Разработка наглядного пособия по дисциплине "Технология парикмахерских работ"

На базе исследования был проведен опрос среди педагогов (прил.1), с целью выявить какие средства наглядности используются в данном колледже больше всего.

После проведения опроса с педагогами образовательной организации. Было выявлено, что чаще всего в свое работе они используют наглядное пособие - инструкционные карты, плакаты и в меньшей степени - показ видео.

Инструкционные карты разделены в зависимости от темы учебного занятия . Они представляют собой уже готовую информацию, с выделением основных моментов работ.

Для того, чтобы определить, насколько в полном объеме педагоги пользуются мыслительной наглядностью в обучении парикмахеров было проведено исследование. В нем принимали участие три группы обучающихся, находящиеся третьего года обучения. В первой группе было 10 человек, во второй 12 и в третьей 12 человек. На уроке по теме «Классификация причесок» после просмотра видео с мастер-классом по изготовлению прически в стиле классицизм, обучающимся было предложено придумать и зарисовать стилизованную прическу вышеупомянутой эпохи.

Результаты исследования.

По данным графика видно, что обучающиеся первой группы, 3 человека из 10 справились с практическим заданием, во второй 4 из 12 человек, в третьей группе 3 человека справились с поставленной задачей из 12. Всего 29,4% из всех принимавших в исследовании студентов выполнили задание на отлично.

Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что видео как наглядное пособие недостаточно фокусируют внимание обучающихся на изучаемой теме.

Для выявления причины, низкой эффективности практического занятия с применением наглядного пособия, нами было проанализировано учебное занятие.

И так рассмотрим учебное занятие, по дисциплине «Технология парикмахерских работ», тема классификация причесок. На теоритическом занятии идет небольшая часть лекции, затем занятие строится на показе видео с мастер-классом по воссозданию причесок. При помощи метода наблюдения, мною было проанализировано поведение обучающихся во время проведения практического занятия. Понаблюдав, за обучающимися, в течение нескольких учебных занятий с применением наглядного пособия, были сделаны следующие выводы:

1.Не все обучающиеся, могут сразу воспринять видео материал;

2.При дополнительном повторе, обучающиеся, иногда теряют интерес к теме;

3.Иногда нельзя четко разглядеть детали прически.

Все эти недостатки приводят к тому, что обучающиеся во время занятия применением данного наглядного пособия, не фокусируются на теме, что соответственно сказывается на запоминании материала.

Так же мы выделили, что в данном наглядном пособии не хватает мыслительной наглядности. Обучающиеся, видят готовый результат, соответственно они не задействуют свои творческие способности.

По данным проведенных опросов получилось, что обучающиеся особенно привлекают занятия с применением наглядных средств обучения. Они им нравятся по вышеперечисленным причинам. В ходе исследования было установлено, что применяемые наглядные пособия не предусматривают развивающий характер. Хотя для того, чтобы облегчить усвоение учебного материала и повысить технологическую грамотность на уроках по спецдисциплины необходимо систематически применять наглядные пособия развивающего характера.

Исходя из полученных данных и проанализировав, существующие наглядные пособия, было принято решение разработать, новый комплекс пособий, которые будут включать в себя опосредованную, мысленную наглядность.

2.2 Разработка альбома макетов по теме «Моделирование прически»

Многие педагоги ищут разные способы «оживления» учебного занятия, привлечения обучающихся к активной работе, разнообразию форм объяснения нового материала. Разумеется, ни в коем случае нельзя отказываться от традиционного занятия, как основной формы обучения. Но придать учебному занятию нестандартные, оригинальные приемы необходимо для активизации мыслительной деятельности обучающихся. Это не замена старых занятий, а их дополнения и переработка, внесение оживления, разнообразия, которым повышают интерес, способствуя совершенствованию учебного процесса. На таких занятиях, обучающиеся увлечены, их работоспособность повышается, результативность занятия возрастает.

Альбом макетов способствует сознательному воспроизведению изучаемого материала, созданию условий для самостоятельной исследовательской работы, путем постановки учебных проблем и создания проблемных ситуаций.

Проблемная ситуация -- это интеллектуальное затруднение, возникающее тогда, когда человек не может (не знает, как) - объяснить явление, факт, процесс действительности, достичь цели известным ему способом действия.

Она предназначена для формирования технологической грамотности будущих парикмахеров, разрабатывается в соответствии с учебной программой курса «Технология парикмахерских работ».

