Анализ внеурочной и внеклассной работы с учениками при изучении животных

В летнее время учащиеся нашей страны имеют возможность пронаблюдать за размножением и развитием бабочек-капустниц, крыжовниковой огневки, пилильщиков, мух, комаров, божьих коровок, различных наездников и многих других насекомых.

Например, в порядке индивидуальной внеклассной работы учащиеся могут выполнить наблюдения за развитием яблонного цветоеда, бабочки-капустницы [Приложение В].

В порядкё индивидуальной внеклассной работы учащимся могут быть предложены и такие задания, как выявление вредителей сада, огорода, поля и наблюдения за их развитием. Интересны для учащихся наблюдения за насекомыми-мертвоедами, выявление и описание защитных приспособлений в мире насекомых.

Летние наблюдения за позвоночными животными

Учащимся следует предложить и такие летние задания, в процессе выполнения которых они накопят живые впечатления к предстоящим урокам о позвоночных животных: проследить за превращением головастиков в лягушек, за жизнью ящериц, размножением и развитиём птиц и т. п.

Наблюдения за превращением головастика в лягушку учащиеся могут провести и непосредственно в природе. Для этого им следует посоветовать выбрать какой-либо небольшой водоем, регулярно посещать его, отлавливать головастиков и отмечать в дневнике наблюдений происходящие изменения в их величине, внешнем виде.

Можно предложить учащимся задания, требующие выяснить, какие виды лягушек, тритонов, ящериц наиболее распространены в их местности понаблюдать за ними.

В период каникул школьникам можно предложить выяснить, какие птицы гнездятся вблизи жилья человека, какова их суточная активность и т. п. В таком задании нужно определить, за какими конкретными видами птиц рекомендуется вести наблюдения [Приложение Г].

Осенние опыты и наблюдения в связи с изучением членистоногих

В VIII классе возможна организация опытов и наблюдений над различными членистоногими -- речными раками, пресноводными рачками (дафниями и циклопами), пауками-крестовиками и другими пауками, различными насекомыми. Учащиеся могут отыскать в природе личинок майского жука, взрослых жуков-плавунцов и провести над ними наблюдения.

В связи с изучением размножения и типов развития насекомых полезно предложить наблюдения за развитием личинок комаров, бабочек-капустниц и других насекомых, если их учащиеся не выполнили в летнее время. Включение в программу по зоологии темы «Важнейшие отряды насекомых» дает возможность поручить учащимся проследить за осенней жизнью большого числа насекомых.

Основным объектом на котором учащиеся знакомятся со строением и жизненными отправлениями насекомых, представлен майский жук. Однако в порядке внеурочной работы учащиеся могут познакомиться и с другими представителями жесткокрылых. Полезно предложить нескольким школьникам обследовать местные водоемы, поймать жуков-плавунцов и провести над ними наблюдения.

Опыты и наблюдения в связи с изучением на уроках позвоночных животных

При изучении рыб в школьном уголке живой природы можно организовать индивидуальные опыты и наблюдения, выясняющие влияние окраски грунта на окраску тела рыбы, роль плавников в жизни рыбы, предложить выработать условные рефлексы на различные сигналы, провести наблюдения за размножением аквариумных рыб -- макроподов, гурами.

Аналогичные опыты можно провести с земноводными, пресмыкаюшимися, птицами и млекопитающими, при их наличии в уголке живой природы.

Внеклассная работа, связанная с изучением зоологии, имеет большое значение в расширении и углублении знаний учащихся о многообразии животного мира, ознакомлении их с видовым составом и жизнью животных окружающей природы. Она дает возможность развить у школьников любовь к животным, показать их роль в природе и жизни человека, воспитать бережное отношение к живому.

В процессе внеклассной работы по зоологии школьники знакомятся с различными сельскохозяйственными животными, их породами, зоотехникой, оказывают посильную шефскую помощь в колхозах и совхозах, что способствует развитию интересов к сельскохозяйственным профессиям, трудовому воспитанию учащихся.

Наибольшее учебно-воспитательное значение имеют те внеклассные занятия, в процессе которых школьники изучают животных в естественной обстановке, в уголке живой природы, в зоотехническом отделе учебно-опытного участка, на фермах сельхозпредприятий.

3.2 Организация кружковой работы по зоологии

Основная форма внеклассной работы по зоологии -- кружок юных зоологов. Зоологические кружки, связанные с изучением животных, могут быть самыми разнообразными. В практике работы наших школ существуют кружки юных зоологов, юных орнитологов, аквариумистов, юных энтомологов, ихтиологов, гельминтологов, фенологов, кролиководов, животноводов, звероводов, птицеводов, шелководов, голубеводов, пчеловодов и т. п. Работа зоологического кружка средней школы должна быть разнообразной и включать все виды внеклассных кружковых занятий.

На наш взгляд, работа зоологического кружка должна включать:

а) работу по созданию зоологического уголка живой природы и зоотехнического отдела учебно-опытного участка (школьного крольчатника, птичника, учебных ульев и т. п.) и уходу за соответствующими животными;

б) организацию наблюдений и опытов в уголке живой природы, на учебно-опытном участке и т. п.;

в) работу по изучению местной фауны (опыты и наблюдения в природе, экскурсии, туристические походы);

г) организацию массовых внеклассных мероприятий по охране природы, биологических вечеров, олимпиад и т. п.

Все выделенные, нами разделы работы связаны с чтением научно-популярной и научной литературы по зоологии, с занятиями исследовательского характера, с изготовлением наглядных пособий и оборудования для содержания животных и проведения опытов над ними.

Рассмотрим несколько подробнее содержание и организацию работы кружка по выделенным нами разделам.

Создание зоологического уголка живой природы и работа в нем.

