Сравнение систем начального общего образования России и Германии

Затем, когда ученик отвечает на вопрос учителя, пользуясь опорой, снимаются скованность, страх ошибки. Схема становится алгоритмом рассуждения, и доказательства, а всё внимание направлено не на запоминание или воспроизведение заданного, а на суть, размышление, осознание причинно-следственных зависимостей и связей.

«Киты» Лысенковой тянут за собой шлейф методических приёмов:

- в 1 классе без домашних заданий;

- домашнее задание по новой теме даётся тогда, когда оно становится доступным для самостоятельного выполнения каждым;

- механическое зазубривание правил и формулировок отсутствует;

- дифференцированный опрос: каждого ученика спрашивают в «его время»- когда он может ответить;

- воспитание организованности в ребёнке;

- взаимодействие с родителями;

- связи между годами обучения - преемственность;

- все «киты» и приёмы применяются во взаимодействии.

2.3 План-конспект интегрированного урока русского языка с ИЗО

Дата: 7.02.07г. Класс:2

Урок: русский язык с ИЗО

Тема: Закрепление изученного материала: Части речи. России чудные узоры.

Цель: закреплять умение распознавать изученные части речи среди других слов.

Задачи: 1. закреплять знания детей о творчестве мастеров ДПИ; продолжить работу по формированию орфографической зоркости у учащихся; закреплять умение распознавать изученные части речи среди других слов.

2. развивать познавательную активность детей на уроке русского языка; развивать правильную речь через ответы на поставленные вопросы; логическое мышление, долговременную память, чувство прекрасного.

3. воспитывать эстетический вкус у детей, интерес к предмету, дисциплинированность, культуру поведения.

Тип урока: обобщающий

Вид урока: интегрированный

Учитель: Белецкая Г.Н.

Оборудование: иллюстрации на тему «Гжель, Палех, Хохлома, Жостово», предметы народных промыслов, сигнальные карточки: П, С, Г; листочки-матрёшки для письма, большая матрёшка, бабочка.

Литература: Л.Бормотина «Части речи повторим» ж.: «Первое сентября» с.19.

Эскиз доски:

Таблица

Таблица. Ход урока

Анализ урока учителем: Интегрированный урок русского языка и ИЗО получился очень интересным для детей. Дети не только закрепили полученные ранее знания о частях речи, но и получили знания о творчестве мастеров декоративно-прикладного искусства: Гжели, Палеха, Хохломы, Жостова. Урок был эстетически оформлен, вся наглядность работала на основные темы этих уроков - ИЗО и русского языка. Методы и приёмы разнообразны, оригинален способ проверки знаний. Молодец!

Оценка за урок: 5 (пять).

2.4 План-конспект интегрированного урока математики с конструированием

Дата: 7.02.07г. Класс:2

Урок: математика с конструированием.

Тема: Свойство противоположных сторон прямоугольника.

Цель: ознакомить со свойствами сторон прямоугольника

Задачи: 1. закрепление навыка вычислительного приёма «52-24»; познакомить детей со свойствами противоположных сторон прямоугольника; закреплять умение решать составные задачи; закреплять письменные приёмы сложения и вычитания.

2. развивать логическое мышление, расширять знания об окружающем мире, воображение, представление, логику мышления и смекалку.

3. воспитывать усидчивость, культуру умственного труда, дисциплинированность.

Тип урока: изучение нового

Вид урока: традиционный

Учитель: Белецкая Г.Н.

Оборудование: машина (игрушечная), таблица машин, кубики.

Литература: О.И.Дмитриева, О.А.Мокрушина «Поурочные разработки по математике».

Таблица. Эскиз доски

Таблица. Ход урока

Анализ урока учителем: Урок традиционный с элементами межпредметной интеграции. Очень хорошо, живо, разнообразно провёл устный счёт. Тема урока раскрыта, материал достаточно закреплён. Подобрал нужную наглядность, которая активизировала работу детей, будила их мысль. Задания развивали логическое мышление, расширяли знания об окружающем мире. Самостоятельная работа проверена, поставлены оценки. подведены итоги.

Оценка за урок:5 (пять).

1. В Успенской СОШ не хватает 2 учебных кабинетов для начальных классов, что затрудняет вовремя подготовиться к уроку.

2. В школе, где проходил преддипломную практику, работает 3 учителя начальных классов, из-за чего создан класс-комплект 1 и 3 классов.

3. Количество учащихся в начальных классах в Успенской школе год от года уменьшается.

4. Динамика качественной успеваемости в начальных классах не постоянна, а резко меняющаяся.

5. Не у всех учащихся начальных классов сформирован интерес к учению.

6. Интегрированные уроки являются эффективной формой образовательного процесса.

7. Технология С.Н.Лысенковой выбрана учителем по следующим причинам:

- успешное обучение всех;

- предупреждение ошибок, а не работа над ними;

- дифференциация, доступность заданий для каждого;

- средний и слабый тянутся за сильным учеником;

- успех - главное условие развития детей в обучении.

Заключение

Начальное обучение является важнейшим звеном в системе непрерывного образования, развитие которого определяется целями и задачами, формируемыми требованиями современного общества. В развитии мировой школы наибольшим консерватизмом (и не только в содержании) отличается именно начальная ступень обучения.

Однако за последние десятилетия в России произошли заметные изменения как раз на этой школьной ступени, о чём свидетельствуют результаты комплексного анализа действующей в России системы начального образования, проведённого коллегией Министерства общего и профессионального образования РФ.

