Главная База знаний "Allbest" Программирование, компьютеры и кибернетика Разработка курса по выбору по информатике на тему: "Создание web-сайта при помощи конструктора Wix" в 9 классе

Разработка курса по выбору по информатике на тему: "Создание web-сайта при помощи конструктора Wix" в 9 классе

Психолого-педагогические основы формирования системно-деятельностного подхода обучения. Обзор существующих конструкторов сайтов, обоснование выбора сервиса Wix. Ознакомление обучающихся с правилами безопасности в сети Интернет. Технологии создания сайтов.

Рубрика Программирование, компьютеры и кибернетика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 07.09.2017
Размер файла 428,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

Размещено на http://www.allbest.ru/

Разработка курса по выбору по информатике на тему: «Создание web-сайта при помощи конструктора Wix» в 9 классе

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Теоретические основы организации и проведения курсов по выбору в основной школе
  • 1.1 Психолого-педагогические основы формирования системно-деятельностного подхода обучения
  • 1.2 Вариативность курсов по выбору как эффективное средство предпрофильной подготовки в образовательной практике
  • 1.3 Обзор и анализ существующих конструктор сайтов. Обоснование выбора сервиса Wix.com
  • 1.4 Отбор содержания, методов и форм проведения курсов по выбору с обучающимися основной школы
  • Глава 2. Методические рекомендации для проведения курса по выбору «Создание web-сайта при помощи конструктора Wix» для обучающихся 9 классов
  • 2.1 Характеристика курса по выбору «Создание web-сайта при помощи конструктора Wix» по информатике
  • 2.2 Методические рекомендации по проведению курса по выбору «Создание web-сайта при помощи конструктора Wix» в основной школе
  • 2.3 Опытно-экспериментальная проверка полученных результатов
  • Заключение
  • Список литературы

Введение

Актуальность исследования. В настоящее время информационно- коммуникационные технологии (Интернет) уже активно развиваются и внедряются практически во все сферы жизни и деятельности общества, в том числе и в систему образования. Развитие новых информационных технологий, в условиях всемирной глобализации, приводит к появлению новых способов использования Интернета. Использование интернет- технологий в своей практической деятельности сегодня становится неотъемлемой частью информационной и коммуникационной культуры человека.

ФГОС ООО представляет главные задачи по усовершенствованию школьного образования: повысить его качества, сформировать у школьников готовность к жизни и деятельности в современном информационном обществе согласно Государственной программе РФ «Информационное общество (2011-2020 гг.)»[32]. Для того чтобы достигнуть образовательных результатов, которые отвечают новым запросам личности и общества необходимы новые средства и основанные на их основе новые образовательные технологии, новые формы организации обучения.

Согласно концепции внеурочной деятельности в контексте введения ФГОС ООО, использование раздела «Внеурочная деятельность» позволит в полной мере осуществить требования ФГОС общего образования. Организация и проведение занятий по направлениям внеурочной деятельности должны стать неотделимой частью образовательного процесса в школе.

Умение представлять информацию в удобном виде для восприятия и использования другими людьми, которые имеют доступ к общему информационному пространству - одно из условий образовательной компетентности школьника. В последнее время популярным и доступным средством представления информации, приспособленном для восприятия пользователями сети Интернет, является представление этой информации в виде web-страниц или web-сайтов.

Создание web-сайтов - одна из современных интернет-технологий, которой должны владеть школьники. В ситуации, где цель - овладеть основными приемами работы над web-сайтом, обучить основам сайтостроения - использовать конструктор сайтов одно из лучших решений. Конструктор сайтов - это профильный онлайн сервис, позволяющий создавать и объединять web-страницы в целостную структуру - сайт и управлять им, не обладая специальными техническими знаниями. Такие конструкторы, при обучение созданию сайтов, помогают сделать акцент не на технической стороне разработки сайта, а на творческой составляющей, расширяют возможности работы с сложными HTML-документами.

Основываясь на практические знания, для того чтобы освоить основы работы с конструктором не требуется много времени. Также обучающиеся 9 класса вполне могут работать над сайтом самостоятельно, лишь изредка обращаясь за помощью к преподавателю.

Существует широкая линейка онлайн-конструкторов сайтов, которую можно использовать для организации внеурочной работы по информатике, чтобы в полной мере удовлетворить всем задачам, ставящимся перед образовательным процессом. Поэтому разработка курса с их использованием для обучения информатике является очень актуальной задачей.

Опираясь на современные требования ФГОС и потребности современного общества, связанные с развитием компьютерной, коммуникативной и социальной компетенций обучающихся, необходимы новые учебные пособия, методические разработки, которые учитывали бы специфику такого обучения, но при этом сохраняли достаточно высокий общий уровень информационного образования.

Проблема заключается в недостатке методических материалов описывающих занятия посвященные созданию web-сайтов при помощи интернет-конструкторов.

Объект исследования - процесс организации внеурочной деятельности обучающихся при обучении информатике в 9 классе.

Предмет исследования - методика организации внеурочной деятельности по информатике обучающихся 9 класса, на основе применения интернет-технологий для создания сайтов.

Целью работы является разработка методических рекомендаций по проведению курса по выбору, направленного на изучение возможностей интернет-конструктора сайтов - Wix.

Гипотеза - предполагается, что включение курса по созданию сайтов при помощи интернет конструктора Wix в систему обучения информатике будет способствовать более эффективной реализации познавательных и творческих возможностей обучающихся 9 класса.

Чтобы реализовать поставленную цель потребовалось решить ряд задач:

1. Изучить психолого-педагогические и методические основы процесса обучения информатике в рамках курсов по выбору в основной школе.