Организация зоологического уголка живой природы и зоотехнического отдела учебно-опытного участка многим учителям кажется делом трудным, требующим больших материальных затрат. Однако это не совсем так. При желании можно организовать уголок живой природы в любой средней школе.

Организуя работу по созданию зоологического уголка живой природы, прежде всего, нужно решить вопрос о подборе животных. Опыт педагогов показывает, что наиболее целесообразно содержать в уголке живой природы животных, переносящих хорошо неволю и размножающихся в созданных для них условиях. Это дает возможности организовать наблюдения школьников не только за внешним видом и поведением животных, но и за их размножением и развитием, заботой о потомстве и т. п. Немаловажное значение имеет и возможность обеспечения животных кормом. Легче всего достать и хранить корма растительного происхождения. Поэтому из птиц и мелких зверьков удобно содержать растительноядных или всеядных.

Исходя из изложенного, можно предложить как минимум следующий примерный список животных для уголка живой природы: из позвоночных -- 2--3 вида холодноводных рыб местных водоемов, несколько видов тепловодных рыб (желательно иметь макроподов, гурами); земноводных -- аксолотлей, лягушек, тритонов; пресмыкающихся -- водных и сухопутных черепах, ужей; птиц -- голубей, волнистых попугайчиков; млекопитающих -- морских свинок, белых мышей, хомячков. В зоотехническом отделе учебно-опытного участка можно развести различные породы кроликов, кур.

Кроме этого минимума, интересны животные, взятые еще детенышами из природы и выкормленные юннатами. Таковы птицы семейства врановых (грач, сорока, ворона, галка). Желательно содержать несколько мелких певчих птиц местных видов, преимущественно зерноядных. Если есть возможность, то, интересно иметь 1--2 хищников, например неясыть серую, пустельгу обыкновенную. Из млекопитающих большой интерес представляют белки, ежи. Можно содержать и других животных. В некоторых школах содержат нутрий, норок и даже лисиц.

В практике школы известны уголки живой природы, которые постепенно разрастались в маленькие зоопарки, где содержались медвежата, волчата, косули, зайцы и животные многих других видов. Всякое пополнение уголка живой природы новым видом зверька или птиц вызывает большую, радость у всей школы. Однако содержание такого количества животных требует много времени как у учителя, так и у школьников и посильно тем школам, в которых создалось настоящее юннатское ядро с чувством высокой ответственности за жизнь животных.

В уголке живой природы необходимы и безпозвоночные животные. Одни из них нужны на уроках зоологии, для внеурочных и внеклассных занятий (дождевые черви, планарии, голые слизни, катушки, прудовики, гусеницы и куколки бабочки-капустницы, личинки ручейников и т.д.), другие используются как объекты опытов и наблюдений и как живой корм для рыб (черви энхитреусы), обитателей террариумов и насекомоядных птиц (личинки мучного жука).

Одновременно с организацией уголка живой природы в стенах школы создается зоологический или зоотехнический отдел учебно-опытного участка. Здесь можно построить крольчатник или птичник, создать школьную пасеку, в зависимости от возможностей школы и сельскохозяйственного окружения, а также от интересов школьников.

На учебно-опытном участке можно устроить птичьи столовые, развесить птичьи домики, т. е, создать птичий городок. Очень полезно представить здесь самые различные виды искусственных гнездований -- для серой мухоловки, мухоловки-пеструшки, белой трясогузки, горихвостки, синицы и других птиц. На учебно-опытном участке могут быть размещены виварии с млекопитающими животными, величина, резкий запах или другие особенности которых не позволяют содержать их в школьном здании. Здесь же можно устроить формикарий.

Работа по устройству и оборудованию уголка живой природы, зоотехнического отдела учебно-опытного участка способствует развитию у школьников практических навыков и умений. Одновременно с этим красивое оформление зооуголка играет большую роль в эстетическом воспитании всех учащихся школы, так как школьники всех классов бывают частыми посетителями уголка живой природы.

В уголке живой природы юннаты проводят различные опыты и наблюдения. Руководитель кружка должен указать, на что нужно обратить внимание, ухаживая за животными. Большую помощь юннатам в их повседневной работе могут оказать составленные руководителем кружка задания-памятки [Приложение Д]

Когда ведется работа по созданию уголка живой природы, вокруг учителя биологии собирается много школьников. Одним из них интересно делать клетки; другим -- оформлять террариумы, оборудовать аквариумы и т. п. Чувствуется большой подъем в работе, желание сделать уголок живой природы одним из лучших. Но вот достигнута цель -- уголок в основе своей создан. Появляется однообразие в работе: кормление животных, чистка клеток. Происходит угасание интереса. Чтобы избежать этого, следует всякий раз вносить в работу юннатов все новые и новые элементы. Так, если юннаты провели наблюдения за подшефными животными, то им можно рекомендовать выяснить, как скоро у этих животных можно выработать какой-либо условный рефлекс, а затем и цепь рефлексов, предлагаются темы, связанные с исследованиями в самой природе.

Чтобы лучше организовать повседневную работу юннатов в уголке живой природы, целесообразно один раз в две недели проводить общекружковые занятия. На них полезно подводить итоги работы, ставить новые задачи, делать доклады теоретического характера, обзоры статей периодической литературы и выходящих научно-популярных книг по биологии. Обычно такие занятия проводятся по темам, Включающим мелкие индивидуальные темы юннатов.

Тематику занятий кружка целесообразно приближать к урокам зоологии. Это даст возможность использовать результаты работы юннатов в классе для расширения знаний о жизни животных у всех учащихся, развить у них интерес к зоологии.

