Методика проведения уроков по математике в 3 классе с использованием компьютерных развивающих игр

2. Реализуется поддержка курса математики с помощью системы тематически подобранных заданий, создаются условия для активного включения всех учащихся в познавательную деятельность. Критериями оценки поддержки развивающих уроков являются: логика построения занятия, направленная на решение учебной задачи; вариативность предлагаемых заданий, вопросов и взаимосвязь между ними; продуктивная мыслительная деятельность учащихся; сочетание различных средств и форм обучения; высказывание детьми самостоятельных суждений и способов их обоснования.

3. Повторение ранее изученных вопросов органически включается в процесс построения уроков математики (формулирование возникшей проблемы, организация деятельности учащихся, направленной на ее решение: восприятие, принятие, закрепление, применение, самоконтроль, самооценка).

4. Реализует проработку умения формирования математических понятий и общих способов действий, в основе которого лежит установление соответствия между предметными, вербальными, схематическими и символическими моделями.

5. Предложенная организация работы обеспечивает преемственность между темами и создает условия для активного использования приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение) в процессе усвоения математического содержания.

6. Процесс выполнения учебных заданий носит продуктивный характер, который, исходя из психологических особенностей младших школьников, определяется соблюдением баланса между логикой и интуицией, словом и наглядным образом, осознанным и подсознательным, между догадкой и рассуждением.

7. Обучение решению текстовых задач, реализуется в виде дополнительного прорабатывания навыков чтения задачи, выделения условия и вопроса, известных и неизвестных величин, установление взаимосвязи между ними и на этой основе выбирать те арифметические действия, выполнение которых позволяет ответить на вопрос задачи. Работа облегчена тем, что начальные знания, умения и навыки, которые необходимы для решения текстовых задач формируются непосредственно на уроке математики.

8. Формирование представлений о геометрических фигурах, согласно которой выполнение геометрических заданий требует активного использования приемов умственной деятельности. Компьютерные развивающие игры позволяют наглядно представить строение геометрических фигур, их свойства, особенности.

9. В основе составления уроков с использованием компьютерных развивающих игр лежат идеи изменения, соответствия, правила и зависимости. С точки зрения перспективы математического образования вышеуказанные идеи выступают как дополнительные содержательные компоненты обучения, о которых у младших школьников создаются определенные представления. Предлагаемые уроки являются дополнительной основой для дальнейшего изучения математических понятий и для осознания закономерностей и зависимостей окружающего мира в их различных интерпретациях.

Используемое программное обеспечение: «Путешествие на планете чисел - 2» (Бука), «Остров арифметики» (1С), «Обучение с приключением. Математика на планете счетоводов» (МедиаХаус), «Математика. Начальная школа. 3 класс» (1С), «Тим и Тома. Встреча с пиратами» (Новый диск), «Математика и конструирование» (ДОС).

Далее в таблице 3 представлены базовые темы уроков в третьем классе по программе Н.Б. Истоминой и соответствующий подбор компьютерных развивающих игр к ним.

Таблица 3.

№	Тема уроков (по программе Н.Б. Истоминой)	Кол-во часов по программе Н.Б.Истоминой	Название диска	Кол-во часов по предложенной методике
1.	Умножение	8	«Тим и Тома. Встреча с пиратами»	2
2.	Площадь фигур	6	«Математика. Начальная школа»	1
3.	Деление	12	«Тим и Тома. Встреча с пиратами»	2
4.	Уменьшить в несколько раз. Увеличить в несколько раз…	8	«Математика. Начальная школа»	1
5.	Порядок выполнения действий в выражениях	10	«Математика и конструирование»	2
6.	Площадь и периметр прямоугольника	6	«Математика. Начальная школа»	1
7.	Цена. Количество. Стоимость	7	«Приключение на планете чисел - 2	1
8.	Многозначные числа	8	«Математика и конструирование».	1
9.	Сложение и вычитание многозначных чисел	10	«Математика и конструирование»	2
10.	Единицы времени	2	«Математика. Начальная школа»	1
11.	Куб	4	«Математика и конструирование»	1

Далее в работе мы приведем конспекты 8 уроков по математике в 3 классе по перечисленным в таблице 3 темам с использованием компьютерных развивающих игр на основе учебника Н.Б. Истоминой «Математика. 3 класс».

2.2 Конспекты уроков по математике с использованием компьютерных развивающих игр для 3 класса

Тема урока: «Единицы времени»

Цели урока:

Дидактические: Повторить соотношения между единицами времени и перевод времени из одних единиц в другие; решать задачи на закрепление теоретического материала по теме; совершенствовать навыки работы за компьютером.

Развивающие: Развивать умение производить самоанализ и самооценку.

Воспитательные: Повышать интерес к математике, засчет решения реальных задач, встречающихся в жизни, связанные с единицами времени.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Оборудование: доска, рабочая тетрадь, учебник по математике 3 класс (Н.Б.Истомина), CD диск («Математика. Начальная школа»), таблица «Единицы времени».

План урока:

1. Оргмомент. Целеполагание, план урока - (3 мин)

2. Изучение нового материала - (5 мин)

3. Закрепление нового материала - (10 мин)

4. Физминутка - (2 мин)

5. Работа за компьютером - (15 мин)

6. Подведение итогов урока, домашнее задание - (5 мин)

