2. Разнообразие тестовых материалов. Представление тестовых материалов для различных курсов дистанционного обучения должно быть разнообразным, поскольку с помощью различных форм тестовых заданий проще проконтролировать тот или иной учебный материал. Тестовые материалы должны позволять создавать достаточно большое количество различных тестов.

3. Самоконтроль с помощью тестирования. Для обучаемых на дистанционных курсах очень важно контролировать себя самостоятельно. Это можно организовать как компьютерное, так и бланковое тестирование (предпочтительнее первое). Компьютерное тестирование предпочтительнее, так как после тестирования обучаемый должен иметь возможность сразу же узнать свои результаты, чтобы скорректировать свое обучение. Самоконтроль может быть двух типов - неограниченное и фиксированное количество тестирований. Обучающийся сразу же узнает результаты самоконтроля, они также могут быть известны и модератору (преподавателю). Преимущество компьютерного тестирования перед бланковым в том, что можно тестироваться и через Интернет.

4. Удобство оболочки тестовых материалов. Для компьютерного тестирования очень важна удобная и простая оболочка (программа для тестирования). Интерфейс оболочки должен быть понятен тестируемому без предварительного обучения. Для бланкового тестирования важна быстрая подготовка большого количества одинаковой сложности тестов, причем ответы к тестам должны создаваться автоматически.

5. Контрольное тестирование. Такой вид тестирования должен проводиться только один раз. Результаты должны быть сразу же обработаны и обязательно известны модератору (преподавателю курсов), причем необходимо, чтобы эти результаты были защищены от доступа любого пользователя.

6. Фиксирование времени и ошибок обучаемых. Для некоторых видов тестирований требуется ограничение по времени - или общее время тестирования, или время на обдумывание конкретного задания. Все ошибки обучаемых могут фиксироваться и должны быть доступны, как обучаемому, так и модератору. При необходимости модератор может проанализировать ошибки как отдельного обучаемого, так и в группы в целом. Компьютерное тестирование может вестись в интерактивном режиме, при этом результаты тестирования заносятся в базу данных. Тест формируется из общей базы в момент обращения. Может фиксироваться не только общее время тестирования, но и, время на обдумывание каждого задания, ошибки, допущенные обучаемым или типичные (общие) ошибки, допущенные большинством, количество тестирований (если есть возможность тестироваться несколько раз) и анализ тенденции результатов (есть ли улучшение результатов и насколько, характерные ошибки) [18].

Результаты тестового контроля дистанционного курса должны давать истинную оценку знаний. Для тестовых материалов очень важен подбор различных форм заданий для различных видов деятельности и в зависимости от своеобразия курса.

Таким образом, для организации дистанционного обучения необходимо решить следующие организационно-технические проблемы:

· выработка единого стандарта (формата) хранения обучающих информационных ресурсов;

· обеспечение эффективных средств общения преподавателей и студентов;

· создание средств управления учебным процессом дистанционного образования;

· эффективные средства планирования учебного процесса (учебные планы);

· проблема эффективного представления учебного материала;

· создание средств обеспечения совместной работы учащихся;

· обеспечение удаленного доступа к информационным ресурсам.

В целом эти проблемы должны и могут быть решены при создании системы дистанционного обучения с архитектурой, основанной на новых технологиях, учитывающей недостатки предыдущих систем, а также текущие и будущие потребности дистанционного образования [36].

Таким образом, нашей задачей является создание оболочки, которая предоставляет как информационные возможности, так и коммуникативные и направлена на:

· получение доступа к учебному материалу;

· общение в дискуссионном форуме (пункт Видеотрансляция);

· контроль знаний (тест);

· возможности сообщения преподавателю об успешном (или отставании) завершении очередного занятия (этапа);

· получение свободного доступа к дополнительному материалу (пункт Блог) или к списку пополняемой (в том числе и студентами) литературы с аннотациями (пункт Информация);

· возможности просмотреть сроки (пункт Информация), просмотреть электронные адреса и домашние странички всех членов группы (пункт Контакты);

· возможности написать письмо любому обучаемому в группе Контакты;

· Раз в неделю (по согласованию времени) на один час все участники курса должны собраться на интерактивный разговор Видеоконференция) - для обсуждения и решения проблем.

Преподаватель или модератор курса может организовывать курс: добавлять или убирать занятия, менять сроки и прочее (пункт Информация). В рабочую зону специалистов имеет доступ только специалист, который настраивает эту оболочку. Для учебных занятий имеется возможность доступа к файлам любого типа (например, текстовым, звуковым или видео). В этой оболочке организованы все возможности для занятий обучаемых, имеющих доступ в Интернет. Любой заинтересованный преподаватель может внести свой дистанционный курс обучать студентов через Интернет, не устанавливая никакие дополнительные программы [37].

профессиональный дистанционный интернет образование



Глава 2. Реализация дистанционного обучения студентов в среднем профессиональном образовании

Техническая реализация технологии дистанционного обучения

Так было описано выше нам необходимо создать интернет ресурс который будет обеспечивать взаимодействие различных задач, а именно:

· обеспечение доступа к учебным материалам посредством сети Интернет;

· распространение (пересылка) учебного материала;

· проверка усвоения пройденного материала (тестирование) ;

· предоставление персонифицированных интерактивных обучающих курсов;

· обеспечение групповой работы в сети;

· накопление в базе данных системы учебных информационных ресурсов (учебников, курсов, тестов и т.д.);

· информирование пользователей о ходе и результатах учебного процесса;

· проведение видеоконференций.