Например, во время изучения рыб в кружке можно организовать работу по подготовке и проведению занятий на темы «Подводный мир в комнате», «Знаешь ли ты рыб?». Эти занятия не только знакомят юннатов с обитателями аквариума, но и помогут другим школьникам, в частности восьмиклассникам, изучающим в это время рыб, оборудовать у себя дома аквариум, избежать грубых ошибок в устройстве его, разобраться, почему гибнут рыбы, всплывают наверх растения с подгнившими корнями, быстро мутнеет вода даже при частой ее смене и пр.

Работа юннатов по изучению местной фауны.

Большое место в кружке должна занять работа по изучению местной фауны. Она может включать экскурсии в природу, исследования юннатов в природе по общим и индивидуальным темам. При планировании этой работы нужно исходить из возможностей учащихся, их загруженности учебными занятиями.

Экскурсии должны явиться частью работы по кружковым темам «Жизнь пресного водоема», «Жизнь животных в зимнем лесу», «Животный мир леса весной».

Перед каждой экскурсией после нее в кружке должна проводиться соответствующая работа. Так, при подготовке к экскурсии на пресный водоем на установочном занятии руководитель кружка сообщает юннатам цель предстоящей работы -- исследовать, какие животные встречаются в местных водоемах, указывает, что каждый из участников будет проводить самостоятельную работу по данной теме в природе. Для подготовки юннатов к самостоятельной работе руководитель кружка или старшие юннаты знакомят их с жизнью водоема, используя имеющиеся в биологическом кабинете фиксированные натуральные объекты, а также таблицы и рисунки из книг. При этом даются лишь самые элементарные сведения о том, какие животные обычно встречаются в таких водоемах, по каким признакам строения и поведения их можно узнать в природе.

Можно, конечно, выбрать и другой путь: не сообщать никаких предварительных сведений о фауне пруда и знакомить юннатов с его обитателями непосредственно на водоеме. В этом случае экскурсия может произвести на учащихся большое эмоциональное впечатление, но разобраться во всем многообразии животных им будет трудно.

Не позже чем за день до проведения описываемой экскурсии учитель должен выбрать место, откуда учащиеся могли бы осмотреть жизнь водоема.

Часы занимательной зоологии, зоологические КВН, викторины.

Наряду с изучением животных родного края в кружке организуются часы занимательной зоологии, зоологические вечера, зоологические олимпиады и т.д. Приведем примеры, дополняющие представления об организации, и проведении данных занятий.

Занятие на тему «Знаешь ли ты рыб?». Недели за две до занятия группе юннатов поручается подготовить сообщение о рыбах, составить вопросы викторины, которые затем в оформленном виде с предложением найти на них ответы полезно вывесить в вестибюле школы. Вопросы для викторины юннаты подбирают исходя из имеющихся в школьной библиотеке книг. Основная цель викторины -- привлечь широкие массы школьников к чтению литературы о жизни животных. При составлении викторины отбираются такие вопросы, отвечая на которые учащиеся познакомятся с многообразием рыб.

1. Назовите по одной самой крупной рыбе из морских, проходных и речных.

2. Какая сельдь самая крупная?

3. Назовите самую маленькую рыбку Каспийского моря.

4. Какая рыба в случае опасности превращается в колючий шар?

5. Тело какой рыбы похоже на яркую тряпочку?

6. Какие рыбы имеют оружие на «носу»?

7. Каких рыб называют удильщиками?

8. У какой рыбы детеныши в случае опасности прячутся у нее во рту?

9. Какая рыба тонкой струей воды сбивает насекомых, сидящих на прибрежных растениях или пролетающих над водой?

10. Какие рыбы строят гнезда и из чего?

11. Каких рыб называют живыми электростанциями?

12. Какие рыбы носят названия небесных светил?

13. Какая рыба выметывает самое большое количество икры?

14. Какие рыбы путешествуют на других рыбах?

Порядок проведения этого занятия может быть следующим.

Вначале учитель кратко рассказывает о многообразии рыб, а затем предлагает ответить на вопросы, викторины. Вопросы зачитывает один из юннатов, ответы фиксируют члены жюри.

После викторины юннаты рассказывают о рыбах., Одни из учащихся приводят интересные сведения о рыбах великанах и карликах; другие -- о рыбах причудливых форм; -третьи -- о рыбах -- «хитрых» охотниках; четвертые о-: «заботливых» родителях, пятые -- об опасных хищниках и т. п. Рассказы иллюстрируют подобранными рисунками, демонстрируемыми презентации.

В заключение занятий можно показать учебный кинофильм «Многообразие рыб». Такое занятие, дает возможность расширить знания учащихся о многообразии рыб, полученные ими на уроках.

3.3 Массовая внеклассная работа по зоологии

Массовая внеклассная работа по зоологии, организуемая учителем биологии со школьниками среднего и старшего школьного возраста, может быть самой разнообразной. Ее направление во многом связано с природным и сельскохозяйственным окружением школы.

К видам массовой внеклассной работы по зоологии относятся, такие, как охрана и привлечение птиц, учет и охрана диких млекопитающих, забота о рыбных богатствах местного края, учет муравейников и расселение муравьев и т. п. Все эти виды работы имеют не только познавательное и воспитательное значение, но и практическую ценность. Большое место во внеклассной массовой работе по зоологии могут занять шефство над сельскохозяйственными животными соседних агропредприятий, особенно над молодняком -- телятами, поросятами, цыплятами и др., помощь взрослым в борьбе с вредителями сельскохозяйственных растений. Все эти виды внеклассных массовых занятий как наиболее ценные в учебно-воспитательном отношении должны быть поставлены на первое место во внеклассной работе массового характера. Большую познавательную и воспитательную ценность имеют и разнообразные зоологические вечера, особенно те из них, на которых подводятся итоги работы общественно- полезного характера. Рассмотрим несколько подробнее виды массовой внеклассной работы по зоологии.

Работа по охране и привлечению птиц -- самый распространенный вид массовых мероприятий.

