Методы обучения

Методы обучения - это способы совместной деятельности преподавателя и учащихся, направленные на решение задач обучения, воспитания и развития.

При обучении по курсу Adobe Photoshop учащихся с нарушениями слуха рекомендуются традиционные методы на уроках информатики: словесные, наглядные и, больше всего, практические.

Помимо этих методов, с целью активизации самостоятельной работы учащихся мы можем предложить нетрадиционный метод обучения - метод проектов, что позволяет реализовать индивидуальный подход к обучению.

Метод проектов

В мировой практике ведутся поиски способов организации самостоятельной деятельности учащихся, предусматривающие вовлечение каждого учащегося в активную познавательную деятельность. Одним из способов такой самостоятельной работы является обучение в сотрудничестве.

Преимущества метода проектов - это энтузиазм в работе, заинтересованность детей, связь с реальной жизнью, выявление лидирующих позиций ребят, научная пытливость, умение работать в группе, самоконтроль, лучшая закрепленность знаний, дисциплинированность. В основе метода проектов лежит развитие познавательных, творческих навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления.

В педагогической практике особо значимыми являются методы организации познавательной деятельности обучаемых, обеспечивающие усвоение определенных знаний, формирование умений и навыков, в том числе и таких, которые позволяют обучающимся применять полученные знания, умения и навыки на практике при решении конкретных жизненных проблем. Метод учебных проектов является одним из методов творческого развития личности.

Основные требования к использованию метода проектов:

· наличие значимой в исследовательском, творческом плане задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;

· практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов;

· самостоятельная (индивидуальная, парная) деятельность ученика;

· определение базовых знаний из различных областей, необходимых для работы над проектом;

· структурирование содержательной части проекта;

· использование исследовательских методов;

· определение проблемы, вытекающих из нее задач исследования;

· выдвижение гипотезы их решения, обсуждение методов исследования;

· анализ полученных данных;

· оформление конечных результатов;

· подведение итогов, выводы, творческие отчеты и т.д.

Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей, с одной стороны, использование разнообразных методов, с другой - интегрирование знаний, умений из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Работа по методу проектов предполагает не только наличие и осознание какой-то проблемы, но и процесс ее раскрытия.

Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учеников - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. В ходе этой деятельности целесообразно использованием мультимедиа-ресурсов. Этот подход органично сочетается с групповым подходом к обучению [13].

Средства обучения

Средства обучения - это материальный объект, который используется для освоения знаний, формирования опыта, познавательной и практической деятельности.

Для проведения лекции-демонстрации, как введения нового материала, необходимо иметь компьютер, на котором установлен PowerPoint из пакета Microsoft Office. Введение нового материала проводится слухо-зрительно, поэтому следует обратить внимание на качество содержания наглядного материала. Текст учебного материала должен быть ясным и доступным для понимания старших школьников с нарушениями слуха. Следует помнить о недопустимости длинного текста, многословия, сложного предложения, несущего неоднозначный смысл. Очень желательно, чтобы в презентации присутствовали картинки, скриншоты.

Для практического овладения навыками работы с графическим редактором рекомендуется использовать раздаточный материал с пошаговыми инструкциями и скриншотами. Следует не забывать, что уровень содержания раздаточного материала находится на уровне старших школьников с нарушениями слуха.

Вышеописанные формы, методы и средства обучения стали основой для разработки методических рекомендаций по обучению курсу Adobe Photoshop старших школьников с нарушениями слуха, которые находятся в приложениях нашей работы.

2.4 Анализ овладения основам работы в редакторе растровой графики Adobe Photoshop школьниками старших классов

Учитывая особенности мышления у старших школьников с нарушениями слуха и проблемы обучения элективному курсу Adobe Photoshop, мы использовали описанные нами в п. 2.3 формы, методы и средства обучения, которые позволяют достигать максимальный эффект обучения по данному курсу. Формы, методы и средства обучения позволяли нам разработать рекомендации по обучению по курсу Adobe Photoshop.

На педагогической практике, проведенной в Центре образования №1406 для слабослышащих и глухих детей, мы проводили эксперимент на занятиях в кружке. Учитываем, что объем часов одного занятия равняется 1 час 30 минут. Менее 30 минут отдается на изучение теоретического материала, а остальное время - на практическую работу.

