Семейный бюджет: реализация в практике преподавания экономики в школе

Экономически грамотный человек способен не только вырабатывать новые идеи, но и оценивать возможные варианты, принимать эффективные решения в условиях ограниченности ресурсов. Отсюда повышенный интерес к изучению не только базового, но и профильного уровня преподавания экономики.

Тема «Семейный бюджет», как составляющая структурная единица предмета экономики, является необходимой базой для формирования экономического мышления и вооружения обучающихся навыками адаптации к социальным ролям в изменяющейся экономической среде, воспитания ценностных установок в поведении. Стандарт образования требует модернизации педагогических технологий, которые призваны обеспечить новое качество экономического образования. Поэтому мы уделили особое внимание изучению и практическому применению в системе разработанных уроков по теме «Семейный бюджет» активных форм обучения.

По результатам проведенных исследований, использование активных форм повышает эффективность усвоения знаний и позволяет рационально распределять учебное время для реализации поставленных целей и задач. Активные формы обучения дают возможность обучающимся полнее развивать свои творческие способности, развивать навыки межличностного общения, умения работать в группе, вырабатывать персональную ответственность за свои решения. Деловые игры позволяют обучающимся за короткий промежуток времени прожить экономическую ситуацию, пропустить ее через себя, сделать выводы и тем самым получить прочные знания.

В результате в ходе проведения занятий по теме «Семейный бюджет» использовались активные методы обучения, такие как: тематическая дискуссия с групповой консультацией, деловая игра, решение ситуационных задач, групповая и парная работа, что легло в основу разрабатываемой нами методики.

Полученные в ходе работы экспериментальные данные показали эффективность разработанной методики, а проведенное анкетирование на уровень познавательно интереса показало его рост в экспериментальной группе.

Таким образом, цели и задачи дипломной работы выполнены, а выдвинутая в начале исследования гипотеза о том, что применение активных методов обучения, информационных технологий и практико-ориентированных заданий в процессе преподавании темы «Семейный бюджет» в курсе экономики позволит повысить качество знаний, усилить интерес обучающихся к изучаемой теме, нашла своё подтверждение.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абалкин Л.И. Экономическая энциклопедия. - М., ОАО «Экономика», 1999 г., 1055 с. - С. 91.

2. Бабурин В.А. Деловые игры по экономической и социальной географии: Книга для учителя. - М., 1995. - 143 с. - С.4-5.

3. Белозеров С.А., Горбушина С.Г. и др. Финансы: учебник - 2-е изд., перераб. и доп. / под ред. Ковалева В.В. - М., ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. - 512 с.

4. Бедерханова В.П. Образовательные возможности обучающих игр как одной из моделей концентрированного обучения // Школьные технологии. - 2003, № 2. - С.137-138.

5. Землинская Е.Н. Экономическое образование в школьной программе // Народное образование. - 2002, № 10. - С.220-228.

6. Глухов В.В. // Финансовый вестник: финансы, налоги, страхование, бухгалтерский учет. - 2009, № 8.

7. Елизаров В. Популярная экономика. Зарплата, пенсия, налоги. - М., 2003. - 423 с.

8. Коробковский Г.В., Смирнова Г.А. Экономика домашнего хозяйства: Полезные советы. - Лениздат, 1991.- 320с.

9. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года - распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 № 1756-р.

10. Концепция развития социально-экономического образования и воспитания в общеобразовательной школе (сокращённый вариант) / Институт общего среднего образования РАО // Дидактика. - 1997, № 5.

11. Кравцов С.С. Теория и практика организации профильного обучения в школах Российской Федерации / Диссертационное исследование. - М., 2007.

12. Леонтьев В.Е. Финансы. Деньги, кредит и банки. - М., 2003. - 329 с.- С.25.

13. Лебедева Л. Школа с экономическим профилем: и знания, и практическая деятельность // Народное образование. - 2005, № 10. - С.149.

14. Левина Н. Проблемы и перспективы школьного экономического образования // Народное образование. - 2002, № 10. - С.123-125.

15. Липсиц И.В. Экономика (книга 1) - М.: Вита-Пресс, 1997. - 304 с.- С. 219-225.

16. Липсиц И.В. Экономика без тайн. - М.: Дело ЛТД, 2001 - 352 с. - С.11.

17. Лукьянова Р. Формирование системы практических умений и навыков учащихся на уроках экономики // Народное образование . - 2003, № 10. - С. 157.

18. Мамедов О.Ю. Современная экономика. - М., 1997, 608 с. - С. 16

19. Непрерывная социально-экономическая подготовка (1-11 классы): программы для общеобразовательной школы /Департамент образования и науки администрации, ОблИУУ, Институт профессионального самоопределения молодёжи РАО. - Кемерово, 1995.

20. Острикова Г. Как правильно спланировать семейный бюджет, или Кто положил деньги в тумбочку? - М.: 2008. - 128 с., С.25-30).

21. Приказ Минобразования России от 18.07.2002 №№ 2783.

22. Примерная программа среднего (полного) общего образования по экономике. Базовый уровень / Народное образование. - 2005, № 10. - С. 233-236.

23. Примерная программа среднего (полного) общего образования по экономике. Профильный уровень. - 2005, № 10 - С. 236-243.

24. Райзберг Б.А., Лозовский Л.Ш., Стародубцева Е.Б. Современный экономический словарь. - М., ИНФРА. - 2006.

