результат выполнения филиппинского и монометрического тестов;

- 76% мы можем считать условно готовыми к обучению в школе; дети этой категории имеют незначительные отклонения в поведении, обладают одним-двумя дефектами произношения, по тесту Керна-Ирасека получили от 6 до 9 баллов;

- 20% детей мы считаем неготовыми к обучению в школе; дети этой группы имеют выраженные функциональные отклонения, необходимые школьные навыки у них не сформированы, имеются дефекты звукопроизношения, результаты филиппинского и монометрического тестов

– отрицательные.

По итогам внедрения программы развития функциональной и психофизиологической зрелости детей на контрольном этапе исследования было установлено следующее:

- процент готовых к обучению в школе детей возрос с 4% на констатирующем этапе до 36% на контрольном этапе исследования;

- процент условно готовых к обучению в школе детей изменился с 76% на констатирующем этапе до 48% на контрольном этапе исследования за счет того, что возрос процент полностью готовых к обучению в школе детей;

- процент неготовых к обучению в школе детей составляет 16%, эти дети находятся в зоне риска, а потому требуют разработки индивидуальных образовательных маршрутов, учитывающих их функциональную незрелость и предлагающих пути ее преодоления.

Выявленная динамика функциональной и психофизиологической зрелости детей по итогам внедрения программы считается нами положительной, что подтверждает эффективность реализованной программы и доказывает выдвинутую во введении гипотезу исследования.



Список литературы

Специальная литература

1. Веракса Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. - М. : Мозаика-Синтез, 2006. - 70 с.

2. Волков Б.С. Готовим ребенка к школе / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - СПб. : Питер, 2008. - 192 с.

3. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский.М. : Смысл, 2003. - 1136 с.

4. Гуткина Н.И. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению / Н.И. Гуткина. - М. : МГППУ, 2002. - 68 с.

5. Диагностика готовности ребенка к школе / А.И. Булычева и др. ; под ред. Н.Е. Вераксы. - М. : Мозаика-Синтез, 2007. - 104 с.

6. Дневник воспитателя : развитие детей дошкольного возраста / под редакцией О.М. Дьяченко, Т.В. Лаврентьевой. - М. : Гном и Д, 1999. - 144 с.

7. Загвоздкин В.К. Готовность к школе / В. Загвоздкин. - СПб. : Деметра, 2011. - 91 с.

8. Запорожец А.В. Подготовка детей к школе. Основы дошкольной педагогики / А.В. Запорожец. - М., 1980. - 257 с.

9. Истратова О.Н. Справочник психолога начальной школы : психологическая готовность к школьному обучению, адаптация детей к школе, психодиагностика младшего школьника, коррекционная работа психолога в начальной школе, развитие интеллектуальных способностей / О.Н. Истратова, Т.В. Эксакусто. - 5-е изд. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - 442 с.

10. Каменская В.Г. Детская психология с элементами психофизиологии / В.Г. Каменская. - М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2005. - 288 с.

11. Князева Т.Н. Психологическая готовность ребенка к обучению в основной школе : структура, диагностика, формирование / Т.Н. Князева. - СПб. : Речь, 2007. - 118 с.

12. Косякова О.О. Психология раннего и дошкольного детства / О.О. Косякова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2007. - 415 с.

13. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности к школе / Е.Е. Кравцова. - М. : Педагогика, 2011. - 167 с.

14. Кумарина Г. Педагогическая диагностика в системе формирования готовности - способности детей к обучению в условиях реализации новых образовательных стандартов : актуальные вопросы теории и практики / Г. Кумарина. - М. : Перспектива, 2012. - 171 с.

15. Нижегородцева Н.В. Психолого-педагогическая готовность ребенка к школе: / Н.В. Нижегородцева, В.Д. Шадриков. - М. : Владос, 2011.

16. 326 с.

17. Определение готовности детей к обучению в школе / сост. Е.А. Чаус, Г.П. Попова . - Волгоград : Учитель, 2007. - 90 с.