Итак, перед проведением эксперимента мы выбрали непростую тему «Основы цветовой коррекции», разработали учебный материал для получения учащимися из одной группы знания о цветовой коррекции по разработанным нами методическим рекомендациям и использовали лекцию-демонстрацию. Эта презентация со слайдами находится в приложении 1. При разработке практических заданий для овладения приемами работы с Adobe Photoshop, в частности, для овладения цветовой коррекцией изображений, мы использовали подобранный раздаточный материал с учетом разработанной нами методической рекомендации. Этот раздаточный материал можно подробно рассмотреть в приложении 2. Объяснение нового материала происходило с помощью слайдов на проекторе, опираясь на следующие методы обучения: словесный и наглядный. Преимущество компьютерной презентации на проекторе заключается в том, что учащиеся могли увидеть картинки «до и после» в результате цветовой коррекции, и запоминать, какие команды и приемы используются для обработки с фотоизображениями. Учитывая особенности усвоения знаний старших школьников с нарушениями слуха, преподаватель должен преднамеренно замедлять темп общения, повторять отдельные фразы, слова, обращаться к калькирующей жестовой речи (в отдельных случаях и к дактилированию). Потом мы раздали практические задания в виде раздаточного материала. Учащиеся выполняли их в разном темпе, меньше прибегали к помощи и подсказке преподавателя. В конечном счете, у большинства учащихся первой группы успеваемость держалась на должном уровне, цели и задачи обучения были достигнуты.

Учащимся из другой группы, которые не изучали тему «Основы цветовой коррекции», мы объясняли без помощи проектора, только посредством компьютера. Так, преподаватель объясняет и показывает команды на компьютере, а учащиеся слушают и смотрят на интерфейс Adobe Photoshop. Потом преподаватель дает учащимися практические задания по данной теме с инструкциями, но без учета разработанной нами методики. Было замечено, что учащиеся находили нужные команды, но не знали, как воспользоваться ими грамотно, поэтому наобум делали цветовую коррекцию, тем более испортив изображение. В результате чего учащиеся получали удовольствие от творчества в духе фантастики, но не знали различия между разными командами цветокоррекции, со временем забывали, какие команды стоит применять для коррекции цветов.

Был проведен другой эксперимент. Мы предлагали учащимися с нарушениями слуха осваивать работу по цветовой коррекции через Интернет-ресурсы, где выкладываются бесплатные уроки по курсу Adobe Photoshop. Было обнаружено, что учащиеся долго искали подходящий урок по обработке фото, взяли понравившийся им урок абсолютно по другому назначению, например, как сделать портрет в нежно-голубых тонах. Большинство уроков на Интернет-ресурсах было разработано специально для опытных пользователей Adobe Photoshop. Содержание и сложность этих уроков вызвало затруднения у начинающих пользователей Photoshop при работе с изображениями. Уроки не объясняли толком, так, зачем нужна команда Тон/Насыщенность, в каких случаях она используется. В результате чего время было потрачено впустую, учащиеся не испытывали удовлетворения от сделанного.

Таким образом, мы подтвердили наше предположение о том, что необходимо рационально использовать компьютерные презентации и вспомогательные средства для выполнения практических заданий, - они создали благоприятные условия обучения, способствующие более полному формированию знаний, умений и навыков учениками. Разработанные нами методические рекомендации оказались эффективными.

Общий вывод ко второй главе

В ходе исследования были выявлены проблемы обучения элективному курсу Adobe Photoshop учащихся с нарушениями слуха. Были проведены эксперименты на кружковых занятиях. Их результаты показывают, что использование на внеурочных занятиях лекций-демонстраций в виде компьютерных презентаций помогает учащимся значительно лучше усвоить теоретический материал, следовательно, разработанные методические рекомендации по обучению теоретическим знаниям курса Adobe Photoshop подойдут учащимся с нарушениями слуха. Лабораторно-практическая работа с использованием раздаточных материалов с пошаговыми инструкциями и скриншотами дает учащимся с нарушениями слуха самостоятельно получать знания и добавлять новые понятия в активную речь, развивать умения и навыки, меньше зависеть от преподавателя. Трудность заключается в том, что учащиеся не сразу усваивают новые слова и понятия, поэтому при появлении таковых, нужно обязательно использовать дактилологическую азбуку и впоследствии произносить их постоянно.

