Интегрированные уроки изобразительного искусства как средство формирования интереса к народному искусству у младших школьников

Успеваемость в этом классе хорошая, так как нет ни одного ребенка , который учится плохо.

Мотивы в этом классе положительные, познавательные, так как готовятся, к каждому уроку все ребята без исключения умеют на уроках работать самостоятельно, работают на хорошие оценки.

Виды деятельности класс предпочитает как общение, труд, познание, с удовольствием принимают участие в любых школьных, районных соревнованиях, и занимают призовые места.

Некоторые дети умеют самостоятельно ставить цель своей деятельности, остальные конечно же, при помощи учителя.

Мотивами участия школьников в деятельности класса: потребность в эмоциональных близких контакты, получения поощрения. Класс всегда себя осознает единым целым. Посещают танцы, шахматы, хор, занятие оригами, работа с глиной, бисероплетением.

Класс предпочитает общешкольные и классные дела, для развития класса важные дела, поэтому что за время мой практики ребята показали себя с лучшей стороны, они участвовали за это время во многих соревнованиях, и занимали призовые места.

За время моего наблюдения ребята в этом классе играют только друг с другом и параллельно с другими детьми из других классов.

Каждый год ребята посещают музей, кукольный театр, цирк.

Приучают быть трудолюбивыми, добрыми, в классе прививается любовь к знаниям. Поручение в классе выполняют поочередно. Каждый бывает помощником учителя, цветоводом, санитаром, физоргом.

В классе преобладает доброжелательность, спокойный тон. Есть лидеры в классе.

Микрогрупп в классе нет. Учащиеся общаются все в месте, отношения в коллективе равны. Конфликтных ситуаций в классе не возникают. Основных проблем зон класса нет.

Важно добиваться, чтобы учащиеся с интересом относились к урокам и любили их. Практика показывает, что учащемуся не нравится уроки, где он не может активно проявить себя, показать хорошие результаты, где труден материал, поскольку способность преодолеть трудности пока еще несовершенна. Не редко можно услышать от учащихся: «люблю рисовать карандашом, а красками нет - у меня все сливается»; «Люблю рисовать, но не люблю лепить, потому что трудно лепить лошадь, козла»; «люблю лепить, а вырезать не люблю, не получается» и т.д

Для выявления у учащегося интереса к изобразительному искусству были взяты методика (Симановский А.Э 1996г)[приложение2]

Критерии оценивания:

Низкий уровень. Учащиеся не проявляет интерес и не желает обращаться с прекрасным в окружающем мире. Слабо владеет техническим и изобразительными навыками и умениями, но пользуется ими недостаточно сознательно и самостоятельно. Творчество не проявляет.

Средний уровень. Учащиеся не в полной мере проявляет интерес и потребность в общении с прекрасным в окружающем мире. Плохо различает характерные признаки объектов и явлений окружающего мира. Слабо использует в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Появляются первые признаки творчества.

Высокий уровень. Учащийся обнаруживает постоянный и устойчивый интерес, потребность общаться с прекрасным в окружающем мире. Видит общие, типичные, видовые, характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов и явлений действительности. Используют в собственной деятельности средства выразительности, навыки и умения для создания выразительного образа. Проявляет инициативу, самостоятельность, творчество.

Цель: исследование, фантазия, образного мышления, интереса к рисованию.

После проведения диагностики (приложение 2, диаграмма 1 обнаружилось следующие результаты:

- высокий уровень 10%

-средний уровень 65%

-низкий уровень 25%

Систематизируя и анализируя данные диагностики автор пришла выводу, что уровень сформированности интереса к народному искусству в 2 б классе находится на среднем уровне развития

Поэтому встал вопрос, каким образом сформировать у учащихся интерес к народному искусству ?

Взяв за основу интегрированную программу Б.М.Неменского, был спроектирована серия интегрированных уроков изобразительного искусства для второго класса. Автор более детально рассматривает некоторые народные промыслы по выполнению глиняных игрушек, где особое внимание уделяется характерным формам каждой глиняной игрушки, приемам лепки, особенностям росписи, и символикой орнамента глиняных игрушек. На каждом уроке Автор интегрирует рисование, лепку, роспись глиняных игрушек с такими предметами как окружающий мир, музыка, развитие речи. Серия интегрированных уроков спроектирован с учетом возрастных возможностей учащихся, с опорой на имеющие уже умения и навыки изобразительной деятельности. Использование тематического литературного, музыкального, материала позволяет сделать уроки доступными, интересными, содержательными и познавательными.

Цель проекта: спроектировать серию интегрированных уроков и изобразительной деятельности, способствующих формированию интереса к народному искусству у младших школьников.

Задачи:

· Формирование интереса к декоративно-прикладному искусству: содержанию и языку декоративных видов искусств,

· Формирование нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве: понимание роли декоративного искусства в утверждении общественных идеалов

· Формирование художественно-творческой активности: учиться выражать свое личное понимание значение декоративного искусства в жизни людей, проявлять наблюдательность, эрудицию и фантазию

· Овладение художественной грамотой различными художественными материалами, понимание ритма в орнаменте, декоративно -символическая роль цвета в народном искусстве, понимание символики народного орнамента использование образного языка форм при изготовлении глиняной игрушки.

