Видеоредактор Camtasia Studio достаточно функционален и дает возможность выполнить все основные операции с видеофайлами. Так, если в процессе записи вы ошиблись и случайно нажали не на ту кнопку, то совсем не обязательно обрывать запись и начинать все сначала. Вы просто можете вернуться к тому моменту, на котором вы допустили ошибку, и продолжить создание видеоурока, а затем в видеоредакторе вырезать ненужные кадры.

Редактор также будет очень полезен в том случае, если вы задумали записать видеоурок большой продолжительности. Записать видео продолжительностью более 10 минут за один раз не так просто, как может показаться на первый взгляд. Попробуйте это сделать, и вы убедитесь, что вам обязательно что-нибудь помешает - зазвонит телефон, на экран выскочит сообщение по ICQ и т.д. Поэтому гораздо удобнее разделить ваше будущее видео на небольшие фрагменты и записать несколько видеофайлов. Средствами видеоредактора их без труда можно будет объединить в одно целое, а чтобы не были заметны места склейки между файлами (вас может «выдать», например, разное положение курсора), можно вставить между фрагментами видеоэффекты перехода или же статические изображения с названиями разделов.

Перед началом редактирования отснятого видеоматериала программа предлагает определить разрешение проекта. Специальным меню предлагаются на выбор наиболее часто встречаемые варианты разрешения картинки видео. Так, если планируется создать презентацию и разместить ее затем в интернете, имеет смысл установить разрешение 640x480, а для iPod или iTunes разрешение нужно задать 320x240 и т.д. Если желаемых пропорций в предложенном списке не найдется, указать параметры проекта можно вручную. (Приложение, Рисунок 20)

Главным преимуществом видеоредактора Camtasia Studio перед другими программами для обработки видео можно считать наличие тех инструментов, которые чаще всего нужны именно для создания обучающего видео. Например, тут есть такие специфические средства, как выноски (callouts), которые, как правило, не вынесены в виде отдельной группы инструментов в видеоредакторах общего назначения. (Приложение, Рисунок 21)

Кроме этого, есть очень удобная команда Extend Frame, которая увеличивает продолжительность последнего кадра видео на заданное число секунд. (Приложение, Рисунок 22)

Стоит отметить и возможность быстрого добавления субтитров, которые могут дублировать текст диктора или заменять его полностью.

Создание меню

Если созданное вами обучающее видео будет записано на диск, то имеет смысл создать для него единую оболочку, которая позволит получить оперативный доступ к любому из имеющихся видеоуроков. В Camtasia Studio есть две утилиты для создания меню - Camtasia MenuMaker и Camtasia Theater. Первая предназначена для работы с файлами любых типов, а вторая используется только для видеороликов в формате Flash и создает флэш-меню. Соответственно, меню, созданное средствами Camtasia Theater, скорее всего, пригодится для размещения видеороликов в интернете.

Самый простой способ создания меню - при помощи мастера. В процессе его работы достаточно выбрать шаблон из большого числа предложенных вариантов и указать файлы, которые будут составлять обучающий видеокурс. (приложение, рисунок 23)

Заключение

В данной работе разработан видеокурс: серия уроков для изучения основ работы в программе Adobe Photoshop.

В результате проделанной работы можно сделать следующие выводы:

Мультимедийность облегчает процесс запоминания, позволяет сделать урок более интересным и динамичным, создать иллюзию соприсутствия, сопереживания, содействует становлению объемных и ярких представлений о прошлом. Закономерности использования мультимедийных технологий в процессе обучения изучает новая отрасль дидактики - дидактика мультимедийного преподавания.

Появление интерактивных средств обучения обеспечивает такие новые формы учебной деятельности, как регистрация, сбор, накопление, хранение, обработка информации об изучаемых объектах, явлениях, процессах, передача достаточно больших объемов информации, представленных в различной форме, управление отображением на экране моделями различных объектов, явление, процессов.

Интеграция ИКТ и СПТ способна: стимулировать познавательный интерес к обществознанию, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельность учащегося, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, способствовать обновлению содержательной стороны предмета.

Можно выделить наиболее существенные преимущества использования аудиовизуальных средств обучения в преподавании:

1. Повышение мотивации к обучению у учащихся. Для учащихся изучение предметов через компьютер и Интернет является наиболее интересным, так как в повседневной жизни они ими постоянно пользуются и виртуальная реальность часто заменяет реальную.