В результате мы пришли к выводу, что разработанные методические рекомендации по обучению элективного курса Adobe Photoshop идут на пользу учащимся с нарушениями слуха.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

компьютерная графика школьник информатика

В современном обществе почти каждый человек, обладающий компьютерной грамотностью, знает о графическом редакторе Adobe Photoshop больше других графических редакторов, а также имеет, хотя бы минимальный, опыт работы с ними. С приходом цифровой эры и цифровой фотографии появился новый народный термин: «фотошоп» или «фотожаба», который был распространен, в основном, на интернет-ресурсах. Этот термин означает фотомонтаж или фотография, сделанная в редакторе Adobe Photoshop.

На интернет-ресурсах (форумы, блоги) бесплатно выкладываются уроки и видеоуроки по самообучению по работе с Adobe Photoshop, в специализированных учебных пособиях и журналах более-менее изложены практические задания, пошаговые упражнения. Однако качества самообучения по работе с Adobe Photoshop явно недостаточно, поэтому появились курсы очного обучения по работе с Adobe Photoshop, где присутствует живое общение с преподавателем курса, а также обратная связь с ним.

Люди с нарушениями слуха ограничены в получении информации, так как на нашей педагогической практике, проведенной в Центре образования №1406 для детей с нарушениями слуха, нам довелось побеседовать с учащимися, которые владеют навыками работы с редактором Adobe Photoshop на начальном уровне. По результатам беседы было ясно, что они не знают основ компьютерной графики, не имеют четкого представления о назначении растрового редактора Adobe Photoshop. Одни учащиеся пользуются учебными пособиями, но жалуются на сложность изложения материала или некачественный подбор материала. А также у них вызывают затруднения незнакомые им понятия, часто использующиеся в Adobe Photoshop, например, как маска слоя, режим наложения слоев. И, наконец, отсутствие обратной связи серьезно осложняет усваивание ими материала. Этот факт обусловлен, во-первых, недостаточным знанием учащегося с нарушениями слуха о возможностях интернета. Например, возможность общения с опытным пользователем Adobe Photoshop в системе мгновенных сообщений, таких как ICQ, MSN, а также на специализированных форумах и блогах. Во-вторых, у большинства учащихся с нарушениями слуха ограниченный словарный запас, который не позволяет четко выражать свои мысли и задать четкий вопрос в контексте работы с редактором Adobe Photoshop. В-третьих, банальное отсутствие домашнего интернета у некоторых учащихся.

Преподаватель играет важную роль в обучении по очному курсу Adobe Photoshop. Он знакомит учащихся с основами компьютерной графики, интерфейсом растрового редактора, панелью инструментов и так далее, помогает учащимся легче усваивать навыки работы с программой, а также поддерживает их, дает советы, рассказывает о применении данной программы в работе, отвечает на вопросы учащихся.

Чтобы достичь максимального эффекта при изучении учащимся с нарушениями слуха очного курса Adobe Photoshop, были разработаны методические рекомендации по овладению и использованию графического редактора.

В процессе исследования были проанализированы учебники по информатике и ИКТ, нормативные документы. Результаты исследования показали, что только один учебник по информатике и ИКТ может дать учащимся практические упражнения, которые позволяют не только освоить интерфейс Adobe Photoshop, его основные инструменты и приемы, но и выполнить работу со слоями, над коллажом, и сделать фотомонтаж. Это учебник Л.Ф. Соловьевой «Информатика и ИКТ» 9 класса. В современных программах, принятых Министерством образования РФ, неоправданно мало учебного времени уделяется изучению раздела «Компьютерная графика». Поэтому решение этой проблемы лежит за рамками учебного времени стандартной школьной программы. Недостающее время для овладения навыками работы с редактором Adobe Photoshop компенсируется в элективном курсе информатики, на факультативе и в кружке.