Задания, представленные в альбоме макетов, включают в себя, задания разной сложности

Но надо заметить, что в выборе нестандартных учебных занятий нужна мера. Обучающиеся привыкают к необычным способам работы, теряют интерес, успеваемость заметно понижается. Место нетрадиционных занятий в общей системе должно определяться самим учителем в зависимости от конкретной ситуации, условий содержания материала и индивидуальных особенностей самого учителя. Вместе с тем ученые-педагоги едины в том, что структура занятия не может быть аморфной, безликой, случайной. Она должна отражать: закономерности процесса обучения как явления действительности, логику процесса учения; закономерности процесса усвоения, логику усвоения новых знаний как внутреннего психологического явления; закономерности самостоятельной мыслительной деятельности учащегося как способов его индивидуального познания, отражающих логику познавательной деятельности человека, логику преподавания; виды деятельности учителя и учащихся как внешние формы проявления сущности педагогического процесса. В рамках преподавания технологии парикмахерского искусства могут быть использованы разработанные конспекты учебных занятий.

Дисциплина «Технология парикмахерских работ» включает в себя блок «Моделирование причесок». Рассмотрим его поподробнее.

Моделирование причесок -- творческий процесс, отнимающий порой очень много времени и сил.

Весь творческий процесс моделирования причесок протекает под влиянием увиденного и пережитого, после внимательного изучения моды причесок.

Идея создания той или иной прически возникает в результате приобретения необходимого творческого материала. Идея постепенно воплощается в художественный образ.

При моделировании необходимо учитывать очень много факторов.

Обязательно надо обсудить с клиентом форму будущей стрижки или прически, стиль, как клиент будет укладывать эту стрижку в повседневной жизни.

Кроме этого, надо обратить внимание на внешность, первоначальную длину, качество волос.

Если прическа подобрана правильно, то с ее помощью можно скрыть многие недостатки внешности человека и формы головы.

Основным достоинством правильно подобранной прически является подчеркивание индивидуальности человека.

Данный блок включает в себя:

1.Изучние возникновения искусства прически;

2.Индивидуальное моделирование;

3.Типы причесок;

4.Классификация причесок;

5.Композиция прически

6. Форма, силуэт, линии в прическе

7. Ритм, симметрия;

8.Влияние профиля человека на выбор прически.

На основе этого блока и изучаемых в нем тем, было предложено разработать наглядное пособие, которое будет активизировать мыслительные процессы обучающихся. Наглядное пособие, альбом макетов с разными типами лиц , элементами причесок и заданием.

При проектировании наглядного пособия мы учитывали четыре аспекта разработанные О.А.Айтом:

1. Технический - целесообразность построения, конструкционное решение при разработке учебно-наглядных пособий (размещение, удобство, применение).

2. Психологический, каким образом учебно-наглядное пособие служит интересам психической закономерности восприятия и мышления, учащихся при передачи им учебной информации.

3. Дидактико-методический, реализация функций, которые они выполняют в современном учебном процессе.

4. Гигиенический, величина фигур, цифр и букв, наиболее подходящих контрастность, характер и соотношение применяемых цветов, и другие существенные обстоятельства гигиены органов чувств обучающихся.

Для успешной реализации целей мы выделили исходные принципы.. Незнание дидактических принципов или их неумелое применение тормозит и затрудняет усвоение знаний, умений, формирование качеств личности. Технологическая подготовка опирается на традиционно сложившиеся и возникающие в современных условиях общие положения, которые позволяют реализовать образовательную, развивающую и воспитательную цели.

В процессе разработки альбома макетов очень важно учитывать такие принципы, как научность (использование только общенаучных данных); систематичность и последовательность (расположение изучаемого материала от простого к сложному, с учетом приемствености и систематичности); наглядность (наличие наглядных образов, позволяющих давать нужную информацию для более быстрого и успешного усвоения изучаемого материала), проблемность.

Принцип сознательности и активности учитывается разработки наглядных пособий, которые позволяют не только иметь готовые знания (выполняют информационную функцию в учебном процессе), но и заставляют вспоминать, размышлять, анализировать, сравнивать.

Индивидуальный подход способствует повышению эффективности технологической подготовки, поэтому необходимо использовать возможности диффенцированной работы, учитывающий разный уровень сформированности технологических знаний, умений и навыков, индивидуальные способности обучаемых.