Ход урока

Этап урока; время	Действия преподавателя	Действия учащихся	Примечание
Оргмомент. Целеполагание, план урока (3 мин)	Учитель сообщает цель и тему урока. План на урок: - вспоминание пройденного материала во втором классе - новая тема - работа за компьютерами	Запись числа и темы урока в тетрадь
Изучение нового материала (5 мин)	Учитель предлагает вспомнить учащимся с какими единицами времени уже знакомы. Следующий вопрос направлен на жизненный опыт ребенка: «Какие еще единицы времени вы знаете» Изучение нового материала происходит в качестве опроса. Учитель актуализирует опыт учащихся, задавая вопросы: Сколько месяцев в году? Сколько суток в году? Сколько часов в сутках? Сколько минут в часах? Сколько секунд в минут? А сколько секунд содержится в одном часе?	Ответы детей: год, неделя, час, минута, секунда Учащиеся поднимают руки и отвечают. Учащиеся делают предположения и фиксируют верные ответы в тетрадь	Век, сутки… Запись на доске: 1 год = 12 месяцев 1 год = 365 суток (366 в високосном) 1 день = 24 часа 1 час = 60 минут 1 минута = 60 секунд 1 час = 3600 секунд Вешается таблица «Единицы времени»
Закрепление нового материала (10 мин)	Учитель предлагает учащимся решить № 538 (задание посвящено переводу времени); один учащийся решает у доски под буквой а, остальные самостоятельно выполняют задание № 538 полностью с последующей самопроверкой (в виде опроса). Задание №539 предполагает самостоятельное решение и последующей проверкой возле доски. Учитель зачитывает задачу № 540 и предлагает выяснить сколько минут обычно спит человек. Задача решается самостоятельно.	Учащиеся решают задачу и объясняют свое мнение. Учащиеся решают задачу, выбирают способ решения и объясняют свой выбор. Ученики решают задачу в тетрадях	Запись на доске и в тетрадях: а) 5мин = 300сек 7мин = 420сек 12мин = 720сек 14мин = 840сек 15ч = 7200сек Для самопроверки: б) 6ч = 360мин 13ч = 780мин 8ч = 480мин 15ч = 900мин в) 3600с = 6ч 7200с = 2ч 480мин = 8ч 540мин = 9ч В упражнении предложены два варианта решения задачи, учащимся предлагается обосновать каждый вариант. № 540 Человек обычно спит 7ч. Сколько это минут? Запись в тетрадях: 7 * 60 = 420 (мин)
Физминутка (2 мин)	Учитель предлагает отдохнуть и выполнить упражнения перед работой за компьютерами	Ребята встают из-за парт и повторяют упражнения за учителем	Мы сейчас все дружно встанем (Дети встают) И немножко отдохнем (Потягиваются) Вправо, влево повернитесь, (Повороты) Наклонитесь, поклонитесь! (Наклоны) Руки вверх и руки вбок, (Движение руками) И на месте прыг да скок! (Прыжки на месте) А теперь бегом вприпрыжку, (Бег на месте) Молодцы вы, ребятишки!
Работа за компьютером (15 мин)	Учитель загружает используемый диск Напоминает о правилах работы за компьютером	Ребята рассаживаются по двое и выполняют работу за компьютерами	Используется CD диск «Математика. Начальная школа». Интерфейс диска представлен в виде списка тем по математике для 3 класса. Выбирается тема «Единицы времени» и выполняются предложенные задания. Задания направлены на перевод времени, а так же на ориентирование в числовом пространстве.
Подведение итогов урока, домашнее задание (5 мин)	После работы за компьютерами учитель подводит итог: - закрепление единиц времени и их перевод из одних в другие Запись домашнего задания.	После выполнения заданий на компьютере учащиеся проводят самоанализ по количеству верных ответов. Ребята рассаживаются за парты и продолжают работу с учителем	Домашнее задание направлено на закрепление материала по переводу единиц времени (№ 549, 550)

Тема урока: Умножение

Цели урока:

Дидактические: проверить усвоение смысла умножения и сравнения, совершенствовать умения и навыки умножения чисел.

Развивающие: Развивать умение производить самоанализ и самооценку.

Воспитательные: Повышать интерес к математике, засчет применения компьютерной игры.

Тип урока: урок закрепления знаний

Оборудование: доска, рабочая тетрадь, учебник по математике 3 класс (Н.Б.Истомина), CD диск («Тим и Тома. Встреча с пиратами»).

План урока:

1. Оргмомент. Целеполагание, план урока - (5 мин)

2. Актуализация знаний - (3 мин)

3. Решение задач - (10 мин)

4. Физминутка - (2 мин)

5. Работа за компьютером - (15 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание - (5 мин)

Ход урока

Этапы урока; время	Действия преподавателя	Действия учащихся	Примечание
Оргмомент. Целеполагание, план урока (5 мин)	Сообщение цели и темы урока. План на урок: - проверка таблицы умножения; - решение задач; - работа за компьютерами	Запись даты и темы урока в тетрадь
Актуализация знаний (3 мин)	Проверка таблицы умножения проходит в виде фронтального опроса Учитель предлагает учащимся самим сделать выводы о знаниях таблицы умножения	Учащиеся отвечают Самостоятельная оценка знаний	Подбор примеров учитель осуществляет самостоятельно
Решение задач (10 мин)	Учитель предлагает учащимся выполнить № 40, которое направлено на совершенствование умений и навыков умножения. Выполнение задания происходит в виде опроса по цепочке у доски. После выполнения № 40 учитель предлагает № 41, который направлен на отработку навыков сравнения и применения таблицы умножения. Учитель предлагает 5 учащимся, которые уверены в правильности выполнения, сдать тетради на оценку.	Учащиеся выполняют задание с помощью доски в тетрадях. Учащиеся самостоятельно сравнивают предложенные выражения, отрабатывая таблицу умножения. 5 учащихся сдают тетради на проверку.	Запись на доске и в тетради: 90-81)*2 = 18 (54-45)*3 = 27 (52-46)*8 = 48 (81-72)*4 = 36 (36-27)*7 = 63 (70-62)*5 = 40 (72-63)*6 = 54 (27-18)*9 = 81 (23-17)*8 = 48 (63-54)*8 = 72 (18-9)*0 = 0 (34-29)*8 = 40 (208-200)*1 = 8 (607-600)*8 = 56 (578-508)*9 = 630 Для самопроверки: 29 + 29 + 29 + 29 + 28 < 29*5 703 + 703 +703 + 710 < 703*4 972 + 972 + 972 + 972 + 974 < 972*5 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8 < 8*8 + 9
Физминутка (2 мин)	Учитель предлагает отдохнуть и продолжить урок за компьютерами	Учащиеся повторяют упражнения за учителем, сидя за партами	Открываем глазки - раз, А зажмуриваем - два, Раз, два, три, четыре, раскрываем глазки шире. А теперь опять сомкнули, Наши глазки отдохнули.
Работа за компьютером (15 мин)	Учитель загружает используемый диск Напоминает о правилах работы за компьютером	Ребята рассаживаются парами и выполняют работу за компьютерами	Используется CD диск «Тим и Тома. Встреча с пиратами». Интерфейс диска представлен в виде интерактивной карты объектов. Учителю необходимо выбрать объект «Погреб на корабле», по нажатию на который появляется раздел, посвященный теме «Умножение». В задании необходимо сравнить предложенные выражения.
Подведение итогов урока, домашнее задание (5 мин)	После работы за компьютерами учитель подводит итог: - на сколько учащиеся усвоили таблицу умножения Запись домашнего задания.	После выполнения заданий на компьютере учащиеся проводят самоанализ по количеству верных ответов. Ребята рассаживаются за парты и продолжают работу с учителем	Домашнее задание направлено на закрепление материала по сравнению выражений, состоящих из умножения (№ 42)

Тема урока: Деление

Цели урока:

Дидактические: Повторить смысл умножения, вспомнить переместительное свойство умножения; продолжить работу по усвоению правила деления.

