Долгие годы территория мемориала была советским анклавом на территории ФРГ. Возле памятника горел вечный огонь и стоял почетный караул. В 1994 году территория мемориала была передана германской республике. Теперь почетного караула уже нет, но власти города продолжают ухаживать и поддерживать в порядке этот памятник.

Рис 6. Мемориал павшим советским воинам в Тиргартене

Винтовка на плече бронзового солдата говорит о закончившейся войне. Жест левой руки символизирует низвержение нацистского режима Советским Союзом.

А сейчас ребята, посмотрите внимательно на фотографии этого мемориального комплекса , какие ассоциации у вас вызывает это сооружение , возможно кто то знает название ?

Следующая наша остановка - мемориал памяти убитых евреев Европы.

Не так давно, в 2005 году рядом с Бранденбургскими воротами был открыт мемориальный комплекс посвященный памяти убитых евреев Европы. Комплекс представляет из себя 2700 бетонных плит расставленный на территории размером в два футбольных поля. Плиты одинаковы в сечении, но разнятся по длине -- у края комплекса они лишь слегка возвышаются над землей, а в центре они длинной в 3-4 человеческих роста. При этом длинна каждой плиты разная -- и со стороны комплекс напоминает волнующееся море. Меж плитами проложены дорожки, которые тоже вздымаются словно волны океана.

Что символизирует собой комплекс? О чем он говорит? Ответ на этот вопрос авторы комплекса оставили за его посетителями. Каждый сам может додумать и домыслить его символику Берлин. Путеводитель. - М.: Эксмо, 2011. - с. 59.

Рис 7. Со стороны комплекс напоминает волнующееся море



Рис. 8. На этих дорожках ты оказываешься зажат нависающими над тобой плитами-гробами



Рис 9. Вид сверху на мемориальный комплекс.

Под мемориалом находится тематический музей.

Кто из вас знает, что за здание изображено здесь?

Следующая наша остановка - Фюрербункер и рейхсканцелярия.

У многих Гитлер ассоциируется с сверх-самоуверенным, необычайно харизматичным человеком, с трибуны вонзающего в восторженные толпы немцев свои лозунги. Однако в 45-м году -- это была совершенная развалина: больной, полуслепой, сгорбленный человек с сильно дрожащими руками, которому даже встать и сесть было тяжело без посторонней помощи. Свои последние месяцы этот человек провел в фюрербункере -- убежище, специально построенном для него в самом центре Берлина. Именно отсюда он командовал агонизирующей нацистской империей с января по конец апреля 1945 года. Гитлер, со свойственной ему пассионарностью, даже в то время когда русские находились уже в самой столице Третьего Рейха и занимали квартал за кварталом, был уверен, что силы Вермахта одержат победу и заманив противника в ловушку нанесут решающий сокрушительный удар. Лишь 22 апреля, когда на очередном совещании со своими генералами фюрер понял, что он уже не руководит ситуацией и его приказы отдаются в воздух, он впервые заговорил о поражении Германии в войне. А 30 апреля в бункере он совместно со своей женой Евой Браун покончил с собой, раскусив ампулу с цианистым калием и одновременно выстрелив себе в голову. Сразу же их тела были сожжены у входа в убежище Берлин. Путеводитель. - М.: Эксмо, 2011. - с. 70.

Рис 10. Вход в фюрербункер (слева). На заднем плане комплекс рейхсканцелярии. 1947 год.

Фюрербункер не был, однако, отдельностоящим сооружением -- он был частью обширного комплекса рейхсканцелярии. Рейхсканцелярия -- это аналог нашей администрации президента. Впервые здесь обосновался Бисмарк, после того как Пруссия подмяла под себя все германские княжества и в 1871 году объявила о создании германской империи. В те времена вся канцелярия размещалась в одном небольшом дворце выстроенном в стиле рококо.

