Учёт половых особенностей школьников в процессе взаимодействия на уроке иностранного языка

6. Звездный час для девочек «Писатели Великобритании»

7. Сто к одному «Проблемы молодежи»

8. В гостях у сказки «Новые приключения богатырей»

9. Игра «Мои любимые игрушки»

10. Волшебный лабиринт «Распорядок дня»

11. КВН «Профессии»

12. Выпуск стенгазеты «Любовь в жизни школьника»

Таким образом, учет выше указанных требований к урокам иностранного языка и внеучебным мероприятиям позволит решить проблему учета половой принадлежности учащихся. Вероятнее всего, это повлияет на эффективность учебного занятия, так как учет половой принадлежности школьников в ходе урока иностранного языка учитывается основное направление современного образования: личность каждого учащегося в центре образовательного процесса.

Заключение

Анализ литературы по проблеме исследования позволяет сделать следующий вывод: учет половых особенностей мальчиков и девочек крайне необходим в воспитательно-образовательном процессе.

В своем исследовании мы опирались на работы таких ученых, как Колесов Д.В., Каган В.Е., Ильин Е.Н., где половое воспитание играет одну из главных ролей при обучении и воспитании школьников. Данный вид воспитания заключается в овладении подрастающим поколением нравственной культурой в сфере взаимоотношения полов, воспитания у них потребности и стремлениям руководствоваться в этих отношениях нормами морали.

Школьная система подразумевает активное внедрение в обучение гендерного образования, которое способствует формированию толерантности, критического мышления и независимости. Мы выявили то, что одной из основных задач полового воспитания является формирование мужественности и женственности. Так, учеными Исаевым Д.Н. и Колесовым Д.В. были выдвинуты основные пути формирования мужественности и женственности. К ним относятся: семья, школа, сверстники, литература и искусство, СМИ.

Психологи указывают на то, что при обучении школьников необходимо знать их половые особенности и выстраивать на этом учебно-воспитательный процесс. В нашей работе мы выявили множество психологических отличий мальчиков и девочек. Такими являются: различия в усвоении нового материала, в эмоциональной сфере, в поведении, в увлечениях, во взаимоотношениях с окружающими. Так, к примеру, девочки достаточно быстро усваивают информацию, но в сравнении с мальчиками мало её исследуют, стараясь быстро выдать её. Мальчики и девочки по-разному ведут себя в группе. Девочки стремятся к сотрудничеству, у них отсутствует соревновательский дух. Мальчики же бросаются установить свои правила, они яростно спорят по этому поводу. Девочки эмоциональней мальчиков. Мальчики наиболее ценят активные, энергичные игры. Мальчики предпочитают игры, связанные с борьбой и соревнованием. Девочки предпочитают игры, связанные с со сферой семьи. Девочкам присущ интерес к предметам гуманитарного цикла, а мальчикам - научного. В нашей работе были разработаны рекомендации по учету половых особенностей мальчиков и девочек при взаимодействии педагога с учащимися на уроке иностранного языка. Среди них являются:

1) При объяснении грамматического материала мальчикам желательно использовать схемы и диаграммы, а для девочек вполне достаточно словесного объяснения.

2) Мальчикам следует давать задание повышенной сложности поиску дополнительной информации о грамматических правилах (трудные случаи употребления, исключения, нахождение различий, к примеру, Present Simple и Past Simple).

3) Эффективным методом формирования мужественности и женственности является использование ролевых игр на уроке.

4) Готовить сообщения о политике, истории, спорте интересней будет для мальчиков, а о праздниках, традициях, обычаях и культуре - девочкам.

5) При выполнении упражнений по соединению частей предложения нужно учитывать, чтобы в предлагаемых вариантах были предложены ответы, как для мальчиков, так и для девочек.

6) Диалог лучше рассказывать мальчику с девочкой, т. к. у девочек стремление к общению выражается больше, чем у мальчиков.

7) Включение в воспитательно-образовательный процесс воспитательных мероприятий, отражающих половую принадлежность мальчиков и девочек.

8) Использование на уроке иностранного языка игр по формированию мужественности и женственности.

В приложении курсового исследования нами были подобран и разработан следующий методический инструментарий, целью которого является учёт половых особенностей мальчиков и девочек на уроке иностранного языка:

· Конспекты уроков по учету половых особенностей мальчиков и девочек на уроке иностранного языка;

· Внеклассные мероприятия, направленные на формирование мужественности и женственности на уроке иностранного языка;

· Игры, учитывающие гендерные особенности мальчиков и девочек;

· Социально-ролевые игры, направленные на развитие у детей качеств мужественности и женственности;

· Сценарии сказок по формированию мужественности и женственности.