Развивающие: Развивать умение производить самоанализ и самооценку.

Воспитательные: Повышать интерес к математике, засчет использования компьютерной игры.

Тип урока: урок закрепления знаний

Оборудование: доска, рабочая тетрадь, учебник по математике 3 класс (Н.Б.Истомина), CD диск («Тим и Тома. Встреча с пиратами»), плакаты «Свойства умножения», «Деление».

План урока:

1. Оргмомент. Целеполагание, план урока - (5 мин)

2. Актуализация знаний - (3 мин)

3. Решение задач - (10 мин)

4. Физминутка - (2 мин)

5. Работа за компьютером - (15 мин)

6. Подведение итогов урока. Домашнее задание - (5 мин)

Ход урока

Этап урока; время	Действие преподавателя	Действия учащихся	Примечание
Оргмомент. Целеполагание, план урока (5 мин)	Сообщение цели и темы урока. План на урок: - повторим умножение - продолжение работы по усвоению правила деления.	Запись числа и темы урока в тетрадь	На доске записана тема урока и число.
Актуализация знаний (3 мин)	Учитель просит вспомнить умножение, его компоненты и свойство Далее просит вспомнить «Что такое деление?» (опрос с места)	Ребята поднимают руки и отвечают.	Запись на доске: А* В = С В *А = С (вешается плакат «Свойства умножения») На доску вешается плакат «Деление» с обозначенными компонентами
Решение задач (10 мин)	Учитель предлагает учащимся выполнить №139. Учитель проходит по рядам и случает объяснения учащихся друг другу. При необходимости поправляет. Учитель выделяет лучших учащихся и предлагает обращаться к ним за помощью остальным. Выполнение задания №140 предполагает работу одного учащегося у доски с последующей проверкой всего класса.	Учащиеся выполняют задания в парах и осуществляют взаимопроверку на понимание деления Учащийся возле доски, остальные в тетради самостоятельно выполняют задание, затем сравнивают полученные результаты	задание посвящено компонентам деления Задание связано с наглядным представлением математических операций «сравнение» («больше в …», «меньше на …», «больше на …)
Физминутка (2 мин)	Учитель предлагает отдохнуть и выполнить упражнения перед работой за компьютерами	Ребята встают из-за парт и повторяют упражнения за учителем	Руки подняли и покачали - это деревья в лесу, (Плавные покачивания поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу. (Встряхивание рук перед собой) В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят. (Горизонтальные одновременные движения руками вправо, влево) Как они сядут, тоже покажем, крылья сложили назад. (Энергично отвести руки назад)
Работа за компьютером (15 мин)	Учитель загружает используемый диск Напоминает о правилах работы за компьютером	Ребята рассаживаются по двое и выполняют работу за компьютерами	Используется CD диск «Тим и Тома. Встреча с пиратами». Интерфейс диска представлен в виде интерактивной карты объектов. Учителю необходимо выбрать объект «Пушка на корабле», по нажатию на который появляется раздел, посвященный теме «Деление». В задании необходимо выбрать числа (которые проносят птицы), которые делятся на число на «парусе».
Подведение итогов урока, домашнее задание (5 мин)	После работы за компьютерами учитель подводит итог: - закрепление компонентов деления - выставление оценок учащимся быстрее справившимся с заданием на компьютере Запись домашнего задания.	После выполнения заданий на компьютере учащиеся проводят самоанализ по количеству верных ответов. Ребята рассаживаются за парты и продолжают работу с учителем	Домашнее задание направлено на закрепление таблицы умножения (№ 141)

Тема урока: Порядок выполнения действий в выражениях

Цели урока:

Дидактические: Повторить арифметические действия (сложение, вычитание, умножение, деление); познакомиться с правилами порядка выполнения действий.

Развивающие: Развивать наглядно - образное мышление.

Воспитательние: Повышать интерес к математике, засчет использования на уроке демонстрационного ролика.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Оборудование: доска, рабочая тетрадь, учебник по математике 3 класс (Н.Б.Истомина), CD диск («Математика и конструирование»), интерактивная доска.

План урока:

1. Оргмомент. Целеполагание, план урока - (5 мин)

2. Актуализация знаний - (3 мин)

3. Решение задач - (10 мин)

4. Работа с демонстрационным роликом - (5 мин)

5. Физминутка - (2 мин)

6. Закрепление нового материала - (15 мин)

7. Подведение итогов урока. Домашнее задание - (5 мин)