Почти в каждой школе ежегодно проводится весенний праздник, посвященный Дню птиц, на; котором подводятся итоги работы за год и намечаются перспективы на дальнейшее время.

Во многих школах работа по охране и привлечению птиц начинается с осени. В это время кружок юных натуралистов-зоологов организует конкурс среди учащихся школы по сбору арбузных семян, семян и ягод дикорастущих растений для зимней подкормки птиц. Юннаты готовят и вывешивают в вестибюле школы стенд, на котором рассказывают о необходимости подкормки птиц, показывают образцы семян и плодов, знакомят с правилами их сбора, условиями конкурса и пр.

Зимой наиболее необходима подкормка синиц. При недостатке пищи в холодное время года эти полезные птицы массами гибнут. Поэтому школьникам следует рекомендовать для подкормки те плоды и семена, которые предпочитают синицы: подсолнечника, конопли, арбуза, тыквы, кабачков, дынь. Собранные семена надо промыть в воде, а затем просушить на разостланных газетах и в пакетиках принести в школу.

Осенью в вестибюле школы можно поставить специальные урны для сбора семян. Школьники, опускают в них пакетики с семенами, на которых по условиям конкурса указывают, кому они принадлежат.

Некоторые птицы (щеглы, чижи, снегири) могут найти достаточное количество корма непосредственно на сорных растениях, рябине, ясене, березе, шиповнике и других деревьях и кустарниках. Подкормка воробьев желательна в основном в городах.

Сбор плодов и семян дикорастущих растений (бузины, ясеня, рябины, шиповника, конского щавеля и пр.) проводится в ограниченном количестве, лишь для организации птичьих столовых в зоотехническом отделе учебно-опытного участка (с целью лучшего ознакомления школьников с зимующими птицами).

Во время проведения конкурса юннаты организуют прием корма, выпускают бюллетени, в которых отмечают, как включились в работу те или иные классы.

Можно организовать сбор корма для подкормки насекомоядных птиц начиная с весны, во время лёта майских, жуков. В это время проводится конкурс по их сбор. Учащимся предлагается как можно больше наловить жуков, заморить их и принести в школу. Ловля майских жуков представляет для школьников спортивный интерес и они охотно выполняют эту работу. Собранных заморенных жуков (их можно на несколько секунд опустить в горячую воду) помещают в узкие марлевые мешочки и вывешивают на просушку за окно биологического кабинета, под навесом на учебно-опытном участке.

С наступлением трудного для птиц времени юннаты привлекают школьников к подкормке птиц. В специальных бюллетенях, по школьному радио учащимся предлагают сделать кормушки для синиц и класть в них семечки подсолнечника и арбуза, крошки со стола и наблюдать, как часто прилетают птицы на: кормушку, много ли синиц кормится на ней, в какое время дня они посещают ее, в какую погоду они наиболее обычны на кормушке и пр.

Синицы охотно поедают любое несоленое сало, кусочки сыра, которые им подвешивают на проволоке к веткам деревьев, а также укрепляют на стене.

Юннаты проводят учет по классам всех учащихся, подкармливающих птиц, проверяют, их работу, с тем, чтобы можно было затем правильно подвести итоги конкурса «Подкармливание птиц».

Кроме индивидуальных кормушек, юннаты организуют коллективные подкормочные пункты в саду, в лесу и устанавливают дежурство классов.

В концы зимы в школах налаживается работа по изготовлении. птичьих домиков. Юннаты и учащиеся VIII класса проводят беседы по классам о пользе и привлечении птиц, рассказывают о требованиях, предъявляемых к искусственным гнездовьям. Доски длят поделки гнездовий может выделить местное лесничество.

Ко Дню птиц юннаты организуют выставку. Обычно ее делают по отделам. В одном из них можно представить стенды или бюллетени с материалами о значении птиц в природе и жизни человека, видовом разнообразии птиц местного. края; в другом - образцы кормушек, искусственных птичьих домиков; в третьем конкурсные работы -- рисунки птиц, лучшие искусственные гнездовья, стенгазеты и диаграммы о ходе соревнований между классами в работе по охране и привлечению птиц; в четвертом - вопросы викторины, кроссворды, чайнворды, биологические игры, связанные с птицами. Заблаговременно, до праздника, составляется программа его проведения.

В подготовку и проведение праздника обычно включаются учителя рисования, пения, литературы. Учителя литературы могутвзять на себя подготовку к празднику литературно-художественного монтажа о птицах, инсценировок; учитель пения -- ответственный за- подготовку музыкальных номеров.

Праздник День Птиц проводится в конце третьей четверти или в первые дни весенних школьных каникул. Программа праздника включает деловую часть (сообщение о значении работы по охране и привлечению птиц и итогах работы школы за год в этом направлении), художественную часть (стихи, песни, загадки, шарады, инсценировки, шуточные вопросы), шествие пионеров и школьников к месту развески гнездовий и развешивание их старшеклассниками под наблюдением взрослых.

После Дня птиц с кружком юннатов или эпизодической группой интересующихся зоологией учащихся учителя биологии организуют регулярные наблюдения за развешенными гнездовьями. Полезно выяснить, какие птицы заселили гнездовья, все ли гнездовья заняты птицами, какие из них не заняты, на какой высоте размещены занятые и незанятые гнездовья, какой конструкции эти гнездовья и т. п. В эту работу юннатам целесообразно включиться еще до развески гнездовий -- необходимо пронумеровать их, наметить места для развески и пр.

Приведем примеры вопросов викторины, которые могут оказать помощь в подготовке и проведении Дня птиц [Приложение Е].