В процессе исследования были проанализированы особенности развития мышления и памяти школьников старших классов с нарушениями слуха. Также были проанализированы проблемы обучения курсу Adobe Photoshop старшеклассников с нарушениями слуха. Учащимся в силу отсутствия слуха тяжело осваивать программу Adobe Photoshop самостоятельно, им нужны правильно подобранные материалы и, прежде всего, подсказки, поддержка и энтузиазм преподавателя.

Проведенные нами занятия на уроках информатики в течение месяца педагогической практики и занятия в кружке по курсу «Adobe Photoshop» в течение года непрерывной педагогической практики в Центре образования №1406 позволили выявить формы, методы и средства обучения, которые позволяют достичь лучших результатов овладения навыками работы с растровым графическим редактором.

Грамотно подобранный материал с пошаговыми инструкциями и скриншотами помогает учащимся быстро и самостоятельно овладеть приемами работы с редактором Adobe Photoshop. Для более успешного овладения навыками работы с Adobe Photoshop учащимся необходимо знать основы компьютерной графики, в частности, растровую графику, знать понятия и инструменты, использующиеся для работы с графикой.

Анализ степени усвоения темы из данного курса учащимися старших школьников с нарушениями слуха при обучении, основанном на использовании разработанных методических рекомендаций, показал, что использование компьютерных презентаций и раздаточных материалов с содержанием практических заданий позволило повысить уровень усвоения знаний, умений и навыков учащимися, их заинтересованность к изучаемой теме. Таким образом, мы можем говорить об эффективности разработанных методических рекомендаций по обучению курсу Adobe Photoshop.

БИБЛИОГРАФИЯ

1. Бабанский, Ю.К. Педагогика [Текст] / Ю.К. Бабанский. - М.: Просвещение, 1983. - 560 с.

2. Гозова, М. Совершенствование познавательной деятельности глухих в процессе обучения. [Текст] / А.П. Гозова. - М.: Педагогика, 1986. - 326 с.

3. Залогова, Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс [Текст]: учебное пособие / Л.А. Залогова. - М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2005- 212 с.: 16 л. ил.

4. Залогова, Л.А. Компьютерная графика. Элективный курс [Текст]: практикум / Л.А. Залогова. - М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2005. - 245 с.: 16 л. ил.

5. Кравченя, Э.М. Компьютерная графика [Текст]: учебное пособие / Э.М. Кравченя, Т.И. Абрагимович. - Минск.: Новое знание, 2006. - 248 с.: ил.

6. Лапчик, М.П. Методика преподавания информатики [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов. / М.П. Лапчик, И.Г. Семакин, Е.К. Хеннер; под ред. М.П. Лапчика. - М.: Академия, 2006. - 624 с.

7. Левченко, И.В. Общие вопросы методики обучения информатике в средней школе [Текст]: учебное пособие для студентов пед. вузов и ун-тов / И.В. Левченко, Н.Н. Самылкина. - М.: МГПУ, 2003. - 106 с.

8. Левченко, И.В. Частные вопросы методики обучения теоретическим основам информатики в средней школе [Текст]: учебное пособие для студентов педаг. вузов и ун-тов / И.В. Левченко. - М.: МГПУ, 2007. - 160 с.

9. Макарова, Н.В. Информатика и ИКТ. Учебник. Начальный уровень. В 2 ч. Ч. 1. [Текст] / Под ред. Н. В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2007. - 96 с.: ил.

10. Программы для общеобразовательных учреждений [Текст]: Информатика. 2-11 классы / сост. М.Н. Бородин. - М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2009. - 463 с.

11. Розанова, Т.В. Развитие памяти и мышления глухих детей. [Текст] / Т.В. Розанова. - М.: Просвещение, 1983. - 232 с.: ил.

12. Савченко, Н.А. Использование мультимедиа-технологий в общем среднем образовании [электронный документ] / Н.А. Савченко. - (http://www.ido.rudn.ru/nfpk/mult/mult8.html). 17.04.2010.

13. Семакин, И.Г. Информатика. Базовый курс. 7-9 классы. [Текст] / И.Г. Семакин. Л.А. Залогова, С.В. Русаков, Л.В. Шестакова. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2005. - 390 с.: ил.