Для создания данного ресурса мы будем использовать веб платформу на базе готового движка (Wordpress). Эта оболочка была выбрана вследствие того что данный ресурс имеет свободное распространение.

Положительные аспекты данной оболочки:

· дистрибутив бесплатный и свободно распространяется;

· наличие русифицированных вариантов сайта;

· открытый исходный код;

· сайт написан на PHP;

· используется база данных MySQL;

· простая установка на сервер;

· управление сайтом осуществляется с панели администратора;

· большое количество бесплатных надстроек (тем, плагинов);

· возможность конструирования сайтов любой сложности;

· сайт легок в продвижении SEO.

Установка Wordpress на Denwer

Чтобы установить Wordpress, нужно выполнить следующие шаги:

1) Скачать архив с русским Wordpress. Извлечь архив.

2) Теперь нужно создать виртуальный хост. Для этого нужно зайти в C:\WebServers\home или в Z:\home (все зависит от того, какие папку и букву диска вы выбрали в процессе установки) и создать в ней папку. Имя папки задать любое по желанию, но латинскими буквами. Мы задали имя cms1.

В созданной папке создать папку www. После создания у нас получился такой путь: Z:\home\cms1\www

3) Скопировать все файлы из папки wordpress, которая находилась в архиве, и вставьте их в папку Z:\home\cms1\www

4) Перезапустить Denwer, кликнув по ярлыку Restart Denwer.

5) Открыть браузер и ввести localhost. (рисунок 1)

Рисунок 1 - ввод строки

Рисунок 2 - проверка denver

6) Теперь нам нужно создать базу данных (БД) для WordPress. Для работы с БД используется phpMyAdmin, которая уже установлена в денвере (рисунок 2)

phpMyAdmin - это бесплатная утилита для управления базами данных MySQL. Под управлением понимается создание, редактирование и удаления БД через интерфейс браузера.

Чтобы войти в phpMyAdmin, спуститесь вниз страницы, которая появилась на 5 пункте (localhost) и кликните по ссылке: (рисунок 3)

http://localhost/Tools/phpMyAdmin Проверка MySQL и phpMyAdmin

Рисунок 3 - проверка работоспособности

Чтобы работать с базами данных нужно создать пользователя MySQL с паролем. По умолчанию в phpMyAdmin в денвере создан пользователь root без пароля. Некоторые CMS требуют чтобы у пользователя MySQL был пароль. Поэтому можно отредактировать уже созданного пользователя либо создать нового. Пользователь создается один раз и потом его можно использовать для установки других скриптов или CMS, которые работают с MySQL.

Чтобы создать пользователя нужно кликнуть ссылку Привилегии, (рисунок 4)



Рисунок 4 - создание базы данных

Затем ссылку добавить нового пользователя (рисунок 5)

Рисунок 5 - добавление нового пользователя

Далее появится окно создания нового пользователя.

Ввести имя пользователя, пароль (в 2-ух полях) и отметьте все привилегии (ссылка «отметить все»), нажмите кнопку «пошел», (рисунок 6)

Рисунок 6 - права пользователя

Пользователь создан и теперь нужно создать базу данных MySQL для WordPress.

Чтобы создать базу необходимо вернуться на главную страницу phpMyAdmin (http://localhost/Tools/phpMyAdmin/) и там, «создать новую БД» введите латинскими буквами имя вашей базы данных и нажмите кнопку «Создать» .

Имя можно выбрать любое. В нашем случае wp.(рисунок 7)

Рисунок 7 - Создание базы данных Wordpress

БД wp была создана.

7) Виртуальный хост с файлами Wordpress и база данных готовы. Теперь необходимо приступить к установке CMS.

Ввести в строке браузера имя вашего виртуального хоста, т.е. название нашей папки. У нас это cms1.

Нажать на кнопку «Создать конфигурационный файл». После чего, загрузиться новое окно, в котором нужно нажать кнопку «Поехали».

Последний шаг установки. Здесь вам нужно ввести: имя базы данных, имя пользователя базы данных и пароль пользователя базы данных ( рисунок 8)

Рисунок 8 - конфигурация



Затем нажать кнопку «Запуск инсталляции». В следующем окне ввести название блога и e-mail. Затем система выдаст вам логин admin и пароль. Запишите пароль. Он нужен для входа в админ панель Wordpress.

В результате создания у нас получился данный образовательный ресурс находящийся по адресу http://diplom2012.16mb.com (рисунок 9)

Рисунок 9 - Главная страница

В результате была создана оболочка, которую нам необходимо наполнить информацией . Сделать тестирование и видеокурс.

Данный сайт будет иметь следующую структуру:

· База данных sait;

Описание данной БД будет приведено ниже

· Основные страницы сайта:

index.php - главная страница сайта;

search-form.php- поиск по сайту;

post.php- уроки Html;

post.php1 - уроки MySQL и SQL;

spost.php - видеокурс ресурса;

wp-settings.php - Настройки оболочки;

view_php.php - ссылка на уроки PHP;

wp-blog-header.php - блог сайта;

wp-mail.php - обратная связь;

style.css - файл описания каскадных таблиц стилей.