Таким образом, учет выше указанных требований к урокам иностранного языка и внеучебным мероприятиям позволит решить проблему учета половой принадлежности учащихся. Вероятнее всего, это повлияет на эффективность учебного занятия, так как учет половой принадлежности школьников в ходе урока иностранного языка учитывается основное направление современного образования: личность каждого учащегося в центре внимания.

Список литературы

1 Андреева Г.М. Социальна психология: учеб. для студ. высш. учеб. заведений /Г.М. Андреева. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 376 с.

2 Дзюина Е.В. Театрализованные уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 1-4 классы /Е.В. Дзюина. - М.: ВАКО, 2006. - 176 с. - (Мастерская учителя).

3 Дзюина Е.В. Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке: 5-9 классы /Е.В. Дзюина. - М.: ВАКО, 2007. - 141 с. - (Мастерская учителя).

4 Ерофеева Н. Мальчики и девочки… Как учить их вместе? /Н. Ерофеева // Воспитание школьников. - 2001. - №8. - 47-49 с.

5 Иванов А. Чем отличаются мальчики и девочки? /А. Иванов // Воспитание школьников. - 2001. - №1. - 42-43 с.

6 Ильин Е.П. Психология: учебник для средних учебных заведений /Е.П. Ильин. - СПб.: Питер, 2004. - 560 с.

7 Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание детей: Медико-психологические аспекты. - Изд. 2_е, перераб. и доп. /Д.Н. Исаев, В.Е Каган. - Л.: Медицина, 1988. - 160 с.: ил.

8 Исаев Д.Н., Каган В.Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей /Д.Н. Исаев, В.Е Каган. - Л.: Медицина, 1980. - 148 с.: ил.

9 Каган В.Е. Воспитателю о сексологии /В.Е. Каган. - М.: Педагогика, 1991. - 256 с.: ил.

10 Кирпичев В.И. Зачем два пола? Что нужно знать учителю об учениках и ученицах /В. Кирпичев // Классный руководитель. - 2005. - №4. - 48-53 с.

11 Колесов Д.В. Беседы о половом воспитании /Д.В. Колесов. - М.: Педагогика, 1980. - 192 с. - (Б-ка родителей).

12 Комаров А.С. Игры и пьесы в обучении английскому языку /А.С. Комаров. - Ростов н/Д: Феникс, 2007. - 220 с.

13 Крысько В.Г. Социальная психология: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений /В.Г. Крысько. - М.: Издательство Аспект Пресс, 2000. - 376 с.

14 Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений. - 2_е изд., испр. и доп. /Т.А. Куликова. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 232 с.

15 Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций /учеб пособие для студентов педагог. учеб. заведений и слушателей ИПК и ФПК /Б.Т. Лихачев. - М.: Юрайт, 2000. - 523 с.

16 Макаренко С. Женственность и мужественность: вопросы их формирования у детей и подростков /С. Макаренко // Воспитание школьников. - 2001. - №9. - 38-40 с.

17 Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических заведений /И.А. Исаев [и др.]; под ред. В.А. Смирнова. - М.: Школа-Пресс, 1998. - 512 с.

18 Подласый И.П. Педагогика: новый курс: учеб. для высш. учеб. заведений: в 2 кн. /И.П. Подласый. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1. Общие основы. Процесс общения. - 576 с.: ил.

19 Попова Л. Воспитание сына /Л. Попова // Воспитание школьников. - 2001. - №3. - 47-49 с.

20 Семейно-бытовая культура: пособие для слушателей нар. Университетов / Д.И. Водзинский [и др.]; под ред. Д.И. Водзинского. - Мн.: Нар. Асвета, 1987. - 255 с.

21 Смирнов В.И. Общая педагогика: Учебное пособие изд. второе, переработ., испр. и доп. /В.И. Смирнов. - М.: Логос, 2003. - 304 с.: ил.

22 Соловова Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: Базовый курс лекций: Пособие для студентов педвузов и учителей /Е.Н. Соловова. - М.: Просвещение, 2002. - 239 с.

23 Социальная психология личности в вопросах и ответах: Учебное пособие / под ред. Проф.В.А. Кабунской. - М.: Гардики, 1999. - 397 с.

24 Уланова М.Л. Гендерный подход к обучени: некоторые вопросы методологии /М.Л. Уланова // Специальное профессиональное образование. - 2007. - №1. - 33-34 с.

25 Уланова М.Л. Учет гендерных особенностей при обучении иностранному языку /М.Л. Уланова // Иностранные языки в школе. - 2007. - №7. - 91-95 с.

26 Шишова Т. Из чего же сделаны девочки? Т. Шишова // Воспитание школьников. - 1999. - №6. - 30-33 с.