25. Райзберг Б.А., Прутченков А.С. Экспериментальные учебные программы изучения экономики в начальных, средних и старших классах общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - М., 1994. - 102 с. - С.6.

26. Рягин С.Н. Проектирование содержания профильного обучения в старшей школе // Школьные технологии. - 2003, № 2. - С. 121.

27. Савицкая Е.В. Уроки экономики в школе: В 2 кн. Кн. 1. Пособие для учителя. - 5-е изд. - М.: Вита-Пресс, 2005. - 448 с. - С. 323-342.

28. Самохина А. Экономика образования и экономика в образовании школьников. Непрерывная экономическая подготовка с 1 по 11 класс // Народное образование. - 2002, № 10. - С.214.

29. Самуэльсон П. Экономика. - М.: Прогресс, 1964 - 779 с. - С. 36.

30. Сасоева И.А., Землинская Е.Н. Экономика для младших школьников. пособие для учителя. - М.: Вита-Пресс, 2001.

31. Селевко Г.К. Опыт системного исследования педагогических технологий // Школьные технологии. - 1977, № 1. - С.17.

32. Семочкина О.В. Механизм участия домашних хозяйств в формировании и развитии человеческого капитала // Вестник ИНЖЭКОНА. Серия: Экономика. - 2009. - № 2, - С. 4.

33. Сомова И. Домашнее хозяйство: экономические и финансовые основы // Народное образование. - 2003, № 10. - С. 147-156.

34. 30. Социально-гуманитарные знания. - 2006, №6, С.103 -109.

35. Тюгашев Е.А. Экономика семьи и домашнего хозяйства: Учебное пособие. - Новосибирск, СибУПК, 2002.- С.180-193.

36. Федоров В.И., Каневский Е.М., Колгина И.И. и др. 1000 советов по экономии в быту. - 2-е изд. - М., Экономика, - 1991. - 272с., - С.9-13.

37. Финансы.: Учебник / Под ред. Ковалева В.В.- М.,ТК «Велби», 2003.-236с., - С. 36.

38. Финансы. Денежное обращение. Кредит: Учебник для вузов / Под ред. проф. Поляка Г.Б. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006, - 512 с. - С.356.

39. Финансы: учебник для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям, специальности «Финансы и кредит» /Под ред. проф. Поляка Г.Б. - 3-е изд., перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 703 с.

40. Финансы: учебник для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям, специальности «Финансы и кредит» / Под ред. Г.Б. Поляка. - 3-е изд., перераб. и доп. - М., ЮНИТИ-ДАНА, 2007. - 703с.

41. Финансы. Учебник. / Под ред. Родионовой В.М. - М., Финансы и статистика, - 2005. - 369 с.

42. Финансы. Денежное обращение и кредит.: Учебное пособие. / Под ред. Романовского М.В. - М., Юрайт, 2006. - 425 с., - С. 225.

43. Финансовая система России: история и современность: материалы научно-практической конференции / Под ред. доц. Юдиной И.Н.. - Барнаул: Филиал ВЗФЭН, 2003. - 238 с. - С.64.

44. Чепурин М.Н. Курс экономической теории. - Киров, 1998. - 283 с.

45. Шкаратан О. Государственная социальная политика и стратегии выживания домохозяйств. - М., 2006. - С. 192.

46. Экономика общественного сектора: Учебное пособие/ Под ред. проф. Жильцова Е.Н., Лафер Ж.Д. - М., ТЕИС, 2004.- 356 с.,- С.17.

47. Экономическая теория в школе. Книга для учителя / Под ред. Гусева Л.А. - Ростов-на-Дону, ФЕНИКС, 1996. - 544 с.

48. Энциклопедия Книжного клуба «XXI век». В 20-ти т. Т. 3. - М., 2000. - 256 с., С. 168)

49. http://www.lib.ua-ru.net/diss/cont/153250.html

50. http://www.ug.ru/ug_pril/ol/98/03/t2_1.htm

51. http://revolution.allbest.ru/economy/00001890_0.html

52. http://www.regionz.ru/index.php?ds=182650 (стр.9)

53. http://revolution.allbest.ru/economy/00001890_0.html

54. www.elitarium.ru.

55. Http://financy.ru/.

56. http://www.economica-upravlenie.ru/content/section/65/145/

57. Http://economy.ru/.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 1

Конспект урока

Тема 2. Источники семейных доходов (3,4 урок).

Тип урока: урок формирования новых знаний.

Форма урока: проблемный урок.

Методы: словесные (беседа, объяснение), интерактивные (работа обучающихся по группам), репродуктивный метод (инструктаж, объяснение, тренировка), наглядные (демонстрация мультимедийной презентации), контроль и взаимоконтроль.

Оборудование и ресурсы:

· Проектор для показа презентации с помощью ПК.

Цель урока: организация работы по усвоению понятий: источники доходов семьи, заработная плата, натуральные и денежные доходы, номинальные и реальные доходы, уровень благосостояния, прибыль.

Задачи урока:

· Образовательные: познакомить обучающихся с опорными понятиями доходов семьи; выработать предложения по увеличению благосостояния семьи;

· Развивающие: продолжить работу по выработке умений самостоятельно применять знания в различных жизненных ситуациях;

· Воспитательные: продолжить воспитание таких качеств, как экономность, бережливость, расчетливость, рациональность.