18. Пасечник Л.В. Диагностика психологической готовности детей 6- 7 лет к обучению в школе / Л.В. Пасечник. - М. : Скрипторий, 2009. - 112 с.

19. Поливанова К.Н. Такие разные шестилетки : индивидуальная готовность к школе : диагностика и коррекция / К.Н. Поливанова. - М. : Генезис, 2003. - 271 с.

20. Психология дошкольника : хрестоматия / сост. Г.А. Урунтаева. - 2-е изд., перераб., доп. - М. : Академия, 2001. - 408 с.

21. Современные дошкольники - дети нового поколения : материалы городской научно-практической конференции 01.06.2007 Москва : Году ребенка посвящается / ред. Н.А. Горлова. - М. : МГПУ, 2008. - 224 с.

22. Стожарова М.Ю. Предшкольное образование : модели и реальность / М.Ю. Стожарова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - 221 с.

23. Телеева Е.В. Современные проблемы образования / Е.В. Телеева, А.В. Спирина, М.Е. Медведева ; Шадр. гос. пед. ин-т. - Шадринск : ШГПИ, 2011. - 143 с.

24. Урунтаева Г.А. Детская психология / Г.А. Урунтаева. - 6-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2006. - 365 с.

25. Эльконин Д.Б. Детская психология / Д.Б. Эльконин ; ред.-сост. Б.Д. Эльконин. - М. : Академия, 2004. - 383 с.

Периодические издания

26. Банцерова О.В. Как преодолеть трудности обучения в начальной школе / О.В. Банцерова // Начальная школа. - 2011. - № 5. - С. 21-26.

27. Боева Т.А. Психологическое сопровождение ребенка, поступающего в школу / Т.А. Боева // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2011. - № 3. - С. 75-82.

28. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению / Л.И. Божович // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста / под ред. А.Н. Леонтьева, А.В. Запорожца. - М. : Просвещение, 1995. - С. 132-142.

29. Гладкова Ю.А. Формирование мотивационной готовности к школьному обучению / Ю.А. Гладкова, Н.М. Баринова // Ребенок в детском саду. - 2009. - № 4. - С. 8-13.

30. Григорьева Г.Г. Проблемы подготовки детей к школе в системе современной модернизации дошкольного образования / Г.Г. Григорьева, Ю.А. Тишкина // Современное дошкольное образование. Теория и практика.

31. 2010. - № 5. - С. 52-57.

32. Гринева М.С. Структура личностной готовности к школе детей пяти, шести и семи лет / М.С. Гринева // Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 11. - С. 37-40.

33. Евсеенкова И.В. Помощь психолога в подготовке детей к обучению в школе в условиях детского сада / И.В. Евсеенкова // Детство. Отрочество. Юность. - 2010. - № 5-6. - С. 39-47.

34. Евстифеева А.Н. Помощь психолога в интеллектуальной подготовке детей к школе / А.Н. Евстифеева // Детство. Отрочество. Юность.

35. 2011. - № 1-2. - С. 54-80.

36. Кузнецова Е.Н. К проблеме готовности ребенка к школе / Е.Н. Кузнецова // Психолого-педагогическое сопровождение образования: возможности и реальности : материалы региональной науч.-практ. конф., г. Нижний Тагил, 27 марта 2008 г. / Федер. агентство по образованию, Нижнетагил. гос. соц.-пед. акад., Каф. психологии ; отв. ред. Т.Л. Аракелова.

37. Нижний Тагил : НТГСПА, 2009. - С. 56-58.

38. Кулаковская В.И. В школу с радостью : о проблемах подготовки дошкольников к обучению в средней школе : в помощь педагогам и родителям / В.И. Кулаковская // Ребенок в детском саду : ил. метод. журн. для воспитателей дошкольных учреждений. - 2009. - № 2. - C. 82-86.

