Техническое знание: философский анализ

Размещено на http://www.allbest.ru/

Контрольная работа

по курсу ФИЛОСОФИЯ*

ТЕМА «Техническое знание: философский анализ»

Введение

технический знание философский бернадос

Тема полностью соответствует требованиям настоящего времени. Двадцать первый век - век науки и техники. Развитие и усложнение техники и технического знания влияют на современный мир. Технические знания охватывают сознание людей, становятся одним из важных элементов в жизни будущего человечества. Философия науки и техники занимают в настоящее время одно из ведущих мест в современной философии, без науки и техники не может быть поступательного развития общества,

«Наука» в переводе с латинского означает «знание». Понятие «техника» многозначно. Оно происходит от греческого слова «тэхне», которое означает умение, мастерство, искусство.

Техническое знание принадлежит к одному из видов научного знания и это позволяет говорить о научно-техническом знании.

Цель работы - провести философский анализ технического знания.

Значимость и трудность работы заключается в довольной новизне поставленного вопроса, что в свою очередь придает работе и определенный интерес. Необходимо отметить, что если наука - древний объект философского исследования, то техника и техническое знание стали предметом профессионального философского анализа совсем недавно.

Долгое время само сочетание слов философия и техника казалось противоестественным: термин «философия» является олицетворением теоретического освоения действительности, а термин «техника» - практическим.

Но в настоящее время стало ясно, что развитие техники невозможно без глубоких теоретических исследований, а для проведения исследований необходима современная техника.

Мыслители до 19 века рассматривали теоретические и философские проблемы техники, но впервые философия техники как философское направление возникло в 19 веке в Германии, Франции, а в начале 20 века - в России. Как самостоятельная философская дисциплина философия техники возникла лишь в 20веке, т.е. философия начала рассматривать, изучать феномен техники с явным опозданием.

Первый, кто внес в заглавие своей книги словосочетание « философия техники» был немецкий философ Эрнст Капп. Его книга «Основные направления философии техники» вышла в свет в 1877году. В конце 19 века российский инженер П.К. Энгельмейер формулирует задачи философии техники в своей брошюре «Технический итог 19 века» (1898 г). Однако только в 20 веке техника, ее развитие, ее место в обществе и значение для будущего человеческой цивилизации становится предметом систематического изучения.

Развитие техники и технического знания в полной мере повлияло на современный мир. Кто обладает современной техникой, технологией, высокими техническими знаниями, тот доминирует в современном мире. Техника прямо влияет в настоящее время на такие социальные институты, как экономика, политика, экология и т.д.

Техника все более и более становится фактором, определяющим будущее всего человечества.

Кроме того, в работе будет сделана попытка рассмотреть с философской стороны практическую деятельность выдающего инженера, ученого, который почему- то не нашел и не находит должной оценки в современной эпохе. Он дал огромный толчок развитию не только технике, но, не побоюсь сказать, и мировой цивилизации. - Николая Николаевича Бенардоса.

Любовь к мудрости постоянна, она движет, как ничто другое, развитие человечества.

Техническое знание и особенности его происхождения и развития

Чтобы раскрыть содержание рассматриваемого вопроса необходимо дать толкование некоторых определений.

Техника - (от греческого «техне» - искусство, мастерство, умение) - система искусственных органов деятельности общества, развивающаяся посредством исторического процесса опредмечивания в природном материале трудовых функций, навыков, опыта и знаний, путем познания и использования сил и закономерностей природы. Техника вместе с людьми, создающими ее и приводящими в действие, образует составную часть производительных сил общества и является показателем тех общественных отношений, при которых совершается труд, составляет базис каждой общественной формации.

Техника - это феномен, требующий детального анализа и глубокого философского осмысления.

Техника в современном ее понимании охватывает все известные сферы бытия и отношений между людьми. В настоящее время техника должна быть понята как совокупность технических знаний - от специализированных рецептурно - технических до теоретических, научно- технических и системотехнических. Сегодня к сфере техники относится не только использование, но и само производство научно-технических знаний. Кроме того, сам процесс применения научных знаний в инженерной практике не является таким простым, как это часто думали, и связан не только с применением уже имеющихся, но и с получением новых знаний.

За сферой технической деятельности лежит сфера технических знаний и основанных на этих знаниях действий. Технические знания воплощаются не только через техническую деятельность, в разного рода технических устройствах, но и в статьях, книгах, учебниках, поскольку без накопления и передачи знаний никакое техническое развитие в нашем современном обществе было бы невозможно.

Приобщение к технической цивилизации не дается одной лишь покупкой технических устройств - оно должно прививаться воспитанием, обучением, передачей технических знаний. Важнейшей характеристикой знания является его динамика, т.е. его рост, изменение, развитие и т.п. Гегель сформулировал эту мысль так, что «истина есть процесс», а не «готовый результат».

Можно констатировать, что техника - (в ракурсе рассматриваемого вопроса), есть совокупность технических знаний, от специализированных технических до теоретических научно-технических и системотехнических знаний.

Техника долгое время развивалась независимо от высокой науки. Это не говорит о том, что ранее в технике не применялись научные знания. Просто наука не была систематизирована и не была ориентирована на сознательное применение создаваемых ею знаний в технической сфере.

«Научное» и «техническое» принадлежало к разным культурным сторонам общественной деятельности.

В древнем мире техника, техническое знание и техническое действие были тесно связаны с магическим действием и мифологическим миропониманием.