Ход урока:

1. Организационный момент (3 минуты)

2. Проверка домашнего задания (5 минут)

Один из учеников рассказывает, как составил семейный бюджет. Обсуждение с классом.

3. Объяснение нового материала (22 минуты)

На каждом из этапов жизни гражданин и семья имеют различные возможности для получения доходов. Одновременно на каждом из этапов они имеют свои потребности, решают соответствующие этим этапам задачи, удовлетворяют свои потребности различными способами.

Вопрос к обучающимся:

Что такое семейные доходы?

(Слайд2) Семейные доходы - это денежные средства, которые члены семьи получают от посторонних лиц или организаций и могут использовать для оплаты собственных расходов [15, 219].

Доходы гражданина зависят от принадлежности к определенному классу, образа жизни, здоровья, трудоспособности, конъюнктуры на рынке труда, рыночных возможностей и угроз, рисковой ситуации в практической деятельности и некоторых других факторов.

Уровень доходов членов общества является важнейшим показателем их благосостояния, так как определяет возможности материальной и духовной жизни индивидуума: отдыха, получения образования, поддержания здоровья, удовлетворения насущных потребностей.

Есть множество причин и факторов неравенств в доходах:

а) от рождения люди наделены различными способностями, как умственными, так и физическими;

б) различия во владении собственностью, особенно доставшейся по наследству;

г) различия в образовательном уровне;

д) даже при равенстве возможностей и одинаковых уровнях образования больший доход будут получать лица, которых иногда называют "трудоголиками";

е) есть такая группа причин, которая связана просто с везением, случаем, неожиданным выигрышем и т. п.

Классифицируют денежные доходы в соответствии с различными признаками:

1. В зависимости от источника дохода: (Слайд 3)

- заработная плата и дополнительная оплата трудовой деятельности;

- доходы от предпринимательской деятельности; доходы от ценных бумаг;

- арендная плата за переданное во временное пользование имущество;

- страховое возмещение;

- доходы от реализации имущества;

- выплаты из государственных денежных фондов;

- прочие доходы.

2. В зависимости от равномерности поступления: (Слайд 4)

- регулярные (оплата труда, арендная плата и др.);

- периодические (авторские гонорары, доходы по ценным бумагам, др.);

- случайные или разовые (подарки, доходы от реализации имущества).

3. В зависимости от надежности поступления: (Слайд 5)

- гарантированные (государственные пенсии, доходы по госзаймам);

- условно-гарантированные (оплата труда);

- негарантированные (гонорары, комиссионное вознаграждение) [41, 73].

Все семейные доходы подразделяются на два вида: денежные и натуральные.

Основными доходами семьи обычно являются денежные, которые, в свою очередь, можно разделить на четыре группы.

Первая и основная группа семейных денежных доходов - это оплата труда членов семьи на предприятиях, в учреждениях, организациях. Оплата труда включает в себя основную заработную плату, все доплаты и вознаграждения за труд [12, 25].

Вопрос к обучающимся:

Как вы думаете, какой источник доходов является главным для большинства членов многих семей?

Заработная плата на сегодня является главным источником доходов для членов многих домохозяйств (семей).

Большинство работников (более 60%) трудится в негосударственном секторе экономики, где размер заработной платы (а также величина премий, доплат, надбавок и т.д.) целиком определяется руководством предприятия исходя из величины создаваемого фонда оплаты труда на предприятии, качества, значимости и интенсивности трудовой деятельности конкретных работников. Государство регламентирует для них только одно - заработная плата работников предприятий независимо от форм собственности не может быть установлена ниже определенной государством минимальной оплаты труда (МРОТ).

Вторая группа денежных доходов семьи состоит из пенсий, пособий, стипендий и других социальных и страховых выплат членам семьи государством, предприятиями, учреждениями и организациями. Основную часть пенсий и пособий, получаемых населением, выплачивает государство. Поэтому каждый получатель пенсий и пособий должен хорошо знать социальное законодательство, чтобы контролировать правильность начисления причитающихся ему выплат и в полной мере пользоваться предоставленными ему правами и льготами. Кроме государственных, члены домохозяйства (семьи) могут получать пособия и другие выплаты социального характера из фондов экономического стимулирования со своего места работы. Вид пособия, его размер и условия предоставления полностью определяет само предприятие, исходя из своих возможностей, социальной защищенности работников и других соображений [7, 23].

Третья группа семейных денежных доходов - прочие доходы, к которым относятся всевозможные вознаграждения за нетрудовую деятельность (за донорскую помощь, возврат находки, обнаружение клада), наследство, полученные подарки, премии (за исключением премий по результатам труда), алименты на содержание детей и родителей, другие выплаты и компенсации по решению суда.

Четвертая группа денежных доходов семьи - это доходы от домохозяйственной и предпринимательской деятельности членов семьи.

Натуральные доходы семьи могут быть в виде различной продукции собственного домохозяйства, готовой продукции предприятий, выдаваемой ими в счет заработной платы, а также различные материально-вещественные ценности, получаемые членами семьи в порядке пособия, пожертвования, дарения и т.п. Натуральные доходы при их суммировании с денежными доходами оцениваются по средним рыночным ценам в данном регионе на дату получения этих натуральных доходов [12, 25].

