Моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури
Професійні загальнопедагогічні та специфічні функції учителя фізичної культури, головні уміння та навички для їх виконання. Моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури, необхідних для виконання їх функцій.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 15.01.2018 |
| Размер файла | 19,9 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Размещено на http://www.allbest.ru/
Моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури
Постановка проблеми. На сучасному етапі створення нової української школи актуальною проблемою є удосконалення змісту професійної підготовки майбутніх учителів фізичної культури, вирішення якої потребує застосування нових підходів, розробки відповідних навчальних технологій на основі поєднання теоретичної та практичної складових загальнопедагогічної підготовки студентів, диференціації її форм та методів, розширення міжпредметних взаємозв'язків професійно орієнтованих дисциплін.
Аналіз останніх досліджень і публікацій. Погіршення стану здоров'я учнів підвищило вимоги до підготовки висококваліфікованих учителів фізичної культури, які мають сприяти формуванню традицій і культури здорового способу життя, престижу здоров'я, залученню учнів до активних занять фізичною культурою.
Н.В. Москаленко зазначає, що «розвиток сфери фізичної культури і спорту в значній мірі обумовлюється діяльністю висококваліфікованих кадрів» [3, с. 137]. На думку Н.В. Москаленко, «забезпечити таку організацію фізкультурно-спортивної роботи, яка відповідала б вимогам сьогодення, може вчитель, який впевнено володіє сучасною психолого-педагогічною теорією і технологією професійної діяльності» [3, с. 137].
М.С. Герцик та О.В. Вацеба вважають, що «фахівець фізичного виховання повинен знати і вміти застосовувати на практиці: норми раціонального рухового режими осіб усіх категорій; медико-біологічне обґрунтування використання засобів і методів фізичного виховання; педагогічні і медичні методи контролю за процесом фізичного виховання і фізичної підготовки; механізм розвитку фізичних якостей і формування рухових навичок; особливості проведення занять фізичною культурою з особами різного віку, статі, соціального стану, фізичного розвитку; санітарно-гігієнічні вимоги і вимоги щодо безпеки проведення занять фізичними вправами; вміння надати першу медичну допомогу у разі травмування; демонстрацію техніки виконання фізичних вправ; оперування нормативно-правовими знаннями в галузі фізичної культури; мати достатній рівень фізичної підготовленості й володіти навичками страхування» [1, с. 62].
А.В. Забора зазначає, що «основна увага при формуванні знань і навичок майбутніх вчителів фізичної культури повинна бути спрямована на викладання спортивно-педагогічних дисциплін, зміст, яких має бути переорієнтований на формування професійної свідомості майбутнього вчителя і включати: формування сучасної техніки виконання вправ як основи методу реального показу; оволодіння методиками розвитку рухових здібностей і навчання основним фізичним вправам шкільної програми з фізичної культури» [2, с. 45].
Одним з аспектів фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури є формування знань, умінь та навичок, необхідних для виконання основних професійних функцій.
Виділення не вирішених раніше частин загальної проблеми. Теоретичний аналіз наукових досліджень свідчить, що проблема формування професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури у процесі фахової підготовки ґрунтовно не досліджена як у теоретичному, так і в практичному аспектах, зокрема недостатньо проаналізовано зміст, форми, методи й педагогічні умови, які мають бути спрямовані на ефективне формування професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури у процесі фахової підготовки.
Мета статті. Головною метою цієї роботи є аналіз результатів моніторингу сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури, необхідних для виконання загальнопедагогічних та специфічних функцій.
Основні завдання дослідження:
1. Провести аналіз психолого-педагогічної літератури щодо проблеми формування професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури.
2. Визначити професійні уміння та навички, необхідні для виконання загальнопедагогічних та специфічних функцій учителя фізичної культури.
3. Провести моніторинг щодо визначення сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури.
Виклад основного матеріалу. Аналіз науково-методичної літератури з фізичної культури (Т.Ю. Круцевич [5], Б.М. Шиян [6]) та власний досвід педагогічної діяльності дозволив визначити, що специфіка професійної діяльності учителя фізичної культури виявляється у застосуванні професійних вмінь та навичок, необхідних для виконання таких основних загальнопедагогіч - них професійних функцій, як навчальної, виховної, організаційної, розвивальної, планувальної, контрольної, комунікативної та дослідницької.