В результате, выделения главных и зависимых частей обеспечивает продуктивное усвоение всего материала.

После определения целей и принципов их достижения, выполняется отбор содержания - это третье условие исследуемого процесса.

Обучающимся будет предложено, в зависимости от задания, предложенного педагогом на дисциплине «Технология парикмахерских работ». Собрать из элементов, определенный тип прически, проанализировать какой длины, густоты, пористости и т.д. подойдут волосы для данной прически. Далее обучающиеся могут, проанализировав прическу построить технологический процесс выполнения данной прически. Уже на уроках производственного мастерства обучающиеся могут практически выполнить сконструированную ими прическу.

Данное наглядное пособие для исследуемого учреждения является новым, так как затрагивает опосредованную, мысленную наглядность. Это нововведение позволит:

- повысить познавательной и мыслительной деятельности учащихся;

- повысить интереса к изучаемому материалу;

- развить творческих способностей учащихся.

И так рассмотрим из чего же, будет состоять занятие:

Наглядное пособие, помогает сознательному воспроизведению, изученного материала.

В результате исследования функций наглядных пособий, при разработке наглядного пособия, выделили следующие дидактические функции:

1. Образовательная функция - создание условий для овладения техническими знаниями, умениями в процессе изучения теории;

2.Развивающая функция - позволяет осуществлять многостороннее развитие обучающихся;

3. Функция информированности - наглядное пособие является источником, т.е. несет в себе информацию.

В процессе разработки наглядного пособия, необходимо учитывать, следующие принципы:

· Научность;

· Систематичность и последовательность;

· Сознательность и активность, т.е. принцип который помогает вспоминать, размышлять, анализировать, сравнивать.

Наглядное пособие поможет решить следующие педагогические задачи:

1. активизировать у обучающихся мыслительную активность;

2. развитие технологической грамотности;

3. повысить эффективность преподавания.

4. помочь обучающимся в запоминании информации

Описание альбома:

Альбом макетов «Моделирование прически» (прил.2) состоит из 42 страницы Форматом А4

Содержит себе рекомендации по использованию альбома, вводную часть, основную часть («Типы лиц», «Классификация и назначение прически», «Типы причесок»), словарь терминов используемых в альбоме, список литературы.

Также присутствуют иллюстрации, на которых изображены типы лица, элементы причесок, аксессуары для причесок.

Помимо иллюстраций, в альбоме присутствуют заданию по изученному материалу.

На основе всего вышеизложенного можно выделить преимущества разработанного наглядного пособия:

1. восприятие изучаемого материала, через опосредованную, мысленную наглядность;

2. способствует совершенствованию знаний обучающихся;

3. улучшает учебный процесс;

4. помогает обучающимся в усвоении материала, развивает навыки самостоятельности;

5. возможность оптимально организовать занятия, изменять и дополнять материал.

Наглядное пособие можно использовать, как в процессе теоретического обучения, так и практического.

2.3 Внедрение и оценка результатов

По итогам опытно-поисковой работы, разработали, внедрили наглядное пособие. Данное пособие было разработано с целью, активизировать у обучающихся мысленную наглядность, вовлечь в процесс обучения.

С целью определения эффективности внедрения в учебный процесс разработанного наглядного пособия, в трех группах были проведены учебные занятия с использованием существующего наглядного пособия.

Задачи исследования:

- выявить эффективность применения наглядного пособия по дисциплине «Технология парикмахерских искусств»;

- разработать и наглядные пособия на теоритических занятиях;

- проанализировать достоинства, недостатки нестандартных наглядных пособий (эффективность, применимость).

Если в процессе обучения, по дисциплине «Технология парикмахерских искусств» на теоретических занятиях использовать наглядные пособия, направленные развивать мышление обучающихся, то это позволит:

1. повысить уровень познавательной активности обучающихся ;

2. решать проблемные профессиональные ситуации;

3. качественно усваивать и предъявлять предметные знания и профессиональные умения.

В качестве субъектов исследовательской работы была группа, которая состоит из 10 человек, все обучающиеся данной группы, имеют примерно одинаковый уровень успеваемости в изучении профессиональных дисциплин.

Методы исследования: теоретический, эмпирический (наблюдение, тестирование)

1.Проведение теоретического занятия по дисциплине «Технология парикмахерских работ» с использованием разработанного наглядного пособия

С обучающимися был проведен урок длительностью 90 минут «Коррекция лица с помощью прически» без использования практического задания с помощью альбома макетов . После проведения данного занятия был проведена самостоятельная работа которая показала следующие результаты

Таблица 4.