(Слайд 6) Все денежные доходы по их покупательной способности и реальности подразделяются на номинальные и реальные доходы. Номинальный доход семьи - это сумма денег, полученная гражданином или семьей в целом за определенный период времени. Реальный доход - объем товаров и услуг, который гражданин или семья может приобрести в определенный период времени на свои номинальные доходы. Рост реальных доходов семей зависит от соотношения темпов роста номинального дохода и общего уровня цен [15, 225].

Доходы должны создавать условия для поддержания определенного уровня жизни. Уровень жизни (благосостояние) населения -- сложное социально-экономическое понятие. Благосостояние - набор благ и услуг, обеспечивающих определенный уровень сбалансированности экономической системы. Неравновесные, несбалансированные состояния экономической системы, характеризуемые пониженным содержанием каких-либо ее составляющих, - это потребности [45, 192]. Важнейшие среди них (первая группа потребностей) -- питание, потребление одежды, обуви и других предметов, составляющих физические (физиологические) элементы уровня жизни. Вторую группу потребностей образуют духовные (интеллектуальные) условия жизни и, наконец, третью -- социальные потребности, удовлетворяемые в процессе общественной деятельности. Все три группы потребностей порождены не только естественными, но и историческими условиями жизни [54].

Таким образом, среди доходов населения наибольший удельный вес в большинстве семей составляют заработная плата и предпринимательский доход, хотя они чрезвычайно разнятся по отдельным семьям. Как правило, именно эти статьи доходов определяют благополучие семьи.

4. Практическая часть: выработка предложения по увеличению благосостояния семьи (55 минут)

Нам необходимо разделить класс на 4 группы. Каждая из групп должна выбрать семью одного из членов этой группы. Проанализируйте ресурсы семьи, возможности членов семьи (умения, склонности, интересы) и выработайте предложения по увеличению благосостояния семьи.

( Слайд 7) Пример: семья, состоящая из папы (военный пенсионер), мамы (воспитатель детского сада), сына (студент), дочки (ученица школы).

(Слайд 8) Ресурсы:

1. Людские. Папа - военный пенсионер, работает в части, мама - воспитатель детского сада, сын - студент университета, дочь - ученица школы.

2. Денежные. Пенсия папы, заработная плата папы и мамы, стипендия сына, детское пособие на дочь.

3. Другие. Дача, машина, квартира бабушки.

( Слайд 9) Склонности и интересы.

1. Дочь - вяжет салфетки.

2. Мама - шьет, вяжет, любит работать на даче, разводить цветы.

3. Папа - много работает в гараже с машиной, ремонтирует многое сам.

4. Сын - на 4 курсе механико-математического факультета университета.

(Слайд 10) Предложения:

1. Бабушку взять к себе (квартира большая), а бабушкину квартиру сдавать.

2. Выращивать цветы на продажу.

3. Всем активно работать на даче, чтобы обеспечивать себя ягодами, овощами и фруктами и иметь излишки для продажи.

4. Шить на себя одежду, таким образом, меньше денег будет тратиться на покупки в магазинах.

Вывод: для повышения благосостояния своей семьи вы можете сделать совсем немало. Ищите приемлемые для себя способы самообеспечения и приработка. Очень многое в быту можно сделать своими руками. Это не только позволит увеличить доход семьи, но и выгодно выделит ваш дом и ваш облик от «ширпотребовских» стандартов. Для того чтобы воспользоваться возможностями приработка, необходимо уметь распоряжаться своим временем, совершенствовать свои умения и овладевать новыми.

5. Итог урока (5 минут)

1. Давайте закрепим полученные знания. Что позволяет семьям получать доходы? Каковы основные виды доходов семей?

2. Оценка практической работы. Самым активным в классе по окончанию урока поставить 5.

3. Домашнее задание: §42 (Липсиц И.В. Экономика (книга 1)). Ответьте письменно на вопрос: «Как вы думаете, доход и богатство связаны друг с другом каким-либо образом и если связаны, то каким?»

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Конспект урока

Тема 3. Семейные расходы и закономерности их изменения (5,6 урок).

Тип урока: урок обучения умениям и навыкам.

Форма урока: урок - практикум.

Методы: словесные (беседа, объяснение), репродуктивный метод (инструктаж, объяснение, тренировка), контроль и взаимоконтроль.

Цели урока: выработать у обучающихся умения по ведению семейного бюджета.

Задачи урока:

· Образовательные: познакомить обучающихся с понятием «семейные расходы», изучить закономерности их изменения;

· Развивающие: продолжить работу по выработке умений самостоятельно применять знания в различных жизненных ситуациях;

· Воспитательные: продолжить воспитание таких качеств, как экономность, бережливость, расчетливость, рациональность.

Ход урока:

1. Организационный момент (3 минуты)

2. Проверка домашнего задания (5 минут)

Один из учеников зачитывает ответ на вопрос: «Как вы думаете, доход и богатство связаны друг с другом каким-либо образом и если связаны, то каким?». Обсуждение с классом.

3. Объяснение нового материала (20 минут)

Члены домохозяйств, расходуя свои средства, удовлетворяют разнообразные потребности. Это возможно двумя путями:

1) использованием денежных доходов на приобретение товаров и услуг;

2) натуральным самообеспечением, происходящим за счет собственной трудовой деятельности отдельных членов хозяйства [29, 36].

Вопрос к обучающимся:

Что такое денежные расходы семьи?