Для виконання навчальної функції майбутній учитель фізичної культури має володіти вміннями формувати спеціальні знання про значення і вплив фізкультурних занять на організм людини та її особистість; формувати систему знань про значення фізичної культури; формувати мотивацію до навчальної діяльності; викладати теоретичний матеріал; забезпечувати органічне поєднання теоретичного матеріалу з практичним; визначати порядок побудови процесу навчання конкретній руховій дії; розподіляти процес навчання руховій дії на етапи; добирати і застосовувати ефективні методи навчання руховій дії у відповідності до етапу навчання; використовувати різні способи дозування та регулювання навантаження в процесі навчання руховій дії; володіти технікою виконання та методикою навчання гімнастичних вправ; володіти методикою проведення уроку фізичної культури; попереджувати помилки в процесі навчання руховій дії, виявляти помилки в процесі виконання її, визначати причини появи помилок та виправляти їх; оцінювати ступінь володіння руховою дією.
Для виконання виховної функції майбутній учитель фізичної культури має володіти вміннями застосовувати загальнопедагогічні методи впливу на формування особистості; сприяти взаємозв'язку розвитку фізичних і розумових здібностей учнів; формувати елементарні трудові вміння і навички; розвивати пізнавальні здібності; здійснювати різнобічний розвиток морально-вольових, естетичних та особистісних якостей учнів.
Для виконання організаційної функції майбутній учитель фізичної культури має володіти способами організації діяльності учнів на уроках фізичної культури; застосуванням різних способів проведення гімнастичних вправ; вмінням користуватись демократичним стилем керівництва навчально-виховним процесом на уроках з фізичної культури; контролювати власну діяльність і керувати своїми емоціями; вміти використовувати стандартне і нестандартне обладнання, тренажер - ні пристрої, технічні засоби навчання при проведенні занять фізичними вправами; визначати справність спортивного інвентарю та приладдя, що застосовуються в занятті; надавати першу медичну допомогу при різних видах травм; організовувати заняття секцій з різних видів спорту, груп загальної фізичної підготовки; організовувати змагання; організовувати фізкультурно-оздоровчі та фізкультурно-спортивні заходи.
Для виконання розвивальної функції майбутній учитель фізичної культури має володіти вміннями застосовувати методичні принципи побудови процесу фізичного виховання; реалізувати педагогічні завдання, що полягають у розв'язанні оздоровчих завдань, при проведенні різних форм занять фізичними вправами; формувати поставу і вдосконалювати будову тіла; враховувати гігієнічні фактори під час проведення різних форм занять фізичними вправами.
Для виконання планувальної функції майбутній учитель фізичної культури має володіти вміннями ставити конкретні завдання щодо засвоєння теоретичної інформації, вдосконалення фізичних якостей та опанування фізичних вправ, передбачених програмою з фізичної культури, а також оздоровчі та виховні завдання; користуватись навчальним планом і навчальною програмою з фізичної культури, складати документи планування (план-графік навчально-виховного процесу на рік, робочий план на семестр (модуль), плани-конспекти уроків); складати комплекси загальнорозвивальних та спеціальнопідготовчих вправ складати річний план позаурочної роботи з фізичного виховання; складати календар та документацію щодо проведення спортивно-масових заходів у школі.
Для виконання контрольної функції майбутній учитель фізичної культури має володіти вміннями добирати і використовувати тести для визначення різних сторін фізичної підготовленості школярів, виявлення знань, рухових умінь і навичок; уміти розподіляти учнів на підгрупи у відповідності з їх індивідуальними можливостями; застосовувати різні форми контролю та оцінки на уроках фізичної культури; визначати рівень фізичного розвитку та фізичної підготовленості школярів, знань рухових умінь і навичок в кінці циклу чи етапу занять; аналізувати показники працездатності, втоми і відновлення в ході занять; контролювати параметри навантажень і відпочинку під час заняття, а також регулювати їх; контролювати процес засвоєння знань; визначати критерії оцінювання результатів діяльності учнів згідно програмно-нормативних вимог.
Для виконання комунікативної функції майбутній учитель фізичної культури має володіти вміннями застосовувати гімнастичну термінологію; вміннями застосовувати словесні методи навчання, володіти навичками подачі команд для проведення стройових вправ, володіти командним голосом та технікою педагогічного мовлення; вміннями сполучати вербальні та невербальні засоби спілкування, володіти педагогічним тактом та культурою педагогічного спілкування; володіти навичками організовувати співпрацю у процесі спілкування на уроках фізичної культури.
Для виконання дослідницької функції майбутній учитель фізичної культури має володіти вміннями добирати методи дослідження; оптимі - зувати навантаження для учнів під час виконання різних за характером та інтенсивністю фізичних вправ; визначати реакцію організму учнів на навантаження; оцінювати динаміку показників фізіологічних функцій; володіти методикою проведення педагогічних спостережень; використовувати для спостереження сучасні технічні засоби; володіти методикою самоконтролю своєї професійної діяльності [4].
Нами визначено специфічні професійні функції учителя фізичної культури, саме: функцію допомоги і страховки при виконанні учнями фізичних вправ, здоров'язбережувальну, профілактичну та суддівську.