· Папки с другими файлами

wp-includes- основные файлы настроек сайта , css

wp-content - все графические изображения сайта,модули ,плагины , темы оформления

wp-admin - администрирование сайта.

2.2 Методическая реализация технологии дистанционного обучения

Проведя тестирование учащихся (приложение 1), мы пришли к выводу, что большинство учащихся наиболее заинтересованы в изучение темы web-программирования. Проанализировав Государственный стандарт по специальности (приложение 2) можно сделать вывод, что web-программирование почти не рассматривается по стандарту, поэтому мы решили ввести курс web-программирования для дальнейшего самостоятельно изучения учениками.

Данный курс - включает в себя следующие разделы:

1) Web-программирование

1. Oсновы работы с HTML и СSS

2. PHP & MySQL.

PHP (Hypertext Preprocessor) - язык программирования общего назначения, интенсивно применяемый для разработки Web-приложений.

MySQL - это система управления базами данных.

3. Видеокурс Wordpress

Данный образовательный интернет-ресурс предназначен для проведения работы по информатике со студентами средних учебных заведений. Интернет-ресурс также может быть использован для проведения классно-урочной работы. Ресурс включает в себя лекционный материал, тестовый материал, видео уроки.

Программа интернет-ресурса предусматривает 20-часовой курс и 10 часовой видеокурс по теме wordpress. (таблица 1).

Таблица 1

Поурочное планирование

Номер урока	Тема урока	Кол-во часов
1	Введение в html	2
2	Форматирование символов	2
3	Дополнительные возможности в html	2
4	Таблицы	2
5	Дополнительные возможности в html	2
6	Введение в php	2
7	Основы синтаксиса и обработка запросов	2
8	Функции PHP	2
8	Объекты и классы php	2
9	Базы данных и СУБД. Введение в SQL	2
10	Взаимодействие PHP и MySQL	2
11	Видеокурс wordpress	10

Каждый зарегистрированный участник проекта может просмотреть теоретический курс любого раздела, выполнить лабораторные работы, тестирование, посмотреть видео курс, так же может связаться с преподавателем через форму обратной связи. Студент может послушать вступить в видеоконференцию с преподавателем, о времени проведения видеоконференции будет информирован каждый участник, по средствам rss рассылки.

Для проведения работы был разработан образовательный интернет-ресурс «Применение современных интернет технологий в образовании».

Адрес размещения в Internet: http://diplom2012.16mb.com/

Основная цель разработки данного образовательного интернет-ресурса: формирование у учащихся навыков веб-программирования, и применения полученных знаний в создании тематических веб-сайтов .

Данный интернет-ресурс позволяет следующие возможности для учащихся:

1) Главная страница, (на ней можно ознакомиться с последними обновлениями сайта, увидеть последний посты блога, новости и т. д) (рисунок 9)

2) Видео курс сайта, содержит урок по созданию сайтов на платформе Wordpress (рисунок 11)

Рисунок 11-видеокурс

3) Блог. Это раздел сайта где каждый пользователь может написать интересную статью, или выложить последнюю новость, есть возможность обсуждения каждой статьи (рисунок 12)



Рисунок 12-блог

4) Раздел Web-программирование. Содержит теоретическую и практическую часть лекционного материала (рисунок 13)

Рисунок 13 - раздел сайта

5)Практическая часть раздела (рисунок 14)



Рисунок 14 - тестирование

5) Тестирование. Раздел содержит тестирование (рисунок 15).

Рисунок 15 - тесты

7) Раздел контакты. Содержит контактную информацию для связи с преподавателем (рисунок 16).



Рисунок 16 - контактная информация

Интернет-ресурс позволяет следующие возможности для преподавателей:

1) Вносить данные и изменять их (рисунок 17)

Рисунок 17 - редактирование страницы

2) Создавать тесты и просматривать результаты (рисунок 18)

Рисунок 18 - управление тестами

3) Просматривать список зарегистрированных учащихся (рисунок 19)

Рисунок 20 - список пользователей

4) Просматривать статистику выполнения заданий (рисунок 21)

Рисунок 21 - пользователи

5) Создавать уроки, и публиковать их на сайте (рисунок 22)



Рисунок 22 - создание уроков

Интернет-ресурс «Применение современных интернет технологий в образовании» дает возможность учащимся освоить навыки создания Web-сайтов, которые можно размещать в сети интернет. Знание интернет-технологий становится одним из факторов, способствующих востребованности человека в современном мире.

Программа курса предполагает овладение учащимися изучить темы web программирования, создать собственный сайт .

В практической части применяется метод проектов. Заданием для учащихся является освоение теоретического материала и создание собственного Web-сайта. Задание выполняется на протяжении всего курса, причем основной организационной формой являются: самостоятельная работа с использованием персонального компьютера.

2.3 Экспериментальная проверка разработанной технологии обучения

Любая образовательная деятельность будет эффективной только в том случае, если это не разовые действия, а целостная система мер и воздействий, нацеленная на необходимое преобразование в подготовке будущего специалиста. Только комплексное применение и использование всего методического, управленческого, предметного инструментария для построения дистанционного обучения может привести к успеху. Таким образом, мы должны создать систему критериев результативности и эффективности обучения учащихся средствами интернет технологий.

Критерий рассматривается как признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация изучаемого объекта. Он выражает сущность изменения, определяет предел, полноту проявления в конкретном выражении.