2.2 Содержание серий интегрированных уроков изобразительного искусства

№	Тема урока	Программное содержание	Интеграция
			Развитие речи	Музыка	Окружающий мир
1	Дымковская игрушка.	Цели: Ознакомить с народной игрушкой, приемами ее лепки; -развить фантазию, воображение; -формировать интерес к декоративно - прикладному творчеству народных умельцев.	Стишки потешки, народные прибаутки	Аудиозапись (народная музыка Ивана Купала) звучит тихо, не отвлекая детей от работы.	Рассказ о селе Дымково Вятской губернии.
2	Ознакомление с народным творчеством «Филимоновские игрушки».свястульки	Цели: -познакомить с мастерством и искусством Русского Севера, особенностями росписи филимоновской глиняной игрушки; -сформирование умение рисовать филимоновские игрушки.	Чтение стихов, загадок. Роспись игрушек		Образы домашних и диких животных, стилизация Дымковского промысла.
3	Ознакомление с народным творчеством «Каргапольские игрушки»	Цели: Познакомить с мастерством и искусством Русского Севера, с особенностями росписи каргопольской глиняной игрушки; -сформирование умение рисовать Каргопольские игрушки; воспитывать любовь к народному искусству России.	Рассказ о особенности, Каргапольской игрушки, чтение стихов	Фоновое использование народных музыкальных мотив при чтении рассказа и стихов.	Знакомство с животными, образы которых послужили изделиями Каргопольских стихов.
4	Узоры, которые создали люди. Рисование орнамента на дымковской игрушки.	Цели: -ознакомить с народной игрушкой; Формирование и закрепление навыков нанесения узора на контур Дымковской игрушки.	Познавательная беседа об символики русского орнамента, связи его с укладом славян.	Аудиозапись (классическая музыка) звучит тихо, не отвлекая детей.	Рассказ об Укладе жизни деятельности быта древних славян.
5	Художник и зрители.	Цели: -ознакомить детей с народной игрушкой, приемами ее росписи; -развить фантазию, воображение; -сформировать интерес к декоративно - прикладному творчеству народных умельцев.	Чтение, стихотворение, загадки.	Прослушивание аудиозаписи (Что ты глядишь на дорогу; Вечерний звон; Разлилась Волга широко; Неделька)
6	Разноцветные краски. Составляем орнамент на основе узора Дымковской игрушки.	Цели: -ознакомить с народной Дымковской игрушкой; -развить фантазию, воображение; формировать интерес к декоративно - прикладному творчеству	Чтение народных прибауток, стихов.	Прослушивание Музыкального народного найгреша.	Ассоциативное восприятие глиняных игрушек с натуральными животными.
7	Нижегородская ярмарка	Цели: -рассмотреть анализ народных игрушек Дымковская, Филимоновская, Каргапольска;- направить усилия учащихся на восприятие и создание художественного образа игрушки на примере нескольких промыслов	Прочтение отрывка из повести Гоголя Н. «сороченская ярмарка».	Прослушивание русско-народной музыки.	Рассказ об нижегородской ярмарки, ее традициях, историях возникновениях.
8	Роль народных художественных промыслов в современной жизни (рисование на свободную тему)	Цели: -определить роль и место народных промыслов в современной жизни; -обобщить знания о таких видах народных промыслов, как дымковская игрушка, городецкая роспись и гжель; -развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности; воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине.	Чтение стихов. Отгадывание загадок	Звучит аудиозапись песни «Гляжу в озёра синие» (из к\ф «Тени исчезают в полдень»)	Знакомством с разнообразием народных промыслов России, особенности промыслов, многообразие материалов.

2.3 Анализ уроков

Урок №1

Урок проводился во 2 классе МБОУ СОШ №1 им. Н.К.Крупской.

Тема: Дымковская игрушка.

Цель: Формирование интереса дымковской игрушке.

Задачи:

1. Обучить приемам лепки (из отдельных частей)

2. Развить мелкую моторику рук

3. Воспитание эстетического чувства

Тип урока: изучения нового материала.

Методы воспитания: словесный, наглядный (демонстрация игрушек, иллюстрации), практическое(лепка учащиеся игрушек).

Вид урока: интегрированный уроки изобразительного искусства + труда + музыка.

Планируемый результат: умеют лепить глиняную игрушку, знают приемы лепки, понимают особенности промысла.

Тип урока: Вводный.

Форма работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.

1). Организационный момент - настрой учащихся на предстоящую работу, организовать и подготовить рабочее место.

2). Изложение нового материала:

а). Сообщение новой темы - мотивация учащихся к выполнению новой работы. На данном этапе урока педагог спрашивает у учащихся знают ли они что такое Дымковская игрушка. Марина.Н и Кририлл очень хорошо знают Дымковские игрушки. Учитель заостряет внимание что, для ее производства используется местная красная глина. Тщательно перемешанная с мелким речным песком. Дымковские игрушки бывают: Кавалеры, Барыни, Кони.

б). Показ и анализ образца - на этом этапе урока учащиеся должны проанализировать изготовляемый образец. У учащихся развивается логика и мышление при восприятии изготовляемого образца.

При данном этапе можно сказать, что у Лена О и Наташа Ц у этих детей проявляется интерес, учащиеся заинтересовались как правильно и как красиво можно слепить из пластилина лошадку, чтоб она получалась такая же красивая и ровная как на образце учителя.

в). Показ выполнения работы - актуализация внимания над техникой выполнения дымковской игрушки. Объяснения учителя строятся на проблемных вопросах. С помощью такого метода Маша Ч. Запомнила, как следует вылепливать из пластилина тулова. Максим К. запомнил как правильно примазывать тулова к голове.

3). Практическая работа - формирование навыков работы с пластилином развития интереса. Этап рассчитан на то, что ученики работают самостоятельно. У Полины К. не возникло не каких проблем, работала весь урок, а У Саши Р. возникли ряд вопросов -как правильно слепить колбаску и свернуть ее, у Настя С. использовала в работе фотографию с изображением Дымсковской игрушки (коня). Катя Х. проявила фантазию, воображение, и огромный интерес.

4). Анализ и оценивание работы - выявление лучших работ. Данный этап позволяет учителю справедливо выставить отметки с помощью анализа отдельных учеников. В то же время ученик учится анализировать работы других учащихся и выявить недостатки своей работы. Если этот этап проводить постоянно, то учащиеся самостоятельно смогут выявить достоинство каждой работы.

Урок №2

Тема: Ознакомление с народным промыслом«Филимоновские игрушки».

Цель: Формирование умение рисовать «Фильмоновские игрушки».

Задачи:

1. Познакомить с замечательным мастерством и искусством Русского Севера, с особенностями в росписи Филимоновской глиняной игрушки.

2. Формирование навыков по созданию единства формы и декора игрушки, композиции ритма цветовых пятен и элементов, развивать творческие способности и воображение.

3. Воспитывать любовь к народному искусству России. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.

Планируемый результат: умеют передавать в рисунке особенности формы орнамента Филимоновской свистульки

Тип урока: Вводный.

Вид урока: интегрированный урок развитее речи + окружающий мир

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

1) Организационный момент - настрой учащихся на работу, проверка готовности и рабочего места учеников.

2) Изложение нового материала:

а) Сообщение новой темы и цели урока - мотивация учащихся к выполнению уже знакомой техники - дымковская игрушка, а именно - Филимоновская.

б) Показ и анализ образца - ученикам необходимо проанализировать форму свистульки, найти в орнаменте игрушки знакомые символы (символ солнца, символ воды). В ходе обсуждения Даша К. активно проявляют интерес к уроку отвечают на вопросы, отгадывает загадки. Милана З правильно определяет соотношения частей формы Флимоновской игрушки, с увлечением объясняет всему классу цветового решения свистульки выполнению изображения игрушки. Маша Н. решила использовать не только одну краску, но несколько цветов.