Ход урока

Этапы урока; время	Действия преподавателя	Действия учащихся	Примечание
Оргмомент. Целеполагание, план урока (5 мин)	Сообщение цели и темы урока. План на урок: - повторить известных математических действий; - изучение правила выполнения действий в выражениях.	Запись числа и темы урока в тетрадь	На доске записана тема урока и число
Актуализация знаний (3 мин)	Учитель спрашивает учащихся: «Какие действия вы знаете?» Учитель предлагает на доске зафиксировать математические выражения и перечислить их компоненты и свойства	Учащиеся отвечают Учащиеся (по -желанию) у доски записывают выражения и объясняют его свойства	Запись на доске: А + В = С В + А = С А = С - В А - В = С А = В + С А * В = С В * А = С А = С : В А : В = С А = В * С
Решение задач (10 мин)	В форме фронтальной беседы учитель предлагает выполнить № 212, 213, 214.	Учащиеся предлагают способы сравнения выражений в каждом задании	№ 212 Сравни выражения в каждой паре. 72 - 9 - 3 + 6 72 : 9 * 3 : 6 48 - 6 + 7 + 8 48 : 6 * 7 : 8 27 - 3 + 2 - 6 27 : 3 * 2 : 6 № 213 Чем отличаются выражения в каждом столбике: 56 - (8 + 9) - 7 56 - 8 - 9 - 7 + 24 56 - 8 - 9 - (7 + 24) 72 : 9 * 3 : 6 : 2 72 : 9 * : (6 : 2) * 7 72 : 9 * : 6 : 2 * 7
Работа с демонстрационным роликом (5 мин)	Учитель загружает используемый диск для дальнейшей демонстрации ролика	Учащиеся сидят за партами	Используется CD диск «Математика и конструирование». Интерфейс диска представлен в виде списка тем по математике для 3 класса. Выбирается тема «Порядок выполнения действий в выражениях» и при помощи интерактивной доски предоставляется материал всему классу. На диске идет объяснение материала по правилам выполнения действий в выражениях
Физминутка (2 мин)	Давайте отдохнем и продолжим урок	Учащиеся повторяют упражнения за учителем, сидя за партами	Открываем глазки - раз, А зажмуриваем - два, Раз, два, три, четыре, раскрываем глазки шире. А теперь опять сомкнули, Наши глазки отдохнули.
Закрепление нового материала (15 мин)	Учитель предлагает самостоятельное прочтение правила в учебнике Далее учитель предлагает подобрать примеры под каждое правило из заданий 212, 213, 214. №219 предполагает самостоятельное выполнение учащимися с дальнейшей проверкой 5 работ на оценку, а остальных в виде опроса.	Каждый ученик тихо читает правило Учащиеся самостоятельно подбирают примеры под каждое правило с дальнейшей проверкой в виде опроса Учащиеся самостоятельно выполняют задание.	1. В выражениях без скобок (если только сложение и вычитание или умножение и деление) действия выполняются как записаны. 2. В выражениях без скобок сначала выполняются умножение или деление, а потом сложение или вычитание. 3. В выражениях со скобками сначала вычисляют выражения в скобках. В заданиях 212, 213, 214 предлагаются различные примеры на порядок выполнения действий в выражениях Для самопроверки: 24 + 4 *3 = 12 + 24 72-5 * 3= 8 * 9 -15 72 + (40 - 4) : 9 = 12 + 4 36 : 6 - 5 = 6 - 5 (4 + 2) * 7 = 6 * 7 48 : (9 - 3) * 7 = 48 : 6 * 7
Подведение итогов урока. Домашнее задание (5 мин)	К концу урока учитель просит повторить изученные правила Запись домашнего задания.	Учащиеся самостоятельно или при помощи учебника воспроизводят правила выполнения действий в выражениях	Задания (№ 220, 221 ) направлены на закрепление изученных правил выполнения действий

Тема урока: Цена. Количество. Стоимость.

Цели урока:

Дидактические: Повторить основные денежные единицы (рубли, копейки), показать взаимосвязь понятий «цена», «количество», «стоимость» и их взаимосвязь; решать задачи на закрепление понятий «цена», «количество», «стоимость».

Развивающие: Развивать умение производить самоанализ и самооценку, развитие наглядно-образного мышления.

Воспитательные: Повышать интерес к математике засчет решения реальных задач, встречающихся в жизни, связанные с денежными единицами.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Оборудование: доска, рабочая тетрадь, учебник по математике 3 класс (Н.Б.Истомина), CD диск («Приключение на планете чисел - 2»), интерактивная доска.

План урока:

1. Оргмомент. Целеполагание, план урока - (3 мин)

2. Изучение нового материала - (5 мин)

3. Закрепление нового материала- (10 мин)

4. Физминутка - (2 мин)

5. Работа за компьютером - (15 мин)

6. Подведение итогов урока, домашнее задание - (5 мин)

Ход урока

Этапы урока; время	Действия преподавателя	Действия Учащихся	Примечание
Оргмомент. Целеполагание, план урока (3 мин)	Сообщение цели и темы урока. План на урок: - повторение известных денежных единиц; - знакомство с их преобразованием; - решение задач	Запись числа и темы урока в тетрадь	На доске записана тема урока и число
Изучение нового материала (демонстрационный ролик) (3 мин)	Учитель загружает используемый диск для дальнейшей демонстрации ролика	Учащиеся сидят за партами	Используется CD диск «Путешествие на планете чисел - 2». Интерфейс диска представлен в виде интерактивной карты объектов. Учителю необходимо выбрать объект «Конфета», по нажатию на который появляется раздел, посвященный теме «Цена. Количество. Стоимость», выбирается «Обучение».
Закрепление нового материала (10 мин)	Для закрепления нового материала учитель предлагает выполнить № 383 с последующей проверкой в виде опроса. Задание № 384 предполагает рассуждение учеников на тему стоимости.	Учащиеся выполняют задание в тетради самостоятельно. Ребята рассуждают	Упражнение направлено на соотношение цены и стоимости Задание рассчитано на понимание темы: «почему стоимость всей покупки записана произведением?»
Физминутка (2 мин)	Учитель предлагает отдохнуть и выполнить упражнения перед работой за компьютерами	Ребята встают из-за парт и повторяют упражнения за учителем	Мы сейчас все дружно встанем (Дети встают) И немножко отдохнем (Потягиваются) Вправо, влево повернитесь, (Повороты) Наклонитесь, поклонитесь! (Наклоны) Руки вверх и руки вбок, (Движение руками) И на месте прыг да скок! (Прыжки на месте) А теперь бегом вприпрыжку, (Бег на месте) Молодцы вы, ребятишки!
Работа за компьютером (15 мин)	Учитель загружает используемый диск Напоминает о правилах работы за компьютером	Ребята рассаживаются по двое и выполняют работу за компьютерами	Используется CD диск «Путешествие на планете чисел - 2». Интерфейс диска представлен в виде интерактивной карты объектов. Учителю необходимо выбрать объект «Конфета», по нажатию на который появляется раздел, посвященный теме «Цена. Стоимость», выбирается «Играть».
Подведение итогов урока. Домашнее задание (5 мин)	После работы за компьютерами учитель подводит итог: - уточнение понятий: цена, количество, стоимость - выставление оценок Запись домашнего задания.	После выполнения заданий на компьютере учащиеся проводят самоанализ по количеству верных ответов. Ребята рассаживаются за парты и продолжают работу с учителем	№ 387 направлен на закрепление понятия стоимость

Тема урока: Многозначные числа

Цели урока:

Дидактические: совершенствовать умение читать и записывать многозначные числа; повторить свойства умножения, сочетательное свойство сложения; порядок выполнения действий в выражениях.