2. Определить место и методические особенности курсов по выбору по информатике для 9 класса.

3. Определить оптимальные методы и формы проведения курсов по выбору с обучающимися 9 класса.

4. Разработать методические рекомендации по проведению курса по выбору курс по созданию сайтов при помощи интернет-конструктора Wix, для организации совместной и индивидуальной деятельности обучающихся.

5. Экспериментально проверить эффективность разработанного курса и методики по выбору «Создание web-сайта при помощи конструктора Wix» в основной школе.

Для того, чтобы решить поставленные задачи потребовалось привлечь такие методы исследования, как: изучение, проработка и оценка психолого-педагогической, научной и методической литературы по проблематике исследования; специальной литературы по внеурочной деятельности и истории методики проведения внеурочной деятельности; анализ ФГОС основного общего образования, учебников и учебных программ, методических пособий по информатике; анкетирование, тестирование обучающихся; проведение опытно-экспериментальной проверки результатов исследования.

Практическая значимость исследования определяется тем, что в нем разработаны и проверены:

1. методические рекомендации для проведения курса по информатике «Создание web-сайта при помощи конструктора Wix» в 9 классе.

2. учебная программа курса «Создание web-сайта при помощи конструктора Wix» для внеурочной деятельности школьников.

Структура работы: данная работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, насчитывающего 37 наименований.

Глава 1. Теоретические основы организации и проведения курсов по выбору в основной школе

1.1 Психолого-педагогические основы формирования системно-деятельностного подхода обучения

Приоритетные направления модернизации отечественного обучения были приняты в 2014 году (Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2016 - 2020 годы)[30]. В ней, в частности, подчеркивается, что главная цель предлагаемой программы - это наиболее эффективное развитие образования в РФ, которое должно быть направлено на «формирование конкурентоспособного человеческого потенциала», способного реализовать себя не только в пределах РФ, но и в мировом масштабе. Так же выделяются задачи по развитию современных механизмов и технологий общего образования, реализации мер по развитию научно- образовательной и творческой среды в образовательных организациях, развитию эффективной системы дополнительного образования детей.

Главная задача современного образования - это сохранить его фундаментальность, и соответствовать актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. На основе этого обозначим следующие приоритетные направления в рассматриваемой области: повышение качества и доступности образования; разработка нового содержания обучения, которое соответствует ФГОС; предпрофильная подготовка обучающихся в основной школе, ориентированная на индивидуальные запросы, возможности и социализацию обучающихся; внедрение в учебный процесс новых информационных технологий. В каждом из них особо выделяется личностные качества обучаемого, субъекта учебной деятельности, стремящегося к самоопределению и самореализации.

Одним из приоритетных направлений современного обучения является переход от личностно-ориентированного к системно-деятельностному подходу.

Необходимо отметить, что информатика является прекрасной базой для формирования метапредметных знаний и навыков, что необходимо для формирования универсальных учебных действий. Сформированность УУД - требование к результатам обучения Федерального Государственного Образовательного Стандарта[34].

Переходя к вопросам образовательного стандарта, в первую очередь следует отметить отличие ГОС (2004г.) и ФГОС (2009-2012г.):

· Государственный образовательный стандарт был создан в рамках

«знаниевой» парадигмы, в которой цель образования - передача обучающемуся определенного количества знаний, а главным элементом образовательного процесса - репродукция этих знаний. Этим объясняется ведущая роль обязательного минимума содержания образовательных программ в конструкции этих стандартов.

· Федеральный государственный образовательный стандарт перестает быть «обязательным минимумом», а становится «обязательной базой», которая позволяет обеспечить максимально возможное многообразие жизненного выбора.

Рассмотрим подробнее эти отличия в таблице 1.

Таблица 1. Сравнение ГОС и ФГОС.

Государственный образовательный стандарт (ГОС)

Линии сравнения

Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС)

Усвоение знаний, умений, навыков

Цели обучения

Формирование универсальных учебных действий

Ориентация на учебно-предметное содержание

Содержание образования

Включение в контекст обучения решение значимых жизненных задач

Учебная деятельность определялась учителем стихийно

Организация учебного процесса

Создание индивидуальных образовательных программ

Основная - фронтальная

Формы обучения

Признание решающей роли учебного сотрудничества

Кроме того, следует отметить, что ФГОС содержит существенное количество инновационных факторов:

1) принцип фундаментальности научных познаний;

2) одна из ключевых целей образовательного процесса - развитие конкретных качеств личности выпускника;

3) построение образовательного процесса на основе деятельностного и компетентностного подходов;

4) определение результатов образования (предметных, метапредметных, личностных);

5) значительный интерес уделен внеурочной (внеучебной) деятельности образовательного учреждения;

6) образование рассматривается как комбинация обучения и воспитания, организованного в образовательном учреждение;

7) предъявлены требования к оснащению образовательного процесса;

8) организована система оценки достижений обучающегося [34].

Так же хотелось бы отметить изменения в подходах в обучении. От личностно-ориентированного к системно-деятельностному (Рис. 1)

Рис. 1. Изменения в подходах в обучении (сравнение ГОС и ФГОС)

В настоящее время в системе общего образования, первостепенное значение принимает развитие универсальных учебных действий в обучении школьников, то есть совокупность способов действия и навыков учебной работы обучающегося, которые обеспечивают его возможностью самостоятельно осваивать новые знания и умения, содержащих организацию этого процесса (А.М. Кондаков, А.А. Кузнецов и др.)[17,21].

Идея формирования универсальных учебных действий создана на основе системно-деятельностного подхода. Где основой считаются возрастные психологические особенности обучающихся и особенность возрастных форм УУД, факторы и условия их развития. И на данной основе определяется структура и функции универсальных учебных действий для основного общего образования [8,11,23].