Зоологические олимпиады, вечера, КВН, клуб «почемучек»

Зоологические вечера (в том числе и зоологический КВН) призваны содействовать, более широкому ознакомлению учащихся с животным. миром, значением зоологии, в практике сельского хозяйства, лесоводства и пр. Школьная зоологическая олимпиада как массовое мероприятие обычно организуется один раз в учебный год. Примерно за месяц до ее проведения в юннатской газете или специальном бюллетене юннаты сообщают, когда и как будет проводиться это массовое мероприятие, очерчивают примерный круг знаний, рекомендуют соответствующую литературу.

Учащимся предлагают узнать, какие птицы живут в лесах, на озерах и в их прибрежной части, гнездятся вблизи жилья человека, могут выводить птенцов в искусственных гнездовьях, какие. виды млекопитающих распространены на территории нашей страны, на каких растениях можно найти гусениц таких, например, бабочек, как дневной павлиний глаз, адмирал, пестрокрыльница, чертополоховка, махаон, бражники и др., какие виды земноводных встречаются на территории Беларуси , какие ядовитые и неядовитые змеи распространены и пр.

Для подготовки к олимпиаде рекомендуется использовать различные научные и научно-популярные книги, источники интернета.

Кроме того, соответствующей подготовкой к олимпиаде является участие школьников в работе клуба «почемучек», в проведении зоологических КВН, вечеров.

Первый тур зоологической олимпиады проводится обычно в середине апреля. Всем желающим учащимся предлагается письменно ответить на 4 вопроса одного из вариантов, например:

I вариант.

1. Почему птицы распространены на Земле гораздо шире, чем земноводные и пресмыкающиеся?

2.Какие виды лягушек живут на территории РБ?

3. На каких растениях можно найти гусениц дневного павлиньего глаза?

4. Напишите названия известных вам лесных птиц (не менее 10 видов).

II вариант.

1. Почему в борьбе с насекомыми -- вредителями сельского и лесного хозяйства лучше использовать биологические способы, чем химические?

2. Какие виды медведей живут на территории бывшего СССР?

3. На каких растениях можно найти гусениц бабочки махаона?

4. Напишите названия известных вам птиц болот, озер и их побережий (не менее 6 видов).

Очень эффективны в природоохранном отношении зоологические КВНы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. Внеурочные работы есть форма организации учащихся для выполнения после уроков обязательных, связанных с изучением курса практических работ по индивидуальным или групповым заданиям учителя. Внеурочные работы по зоологии выполняются: в кабинете биологии, в уголке живой природы, в природе, на учебно-опытном участке. Это опыты, наблюдения с последующим составлением коллекций, а также подготовка опытов для демонстрации на уроке. Необходимость организации внеурочных работ по зоологии учащихся диктуется в первую очередь тем, что многие длительные биологические наблюдения над животными не укладываются в рамки учебного расписания.

2. Внеклассные занятия есть форма различной организации добровольной работы учащихся вне урока под руководством учителя для возбуждения и проявления их познавательных интересов и творческой самодеятельности в расширение и дополнение школьной программы по биологии. Учитель может расширить кругозор учащихся, дополняя курс зоологии (например, изучением фауны животных местного края, географии животных, истории науки и т. п.), или углубить знания учащихся элементарными исследованиями (по микроскопии, изучению рефлексов). Все виды внеклассных занятий по зоологии связаны между собой и дополняют друг друга.

3. Тематика внеурочной работы по зоологии может быть разнообразной. Она включает наблюдения за жизнью отдельных животных, их размножением и развитием, опыты, выясняющие влияние окружающей среды на жизнь и размножение животных, опыты по изменению их поведения и т. п. Значительное место могут занять фенологические наблюдения за животными. Основная форма внеклассной работы по зоологии -- кружок юных зоологов. На наш взгляд, работа зоологического кружка должна включать: работу по созданию зоологического уголка живой природы и зоотехнического отдела учебно-опытного участка и уходу за соответствующими животными; организацию наблюдений и опытов в уголке живой природы, на учебно-опытном участке и т. п.; работу по изучению местной фауны (опыты и наблюдения в природе, экскурсии, туристические походы); организацию массовых внеклассных мероприятий по охране природы, биологических вечеров, олимпиад и т. п.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Бахарев, В.А. Лекции по методике преподавания охраны природы / В.А. Бахарев, Минск, МГПУ, 2009. - 153 с.

2. Верзилин, Н.М. Общая методика преподавания биологии / Н.М. Верзилин, В.М. Корсунская. - М.: Просвещение, 1990. - 384 с.

3. Внеклассная работа по биологии: пособие для учителя / Под ред. А.Р. Никишова [и др.] - М.: Просвещение, 1990. - 239 с.

4. Герд, С.В. Живые животные в школе / С.В. Герд. - Л.: Учпедгиз, 1974. - 188 с.

5. Герд, С.В. Мой живой уголок / С.В. Герд. - Л.: Детгиз, 1971. - 180 с.

6. Захлебный, А.Н. Экологическое образование школьников во внеклассной работе / А.Н. Захлебный, И.Т. Суравегина - М.: Просвещение, 1994. - 90 c.

7. Зверев, И.Д. Общая методика преподавания биологии / И.Д. Зверев, А.Н.Мягкова. - М.: Просвещение, 1995. - 191с.

8. Зверев, И.Д. Экологическое образование школьников / И.Д. Зверев, И.Т. Суравегина - М.: 2003. - 170 c.

9. Зверев, И.Д. Экология в школьном обучении: Новый аспект образования / И.Д. Зверев. - М.: Просвещение, 1990. - 132 с.

10. Конюшко, В.С. Методика обучения биологии / В.С. Конюшко, С.Е. Павлюченко, С.В. Чубаро. - Минск, 2004. - 290 с.

11.Маглыш, С.С. Экологическое воспитание школьников во внеклассной работе / С.С. Маглыш. - Минск: ТетраСистемс, 2008. - 36 с.