Развивающие: Развивать умение производить самоанализ и самооценку.

Воспитательные: Повышать интерес к математике, засчет использования компьютерной игры.

Тип урока: урок проверки и оценки знаний (контрольная работа)

Оборудование: доска, рабочая тетрадь, учебник по математике 3 класс (Н.Б.Истомина), CD диск («Математика и конструирование»).

План урока:

1. Оргмомент. Целеполагание, план урока - (5 мин)

2. Актуализация знаний - (5 мин)

3. Решение задач - (5 мин)

4. Физминутка - (2 мин)

5. Работа за компьютером - (20 мин)

6. Подведение итогов урока - (3 мин)

Ход урока

Этапы урока; время	Действия преподавателя	Действия учащихся	Примечание
Оргмомент. Целеполагание, план урока (5 мин)	Сообщение цели и темы урока. План на урок: - повторить свойства умножения, - сочетательное свойство сложения; - порядок выполнения действий в выражениях; - контрольная работа.	Запись числа и темы урока в тетрадь	На доске записана тема урока и число
Актуализация знаний (5 мин)	Повторение пройденного материала: порядок выполнения действий в выражениях, свойства сложения и умножения	Учащиеся поднимают руки и дают ответы на вопросы учителя	1. В выражениях без скобок (если только сложение и вычитание или умножение и деление) действия выполняются как записаны. 2. В выражениях без скобок сначала выполняются умножение или деление, а потом сложение или вычитание. 3. В выражениях со скобками сначала вычисляют выражения в скобках. А * В = С В * А = С А = С : В А + В = С В + А = С А = С - В
Решение задач (5 мин)	Учитель предлагает выполнить задание №506.	Один учащийся выполняет возле доски с проговариванием чисел для всего класса, остальные в тетрадях	Задание направлено на отработку многозначных чисел. Для самопроверки: 56000:7 + 4 * 5000 - 2000 = 4000 28000 + 12000 : 6 * 7 - 24000: 8 = 8000 6000 * 3 : 2 * 6 - 81000 :9 = 45000 48 : 8 + 45000 : 9 - 1 = 5000
Физминутка (2 мин)	. Учитель предлагает отдохнуть и выполнить упражнения перед работой за компьютерами	Ребята встают из-за парт и повторяют упражнения за учителем	Руки подняли и покачали - это деревья в лесу, (Плавные покачивания поднятыми вверх руками) Руки нагнули, кисти встряхнули - ветер сбивает росу. (Встряхивание рук перед собой) В стороны руки, плавно помашем - это к нам птицы летят. (Горизонтальные одновременные движения руками вправо, влево) Как они сядут, тоже покажем, крылья сложили назад. (Энергично отвести руки назад)
Работа за компьютером (20 мин)	Учитель загружает используемый диск Напоминает о правилах работы за компьютером	Ребята рассаживаются по одному и выполняют работу за компьютерами	Используется CD диск «Математика и конструирование». Интерфейс диска представлен в виде списка тем по математике для 3 класса. Выбирается тема «Многозначные числа», «Тест» и выполняются предложенные задания. Задания направлены на проверку знаний учащихся
Подведение итогов урока (3 мин)	Учитель оценивает знания учащихся по итогам теста - задание выполнено не верно - задание выполнено верно - не смог или не решил задание	После выполнения заданий на компьютере учащиеся проводят самоанализ по количеству верных ответов.

Тема урока: Куб

Цели урока:

Дидактические: сформировать у детей представление о кубе; показать его наглядное представление.

Развивающие: Развивать наглядно - образное мышление.

Воспитательные: Повышать интерес к математике, засчет использования интерактивных элементов.

Тип урока: урок объяснения нового материала

Оборудование: доска, рабочая тетрадь, учебник по математике 3 класс (Н.Б.Истомина), CD диск («Математика и конструирование»), интерактивная доска.

План урока:

1. Оргмомент. Целеполагание, план урока - (5 мин)

2. Работа с демонстрационным роликом - (5 мин)

3. Изучение нового материала - (8 мин)

5. Физминутка - (2 мин)

6. Закрепление нового материала - (15 мин)

7. Подведение итогов урока. Домашнее задание - (5 мин)

Ход урока

Этапы урока; время	Действия преподавателя	Действия учащихся	Примечание
Оргмомент. Целеполагание, план урока (5 мин)	Сообщение цели и темы урока. План на урок: - посмотреть материал про куб; - решение задач.	Запись числа и темы урока в тетрадь	На доске записана тема урока и число
Работа с демонстрационным роликом (5 мин)	Учитель загружает используемый диск для дальнейшей демонстрации ролика	Учащиеся сидят за партами	Используется CD диск «Математика и конструирование». Интерфейс диска представлен в виде списка тем по математике для 3 класса. Выбирается тема «Куб»
Изучение нового материала (8 мин)	Учитель проверяет внимательность учащихся задавая вопросы: сколько у куба граней? ребер? Учитель предлагает вспомнить и изобразить на доске другие геометрические фигуры	Ребята отвечают Учащиеся по мере возможностей изображают фигуры на доске	На доске изображен куб
Физминутка (2 мин)	Молодцы! Сейчас мы отдохнем и продолжим наш урок	Ребята повторяют за учителем упражнения
Закрепление нового материала (15 мин)	Учитель предлагает выполнить № 555, 556 в виде фронтальной беседы для закрепления новой темы. Учитель показывает чертеж фигуры куба на доске	Учащиеся отвечают на, поставленные в тексте задания, вопросы Учащиеся «переносят» чертеж в тетрадь	Задания на закрепление темы «Куб»
Подведение итогов урока. Домашнее задание (3 мин)	К концу урока учитель подводит итог: - повторение геометрических фигур; - наглядное представление куба Запись домашнего задания.		№ 557 направлен на закрепление полученного материала на уроке.