Системно-деятельностный подход, лежащий в основе Стандарта, предполагает:

- воспитание и формирование личности, соответствующей требованиям и условиям информационного общества;

- переход к стратегии общественного проектирования и конструирования в концепции образования, характеризующей пути и способы достижения социально желаемой степени (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

- ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта;

- признание главной значимости содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса, в достижение установленных целей развития обучающихся;

- учет индивидуальных возрастных, психологических и физических особенностей обучающихся, роли и значимости видов деятельности и форм общения для установления целей образования и воспитания, а также путей их достижения;

- обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

- разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося, которые обеспечиваюют рост творческих возможностей, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия с ровесниками и взрослыми в познавательной деятельности;

- гарантированность достижения планируемых результатов.

Согласно исследованиям А.Г.Асмолова и др. в этом направлении были выделены 4 блока универсальных учебных действий: личностный, регулятивный, познавательный, коммуникативный. Данные блоки соответствуют ключевым целям общего образования [1].

В соответствии с системно-деятельностным подходом, основой для достижения развивающих целей образования является активность обучающегося, где знания не передаются в готовом виде, а добываются обучающимися в процессе их познавательной деятельности. Идею системно- деятельностного подхода трудно назвать оригинальной, но то, что данный подход зафиксирован в стандарте как требование и обязательное условие в организации образования, является принципиально новым.

Системно-деятельностный характер обучения предполагает использование исследовательской и проектной деятельности, раскрывающей творческие способности обучающихся. Это несомненный плюс, тем более что содержание учебного предмета «Информатика» является благодатной основой для проектной и исследовательской деятельности. В качестве минусов необходимо отметить отсутствие во многих школах материально- технической базы, несформированность научно-методического сопровождения учебных курсов и уровень подготовки самих учителей, совершено не готовых работать по-новому. Теперь задача преподавателя при подаче нового материала заключается не в том, чтобы все доступно объяснить, рассказать и показать. Учитель должен организовать работу детей так, чтобы они сами смогли додуматься до решения проблемы занятия и сами смогли объяснить, как необходимо поступить в новых условиях[34].

При обновление содержания и структуры современного образования проблема развития познавательной активности обучающихся приобретает новый ход и требует дальнейшего осознания. Именно в наше время необходимы ключевые перемены. Компьютер сегодня проникает во все сферы жизни, становясь инструментом решения многих проблем. Сегодня наша страна нуждается в людях, способных принимать быстрые нестандартные решения, умеющих творчески мыслить.

Новые цели в системе образования основаны на приоритете индивидуализации и дифференциации обучения, что нашло свое отражение в различных направлениях формирования многоуровневого системы образования, реализации эффективных форм обучения, разработке новых подходов к формированию содержания образования и т.д. Немаловажную роль, изучая информатику, чтобы сформировать научное мировоззрение учеников преобладают новые информационно- коммуникационные средства, которые имеют немалую роль в формирование современного общества, изменение содержания труда человека, условий перехода общества к постиндустриальному, информационному этапу его развития.

В современной психологии отмечают значительное влияние изучения информатики и применения ПК в обучении на развитие у подростков абстрактного, творческого мышления, а кроме того формирование нового типа мышления - операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений.

Изучение информатики раскрывает новые возможности для того, чтобы научиться подобным современным методам научного познания, таким как формализация, моделирование, компьютерный эксперимент и т.д.

Информатика вносит в учебный процесс новые виды учебной деятельности, многие умения и навыки, которые формируются при ее изучении, носят в нынешних условиях общенаучный, общеинтеллектуальный характер.[26]

В обучении информатики на урочных и внеурочных занятиях необходимо устанавливать атмосферу творческого поиска, чтобы помочь школьнику как можно лучше и достаточно раскрыть свои способности, стимулировать его познавательный интерес, повышать мотивацию и самостоятельность учения, развивать умение работать в группе за счет дифференциации процесса обучения. И всего этого можно достичь при использовании различных интернет-технологий. Для этого на уроках необходимо при их помощи применять компоненты развивающего обучения: проблемные ситуации, творческие задания, креативные задачи, использовать проективный метод, привлекать учеников к самостоятельной научно- исследовательской работе.

Комбинации из нескольких технологий, применяемых преподавателем на занятие, позволяет сделать каждое занятие увлекательным и неповторимым. Использование данных элементов в совокупности с интернет-технологиями в обучении значительно улучшает уровень знаний по информатике, творческую и познавательную активность обучающихся.

1.2 Вариативность курсов по выбору как эффективное средство предпрофильной подготовки в образовательной практике

Одним из приоритетных направлений нового ФГОС является формирования всесторонне развитой личности, создание условий для самоопределения и самореализации потенциальных возможностей ребенка в процессе обучения в основной школе, основная функция которого заключается в подготовке к дальнейшему освоению выбранной профессии и успешной сдаче итогового экзамена в форме ЕГЭ.

Важными направлениями инновационной деятельности в области образования считаются предпрофильная подготовка и профильное обучение. Главная задача предпрофильной подготовки обучающихся - «выявление интересов, проверка возможностей ученика на основе широкой палитры небольших курсов, охватывающих основные области знания, позволяющие составлять представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта»[18]. Логическое продолжение предпрофильной подготовки - профильное обучение, реализующее личностно ориентированный подход.

Курсы по выбору входят в состав базового учебного плана образовательного учреждения. Это модель организации предпрофильной подготовки на 2-ой ступени общего образования, их содержание должно, в первую очередь, способствовать решению основной задачи предпрофильной подготовки - самоопределению школьника относительно профиля обучения в старшей школе [19].