Результаты самостоятельной работы

№ п/п	Оценка	Кол-во чел.
1	5	-
2	4	4
3	3	8

Как видно из таблицы №4, большинство обучающихся студентов не справились с самостоятельной работой и показали только удовлетворительные результаты, так же стоит отметить, что на «отлично» никто из обучающихся не написал самостоятельную работу.

2. Проведение учебного занятия с применением разработанного наглядного пособия.

Цель: внедрение нового наглядного пособия.

Задачи:

-разработать учебное занятие, с применением новых наглядных пособий;

- разработать, опробовать учебные занятия на профессиональные проблемные ситуации.

Методы исследования:

Во время прохождения практики я провела ряд занятий теоретического обучения, по дисциплине «Технология парикмахерских работ», на которых обучающиеся выполняли задания, при помощи опосредованной, мыслительной наглядности

Нами было разработано учебное наглядное пособие, для образовательной организации, наглядного пособия для занятий по дисциплине «Технология парикмахерских работ».

Было повторно проведено учебное занятие «Коррекция лица с помощью прически» (прил.3), с использование разработанного наглядного

пособия.

Задачи:

- сравнить начальные и конечные результаты;

- выявить насколько действенными оказалось применения новых наглядных пособий, в овладении компетенциями парикмахерского искусства.

Методы исследования: наблюдение, тестовые задания, самостоятельная работа.

Учебное занятие включало в себя следующие элементы наглядного пособия, разработанные задания и карточки по теме занятия, После занятия была проведена самостоятельная работы, результаты в таблице 5

Таблица 5.

Результаты самостоятельной работы, повторный срез

№ п/п	Оценка	Кол-во чел.
1	5	5
2	4	7
3	3	-

Из полученных результатов мы видим, что обучающиеся улучшили свои показатели. Большинство справились заданием, а некоторые получили оценку «отлично». Следовательно, наглядный материал с использованием альбома макетов и заданиями к нему, положительно повлиял на развитие у студентов мыслительного процесса, творчества. Детальный разбор элементов прически и одновременное выполнение задания, помог обучающимся студентам лучше запомнить материал.

Учебное занятие с применением наглядного пособия, которое включает в себя мысленную наглядность, помогает, обучающимся студентам не только изучить тему, получить профессиональные навыки, но также развить в себе творческие способности, умение сочетать элементы. Для составления правильного варианта, и продумывать все свои действия заранее.

Можно отметить, что цели исследования достигнуты, результаты проделанной работы являются положительными.

Таким образом, при помощи наглядного пособия, которые включают в себя мысленную наглядность, добились повышения уровня познавательной и мыслительной активности обучающихся. Соответственно поставленные цели достигнуты: разработанное наглядное пособие, которое поможет активизировать мыслительные процессы обучающихся студентов.

Заключение

Средства наглядности используются при изложении учебного материала учителем, в ходе самостоятельной деятельности обучаемых по приобретению знаний и формированию умений и навыков, при контроле за усвоением материала и при других видах деятельности и преподавателя, и обучающихся. Однако, необоснованное, произвольное и избыточное применение наглядности на занятии может дать и отрицательный эффект.

Наглядность -- один из основных принципов преподавания учебных предметов. Совершенно очевидно, что создание яркого образа, представления о предмете -- тот прочный фундамент, на котором базируются наши знания. Конечно, процесс познания не ограничивается зрительным образом действительности и восприятием модели, картины, условной схемы. Мышление, абстрагируясь от конкретных образов, устанавливает свойства, внутренние и внешние связи предмета или явления с другими объектами, вскрывает и те стороны предмета, которые непосредственно зрительно не воспринимаются. Однако такая, более высокая, ступень познания строится на законах и вещах реально воспринимаемого мира. В процессе обучения созерцание обычно соединено с мышлением, как правило, активизирует и конкретизирует его.

Результаты проведенного исследования подтвердили актуальность проблемы использования наглядного пособия в образовательной организации.

Познавательная активность выражается в стремлении учиться, преодолевая трудности на пути приобретения знаний, в приложении максимума собственных волевых усилий и энергии в умственной работе. Речь идёт не только о внешней активности (поднятие рук, переписывание и т.п.), а главным образом о внутренней, мыслительной активности учащихся, о творческом мышлении.