39. Кулаковская В.И. Ребенок и школа : о психол. проблемах детей при подгот. к шк. : по данным исслед. / В.И. Кулаковская // Ребенок в детском саду : ил. метод. журн. для воспитателей дошкол. учреждений. - 2008. - № 5. - C. 6-9.

40. Кумарина Г. Педагогическая проблема : подготовка детей к школе и их готовность к обучению / Г. Кумарина, И. Токарь // Коррекционно-развивающее образование. - 2010. - № 2. - С. 39-46.

41. Литвиненко С.В. Психолого-педагогические пути развития познавательной активности дошкольников как компоненты школьной готовности / С.В. Литвиненко // Начальное образование. - 2009. - № 2. - С. 35-39.

42. Михеева Ю. К вопросу о готовности дошкольника к обучению в школе / Ю. Михеева, Л. Петрова // Детский сад от А до Я. - 2009. - № 3. - С. 120-127.

43. Мланченко Е. Левшество и леворукость. Проблемы адаптации. Особенности обучения / Е. Мланченко // Здоровье детей. - 2007. - № 22. - С. 16-23.

44. Мониторинг как основной вид научной теории и практики // Педагогическая диагностика : научн. практ. журнал. - 2008. - № 4. - С. 28- 39.

45. Нежнова Т.А. «Внутренняя позиция школьника» : понятие и проблема : готовность к школе / Т.А. Нежнова // Журнал практического психолога. - 2008. - № 5. - С. 143-156.

46. Никифорова Л.А. Формирование мотивационной готовности детей к обучению в школе / Л.А. Никифорова // Ребенок в детском саду. - 2011. - № 2. - С. 74-80 ; № 3. - С. 78-84.

47. Семаго М.М. Психолого-педагогическая оценка готовности к началу школьного обучения / М.М. Семаго, Н.Я. Семаго // Школьный психолог. - 2003. - №9. - С. 24-29.

48. Сомкова О.Н. Педагогический мониторинг в системе профессиональной деятельности воспитателя по развитию общения и речи дошкольников / О.Н. Сомкова // Детский сад : теория и практика. - 2013. - № 4. - С. 38-47.

49. Строкова Т. Мониторинг педагогических нововведений / Т. Строкова // Педагогическая диагностика : науч. практ. журн. - 2008. - № 3.

50. С. 44-56.

51. Суворова Л.Н. Мониторинг качества профессионального образования в регионе / Л.Н. Суворова // Высшее образование сегодня. - 2011. - № 12. - С. 14-17.

52. Судакова Н.Б. Психологическая готовность и адаптация будущих первоклассников к условиям школьного обучения / Н.Б. Судакова // Детство. Отрочество. Юность. - 2012. - № 1-2. - С. 39-52.

53. Тюменцева Ю.А. К проблеме оценки готовности детей к школе / Ю.А. Тюменцева // Психологическая диагностика. - 2008. - № 3. - С. 95- 120.

54. Хоруженко К. Системообразующие понятия педагогического мониторинга / К. Хоруженко // Педагогическая диагностика : науч. практ. журн. - 2008. - № 5.- С. 13-17.

55. Шаехова Р.К. Формирование психологической готовности детей к обучению в школе : реальность и перспективы / Р.К. Шаехова // Управление дошкольным образовательным учреждением. - 2009. - № 2. - С. 34-37.

56. Ярулина Л.П. Личностно-ориентированное образование как фактор эффективной подготовки к школе детей старшего дошкольного возраста / Л.П. Ярулина // Педагогика и жизнь : международный сборник научн. трудов. - Воронеж, 2009. - Вып. 9. - С. 287-295.