Время, которое отводится на курсы по выбору для предпрофильной подготовки обучающихся 8-9 классов, формируется за счет часов компонента образовательного учреждения - около 68 часов и часов отведенных на учебный предмет «Технология» - 102 часа. В итоге это дает 170 часов, но поскольку примерно одна треть этого времени затрачивается на профессиональные пробы и проведение консультаций, то на курсы по выбору остается 115 часов. Но если у образовательного учреждения шестидневная учебная неделя, то время на изучение этих курсов можно увеличить до 180 часов.

В результате изучения курсов по выбору обучающийся 9 класса должен суметь ответить на вопросы: «Какую профессию мне выбрать или в какой профессиональной области я хотел бы реализовать свои возможности?»

В процессе изучения данных курсов обучающиеся основных классов:

– приобретут опыт приложения усилий по освоению образовательного материала и по освоению компетентностей, востребованных в профильном обучении и послешкольном образовании;

– получат информацию о значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения профильного образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения;

– сформируют ценностные ориентации, связанные с профилем обучения и соответствующим ему направлениями послешкольного образования.

Школа должна предоставить обучающимся возможность выбрать и изучить несколько курсов по выбору за год, то есть, их количество должно быть «избыточным» (у ученика должна быть возможность реального выбора). Из этого следует, что данные курсы не должны быть большими. Оптимальная их продолжительность 8-16 часов.

Ассортимент курсов по выбору для основной школы формируется из:

· профилей школы;

· кружков;

· учебно-исследовательской работы;

· предметных школ;

· лабораторно-практической части учебных программ;

· общественного запроса;

· интересов и увлечений преподавателя и обучающихся.

Имеется несколько подходов к созданию курсов по выбору.

Фундаментальный подход предполагает разработку содержания курса на основе движения от фундаментальных законов и теорий к частным закономерностям, которое направленно на более глубокое изучение предмета, ориентированного, в первую очередь, на одаренных школьников в данной предметной области, и непосредственно связанного с профильными учебными предметами старшей школы.

Методологический подход базируется на научном методе познания, особенности которого демонстрируются на историко-научном материале. Основная цель изучения курса по выбору при данном подходе - познакомить обучающихся с методом научного познания, чтобы они овладели некоторыми исследовательскими умениями. Методологический подход предусматривает использовать проектную технологию обучения, организовывать лабораторно-практические занятия, занятия практикумы и т.п.

Универсальный подход характеризуется тем, что группирует содержание вокруг ряда важнейших понятий, которые имеют универсальное значение для науки. Данный подход более подходит для межпредметных курсов, где рассматривается одна проблема, явление, понятие с разных сторон в свете разных наук. Для универсального подхода предпочтительным является использование технологий рефлексивного обучения, критического мышления, кейс-метода и т.д.

Прагматичный подход основывается на приобретение определенных знаний и умений, которые обеспечивают базовый культурный уровень обучающихся и находят свое применение в дальнейшей жизни. Для такого подхода наиболее предпочтительными являются практические занятия, серии практикумов в конкретных профессиональных областях.

Деятельностно-ценностный подход подразумевает знакомство со способами деятельности, которые нужны с целью эффективного освоения содержания того или иного профиля обучения. Имеется определенная взаимосвязь, с одной стороны - между рациональным отбором способов деятельности и форм организации учебного процесса и с другой - способностям и склонностями обучающихся определенного профиля. Построение курса по выбору, основанного на деятельностно-ценностном подходе предполагает учитывать склонности обучающихся к соответствующим способам деятельности. Так, для учеников гуманитарного профиля характерна такая деятельность, как составить конспекты, планы, тезисы, подготовить реферат, а предпочтительной формой обучения является проведение экскурсий, демонстрация, проведение дискуссий, игры по ролям. Для математического профиля свойственно составление схем, таблиц, нахождение закономерностей.

Компетентностный подход. Уточним, что компетентность в современных источниках определяется как общая способность решения задач, возникших в реальных жизненных ситуациях, с использованием знаний, учебного и жизненного опыта, человеческих ценностей. Данный подход обладает большим количеством сторонников в настоящее время, и многие разработчики отдают ему предпочтение при разработке курсов по выбору для основной школы. При этом необходимо выполнить следующие действия:

· определить значимые проблемы для обучающихся данного возраста

· выделить необходимые умения для их разрешения

· определить компетентность, требуемых для решения данного типа задач

· отобрать необходимое содержание

· разработать методы обучения

· разработать систему оценивания

В качестве ориентиров, для того чтобы установить цели курсов по выбору могут быть взяты социальная, коммуникативная или предметная компетентность.

Курсы по выбору в предпрофильной подготовке подразделяются на предметно-ориентированные (пробные) и межпредметные (ориентационные). Данные курсы отличаются перечнем решаемых задач, направленностью, содержанием, продолжительностью, ресурсным обеспечением.

Предметно-ориентированные курсы решают следующие задачи:

1) дают возможность ученику в реализации своего интереса к выбранному учебному предмету;

2) уточнение готовности и возможности обучающегося изучать выбранный предмет на повышенном уровне;

3) формирование условий с целью качественной подготовки к выбранным экзаменам, т.е. к наиболее вероятным дисциплинам предстоящего профилирования.

4) развитие у обучающихся умений и способов деятельности для решения практически важных задач (учебная практика, проектная технология, исследовательская деятельность).

Таким образом, аналогичные курсы считаются прогностическими (пропедевтическими) по отношению к профильным курсам повышенного уровня, их наличие в ученическом учебном плане, повышает возможность того, что выпускник основной школы сделает осознанный и эффективный выбор профиля.