12. Пономарева, И.Н. Общая методика преподавания биологии / И.Н. Пономарева, В.П. Соломина, Г.Д. Сидельникова. - М.: Академия, 2003. - 272

13. Трайтак, Д.Н. Кабинет биологии / Д.Н. Трайтак. - М.: Просвещение, 1991.

14. Трайтак Д.И. Проблемы методики обучения биологии: Труды действительных членов Международной академии наук педагогического образования / Д.И. Трайтак. - М.: Мнемозина, 2002. - 304 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Наблюдение за инфузориями

Задание 1

1. Исследуйте, встречаются ли инфузории в аквариумной воде. Для этого налейте в несколько чистых пробирок при помощи стеклянной трубочки аквариумной воды, взятой из разных мест аквариума. Пронумеруйте, их. Возьмите по нескольку капель из каждой пробирки и посмотрите под микроскопом, есть ли там инфузории, какой вид они имеют, как они передвигаются.

2. Для питания туфелек в каждую пробирку капните по одной капле сырого молока (разбавленного втрое водой), закройте их ватными пробками и поставьте в шкаф или другое место с температурой воздуха 18--24 °С.

3. Просматривайте под микроскопом содержимое пробирок 1--2 раза в неделю и отмечайте при этом, увеличится ли число инфузорий, какие из них размножаются в большом количестве, а какие исчезают.

4. При выполнении задания делайте зарисовки.

Задание 2. Размножение инфузорий в различных настоях

1. Исследуйте, будут ли появляться инфузории в настоях сена, листьев и стеблей рогоза, прошлогодней травы, извлеченной из-под снега в том месте, где летом было сыро. Для этого приготовьте чистые стеклянные банки (из-под соков или майонеза) и одну из них заполните мелко нарезанным сеном, другую прошлогодней травой, третью -- нарезанными стеблями и листьями рогоза, взятыми зимой из-под снега.

2. Залейте содержимое банок колодезной или снеговой водой, накройте стеклами и поставьте в теплое место.

3. Просматривайте под микроскопом настои 1--2 раза в неделю. Отмечайте при этом, не появится ли на поверхности воды пленка, а затем и микроскопические организмы, много ли их е просматриваемых каплях, одинаковые ли инфузории развиваются в банках, в какой из банок они появились быстрее.

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Наблюдения за гидрами

1. Наберите в литровую банку из пруда или небольшого заливчика реки водных растений: ряски, листьев кувшинки, водяной гречихи. Дома разложите содержимое этой банки в несколько других, налейте в каждую доверху воды и поставьте на подоконник.

2. Осмотрите на следующий день банки с растениями: попробуйте найти на стенках гидр. Если гидр не окажется и на другой день, то наберите еще растений (лучше в другом месте).

3. Обнаруженных гидр отловите из банок тонкой стеклянной трубочкой, для чего зажмите верхний конец ее пальцем, а нижний подведите к гидре. Откройте верхний конец трубки, и гидра током воды будет увлечена в нее. Теперь снова зажмите пальцем верхний конец трубки и перенесите гидру в одну из банок с водными растениями.

4. Кормите гидр пресноводными рачками -- дафниями и циклопами -- и понаблюдайте, какой вид имеет сытая и голодная гидры, как она ловит добычу, как реагирует на прикосновение.

ПРИЛОЖЕНИЕ В

Наблюдения за насекомыми в весенне-летнее время

Наблюдения за развитием яблонного цветоеда.

1. Сорвите во время цветения яблонь 40--50 нераспустившихся побуревших бутонов, положите их в стеклянную банку и накройте её стеклом.

2. Расщипывайте через день осторожно по 1--2 бутона и отмечайте изменения в росте и развитии личинок.

3. Отметьте, когда личинки цветоеда превратятся в куколок. Чем куколка отличается от личинки, каковы ее форма, цвет?

4. Следите за куколками. Через сколько суток из них выведутся взрослые насекомые? Какими они будут вначале? Потом?

Наблюдения за развитием бабочки-капустницы.

1. Отыщите на листьях капусты нескольких гусениц бабочки- капустницы, поместите их в стеклянную литровую банку и завяжите ее сверху марлей.

2. Кормите гусениц листьями капусты. Наблюдайте, как они едят, как часто питаются, много ли поедают корма. Опишите внешний вид гусеницы и зарисуйте или сфотографируйте, ее.

3. Дайте гусеницам вместо листьев капусты листья пастушьей сумки, сурепки или других растений семейства крестоцветных и отметьте, будут ли гусеницы есть этот корм.

4. Положите в банку листья свеклы или моркови и проследите, будут ли гусеницы есть их. Намажьте эти листья соком, выжатым из листьев капусты. Понаблюдайте, будут ли гусеницы есть листья теперь.

5. Дотроньтесь кончиком карандаша или прутиком до гусеницы. Проявится ли у нее при этом оборонительный рефлекс? Если проявится, то в чем это выражается?

6. Проследите, как гусеницы линяют, как они превращаются в куколок. Меняется ли поведение гусениц перед окукливанием?

7. Отмерьте, через сколько дней из куколки выйдет бабочка. Опишите, ёё внешний вид.

8. Пронаблюдайте, не будут ли из тела некоторых гусениц выходить небольшие личинки наездника-мелкобрюха. Какие они и что с ними происходит потом? Много ли гусениц было заражено мелкобрюхом?

ПРИЛОЖЕНИЕ Г

Наблюдения за птицами, гнездящимися вблизи жилья человека

Выясните, часто ли встречаются в вашей местности белые трясогузки, обыкновенные горихвостки, коноплянки. Узнать этих птиц можно по следующим признакам

Белая трясогузка. Величиной с воробья, спина серая, на голове шапочка, горло, зоб, крылья и хвост черные. Вся нижняя сторона тела, бока головы, полоски на крыльях и по бокам хвоста белые. Птичка с длинным хвостом, которым она постоянно покачивает. По зёмле передвигается мелкими шагами.