Денежные расходы домохозяйства (семьи) - это фактические затраты на приобретение материальных и духовных ценностей, необходимые для продолжения жизни человека, которые включают потребительские расходы и расходы, не связанные непосредственно с потреблением. В современных условиях в России происходит снижение реальных расходов из-за уменьшения доходности определенных групп населения. Это приводит к качественным изменениям в обществе: ухудшению здоровья населения, сокращению продолжительности жизни, падению уровня рождаемости.

Вопрос к обучающимся:

Как вы думаете, как можно классифицировать расходы домохозяйства?

Расходы домохозяйства можно классифицировать по разным признакам:

1) По степени регулярности:

- постоянные расходы (на питание, коммунальные услуги и др.);

- регулярные расходы (на одежду, транспорт и др.);

- разовые расходы (на лечение, товары длительного пользования).

2) По степени необходимости:

- первоочередные (необходимые) расходы - на питание, одежду, медицину;

- второочередные (желательные) расходы - образование, страховые взносы;

- прочие расходы (остальные).

3) По целям использования:

- потребительские расходы (на покупку товаров и оплату услуг);

оплата обязательных платежей;

- накопления и сбережения во вкладах и ценных бумагах;

- покупка иностранной валюты;

- прирост денег на руках населения [42, 225].

Итак, расходы домохозяйств представляют собой фактические затраты на приобретение материальных и духовных ценностей, необходимых для жизни.

Потребительские расходы (покупка товаров и услуг) являются главной статьей расхода бюджета современного домохозяйства (семьи) и составляют три четверти всех расходов домашнего хозяйства. Величина расходов семьи на покупку товаров и услуг зависит от уровня розничных цен, потребности семьи в конкретных благах, объема ее денежных доходов, а также от суммы налогов и других обязательных платежей, уплачиваемых семьей [44, 53].

В структуре расходов на покупку товаров преобладают расходы на продукты питания, причем имеются различия в сельской и городской местности. В сельской местности почти ¹/₃ часть расходов обеспечивается за счет натурального хозяйства (в городе?7%). Непромышленные товары (одежда, обувь, мебель, бытовая техника) составляют в городе почти ?, а на селе - ¹/₅ часть.

Доля расходов на услуги постоянно возрастает. Особенно увеличились затраты семей в городе на жилье, услуги ЖКХ, лекарства, а также на проезд в общественном транспорте. Отдельные виды услуг настолько подорожали, что просто выпали из бюджета рядового гражданина (чистка одежды, общественная стирка, баня). Однако появились новые виды платных услуг (здравоохранение, образование), которые стали занимать большую долю расходов семьи.

Количественный состав домохозяйства (семьи) также оказывает влияние на структуру расходов конечного потребления. В более выгодном положении находятся домохозяйства, состоящие из одного человека. С ростом численности домохозяйств положение ухудшается - снижается доля расходов на питание и повышается доля натуральной продукции из личного подсобного хозяйства.

Вторая группа денежных расходов домохозяйств - это обязательные и добровольные платежи. К обязательным платежам относятся налоги, сборы, пошлины, отчисления, которые взимаются органами исполнительной власти в бюджеты разного уровня и во внебюджетные фонды. Добровольные платежи производят отдельные члены домохозяйств по собственной инициативе в страховые организации при страховании от различных рисков, негосударственные пенсионные фонды, благотворительные фонды и др. [46, 17]. Обязательные и добровольные платежи занимают небольшую долю в семейном бюджете, тем не менее, в условиях низкого уровня реальных доходов они бьют весомо по карману налогоплательщика.

Третья группа расходов - сбережения и накопления домохозяйств. Переход к рынку и свобода предпринимательства создали возможность для особой категории домохозяйств накапливать средства, откладывая их для приобретения дорогостоящих ценностей (земли, домов, транспортных средств) либо для капитализации путем вложения в ценные бумаги, банковские депозиты.

Денежные накопления и сбережения, аккумулированные в банках, служат источником расширения кредитных отношений. Потребительский кредит пополняет денежные доходы членов домохозяйств и способствует увеличению платежеспособного спроса на товары и услуги. Особенно важен потребительский кредит для РФ, где уровень жизни относительно низок, а кредитные возможности банковской системы нуждаются в дополнительных капиталах [55].

В XIX в. немецкий статистик Эрнст Энгель исследовал и описал зависимость, которую в честь него стали называть законом Энгеля: «с ростом доходов семьи удельный вес расходов на питание снижается, доля расходов на одежду, жилище и коммунальные услуги меняется мало, а доля расходов на удовлетворение культурных и иных нематериальных нужд заметно возрастает». Описываемая этим законом логика изменения расходов порождается тем, что различные жизненные блага имеют для людей неодинаковую полезность. И поэтому потребности в них существенно дифференцируются по масштабам. Быстрее всего человечество достигает удовлетворения своих потребностей в продовольствии. Поэтому при росте доходов доля затрат на питание начинает снижаться первой. Затем наступает очередь затрат на одежду, хотя здесь процесс «насыщения» идет медленнее. Причина проста: потребности такого рода все время подстегиваются столь мощным инструментом, как мода [15, 223].

Ядро семейных расходов составляет потребительская корзина.

Вопрос к обучающимся:

Что такое потребительская корзина?

Потребительская корзина - бюджетный набор потребительских благ и услуг, характеризующий потребление средней семьи, удовлетворяющей свои потребности на социально приемлемом уровне. Показатель потребительской корзины рассчитывается как произведение объемов благ (отобранных по специальным критериям) на их цены.