Содержание данного типа курсов может быть направлено на углубленное изучение отдельных тем из базовой общеобразовательной программы или на расширение знаний, то есть изучение таких тем, которые входят за рамки базовых общеобразовательных программ.

Для таких курсов в качестве учебных пособий могут использоваться существующие учебные пособия, программа специальных курсов, фрагменты учебных пособий для подготовки в университеты и классов с углубленным изучением учебных предметов. Школы, которые давно реализуют программы дифференциации и индивидуализации обучения, могут применять собственный творческий навык для разработки уникальных программ для курсов такой ориентированности.

Так как предметно-ориентированные курсы не считаются ознакомительными, оптимальная продолжительность 1-го курса - одна четверть или полугодие, то есть на них отводится от 14 до 30 часов. Это позволяет обучающемуся за год освоить минимум 2-4 курса по различным предметам.

Список предметно ориентированных пробных курсов определяется набором предметов, которые наиболее часто встречаются в разных вариантах профилей.

Межпредметные (ориентационные) курсы подразумевают выход за границы традиционных учебных предметов. Они знакомят обучающихся с комплексными проблемами и задачами, требующими синтеза знаний по ряду учебных предметов, и методами их разработки в различных профессиональных областях. Задачи курсов по выбору подобного типа можно сформулировать следующим образом:

1) формирование основы с целью ориентации обучающихся в обществе современных специальностей;

2) создание условий с целью развития индивидуальной траектории развития профессиональных интересов обучающихся

3) знакомство на практике со спецификой типичных видов деятельности, соответствующих наиболее распространенным специальностям;

4) сохранение мотивации обучающего к тому или другому профилю.

Курсы способствуют профессиональной ориентации, осознанию возможностей и способов реализации жизненных планов.

В качестве учебных материалов для межпредметных курсов с целью предпрофильной подготовки применяется научно-популярная литература, сообщения средств массовой информации, сеть интернет и т.п.

Курсы этого типа являются ознакомительными, краткосрочными и часто сменяемыми. Оптимальная продолжительность 1-го такого курса - одна четверть, то есть 14-16 часов.

Характерными отличительными чертами курсов по выбору для 9-ых классов считаются их нестандартный подход, вариативность и краткосрочность. Вариативность курсов по выбору выражается в том, что в процессе предпрофильной подготовки обучающийся 9 класса, ориентированный на какой-то конкретный профиль или, напротив, еще не уверенный в собственном выборе, должен испробовать свои силы в изучение различных курсов по выбору, которых должно быть много как количественно, так и содержательно. Наличие значительного количества курсов, различающихся между собой содержательным наполнением, формой организации и технологиями проведения, есть одно из важных педагогических условий результативной предпрофильной подготовки.

Курсы по выбору для предпрофильной подготовки в основной школе должны соответствовать следующим требованиям:

· представляются в количестве, позволяющем обучающемуся реализовать реальный выбор;

· могут помочь обучающемуся дать оценку собственным возможностям с точки зрения образовательной перспективы;

· способствуют формированию положительной мотивации обучения в предполагаемом профиле, помогают обучающимся проконтролировать себя, дать ответ на вопрос: «Могу ли я, хочу ли я учить это, заниматься этим?».

Вместе с тем, необходимо учитывать, что чрезмерная перегруженность курса новым содержанием, может не дать возможность обучающемуся ответить на эти основные вопросы;

· отбирая содержание, преподаватель должен дать ответы на вопросы: «Чем может быть полезен обучающемуся данный курс для совершения осмысленного выбора профиля обучения в старшей школе?»;

· перспективным считается применение современных образовательных технологий, значимость которых будет увеличиваться при профильном обучении в 10-11 классах средней школы;

· курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые станут для него основными, если он совершит тот или другой выбор (историк, филолог, физик и т.д.), то есть оказать влияние на выбор обучающимся области профессиональной деятельности. Они должны содержать пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности (для того чтобы продемонстрировать специфику этого профиля посредством деятельности - работать с текстом, анализировать источники, правильно использовать правовые документы и т.д.)

Курсы по выбору, по возможности, должны основываться на какое- либо пособие. Что даст возможность исключить монополию педагога на информацию.

Курсы по выбору для предпрофильной подготовки не должны копировать базовый курс. Они должны подготовить обучающегося не к сдаче экзаменов, а к успешному обучению в старшей школе. [29]

Предпрофильная подготовка в основной школе осуществляется в разных вариантах комбинаций курсов всех предложенных видов. Для организации предметно-ориентированных курсов по выбору у основной школы имеется необходимый внутренний ресурс. А межпредметные курсы могут быть разработаны и проведены за счёт привлечения ресурсов других образовательных учреждений единой образовательной сети, частью которой является школа.

На курсах по выбору формы обучения могут быть как академическими, так и ориентированными на инновационные педагогические технологии. Наиболее перспективными считаются коммуникативные и групповые методы, проектно-исследовательская деятельность, разработка индивидуальных учебных планов и прочие способы обучения, которые формируют самостоятельность и творческую инициативу обучающихся.

Используемые в системе курсов по выбору технологии, должны ориентироваться на то, чтобы ученик получил практику, помогающую ему лучше овладеть общеучебными умениями и навыками, что даст ему возможность успешно осваивать программу старшей профильной школы (постановка и представление эксперимента, отбор данных по имеющимся источникам, умение дискутировать и т. д.). Хорошо, если деятельность обучающегося на занятиях по выбору будет повышать его информационную компетентность.