После прихода к власти Гитлера, его учреждениям стало тесно в этом относительно небольшом помещении. К тому же здание совершенно не соответствовало его представлениям о том какой должна быть штабквартира правительства Третьего Рейха. И в начале 1938 году он приказал своему любимому архитектору Альберту Шпееру возвести новое величественное здание. О бюджете приказал не задумываться, но поставил жесткий срок -- через год здание должно быть готово.

Альберт с успехом выполнил поручение фюрера. Здание было законченно на две недели раньше срока. На его постройку ушло 90 миллионов рейхсмарок (более миллиарда современных долларов). Размах и величественность постройки поражали современников и самого Гитлера. Особенно ему понравилась просторная и светлая галерея длинною в 150 метров (в два раза длиннее Зеркальной галереи в Версале). Теперь каждый дипломат, проходя по залам и галереям Новой Канцелярии, чувствовал «мощь и величие Третьего Рейха».



Рис 11. Этот вход в Новую Канцелярию часто можно увидеть в исторических фильмах.

Во время Битвы за Берлин здание рейхсканцелярии было сильно повреждено. Восстанавливать ее, по понятным соображениям, не стали. После окончания войны, по приказу оккупационных войск, вся территория комплекса была расчищена и застроена жилыми домами. Фюрербункер с его железобетонными стенами вообще практически не пострадал. Однако его также взорвали (не на неся при этом значительного ущерба), сровняли с землей все наземные сооружения и сегодня на том месте где когда-то находился вход в убежище разбита небольшая автостоянка. До сих пор где-то там под землей находятся сохранившиеся участки фюрербункера. У некоторых может возникнуть вопрос: а не восстановить ли бункер и не сделать ли из него тематический музей? Ответом будет: нет, ни в коем случае. Это место может стать местом сбора и поклонения неонацистов. Которых, кстати, хватает не только в Германии, но и в странах в свое время сражавшихся против нее.

Следующая наша остановка - бывшее рейхсминистерство транспорта

Однако далеко не все построенные нацистами госучреждения были разрушены после войны. Рядом с местом, где ранее располагалась рейхсканцелярия, до сих пор находится здание бывшего рейхсминистерства транспорта. Его до сих пор не реставрировали и сегодня можно воочию увидеть на сколько ожесточенной была битва в Берлине Берлин. Путеводитель. - М.: Эксмо, 2011. - с. 89.

Рис 12. Здания бывшего рейхссминистерства транспорта сплошь испещрено выбоинами от артосколков и пуль



Рис 13. Названия напоминающие о противоречивом прошлом Германии были затерты.

А что это за здание, кто может сказать?

Следующая наша остановка - бывшее рейхсминистерство авиации.

Просто удивительно, как схожи вкусы тиранических режимов. Как и в Советском Союзе, в Нацистской Германии для размещения госструктур обожали строить массивные, мрачные здания. Проходя мимо них народ должен был осознавать собственную ничтожность и мощь государства.

В 1935-36 гг. в Берлине была выстроена штаб квартира люфтваффе. По числу служебных помещений (2 тыс.) и полезной площади (56 тыс. кв. метров) комплекс зданий Министерства авиации на тот момент времени представлял крупнейшее административное здание Берлина.

После войны здание разрушать не стали и приспособили для государственных нужд. Слегка оживило здание плиточное панно, украсившее здание в портике выходящем на пересечение улиц Вильгельштрассе и Лейпцигштрассе. На масштабной панорамной картине изображено счастливое настоящее немецкого народа, твердою поступью идущего к светлому будущему коммунизма. Тут и мужественные доярки, и деловые инженеры и юные, но очень смышленые дети. Ну, в общем, нам такие плакаты не в первой видеть.

Уже после объединения Германии перед этим панно был установлен мемориал участникам восстания 1953 года. Он представляет из себя черно-белую фотографию, на которой изображены настороженные и в тоже время решительные люди, отстаивающие свои гражданские права. Масштаб фотографии намеренно выбран точно такой же, что и у соцреалистического панно -- в результате нагляден становится контраст между соцпропагандой и действительностью в которой жила ГДР Берлин. Путеводитель. - М.: Эксмо, 2011. - с. 95.