14. Семакин, И.Г. Информатика и информационно-коммуникационные технологии. Базовый курс [Текст]: учебник для 8 кл. / И.Г. Семакин, Л.А. Залогова, С.В. Русаков и др. - М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2005. - 176 с.: ил.

15. Соловьева, Л.Ф. Информатика и ИКТ [Текст]: учебник для 9 кл. / Л.Ф. Соловьева. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007. - 336 с.: ил. + DVD.

16. Соловьева, Л.Ф. Информатика и ИКТ [Текст]: практикум для 9 кл. / Л.Ф. Соловьева. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007. - 112 с.: ил.

17. Титирова, Д.Ю. Работа с фотоизображениями в Adobe Photoshop [Текст] / Д.Ю. Титирова // Информатика и образование.- 2009. - № 10. - С. 74-84.

18. Угринович, Н.Д. Практикум по информатике и информационным технологиям [Текст]: учебное пособие для общеобразоват. учреждений/ Н.Д. Угринович. Л.Л. Босова, Н.И. Михайлова. - М.: Лаб. базовых знаний, 2002. - 394 с.: ил.

19. Угринович, Н.Д. Информатика и информационные технологии [Текст]: учебник для 10-11 кл. / Н.Д. Угринович. - М.: БИНОМ. Лаб. знаний, 2003. - 512 с.: ил.

21. Уроки Adobe Photoshop [Электронный документ]. - (http://photoshop.demiart.ru). 12.05.10

22. Уроки по Photoshop [Электронный документ]. - (http://www.photoshop-master.ru). 12.05.10

Приложения

Приложение 1

Методические рекомендации проведения теоретического занятия на тему: «Основы цветовой коррекции» из элективного курса Adobe Photoshop

Дидактическая цель занятия:

развивать умения и навык работы с Abobe Photoshop, усвоить новое понятие цветовой коррекции, ознакомить с основными командами для цветовой коррекции, научить делать цветовую коррекцию.

Образовательные задачи:

Задачи обучения:

Понимать/ уметь:

- Термины, используемые в Adobe Photoshop;

- Особенности работы с Adobe Photoshop и его функции;

- Понятие цветовой коррекции.

Уметь:

- работать в Adobe Photoshop;

- работать цветовую коррекцию;

- работать с изображениями, используя команды цветовой коррекции.

Задачи развития:

- развитие познавательной активности;

- развитие памяти и внимания;

- формирование компьютерной грамотности и потребности в приобретении знаний, умений и навыков;

- формирование информационной культуры учащихся.

Задачи воспитания:

- развитие внимательности и усидчивости;

- развитие творческого потенциала;

- формирование самостоятельной деятельности учащихся;

В первой части занятия для введения нового материала преподаватель может использовать компьютер, презентацию, интерактивную доску или проектор. Время проведения занятия по Adobe Photoshop в кружке ровно 1 час 30 минут. Здесь выложены макеты слайдов разработанной нами для презентации, однако содержание материала является образцом, каждый преподаватель может разрабатывать собственную презентацию по своему усмотрению, но с учетом соответствия с методическими требованиями разработки и оформления презентации. Нашу презентацию, которую мы использовали в кружке, мы поместили на CD-диск, который является приложением к нашей дипломной работе.

Содержание занятия:

Преподаватель: Здравствуйте, друзья! На прошлом занятии мы изучали интересную тему: «Основы тоновой коррекции». Подскажите, ребята, что означает тоновая коррекция (демонстрирует на проекторе вопрос в письменном виде)?

Слайд № 1

Ребята отвечают на вопрос преподавателя. Преподаватель задает вопросы, а учащиеся отвечают. Если учащийся не знает, что ответить, то преподаватель задает наводящий вопрос или комментирует ответ.

Преподаватель: Молодцы, ребята! Вы хорошо помните. Давайте сейчас поговорим о новом понятии цветовой коррекции.

Преподаватель демонстрирует на слайде определение и проговаривает каждое слово сначала на кальке, потом на жестах для быстрого запоминания и дальнейшего употребления новых слов в активной речи.

Слайд № 2

Преподаватель: Давайте запишем определение цветовой коррекции.