Техническое знание, существовавшее на данном этапе развития техники можно назвать несистематизированным и разрозненным, основной способ его получения - это наблюдение и непосредственно ремесленный труд.

В средние века ремесленники полагались в основном на традиционное знание, которое держалось в секрете и которое со временем изменялось незначительно.

Инженеры, художники, практические математики эпохи Возрождения сыграли решающую роль в принятии нового типа практически ориентированной теории.

В науке нового времени можно наблюдать новую тенденцию - стремление к специализации и вычленению отдельных аспектов и сторон предмета, как подлежащих систематическому исследованию экспериментальными и математическими средствами.

Одновременно выдвигается идеал новой науки, способной решать теоретическими средствами инженерные задачи, и новой, основанной на науке, технике.

Именно этот идеал привел в конечном итоге к дисциплинарной организации науки и техники. В социальном плане это было связано со становлением профессии ученого и инженера, повышения их статуса в обществе.

Сначала наука многое взяла у мастеров-инженеров эпох Возрождения, затем в 19-20 веках профессиональная организация инженерной деятельности стала строиться по образцам действия научного сообщества.

Итак, можно видеть, что в ходе исторического развития техническое действие и техническое знание постепенно отделяется от мифа и магического действия, но первоначально опирается еще не на научное, а лишь на обыденное сознание и практику.

В Новое время возникает необходимость подготовки инженеров в специальных школах. Это уже не простая передача накопленных предыдущими поколениями навыков от мастера к ученику, а налаженная и социально закрепленная система передачи технических знаний и опыта через систему профессионального образования.

Таким образом, техника большую часть своей истории была мало связана с наукой и люди могли делать, и делали устройства, не понимая, почему они так работают. Идея извлечения пользы из знания, власти над природой существовала давно. Известно, что ученые предприняли ряд попыток для решения этой проблемы, но успехов не имели. Так, в 1670 годы Гюйгенс и Гук пытались усовершенствовать часы, но хронометр открыл примерно в это же время плотник Херрисон. Паровая машина в ее технически приемлемых формах была разработана независимо инженером Сейвери и кузнецом Ньюкоменом.

В.И. Вернадский отмечал, что технологические « открытия делались…простыми рабочими, ремесленниками, почти всегда не получившими обычного в то время образования», т.е. людьми, имевшими весьма отдаленные отношения к технике.

Наука и техника соединились в 17веке, однако лишь к 19 веку это единство приносит свои первые плоды, и только в 20 веке наука становится главным источником новых видов техники и технического знания.

При этом историю развития техники и технического знания можно разделить условно на четыре периода.

В течение первого периода (донаучного) последовательно формируется три типа технических знаний: практико-методические, технологические и конструктивно-технические. В донаучном этапе технические знания существовали как эмпирическое описание предмета, средств трудовой деятельности человека и способов их применения. Этот этап охватывает длительный период, начиная с первобытнообщинного строя и кончая эпохой Возрождения.

Во втором периоде происходит зарождение технических наук (со второй половины 18 века до 70-х годов 19 века), происходит формирование научно-технических знаний на основе использования в инженерной практике знаний естественных наук и появления первых технических наук. Этот процесс в новых областях техники и науки происходит и сегодня, однако первые образцы такого способа формирования научно-технических фундаментальных знаний относится именно к этому периоду. Техническое знание развивалось и усложнялось одновременно с прогрессом техники, чему свидетельствует его эволюция: от практико-методологического (не имеющего письменной формы его фиксации), к технологическому, возникающему в результате применения специализированных инструментов и от него к конструктивно-техническому. В этот период естественнонаучные и технические знания развивались параллельно, взаимодействуя лишь спорадически, без непосредственной и постоянной связи между ними. Для решения практических задач начинает привлекаться научное знание. На стыке производства и естествознания возникает научное техническое знание (призванное непосредственно обслуживать производство), формируются принципы и методы его получения и построения. Одновременно продолжается становление естествознания, которое связано с производством опосредовано, через технические науки и технику.

Происходит становление экспериментального метода на основе соединения науки и практики. Наука проникает в прикладную сферу, но техническое знание еще не приобретает статуса научной теории, поскольку еще не сформировались окончательно теоретические построения естественных наук, основанные на эксперименте.

Это время характеризуется тем, что появление новых научных теорий в естествознании (прежде всего в механике) создало необходимые предпосылки для появления технической теории. Поэтому в этот период технические знания также начинают приобретать теоретический характер. Фундаментальное значение естественных наук в становлении научного технического знания определялось тем, что они раскрывали сущность, описывали явления и процессы, применявшиеся в производственной технике, и брали на вооружение фундаментальный математический аппарат для количественного расчета структурных элементов технических устройств, происходящих в них явлений и процессов. На основе знаний, полученных в естественных науках, можно было представить идеальную модель процесса, реализуемого в техническом устройстве, что становилось отправным пунктом конструирования технических объектов.

Третий период - классический (до середины 19 века) характеризуется построением ряда фундаментальных технических теорий. Технические науки весьма неравномерно вступают в стадию зрелости. Одной из характеристик их зрелости является применение научного знания при создании новой техники. Наука не только стала обеспечивать потребность развивающейся техники, но и опережать ее развитие, формируя схемы возможных будущих технологий и технических систем.

В это время технические науки представляют собой область научного знания со своим предметом, особыми теоретическими принципами, специфическими идеальными объектами. Ряд дисциплин уже обеспечен эффективным математическим аппаратом. Происходит дифференциация технического знания, складываются устойчивые, четкие формы взаимосвязи естествознания и технических наук.