Рис. 14. Огромное здание - бывшее рейхсминистерство авиации (ныне министерство финансов ФРГ). Красным выделено место мемориала участникам восстания 1953 году.



Рис 15. Плиточное панно с счастливыми строителями коммунизма

Рис 16. На переднем плане мемориал участникам восстания 1953 года.

Кто ответит - что изображено на фотографии , сохранился ли этот памятник до наших дней ?

Следующая наша остановка - Бранденбургские ворота.

В конце XVIII века королевство Пруссия активно развивалось. За последние пол столетия, благодаря следовавшим друг за другом деятельным и талантливым правителям, оно выбилось из многочисленных германских княжеств и королевств в региональные лидеры. Чтобы подчеркнуть новоприобретенный статус, в столице государства разворачивается строительство новых, величественных зданий.

Построенные в 1788-1791гг. Бранденбургские ворота (первоначально они назывались Ворота мира) открыли новую страницу в архитектурной истории Берлина. Позже этот стиль назовут берлинский классицизм.

Как и многие города того времени, Берлин в XVIII веке был окружен крепостной стеной. В город можно было пройти лишь через одни из 18 ворот. Ворота ведущие к главной улице города, естественно, требовали особого оформления. За основу были взяты Пропилеи Акрополя в Афинах. Двенадцать дорических колонн выставленных в двойной ряд формировали пять проходов. Обычным горожанам были доступны лишь два из них -- внешние, центральный же открывался лишь для монарха и членов его семьи. Вершину ворот украсила квадрига: колесница с четверкой лошадей управляемая богиней победы Викторией.

В 1806 году королевство было оккупировано войсками Наполеона. Посетивший город император приказал снять квадригу и вывезти ее во Францию. Нет, вовсе не потому что Бонапарту очень понравилась квадрига -- великий стратег и военачальник знал, что народ лишенный национальных символов теряет дух и способность сопротивляться.

Однако Наполеон пал и в 1814 году прусские войска, вместе с союзниками занявшие Париж, вернули квадригу на место. А в качестве мести за свое недавнее унижение, немцы назвали площадь разбитую у Бранденбургских ворот - Парижской. Так они увековечили напоминание о том что пруссаки били французов. Особую иронию название приобрело после того как на этой площади разместилось стоящее тут и поныне французское посольство.

Практически без изменений Ворота простояли более столетия постепенно утрачивая роль КПП и становясь просто символом города. На завершающем этапе Второй Мировой войны и особенно во время Битвы за Берлин, Ворота серьезно повреждены. Впрочем, пострадали они гораздо меньше чем окруживший их город Весь мир: Страны и столицы. - Мн.: ООО «Хорвест», 2011. - с. 411.

Рис 17. Бранденбургские ворота в 1945 году

Пожалуй, самый драматичный период для Ворот начался после завершения военных действий. Практически всю свою историю они были местом, где начинался Берлин. И лишь после поражения Германии во Второй Мировой войне они стали местом, где Берлин заканчивался: прямо возле ворот проходила разделительная линия между западной и советской зонами оккупации.

Рис 18. Бранденбургские ворота после возведения стены. Вид с Рейхстага.

И последнее фото - что на нем, кто знает?

И последняя наша остановка - Нойе-Вахе.

Это небольшое здание, выстроенное в неоклассическом стиле с величественным дорическим портиком. Сегодня это центральный мемориал ФРГ жертвам войны и тирании.



Рис 19. Неоклассический фасад Нойе-Вахе.

Внутри здание напоминает большую пустую коробку, в центре которой находится скульптура «Мать с погибшим сыном». Над изваянием в потолке пробито круглое отверстие, благодаря которому скульптура остается незащищенной от дождя и снега, символизируя собой страдания гражданского населения во время Второй Мировой войны 1. Берлин. Путеводитель. - М.: Эксмо, 2011. - с. 103.