Таким образом, задачей на данном этапе является создание критериев, позволяющие проверить:

1) эффективность учебного процесса средствами дистанционного обучения;

2) развитие мотивации учащихся к предмету информатика;

3) формирование способностей учащихся к саморазвитию и самообразованию.

Результаты эффективности учебного процесса средствами дистанционного обучения проецируется на проверку знаний, умений и навыков учащихся в веб-программировании.

Проверка теоретического освоения курса веб-программирования осуществлялась путем проведения тестирований, которые были размещены на сайте. Были проведены как промежуточные, так и итоговые тестирования (рисунок 23).

Рисунок 23 - результаты промежуточного теста

Итоговое тестирование включало в себя вопросы из следующих разделов: html и сss, php и mysql ,wordpress, всего было 45 вопросов (рисунок 24)

Рисунок 24 - итоговое тестирование

Результаты итогового тестирования отображены на рисунке 25

Рисунок 25 - результаты итогового теста

В результате проверки итогового теста можно сделать вывод, что все учащиеся с теоретической частью курса справились и хорошо усвоили материал.

Проверка умений и навыков веб-программирования осуществлялась в выполнение студентами итогового практического задания, основанного на методе проектов.

Метод проектов - это ориентированная на интересы ученика модель обучения, в центре внимания которой стоят интересы ученика. Освоение знаний и навыков осуществляется через выполнение задач, поощряющих исследовательскую деятельность, а обучение выражается в конкретных результатах. Метод проектов определяется направляющими обучение вопросами, которые связывают образовательные стандарты, навыки высокого мышления с реальным содержанием окружающего мира.

Метод проектов включает несколько стратегий, которые обеспечивают включение в учебный процесс каждого ученика, независимо от его индивидуального учебного стиля. Часто ученики взаимодействуют с экспертами и лидерами местного самоуправления, которые помогают им найти ответы на вопросы и получить более глубокое представление об изучаемых вопросах. Технологии поддерживают обучение на протяжении всего проекта, поскольку в проект встроены несколько типов оценивания, что обеспечивает выполнение работы на очень высоком уровне.

Ориентированная на интересы ученика модель обучения. Освоение знаний и навыков осуществляется через выполнение задач, поощряющих исследовательскую деятельность, а научение выражается в конкретных результатах. Метод проектов определяется направляющими обучение вопросами, которые связывают образовательные стандарты, навыки высокого мышления с реальным содержанием окружающего мира.

Существует несколько подходов к классификации проектов. Их можно подразделить на пять групп.

Практико-ориентированный проект нацелен на социальные интересы самих участников проекта или внешнего заказчика. Продукт заранее определён и может быть использован в жизни класса, школы, города, села.

Исследовательский проект по структуре напоминает подлинно научное исследование. Оно включает обоснование актуальности избранной темы, обозначение задач исследования, обязательное выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных результатов.

Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для широкой аудитории.

Творческий проект предполагает максимально свободный и нетрадиционный подход к оформлению результатов. Это могут быть альманахи, театрализации, спортивные игры, произведения изобразительного или декоративно-прикладного искусства, видеофильмы и т.п.

Ролевой проект является наиболее сложным в разработке и реализации. Участвуя в нём, проектанты берут на себя роли литературных или исторических персонажей, выдуманных героев. Результат проекта остаётся открытым до самого окончания.

Проекты также различаются по комплексности, по продолжительности и по числу участников. Наиболее существенное методическое различие состоит в том, что одни проекты рассчитаны на реализацию в течение урока («мини-проект»), другие охватывают серию уроков и самостоятельную внеурочную деятельность учащихся; третьи относятся исключительно к сфере внеклассной деятельности.

В нашем случае у большинства учащихся наблюдался метод творческого проекта, так же был информационный проект.

Учащиеся разделились на подгруппы. В каждой было от 2 до 4 человек.

Необходимо было создать информационный сайт на свободную тему, изученными средствами создания веб-сайтов.

В результате на HTML был создан один проект, на PHP - один проект, на wordpress - 4 проекта. На рисунках 26-28 приведены примеры данных проектов.

Сайты были созданы на различных языках программирования

1) 1 подгруппа создала сайт на языке html (рисунок 26)



Рисунок 26 - сайт 1 подгруппы

2) 2 подгруппа создала сайта на языке php и mysql (рисунок 27)

Рисунок 27 -сайт 2 подгруппы

3) 3 группы решили создать сайт на движке wordpress (рисунок 28)



Рисунок 28-сайт 3 подгруппы

Сайты оценивались экспертной группой состоящей из трех человек: автор работы, преподаватель информатики, методист. Сайты оценивались по следующим критериям (приложение 2). Из результатов оценивания работ можно сделать вывод, что все учащиеся справились с практическим курсом. Можно сказать о том, что данный проект имеет успех, и в том, что учащиеся были сильно мотивированны в изучение данного курса.

Можно сделать вывод о том что, курс по изучению Wordpress учащимися осваивается лучше всего, ученикам наиболее интересен именно эта платформа, наименьшее количество ошибок было выявлено именно в данном разделе видеокурса.