2.3 Организация и проведение педагогического эксперимента

Общая характеристика педагогического эксперимента

В ходе исследования нами проводился педагогический эксперимент по проверке разработанной методики использования компьютерных развивающих игр на уроках математики в начальной школе.

Цель педагогического эксперимента была определена следующим образом: проверить развитие познавательной активности и изменение уровня мотивации к изучению математики учащихся 3 класса, на основе использования компьютерных развивающих игр на уроках математики.

На первом этапе (2005-2006 гг.) - констатирующем - был проведен анализ психолого-педагогической и методической литературы с целью определения важности и изученности проблемы исследования. В результате проведенной работы выявлена актуальность и сформулирована гипотеза данного исследования.

На втором этапе (2006-2007 гг.) - формирующем - была проанализирована программа Н.Б. Истоминой по математике в 3 классе, разработана методика проведения уроков с использованием компьютерных развивающих игр.

Сформированность у ребенка мотивационной сферы играет важнейшую роль в успешности овладения учебной деятельностью. Понятие мотивация используется для объяснения того, что движет поведением, деятельностью человека, и определяется как процесс, метод, средство побуждения, в основе которых лежат некоторые мотивы. Сутью мотива при этом может быть некая потребность, интерес, цель, намерение или побуждение [15]. Наличие у ребенка мотива хорошо выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с самой лучшей стороны, заставляет его проявлять активность в отборе и запоминании необходимой информации. При низком уровне учебной мотивации наблюдается снижение школьной успеваемости [26]. Педагогический эксперимент включает две части, связанных с проверкой гипотезы:

· оценка уровня мотивации;

· оценка познавательной активности.

Оценка уровня мотивации

Используемый нами способ оценки уровня школьной мотивации учащихся третьего класса включал в себя анализ детских рисунков (на тему «Что мне нравится в школе») на школьную тему и анкету, состоящую из 10 вопросов, отражающих отношение детей к школе, учебному процессу.

Данный способ оценки уровня школьной мотивации учащихся начальных классов утвержден техническим советом ВНИИ гигиены детей и подростков в качестве рационализаторского предложения (Н.Г. Лусканова, рац.предложение №138 от 7.06.1985 г.).

Уровень сформированности мотивации у учащихся 3 класса выявлялся с помощью анализа рисунков (Приложение 3) на тему «Что мне нравится в школе». Перед внедрением компьютерных развивающих игр на уроках математики, мы выяснили уровень мотивации у учащихся к обучению, а так же отношение к урокам математики для того, чтобы понять готовы ли они к восприятию новой информации.

Процентное соотношение предметов, которые нравятся учащимся 3 класса, представлено на рис. 4.

Рис 4. Мотивация к обучению по предметам (в %)

Анализ детских рисунков показал, что 18% учащихся привлекает в школе внеучебная деятельность, по 9% ребят больше предпочтения отдают истории, информатики и ИЗО. Урок математики изобразили на рисунках 55% учащихся, что свидетельствует о положительном отношении к уроку, а так же готовность к дальнейшей работе, в том числе и использованию компьютерных развивающих игр.

Далее было проведено анкетирование с целью выявления отношения детей к школе, учебному процессу, эмоциональное реагирование на школьную ситуацию. Модифицированная анкета (Приложение 2) составлена на основе методики Лускановой (Приложение 1). Количество респондентов - 30 человек.

Для возможности дифференцирования детей по уровню школьной мотивации использовалась система бальных оценок:

§ ответ ребенка, свидетельствующий о его положительном отношении к школе и предпочтении им учебных ситуаций - 3 балла;

§ нейтральный ответ (не знаю, бывает по-разному и т.п.) - 1 балл;

§ ответ, позволяющий судить об отрицательном отношении ребенка к школе, к той или иной школьной ситуации - 0 баллов.

Различия между выделенными группами детей были оценены по критерию Стьюдента и согласно 5 основным уровням школьной мотивации:

I уровень. 25 - 30 баллов - высокий уровень школьной мотивации, учебной активности.

Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

II уровень. 20 - 24 балла - хорошая школьная мотивация.

Подобные показатели имеет большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. При ответах на вопросы проявляют меньшую зависимость от жестких требований и норм. Подобный уровень мотивации является средней нормой.

III уровень. 15 - 19 баллов - положительное отношение к школе, засчет привлечения больше внеучебной деятельностью.

Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает.

IV уровень. 10 -14 баллов - низкая школьная мотивация.

Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе.

V уровень. Ниже 10 баллов - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.

Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителями. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывания в которой для них невыносимо. Могут плакать, проситься домой. В других случаях ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать нормам, правилам. Часто у таких школьников отмечаются нарушения нервно - психического здоровья.

Результаты распределения учеников по уровням мотивации представлены на рис.5.

Рис 5. Уровни мотивации в 3 классе по методике Н.Г. Лускановой

Анализ ответов показывает, что в 3 «В» классе преобладают II уровень (40%) и III уровень (43%) уровни школьной мотивации. К IV уровню можно отнести 3% учащихся, при этом максимальный (I уровень) и минимальный V уровень школьной мотивации (негативное отношение к школе) набрали одинаковый процент учащихся - 7%, в целом распределение близко к нормальному. Низкий процент IV уровень свидетельствует о нежелании посещать школу.

До проведения анкетирования, мы задали вопрос ученикам: «Как вы считаете, надо ли использовать компьютерные игры на уроках математики?» и получили оживленную дискуссию, каждый обосновывал собственную позицию. В результате мы не пришли к единому мнению, и каждый свое отношение обозначил в анкете. На рис. 6 приведены результаты ответов на обсуждаемый вопрос.

Рис 6. Использование компьютерных развивающих игр на уроках математики (мнения учеников, в %)

Анализ полученных результатов показывает, что 83% ребят считают, что использовать компьютерные развивающие игры на уроках математики надо, т.к. лучше запоминается информация, экономится время, компьютер не будет «ругаться» за ошибку и т.д. 17% затрудняются пока точно ответить на этот вопрос, аргументируя тем, что не всегда можно исправить ошибку, задания на компьютере легкие, можно разучиться писать, быстро садится зрение и т.д.