Рис 20. Интерьер Нойе-Вахе.



Заключение

Великая Отечественная война стала самой трагической страницей российской истории XX в. Она вошла почти в каждый дом. Проходят десятилетия, но война остается важнейшей частью исторической памяти народа.

Война показала готовность людей защищать свое Отечество даже ценой собственной жизни, о чем свидетельствует массовый героизм на фронте и в тылу.

Цена Победы была очень тяжелой. Были у нее и моральные аспекты (лозунг «Мы за ценой не постоим»). Война оказала огромное влияние и на последующее развитие России. Погибли миллионы молодых людей, только вступивших в жизнь, демографические последствия стали очень тяжелыми для российского народа.

Безусловно, современное молодое поколение россиян должно понимать трагизм Отечественной войны для всего народа. У народа не было выбора, и во имя Победы и будущего России были принесены огромные жертвы. Этого нельзя забывать никогда. Люди, прошедшие войну, помнят события тех лет до мельчайших подробностей. Война навсегда осталась в их жизни. Дети погибших тоже никогда не забудут погибших на этой войне отцов. Для молодежи XXI в. эта война уже стала историей. Но история должна учить их жить в современном мире и строить свое будущее.

Вторая мировая война фактически стала рубежом в истории человечества, изменившим картину мира, его политическую карту.

Существенным уроком и для молодых россиян, и для молодежи всего мира должно стать желание никогда не допускать повторения подобной мировой катастрофы. Приоритетными для будущих дипломатов и политиков, всех граждан страны должны стать мирные политические решения во всех сложностях и конфликтах мировой политики. Толерантность, демократические принципы, уважение к истории, традициям других народов, бесценность человеческой жизни -- вот то, что следует осознавать молодым россиянам на уроках по истории войны.

Вторая мировая война была столкновением передовых технических достижений. Поэтому важным уроком для молодого поколения россиян должно стать понимание значимости превращения современной России в высокоразвитую страну передовых технологий. Россия переживает сейчас сложные времена. Но, как показывает исторический опыт, Российскому государству не раз приходилось с успехом решать не менее сложные задачи.

И еще один урок неплохо было бы извлечь молодому поколению из национальной трагедии XX в. Лишь любовь к Родине, служение Родине позволило тогда выстоять и всей стране, и каждому ее жителю. Пренебрежительное отношение к своей стране ударяет, в конечном счете, по самим приверженцам подобных настроений. Это, несомненно, один из важнейших уроков той войны.

Экскурсия -- это один из видов занятий по ознакомлению детей с природой и трудовой деятельностью людей.

Целью данной работы являлась разработка интерактивной экскурсии по современному Берлину на тему «Берлин в Великой Отечественной Войне» для учеников 11 класса.

Данную экскурсию можно рекомендовать в рамках общеобразовательного курса истории 11 класса в любой школе.

Экскурсия рассчитана на 45 минут и включает 20 фотографий.

В ходе интерактивной экскурсии ученикам задаются следующие вопросы для активизации их внимания и интереса:

- Ребята, кто из вас знает историю Берлина?

- Кто знает, что за здание сфотографировано на первом слайде , возможно кто-то из вас знает имя фотографа ?

- Кто из вас знает, что за памятник изображен на этой фотографии?

- А сейчас ребята, посмотрите внимательно на фотографии этого мемориального комплекса , какие ассоциации у вас вызывает это сооружение, возможно кто то знает название ?

- Кто из вас знает, что за здание изображено здесь?

- А что это за памятник , кто может сказать , сохранился он до наших дней ?

- Кто ответит - что изображено на фотографии?

Сущность нашей интерактивной экскурсии заключалось в том, что мы показывали фото и задавали вопросы для выяснений знаний, что способствовало усвоению и оптимизации и актуализации познавательной деятельности учащихся. Экскурсия носила ярко выраженный не только образовательный , но и воспитательный характер . В ходе нее учащиеся познакомились с существующими ныне памятниками истории войны , что позволило им более эмоционально и наглядно воспринять учебный материал. Это несомненно способствовало лучшему усвоению учебного материала , формированию чувства патриотизма и гордости за свой народ.