Настя Т. предлагает расположить игрушку по середине листа, тем самым демонстрируя правильные сюжетное решения. А Коля Ф. использует для изображения игрушки твердый графитный карандаш, подтверждая свое умение выполнять карандашный эскиз.

При анализе образца дается возможность не только нарисовать игрушку по образцу, но и проявить свою фантазию. Аня Ч. в ходе анализа образца предлагает свои варианты выполнения Филимоновской игрушки. Учащиеся активно помогают друг другу. Максим В. затрудняется в выборе цветового решение рисунка определиться с цветом.

На данном этапе урока для закрепления знания по филимоносвкийх свистульках учителем читается не большие стешки - потешки.

На этом этапе можно проследить, на сколько, у каждого ученика проявляется интерес к рисунку, а у кого имеются затруднения в понимании особенности формы и росписи.

в) Показ выполнения работы - актуализация внимания над техникой выполнения рисунка. Данный этап урока строится на не объяснении материала учителем, лишь на навовдящих вопросах. С помощью такого метода у большинства учащихся в классе, не возникло вопросов, и только Насте С. необходимо было объяснить индивидуально.

3) Практическая работа - формирование навыков работы с акварельными или гуашевыми красками, развитие интереса к Филимоновской игрушке. Этап рассчитан на то, что ученики работают самостоятельно. У Светы К. не возникло никаких проблем, и справилась с работой еще до звонка. В оставшееся время помогала своим одноклассникам. У Вовы В. возникла проблема с расположением узора на форме свистульки.

4) Анализ и оценивание работы - выявление лучших работ. Данный этап проходил в виде выставки работ. Ребятам дана возможность выявить свои недостатки и достоинства каждой работы. По мнению автора прочитанное стихотворения с играли роль в заинтересованности учеников выполнение рисунков.

Урок №3

Урок проводился во 2 классе МБОУ СОШ №1 им.Н.К.Крупской.

Тема: Ознакомление с народным промыслом« Каргопольские игрушки».

Цель: Формирование умение рисовать Каргопольские игрушки.

Задачи:

1. Познакомить с замечательным мастерством, и с особенностями в росписи Каргопольской глиняной игрушки.

2. Формирование навыков по созданию единства формы и декора игрушки, композиции ритма цветовых пятен и элементов, развивать творческие способности и воображение и вызвать интерес у учащихся к народному промыслу.

3. Воспитывать любовь к народному искусству России.

Планируемый результат: умеют наносить характерный узор на нарисованный контур игрушки

Тип урока: вводный.

Вид урока: интегрированный урок развитие речи + окружающий мир + музыка

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

1). Организационный момент - настрой учащихся на предстоящую работу, организовать и подготовить рабочее место.

2). Изложение нового материала:

а). Сообщение новой темы и задачи урока - мотивация учащихся к выполнению новой работы. Данный этап урока начинается с вопроса и плавно литературное начало. Это необходимо для эмоционального настроя каждого учащегося. Ученики сначала слушают а потом отвечают на вопросы, какие они бывают Каргапольские игрушки, для чего нужны. Настя Т. принесла глиняную игрушку из дома, и помогая учителю она рассказывает об этой игрушке. Таким образом, учитель подводит к теме урока.

б). Показ и анализ образца происходит под тихую народную музыку. Учитель акцентирует внимает дите на характерных особенностей Каргапольской игрушки .о особенности росписи игрушки,мотивы которые были использованные в данном народном промысле.

Саша Ч затрудняется в описании характерных признаков Каргапольской игрушки, Маша К называет разнообразие мотивы Каргапольского промысла.

Прочитанные рассказ о Каргопольском промысле его мастерах заинтересовался практически весь класс Миша К задавал дополнительные вопросы.

Можно сказать что, у многих учеников развивается большой интерес, у учащихся получается на ходу придумывать элементы композиции,.

в). Показ выполнения работы - актуализация внимания над техникой выполнения изобразительного рисунка. Данный этап строится на проблемных вопросах учителя и объяснениях учащимися. В конце этапа все учащиеся запомнили поэтапность выполнения работы. Так как ученикам данный вид работы уже известен.

3). Практическая работа - этап рассчитан на то, что ученики работают самостоятельно. В практической части детям было предложено объединится в малые подгруппы.

Саши Ч. и Маши К. объединились и выполняли работу вместе, где придумывали свои игрушки. Остальные ученики в классе в целом справились с поставленными задачами. В рисунках переданы отличительные особенности промысла, цветовое решения соответствовала Каргапольской игрушки. Работы отличались оригинальностью, выразительностью, творческим подходом рисунка.

В практической части была использована народная музыка которая способствовала формирование интереса к народному искусству у младшего школьника.

У Максима Р. не получилось композиционно верное решение рисунка.

У Насти С. не возникло никаких проблем, работала весь урок. У Максима В. возникли проблемы с нанесение характерного орнамента к на рисунок, тем самым мешал Насте выполнять рисунок.

Работы получилась интересные творческие. У Дениса К. под рукой не было стакана с водой, но его выручила соседка.

Тане Ж. очень понравилась эта работа, и она у учителя попросила шаблоны для продолжения рисунков дома.

4). Анализ и оценивание работы - выявление лучших работ. Данный этап позволяет учителю справедливо выставить отметки с помощью анализа отдельных учеников. В то же время ученик учится анализировать работы своих одноклассников и выявить недостатки своей работы. Если этот этап проводить постоянно, то учащиеся самостоятельно смогут выявлять достоинства своей работы.

В завершительной части урока при обсуждении рисунков учитель сопровождает комментарии учеников чтение стихотворение, тем самым создавая соответствующих эмоциональное настрой учеников.

После частичной апробации серия интегрированных уроков автора была проведена повторная диагностика выявления, сформированость интереса к народному искусству.

Критерии к оцениванию те же, что были использованы при первом диагностическом исследовании.

После проведения диагностики, обнаружилось следующие результаты:

- высокий уровень 20%

-средний уровень 65%

-низкий уровень 15%

Как видно по результатом диагностики формирование интереса младшего школьника к народному искусству значительно вырос. Это говорит о том что проведенная работа оказалась эффективна дети научились распознавать глиняную игрушку различных народных промыслов, использовали многообразии цветовой граммы, при изготовлении лепки глиняной игрушки передавали характерные особенности формы. Интеграция на уроках изобразительного искусства оказало влияние на формирование интереса народному искусству.