Функція допомоги і страховки при виконанні учнями фізичних вправ передбачає запобігання травматизму на уроках фізичної культури, володіння навичками страхування і застосовування їх у процесі виконання учнями фізичних вправ, надання першої медичної допомоги при різних видах травм.
Здоров'язбережувальна функція вчителя фізичної культури передбачає застосування сучасних здоров'язбережувальних технологій у фізичному вихованні школярів.
Профілактична функція вчителя фізичної культури передбачає формування фізично здорової особистості учня зі стійкими переконаннями та системою знань про здоров'я і здоровий спосіб життя, виховання у школярів свідомого ставлення до власного здоров'я.
Суддівська функція вчителя фізичної культури передбачає складання документації для проведення змагань серед учнів загальноосвітніх навчальних закладів, здійснення суддівства змагань з різних видів спорту [4].
Отже, учитель фізичної культури в навчальному процесі виконує багато функцій та здійснює різні види діяльності, тому нами визначено, що оволодіння студентом професійними вміннями та навичками дозволить говорити про сформованість у нього професійних функціональних компетентностей, що відповідають функціональній діяльності вчителя фізичної культури та мають бути сформовані у процесі фахової підготовки.
З метою проведення моніторингу сформова - ності професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури нами було проведено анкетування студентів вищих навчальних закладів, у якому брали участь 298 осіб. Респондентами виступили студенти (майбутні учителі фізичної культури) Бердянського державного педагогічного університету, Запорізького національного університету, Класичного приватного університету м. Запоріжжя та Національного педагогічного університету імені М.П. Драгоманова.
Аналіз відповідей запитання «Чи володієте Ви навичками проведення загальнорозвиваю - чих вправ різними способами?» свідчить, що з 298 респондентів володіють цими навичками 52,32% опитаних студентів, не володіють - 7,47%, володіють на низькому рівні - 36,81%, важко відповісти - 3,40% студентів.
Аналіз відповідей питання анкети «Чи володієте Ви технікою виконання та методикою навчання акробатичних вправ?» виявив, що з 298 опитаних студентів володіють 24,41%, не володіють - 22,47%, володіють на низькому рівні - 40,64%, важко відповісти - 12,47%.
Отже, незначна кількість студентів, а саме 24,41%, володіють технікою виконання та методикою навчання акробатичних вправ.
Відповіді запитання «Чи володієте Ви технікою виконання та методикою навчання вправам на гімнастичних приладах?» розподілено таким чином: з 298 опитаних студентів володіють 31,14%, не володіють - 9,41%, володіють на низькому рівні - 48,46%, важко відповісти - 10,98%.
Отже, володіють технікою виконання та методикою навчання вправам на гімнастичних приладах лише 31,14% студентів.
Аналіз відповідей питання анкети «Чи володієте Ви методикою проведення уроку фізичної культури в школі?», виявив, що з 298 опитаних студентів володіють 31,56%, не володіють - 12,94%, володіють на низькому рівні - 39,97%, важко відповісти - 15,52%.
Отже, виявлено, що 31,56% студентів володіють методикою проведення уроку фізичної культури в школі.
На запитання «Чи володієте Ви способами підвищення загальної та моторної щільності уроку гімнастики?» ми одержали такі відповіді: із 298 студентів володіють способами підвищення загальної та моторної щільності уроку гімнастики 17,45% опитаних, не володіють - 24,55%, володіють на низькому рівні - 38,8%, важко відповісти - 19,19%.
Отже, аналіз відповідей на питання анкети виявив, що незначна кількість студентів, а саме 17,45%, володіють способами підвищення загальної та моторної щільності уроку гімнастики.
Аналіз відповідей питання анкети «Чи володієте Ви способами страховки та надання допомоги учням під час навчання гімнастичним вправам?» виявив, що з 298 опитаних студентів володіють 52,84%, не володіють - 6,19%, володіють на низькому рівні - 33,74%, важко відповісти - 7,21%.
Отже, 52,84% опитаних студентів володіють способами страховки та надання допомоги учням під час навчання гімнастичним вправам.
На запитання «Чи володієте Ви методикою проведення занять з аеробіки та степ-аеробіки?» ми одержали такі відповіді: із 298 студентів володіють 19,71%, не володіють - 33,46%, володіють на низькому рівні - 35,17%, важко відповісти - 11,65%.
Отже, володіють методикою проведення занять з аеробіки та степ-аеробіки лише 19,71% студентів.
Висновки і пропозиції. Таким чином, моніторинг сформованості професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури виявив, що володіють професійними навичками та уміннями 32,73% опитаних студентів, не володіють - 16,64%, володіють на низькому рівні - 39%, важко відповісти - 11,63%, що дозволяє зробити висновок про необхідність удосконалення фахової підготовки майбутніх учителів фізичної культури.