Список использованной литературы

1. Абдулаев Э.Н. Наглядность и проблемный подход в обучении истории. - Преподавание истории в школе, 2009. - №1. - с. 23-26.

2. Аппарович Н.И. Изготовление самодельных наглядных пособий по истории: Пособие для учителя. - М.: Просвещение, 2013. - 95 с.

3. Берлин. Путеводитель. - М.: Эксмо, 2011. - 128 с.

4. Васильева Р.К. Экскурсия-урок. Преподавание истории в школе. - М.: 2013. - 93 с.

5. Весь мир: Страны и столицы. - Мн.: ООО «Хорвест», 2011. - 976с

6. Волкова М.В. Формирование личности школьников на основе интеграции педагогических технологий: теоретико-методологический аспект / М.В. Волкова. - Казань: Изд-во Казанск. ун-та, 2011. - 228 с.

7. Волобуев О.В., Секиринский С.А. Художественно историческая хрестоматия. Пособие для учителей. - 2-е изд., доп. - М.: Просвещение, 2011. - 240 с.

8. Вяземский Е. Е., Стрелова О. Ю. Методика преподавания истории в средней школе. - М.: Владос, 2013. - 392 с.

9. Вяземский Е.Е. Теория и методика преподавании истории. - М.: Владос, 2013. - 305 с.

10. Гецевич Н. А. Основы экскурсоведения. - Минск: Университетское изд-во, 2010. - 314 с.

11. Голуб Б.А. Основы общей дидактики. Учеб. пособие для студ. пед. вузов. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2009. - 96 с.

12. Давыдов И.С. Российская педагогическая энциклопедия. - М.: Большая Российская энциклопедия, 2009. - 672 с.

13. Долженко Г.П. Экскурсионное дело. - Москва - Ростов-на-Дону: Издательский центр "МарТ", 2011. - 284 с.

14. Дубровина И. В. Возрастная и педагогическая психология: хрестоматия: Учебное пособие для студентов средних педагогических учебных заведений. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 320 с.

15. Емельянов Б.В. Профессиональное мастерство экскурсовода: Учеб. пособие. - М.: ЦРИБ "Турист", 2010. - 128 с.

16. Емельянов Б.В. Экскурсоведение. Учебник. - М. Советский спорт, 2010. - 294 с.

17. Загвязинский В.И. Теория обучения: Современная интерпретация: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр «Академия», 2010. - 192 с.

18. Занков Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. - М.: Эксмо, 2011. - 185 с.

19. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - М.: Издательская корпорация "Логос", 2010. - 231 с.

20. История новейшего времени стран Европы и Америки 1918-1945 под редакцией Е.Ф. Языкова. - М.: Эксмо, 2011 - 156 с.

21. Ишекова Т.В. Экскурсионное дело: Учебное пособие. - Саратов: Изд-во «Научная книга», 2012. - 118 с.

22. Клокова Г.В. Методика факультативных занятий по истории: пособие для учителя. - М.: Владос, 2010. - 295 с.

23. Колеченко А.К. Энциклопедия педагогических технологий: Пособие для преподавателей. - Спб.: КАРО, 2011. - 368 с.

24. Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории. - Преподавание истории в школе, 2009. - №1. - с. 3-8.

25. Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. Пособие для учителей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2011. - 192 с.

26. Короткова М.В. Наглядность на уроках истории: Практ. Пособие для учителей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2010. - 176 с.

27. Короткова М.В. Проведение игр и дискуссий на уроке истории. - М.: Владос- Пресс, 2011. - 193 с.

28. Кредер А.А. Новейшая история XX век. - М.: 2011. - 184с.

29. Кукушин В. С. Теория и методика обучения. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 374 с.