школьник игрушка личность интегрированный урок

Заключение

Интерес прежде всего можно охарактеризовать как сложное отношение человека к предметам и явлениям окружающей действительности, в котором выражено его стремление к всестороннему развитию и изучению, познанию их существенных свойств (над проблемой изучение интересов личности работали ученые Выготский Л.С; Веккер Л.М;. Коломинский Я.Л;)

По вопросам ознакомления детей школьного возраста с декоративно -прикладным и народным искусствам занимались педагоги Б.М. Неменский, В.С. Кузин, Т.Я. Шпикалова, Н.М. Сокольникова, А.А. Грибовская.

В произведениях декоративно-прикладного искусства мы видим мудрость народе, его характер уклад жизни. В них вложена душа народа, его чувства и его представления о жизни. Воспитание интереса к народному искусству одна из основных задач изучения курса изобразительного искусства в начальной школе.

Прогрессивные педагоги Б.М. Неменски Н.М. Сокольникова, Т.Я. Шпикалова идеи интеграции уроков изобразительного искусства с другими дисциплинами освещали в своих трудах.

Однако интеграция изобразительного искусства с другими предметами (развитие речи, чтение, музыка, окружающий мир) не в полной мере используется учителями для формирования интереса младшего школьника к народному искусству.

Предавая особое значение с интеграцией на уроках изобразительного искусства с различными уроками (окружающий мир, музыкой, развития речи) автор предложил, что такая интеграция поможет формировать интерес к рисунку у младшего школьника.

Целью исследовательского проекта является теоретически обосновать возможность использования интегрированных уроков для формирования интереса младшего школьника к народному искусству.

Для этого была с проектирования серия уроков по изобразительному искусству где интеграция велась с музыкой, окружающим миром, и развитие речи т. к интеграция с данными уроками будет более полно способствовать формированию интересна к народному искусству Задачи намеченные в начале ВКР были полностью реализованы. Выдвинутая автором гипотеза нашла свое подтверждение, т.к при частичной апробации интегрированных уроков наблюдалось повышение интереса к народному искусству.

После проведения серия урока автор увидел следующие результаты:

Значительно активизировалась учебная деятельность на уроках, они с большим интересом воспринимали задания, целинаравленно выполняли его, контролировали свои действия соответствии с задачами урока.

Интеграция с такими предметами как чтение, развитие речи, музыка, окружающий мир способствовать созданию выразительных образов народных промыслов, формирует способность чувствовать и определять их выразительность, понимать изобразительные средства, вывивает желание улучшить рисунок или слепленной изделие.

Так учеников со слабыми выразительными умениями, не любящих изобразительную деятельность итерация на уроках способствовала формирование интереса к ней, интереса к народной глиняной игрушки; уроки учеников - больше уверенности в своих силах при выполнения заданий, учеников отличающихся процессуальным характером деятельности, направленности на достижения результата.

Интеграция на уроках изобразительной деятельности способствовало формирование интереса к народной глиняной игрушки т.е интереса к народному изобразительному искусству.

По лучинные результаты диагностического исследования подтвердили предположения о возможностях формирования интересов младших школьников к народному искусству. Таким образом была подтверждена выдвигаемая гипотеза полностью нашла свое подтверждение.

Цели задачи проекта реализована. Практическая значимость проекта состоит в том что подобранная интегрированная серия уроков по изобразительному искусству, что позволит оптимизировать формирование интереса к народному искусству и реализовать повышения качества работ младшего школьника.

Библиографический список

1. Арефьева Г.Я. «Интегрированные уроки» География в школе.-2002.-№ 3. С. 70.

2. Бахарева Л.Н. Интеграция учебных занятий в начальной школе на краеведческой основе. // Начальная школа. - 1991. - №8. - С. 48-51.

3. Беляева С.Е. Основы изобразительного искусства и художественного проектирования: учебник для учащихся нач. проф. учеб. Заведений / Светлана Евгеньевна Беляева. - М.: Издательский центр «Академия».

4. Барадулина В.А.,Танкус О.В. Основы художественного ремесла. Вышивка. Кружево. Худож.ткачество. Ручное ковроделие. Худож.роспись тканей: Практ. пособие для руководителей школьных кружков.- М: Просвешение 1999. С 102-105.

5. Веккер Л.М. Психологические просесы.-Т .I.- Л.,1974. С 45-46.

6. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций, Издательство «Просвещение», Москва 2001.

7. Данилюк Д. Я. Учебный предмет как интегрированная система. // Педагогика. - 1997. - № 4. - С. 24-28.

8. Иванцова в.И. Реализация идеи интеграции науки в систему базового образования (в начальной школе). // Начальная школа. - 1993. - №2. - С. 51-53

9. Кузин В.С Основы обучения изобразительному искусству в школе. - М: просвещение 1977. С 54-55.

10.Кузин В.С. Изобразительное искусство 1-2 кл.: Учебник. - М.: Дрофа, 1995 С 78-80.

11.Ливанский В.М. «Ресурсный подход становления интегрированного школьного и внешкольного образовательного пространства // Завуч. -2006г.-№5. - С. 118

12. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн.-4-е изд. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. 2003.- Кн.1: Общие основы психологии. С.661. С462-465.

13. Неменский Б.Н программа для общей образовательной школы «изобразительное искусство и художественный труд. 1-4 класс».

14. Романов К.М., Гаранина Ж.Г. Практикум по общей психологии, учебное пособие, Москва - Воронеж, 2002.

15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: в 2 т., Москва издательство «Питер», 2000.

16. Сокольникова Н.М. Изобрпзительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. пособие для студентов. пед. вузов. - М.: Издательский центр «Акаденимая», 1999. - 368с.,12 л. ил. :ил.

17. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования,. Москва «Просвещение», 2011.

18. Шпикалова Т.Я. Изобазительное искусство во 2 кл. - М.: Просвящение, 1984.

19. Энциклопедия земли Вятской. Том 10, Ремёсла. ГИПП «Вятка», 2000 год. ISBN 5-85271-041-5. Мезрина, Анна Афанасьевна -- мастерица игрушек.

Приложение 1

Интегрированные блоки для второго класса (интеграция изобразительного искусства и трудового обучения)

Первый блок 9 уроков.

1- й урок «Изобразительного искусство» - иллюстрирование. Рисование отгадок к народным загадкам.

2- й урок «Изобразительного искусство» - наброски модели домика с натуры. Урок начинается с краткой беседы - учитель рассказывает, что во многих произведениях художников можно встретить изображения, различных построек. Как пример, демонстрируется иллюстрации И.Я. Балибина с русским народным сказами. В сказках действие часто происходит рядом или внутри деревенской избы, старинных теремов и других построек. Школьники лучше их нарисуют, если с начало научатся изображать модель домика.