После проведенного нами исследования можно сделать вывод, что существует множество методов, которые педагог может использовать для того, чтобы повысить познавательность обучающихся, на практических учебных занятиях используя нестандартные учебные занятия, чтобы заинтересовать детей, побудить их к активной учебной деятельности, развить интеллектуальные способности, умение самостоятельно приобретать новые знания. Сочетание этих методов и использование их в различных вариациях может дать в итоге хорошие результаты.

В качестве того, каким образом можно развить познавательную активность учащихся по дисциплине «Технология парикмахерских искусств», с использование наглядного пособия, было разработано учебное занятие, проведенный в группе.

Такое сочетание методов, структура учебных занятий и нестандартный подход к проведению занятий дали хорошие результаты: обучающиеся заинтересовались в изучении нового материала, активно работали, и на последующих учебных занятиях оперировали полученными знаниями.

Исходя из всего выше сказанного, можно сделать вывод, что познавательная активность учащихся на практических учебных занятиях напрямую связана с работой учителя, а именно от того каким образом строит ход учебное занятие , и насколько нестандартно подойдет к его проведению.

Библиографический список

1. Алексеев М.Ю. Применение новых технологий в образовании Текст / Алексеев М.Ю., Золотова С.И. - Троицк, 2013г., 62 с.

2. Аристова Л.П. Активность учения школьника Текст / Аристова Л.П. - М.: Изд-во Флинта - Наука, 2012г., 150 с.

3. Балаев А.А. Активные методы обучения Текст / Балаев А.А. - М.: Изд-во Просвещение, 2013г., 150с.

4. Басова Н.В. Педагогика и практическая психологияТекст / Басова Н.В - Ростов на Дону: Изд-во Знание, 2014г., 234с.

5. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения Текст/Беспалько В.П. - М.: Изд-во Просвещение, 2014. 38 с.

6. Бондаревская Е.В. Экспериментальная педагогика Текст /Бондаревская Е.В. Власова Т.Ф., Коновальчук В.Н. - Ростов-на-Дону: Изд-Во РГПИ, 2011г., 63 с.

7. Бордовская Н.ВСовременные образовательные технологии . Текст/ Бордовская Н.В. Даринская Л.А., Костромина С.Н. - М.: Изд-во Кнорус, 2011г., 269 с.

8. Горбунова А.И. Методы и приемы активизации мыслительной деятельности учащихся Текст / Современная педагогика. 2013. № 3, 27с.

9. Замов Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении Текст/ Замов Л.В. - М.: Изд-во Просвещение, 2012г., 238 с.

10. Журнал «Стильные прически», Текст / Изд-во 3A0 "ЭДИПPЕCC-K0HЛИГA" , 2014 г., № 7, 55с.

11. Журнал «You Professional», №1, 2015г.

12. Калмыкова З.И. Зависимость уровня усвоения знаний от активности учащихся в обучении // Современная педагогика Текст / 2010г., № 7, 18с.

13. Кругликов В. Н. Методы активизации познавательной деятельности Текст/ Кругликов В.Н. Платонов Е. В., Шаранов Ю. А. - С.-Пб.: Изд-во Знание, 2011г., 190 с.

14. Коменекий Я. А. Избранные педагогические сочинения Текст/Кменский А.Я. - М.: Изд-во Просвещение, 2013г., 220с.

15. Кулешова О.Н., Технология и оборудование парикмахерских работ: учебник для нач.проф.образования/ Ольга Николаевна Кулешова. - 2-е изд., стер. - М., Издательский центр «Академия», 2004.

16. Мижериков В.А. Введение в педагогическую деятельность Текст/Мижериков В.А. Юзефавичус Т.А. - М.: Изд-во Роспедагентство, 2012г., 54 с.

17. Морева Н.А. Современная технология учебного занятия Текст/Морева Н. - . М.: Изд-во Просвещение, 2010г., 158 с.

18. Москаленко К.А. Образец учебных действий как средство активизации творческой деятельности учащихся // Педагогическое наследие Текст/МоскаленкоК.А. - Липецк: ЛГПУ, 2013г., С.42.

19. Немов. Р. С. Психология Текст /Немов Р.С. - М.: Изд-во Владос, 2013г. - Кн. 2: Психология образования. - 608 с.