Расчеты потребительской корзины в России были впервые проведены в 1988 г. Потребительская корзина делится на три части: продукты, непродовольственные товары и услуги. Базовой является продуктовая корзина, так как для людей, живущих за чертой бедности, питание - основная статья расходов.

Потребительская корзина служит основой для определения прожиточного минимума, другой составной частью которого (помимо продовольственной корзины) является корзина непродовольственных товаров и услуг. В стоимость прожиточного минимума входят также налоги и обязательные платежи. В связи с ростом цен величина потребительской корзины в денежном выражении постоянно растет. Отсюда возникает необходимость индексации стоимости жизни отдельных людей, членов семьи по социальным группам населения. (Боровков И. Домохозяйство. Семья, Москва)

4. Практическая часть (55 минут)

Из своего жизненного опыта вы знаете, что в течение каждого месяца вы осуществляете те или иные расходы, удовлетворяя свои насущные потребности. Конечно, структура расходов у каждого человека индивидуальна. Однако в рамках всевозможных расходов можно выделить по крайней мере две общие статьи: постоянные расходы и переменные расходы. К постоянным ежемесячным расходам мы можем отнести все те расходы, которые осуществляются всегда и которые вам достаточно трудно изменить, сократив или увеличив потребление некоторых благ и услуг. К ним, например, можно отнести плату за проезд на автобусе или на другом виде транспорта, которым вы пользуетесь, добираясь до школы, бассейна, спортивного зала и т.п. К ним также относится оплата школьных завтраков или обедов, оплата дополнительных занятий.

К переменным расходам относятся те траты денег, которые вы осуществляете время от времени: покупка билетов в кино, на концерт; покупка подарков; покупка дисков, книг, предметов одежды.

Попытайтесь тщательно спланировать свои расходы на ближайший месяц.

Расходы
Постоянные расходы: Переменные расходы: Всего расходов____________________________________________________ Планируемые сбережения____________________________________________ Итого (расходы и сбережения)________________________________________

5. Итог урока (5 минут)

1. Давайте закрепим полученные знания. Какую закономерность описывает закон Энгеля? Какие товары «престижного потребления» вы можете назвать?

2. Оценка практической работы. Самым активным в классе по окончанию урока поставить 5.

3. Домашнее задание: §43 (Липсиц И.В. Экономика (книга 1)), написать доклад по теме «Инфляция и семейная экономика» двум желающим ученикам.

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

Конспект урока

Тема 4. Инфляция и семейная экономика (7,8 урок)

Тип урока: комбинированный урок.

Форма урока: урок-практикум.

Методы: словесные (беседа, объяснение), наглядные (демонстрация мультимедийной презентации), контроль и взаимоконтроль, деловая игра.

Цели урока: Рассмотреть влияние инфляции на семейную экономику и на распределение доходов.

Задачи урока:

· Образовательные: повторить причины и виды инфляции; рассмотреть понятия: номинальный доход, реальный доход, номинальная и реальная ставка процента.

· Развивающие: продолжить работу по выработке умений самостоятельно применять знания в различных жизненных ситуациях;

· Воспитательные: продолжить воспитание у обучающихся способности рационального планирования семейного бюджета.

Ход урока:

1.Организационный момент (3 минуты)

2.Объяснение нового материала (20 минут)

Заслушивание подготовленных докладов по теме «Инфляция и семейная экономика». Обсуждение основных понятий, конспектирование в тетрадях.

3. Практическая часть (62 минуты)

Игра «Аукцион»

Сейчас я проведу эмиссию денег (раздать произвольно «деньги» разного достоинства). На аукцион выставляется единственный товар (ручка). Ее приобретет тот, кто даст большую цену.

Какую ситуацию в масштабах нашего класса мы спровоцировали? (инфляцию) Что такое инфляция? (ответы)

Итак, ручка стоимостью в 2 рубля была продана за ________ рублей. Произошло обесценивание денег - этот процесс и называют инфляцией.

Какая причина вызвала инфляцию у нас на уроке? (переполнение каналов товарного обращения денежной массой).

(Слайд 2) Инфляция - это устойчивая тенденция роста общего уровня цен.

Важные акценты в определении:

Устойчивая - означает, что инфляция - длительный процесс, поэтому инфляцию следует отличать от скачка цен (например, перед праздником).

Общего уровня цен - означает, что инфляция не означает роста всех цен в экономике, цены на отдельные товары могут вести себя по-разному: повышаться, понижаться, оставаться без изменения. Важно, чтобы увеличивался общий индекс цен. (Слайд 3) Индекс цен рассчитывается как отношение стоимости рыночной корзины (стандартного товарного набора из примерно 300 товаров) в текущем году к стоимости такой корзины в прошедшем году, умноженное на 100%.

Это означает следующее: если мы хотим узнать, как изменились цены в экономике какой-либо страны в 1996 году по сравнению, скажем, с 1990 годом, то 1990 год будет базисным периодом, а 1996 год - текущим периодом.

Стоимость базовой товарной корзины в базисном периоде показывает, сколько стоила эта корзина при ценах, существовавших в базисном периоде. Стоимость базовой товарной корзины в текущем периоде показывает, сколько стоит этот же набор товаров при ценах, сложившихся в данный текущий момент.