Цветовая коррекция (цветокоррекция) - воздействие на пиксели изображения с целью устранить цветовые дефекты, улучшить субъективное восприятие снимка или внести некоторые цветовые изменения.

Преподаватель: Ребята, как вы думаете, чем вызваны цветовые дефекты?

Преподаватель вместе с учащимися делает вывод, что цветовые дефекты вызваны следующими факторами:

- неправильное освещение на улице и в помещении;

- неправильная настройка цифрового фотоаппарата.



Слайд № 3

Слайд № 4

Слайд № 5

Слайд № 6



Слайд № 7

Преподаватель предлагает учащимся привести примеры результата после цветовой коррекции, чтобы учащиеся четко различали тоновую и цветовую коррекции.

Преподаватель: Прежде чем научиться обработать изображения, сначала надо знать важный способ изменения цвета, потом надо запомнить приемы цветовой коррекции, то есть команды.

Слайд № 8

Слайд № 9



Слайд № 10

Преподаватель: Ребята, запишите команды в тетрадь.

Команды цветовой коррекции:

Яркость/Контрастность

Цветовой баланс

Тон/Насыщенность

Замена Цвета

Выборочная коррекция цветов

Светофильтр

Преподаватель демонстрирует презентацию (слайд № 11) и говорит:

Слайд № 11

- В некоторых случаях возникает желание или необходимость изменить баланс цветов, содержащихся в изображении. Например, сделать лежащий на столе апельсин более желтым, убрав при этом излишне зеленую окраску скатерти. Выполнять подобные действия можно при помощи команды Image > Adjustments > Color Balance (Изображение > Настройки > Цветовой баланс). Давайте запишем команду:

Цветовой баланс

Image > Adjustments > Color Balance (Изображение > Настройки > Цветовой баланс)

Преподаватель: В нем содержатся три ползунка, с помощью которых можно изменять соотношение в изображении основных цветов и цветов, дополнительных им: голубой-красный (Cyan-Red), пурпурный-зеленый (Magenta-Green) и желтый-синий (Yellow-Blue). Еще обратим внимание на переключатель в нижней части окна, при помощи которого можно ограничить область воздействия команды, он имеет три положения:

Shadows (Тени) -- преобразование применяется к пикселям темных тонов;

Midtones (Нейтральные тона) -- изменяется окраска пикселей, имеющих цвет, близкий к нейтральному;

Highlights (Света) -- будет изменена окраска ярко окрашенных пикселей. При установленном флажке Preserve Luminosity (Сохранить яркость) будет изменен только оттенок пикселей, а их яркость сохранится неизменной.

- Ребята, не пугайтесь сложных команд. В раздаточном материале всегда будут такие термины, как тени, нейтральные тона, света и так далее.

Будем коротко говорить о следующих командах, а на практике будем знакомиться с ними и применять приемы цветокоррекции грамотно.



Слайд № 12

- Запишем команду:

Image > Adjustments > Hue/Saturation (Изображение > Настройки > Цветовой тон/Насыщенность)

Слайд № 13

- Давайте запишем команду в тетрадь:

Image > Adjustments > Replaсe Color (Изображение > Настройки > Замена цвета)



Слайд № 14

- Давайте запишем команду:

Image > Adjustments > Selective Color (Изображение > Настройки > Выборочная коррекция цветов).

Слайд № 15

- Давайте запишем команду:

Image > Adjustments > Photo Filter (Изображение > Настройки > Светофильтр)

- Это все. Все понятно? Есть вопросы? Если нет, давайте сядем за компьютер. Раздам вам раздаточный материал.

Вывод: для введения нового материала на тему «Основы цветовой коррекции» из курса Adobe Photoshop был разработан презентационный материал. Мы пользуемся примерами и командами из презентации только в тех моментах, когда преподавателю с их помощью нужно организовать общение с учащимися (слайды №№ 3-15). Занятие, организованное в форме лекции-демонстрации, является самым удобной формой обучения, что учащиеся меньше отвлекаются, больше слушают и смотрят, лучше запоминают презентационный материал и выступают в беседу с преподавателем.