Таким образом, в результате проверки теоретической и практической материала учащихся можно сделать вывод, что разработанная нами технология обучения эффективна. То есть, первая часть гипотезы подтверждается

Для подтверждения второй части нашей гипотезы нами было проведено анкетирование учащихся (см. приложение 1), направленное на проверку внутренней мотивации учащихся. Результаты анкетирования до проведения эксперимента отображены в таблице 1.

Таблица 1

Результаты анкетирования учащихся

№ п/п	Ф.И. ученика	Высокий уровень внутренней мотивации	Средний уровень внутренней мотивации	Низкий уровень внутренней мотивации
	Антышев Денис	+
	Берников Александр	+
	Бочкарев Александр	+
	Головин Алексей	+
	Гудков Антон		+
	Домрачев Александр		+
	Камашев Евгений	+
	Кугуелов Андрей			+
	Курочкин Михаил	+
	Матюков Артем		+
	Мосин Сергей		+
	Охотников Максим			+
	Ошаев Алексей		+
	Петров Игорь	+
	Самарцев Михаил			+
	Смирнов Константин	+
	Соловьев Павел		+
	Хасанов Амир			+
	Целищев Александр		+
	Чирков Виталий	+
	Чубаркин Вячеслав		+
	Юхимук Дмитрий		+

Процентное соотношение уровней внутренней мотивации учащихся до проведения эксперимента показано на рисунке 29.

Рисунок 29-процентное соотношение уровней внутренней мотивации учащихся

После проведения курса веб-программирования средствами дистанционного обучения, было проведено повторное анкетирование учащихся, результаты которого отражены в таблице.

Результаты повторного анкетирования учащихся

№ п/п	Ф.И. ученика	Высокий уровень внутренней мотивации	Средний уровень внутренней мотивации	Низкий уровень внутренней мотивации
	Антышев Денис	+
	Берников Александр	+
	Бочкарев Александр	+
	Головин Алексей	+
	Гудков Антон		+
	Домрачев Александр		+
	Камашев Евгений	+
	Кугуелов Андрей			+
	Курочкин Михаил	+
	Матюков Артем		+
	Мосин Сергей		+
	Охотников Максим			+
	Ошаев Алексей		+
	Петров Игорь	+
	Самарцев Михаил			+
	Смирнов Константин	+
	Соловьев Павел		+
	Хасанов Амир			+
	Целищев Александр		+
	Чирков Виталий	+
	Чубаркин Вячеслав		+
	Юхимук Дмитрий		+

Процентное соотношение уровней внутренней мотивации учащихся после проведения внеклассной работы показано на рисунке 30.

Произведем статистическую проверку результатов с помощью W-критерия Вилкоксона.

1) +1 - высокий уровень внутренней мотивации;

2) 0 - средний уровень внутренней мотивации;

3) -1 - низкий уровень внутренней мотивации.

Рисунок 30- процентное соотношение уровней внутренней мотивации учащихся

Расчет W-критерия Вилкоксона

№	Xi (до)	Yi (после)	Di = Xi - Yi		Ранги (Di)
	+1	+1	0
	-1	-1	0
	+1	+1	0
	+1	+1	0
	0	0	0
	0	0	0
	+1	+1	0
	-1	-1	0
	0	+1	-1	2	4 (-)
	0	0	0
	-1	0	-1	3	4 (-)
	-1	-1	0
	0	0	0
	0	+1	-1	4	4 (-)
	0	-1	+1	1	1 (+)
	0	+1	-1	5	4 (-)
	0	0	0
	-1	-1	0
	0	0	0
	+1	+1	0
	0	0	0
	-1	0	-1	6	4 (-)



1. Отбрасываем пары с одинаковыми значениями и находим N = 22 - 16=6;

2. Из оставшихся пар образуем разности Di = Xi - Yi;

3. Находим ранги R (Di);

4. Отмечаем ранги положительных и отрицательных значений разности (+) и (-);

5. Находим по отдельности суммы рангов отрицательных и положительных разностей: R (-) = 20 и R (+) = 1, R (+) < R (-);

6. Меньшую из сумм рангов принимаем в качестве критерия W = R (+) = 1;

7. Находим по таблице критическое значение W0,05 = 1

8. Вывод: поскольку W =Wa, то нулевая гипотеза отбрасывается на и наблюдаемое различие связных выборок статистически значимо.

Следовательно, использование интернет-технологий повышает мотивацию учащихся к предмету.

Для подтверждения 3 гипотезы нами было проведено тестирования по учебнику «Педагогика», автор В.А. Андреев, на оценку способности к саморазвитию, самообразованию учащихся.

В исследование учувствовали учащиеся 2 групп ТМ-11, ТМ-12. Результаты тестирования группы ТМ-11 приведены на рисунке 31, Группы ТМ-11 на рисунке 32

Рисунок 31-результаты теста

Рисунок 32 - результаты теста 11 группы

Из проведенного тестирования можно сделать вывод, что способности к саморазвитию и самообучению у учащихся ТМ-12 (которые прошли курс веб-программирования) выше чем у группы ТМ-11 (Рисунок 33).

Рисунок 33 - способности учащихся к саморазвитию и самообразованию

Таким образом, гипотеза нашего исследования полностью подтверждается.