(Слайд 4) Темп инфляции - это прирост общего уровня цен за определенный период времени, выраженный в процентах [27, 138-139].

Темп инфляции рассчитывается: разница между стоимостью корзин, деленная на стоимость корзины прошлого года и умноженная на 100%.

(Слайд 5) Дефляция (для справки) - снижение общего уровня цен, которое не носит сезонного характера; снижение темпов роста инфляции - дезинфляция.

Вопрос к обучающимся:

(Слайд 6) Какие последствия инфляции вы можете назвать?

(неравномерный рост цен в товарных группах порождает неравенство прибылей, ставок заработной платы, стимулирует отток ресурсов из одного сектора экономики в другой (в России из промышленности и сельского хозяйства в торговлю и финансово-бытовой сектор), обесцениваются накопления населения и предприятий, ослабляется заинтересованность в результатах хозяйственной деятельности, развиваются «теневая» экономика и антисоциальные явления.

Вопрос к обучающимся:

(Слайд 7) Зная, что такое инфляция, предположите: каковы причины этого процесса?

1. Государство прибегает к денежной эмиссии, увеличивая денежную массу сверх потребностей товарного обращения (главная причина).

2. Сокращение реального объема производства при сохранении прежнего количества денег.

3. Повышение заработной платы сверх приемлемого для экономики уровня.

(Слайд 8) Используя знания о сущности и видах инфляции, по первой строке данной таблицы, в которой представлены данные об индексе потребительских цен в 90-е годы прошлого столетия, сделайте все возможные выводы (в 1992г. в России была гиперинфляция, так как цены выросли почти на 3 тысячи процентов, с 1993г. - галопирующая инфляция). Идет процесс дезинфляции.

(Слайд 9) Информация об экономической ситуации с 1999 по 2007г. представлена в виде диаграммы (уровень инфляции в %). Есть ли какая-либо закономерность? Можете ли вы продолжить эту диаграмму?

(Слайд 10) Вставьте слова в последнем предложении.

(Сбалансированная и несбалансированная, прогнозируемая и непрогнозируемая инфляции).

4.Итог урока (5 минут)

1.Давайте закрепим полученные знания. Почему номинальные и реальные доходы изменяются по-разному? Какие семьи страдают от инфляции сильнее?

2.Оценка практической работы. Самым активным в классе по окончанию урока поставить 5.

3.Домашнее задание: §43 (Липсиц И.В. Экономика (книга 1)).

ПРИЛОЖЕНИЕ № 4

Тестирование по выявлению остаточных знаний по экономике

Выберите единственно правильный ответ. Цена каждого правильного ответа - 1балл.

1. Специализация:

А) повышает производительность труда;

Б) снижает производительность труда;

В) не оказывает никакого влияния на производительность труда;

Г) препятствует развитию обмена.

2. Что из данного перечня является капиталом?

А) Деньги;

Б) производственное оборудование;

В) акции;

Г) Потребительские товары длительного пользования.

3. Главная проблема экономики состоит в том, что:

А) человеческие желания ограниченны;

Б) ресурсы безграничны;

В) люди должны всегда делать выбор при использовании ограниченных ресурсов;

Г) только в слаборазвитых странах существуют проблемы дефицита.

4. При появлении новых производителей на конкурентном рынке, скорее всего:

А) цена равновесия увеличится;

Б) спрос увеличится;

В) предложение уменьшится;

Г) цена равновесия уменьшится.

5. Увеличения спроса и предложения одновременно:

А) приведет к росту цены равновесия;

Б) оставит равновесия без изменений;

В) снизит цену равновесия;

Г) может привести к любому из вышеперечисленных последствий.

6. Если повышение общего уровня цен в экономике вызвано ростом цен на энергоносители, то это явление называется:

А) инфляцией спроса;

Б) инфляцией затрат (предложения);

В) дефляцией;

Г) уравнением обмена.

7. Инфляция - это существующая в экономике тенденция к повышению……

А) цен на продукты питания;

Б) общего уровня цен;

В) предельного уровня цен;

Г) цен на коммунальные услуги.

8. Что не является функцией денег в рыночной экономике?

А) средство измерения;

Б) средство производств;

В) средство платежа;

Г) средство сохранения стоимости.

9. К категории безработных будет относиться:

А) металлург, который по состоянию здоровья больше не может работать;

Б) уволенный токарь, который в течение длительного времени не смог найти работу и прекратил поиски;

В) текстильщица ивановского комбината, переведенная на режим неполной рабочей недели;

Г) программист, который уволился с прежнего места работы потому, что его не удовлетворяла выплачиваемая там зарплата.

10. Человек, который надеется вскоре снова получить работу:

А) относятся к разряду занятых;

Б) не учитывается в составе рабочей силы;

В) относится к разряду безработных;

Г) рассматривается как частично безработный.

11. В качестве барьера для проникновения в отрасль новых производителей могут служить:

А) патенты и лицензии;

Б) более низкие средние издержки крупного производства;

В) законодательное оформление исключительных прав;

Г) все, что перечислено, верно.

12. Что из перечисленных ниже признаков не соответствует рынку монополистической конкуренции?

А) на рынке много продавцов;

Б) на рынке отсутствуют монопольная власть;

В) на рынке продается дифференцированный продукт;

Г) на рынке существуют барьеры для входа в отрасль.