После проведения уроков по математике с использованием компьютерных развивающих игр мы провели анкетирование по модифицированным вопросам для выявления изменений в повышении уровня мотивации к изучению математики с использованием компьютерных развивающих игр.

Далее приведена сравнительная диаграмма ответов учеников на вопрос «Тебе нравились уроки математики до и после использования компьютерных развивающих игр?» (рис. 7).

Рис 7. Отношение ребят к урокам математики до и после использования компьютерных развивающих игр

Результаты сравнения выглядят следующим образом. До проведения уроков с использованием компьютерных развивающих игр 61% учащихся ответили, что им нравились прежние уроки по математике; 26% - не нравились; возникли затруднения с ответом на поставленный вопрос у 13% респондентов. Но после использования компьютерных развивающих игр отношение к математике изменилось. Интерес возрос к урокам у 96% учащихся. Никто из ребят не ответил отказом от проведенных уроков с использованием компьютерных развивающих игр, а 4% не определились с отношением к «новым» урокам.

Изменение межличностных отношений в классе в течении месяца рассмотрим на основе анализа ответов на вопросы, связанные с:

· отношение ребенка к школе (вопрос № 1, Приложение 2);

· отношение к одноклассникам (вопрос № 2, Приложение 2);

· фактор дружбы в классе (вопрос № 3, Приложение 2).

Результаты ответов на вопрос «Тебе нравится в школе или не очень» представлены в следующей диаграмме (рис. 8)

Рис 8. Отношение ребенка к школе до и после использования компьютерных развивающих игр (в %)

Полученные данные показывают, что за месяц у ребят снизилось положительное отношение к школе, скорее всего оказали влияние: приближающиеся летние каникулы, а так же выставление годовых оценок.

Нравиться в школе перестало на 9% больше ребят чем месяц назад, так же увеличился процент учащихся, которым школа стала нравится не очень и появились ребята, которые считают, что в школе им перестало нравится совсем.

На следующей диаграмме (рис. 9) показаны изменения отношений ребят к своим одноклассникам за месяц.



Рис 9. Отношение ребят к своим одноклассникам до и после использования компьютерных развивающих игр (в %)

Из диаграммы (рис. 9) видно, что отношение ребят к своим одноклассникам ухудшилось. Негативно стали относиться к своим одноклассникам на 11% больше учащихся, при этом процент положительного отношения тоже снизился (на 18%).

На следующей диаграмме (рис. 10) показано изменение фактора дружбы в классе.

Рис 10. Отношение ребят к фактору дружбы до и после использования компьютерных развивающих игр (в %)

Результаты диаграммы (рис. 10) показывают, что за месяц 65% учащихся решили, что у них в классе нет друзей, что на 62% больше прежнего, так же уменьшилось количество учащихся, которые считают, что у них много друзей на 26%.

Теперь проанализируем в целом ответы учащихся на модифицированные вопросы, связанные с использованием компьютерных развивающих игр.

В анкете Н.Г.Лускановой мы модифицировали следующие вопросы:

· «Ты часто рассказываешь о школе родителям?»

· «Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?»

В результате модификации вопросы в анкете были сформулированы следующим образом:

· «Ты рассказал родителям об уроках с использованием компьютерных игр?»

· «Если бы завтра был урок математики с использованием компьютерных игр, а учитель сказал, что в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?»

Результаты ответов представлены на следующих диаграммах (рис. 11).



Рис 11. Диаграммы, показывающие отношение ребят к компьютерным развивающим играм

Анализ диаграмм (рис. 11) показывает, что ребята на 11% больше рассказали своим родителям о школьной жизни, а конкретно о «новых» уроках математики с использованием компьютерных развивающих игр.

На следующих диаграммах (рис. 12) видно, что ребята заинтересованы в уроках математики с использованием компьютерных развивающих игр и готовы продолжать получать новые знания. На 33% увеличилось количество учащихся, которые пойдут на уроки математики по собственному желанию, кроме того снизился процент учащихся, которые хотели бы остаться дома.



Рис 12. Диаграммы, показывающие отношение ребят к компьютерным развивающим играм

В целом анализ диаграмм 11 и 12 показал, что ребятам интересны уроки с использованием компьютерных развивающих игр, им интересены различные формы изложения материала (игра, демонстрационный ролик, интерактивные карты и др.), у них формируется познавательная активность к изучению нового материала.

Оценка уровня познавательной активности

Проверка гипотезы о формировании познавательной активности была осуществлена при изучении темы «Куб». При изучении темы «Куб» мы использовали компьютерные развивающие диски в качестве демонстрации нового материала при помощи школьной интерактивной доски. После просмотра демонстрационного ролика в компьютерной развивающей игре у ребят возникло множество вопросов и просьб решить задания, но мы целенаправленно не стали продолжать объяснение темы, т.к. планировалось выяснить станут ли учащиеся проявлять самостоятельную познавательную активность к теме «Куб». Для проверки гипотезы мы включили в анкету следующий вопрос: «Будешь ли ты самостоятельно разбираться в теме «Куб».

Результаты ответов на поставленный вопрос представлены на следующей диаграмме (рис. 13)

Рис 13. Формирование познавательной активности (в %)

Из диаграммы (рис. 13) видно, что в ответах детей не встретилось категорического отказа, некоторые отвечали, что пока нет или в ближайшие дни нет (9%), зато 91% учащихся ответили «да», «обязательно».

Результаты проведенного эксперимента подтверждают выдвинутую в исследовании гипотезу, что использование компьютерных развивающих игр на уроках математики в начальной школе повышает уровень мотивации к изучению математики и развивает познавательную активность учеников.

Выводы по второй главе

Описаны элементы методики обучения математики в 3 классе с использованием компьютерных развивающих игр: цель; принципы построения; программные средства; организационно-педагогические условия; тематическое планирование.

Разработаны конспекты уроков по математике для 3 класса с методическими рекомендациями для учителей по их использованию и представлен перечень компьютерных развивающих игр для поддержки уроков по следующим темам: «Умножение», «Деление», «Порядок выполнения действий в выражениях», «Цена. Количество. Стоимость», «Многозначные числа», «Сложение и вычитание многозначных чисел», «Единицы времени», «Куб».

Описан педагогический эксперимент (организация и этапы проведения) с целью проверки развития познавательной активности и изменения уровня мотивации у учащихся 3 класса к изучению математики с использованием компьютерных развивающих игр.