20. Никитина Н.Н. Введение в педагогическую деятельность: Теория и практика Текст/ Никитина Н.Н. Кислинская Н.В. - М.: Академия, 2014г. 224 с.

21. Николаенко В.Н. Психология и педагогика Текст/ Николаенко В.Н. Залесов Г.Н., Андрюшина Т.В. и др. - М.; Изд-во Просвещение, 2013г., 220с.

22. Нойнер Г. Педагогика Текст/ Нойнер Г. Бабанский Ю.К. - М., Изд-во Академия, 2013г., 145с.

23. Онищук В.А. Урок в современной школе Текст/ Онищук В.А. - М., Изд-во Просвещение, 2013г., 218 с.

24. Организация познавательной деятельности учащихся Текст/ Под ред. В.Д Семенов. Свердловск: Изд-во Амалфея, 2010г., 140 с.

25. Панина Т.С. Современные способы активизации обучения Текст /Панина Т.С. Вавилова Л.Н. учебное пособие.- М.: Академия,2011г., 175с.

26. СанПиН 2.1.2.2631-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к размещению, устройству, оборудованию, содержанию и режиму работы организаций коммунально-бытового назначения, оказывающих парикмахерские и косметические услуги»

27. Словарь практического психолога. / Сост. С. Ю. Головин. - М.: АСТ, 2013. - 800 с.

28. Смолкин А.М. Активные методы обучения Текст / Смолкин А.А. - М.: Просвещение, 2013г., 150 с.

29. Соловейчик М. С. Методика преподавания: руководство к самостоятельной работе над курсом Текст /Соловейчик М.С. - М.: Изд-во Просвещение, 2013г., 230с.

30. Спирин Л.Ф. Основы педагогического анализа Текст /Спирин Л.Ф. - М.: Изд-во Просвещение, 2011г., 271 с.

31. Сластенина М.Н. Дидактика средней школы Текст /Сластенина М.Н. - М.: Изд-во Просвещение, 2011г., 256с.

32. Сухомлинский В.А. Сто советов учителю Текст/ Сухомлинский В.А. - М.: Изд-во Дрофа, 2012г., 254 с.

33. Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний Текст / Талызина Н.Ф. - М.: Изд-во Педагогика, 2013г., 92 с.

34. Теоретические основы активизации творческой познавательной деятельности учащихся // Теория и практика образования: история и современность Текст / Липецк: Изд-во ЛГПУ, 2011. Выпуск 8. 18 с.

35. Философский словарь / Под ред. Фролова И.Т. М.: Изд-во Астра 2013г., 400с.

36. Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 21.07.2014) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 21.10.2014) (29 декабря 2012 г.)

37. Чуприкова Н. И. Умственное развитие в обучении Текст / Чуприкова Н.И.- М.: Изд-во Просвещение, 2013г., 200с.

38. Шамова Т.И. Активизация учения школьников Текст / Шамова Т.И. - М.: Изд-во Академия, 2013г., 356 с.

39. Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе Текст /Щукина Г.И. - М.: Изд-во Просвещение, 2011г., 160 с.

40. Якиманская И.С. Развивающее обучение Текст/ Якиманская И.С. - М.: Изд-во Просвещение, 2012г., 75 с.

41. http://artstil.ru

42. http://bibliofond.ru

43. https://didaktica.ru

44. http://elenatancura.ru

45. http://gazeta-p.ru

46. http://nsportal.ru

47. http://www.ngpedia.ru

48. http://pedsovet.org

49. http://www.pedpro.ru

50. http://www.pedlib.ru

51. http://pedagogika-rao.ru

52. http://www.tcs74.ru

53. http://www.zavuch.ru

Приложение 1

ОПРОСНИК ПЕДАГОГА О РАБОТЕ СНАГЛЯДНЫМИ ПОСОБИЯМИ

1.Помогает ли вам наглядное пособие в работе?

____________________________________________

2.Часто ли используете наглядное пособие?

_____________________________________________

3.Как часто обновляете содержание наглядных пособий?

_________________________________________________

4.По вашему мнению, наглядное пособие способствует усвоению информации у студентов.

____________________________________________________

5. Какие наглядные пособия вы используете чаще всего

______________________________________________________

Приложение 3

Иллюстрации страниц альбома макетов «Моделирование прически»

Примеры сконструированных причесок с помощью альбома макетов «Моделирование прически»

Размещено на Allbest.ru