Заключение

В дипломной работе рассмотрены аспекты организации дистанционного обучения. Был проанализирован учебный план по курсу информатика. На основании проведенного анализа сделан вывод, что в курсе среднего профессионального образования вопросы по обработке изображений недостаточно освящены, а теме web программирование уделяется слишком мало времени. На основании изложенного, можно сделать вывод, что учащимся нравиться изучать тему веб-программирования, учащиеся очень сильно заинтересованы в изучении данной темы. Именно дистанционное обучение, является несомненным достоинством при обучении студентов.

Можно сделать вывод, что данный курс развивает способности учащихся, повышает мотивацию, поднимает самооценку.

Методика была апробирована в Йошкаролинском аграрном техникуме. Общее количество обучающихся составило 22 человека.

Результаты исследования подтвердили гипотезу: что если организовать обучение учащихся средствами интернет технологий, то это позволит углубить знания программного материала по информатике и как следствие этого повысит эффективность учебного процесса в целом, позволит повысить мотивацию учащихся к предмету, а также способствует развитию способности учащихся к саморазвитию, самообразованию.

Повышение эффективности невозможно без создания новых форм обучения учащихся. В связи с этим большое внимание сегодня уделяется самостоятельной работы. Здесь большую роль играет самостоятельная работа учащихся с компьютером, работа над самим информационным объектом.

По результатам проведенного исследования можно сделать вывод о том, что изучение материала по информатике эффективнее проводить с использованием интернет-технологий. Интерес к предмету у учащихся возрастает. Повышается самооценка и мотивация учащихся

Библиографический список

1. Беспалько В.П. Образование и обучение с участием компьютеров (педагогика третьего тысячелетия). - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2002. - 352 с.

2. Богомолова Е.В. Теория и методика обучения и воспитания информатике. - http://bogo- molovaev.narod.ru/

3. Бойко Г.М., Пак Н.И. Информационная среда школы открытого типа в области управления и построения учебного процесса // Открытое образование. - 2001. - № 2. - С. 36-38.

4. Борисова Н.В. От традиционного через модульное к дистанционному образованию. - М. - Домодедово: ВИПК МВД России, 1999. - 174 с.

5. Буланова-Топоркова М.В., Духавнева А.В. и др. Педагогические технологии. - Ростов н/Д: издательский центр «Март», 2002.

6. Гейн А.Г. и др. Основы информатики и вычислительной техники. 10-11 кл. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

7. Гейн А.Г., Юнерман Н.А. Информатика, 10-11: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2001. - 207 с.

8. Гин А.А. Приемы педагогической техники: свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность: Пособие для учителя. - 3-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2001. - 88 с.

9. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Теория обучения: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. - 384 с.

10. Гузеев В.В. Образовательная технология: от приема до философии./ М.: Сентябрь, 1996.

11. Информатика. Базовый курс. 7-9 кл. / Под ред. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2000.

12. Информатика. Методическое пособие для учителей. 7 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2003. - 384 с.

13. Информатика. Методическое пособие для учителей. 8 класс / Под ред. проф. Н.В. Макаровой. - СПб.: Питер, 2003. - 299 с.

14. Коджаспирова Г.М., Петров К.М. Технические средства обучения и методика их использования. - М.: Академия, 2001. - 256 с.

15. Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации (редакция 1998 года) / Электронная версия. - М.: Гос. НИИ системной интеграции, 1998. - http://integro.icsti.su/concept/conc98/

16. Ксензова Г.Ю. Перспективные школьные технологии: - М.: Педагогическое общество России, 2000.

17. Кузнецов А.А. Развитие методической системы обучения информатике в средней школе: Автореф. дисс… докт. пед. наук. - М., 1988. - 47 с.

18. Кушниренко А.Г., Лебедев Г.В., Сворень Р.А. Основы информатики и вычислительной техники. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

19. Лапчик М.П. и др. Методика преподавания информатики. - М.: Академия, 2001. - 624 с.

20. М.В., Кукушкин В.С. Современные педагогические технологии. Начальная школа. Пособие для учителя. - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003.

21. Малев В.В. Методика преподавания информатики: Электронный учебник.- http://vspu.ac.ru/~mvv/mpi

22. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.

23. Назарова Т.С., Полат Е.С. Средства обучения: технология создания и использования. - М.: Изд-во УРАО, 1998. - 204 с.

24. Нестандартные уроки информатики / Сост. О.К. Мясникова. - Мурманск: ГЦМИТ, 1999. - 75 с.

25. Нестандартные уроки информатики / Сост. О.К. Мясникова. - Мурманск: ГЦМИТ, 1999. - 75 с.

26. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по информатике // Программно-методические материалы: Информатика. 7-11 кл. / Сост. Л.Е. Самовольнова. - М: Дрофа, 2001. - 96 с.

27. Обязательный минимум содержания среднего (полного) общего образования по информатике // Программно-методические материалы: Информатика. 7-11 кл. / Сост. Л.Е. Самовольнова. - М: Дрофа, 2001. - 96 с.

28. Педагогика / В.А. Сластенин и др. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

29. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С.А. Смирнова. - М.: Академия, 1998. - 512 с.

30. Педагогические технологии / Под общ. ред. В.С. Кукушина. - М.-Ростов-на-Дону: ИКЦ «МарТ», 2004. - 336 с.

31. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 205 с.

32. Роберт И.В. Средства новых информационных технологий - школе // Информатика и образование. - 1989. - № 2. - С. 61-68.

33. Сапунцов В.Д. Компьютерные деловые игры и дистанционное образование - http://dvgu.ru/umu/didjest/distedu/year2000/art2.htm.

34. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.

35. Селевко Г.К. Воспитательные технологии. - М.: НИИ школьных технологий, 2005.

36. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: Народное образование, 1998.

37. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике. - М.: Высшая школа, 2004. - 223 с.

38. Страница начинающего учителя. - http://yesnet.purpe.ru/youngteach/first.htm.

39. Теория и методика обучения информатике. - http://kgpu.real.kamchatka.ru/

40. Угринович Н.Д., Новенко Д.В. Информатика и информационные технологии: примерное поурочное планирование с применением интерактивных средств обучения. - М.: Школа- Пресс, 1999. - 48 с.

41. Фалина И.Н. Современные педагогические технологии и частные методики обучения информатике // Информатика. - 2001. - № 47. - С. 2-6.

42. Челак Е.Н., Конопатова Н.К. Развивающая информатика. Методическое пособие. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2001. - 208 с.

43. Шмакова Л.Е. Методика преподавания информатики. - http://kemsc.ru



Приложение 1

Анкета

Выявление интереса учащихся к разделам информатики

Выберите из предложенного списка тему которую бы вы хотели изучить наиболее подробно.

Фамилия

Имя

1. Изучение курса графики photoshop

2. Курс изучение пакета Microsoft Office

3. Изучение систем счисления

4. Создание графики в графических редакторах

5. Создание сайтов

6. Построение таблиц и баз данных с помощью пакет Microsoft Office

7. Построение и решение задач в программе Turbo Pascal

Приложение 2

Критерии оценки

№	Название работы	Соблюдение правил дизайна	Соответствие техническим требованием	Компетентность (ответы на вопросы )	Сумма баллов
		Цветовая композиция, эргономичность	Использование дополнительных элементов (рисунки, видео, аудио)	Оригинальность	Использование PHP	Использование CSS	Наличие базы данных MySQL	Чистота кода	Навигация	Иерархическая структура проекта
		(0-5)	(0-5)	(0-5)	(0-5)	(0-5)	(0-5)	(0-5)	(0-5)	(0-5)	(0-5)
1	http://77889900111f.wordpress.com/	2	2	1	3	4	5	1	3	3	0	24
	Сайт Html	5	5	5	0	3	0	3	5	5	3	10
	Cайт php+mysql	3	3	1	1	1	1	1	3	3	2	19
	http://bigobject.wordpress.com/	5	4	5	4	4	4	2	5	5	5	43
	http://autocars123.wordpress.com/	5	3	4	4	2	4	5	1	3	1	33

Группы

Антышев Денис, Берников Александр, Бочкарев Александр, Головин Алексей

Гудков Антон, Домрачев Александр, Камашев Евгений, Кугуелов Андрей, Курочкин Михаил

Матюков Артем, Мосин Сергей, Охотников Максим, Ошаев Алексей, Петров Игорь

Самарцев Михаил, Смирнов Константин, Соловьев Павел, Хасанов Амир

Целищев Алесандр, Чирков Виталий, Чубаркин Вячеслав, Юхимук Дмитрий



Приложение 3

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины «Информатика»