Приложение 2

Методические рекомендации проведения практического занятия на тему: «Основы цветовой коррекции» из элективного курса Adobe Photoshop

Во второй части занятия для закрепления нового материала и развития необходимых умений и навыков учащихся преподаватель раздает учащимся раздаточный материал. В данной дипломной работе выложен практический материал с пошаговыми инструкциями и скриншотами, который мы раздавали ребятам для апробации. Наш разработанный нами материал мы поместили на CD-диск, который поставляется вместе с данной дипломной работой.

Содержание раздаточного материала

Практическая работа

Упражнение 1. Сделайте цветокоррекцию над испорченной цветовыми дефектами фотографией, используя команду Цветовой баланс.

1. Открываем любую из фотографий, которые лежат в папке «Море» в каталоге «Мои рисунки». Возьмем фотографию «Золотые ворота».

Рис. 2

2. Выполняем команду Цветовой баланс



Рис.3

и откроется окно команды Цветовой баланс (см. рис. 4).

Рис. 4

Мы видим, что на этой фотографии преобладают цветовые дефекты: много зеленого и желтого цветов. После этого делаем вывод: чтобы уменьшить зеленый и желтый цвета, надо усилить противоположные им цвета - пурпурный и синий цвета.

3. Установим значения таким образом:



Рис. 5

4. На рисунке № 5 видно много красного цвета, следовательно, мы передвигаем ползунок Голубой-Красный в сторону голубого цвета.

Рис. 6

Конечный результат:

Рис. 7

Упражнение 2. Сделайте цветокоррекцию фотографии, используя команду Тон/Насыщенность.

1. Открываем любую из фотографий, которые лежат в папке «Море» в каталоге «Мои рисунки». Возьмем, например, фотографию «Дерево».

Рис. 8

2. Выполняем команду Тон/Насыщенность

Рис. 9

И откроется окно.



Рис. 10

3. Чтобы сделать фотографию темной, в параметре Яркость передвигаем ползунок влево (см. рис. 11), а чтобы сделать фотографию светлой, передвигаем вправо (см. рис. 12)

Рис. 11

Рис. 12

Чтобы сделать фотографию черно-белой, в параметре Насыщенность передвигаем ползунок влево (см. рис 13), а чтобы - насыщеннее (или ярче), передвигаем ползунок вправо (см. рис 14).

Рис. 13

Рис. 14

4. На этой фотографии мы видим два основных цвета: это синий и желтый. В параметре Цветовой тон эти цвета будут меняться при сдвиге ползунка влево или вправо. Поэкспериментируйте сами.

Упражнение 3. Измените цвет глаза, используя команду Тон/Насыщенность с маской слоя.

1. Открываем фото «Глаз» из папки «Человек» в каталоге «Мои рисунки».



Рис. 15

2. Дублируем слой (на палитре Слои нажимаем левой кнопкой мыши и открывается меню (см. рис. 16)).

Рис. 16

3. Появится активный дублирующий слой. К нему сделаем слой-маску (нажимаем в нижнем краю палитры Слои кнопку слоя-маски (см. рис. 17))

Рис. 17

И появится слой-маска к слою Задний план (копия)

Рис. 18

4. Сделаем второй слой активным (передвигаем курсор на картинку с глазом и нажимаем)

5. Выполняем команду Тон/Насыщенность, включаем флажок Тонирование и устанавливаем значение, показанное на рис. 19.

Рис. 19

6. Изображение получилось ядовито-зеленым, нам нужно сделать, чтобы изменился только цвет глаз, а остальные цвета кожи лица, ресниц остались такими же. О слое-маске мы уже говорили на предыдущих занятиях. Слой-маска определяет, какие области слоя будут видны, а какие нет. Следовательно, слой-маска прикрывает область слоя, кроме области зрачка глаза.

Итак, мы нажимаем на слой-маску и заливаем черным цветом. Область слоя-маски черного цвета скрывает зеленый цвет, показывает исходное положение рисунка, а область слоя-маски белого цвета показывает зеленый цвет, в нашем случае, цвет глаза.

Рис. 20

По рис. 20 видно, что фотоизображение вернулось к исходному положению.

7. Берем кисть и выбираем белый цвет мягкой кисти. Рисуем зрачок глаза. Должно получиться так:

Рис. 21

Можно экспериментировать с цветом глаза, используя команду Тон/Насыщенность, не забывая о слое-маске.