Заключение

Анализ психолого-педагогической и методической литературы показал, что существуют различные подходы к определению термина «компьютерная развивающая игра». Выделяются виды деятельности и примеры организации учебного процесса с использованием компьютерных развивающих игр.

Представлена классификация компьютерных программ (развивающие игры; обучающие игры; игры-эксперименты; игры-забавы; компьютерные диагностические игры) по различным критериям.

Выявлены педагогические аспекты проведения уроков математики с использованием компьютерных развивающих игр в начальной школе на основе обзора направлений и опыта использования, выявлены достоинства компьютерных развивающих игр.

Предложенная методика проведения уроков математики с использованием компьютерных развивающих игр построена на следующих организационно-педагогических условиях: учет индивидуальных особенностей ученика; активное включение учащихся в познавательную деятельность; активное использование приемов умственной деятельности.

Разработанные конспекты и методические рекомендации могут быть использованы учителями для совершенствования и развития проведения уроков математики в начальной школе с использованием компьютерных развивающих игр.

Результаты проведенного эксперимента показали, что предложенная методика обучения математике в 3 классе с использованием компьютерных развивающих игр обеспечила: развитие познавательной активности учеников, а также повышение уровня мотивации к урокам математики.

Литература:

1. Абрашов С.Ю., Применение компьютерных технологий в образовании// материалы XVII Международной конференции. «Применение новых технологий в образовании», Троицк, 2006.- С. 552-559.

2. Андреев А.А., Педагогика высшей школы.- М: МЭСИ, 2002

3. Астафьев С.В. Компьютер в первом классе // ИТО. - 2002. - ч. II. - С. 89.

4. Бабак Н.В., Дидактические игры как средство активизации учебного процесса // (http://festival.1september.ru/index.php?numb_artic=414480)

5. Башмаков М., Информационная среда обучения.- СПб: Свет, 1997

6. Бочкин А.И., Методика преподавания информатики / Минск, 1998

7. Булгакова Н.Н. Активизация учебно-познавательной деятельности младших школьников на уроках информатики // ИТО. - 2001. - C. 52.

8. Булгакова Н.Н. Интеграция информатики в учебную среду начальной школы // Информатика и образование», №1. - 2004. - C. 92-93.

9. Булгакова Н.Н., Использование CD «Мир информатики» для создания интеграционной учебно-информационной среды // (http://edu.km.ru/opyt/voronezh_mir_informatiki.htm ).

10. Варченко В.И. Прикладные функции изучения информатики в начальной школе // (http://www.bitpro.ru/ito/1998-99/a/varchnko_a.html/).

11. Горячев А.В. Образовательная программа «Школа 2100» // Сборник программ.

12. Гурьев С.В. Использование компьютера как инструмента образовательного процесса // (http://www.rusedu.info/Article598.html).

13. Дацюк Г.И. Пихолого-педагогические особенности применения информационных и коммуникационных в учреждениях общего среднего образования: Автореф. дис. канд. пед. наук / Москва, 2001

14. Зайцева О.Б. Формирование информационной компетентности будущих учителей средствами информационных технологий. Дис. канд. пед. наук. - Москва, 2002.

15. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании / Москва, 2003

16. ИА "Альянс Медиа" по материалам РИА "РосБизнесКонсалтинг". Компьютерные игры оказывают благоприятное воздействие на способности детей к логическому мышлению // (www.businesstest.ru/NewsAM/NewsAMShow.asp?ID=1054).

17. Иващенко Т.Д. Дистанционная обучающая олимпиада в начальной школе «Радуга» // (http://www.bytic.ru/cue99M/ev3dzovt.html).

18. Истомина Н.Б., Математика. 3 класс / Смоленск, 2003

19. Истомина Н.Б., Методические рекомендации к учебнику «Математика. 3 класс» / Смоленск, 2004

20. Ильченко О.А., Организационно-педагогические условия разработки и применения сетевых курсов в учебном процессе. Автореф. дис. канд. пед. наук.-М., 1997.- 42 с.

21. Информационные технологии в системе непрерывного педагогического образования (Проблемы методологии и теории) / Под ред. В.А. Извозчикова. СПб.: Образование, 1996

22. Коршун В.А. Уроки математики с компьютерной поддержкой как средство развития младших школьников // (http://informatika.moipkro.ru/p2/korshun.htm).

23. Кремер О.Б. Оригинальные компьютерные игры как средство педагогической коммуникации для реализации индивидуализированного обучения // (http://sputnik.mto.ru/Docs_32/Ped.journal/vio_20_full/resource/Print/art_1_12.htm).

24. Левитас Г.Г., Технология учебных циклов - вариант реализации резервов классно-урочной системы // (http://etcf.nm.ru/rLevitas1.htm).

25. Мозолин В.П., Учебно-информационная среда в телекоммуникационном обучении. Ростов-на-Дону: издательство Ростовский университет, 2000

26. Оценка школьной мотивации учащихся // (http://www.websib.ru/noos/psihology/motivation.htm)

27. Первин Ю.А. «Как здорово, что все мы здесь сегодня собрались» // (http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-3.html).

28. Петухова Г.П. Ващук И.Н. О структуре пропедевтического курса «Информационная культура» для младших школьников // ИТО. - 2001. - ч. II. - C. 111.

29. Примерные программы начального общего образования.

30. Роберт И.В., О понятийном аппарате информатизации образования //Информатика и образование.- 2003. №2, с.11.

31. Савельева О.А. Развитие информационной и коммуникативной компетентностей в системе информационной подготовки студентов-психологов на основе информационно-образовательной среды, Дис. канд. пед. наук / Красноярск, 2004

32. Сергеев Ю.Н., Компьютер как элемент образовательной среды начальной школы в контексте современных образовательных технологий// материалы XVII Международной конференции. «Применение новых технологий в образовании», Троицк, 2006.- С. 517-519.

33. Смолянинова О.Г. Мультимедиа в образовании: Монография / Красноярск, 2002.

34. Тараканова Е.Н. Компьютерные уроки с элементами логики в начальной школе // (http://www.ito.su/2001/ito/I/2/I-2-11.html).

35. Федеральная целевая программа «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 гг)»

Размещено на Allbest.ru