Наименование разделов и тем	Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа обучающихся	Объем часов	Уровень освоения
1	2	3	4
Введение	Содержание учебного материала	1
	1	Роль информационной деятельности в современном обществе		1
Раздел 1 Информационная деятельность человека
Тема 1.1 Этапы развития информационного общества.	Содержание учебного материала	2
	1	Этапы развития информационного общества		1
	Практические занятия	2
	1	Работа с программным обеспечением, его использование и обновление
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Тема 1.2 Профессиональная информационная деятельность человека	Содержание учебного материала	2
	1	Виды профессиональной информационной деятельности человека		1
	Практические занятия	2
	1	Лицензионные программные продукты. Обновление программного обеспечения.
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Раздел 2 Информация и информационные процессы
Тема 2.1 Формы представления информации	Содержание учебного материала	2
	1	Дискретное (цифровое) представление информации		2
	Практические занятия	6
	1	Представление информации в различных системах счисления.
	2	Перевод чисел в позиционных системах счисления
	3	Арифметические операции в ПСС
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Тема 2.2 Основные информационные процессы и их реализация с помощью компьютеров	Содержание учебного материала	6
	1	Логические основы работы компьютера.		2
	2	Объектно-ориентированный язык программирования Visual Basic. Основные понятия. Графический интерфейс.		2
	3	Реализация основных алгоритмических структур на языке VB		2
	Практические занятия	14
	1	Логические выражения, таблицы истинности, переключательные схемы.
	2	Решение логических задач.
	3	Основные алгоритмические структуры.
	4	Среда программирования VB. Операции над переменными и ввод данных.
	5	Создание и использование управляющих элементов: метка, кнопка, текстовое поле.
	6	Условный оператор. Оператор множественного выбора Select Case.
	7	Разновидности циклов в VB
	Самостоятельная работа обучающихся	6
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Тема 2.3 Управление процессами. Представление об автоматических и автоматизированных системах управления.	Содержание учебного материала	2
	1	Автоматические и автоматизированные системы управления.		2
	Практические занятия	2
	1	АСУ различного назначения, примеры их использования.
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Раздел 3 Средства информационных и коммуникационных технологий
Тема 3.1 Архитектура компьютеров	Содержание учебного материала	4
	1	Основные характеристики компьютеров. Многообразие компьютеров		2
	2	Виды программного обеспечения компьютеров		2
	Практические занятия	4
	1	Операционная система. Графический интерфейс пользователя.
	2	Планирование собственного информационного пространства. Работа с папками
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Тема 3.2 Объединение компьютеров в локальную сеть	Содержание учебного материала	2
	1	Работа в локальных компьютерных сетях.		2
	Практические занятия	2
	1	Сетевое ПО. Подключение компьютера к сети.
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Тема 3.3 Защита информации, антивирусная защита	Содержание учебного материала	2
	1	Защита информации, антивирусная защита		2
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Раздел 4 Технология создания и преобразования информационных объектов
Тема 4.1 Понятие об информационных системах и автоматизации информационных процессов.	Содержание учебного материала	8
	1	Текстовый редактор.		1
	2	Динамические (электронные) таблицы		2
	3	Базы данных. Использование СУБД.		2
	4	Представление о программных средах компьютерной графики.		2
	Практические занятия	16
	1	Создание и простейшее редактирование документов
	2	Форматирование текстовых документов
	3	Включение в текстовый документ списков, таблиц, диаграмм, формул и графических объектов.
	4	Создание и обработка электронных таблиц Excel.
	5	Ввод математических формул и вычисление по ним. Относительная адресация.
	6	Построение диаграмм и графиков.
	7	Поиск и сортировка записей в готовой БД.
	8	Создание и редактирование графических объектов.
	Самостоятельная работа обучающихся	6
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Раздел 5 Телекоммуникационные технологии
Тема 5.1 Представления о технических и программных средствах телекоммуникационных технологий.	Содержание учебного материала	2
	1	Интернет - технологии, их характеристики. Методы создания и сопровождения сайта		1
	Практические занятия	10
	1	Браузеры.
	2	Создание комплексного информационного объекта в виде веб-странички
	3	Ввод текста, форматирование текста.
	4	Включение в документ таблиц, графиков, изображений.
	5	Использование ссылок (гипертекста).
	Самостоятельная работа обучающихся	4
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
Тема 5.2 Возможности сетевого программного обеспечения для организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных сетях.	Содержание учебного материала	2
	1	Программное обеспечение в глобальных и локальных компьютерных сетях		1
	Практические занятия	2
	1	Общие ресурсы в сети Интернет.
	Самостоятельная работа обучающихся	3
	1	Внеаудиторная самостоятельная работа
	Всего	142

Приложение 4

Оценка способности к саморазвитию, самообразованию

1. За что вас ценят друзья

А) Преданный и верный друг

Б) Сильный и готов в трудную минуту за них постоять

В) Эрудированный, интересный собеседник

2. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам более всего подходит

А) стремленный

Б) Трудолюбивый

В) Отзывчивый

3. Как вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей работы на год, месяц, неделю день

А) Думаю, что чаще всего это пустая трата времени

Б) Я пытаюсь это делать но не регулярно

В) Положительно, так как я давно это делаю

4. Что вам больше всего мешает профессионально самосовершенствоваться, лучше учиться

А) нет достаточно времени

Б) Нет подходящей литературы

В) Не всегда хватает силы воли и настойчивости

5. Каковы типичные причины ваших ошибок промахов

А) Невнимательный

Б) Переоцениваю свои возможности

В) Точно не знаю

6. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам наиболее подходит

А) Настойчивый

Б) Усидчивый

В) Доброжелательный

7. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам наиболее подходит

А) Решительный

Б) Любознательный

В) Справедливый

8. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам наиболее подходит

А) Генератор идей

Б) Критик

В) Организатор

9. На основе сравнительной самооценки выберите, какая характеристика вам наиболее подходит

А) Сила воли

Б) Память

В) Обязательность

10. Что чаще всего вы делаете, когда у вас появляется свободное время

А) Занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби

Б) Читаю художественную литературу

В) Провожу время с друзьями , либо в кругу семьи

11. Какая из ниже приведенных сфер для вас в последнее время представляет познавательный интерес

А) Научная фантастика

Б) Религия

В) Психология

12. Кем бы вы могли себя максимально реализовать

А) Спортсменом

Б) Ученым

В) Художником

13. Каким чаще всего вас считают или считали учителя

А) Трудолюбивым

Б) Сообразительным

В) Дисциплинированным

14. Какой из трех принципов вам ближе всего и вы придерживаетесь его чаще всего

А) Живи и наслаждайся жизнью

Б) Жить, чтобы больше знать и уметь

В) Жизнь прожить -не поле перейти

15. Кто ближе всего к вашему идеалу

А) человек здоровый, сильный духом

Б) человек, много знающий и умеющий

В) человек, много знающий и уверенный в себе

16. удастся ли вам в жизни добиться того, о чем вы мечтаете в профессиональном и личном плане

А) думаю, что да

Б) скорее всего, да

В) как повезет

17. Какие фильмы вам больше всего нравятся

А) Приключенческо-романтические

Б) комедийно-развлекательные

В) философские

18. Представьте себе что вы заработали миллиард. Куда бы вы его предпочли истратить

А) Путешествовать что бы и посмотреть мир

Б) Поехал бы учиться за границу или вложил бы деньги в любимое дело

В) Купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарное авто

Размещено на Allbest.ru