Проведене дослідження не вичерпує всіх завдань щодо вирішення проблеми формування професійних умінь та навичок майбутніх учителів фізичної культури. Перспективи подальшого дослідження вбачаємо у розробці та застосуванні мультимедійних навчальних засобів для підвищення якості викладання професійно орієнтованих дисциплін.
Список літератури
учитель фізичний культура професійний
1. Герцик М.С. Вступ до спеціальностей галузі «фізичне виховання і спорт»: [навчальний посібник] / М.С. Гер - цик, О.М. Вацеба. - Харків: Видавництво «ОВС», 2004. - 176 с.
2. Забора А.В. Формування знань і навичок майбутніх вчителів фізичної культури в процесі вивчення дисциплін «Теорія і методика фізичного виховання» і «Гімнастика з методикою викладання»: дис…. канд. наук з фізичного виховання і спорту: 24.00.02 / Забора Андрій Володимирович. - Х., 2004. - 197 с.
3. Москаленко Н.В. Фізичне виховання молодших школярів: [монографія] / Н.В. Москаленко. - Дніпропетровськ: Інновація, 2007. - 252 с.
4. Самсутіна Н.М. Сучасна методологія формування професійних функціональних компетентностей майбутніх учителів фізичної культури / Н.М. Самсутіна // Теоретико-методичні основи фізичного виховання студентів вищих педагогічних навчальних закладів: колект. монографія / за ред. Н.М. Самсутіної. - Бердянськ: Видавець Ткачук О.В., 2016. - С. 74-120.
5. Теория и методика физического воспитания: учебник [для студентов вузов физического воспитания и спорта]: в 2-х т. / под ред. Т.Ю. Круцевич. - К., 2003. - Т. 1. - 2003. - 424 с.
6. Шиян Б.М. Теорія і методика фізичного виховання школярів / Б.М. Шиян. - Тернопіль: Богдан, 2002. - Ч. 2. - 248 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Характеристика основних змістових аспектів професійного педагогічного спілкування. Експериментальна перевірка впровадження комплексу організаційно-методичних заходів формування комунікативних умінь та навичок майбутніх викладачів фізичної культури.
магистерская работа [293,8 K], добавлен 26.03.2015Визначення й характеристика педагогічних здібностей та основних умінь сучасного вчителя фізичної культури. Ознайомлення з головними вимогами до вчителів у процесі реалізації навчальної програми з фізичної культури в загальноосвітніх навчальних закладах.
статья [23,7 K], добавлен 18.12.2017З’ясовано специфіку професійно-педагогічної діяльності учителя фізичної культури. Визначено види готовності учителя фізичної культури до роботи з фізичного виховання. Визначено зміст і структуру професійно-педагогічної діяльності майбутніх учителів.
статья [18,6 K], добавлен 15.01.2018Визначення критеріїв та показників сформованості толерантності майбутніх учителів музики. Розгляд методів їх діагностики: анкетування, проективної методики семантичного диференціалу, бесіди, педагогічного спостереження, аналізу результатів діяльності.
статья [476,2 K], добавлен 31.08.2017Педагогічне керування та виховання активізації пізнавального процесу, ефективні засоби його активізації та використання прийомів ігрового методу на заняттях фізичної культури. Народні ігри, їх роль у розвитку пізнавальної активності до фізичної культури.
курсовая работа [113,0 K], добавлен 26.09.2010Дослідження сучасного стану професійної підготовки майбутніх вчителів фізичної культури та спорту у вищих навчальних закладах України. Розгляд напрямів впровадження нових інноваційних педагогічних технологій у процес професійної підготовки студентів.
статья [22,4 K], добавлен 15.01.2018Мета, завдання та критерії обліку успішності учнів початкових класів з фізичної культури. Підготовка до уроку основ здоров'я та фізичної культури. Оздоровче, освітнє і виховне значення рухливих ігор. Засоби на уроках фізичної культури в 1-4 класах.
курсовая работа [58,1 K], добавлен 27.05.2009Дослідження сучасної класифікації уроків фізичної культури та характеристика їх особливостей. Аналіз нетрадиційних форм проведення та застосування сучасних технологій на уроках фізичної культури, використання яких сприяє розвитку інтересу учнів до занять.
курсовая работа [342,7 K], добавлен 25.09.2010Висвітлення питання ставлення студентів до фізичної культури. Методи викладання, які є основними для їхньої майбутньої професії. Студентська самооцінка щодо занять фізичної культурою, її специфіка, створення додаткових позаурочних спортивних секцій.
статья [521,3 K], добавлен 24.04.2018Роль антиципації в процесі аудіювання та шляхи її розвитку. Визначальні риси аудіювання, основні труднощі, види: ознайомлювальне, з’ясувальне і детальне. Характеристика вправ для формування умінь і навичок аудіювання. Контроль сформованості умінь.
курсовая работа [71,7 K], добавлен 18.06.2014