30. Логинов Л. М., Рухлов Ю. В. История развития туристско-экскурсионного дела. -М.: Турист, 2011. - 117 с.

31. Любимцева О.О. Методика разработки туров. -К: Альтерпрес, 2013. - 395 с.

32. Лях, В.И., Мейксон, Г.Б. Программы общеобразовательных учебных заведений. - М.: Просвещение, 2013. - 164 с.

33. Малахова Н.Н., Ушаков Д.С. Инновации в туризме и сервисе. - М.: ИКЦ «МарТ», Ростов н/Д: Издательский центр «МарТ», 2010. - 162 с.

34. Методика подготовки и проведения экскурсии: Учеб. Пособие. - М.: ЦРИБ "Турист", 2010. - 302 с.

35. Никифоров Д.Н. Наглядность в преподавании истории. - М.: Просвещение, 2010 - 326 с.

36. Немоляева М.Э., Ходорков П.Д. Международный туризм: вчера, сегодня, завтра. - М: Международные отношения, 2009. - 117 с.

37. Олесюк Л. Н. Учите детей любить прекрасное. - М.: «Просвещение», 2011. - 226 с.

38. Орехова В. А. Педагогика в вопросах и ответах: учебн. пособие. - М.: КНОРУС, 2010. - 403 с.

39. Орлов А.С. История России с древнейших времен до наших дней. Учебник. - М.: «Проспект», 2011. - 544с.

40. Пасечный П.С. Туризм и экскурсии. - М.: ЦРИБ «Турист», 2013. - 284 с.

41. Петухов П. А. Заочная экскурсия по родному городу. - М.: «Начальная школа плюс», 2009. - 115 с.

42. Пидкасистый П.И. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей. - М.: Педагогическое общество России, 2011. - 640 с.

43. Подковиньский М.П. В окружение Гитлера: Документальная повесть. - М.: Международные отношения, 2011. - 213с.

44. Подласый М. П. Педагогика.- М.: Высшее образ-е, 2010. - 540 с.

45. Пономарев М.В, Смиугнова С.Ю. Новая и новейшая история стран Европы и Америки: Практическое пособие: Учеб. пособие для студентов Вузов: В 3 ч.- М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2010 - Ч. 3. -278 с.

46. Радугин А. А. Педагогика. Учеб. пособие для ВУЗов. - М.: Центр, 2012. - 272 с.

47. Рапацевич Е.С. Педагогика: Большая Современная энциклопедия. - М.: Современное слово, 2012. - 720 с.

48. Селиванова Н.Л. Школьный класс / Н.Л. Селиванова. - М., 2010. - 244 с.

49. Советова Е. В. Эффективные образовательные технологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2009. - 361 с.

50. Степанищев А.Т. Методика преподавания и изучения истории: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений: В 2 ч. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - Ч. 1. - 304 с.

51. Столяров Б.А., Соколова Н.Д., Алексеева Н.А. Основы экскурсионного дела. - СПб.: «Паритет», 2011.- 281 с.

52. Страны и регионы мира: Экономико-политический справочник/ под ред. А.С. Булатов.- М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2011.-624 с.

53. Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - 240 с.

54. Сунгатуллина Э. М. Использование интерактивных методов в преподавании истории и обществознания. - М.: Владос, 2010. - 382 с.

55. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. - 4-е изд., перераб. и доп. - М.: Гардарики, 2009. - 519 с.

56. Хуторский А.В. Практикум по дидактике и современным методикам обучения. - СПб.: Питер, 2011. - 105 с.

57. Шоган В.В. Методика преподавания истории в школе: новая технология личностно-ориентированного исторического образования: учеб. пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2011. - 475 с.

58. Щукина Г.И. “Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе”. М., Просвещение, 2011. - 184 с.

59. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. СПб.: Питер, 2009. - 350 с.

60. Энциклопедический справочник по истории нового времени. - М.: Новый юрист, 2012. - 476 с.

Размещено на Allbest.ru