3- й урок «Труд» - выполнение аппликации «Старинный терем» с опорой на знания, приобретенные на уроках изобразительного искусства.

4- й урока ««Изобразительного искусство» - рисование с натуры, по памяти и представлению домашних животных, Внимание детей обращается на то, что героями многих произведений бывают домашние животные: лошадь, кошка, собака, петухи и т.д Учитель демонстрирует рисунки и наброски животных таких художников как Рембрандт, В. Ватагин, А. Лаптев, иллюстрации художников - анималистов.

5- й и 6 -й уроки «Изобразительного искусство» - иллюстрирование русской народной сказки « Царевна - лягушка».

7- й урок «Изобразительного искусство» - выполнение эскизов декоративно волшебного фигурного сосуда в виде зверя, птицы. Во вступительной части рассказывается о том, что в сказках обычные предметы превращаются в необычные: шапка - невидимка, ковер - самолет, скатерть - самобранка и т.д. такое же волшебное превращение мы встречаем и в народном декоративном - прикладном искусстве, например, у мастеров Скопина и Опошни - создателей фигурных сосудов. Демонстрируя скопинская керамическая посуда: птицей, лев, медведь, дракон, кентавр, заяц и др.

8- й урок «Труд» - лепка объемного фигурного сосуда по своему эскизу, созданному на предыдущем уроке.

9- й урок «Изобразительного искусство» - роспись готового изделия. В беседе закрепляются знания учащихся о народной керамике, демонстрируя произведения народного искусства: ковши - утицы (скобкари), птицы - солонки, кони - качалки, звери - свистульки и и т.д.

Второй блок 6 уроков.

1- й урок «Труд» - лепка грибов и яблок.

2- й урок «Изобразительного искусство» - рисование яблок - живопись (акварель и гуашь), обращается внимание на локальный цвет.

3- й урок «Изобразительного искусство» - изучение особенностей и элементов Полхов - Майданской росписи.

4- й урок «Изобразительного искусство» - роспись вылепленных грибочков и яблок в традициях Полхов - Майдана.

5- й урок «Изобразительного искусство» - рисование с натуры полхов майданской игрушкой «Птичка».

6- й урок «Изобразительного искусство» - выполнение тематической декоративной композиции «Тарарушки на снегу».

Приложение 2

Диагностический лист результатов художественного развитие детей

Критерии	Показатели	Фамилия Имя ребенка
		Огурцова Елена	Юшков Алексей	Долгорукова Татьяна	Стрельников Максим
Владение специальными художественно изобразительными знаниями, умениями, навыки	1.1 технические навыки умения владения различными изобразительными материалами	1	1	1	0
	1.1.1 умение пользоваться карандашом	2	1	0	1
	1.1.2 умение пользоваться кисточкой и красками	1	2	1	1
	1.1.3 владение нетрадиционными техниками рисования	1	0	0	1
	1.2владения формообразующими движениями	1	2	1	2
	1.3 владения выразительными средствами перевода реального объекта	0	1	0	0
	1.3.1 умение правильно передавать форму предметов	1	1	1	1
	1.3.2 умение правильно передавать цвет предметов	0	2	1	1
	1.3.3 умение правильно передавать пропорции предметов	1	1	0	1
	1.3.4 умение правильно передавать пространственное положение предметов и их частиц	1	2	1	1
	1.3.5 умение правильно строить композицию на листе	1	0	1	1
	1.3.6 эмоциональность созданного образа предмета или явления	1	1	1	1
	1.3.7 раздражительность содержания изображения	0	2	1	1
	1.3.8 динамичность художественного образа	1	2	0	0
	Средний бал по первому критерию
2.Развитие способности художественно - образного восприятия окружающего мира и произведений искусства	2.1 художественно - образное восприятие произведений искусства	1	1	1	1
	2.2 умение рассказать о сюжете предъявляемого изображения	0	1	0	1
	2.3 развитие эмоционально - чувствительного отношения к художественному образу	2	1	1	0
	2.4эмоционально - эстетического отношение к окружающей действительности	1	1	1	1
	2.5 освоение детьми элементарных искусствоведческий знаний	0	1	1	2
	Средний балл по второму критерию
3.Художественно - творческая активности ребенка в изобразительной деятельности	3.1мотивационно - ценностное отношение у младших школьников к изобразительному искусству	1	1	1	1
	3.2 отношение учащегося к оценки своей работы взрослым	1	2	2	1
	3.3 оценка учащегося созданного им изображения	0	1	1	0
	3.4 самостоятельность и оригинальность	2	1	1	1
	3.5 умение рассказать о своем сюжете изображаемого, перечислить его элементы	1	1	1	1
	3.6 умение отразить в рисунке сюжет и его элементы в соответствии с планом	1	2	2	1
	3.7 умение лепить и украшать(расписывать)бумажный силуэт по собственному замыслу, но в соответствии с особенностями народного промысла	1	2	1	2
	3.8познавательная активность	1	1	1	1
	3.9 уровни развития воображения	1	1	1	1
	Средний балл по третьему критерию
	Уровень художественно-эстетического развития