Приложение 1

ПЕРВИЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ НА КОНСТАТИРУЮЩЕМ ЭТАПЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

№ п./п.	сихометрический тест (Керн-Ирасик)	Качество звукопроизношения	Монометрический тест "Вырезание круга"	Филиппинский тест для определения физической готовности ребенка к школьным нагрузкам	Анкетирование родителей
	Уровень функциональной зрелости)	Число дефектов произношения		Школьная зрелость	Социальное развитие	Организация деятельности	Общее развитие	Развитие внимания и памяти	Речевое развитие	Развитие движений	Зрительно-пространственное восприятие	Личностное развитие	Здоровье
1	3	0	1	1	23	25	21	24	21	20	22	22	21
2	6	1	1	0	16	12	14	13	14	16	14	15	11
3	9	2	0	1	17	15	12	12	17	13	16	14	15
4	7	2	1	1	12	12	16	14	12	16	13	13	14
5	8	2	1	1	17	17	13	13	18	12	12	16	17
6	6	1	1	0	14	13	18	12	15	18	16	13	13
7	7	1	0	0	16	15	12	15	19	18	15	18	17
8	9	2	0	1	14	12	14	12	13	12	14	11	14
9	6	2	0	1	12	16	12	17	12	15	13	15	13
10	7	1	0	0	19	12	16	12	19	15	16	19	16
11	10	3	0	0	5	6	5	8	6	5	6	5	7
12	7	2	1	1	15	14	12	14	13	12	15	11	13
13	9	2	1	1	12	12	14	13	15	16	13	15	17
14	9	1	1	1	17	17	15	17	17	13	18	18	15
15	11	3	0	0	7	5	8	9	7	8	9	7	8
16	6	2	1	0	13	12	15	12	13	18	14	13	11
17	9	2	1	1	16	13	12	13	17	14	16	15	17
18	7	1	1	1	13	18	17	17	12	16	14	16	14
19	10	3	0	0	6	5	8	7	6	6	7	6	6
20	6	2	1	1	12	13	12	12	18	14	11	11	14
21	7	1	0	1	17	15	14	16	13	16	17	14	15
22	9	1	0	1	15	14	12	13	16	13	14	17	13
23	8	2	1	0	16	12	12	17	15	18	16	13	17
24	7	2	0	0	16	17	16	18	17	13	13	19	13
25	8	1	1	1	13	12	11	12	13	16	18	15	17



Приложение 2

ПЕРВИЧНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ДИАГНОСТИКИ НА КОНТРОЛЬНОМ ЭТАПЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

№ п./п.	Психометрический тест (Керн-Ирасик)	Качество звукопроизношения	Монометрический тест "Вырезание круга"	Филиппинский тест для определения физической готовности ребенка к школьным нагрузкам	Анкетирование родителей
	Уровень функциональной зрелости)	Число дефектов произношения		Школьная зрелость	Социальное развитие	Организация деятельности	Общее развитие	Развитие внимания и памяти	Речевое развитие	Развитие движений	Зрительно-пространственное восприятие	Личностное развитие	Здоровье
1	3	0	1	1	25	24	25	25	25	25	24	24	25
2	4	1	1	0	21	21	20	22	20	21	20	21	20
3	5	0	1	1	19	23	18	21	18	19	19	22	18
4	7	0	1	1	22	21	19	19	21	19	20	19	19
5	5	1	1	1	18	23	20	17	24	20	21	23	24
6	6	1	1	0	18	19	23	19	19	20	22	20	21
7	4	1	1	0	20	19	21	19	18	21	20	20	22
8	7	1	1	1	21	22	19	20	23	23	18	18	20
9	6	0	1	1	23	20	20	21	19	22	19	2	19
10	6	1	0	0	21	21	20	22	19	20	23	22	19
11	9	2	0	0	9	8	9	9	8	9	8	9	8
12	4	1	1	1	22	20	19	24	20	19	19	21	20
13	6	0	1	1	21	19	24	19	21	19	19	19	19
14	5	0	1	1	19	18	21	20	19	20	20	24	21
15	9	2	0	0	9	8	8	8	8	9	9	9	9
16	7	1	0	0	23	21	20	19	18	18	21	21	19
17	5	0	1	1	21	23	18	18	21	19	19	19	18
18	6	1	1	1	20	19	18	23	23	21	20	17	18
19	8	2	0	0	8	9	9	9	8	9	8	9	8

Размещено на Allbest.ru