Обыкновенная горихвостка. Несколько мельче воробья, ржаво- коричневая грудка, белый лоб, черное подгорловое пятно (у самцов) и ярко-рыжий хвост, Которым птичка постоянно подёргивает.

Коноплянка. Несколько мельче воробья, окраска спины коричневая, голова сверху серая, подхвостье розовато-серое. На крыльях и хвосте продольные широкие черные и узкие белые полосочки. Держатся парами и стайками. У самца по бокам груди яркие красные пятна, на лбу малиновое пятно.

1. Установите, в каких местах обитают эти птицы.

2. Изберите для наблюдений птиц какого-нибудь вида. Понаблюдайте, чем заняты птицы: собирают ли строительный материал 1 для гнезда, ловят ли насекомых, куда они относят свою добычу.

3. В период строительства гнезда выясните, сколько дней птицы затратят на эту работу, когда у них выведутся птенцы (узнать можно по писку птенцов или по прилетающим к гнезду с кормом родителям).

Подсчитайте, сколько раз приносят родители корм в течение одного часа утром, днем и к вечеру. Сделайте вывод, в какое время суток птицы наиболее активны.

Следите за вылетом птенцов. Опишите их внешний вид и поведение. Пронаблюдайте, как родители заботятся о них.

ПРИЛОЖЕНИЕ Д

Наблюдения за хомячками в уголке живой природы

1. Опишите внешний вид хомяка. Обратите внимание на его величину, окраску, строение ног и пр.

2. Наблюдайте, как хомяк ест, делает ли он запасы корма, как он переносит корм и куда складывает.

3. Выясните, сколько корма может перенести хомяк в защечных мешках за один раз. Для этого, взвесьте нескольку порции, зерна, по 5 г каждая, и разложите одну порцию около другой. Выпустите хомяка и заметьте, сколько таких порций он сможет унести за один раз.

4. Выясните, что едят хомяки. Едят ли они траву, овощи, мясо и пр.? Какую пищу поедают с большой охотой?

5. Наблюдайте, как ведут, себя хомяки в течение дня, в какое время суток они наиболее активны, изменяется ли их поведение с изменением температуры окружающей среды в разные времена года.

6. Узнайте, сколько корма съедает хомяк за день. Для этого отвесьте некоторое количество зерна и скармливайте его хомякам в течение нескольких дней. Как только кончится этот корм, выгребите все его запасы, освободите их от мусора и взвесьте. Вычтите эту массу из первоначальной массы корма и оставшуюся массу разделите на число дней, в течение которых этот корм скармливался.

7. Проследите, как хомяки относятся друг к другу, к людям, быстро ли они приручаются.

8. Попытайтесь приучить хомяка принимать вертикальное положение по звонку. Сколько времени потребуется на выработку этого рефлекса?

9. Если у самки родятся детеныши, то запишите дату и, выманив ее из гнезда, отметьте, сколько родилось детенышей, какие они. Затем через каждые два дня осматривайте хомячков, а отмечайте изменения, наблюдаемые после предыдущего их осмотра. Наблюдайте, когда у них откроются глаза, когда они покроются шерстью, начнут выходить из гнезда, самостоятельно есть пищу. Отметьте, как родители относятся к детенышам.

ПРИЛОЖЕНИЕ Е

Викторина «Знаешь ли ты птиц? (К Дню птиц)

1. Какие птицы летят к нам с юга поодиночке?

2. Какие птицы летят определенным строем?

3. Какие птицы прилетают к нам первыми, а какие -- последними?

4. Какие птицы выводят птенцов зимой?

5. Какие птицы вредят пчеловодству?

6. Какие птицы поют ночью?

7. Какие птицы в сильный мороз ночуют в снегу?

8. Какие из местных птиц гнездятся в дуплах деревьев?

9. Какие виды уток гнездятся в наших местах?

10. Какие виды дятлов гнездятся в наших лесах?

11. Какие лесные птицы делают гнезда на земле?

12. Назовите птицу, гнездящихся в норах.

13. Чем отличается гнездо сороки от гнезда вороны?

14. Как можно отличить деревенскую ласточку от городской?

15.Какие птицы и чем «штукатурят» свои гнезда?

16. Назовите самую маленькую из наших сов.

17. Какая певчая птица может нырять под лед и бегать по дну?

18. Каких птиц называют по их песне?

19. Какие виды дроздов живут в наших лесах?

20. Названия каких птиц связаны с окраской их оперения?

21. Какие птицы способствуют распространению семян и плодов деревьев и кустарников?

22. У каких наших птиц самцы красные, а самки зеленые?

23. Кто раньше прилетает к нам -- стрижи или ласточки?

24. Какие птицы большую часть пути с юга шагают пешком?

25. Куда деваются из скворечен скорлупки разбитых птенцами яиц?

26. Какая птица делает в гнезде подстилку из рыбьих костей?

27. Птенцы какой птицы шипят из дупла, как змеи?

28. Почему стрижи и ласточки в хорошую погоду летают высоко,. а в сырую -- над самой землей?

29. С какими птицами осенью и зимой водят компанию дятлы?

30. Какая у нас самая маленькая птица?

31. С прилета каких птиц мы считаем начало весны?

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж

Содержание и организация зоологического КВН на тему «В мире птиц и зверей»

Подготовительная работа команд.