высокий уровень 15%

средний уровень 65%

низкий уровень 20%

Диагностический лист результатов художественного развитие детей

Критерии	Показатели	Фамилия Имя ребенка
		Огурцова Елена	Юшков Алексей	Долгорукова Татьяна	Стрельников Максим
Владение специальными художественно изобразительными знаниями, умениями, навыки	1.2 технические навыки умения владения различными изобразительными материалами	1	1	2	2
	1.1.1 умение пользоваться карандашом	2	1	1	2
	1.1.2 умение пользоваться кисточкой и красками	1	1	1
	1.1.3 владение нетрадиционными техниками рисования	0	1	2	2
	1.2владения формообразующими движениями	1	2	1	2
	1.3 владения выразительными средствами перевода реального объекта	2	1	2	1
	1.3.1 умение правильно передавать форму предметов	2	1	1	2
	1.3.2 умение правильно передавать цвет предметов	2	2	2	2
	1.3.3 умение правильно передавать пропорции предметов	1	2	2	2
	1.3.4 умение правильно передавать пространственное положение предметов и их частиц	1	1	2	2
	1.3.5 умение правильно строить композицию на листе	1	2	1	1
	1.3.6 эмоциональность созданного образа предмета или явления	2	2	2	1
	1.3.7 раздражительность содержания изображения	1	2	1	1
	1.3.8 динамичность художественного образа	2	2	2	1
	Средний бал по первому критерию
2.Развитие способности художественно - образного восприятия окружающего мира и произведений искусства	2.1 художественно - образное восприятие произведений искусства	2	1	1	2
	2.2 умение рассказать о сюжете предъявляемого изображения	2	1	2	1
	2.3 развитие эмоционально - чувствительного отношения к художественному образу	2	2	2	2
	2.4эмоционально - эстетического отношение к окружающей действительности	2	1	2	2
	2.5 освоение детьми элементарных искусствоведческий знаний	2	2	1	1
	Средний балл по второму критерию
3.Художественно - творческая активности ребенка в изобразительной деятельности	3.1мотивационно - ценностное отношение у младших школьников к изобразительному искусству	2	2	2	2
	3.2 отношение учащегося к оценки своей работы взрослым	1	1	2	2
	3.3 оценка учащегося созданного им изображения	2	2	1	2
	3.4 самостоятельность и оригинальность	2	2	1	1
	3.5 умение рассказать о своем сюжете изображаемого, перечислить его элементы	1	1	2	2
	3.6 умение отразить в рисунке сюжет и его элементы в соответствии с планом	1	2	1	2
	3.7 умение лепить и украшать(расписывать)бумажный силуэт по собственному замыслу, но в соответствии с особенностями народного промысла	2	2	2	2
	3.8познавательная активность	1	1	2	2
	3.9 уровни развития воображения	2	1	2	2
	Средний балл по третьему критерию
	Уровень художественно-эстетического развития

высокий уровень 20%

средний уровень 65%

низкий уровень 15%

Приложение 3

Конспект урока по изобразительному искусству

Тема: Дымковская игрушка.

Цель: Формирование интереса дымковской игрушке.

Задачи:

4. Обучить приемам лепки (из отдельных частей)

5. Развить мелкую моторику рук

6. Воспитание эстетического чувства

Тип урока: изучения нового материала.

Методы воспитания: словесный ,наглядный (демонстрация игрушек, иллюстрации), практическое(лепка учащиеся игрушек).

Вид урока: интегрированный урок труда + музыка + окружающий мир

Планируемый результат: умеют лепить дымковскую игрушку, ориентировать на ее характерные особенности.

Тип урока: Вводный.

Форма работы на уроке: фронтальная, индивидуальная.

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг. момент.	-Здравствуйте ребята! -Сегодня урок технологии буду вести у вас я. -Давайте посмотрим все ли вас готово к уроку.	Здравствуйте. Готовятся к уроку.
Основной этап	Цель нашего урока: Формирование интереса дымковской игрушке. -Ребята а вы знаете что такое Дымковская игрушка? -Послушайте рассказ о селе Дымково Вятской губернии. - Послушайте пожалуйста не большое стихотворение: Чем знаменито Дымково? Игрушкою своей! В ней нету цвету дымного, Что серости серей. В ней что-то есть от радуги От капелек росы В ней что-то есть от радости Гремящей, как басы! -Как вы думаете какие Дымковские игрушки бывают? -Давайте посмотрим на доску что там изображено!? какие цвета вы видите? Какие узоры ? ( конь, кавалеры, барыни) - послушайте стихотворение а название его Лошадь с жеребенком: У лошадушкиных ног - жеребёнок - стригунок. Погляди на молодца: Жеребёнок весь в отца! -Рассказываю о Дымковской игрушки послушайте пожалуйста внимательно! - отгадайте загадку: Что за конь! Только тронь - Со всадником вместе Ускачет верст за двести Ребята как вы думаете что сегодня мы будет делать на уроке?( с помощью этого посмотрите еще раз на доску) Правильно мы будет лепить из пластилина лошадь. - Из каких частей состоит лошадь? -Какого цвета она бывает? Давайте посмотрим на моих лошадок! Что вы видите, как изображены, что у них есть?!	Слушают учителя Да, Дымковская игрушка один из самых старинных промыслов России. Для ее производства используется местная красная глина. Тщательно перемешанная с мелким речным песком. - слушают рассказ о селе Дымково Вятской губернии. Слушаю стихотворение Дымковские игрушки бывают: Кавалеры, Барыни, Кони. На доске изображено иллюстрация Барынь, коней, козлов, кавалеров. Мы видим цвета достаточно яркие, красочные. Круги, полосы и штрихи. Слушают внимательно стихотворение про Лошадь с жеребенком. На уроке мы будем сегодня лепить Лошадь. У Лошади есть шея, тулова. Лошадь бывает коричневой, черной, белой. Ребята просматривают лошадей и говорят что у лошадей есть уши, глаза, грива, хвост.
	Учитель включает аудиозапись (народная музыка Ивана Купала) звучит тихо, не отвлекая детей от работы. Ребята давайте возьмем один брусок пластилина белого цвета. Разделим его на 3 части, разметка у нас пойдет на глаз. И уточнить что две части это тулова и ноги, а другая часть это шея и голова. Отрезали 3-ю часть от пластилина и отложили в сторону. Сколько у нас получилось кусочков пластилина? Берем в руки ту часть которая больше, и начитаем катать колбаску, затем кладем на стол и стекой с двух сторон делаем разрезы. Посмотрите, как это будет изображено на доске. Показываю на пластилине. За тем части разводим в стороны. -Жду, поднимаю руки на локоток . Сгибаем тулова, чтоб получился мостиком(дугой) -Жду, поднимаю руки на локоток . Берем в руки отставшую часть будем лепить шею и голову. Также катаем колбаску , и на конце сгибаю один конец слегка ,сгибаю и делаю мордочку. Примазываю его к тулову, чтоб соединилось шея и туловище, был главный переход. Делаю ушки, любым цветом, и примазываю. Выбираем черный или коричневый цвет, на глаз делим 3-ю часть и отрезаем пополам . Скатываю два жгута, и лепим косичку, и накладываю между ушка и спиной, и делаю хвостик( примазываю ) И наконец, можно сделать глазки.	Слушают народную музыку Ивана Купала Берут в руки пластилин. Разделяют на глаз на 3 части. Получилось 2 части. Берут в руки пластилин катают колбаску. Смотрят на доску и слушают учителя. Смотрят за учителем как это все делается. Дети разводят в стороны. Лепка головы и шеи Катают колбаску и делают мордочку. Примазывают его к тулову. Ребята делают ушки любым цветом которые они захотят. Берут в руки пластилин, смотрят на учителя выполняют за ним. Делают хвостик. Ребята лепят глазки.
Заключительный этап	Давайте посмотрим , правильно вы выполнили работу на уроке. Выставка лошадок ,обсуждение . Итог урока Ребята что мы узнали на уроке? С какой игрушкой мы познакомились? Что вам больше всего понравилось? Всем спасибо за урок!	Ребята выходят к доске и рассматриваем лошадок. На уроке больше всего понравилось лепить лошадок, понравился сам процесс лепения лошадки. Спасибо!