2. Представление знаний в определенном контексте. Контекстом служат не только комментарии, но и многие другие сюжеты (рисунки, звуковые вставки анимация, портреты и пр.), раскрывающие предмет с разных сторон. Создается сетевая структура информации, обладающая большой информационной насыщенностью и дополнительным смысловым потенциалом, намного больше, чем отдельно взятые предметы в своей сумме.

3. Приобретение знаний по разным каналам восприятия и как следствие лучшее их усваивание.

4. Восприятие, интерпретация и освоение обществоведческих знаний на базе мультимедиа реализуется не только когнитивным способом, но и созерцательным путем. Воссоздание событий, как важнейший шаг в выработке обществоведческого сознания, может пользоваться наглядными примерами виртуальной реконструкции в компьютере, что облегчает интеллектуальную деятельность учащегося.

5. Возрастающая популярность видеокурсов приводит к тому, что количество программ, предназначенных для захвата видео, постоянно растет. Но вряд ли какая-нибудь из них может сравниться с Camtasia Studio или хотя бы приблизиться к ней по возможностям. В Camtasia Studio можно не просто выполнить захват, а записать видео хорошего качества (не нужно забывать о «фирменном» кодеке), акцентировать внимание на определенной области экрана, добавить голосовые пояснения и даже видео, полученное с веб-камеры.

6. Благодаря наличию полнофункциональной триал-версии, работающей в течение 30 дней, оценить возможности Camtasia Studio могут все желающие. А те, кто хочет воочию убедиться в широких возможностях Camtasia Studio, могут посмотреть видеокурс по Photoshop от 3DNews, при создании которого использовалась эта программа.

Таким образом, с помощью ИКТ усиливается информационное взаимодействие между субъектами информационно-коммуникативной предметной среды, результатом которой является формирование более эффективной модели обучения.

Приложение

Рис. 1. Иерархия систем дистанционного обучения

Рис 2. Соотношение форм образования в координатах качество-открытость-рентабельность

Рис 3.

Рис 4.

Рис 5.

Рис 6.

Рис 7.

Рис 8.

Рис 9. Редактор CamtasiaStudio.

Рис 10. Общий вид Панели записи.

Рис 11. Режим выбора произвольной области записи экрана.

Рис 12. Область записи (зеленый пунктирный прямоугольник).

Рис 13. Предустановленные области записи

Рис. 14. Панель записи во время записи.

Рис.15. Окно предварительного просмотра Preview.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бажак К. Возникновение изображения / К.Бажак. - М.: Издательство «Астрель», 2004.

2. Воронин Ю.А. Технические и аудиовизуальные средства обучения: Учебное пособие / Ю.А.Воронин. - Воронеж: Воронежский государственный педагогический университет, 2005.

3. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С.Выготский; Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 2006.

4. Григорьев С.Г. Мультимедиа в образовании / С.Г.Григорьев, В.В. Гриншкун. - М.: Педагогика, 2008.

5. Коджаспирова Г.М. Технические средства обучения и методика их использования / Г.М. Коджаспирова, К.В.Петров. - М.: Аcademia, 2009.

6. Комарова Н.И. Технические и аудиовизуальные средства обучения. Программа для студентов гуманитарных факультетов педагогических ВУЗов / Н.И. Комарова. - М.: МГПУ, 2004.

7. Носкова Т.Н. Аудиовизуальные технологии в образовании / Т.Н.Носкова. - СПб.: СПбГУКиТ, 2004.

8. Розин В.М. Визуальная культура и восприятие: Как человек видит и понимает мир / В.М.Розин. - М.: Владос, 2005.

9. Тихомиров В.П. ДО: история, экономика. тенденции// Дистанционное обучение. 2004. № 2.

10. Проблемы информатизации высшей школы/ Гос. НИИ системной интеграции. М., 2009. ВыпЗ.

11. Воронина Т.П., Кашицин В.П. Молчанова О.П. Образование в эпоху НИТ. М.: АМО, 2005.

12. Барсуков В.Н. Дистанционное.... Да! Но...... // Проблемы информатизации высшей школы. 2005. Вып. 3. С. 10-12.

Размещено на Allbest.ru