Упражнение 4. Измените цвет волос и губы, используя команду Выборочная коррекция цветов.

1. Открываем фотографию «Парус и скала» из папки «Море» в каталоге «Мои рисунки».



Рис. 22

2. Выполняем команду Выборочная коррекция цветов

Рис. 23

И откроется окно этой команды (см. рис. 24)

Рис. 24

3. Команда Выборочная коррекция цветов имеет свойство - изменение нужного цвета. В меню Цвета мы можем выбрать нужный диапазон цвета, и изменять его при помощи бегунков. Чтобы изменить цвет неба на этом изображении, в меню Цвета выберем голубой и синий (см. рис. 25).

Рис. 25

4. В меню цвета Голубой мы установим значение следующим образом:

Рис. 26

5. Перейдем на синий и установим значение следующим образом:

Рис. 27

Полученный результат:



Рис. 28

С помощью команды Выборочной коррекции цвета мы можем не только изменять нужный цвет, но и осветлять или затемнять его. Например, сделать голубое небо синим, при этом цвета других объектов остаются неизменными.

Упражнение 5. Сделать цветокоррекцию фотографии с помощью команды Замены цвета.

1. Открываем фотографию «Парус и скала»

Рис. 29

2. Выполняем команду Замены цвета



Рис. 30

3. Откроется окно этой команды. Выберем пипеткой нужный цвет на голубом небе фотографии и ставим в меню Разброс значение 200. В окошке результата цвет выглядит голубым (см. рис. 31).

Рис. 31

4. Диалоговое окно Замены цвета похоже на окно Тон/Насыщенность, с тем лишь отличием, что добавляется параметр Разброс, который определяет диапазон цвета, который будет изменяться.

Итак, установим значение параметра следующим образом:



Рис. 32

Полученный результат:

Рис. 33

Небо выглядит сказочным, при этом цвета скалы и паруса не меняются.

Справочник

Команда Цветовой баланс

Рис. 34

На рис. 34 показано окно этой команды. В нем содержатся три ползунка, с помощью которых можно изменять соотношение в изображении основных цветов и цветов, дополнительных им: голубой-красный (Cyan-Red), пурпурный-зеленый (Magenta-Green) и желтый-синий (Yellow-Blue).

В нижней части окна находится переключатель, при помощи которого можно ограничить область воздействия команды, он имеет три положения:

Shadows (Тени) -- преобразование применяется к пикселам темных тонов;

Midtones (Нейтральные тона) -- изменяется окраска пикселов, имеющих цвет, близкий к нейтральному;

Highlights (Света) -- будет изменена окраска ярко окрашенных пикселов. При установленном флажке Preserve Luminosity (Сохранить яркость) будет изменен только оттенок пикселов, а их яркость сохранится неизменной.

Команда Тон/Насыщенность

Рис. 35

На рис. 35 показано окно этой команды в исходном состоянии. Основными органами управления в этом окне являются три ползунка, позволяющих контролировать параметры изображения:

Цветовой тон (Hue) -- позволяет сдвигать оттенки выделенных пикселов (или всех пикселов изображения) на указанную величину. Изменение производится с шагом в 1° (оттенок традиционно задается как положение на цветовом круге в градусах). Диапазон изменений от -180 до +180°, причем значения -180° и +180° эквивалентны -- цветовой круг в обоих случаях "проворачивается" на пол-оборота.

Насыщенность (Saturation) -- управляет насыщенностью цвета. Измеряется в процентах и может принимать значения от -100 % (полное обесцвечивание) до +100 % (максимальная насыщенность).

Яркость (Lightness) -- позволяет управлять яркостью цвета. Принимает значение от -100 (черный цвет) до +100 (белый цвет). При установленном флажке Preview (Просмотр) вы будете видеть вносимые в изображения изменения непосредственно в окне документа.

Флажок Тонирование (Colorize) позволяет вместо изменения оттенков изображения придать всем пикселам новый оттенок -- тонировать изображение или его выделенный фрагмент. Этот эффект используется, например, для создания эффекта тонированных фотографий (например, сепия).

Размещено на Allbest.ru