К числу позитивных изменений относятся также следующие: введение альтернативных систем образования (дидактическая система Л.В.Занкова и психолого-педагогическая система Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова); решение проблем преемственности между звеньями: дошкольным и начальным, начальным и основным образованием; а также наиболее активное использование интересных результатов мирового опыта. Современная начальная школа строит своё содержание на интегрированных курсах и направлениях. Концепция четырёхлетнего начального образования прочно вошла в реальную действительность.

Результаты теоретического исследования представлены в форме сравнительной таблицы «Системы начального общего образования России и Германии», которая позволяет получить достаточно чёткое представление о двух системах: отечественной и зарубежной. В таблице сравнивается законодательная база образования, цели и задачи, организация учебного процесса, возраст детей, поступающих в школу и т.д.

К сходным чертам мы отнесли следующие:

1. Начальное общее образование является обязательным в обеих странах.

2. Больший процент начальных школ в России - государственные, в Германии - школы общественного сектора. Доля частных школ в обеих странах меньше.

3. Роль начальной школы - переориентировать ребёнка от обучения, основанного на игре, к обучению, основанному на систематическом изучении предметов. Цель начальной школы - обеспечить ученика базой для перехода на следующий образовательный уровень и пожизненного обучения.

4. Современные направления обучения: развивающее, программированное, проблемное обучение.

5. Продолжительность урока - 40-45 минут.

6. Возраст начала обучения в школе: с 6 лет, до установленной законом даты.

Вместе с тем нельзя не обратить внимания на следующие черты различия между двумя системами:

1. Религиозный характер обучения в большинстве школ в Германии.

2. Начало учебного года: в России 1 сентября, в Германии - 1 августа.

3. Начало изучения иностранного языка: в России - со 2 класса (обязательно), в Германии - в основном в 3-4 классах, в некоторых землях - с 1-2 класса.

4. Начало уроков: в России - утром и во второй половине дня, в Германии - в первой половине дня.

5. Продолжительность обучения в начальной школе: в России - 4-летнее обучение; в Германии - 4-летнее и 6-летнее ( в Берлине и Бранденбурге).

6. В Германии в 1-х классах большинство уроков ведётся одним преподавателем, а в 3-4 классах у детей всё больше и больше учителей, что помогает детям подготовиться к переходу в среднюю школу.

Среди проблем, требующих решения в ближайшие годы, выделяются следующие: во-первых, перегрузка и резко выраженная утомляемость учащихся, следствием чего является нарушение физического и психического здоровья обучающихся; во-вторых, постепенный переход на безотметочное обучение в начальной школе.

Изучение мирового и отечественного опыта, а также собственные исследования приводят к следующим выводам:

1. Начальное общее образование - ступень непрерывного образования, имеющая особые задачи, содержание и методы организации учебно-воспитательного процесса.

2. Приоритеты в начальном образовании выстраиваются в такой последовательности: воспитание, развитие, обучение.

3. Учебная деятельность является ведущей в младшем школьном возрасте, поскольку именно она в наибольшей степени способствует формированию сознания и личности школьника на этом этапе их жизни.

4. Интегрированные уроки являются эффективной формой образовательного процесса.

5. Работа с детьми младшего школьного возраста должна исходить из принципа «не навреди» и быть направленной на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и развития индивидуальности.

Таким образом, в ходе теоретического и практического исследования было доказано, что между отечественной и зарубежной системой начального общего образования существуют как сходства, так и различия, знание которых помогает в модернизации образования.

Список литературы

1. Амонашвили Ш.А., Безруких М.М. и др. «Концепция содержания непрерывного образования: дошкольное и начальное звено» - Народное образование // №1 - 2001.

2. Баранников А.В. «О стандартах образования» - Начальная школа // №9 - 1994.

3. Воронцов А.Б. «Проблемы постепенного перехода на безотметочное обучение в начальной школе в ходе модернизации российского образования» - Начальная школа // №3 - 2002.

4. Днепров Е.Д., Аркадьев А.Г. «Сборник нормативных документов» М.: Дрофа, 2004г. - 443 с.

5. Жердеева Н. «Оценка в 10 балов» - Народное образование // №6 - 1997.

6. Зимняя И.А. «Педагогическая психология» : - М: «Логос»: 2004 - 384 с.

8. Колягин Ю.М., Савина О.А., Тарасова О.В. «Организация народного образования России» - Начальная школа // №1 - 2006.

9. «Концепция четырёхлетнего начального образования» - Начальная школа - // №7-8 - 1992.

10. «Проект временного государственного образовательного стандарта» - начальная школа // №7 - 1993.

11. Сайты в Интернете: www.rambler.ru; www.yahoo.ru; www.yandex.ru; www.google.ru.

12. Симонов В. «На что опереться образовательному стандарту?» - Народное образование // №6 - 1997.

13. Федосова Н.А. «Новая структура начальной школы» - Начальная школа // №1 - 1995.

14. Фридман Л.М. «Есть ли альтернатива развивающему обучению?» - Начальная школа // №5 - 1999.

15. Шадриков В.Д. «О сроках обучения в начальной школе» - Начальная школа // №9 - 1997.

16. Сухаревская Е. «Особенности интегрированного обучения в начальных классах». - «Первое сентября» // №1 - 2006; №24 - 2006.

Приложение 1

Таблица 1. Начальное образование как единая трёхступенчатая структура

Таблица 2. Схема уровней проблемности обучения, по В.А.Крутецкому

Таблица 3. Интеграция содержания учебного материала

Таблица №4. Системы начального общего образования России и Германии

Размещено на Allbest.ru