Также курсы по выбору могут различаться по форме организации. Они могут быть сетевыми, то есть организуются на базах общеобразовательных и профессиональных учреждений (их пользователями становятся обучающиеся школ данной образовательной сети). И условно сетевыми, такие курсы организуются на базе ресурсов глобальной информационной сети.

1.3 Обзор и анализ существующих конструктор сайтов. Обоснование выбора сервиса Wix.com

Интернет - один из важных элементов жизни современного общества. Появление глобальной сети Интернет в образовании стимулирует желание обучаться, расширяет зону индивидуальной активности каждого обучающегося, увеличивает скорость обмена и передачи информации. Всё это осуществляется с помощью переписки по электронной почте, создания и проведения совместных телекоммуникационных проектов, разработки собственных web-сайтов. В настоящее время человеку необходимо иметь какое-то средство для общения с большой аудиторией, чтобы донести свою информацию до каждого человека, которая может быть интересна и полезна другим людям. И в качестве такого средства выступает web-сайт. Ни одно другое средство массовой информации не может похвастаться таким объемом и оперативностью передаваемой информации. С помощью интернет-сайта можно мгновенно известить миллионы пользователей о новых продуктах, услугах и событиях.

Тем не менее большинство пользователей сети Интернет пользуются им для развлечения, общения и получении новой информации для себя. Именно поэтому создание сайтов стало особенно актуально в последнее время.

Сегодня каждый желающий может создать web-страницу. Тематика может быть любой. Самыми популярными являются информационные сайты, они предназначены для того, чтобы донести для пользователя информацию. Это ресурсы, у которых все страницы посвящены одной определенной проблематике или теме, в свою очередь разно тематические сайты захватывают широкий круг информационной направленности и могут быть посвящены большому количеству тематик и направлений. Спрос на такие сайты очень велик и пользуются ими как крупные фирмы, так и простые web- мастера. Это могут быть сайты общественных организаций, органов самоуправления, больниц, школ и т.д.[27]

На сегодняшний день в Интернете размещено несколько миллионов web-сайтов и их количество регулярно увеличивается. Это личные странички, содержащие информацию об авторе, его интересах. Их создают представители различных сфер бизнеса и совершенно разных профессий. Музыканты, владельцы интернет-магазинов, дизайнеры, блогеры, фотографы, юристы, владельцы мастерских и многие-многие другие

Web-сайт - это информация, которая представлена в виде совокупности web-страниц, выполненных в едином стилистическом оформлении, объединённых по смыслу и навигационно, расположенная на web-сервере и имеет свое имя (адрес). Существует ряд специальных программ для просмотра web-сайтов на компьютере пользователя - браузеры. В зависимости от того, какой адрес сайта указан в соответствующей строке, браузер будет загружать в свое окно соответствующую информацию.

Web -сайт может содержать в себе несколько связанных между собой web-страниц. Web-страница - это текстовый файл с расширением *.html. Он содержит текстовую информацию и ряд специальных команд - HTML-коды, определяющие в каком виде эта информация будет отображаться в окне браузера. Вся графическая, аудио- и видео-информация в web-страницу не входит и представляет собой отдельные файлы с соответствующими расширениями. В HTML-коде страницы указывается только ссылка на такие файлы.

Любая страница web-сайта также имеет свой Интернет адрес, который состоит из адреса web-сайта и имени файла, соответствующего данной странице. Стоит отметить, что web-сайт - это информационный ресурс, который могут посмотреть любой пользователь, имеющий компьютер, подключенный к Internet.

В настоящий момент имеется множество разных методов создания сайтов, которые различаются типом и назначением сайта. Вместе с тем, методы можно классифицировать по различным признакам: используемому

ПО, архитектуре сервера или технологическим признакам.

Несмотря на то, что технологических различий очень много, принципиально различающихся подходов к разработке можно отметить лишь несколько. В настоящее время все современные методы создания web-сайта можно поделить на три основные группы.

1. Разработка сайта с нуля

К первой категории относятся методы ручного написания сайта на одном или нескольких языках программирования. При этом работа может происходить как в простых текстовых редакторах, так и в визуальных редакторах. Если необходимо создать статический сайт, то достаточно использовать вместе html и css. Если же необходим динамический web-сайт, в таком случае не обойтись без таких языков программирования как PHP, ASP.NET и т.д.

Этот метод самый трудоемкий и длительный. Он потребует от разработчика знаний хотя бы одного языка web-программирования (CSS, PHP, HTML), а также опыт работы с базами данных (MySQL). Всю утомительную и однообразную работу разработчику придется выполнить самостоятельно. Результат работы при этом может получиться довольно скромным, характерным для новичка. Основным недостатком такого метода является необходимость осуществлять все самому, затрачивая при этом значительное количество времени и сил.

2. Использование системы управления сайтом

Данный метод считается самым быстрым, а также широко используемым. Сегодня большой популярностью пользуются такие системы («движки»), как WordPress, Joomla, Django, Drupal и другие, идеально подходят для создания сайтов или блогов.

Использование (CMS) предоставляет доступ к множеству современных шаблонов и схем построения, и кроме того существенно ускоряет и упрощает работу разработчика.

3. Использование конструктора

Данная категория включает в себя автоматизированные методы. Web- сайты можно создать, используя специализированные конструкторы. Конструкторы сайтов, это такие специализированные онлайн-сервисы, которые из готового набора разнообразных модулей, позволяют создать сайт и разместить его в сети. Самые популярные это Wix, uCoz, narod, sites.google.com. Блог-сервисы тоже являются своеобразными конструкторами.