Недели за три-четыре до проведения КВН отобранным командам предлагают домашние задания:

а) провести наблюдения за животными (можно предложить, например, провести наблюдения за зимующими птицами, привлекаемыми на кормушки, выработать условные рефлексы на время кормления птиц, на какой-либо сигнал кормления);

б) уметь узнавать по рисункам и чучелам птиц и зверей (указать названия примерно 20 видов птиц и 20 видов млекопитающих, например зеленого и малого пестрого дятлов, хохлатую синицу, гаичку, длиннохвостую синицу, московку, обыкновенную овсянку, камышовую овсянку, зяблика, чижа, дубоноса, клеста-еловика, чибиса, вальдшнепа, глухаря, тетерева, рябчика, горихвостку, желтую трясогузку, лугового чекана, карликовую беззубку, ушастого ежа, леопарда, барса, горностая, ласку, черного хоря, росомаху, лесную куницу, каракала, манула, каспийского тюленя, калана, кулана, сайгака, косулю, кабаргу, степную пищуху, выхухоль, летягу и пр.);

в) уметь различать на рисунках или фотоснимках следы зверей на снегу или иле, влажном песке (например, следы зайцев, обыкновенной лисицы, обыкновенного волка, белки, куницы, горностая, медведя, лося, рыси,, выдры, барсука; кабана);

г) подготовить вопросы, загадки для команды-соперника;

д) подобрать и выучить стихотворения на тему КВН;

е) подобрать и разучить песню о птицах или зверях (можно шуточную);

ж) быть готовым ответить на вопросы команды-соперника и выполнить задания жюри;

з) придумать название своей команды.

Члены жюри (юннаты, учащиеся старших классов) должны подготовить:

а) чучела и рисунки зверей и птиц, названия которых были указаны в заданиях командам;

б) карточки с рисунками и фотоснимками следов зверей и птиц, крупных силуэтов летящих птиц;

в) вопросы и задания для команд и болельщиков (примерные вопросы и задания приводятся при описании хода КВН).

Проведение вечера. Вначале ведущий сообщает о программе КВН и представляет команды, затем предлагает для разминки по 2--3 шуточных вопроса, например:

1. Какой зверь всегда бежит под уклон? (Река Тигр.)

2. Какую более крупную птицу можно сделать из жаворонка? (Ворону, исключив часть букв.)

3. Какие кошки никогда не ловят мышей? (Железные кошки -- скобы.)

4. Какой гриб летает и плавает? (Поганка.)

5. Какая птица является частью музыкального инструмента? (Гриф.)

6. Какая птица носит фамилию известного, русского писателя? (Гоголь.)

Теперь ведущий предоставляет командам возможность поприветствовать друг друга и задать вопросы. Приветствие может быть в стихах собственного сочинения, включать какие-либо пословицы и поговорки. Вопросы задаются всем, но отвечает на них командир после минутного совещания с командой. Приведем для примера несколько вопросов I команды:

1. Какая певчая птица достает себе пищу, ныряя под лед? (Оляпка.)

2. Каким зверям холодней: большим или маленьким и почему? (Маленьким: поверхность их тела по сравнению с объемом тела большая и во внешнюю среду отдается много тепла.)

3. Какого маленького зверька не ест ни крыса, ни хорь и почему? (Землеройку, из-за резкого запаха мускуса.)

4. Какой зверь на зиму становится белым, кроме кончика хвоста? (Горностай.)

Вопросы II команды:

1. У какого зверя лапы вывернуты ладонями врозь и наружу? (У крота.)

2. Отчего старых лосей-быков называют сохатыми? (Рога похожи на соху.)

3. Какие птицы весной бормочут: «Куплю балахон, продам шубу», а осенью: «Продам балахон, куплю шубу»? (Тетерева, самцы-косачи.)

Ведущий дает командам карточки с изображениями зверей и птиц и предлагает написать на листке бумаги их видовые названия. На этот вид состязания отводится 5 мин. Листки затем сдают в жюри.

Ведущий обращается к жюри и просит оценить работу команд: их ответы на шуточные вопросы ведущего, взаимные приветствуя и вопросы. В это время болельщики могут поднять заранее подготовленные «плакаты» -- реплики, которые также принимаются во внимание при оценке конкурса болельщиков.

После выполнения задания, требующего написать названия зверей и птиц, командам предлагается рассказать о проведенных наблюдениях, затем им даются карточки,- в клеточки которых Необходимо вписать названия птиц. На это задание отводятся 3 мин.

В это время ведущий предлагает поочередно болельщикам одной, а затем другой команды узнать птиц по их силуэтам. Дополнительно к этому можно вызвать по одному болельщику от каждой команды и провести конкурс «Кто дальше уйдет?». Каждый участник быстро называет животных какого-либо класса и делает шаг вперед.

После завершения этого конкурса жюри дает оценку болельщикам. Ведущий сдает в жюри заполненные командами карточки и просит сказать, сколько очков присуждено командам за конкурс «Узнай на рисунках птиц, и зверей» и за конкурс «Заполни названиями птиц пустые клеточки».

Далее проводится конкурс «Чьи это следы?». Каждой команде дается поочередно по 4--5 карточек с изображениями следов зверей и птиц. Посовещавшись 1 мин, командир называет их.

После этого можно провести конкурс «Кто больше назовет зверей из отряда, грызунов?». Вызывается по одному представителю от команды. Если есть переносные доски, то названия зверей пишутся на них. Если досок нет, то представителям каждой команды дается по листку бумаги. На этот конкурс можно отвести 5 мин. В это время ведущий предлагает командам прочитать по два стихотворения о птицах или зверях. Затем проверяется выполнение конкурса «Кто больше знает зверей?». Зачитывается список животных, приведенный представителями I команды. Если такие же животные названы представителями II команды, то эти названия вычеркиваются. Так выясняется, насколько больше названо животных одним представителем по сравнению с другим. За правильностью выполнения задания предлагается следить болельщикам.

В заключение КВН ведущий просит команды спеть подготовленные песни. Жюри, принимая во внимание выполнение этого задания, подводит окончательные итоги.

Размещено на Allbest.ur