Конспект урока по изобразительному искусству

Тема: Ознакомление с народным творчеством «Филимоновские игрушки».

Цель: Формирование умение рисовать «Фильмоновские игрушки».

Задачи:

1. Познакомить с замечательным мастерством и искусством Русского Севера, с особенностями в росписи Филимоновской глиняной игрушки.

2.Формирование навыков по созданию единства формы и декора игрушки, композиции ритма цветовых пятен и элементов, развивать творческие способности и воображение.

3.Воспитывать любовь к народному искусству России. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.

Планируемый результат: познакомить учащихся с народным промыслом.

Тип урока: Вводный.

Вид урока: интегрированный урок развитее речи + окружающий мир

Методы обучения: словесные, наглядные, практические.

Этапы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся
Орг.момент	Приветствие учителя Давайте посмотрим все ли у вас готово к уроку. Цель: Формирование умение рисовать «Фильмоновские игрушки».	Приветствие учащихся. Смотрят, все ли готовы к уроку
Основная этап	Ребята сегодня мы поближе познакомимся с Филимоновскими игрушками Послушайте стихотворение Есть под Тулой деревенька, Филимоново зовут. И живут там мастерицы, Что добро в дома несут. И добро там не простое, И не злато, серебро. Филимоновской игрушкой Называется оно. Сильно вытянуты шеи И корова, как жираф, И медведь, что Змей Горыныч, Только это просто так. Чтобы звери, птицы, кони, Барышни, солдаты, И коровы, и медведи Нравились ребятам. Чтоб добром и красотою сердце согревало И чтоб сказка никогда нас не покидала. - как вы думаете, какими бывают филимоновские игрушки. А сейчас вы послушайте внимательно. Промысел игрушки возник в середине XIX века в среде местных гончаров. Благодаря отличным по качеству белым глинам в районе Одоева с XVI века производили гончарную посуду, продавая её на местных базарах. Как и в большинстве гончарных промыслов, мастера работали семейно, сдавая продукцию перекупщикам или самостоятельно продавая её на базаре. При этом мужчины делали только посуду, а женщины лепили и расписывали игрушки. Ребята, как вы думаете, эта работа была интересной и приносила она прибыль? Особенности филимоновской игрушки: Основную массу изделий филимоновских мастериц составляют традиционные свистульки: барыни, всадники, коровы, медведи, петухи и т. п. Изображения людей -- монолитные, скупые на детали -- близки древним примитивным фигуркам. Ребята а как вы думаете какие бывали бырышни? Неширокая юбка-колокол у филимоновских барынь плавно переходит в короткое узкое тело и завершается конусообразной головой, составляющей одно целое с шеей. В округлых руках барыня обычно держит младенца или птичку-свистульку. А как вы думаете как выглядели кавалеры? Кавалеры похожи на дам, но вместо юбки у них толстые цилиндрические ноги, обутые в неуклюжие сапоги. Головы фигурок венчают затейливые шляпки с неширокими полями. Интересны композиции, слепленные из нескольких фигурок, например «Любота» -- сценка свидания влюбленных. Ребята как вы думаете красиво ли сочетался барыня и кавалер? Все персонажи животного мира имеют тонкую талию и длинную, с изящным изгибом шею, плавно переходящую в маленькую голову. Только форма головы да наличие или отсутствие рогов и ушей позволяют отличить одно животное от другого. Ребята какая внешность у барана? У барана рога -- круглые завитки-баранки, у коровы -- полумесяцем торчат вверх, у оленя -- как причудливые ветвистые деревья, а конскую головку венчают небольшие конические ушки. А как выглядит медведь? Загадочна фигура медведя с зеркалом. Сказочный зверь сидит, широко расставив задние лапы, и держит в передних овальный предмет. Своей вытянутой изогнутой шеей он похож скорее на жирафа, только небольшая головка отдалённо напоминает медвежью. А как вы думаете какая роспись была у Филимоновых игрушек? Пожалуйста послушайте внимательно. Роспись игрушек: Филимоновские мастерицы расписывают свои игрушки яркими анилиновыми красками, замешанными на яйце, нанося их куриным пером. Несмотря на относительную скупость их палитры -- малиновый, зелёный, жёлтый и голубой цвета -- игрушки получаются яркими и весёлыми. Животные традиционно расписываются разноцветными полосками вдоль туловища и шеи. Одноцветной, обычно зелёной или малиновой, краской раскрашиваются голова и грудь, на которые часто наносят несложный аляповатый орнамент. Ребята еще раз как выглядят барыни и кавалеры? Филимоновские барыни и кавалеры одеты всегда нарядно и ярко, их шляпки украшены разноцветными полосками, а на вороте кофты, на юбке и штанах нанесён всё тот же бесхитростный орнамент. Одежда филимоновских фигурок сложилась под влиянием с одной стороны городского костюма, с другой -- крестьянских домотканых сарафанов, вышитых рубах и поясов. Ребята как вы думаете какой орнамент? Орнамент (разноцветные штрихи, пятна, веточки, розетки), нанесённый без определённой схемы, создает броский пёстрый декор. -Стишки, поговорки- кто знает про народный промысел? -Просматрите Филимоновские игрушки: Какие они бывают! Олень с рогами, Барыня с уточкой, Медведь с гармошкой, Петушок- свистулька. Обсуждение игрушек. Посмотрите раскраску. На каждой игрушке есть символ Солнца. Посмотрите у меня в руках есть свистулька, кто хочет в нее подуть? Подуйте в свистульку. -сейчас возьмем в руки наш рисунок. -берем в руки трафарет -берем в руки карандаш и рисуют Разрисовываем рисуем орнаменты. - Берут в руки краски разукрашивают.	Слушают стихотворение Филимоновскими игрушками бывают: барыни, всадники, коровы, медведи, петухи и т.д Слушают внимательно учителя. Я думаю что да, работа была очень интересной, она приносила прибыль. Слушают учителя. Барышни были очень красивые, яркие, в руках барышни держали животное например уточку-свистульку. Кавалеры были похожи на дам. Одежда у них была очень яркая и красивая. Мы думаем что да, барыня и кавалер подходили друг к другу. Потому что они были похожи по одежде. Слушают учителя Внешность у барана есть тулова, ноги, глаза, рот, уши и самое главное завитые рога. Медведь очень высокий, пушистый. Роспись Филимоновых игрушек была яркими красками, и из-за этого игрушки получались достаточно красочные и красивые. Слушают внимательно учителя. Барыни и Кавалеры одеты очень ярко, красиво. Слушают учителя Орнамент изображается штрихами, пятнами. Яркими и красочными красками. Слушают учителя, правильно ли они ответили на вопрос. Проговаривают. Рассматривают Фильмоновские игрушки. Просматривают игрушку и смотрят символ Солнца Берут, в руки свистульку дуют в ее. -Берут в руки трафарет. Карандаш, рисуют. -Берут краски разукрашивают
Заключительный этап	Ребята делаем выставку наших работ. 1 ряд выходит- смотрим оцениваем, у кого лучшая работа. Также 2 и 3 й ряд. Цель урока какая была? И так ребята с чем мы сегодня познакомились? Какие персонажи вам больше понравились? Спасибо за урок.	Выставка работ. Отвечают на вопросы. Нам больше всего понравились персонажи барыня и кавалер, медведь и т.д До свидания.