13. Рынок совершенной конкуренции:

А) отличается множеством покупателей и продавцов;

Б) это место, где господствуют несколько крупных фирм;

В) регулируется правительством;

Г) включает также монополии и олигополии.

14. Рынок с несколькими крупными фирмами называется:

А) монополией;

Б) совершенной конкуренцией;

В) олигополией;

Г) монополистической конкуренцией.

15. Индивидуальная фирма - это:

А) предприятие, которое очень трудно организовать;

Б) предприятие более чем с одним владельцем;

В) предприятие, которое по российскому законодательству именуется хозяйственным обществом с единственным участником;

Г) общество с ограниченной ответственностью.

Ответы к тестированию приведены в таблице № 6.

Таблица № 6

Ответы к тестированию

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
А	Б	В	Г	В	Б	Б	Б	Г	В	Г	Б	А	В	В

ПРИЛОЖЕНИЕ № 5

Вопросы для тестирования по теме «Семейный бюджет»:

1.Закон Энгеля утверждает:

А) с ростом доходов семьи удельный вес расходов на питание снижается;

Б) доля доходов на одежду, жилище и коммунальные услуги меняется мало;

В) доля расходов на удовлетворение культурных потребностей заметно возрастает;

Г) все перечисленное выше верно.

2. Годовой темп инфляции в стране составил 300%. Это означает, что средний уровень цен в этой стране за год …

А) вырос в 3 раза;

Б) вырос в 4 раза;

В) вырос в 2 раза;

Г) не изменился.

3. Рост потребления населением некоторой страны относительно дешевых продуктов питания свидетельствует:

А) о повышении уровня жизни в стране;

Б) о понижении уровня жизни в стране;

В) о понижении цен на относительно дорогие продукты питания;

Г) о росте реальных доходов населения.

4. Укажите, какие социальные группы несут потери от инфляции:

А) менеджеры крупных процветающих фирм;

Б) представители мелкого бизнеса;

В) коррумпированные чиновники;

Г) собственники фирм, работающих на сырье и полуфабриках, выпускаемых фирмами-монополистами.

5. Основоположником экономики семьи как научного направления считается:

А) Г. Беккер

Б) В.А. Геодакян

Г) Ю.И. Семенов

Д) Т. Шанин

6. Успешное домашнее хозяйство, согласно Ксенофонту, характеризуется:

А) порядком

Б) наличием запасов

В) многочисленностью домочадцев

Г) накоплением денег

7. От внезапного роста темпов инфляции выгадают, скорее всего А) люди, живущие на фиксированную пенсию

Б) владельцы страховых полюсов, застраховавших свою жизнь

В) вкладчики сбербанков

Г) люди, занимающие деньги

8. Доход, получаемый по облигациям, по своей сути является…

А) заработной платой;

Б) рентой;

В) прибылью;

Г) процентом.

9. В качестве экономического стимула может выступать …

А) величина прибыли;

Б) размер заработной платы;

В) величина банковского процента по депозиту;

Г) всё перечисленное выше.

10. С ростом номинальной заработной платы в 2 раза растёт и реальная заработная плата, если …

А) уровень цен повышается более чем в 2 раза;

Б) уровень цен повышается в 2 раза;

В) уровень цен повышается менее чем в 2 раза;

Г) уровень цен повышается пропорционально заработной плате.

11. Цены в рыночной экономике …

А) стабильно низки;

Б) выше, чем при государственном регулировании;

В) меняются в результате взаимодействия спроса и предложения;

Г) устраивают продавцов, но не устраивают предпринимателей.

12. Замедление темпов инфляции непосредственно выгодно …

А) всему населению страны;

Б) продавцам, торгующим в рассрочку;

В) клиентам банка, взимающего фиксированный процент;

Г) правительству страны.

13. Реальный доход, в отличие от номинального дохода, …

А) представляет собой доход после вычета налогов;

Б) включает в себя не только заработную плату, но и поступления из всех других источников;

В) рассчитывается с учетом изменения цен;

Г) верно все вышеперечисленное.

14. Вид расхода, получаемого собственником такого фактора производства, как земля, называется:

А) дивидендом;

Б) рентой;

В) прибылью;

Г) процентом.

15. Высокая инфляция ведёт к сокращению ...

А) инфляционных ожиданий;

Б) безработицы;

В) стагфляции;

Г) сбережений.

Ответы к тестированию приведены в таблице № 9.

Ответы к тесту даны в таблице № 10.

Таблица № 10

Ответы к тестированию по теме «Семейный бюджет»

1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Г	Б	Б	Г	А	А	Г	Г	Г	В	В	Б	Г	Б	Г

ПРИЛОЖЕНИЕ № 6

Вопросы к анкете.

Ответьте по пятибалльной шкале:

Балл Вопрос	1	2	3	4	5
	11К	11Б	11К	11Б	11К	11Б	11К	11Б	11К	11Б
1. Насколько вас заинтересовало изучение темы «Семейный бюджет»?						3	5	7	15	10
2. Понравились ли вам проведенные уроки?						2	4	8	16	10
3. Хотели бы вы посещать элективные курсы по семейному бюджету?					2	5	8	10	10	5
4. Считаете ли вы необходимым изучать тему «Семейный бюджет» в дальнейшем самостоятельно?					1	5	5	5	14	10
5. Как вы считаете, насколько может помочь вам тема «Семейный бюджет» в жизни?							2	5	18	15

Размещено на Allbest.ru