И для последнего четвертого этапа, который продолжается в настоящее время, характерно осуществление комплексных исследований, интеграции технических наук не только с естественными, но и с общественными. В результате усложнения проектирования объектов инженерной деятельности формируются комплексные научно-технические дисциплины - эргономика, системотехника, дизайн - системы, геотехнология и.т.п.

Важной особенностью функционирования технического знания, в которой отражается его связь с практикой, является то, что оно обслуживает проектирование технических и социальных систем, которое существенным образом отличается от исследования. Поэтому технические науки необходимо рассматривать как специфическую сферу знания, возникающую на границе проектирования и исследования и синтезирующую в себе элементы того и другого.

Возникновение технических наук имело социокультурные предпосылки. Оно происходило в эпоху вступления техногенной цивилизации в стадию индустриализма и знаменовало обретение наукой новых функций - быть производительной и социальной силой. К концу 18-началу 19 в.в. наука окончательно становится бессмертной ценностью цивилизации, К этому времени сформировалась общественная потребность в необходимости таких исследований, которые систематически обеспечивали бы приложение фундаментальных естественнонаучных теорий в области техники и технологии. Своеобразным посредником между естественнонаучными дисциплинами и производством становится научно-теоретические исследования технических наук. Их становление в культуре было обусловлено двумя группами факторов. С одной стороны они утверждались на базе экспериментальной науки, когда для формирования технической теории оказывалось необходимым наличие своей «базовой» естественнонаучной теории (ХУ11-Х1Хв.в.). С другой стороны -потребность в научно-теоретическом знании была инициирована практической необходимостью, когда инженеры уже не могли опираться только на приобретенный опыт, а нуждались в научно-теоретическом обосновании создания искусственных объектов, которое невозможно осуществить, не имея соответствующей технической теории, разрабатываемой в рамках технических наук.

В развитой системе технических наук имеется свой слой как фундаментальных, так и прикладных знаний, а эта система требует специфического предмета исследования. Таким предметом выступает техника и технология как особая сфера искусственного, создаваемого человеком и существующего только благодаря его деятельности.

Феномен технической теории: особенности становления и строение. Эмпирический и теоретический уровень технического знания

Инженерная деятельность является разновидностью целостной человеческой деятельности.

В жизни современного общества инженерная деятельность играет все возрастающую роль. Проблемы практического использования научных знаний, повышение эффективности научных исследований и разработок выдвигает сегодня инженерную деятельность на передний край всей экономики и современной культуры.

Возникновение инженерной деятельности как одного из видов трудовой деятельности связано с появлением мануфактурного и машинного производства. Инженерная деятельность как профессия связана с регулярным применением научных знаний в технической практике. Она формируется начиная с эпохи Возрождения. Знание в это время начало рассматриваться как вполне реальная сила, а инженер - как обладатель этого знания. Техника доходит до такого состояния, в котором дальнейшее продвижение оказывается невозможным без насыщения ее наукой. Повсеместно начинает ощущаться потребность в создании новой технической теории, в кодификации технических знаний и в подведении под них некого теоретического базиса. Первые импровизированные инженеры появляются именно в эту эпоху. Они формируются в среде ученых, обратившихся к технике, или ремесленников-самоучек, приобщающихся к науке.

С развитием экспериментального естествознания, превращения инженерной профессии в массовую в 18-19 веках возникает необходимость систематического образования инженеров. К началу 20 века инженерная деятельность представляет собой сложный комплекс различных видов деятельности (изобретательская, конструкторская, проектировочная, технологическая и т.п.).

Для современной инженерной деятельности характерна глубокая дифференциация по различным отраслям и функциям.

Особенность технических наук заключается в том, что инженерная деятельность, как правило, заменяет эксперимент. Именно в инженерной деятельности проверяется адекватность теоретических выводов технической теории и черпается новый эмпирический материал.

Это не означает, что в технических науках не проводится экспериментов, просто они не являются конечным практическим основанием теоретических выводов. Огромное значение в этом отношении приобретает инженерная деятельность.

Первая ступень рационального обобщения в ремесленной технике по отдельным отраслям была связана с необходимостью обучения в рамках каждого отдельного вида ремесленной технологии. Издаваемые справочники и пособия для обучения еще не были строго научными. Дальнейшее развитие рационализации технической деятельности могло идти уже только по пути научного обобщения. До 19 века наука и техника развивались по независимым траекториям, являясь по сути дела, обособленными социальными организмами - каждый со своими системами ценностей.

Далее происходит рациональное обобщение всех существующих областей ремесленной техники. Это было сделано в «Общей технологии» (1777 г.) Иоганна Бекмана.

Проблемами распространения технических знаний в России стало уделяться внимание со времен Петра Великого. Техническому образованию в России положили начало Инженерная (1700 г) и Математико-навигационная (1701)школы. Однако преподавание научных дисциплин в этих заведениях было еще весьма элементарным и примитивным с современной точки зрения. В тоже время профессия инженера усложнялась и предъявляла новые требования к подготовке инженерных кадров. Горнозаводское дело одним из первых ощутило нужду в специальных горных школах. Одним из учебных заведений для подготовки инженеров было Горное училище, утвержденное в 1773 году в Петербурге (основатель - Соймонов Михаил Федорович). В его программах уже четко просматривается ориентация на научную подготовку инженеров. Однако все подобные технические училища были ориентированы на практическую подготовку, а научная подготовка в них значительно отставала от уровня развития науки. Методика преподавания в инженерных учебных заведениях того времени носила скорее характер ремесленного ученичества. Постепенно положение меняется, так как в связи с настоятельной необходимостью регулярной научной подготовки инженеров, возникает потребность научного описания техники и систематизации накопленных научно-технических знаний. В силу этих причин первой действительно научной технической литературой становятся учебники для высших технических школ.

Однако все попытки были по своей сути дела лишь рациональным обобщение накопленного технического опыта на уровне здравого смысла.

Но происходит дальнейшее рациональное обобщение техники, что выражается в появлении технических наук (технических теорий). Такое теоретическое обобщение отдельных областей технического знания в различных сферах техники происходит прежде всего в целях научного образования инженеров при ориентации на естественнонаучную картину мира. В 19 веке «техническое знание было вырвано из вековых ремесленных традиций и привито к науке»- писал американский философ и историк Э.Лейтон. - «Техническое сообщество, которое в 1860 году было ремесленным и мало отличалось от средневекового, становится «кривозеркальным двойником» научного сообщества. На передних рубежах технического прогресса ремесленники были заменены новыми фигурами - новым поколением ученых практиков . Устные традиции , переходящие от мастера к ученику, новый техник заменяет учением в колледже , профессиональную организацию и техническую литературу создают по образцу научной».

Техника становится научной, но не в том смысле, что безропотно выполняет все предписания естественных наук, а в том, что вырабатывает социально-технические науки. Наиболее ярко эта линия развития выразилась в программе научной подготовки инженеров в Парижской технической школе. После основания в 1794 году математиком и инженером Гаспаром Монжем, создателем начертательной геометрии, Парижской политехнической школы, которая с самого своего основания ориентировалась на высокую теоретическую подготовку студентов, ситуация в инженерном образовании меняется (в том числе и в России). Политехническая школа скоро стала центром развития математики и математического естествознания, а также технической науки. По образцу данной Школы создавались впоследствии многие инженерные учебные заведения Германии, Испании, США.

В России по ее образцу в 1809г. был создан Институт корпуса инженеров путей сообщения (ученик Монжа, испанец А.А. Бетанкур).

К концу 19 века научная подготовка инженеров, их специальное, именно высшее техническое образование становится настоятельно необходимым. К этому времени многие ремесленные, средние технические училища преобразуются в высшие технические школы и институты. К ним относятся, например, Технологический институт в Петербурге, созданный в 1862г. на основе школы мастеров (для низших сословий, крестьян, ремесленников, разночинцев); Петербургский электротехнический институт, одно из первых высших учебных заведений чисто электротехнического профиля, образованный в 1891 г. на базе Почтово-телеграфного училища(1886г); Московское высшее техническое училище (1868 г).

Большое внимание стало уделяться в этих институтах именно теоретической подготовке будущих инженеров. Видоизменились и сами научные исследования, приспосабливаясь к нуждам развивающейся инженерной практики.

Кроме учебных заведений распространение технических знаний ставили своей целью различные технические общества: Русское техническое общество (1866 г.); Политехническое общество (1877 г.); Общество распространения технических знаний (1869г.); Общество содействия успехам опытных наук и их практических применений при Императорском Московском университете и Императорском Московском техническом училище имени Х.С.Леденцова (1909 г).

Большое значение в обучении имели и журналы, издаваемые учебными заведениями.

А. Ридлер так формирует свою точку зрения на подготовку инженеров: «инженеру надо преподавать в школе глубокую умственную культуру». Главная задача Ридлера - рациональная организация инженерного образования. По мнению Ридлера, задача высшей школы - давать инженеру многостороннее образование, представляя ему возможность проникать и в соседние области. Для решения этой задачи требуется реформа инженерного образования. По мысли Ридлера инженерное образование должно иметь цель, которая выражается в выработке научно образованных и общеобразованных практических инженеров.

Высшую степень рационального обобщения в технике представляет системотехника как попытка комплексного теоретического обобщения всех отраслей современной техники и технических наук при ориентации не только на естественнонаучное, но и гуманитарное образование инженеров, т.е. при ориентации на системную картину мира.

Системотехника представляет собой особую деятельность по созданию сложных технических систем и в этом смысле является прежде всего

видом инженерной, технической деятельности, но в тоже время включает в себя особую научную деятельность, поскольку является не только сферой приложения научных знаний. В ней происходит также выработка новых знаний. Таким образом, в системотехнике научное знание проходит полный цикл функционирования: от его получения до использования в инженерной практике.

Процесс сайентификации техники был бы немыслим без научного обучения инженеров и формирования дисциплинарной организации научно-технического знания по образцу дисциплинарного естествознания. Однако к середине 20 века дифференциация в сфере научно-технических дисциплин и инженерной деятельности зашла так далеко, что дальнейшее развитие становится невозможным без междисциплинарных технических исследований и системной интеграции самой инженерной деятельности. Естественно, что эти системно - интегративные тенденции находят свое отражение в сфере инженерного образования.

Формируется множество самых различных научно-технических дисциплин и соответствующих им сфер инженерной практики. Сами инженерные задачи становятся комплексными, и при их решении необходимо учитывать самые различные аспекты, которые раньше казались второстепенными. Именно тогда, когда возникают междисциплинарные системные проблемы в технике, значение философии техники существенно возрастает, поскольку они не могут быть решены в рамках какой-либо одной уже установившейся научной парадигмы. Таким образом, ставшая в 20 веке традиционной дисциплинарная организация науки и техники должна быть дополнена междисциплинарными исследованиями совершенно нового уровня. А поскольку будущее развитие науки и техники закладывается в процессе подготовки и воспитания профессионалов, возникает необходимость формирования нового стиля инженерно-научного мышления именно в процессе инженерного образования.

Кроме того, в сфере техники и технических наук формируется слой поисковых, фактически фундаментальных исследований, т.е. технической теории. Это приводит к специализации внутри отдельных областей технической науки инженерной деятельности. Само по себе очень важное и нужное разделение труда также порождает целый ряд проблем кооперации и стыковки различных типов инженерных задач. Естественно, что и эта тенденция находит свое выражение в сфере инженерного образования. Это приводит к тому, что проектная установка проникает в сферу науки, а познавательная - в область инженерной деятельности. Подобно этому, как это делает философия науки по отношению к научному познанию и научной теории, философия техники начинает выполнять рефлексивную функцию по отношению к техническому познанию и технической теории.

Главная цель технических наук выработка практико-методических рекомендаций по применению научных знаний, полученных теоретическим путем (в сфере технической науки - технической теории) в инженерной практике. Специфика технической науки определяется необходимостью использования ее результатов не только для объяснения естественных процессов, сколько для конструирования технических систем. Эти результаты опосредованы, как правило, инженерными исследованиями, проводимыми в рамках того или иного вида конкретной инженерной деятельности.

История техники понимается не только как история отдельных технических средств, но и как история технических решений, проектов и технических теорий (как успешных, так и нереализованных, казавшихся в свое время тупиковыми) может стать действительно основой не только реализуемого настоящего, но и предвидимого будущего. Знать и предвидеть - задача не сколько историческая, сколько философская. Поэтому философия и история науки и техники должны занять одно из важных мест в современном инженерном образовании.

Феномен Бенардоса Н.Н.

Николай Николаевич Бенардос, изобретатель сварки, родился 26 июля 1842 года в деревне Бенардосовке Херсонской губернии в дворянской семье. По матери он являлся прямым потомком Никиты Демидова, сподвижника Петра 1,организатора уральской металлургической промышленности. Отец и дед Николая Николаевича были профессиональными военными .

Сдав экстерном экзамены за полный курс гимназии, Бенардос в 1862 году поступил на медицинский факультет Киевского университета. Но в 1866 году он оставил учебу и поступил в Петровскую земледельческую академию в Москве.

Уже в период обучения в Академии (1866-68) Н.Н. Бенардос разработал и опробовал целый ряд изобретений в области усовершенствования различных сельскохозяйственных орудий. В 1866 г. он создает проект плуга с вращающимся отвалом с целью уменьшения до минимума трения между частями плуга и земляным пластом.

В 1867 г. в Париже состоялась Всемирная выставка, с экспозицией которой познакомился Бенардос. На выставке молодой изобретатель убедился в правильности своих идей при создании плуга.

Кроме того, он имел возможность ознакомиться с новейшими, тогда еще несовершенными дуговыми лампами, и убедиться в возможностях использования электричества для освещения и нагрева.

Изучать науку - это значит изучать ученого за работой, изучать технологию его деятельности по производству знаний.

В значительной степени ученый и сам изучает и описывает свою собственную деятельность: научные тесты. Но, описав поставленный эксперимент, ученый за редким исключением, не пытается проследить, как именно он шел к идее этого эксперимента, а если и пытается, то результаты такой работы уже не входят органично в содержание специальных научных работ.

Ученый, работающий в той или иной специальной области науки, как правило, ограничивается описанием тех аспектов своей деятельности, которые можно представить как характеристику изучаемых явлений.

Одним из аспектов исследования науки может быть изучение ученого за работой. Результаты такого изучения могут иметь нормативный характер, ибо, описывая деятельность, которая привела к успеху, мы пропагандируем положительный образец, а описание неудачной деятельности звучит как предупреждение.

Результат работы ученого, которого он желает - открытие.

Открытие - это соприкосновение с неведанным. Специфической особенностью открытий является то, что на них нельзя выйти путем постановки соответствующих деловых вопросов, ибо существующий уровень развития культуры не дает для этого оснований.

Очевидно, что огромная и подавляющая масса новых научных знаний, открытий получается в рамках вполне традиционной работы. Но как же появляется новое и какую роль при этом играет взаимодействие традиции?

Наиболее простая концепция - это концепция «пришельцев». Эта концепция в простейшем случае выгладит так: в данную науку приходит человек из другой области, человек, не связанный с традициями этой науки и делает то, что никак не смогли сделать другие. «Пришелец» здесь - это просто свобода от каких-либо традиций. Это верно. Но недостаток теории бросается в глаза, начинаем воспринимать традицию только как тормоз: отпустите тормоз и сам собой начинается спонтанный процесс творчества.

Но совершенно иное, когда пришелец принес с собой в новую область исследований какие-то методы или подходы, которые в ней отсутствовали, но помогают по- новому поставить или решать проблемы.

Академик В.И. Вернадский пишет о Пастере, имея в виду его работы по проблеме самозарождения: «Пастер выступил как химик, владевший экспериментальным методом, вошедший в новою для него область знания с новыми методами и приемами работы, и увидевший в ней то, чего не видели в ней ранее ее изучавшие натуралисты-наблюдатели».

Вернадский подчеркивал не свободу Пастера от биологических догм, а его приверженность точным экспериментальным методам.

Если выше говорилось лишь о личности ученого, освободившегося от догм и способного к творчеству, то дополнительно и обоснованно решающее значение приобретают те методы, которыми он владеет, те традиции работы, которые он с собой принес, сочетаемость, совместимость этих методов и традиций с атмосферой той области знания, куда они перенесены.

Николай Николаевич Бенардос, как мы видим, был изобретателем во многих отраслях техники.

Можно с уверенностью утверждать, что в область электротехники и электросварки пришел не человек, свободный от традиций в этой области, а универсал, умеющий работать в разных традициях и эти традиции комбинировать.

Можно также утверждать, что Бенардос Н.Н. относится к интеллектуальной элите.

Существуют методики, которые указывают на ряд необходимых атрибутов и признаков при решении вопроса об отнесении того или иного представителя интеллигенции к интеллектуальной элите.

В качестве таковых рассматриваются следующие показатели:

1. Избрание конкретного ученого действительным членом - корреспондентом, почетным членом академий, научных учреждений и обществ.

В 1893 году Бенардос Н.Н.был избран в члены РТО.

7 декабря 1899 года Петербургским электротехническим институтом Н.Н. Бенардосу вместе с А.С. Поповым и А.Н.Лодыгиным за особо выдающиеся заслуги было присвоено звание почетного инженера-электрика.

2.Присуждение премий и медалей за научную деятельность.

11 мая 1892 года за удачное применение вольтовой дуги в спаивании металлов и наплавлении одного металла на другой Н.Н.Бенардосу была присуждена высшая награда Русского электротехнического общества - Золотая медаль.

3. Включение биографических справок о них в специальные биографические справочники и энциклопедии.

Большая советская энциклопедия.

Бенардос Николай Николаевич (26.6.(8.7).1842, деревня Бенардосовка Херсонской губернии,-8(21).9.1905 ,Фастов Киевской губернии), русский изобретатель, создатель электрической дуговой сварки. Учился в Киевском университете и в Петровской земледельческой академии в Москве. Начиная с 1865 Б. было сделано и частично запатентовано в России и за границей более 100 изобретений в самых различных отраслях (сельском хозяйстве, транспорте и др.). В 1882 предложил изобретенный им « способ соединения и разъединения металлов непосредственным действием электрического тока» (названный им «электрогефестом»). Запатентовал свое изобретение в 1885 в Германии, Франции, России, Италии, Англии ,США , Бельгии и др. странах . Особенность этого способа- применение электрической дуги , возникающей между электродом из угля или др. проводящего вещества и обрабатываемым изделием. «Электрогефест» сразу же получил применение как в России, так и за границей (в ж. д. мастерских, на машиностроительных и металлургических заводах). Для непрерывного питания сварки током требуемой силы Б. создал особый тип электрических аккумуляторов.

Б. принадлежит также приоритет в изобретениях сварки косвенно действующей дугой, сварки в струе газа, дуговой резки, как в обычных условиях, так и под водой, электролитического способа покрытия больших поверхностей металла слоем меди. В числе др. изобретений Б.- «способ электрического паяния накаливанием». Б. создал угольные электроды самых разнообразных форм, а также комбинированные из угля и металла. Ему принадлежит один из первых проектов ГЭС переменного тока на р. Неве (1892). На 4-й Электрической выставке в Петербурге в 1892 Б. присуждена высшая награда Русского технического общества - золотая медаль за успешное применение дуги в изобретенной им электрической сварке. В 1899 Электрический институт в Петербурге присвоил ему звание почетного инженера-электрика.

Соч.: Способ соединения и разъединения металлов непосредств. действием электрич. тока. Привилегия № 194 от 31 дек. 1886.

Лит.: (Никитин В.П.), Николай Николаевич Бенардос . 1842-1845.в кн.: Люди русской науки, М. 1965.

4. Участие ученых в работе редакционных коллегий, изданий с высоким научным цензом.

Информация о научно-технической деятельности Бенардоса Н.Н. скудна и отрывочна, многие материалы и архивные документы, касающиеся ее, либо утеряны, либо погибли во время пожара. И все же нельзя не поражаться широким интересам Бенардоса Н.Н., разносторонности и глубине его знаний, поразительной трудоспособности и совершенно исключительному огромному изобретательскому таланту, равного которому, пожалуй, трудно найти в истории русской техники. Его глубокий ум и поразительная изобретательность сочетались с неугасимой верой в могущество техники, огромной настойчивостью.

Его изобретения в большей степени являлись откликом на практические запросы того времени.

Бенардос Н.Н издал 4 небольших брошюры: «Проект парохода, переходящего мели и обходящие разные препятствия по рельсовому пути ((1890); « Проект исправления Царь-колокола» (1890); «Проект снабжения города С.-Петербурга дешевым электрическим током для освещения и движения» (1892); «Способ переправы войск через реки и другие препятствия, представляемые водой» (1896).

Как видим, Н.Н.Бенардос не опубликовал описания своего главного открытия - «электрогефеста» , а также других немаловажных изобретений в области электротехники и электросварки.

5. Высокий индекс цитирования публикаций ученого членами мирового научного общества.

Оценка современников.

-Русский ученый - физик и электротехник профессор Дмитрий Александрович Лачинов, 1887г. Заседание Русского физико-химического общества.

- Немецкий ученый Рихард Рюльман в 1887году посетил Петербург и ознакомился с изобретением Бенардоса Н.Н (речь идет о «электрогефесте»). Затем описание изобретения опубликовал во многих русских и иностранных журналах: в «Электричестве», «Горном журнале», немецком техническом журнале Союза германских инженеров « Zeitshrift FDJ» и других.

- В октябре 1887 года Р. Рюльман в Берлине выступил с обширным докладом о способе «электрогефест» перед собранием германских электротехников.

- В 1889году русский инженер-технолог Е. Н. Трунин опубликовал статью «Обработка металлов электрическим током по способу Н.Н.Бенардоса».

- Высоко оценили значение изобретения дуговой сварки видные профессора Московского технического училища П.К. Худяков, А.П. Гавриленко, А.И. Сидоров.

- В самом начале 1881 года в усадьбе «Привольное» Бенардос произвел дуговую электросварку свинцовых пластин аккумуляторов. Весной того же года он по вызову П.Н. Яблочкова выезжает в Париж, где, работая в лаборатории Н. Н. Кабата, демонстрирует свой новый способ сварки теплом электрической дуги. Об этом свидетельствует известный французский физик - электрик Э. Госпиталье в статье, опубликованной в парижском журнале «Природа» за июнь 1887 года.

- О первых работах Бенардоса в этой области упоминается и в известном французском электротехническом словаре Дюмона.

Известны и другие публикации о деятельности Н.Н. Бенардоса.

Академик Патон Б.Е 1981 год п.Лух , Ивановской области .Открытие памятника и музея Бенардосу Н.Н.

Президент Академии Наук СССР Александров А.П. 1981 год п.Лух Ивановской области.

1981 год по инициативе ЮНЕСКО отмечался 100-летний юбилей изобретения Н.Н.Бенардоса - дуговой электрической сварки.

Бенардос Н.Н. относится к представителям интеллектуальной элиты мирового сообщества.

Николай Николаевич Бенардос, своими выдающимися изобретениями, и особенно изобретением дуговой электрической сварки, заслужил право на благодарность всего человечества.

Появление феномена технической теории во второй половине 19 века

Понятие «техническая теория» сравнительно недавно введено в философско-методологическую литературу. Первые технические теории формировались как приложение физических теорий к конкретным областям инженерной практики, как правило, в две фазы. На первой фазе образуется новое прикладное исследовательское направление и формируются новые частные теоретические схемы, на второй - развертывающиеся обобщенные теоретические схемы и математизированная теория. При этом из базовой естественной науки сначала транслируется исходная частная теоретическая схема (для технической науки она - поточная схема), из смежной технической науки - структурная теоретическая схема (или она разрабатывается заново), а из математической теории - функциональная схема. Затем проводится адаптация этих систем к новому эмпирическому материалу и их модификация за счет конструктивного введения новых абстрактных объектов. На первой фазе осуществляется переработка заимствованных у базовой естественнонаучной теории схем экспериментальных ситуаций в структурные схемы конкретных технических устройств, совершенствование и модификация их конструкции. Объект исследования и проектирования рассматривается в этом случае лишь как разновидность объекта исследования базовой естественнонаучной теории.

Разработка обобщающей теоретической схемы является завершающей фазой построения технической теории. Чаще всего эта схема транслируется их смежных областей или из базовой естественнонаучной теории. Однако, если в базовой естественнонаучной теории нет соответствующего раздела, то он строится заново, что является специальной задачей. В технической теории вводятся однородные абстрактные объекты, состоящие из типовых и иерархически организованных идеальных элементов и связей между ними (правила сборки и разборки этих элементов), которые обязательно ставятся в соответствие конструктивным элементам реальных технических схем, т.е. вводится процедура анализа и синтеза теоретических схем. Если к этому моменту конкретная область инженерной деятельности уже сложилась, то возможна ее перестройка под теоретическую модель (подведение конструктивных элементов под идеальные элементы абстрактных объектов). На этом этапе производятся попытки спроецировать обобщенную теоретическую схему на класс гипотетических технических систем, что приводит к необходимости создания математизированной теории. Задание операций эквивалентного преобразования функциональных схем (дедуктивный вывод) и позволяет осуществить вышеупомянутое проецирование, т.е. синтез еще не созданных технических систем. Это ведет к созданию на эмпирическом уровне технической теории блока практико-методических знаний- рекомендаций для еще неосуществленной инженерной деятельности. Апробация технической теории производится в самой инженерной практике, а доказательством ее жизненности и конструктивности является создание на ее основе новых технических систем.

Частная теоретическая роль теории в научном познании огромна. Теория как форма научного знания направлена на обнаружение закономерностей того или иного фрагмента действительности.

В процессе построения научной теории задействованы сеть базовых понятий, совокупность методов, методологические нормы и принципы, данные экспериментов, обобщение фактов и заключение теоретиков и экспертов. Построение научной теории - это процесс, координируемый научными целями и задачами.

Каждая теория относится к определенной предметной области действительности и отражает тот или иной ее уровень. Теория должна представлять ту или иную область действительности, объяснять имеющиеся факты на основе найденной закономерности, а также расширять сферу познания. Развитая теория содержит в себе сведения о причинных, генетических, структурных и функциональных взаимодействиях реальности. По форме теория предстает как система непротиворечивых, логически взаимосвязанных утверждений. Теории опираются на специфический категориальный аппарат, систему принципов и законов. Развитая теория открыта для описания, интерпретации и объяснения новых фактов, а также готова включить в себя дополнительные метатеоретические построения. Задача ученого-теоретика- создать теорию или сформулировать концепцию на основе материи мысли, эмпирик же привязан к данным опыта и может позволить себе лишь обобщение и классификацию.

Развитая теория представляет собой не просто совокупность связанных между собой положений, но содержит в себе механизм концептуального движения, внутреннего развертывания содержания, включает в себя программу построения знания. В этой связи говорят о целостности теории.

Методологи обращают внимание на три особенности построения развитой научной теории.

Первая показывает на то, что «развитые теории большей степени общности в современных условиях создаются коллективом исследователей с достаточно отчетливо выраженным распределением труда между ними», т.е. речь идет о коллективном субъекте научного творчества. Это обусловлено усложнением объекта исследования и увеличением объема необходимой информации.

«Вторая особенность современной теоретико-познавательной ситуации состоит в том, что фундаментальные теории все чаще создаются без достаточно развитого слоя первичных теоретических схем и законов, промежуточные звенья, необходимые для построения теории, создаются по ходу теоретического синтеза».

В качестве третьей особенности выступает применение метода математической гипотезы: построение теории начинают с попыток угадать ее математический аппарат.

К особенностям становления развитой научной теории, состоящим в необходимости коллективного субъекта научного творчества, в отсутствии развитого слоя промежуточных звеньев первичных схем и законов, а также в применении метода математической гипотезы следует добавить еще одну особенность, указывающую на роль языка в процессе построения научной теории.

Язык - это способ объективированного выражения содержания науки. Язык развитой научной теории во многом искусственен. Надстраиваясь над естественным языком, он в свою очередь, подчинен определенной иерархии, обусловленной иерархичностью самого научного знания. Наиболее универсальным считается физикалистский язык и язык математических обобщений, хотя существуют многообразные, специфические языки науки.

Техническое знание в известной степени определяет как характер деятельности по созданию новых объектов, так и структурно-функциональные характеристики самих объектов.

Рассмотрение особенностей последних показывает их двойственную природу, которая заключается в том, что они представляют собой синтез «естественного» и «искусственного». Искусственность технических объектов выражается в том, что они, будучи продуктами созидательной человеческой деятельности, приспособлены к целям деятельности, выполняют в ней определенные функции, для осуществления своих целей человек преобразовывает тела природы, придает им форму и свойства, соответствующие заданной функции. Границы « искусственного» всегда определяются «естественным», т.е. свойствами тел, поставленные субъектом в те или иные взаимоотношения и взаимодействия. Кроме того, сама сфера «естественного», вовлеченного в человеческую практику, всегда исторически ограничена. Ограниченность объекта «естественного», освоенного субъектом и ставшего частью его среды, накладывает отпечаток.

Исходя из двойственной природы технического объекта, можно выявить следующие его характеристики: всякий технический объект может быть рассмотрен как естественное явление, как частный случай проявления закона природы, устанавливаемого естественными законами; он обнаруживает специфические характеристики, присущие как средству целесообразной деятельности. Эти характеристики функциональны по своей природе, они отражают важнейшее действие объекта, его функционирования. Подобные свойства могут быть названы техническими в отличие от естественных свойств, характеризующих технический объект как форму естественного.

Знание о технических свойствах объекта не могут возникнуть в сфере одних только естественных наук потому, что они отражают функционирование объекта в актах предметной деятельности, непосредственно формируют его связь с содержанием и целью практической деятельности. Исходя из характеристик технического объекта, можно сделать вывод, что технические науки должны исследовать соотношение между «естественным» и «искусственным», а также синтезировать данные, получаемые в результате инженерно-практического опыта и естественнонаучного исследования. Так как через технические характеристики обнаруживают себя отличительные особенности функционирования технических объектов, то без фиксации этих свойств и

их описания техническое знание немыслимо. В тоже время техническое функционирование выступает как проявление естественных характеристик объекта, естественных природных сил.

Логические схемы и абстрактные объекты технической теории. Технический объект: фиксированный набор элементов и пооперационный порядок ее сборки

Основу теории образуют абстрактные объекты. Они также образуют и основу технической теории.

Абстрактные объекты, входящие в состав теоретических схем материализованных теорий, представляют собой результат идеализации и схематизации экспериментальных объектов или более широко - любых объектов предметно-орудийной (в том числе инженерной) деятельности.

Отличительными особенностями абстрактных объектов технической теории является их «однородность» и их «сборка» по определенным правилам.

Подобное строение абстрактных объектов является специфичным и обязательным для технической теории, делая их однородными в том смысле, что они сконструированы, во-первых, с помощью фиксированного набора элементов и, во-вторых, ограниченного и заданного набора операций по их сборке.

Природа «однородности» и правила «сборки» не являются произвольными, а определяются содержанием реального технического объекта. Если технический объект является механизмом, в нем выделяются составляющие его элементы - стандартизованные конструктивные элементы реальных технических систем. Любые механизмы могут быть представлены как состоящие из иерархически организованных цепей, звеньев, пар, элементов, передач.

Так, немецкий ученый и инженер Франц Рело поставил перед собой задачу создать техническую теорию, которая бы позволила не только объяснить принцип действия существующих, но и облегчить создание новых механизмов.

С этой целью он провел более детальное, чем его предшественники, расчленение на части механизма, взятого в качестве абстрактного объекта технической тории.

Рело построил представление о кинематической паре, а составляющие его тела он назвал элементами пары. С помощью двух таких элементов можно осуществлять различные движения. Несколько кинематических пар образуют кинематическое звено, несколько звеньев - цепь. В целом механизм является замкнутой кинематической цепью принужденного движения, одно из звеньев которой закреплено. Поэтому из одной цепи можно получить столько механизмов, сколько она имеет звеньев.