Конспект урока по изобразительному искусству

Тема: Ознакомление с народным творчеством « Каргопольские игрушки».

Цель: Формирование умение рисовать Каргопольские игрушки.

Задачи:

1. Познакомить с замечательным мастерством и искусством Русского Севера, с особенностями в росписи Каргопольской глиняной игрушки.

2. Формирование навыков по созданию единства формы и декора игрушки, композиции ритма цветовых пятен и элементов, развивать творческие способности и воображение.

3. Воспитывать любовь к народному искусству России. Дать возможность детям почувствовать себя народным мастером.

Планируемый результат: познакомить учащихся с народным промыслом.

Тип урока: Вводный.

Вид урока: интегрированный урок развитие речи + окружающий мир

Методы обучения: словесные, наглядные, практическое.

Этапы урока	Действия учителя	Действия учащихся
Орг.момент	Приветствие детей. Давайте посмотрим, все ли у вас готовы к уроку Цель: Формирование умение рисовать Каргопольские игрушки.	Приветствие. Клей, картон, кисточки, краски.
Основная этап	Ребята сегодня мы поближе познакомимся с Каргопольскими игрушками. Ребята, а вы встречали Каргопольские игрушки? Для начала я вам прочитаю вступления, послушайте, пожалуйста. -На севере, в старинном русском городе Каргополе Архангельской о глиняной игрушки. В старину Каргополь был широко известный и большой культурный центр Русского Севера. Сейчас это заповедные места, где до сих пор сохранилась самобытная русская культура, искусства и ремесла. Ребята, а как вы думаете, где могли делать Каргопольские игрушки? Издавна в окрестных деревнях близ Каргополя делали свистульки, фигурки, изображали то, что видели. -Знакомство с животными,образы которых послужили изделиями Каргопольских стихов. Ребята, посмотрите какие есть у меня замечательные игрушки: Полкан -- полуконь-получеловек (изначально получеловек-полупёс) с окладистой бородой, при орденах и эполетах. Ребята, как вы думаете, узоры имели свое значение? Послушайте, пожалуйста И каждый из этих знаков-узоров имел магическое значение. Значения этого современные игрушечники зачастую не помнят, но продолжают рисовать на груди и боках полканов, коньков и оленей, на платьях барышень, на свистульках- усушках старинные магические знаки - круги, кресты, На каком расстоянии ноги? Давайте посмотрим, как выглядит наш козлик, какая расцветка, и так же медведь! Что в руках может быть? Это дудочка, гармошка. -Посмотрите на иллюстрацию на доске. У кого какая расцветка, кто чем отличается, кто чем похож. -Наша главная задача этого урока нарисовать Каргопольскую игрушку. Козла. -А теперь послушайте загадку: -С бородою, а не старик, С рогами, а не бык. Не конь, а брыкается, Доят, но не корова, С пухом, а не птица, Лыко дерет, а лаптей не плетет. -Посмотрите, я вам приготовила планшеты. -Нужно взять в руки наш планшет; и картон. Наложить на середину, взять в руки клей и приклеить наш планшет. Смотрите и повторяйте за мной. - берем в руки карандаш и намечаем наш рисунок который вы бы хотели видеть на вашем козлике. -Берем в руки наши краски и разукрашиваем. Рисуем очень аккуратно так как мы не должны вылезать на наш картон. Можете смотреть на наших персонажей как они разукрашены. У козла что есть? -Рюшечки - рисуем желтым цветом. И так ребята я прохожу смотрю кто как нарисовал.	Да мы встречали в нашей жизни такие игрушки. Слушают учителя. Каргопольские игрушки могли делать в деревнях. Продолжают слушать. Ребята смотрят игрушку Полкан, и кратко слушают характеристику. Да каждый узор имел свое значение. Слушают учителя о характеристике полкана и других персонажей. -Форма полкана вытянута. - Ноги находятся на расширенном расстоянии. -Просматривают и отвечают на вопросы. Отгадывают загадку (Козел) Берут в руки картон, планшет, клей и приклеивают. - берут в руки карандаш и рисуют. Берут в руки краски и рисуют. Бородка, рога, глаза, рот, рюшечки, орнаменты.
Заключительный этап	Ребята делаем выставку наших работ. 1 ряд выходит- смотрим оцениваем, у кого лучшая работа. Также 2 и 3-й ряд. И так ребята с чем мы сегодня познакомились? Какие персонажи вам больше понравились. Спасибо за урок.	Выставка работ. Отвечают на вопросы. Полкан, медведь, козел и т.д

Конспект урока по изобразительному искусству

Тема: Узоры, которые создали люди. Рисование орнамента на дымковской игрушки.

Цель: ознакомить с народной игрушкой. Формирование и закрепление и навыков нанесена узора на контор Дымковской игрушки

Задачи:

1. познакомить учащихся с творчеством росписи народной глиняной игрушки; расширить кругозор детей о художественных народных промыслах;

2. развивать мелкую моторику руки, глазомер, аналитическое мышление, образное воображение, художественный вкус;

3. формировать навыки в создании единства формы и декора игрушки, композиции и ритма цветовых пятен и элементов;

4. формировать отзывчивость на красоту росписи народных игрушек; воспитывать интерес и любовь к народным промыслам своей страны.