При наличие движка упрощается цикл создания сайта благодаря готовой платформе, пусть даже та накладывает на процесс некоторые ограничения. Если сайт необходим в короткий срок, и он не нуждается в слишком хитрых решениях, то на такой случай идеально подходит конструктор сайтов.[2]

Это самый простой метод разработки, так как он не требует от разработчика познаний профессионального web-программиста. Однако на высококачественную работу рассчитывать не стоит. Существует большое количество инструментов для разработки по тем либо иным шаблонам и макетам.

Конструкторы web-сайтов, или сайтбилдеры (от англ. site builder - «сайтостроитель»), как раз и призваны в идеальном случае облегчить создание web-проекта до такой степени, чтобы процесс напоминал игру в LEGO. Страницы собираются из готовых блоков в интерфейсах онлайн- сервиса, нет необходимости писать код. По большому счету сайтбилдер - это та же CMS, только расположенная на серверах компании-разработчика, наглядная и позволяющая делать все на интуитивном уровне. [2]

Очень часто, когда пользователь на начальном этапе начинает вникать во всю суть работы, то впоследствии он может пожалеть о потерянном на изучение работы конструктора времени, так как этот метод имеет два значительных недостатка. Один из них заключается в ограниченности возможностей подобного рода конструктора, невозможности реализовать больше, чем предусмотрено его функциями, а другой - в наличии специальных фрагментов программного кода и трудности продвижения созданного ресурса.

Конструктор сайтов - это профильный онлайн сервис, позволяющий создавать и объединять web-страницы в целостную структуру - сайт и управлять им, не обладая специальными техническими знаниями. Файлы созданного сайта размещены в облачном хранилище - хостинге, стабильность и безопасность работы которого поддерживается командой администраторов ресурса.

В отличие от инструментов для создания целевых страниц (landing page), конструкторы сайтов -- это полнофункциональные «комбайны», которые могут решать целый ряд задач. С их помощью можно создавать интернет-магазины, корпоративные сайты, лонгриды (longread) и часто те же «лендинги».

Факторы, которые важны при выборе конструктора, для быстрой и надёжной работы:

1. Количество готовых шаблонов. Чем больше шаблонов предлагает конструктор, тем выше вероятность того, что вы сумеете найти тот вариант оформления, который вам подойдет для создания сайта.

2. Плагины и модули. Это разные названия всевозможных надстроек, которые можно подключать к основному ядру сайта. По сути, это различные дополнительные возможности, которые могут понадобиться в различных случаях. Чем больше плагинов имеется в конструкторе сайта, тем лучше. Так как большое количество плагинов повышает шансы на то, что вы сможете реализовать на своем сайте все необходимые вам возможности.

3. Сетка на сайте. Это определенная разметка, которая появляется при редактировании страниц в конструкторе. С ее помощью можно аккуратно размещать различные блоки точно по центру сайта, точно друг под другом, соблюдать одинаковые отступы от края сайта или от других элементов. Сетка на сайте помогает работать аккуратнее, наполнять сайт контентом быстро, но при этом красиво.

4. Наличие CMS. Термин CMS «Content Management Software» в переводе означает программа для управления содержимым. CMS позволяет работать с оформлением сайта - отдельно, а с контентом - отдельно.

5. Адаптивность сайта. Адаптивный дизайн, адаптивная верстка - это особенность сайта изменять пропорции и расположение отдельных элементов в зависимости от того, на каком устройстве его будут просматривать.

6. Продвижение сайта (SEO). Оптимизация сайта, продвижение в поисковых системах и быстрая раскрутка.

7. Взаимодействие с социальными сетями

8. Простота и удобство работы с конструктором. Этот момент очень важен, в первую очередь, для неопытных пользователей. Система должна быть простой и понятной, чтобы была возможность сразу заниматься созданием сайта, а не долго и часто мало результативно изучать конструктор.

9. Скорость работы сайта.

10. Доступность конструктора

Рассмотрим и проанализируем самые популярные конструкторы сайтов по основным факторам.

A5 (http://www.a5.ru/)

Сервис является аналогом западного конструктора Wix.com. Функциональность этого проекта почти полностью повторяет Wix. Сервис позиционируется как простой и удобный конструктор бизнес-сайтов.

Для создания сайтов используется полностью интерактивный редактор

-- любой его компонент можно передвигать с помощью мышки. А5 предлагает пользователям меньшее число виджетов, чем конкуренты -- однако встроить стороннее приложение можно с помощью html-кода.

Но это означает, что для развития сайта его владельцу необходимо иметь навыки вёрстки и работы с html-кодом.

К преимуществам можно отнести: красивые шаблоны; несложный интерфейс; наличие качественных видео-уроков по его использованию.

К недостаткам относится: медленная загрузка сайта; небольшой объем дискового пространства (25 Мб); возможность создать всего 5 страниц в бесплатной версии; небольшое количество шаблонов (~ 100); много ограничений в бесплатной версии; плохая работа редактора.

A5 - простой, но достаточно ограниченный на бесплатном пакете конструктор. Есть более приемлемые варианты при прочих равных условиях.

uCoz (http://www.ucoz.ru/)

uCoz - один из самых известных и старых сервисов. Подходит для создания практически любого web-сайта. По сравнению с многочисленными другими конструкторами имеет более богатый перечень возможностей, по этой причине требуется определённый уровень осведомлённости для использования.

К преимуществам относится: большое количество шаблонов и настраиваемых модулей (форум, опросы, галереи, магазин, блог и т. д); большие способности настроек; со временем возрастающий объём дискового пространства по мере развития web-сайта (без дополнительной оплаты); хорошо индексируется поисковыми системами.

К недостаткам относится: реклама, закрывающий четверть экрана; сложность освоения конструктора новичком; достаточно однообразные шаблоны.

Конструктор uCoz противоречив. Для новичка будет сложно разобраться в конструкторе, а для продвинутого пользователя данный конструктор попросту не нужен.

Nethouse (http://nethouse.ru/)

Хороший конструктор, приемлемый для создания web-сайтов для малого бизнеса (портфолио, визитная карточка, магазин). Достаточно простой в освоении.

К преимуществам относится: безграничное дисковое пространство; отсутствие навязчивой рекламы; свободный доступ к основной части возможностей портала; удобный интерфейс, красивые шаблоны; интеграция с социальными сетями; возможность SEO-настройки страниц.

К недостаткам относится: отсутствие возможности вставить HTML- код; рекламные баннеры; отсутствие форума.

Nethouse хоть и появился недавно, но уже весьма перспективный проект. Плюсов больше, нежели недостатков, прекрасный вариант для начинающих интернет-предпринимателей.

Wix (https://www.wix.com/)

Данный конструктор был запущен в 2006 году. Один из наиболее популярных конструкторов. Предоставляет богатый инструментарий для создания действительно красивых и функциональных web-сайтов, будь то Интернет-магазин, сайт-визитка или блог. Мощный и удобный интерфейс.

К преимуществам относятся:

- Большое число качественных и разнообразных шаблонов (более тысячи);

- Возможность создания своего уникального шаблона;

- Мощный редактор web-сайта;

- Совместно с HTML5 имеется возможность создания flash сайтов;

- Поддержка функции Drag-and-drop (способ оперирования элементами интерфейса в интересахсах пользователя при помощи манипулятора «мышь» или сенсорного экрана).;

- Весьма гибкие и различные настройки;

- Сайты созданные на конструкторе Wix хорошо индексируются поисковыми системами;

- Русифицированный, понятный и привлекательный интерфейс;

- Возможность создания мобильной версии ресурса и страниц для социальной сети;

- Хорошая техподдержка;

- Довольно выгодное соотношение цены и качества при переходе на платный пакет.

Недостатки:

- Недостаточно запоминающийся адрес страницы в бесплатной версии, имеет вид:

Ваш wix логин.wix.com/название сайта;

- Рекламные объявления в нижнем левом углу, убирающияся только при оплате платного пакета;

Wix - конструктор с большими возможностями по оформлению web- сайта и весьмя лояльными условиями. Также на платформе существует специальный маркет с более чем 200 приложениями, которые помогут подключиться к социальным сетям, настроить контактные формы или добавить обратный отсчёт до ближайшего события.

Setup (http://www.setup.ru/)

Достаточно простой для новичков конструктор: удобный и понятный интерфейс, 5000 настраиваемых вариантов дизайна.

К преимуществам относится: наличие красивых и многочисленных шаблонов; оптимальные параметры для SEO-продвижения.

К недостаткам относится: маленькое дисковое пространство в бесплатной версии (100 Мб); невозможность индексации внешних ссылок поисковыми системами (в бесплатной версии).

Таким образом, данный проект подойдёт для начинающих ввиду

удобства и простоты. Для опытных разработчиков он покажется слишком

ограниченным. Хорошо подходит в качестве пробного варианта без расчёта на долгосрочную перспективу.

Squarespace (https://www.squarespace.com/)

Также, как и в предыдущих конструкторах, на Squarespace доступно большое количество шаблонов для создания сайтов. Образцы содержат фотографии высокого качества, поэтому шаблоны хорошо подойдут художникам, иллюстраторам, музыкантам, скульпторам и другим деятелям искусства для демонстрации работ. Помимо людей творческих профессий, своей целевой аудиторией Squarespace видит и представителей любого малого бизнеса, которым нужен современный и недорогой блог или сайт.

Редактор Squarespace позволяет многое менять и настраивать по своему усмотрению. Возможности редактирования столь обширны, что новичкам даже может быть непросто с ними разобраться. Ещё одним минусом может являться и то, что шаблоны и административная часть не русифицированы.

Временный адрес сайта на демо-период работы с конструктором будет иметь вид: username.squarespace.com. После размещения, Squarespace предоставляет пользователям бесплатное доменное имя на год или возможность подключить свой домен.

В ситуации, когда целью является овладение основными приемами работы над сайтом - использование бесплатного конструктора сайтов является хорошим решением. Как показывает практика, для освоения основ работы с конструктором сайтом достаточно примерно 10-15 учебных часов. Обучающиеся средних классов вполне могут работать над сайтом самостоятельно, лишь изредка прибегая к помощи учителя информатики. Можно смело рекомендовать Конструктор сайтов в качестве web-редактора в школах, где информатика не является профильным предметом.

При помощи конструктора сайтов обучающиеся смогут не только собрать собственный сайт, но и также опубликовать его в интернете, сделать его мобильным сайтом. Для этого им не обязательно владеть знаниями по программированию. Такие конструкторы настолько просты в использование, что с ними могут справиться даже школьники младших классов. Готовые шаблоны, блоки устанавливаются в один клик, путём перетаскивания. А после окончательной работы можно подготовить созданный сайт к публикации его в интернете.

Но не каждая платформа подойдёт для использования в рамках школьного курса. Некоторые из них не обладают достаточным функционалом, другие могут быть не удобны в использовании, третьи просто будут не по карману образовательному учреждению. При выбор наиболее подходящего конструктора необходимо учитывать следующие требования:

1. Прежде всего, бесплатное использование должно быть полноценным;

2. Функционал должен быть максимально полным, потому что чаще всего ученики хотят создать не просто информационный блог, а полноценный сайт с непростой структурой, имеющей характерный набор модулей (опросы, форум, сложно структурированные материалы с дополнительными полями, таблицами и т. д.). Не каждый конструктор потянет их создание;

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены