Размещено на http://www.allbest.ru/

Оглавление

• Введение
• Глава 1. Интернет-портал как многопользовательский информационный ресурс
• 1.1 Интернет-портал: определение понятия, сущность, виды
• 1.2 Информационный образ образовательных Интернет-порталов
• Глава 2. Технология и результаты исследования образовательных Интернет-порталов
• 2.1 Анализ функциональных характеристик образовательных Интернет-порталов
• 2.2 Анализ контента образовательных Интернет-порталов
• Заключение
• Список литературы
• Приложения
• Введение
• Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к образовательным ресурсам, опубликованным в сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.
• В России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, в частности. Реализуются федеральные, межведомственные и отраслевые программы, направленные на решение актуальных задач информатизации образования, включая развитие инфраструктуры единого образовательного информационного пространства, разработку электронных образовательных ресурсов, повышение квалификации педагогов в области применения информационных и коммуникационных технологий, их внедрения в организацию учебного процесса, практику управления образовательными учреждениями.
• Уже в 2001 году были заложены такие понятия, как «горизонтальный» и «вертикальные» порталы, раскрыты базовые задачи образовательных порталов: создание специализированных по областям образования точек входа в Интернет, обеспечивающих удобный и эффективный поиск релевантных информационных ресурсов, и стимулирование и организация процесса разработки и предоставления в Интернет новых качественных информационных ресурсов для обеспечения образовательного процесса.
• Все вышеперечисленное нашло свое отображение в ряде научных публикаций, где в том числе были определены базовые наборы сервисов и рубрикаторов и, что представляется особенно важным, сформулированы приоритетные задачи по межпортальной интеграции - заложена стратегия создания и развития системы образовательных порталов.
• Существенным являлось и стремление наравне с технологическими развивать методологические аспекты образовательных порталов, связанные с выработкой новых стандартов организации и информационного обеспечения образовательного процесса, что фактически означает превращение портала в учебно-методический центр.
• Тем не менее, нельзя не признать, что на первом этапе большинство вертикальных образовательных порталов представляло собой скорее интерфейс доступа к ресурсным хранилищам по отраслям знаний в совокупности с набором классических служб и сервисов, таких как атрибутивный и контекстный поиск, новостные ленты, форумы, гостиные и т. д.
• Такой подход по объективным причинам не позволял эффективно использовать десятки тысяч каталогизированных и прошедших экспертизу ресурсов в образовательном процессе.
• Причина, на наш взгляд, заключалась в не совсем точном позиционировании образовательных порталов. Очевидно, что основной целью построения и развития любого образовательного портала является повышение качества обучения или точнее - повышение качества организации и информационного обеспечения образовательного процесса.
• Объектом курсовой работы выступают Интернет - порталы, предметом являются образовательные Интернет-порталы.
• Цель исследования - выявить и проанализировать образовательные Интернет-порталы.
• Для достижения поставленной цели необходимо решение следующих задач:
• 1. Ознакомиться с понятием Интернет-порталов и их классификацией.
• 2. Изучить информационный образ образовательных Интернет-порталов.
• 3. Выявить состав и представить общую характеристику образовательных Интернет-порталов.
• 4. Провести сравнительный анализ контента образовательных Интернет-порталов.
• В курсовой работе использовались следующие методы исследования: терминологический анализ, анализа и синтеза, контент-анализ, сравнение.
• Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, список литературы, приложения. В первой главе рассматривается понятие Интернет-портала, дается их классификация и информационный образ. Вторая глава посвящена исследованию образовательных Интернет-порталов: представлена их общая характеристика, а также приведен сравнительный анализ. В заключении представлены выводы о проведенном исследовании. Список литературы включает 50 источников среди которых учебное пособие, нормативные документы, а также Интернет ресурсы. В приложении представлены таблицы, включающие сравнительный анализ образовательных Интернет-порталов.
• Глава 1. Интернет-портал как многопользовательский информационный ресурс
• 1.1 Интернет-портал: определение понятия, сущность, виды

Слово «портал» пришло во Всемирную сеть из архитектуры. Если обратиться к наиболее авторитетному отечественному источнику - Большой Советской Энциклопедии 1975 г.- там можно прочитать буквально следующее: «портал (нем. Portal, от лат. porta - вход, ворота) - архитектурно оформленный проем, чаще всего являющийся входом в здание». Ключевым словом этого определения является слово «вход». Если рассматривать слово «портал» в контексте всемирной сети то, это есть некий веб-ресурс, с которого пользователь постоянно начинает свою активность в Интернете и который пользователь делает стартовой страницей своего веб-браузера [20, c. 176].

Если к слову «портал» добавить слово «интернет», то словосочетание «интернет-порталы» означает веб-сайт, предоставляющий пользователю Интернета различные интерактивные сервисы, работающие в рамках одного веб-сайта, такие как почта, поиск, погода, новости, форумы, обсуждения, голосования и т. д.

Сущность Интернет-порталов - условное название описания понятия и предназначения сайта в сети Интернет.

Определенный класс сайтов иначе называют интернет-представительством человека или организации. Как комментарий к ссылке может быть страничка-визитка на полнофункциональном сайте (портале). Когда говорят «своя страничка в Интернете», то подразумевают целый сайт или личную страницу в составе чужого сайта (портал). Кроме сайтов (порталов), в сети Интернет также доступны WAP-сайты для мобильных телефонов.

Изначально сайты представляли собой совокупность статичных документов, например - сайт-визитка. По мере развития коммуникаций, количество внутренних и внешних ссылок увеличивалось. Сайт стал выполнять не только роль справки, аннотации, но и функционального офиса, новостного или медийного центра. В настоящее время большинству из них свойственна динамичность и интерактивность. Для таких случаев специалисты используют термин веб-приложение - готовый программный комплекс для решения задач сайта. Веб-приложение входит в состав сайта, но веб-приложение без данных сайтом является только технически. Оболочку (форму, шаблон) нужно наполнить и активизировать. Продвижение сайтов стало емкой индустрией в сети [16, c. 77; 50, c. 112].

В большинстве случаев в Интернете одному сайту соответствует одно доменное имя. Именно по доменным именам сайты идентифицируются в глобальной сети. Возможны иные варианты: один сайт на нескольких доменах или несколько сайтов под одним доменом. Обычно несколько доменов используют крупные сайты (веб-порталы) чтобы логически отделить разные виды предоставляемых услуг (mail.google.com, news.google.com, maps.google.com). Нередки и случаи выделения отдельных доменов для разных стран или языков. Например, google.ru и google.fr логически являются сайтом Google на разных языках, но технически это разные сайты. Объединение нескольких сайтов под одним доменом характерно для бесплатных хостингов.

Аппаратные серверы для хранения сайтов называются веб-серверами. Сама услуга хранения называется хостингом. Раньше каждый сайт хранился на своем собственном сервере, но с ростом Интернета, технологическим улучшением серверов на одном компьютере стало возможно размещение множества сайтов (виртуальный хостинг). Сейчас серверы для хранения только одного сайта называются выделенными (англ. dedicated).

Один и тот же сайт может быть доступен по разным адресам и храниться на разных серверах. Копия оригинального сайта в таком случае называется зеркалом. Существует также понятие оффлайновая версия сайта - это копия сайта, которая может быть просмотрена на любом компьютере без подключения к компьютерной сети и использования серверного программного обеспечения (ПО). При разработке сайта его тестируют и отлаживают именно в оффлайновой версии, для того, чтобы не демонстрировать несуразицу и ошибки, просчёты большого проекта. Именно для тестирования в корпоративной сети, или в начале в Интернете с ограниченным доступом под паролем приглашаются опытные «тестеры». Это позволяет ускорить производство больших проектов и отладить их для массового посетителя (пользователя).

Особую роль выполняют по разработке и обслуживанию сайта (портала) администраторы (по-другому - админы, согласно интернет-сленгу). Если изготовление формы (оболочки) выполняет группа или очень квалифицированный специалист (программист, веб-дизайнер, системный администратор (согласно интернет-сленгу - сисадмин), координатор, он же администратор проекта), то обслуживание и информационное наполнение подчинено стратегическим задачам и требует часто участия команды участников проекта под управлением админа проекта (сайта, портала). Сейчас наработано много программ и «писалок» в технологии PHP, но это повысило и требования к квалификации участников проекта, в связи с многопрофильностью решаемых задач [12, c. 50].

Просто страничка (сайт-визитка) может готовиться секретарём-референтом. Проекты больших сайтов и порталов могут сделать только осведомлённые и заинтересованные специалисты. Активная коммуникация на сайте (портале) часто выполняет функцию директора направления и офиса со службой сопровождения (переписка, коммутатор прямого общения, оперативная справка, и др.). Много сайтов (порталов) обновляют чаще чем раз в день, а интернет-магазины, - по факту движения товара (новые поступления, отсутствия товара в наличии). Новостные сайты реально выставляют информацию с точностью до минуты, так как журналисты имеют приоритеты на цитирование первоисточников согласно авторскому праву, приоритету ссылок, рейтингу, и др.

Различают несколько видов интернет-порталов:

1. Горизонтальный портал (General portal) - портал, охватывающий различные темы и предлагающий пользователю широкий набор сервисов, обслуживающих, по возможности, все охваченные им темы, портал, ориентированный как на максимально широкую аудиторию, так и на максимальный охват интересов этой аудитории. Такие порталы, как правило, совмещают в себе разнообразные функции и сервисы: новости, финансовые сводки, информацию о погоде; интерактивные, развлекательные и игровые сервисы и т.п.

2. Вертикальный портал (Vertical portal), Портал-ниша (Niche portal) - портал узкой тематической направленности, предоставляющий пользователям различные сервисы по определенным интересам и ориентированный на полный охват конкретной тематики или сферы деятельности человека. При этом если тематика вертикального портала достаточно интересная, вокруг него может сложиться так называемое «сообщество» или «комьюнити» (от английского слова «community») - относительно постоянная группа людей, систематически общающихся между собой в чате этого портала. Примеры крупных вертикальных порталов - Rambler, Yahoo, Google , они собирают и обобщают внутри себя гигантское количество разной информации.

3. Смешанный портал (Blended portal) - с целью собственного продвижения многие интернет-магазины наполняют страницы своих сайтов разнообразной и максимально подробной справочной информацией, относящейся к предлагаемым товарам, статьями по тематике магазина и т.п., превращаясь, таким образом в смешанные порталы, сочетающие в себе достаточный объем информационных ресурсов и серьезную бизнес-составляющую.

4. Корпоративные порталы - это веб-сайты, которые предназначены для внутреннего пользования сотрудниками какой-либо компании. Они предоставляют доступ сотрудникам к корпоративной информации и к ограниченному количеству внешних веб-сайтов. В отличие от публичных, такие порталы доступны для ограниченного числа пользователей.

5. Государственные порталы - это сайты госструктур, которые постепенно набирают вес, обзаводятся каталогами ресурсов, форумами. Они публикуют новости, экономические или политические обзоры в рамках своей специфики.

6. Информационные порталы - обеспечивают информационное обслуживание пользователей в определенном направлении (новости, законодательство, образование). Обновление информации на них происходит в реальном времени.

7. Можно выделить еще порталы общего назначения - они объединяют несколько тем и ориентированы на широкую аудиторию и смешанные порталы - они сочетают в себе функции электронной торговли и справочных сервисов [15, c. 195; 24, c. 60].

1.2 Информационный образ образовательных интернет-порталов

Информационный образ - это максимально полный перечень характеристик (атрибутов), дающих целостное представление об учреждении - объекте сайтостроения и позволяющих моделировать контент сайта в зависимости от его типа и функций [15, c. 111]

Построение информационного образа объекта сайтостроения имеет принципиальное значение как на этапе исследования реальных сайтов, так и в ходе создания сайта учреждения. При исследовании реальных сайтов построение информационного образа позволяет оценить степень полноты отражения на сайте всех атрибутов объекта сайтостроения с учетом его специфики. В ходе создания сайта наличие такого инструмента позволяет снизить субъективность действий человека, обеспечить принятие обоснованных решений при определении состава атрибутов объекта сайтостроения. Формирование информационного образа может базироваться на различных подходах, включая системный, структурно-функциональный, технологический, исторический, гносеологический и др. Определяющую роль в реализации предлагаемого способа построения информационного образа объекта сайтостроения играют системный, структурно- функциональный, технологический подходы.

Технология построения информационного образа объекта сайтостроения включает следующие этапы:

1. Выявление и изучение понятийного аппарата, отражающего объект сайтостроения в первичном документальном потоке.

2. Изучение лексики, отражающей объект сайтостроения в информационно- поисковых языках (ИПЯ).

3. Изучение лексики, отражающей объект сайтостроения в отраслевых нормативных документах.

4. Изучение лексики, отражающей объект сайтостроения в методических рекомендациях Интернет-энциклопедий.

5. Составление обобщенной характеристики объекта сайтостроения.

6. Оформление информационного образа объекта сайтостроения.

Рассмотрим каждый этап поддробнее:

Этап 1. Изучение понятийного аппарата, отражающего объект сайтостроения в первичном документальном потоке, предполагает анализ терминов и понятий, характеризующих объект сайтостроения в нормативно-правовых, нормативно-технических, методических, справочных изданиях. Для изучения современного состояния и тенденций развития объекта, а также изучения инновационных объектов, не нашедших отражение в вышеприведенных видах изданий, необходимо использовать периодическую печать по данной предметной области, которая является источником новейшей информации.

Далее следует проанализировать выявленные источники информации и установить все существующие виды и разновидности исследуемого объекта, его функции, а также выделить и описать структурные компоненты анализируемого объекта, выделенные с позиций технологического подхода (исходный продукт, технологические процессы, методы, средства, конечный продукт, условия реализации, объект, субъект).

Результаты анализа первичного документального потока должны быть представлены в виде иерархических схем терминов и понятий, а также матриц, характеризующих виды объекта сайтостроения, его функции и структурные компоненты.

Этапы 2-4. Изучение лексики, отражающей объект сайтостроения в ИПЯ, отраслевых нормативных документах, методических рекомендациях Интернет-энциклопедий, направлено на обеспечение полноты, целостности и достоверности характеристики объекта сайтостроения. В качестве средств проверки полноты данных, описывающих объект сайтостроения и выявленных в результате анализа первичного документального потока, могут быть использованы классификаторы технико-экономической и социальной информации, дескрипторные словари, информационно-поисковые тезаурусы; отраслевые нормативные документы. Результатом выполнения этапов 2-4 является набор схем и матриц видов, функций и структурных компонентов объекта, выделенных из различных источников информации.

Этап 5. Составление обобщенной характеристики объекта сайтостроения сводится к построению обобщенных иерархических схем видов, функций и структурных компонентов объекта, а также совокупности матриц, отражающих частоту встречаемости в различных документах и ранг выделенных характеристик объекта сайтостроения.

Этап 6. Оформление информационного образа объекта сайтостроения предполагает получение структурированного текста, включая иерархические схемы, матрицы, дающие максимально полное и целостное представление об объекте сайтостроения. Важным элементом при оформлении информационного образа выступает список литературы, использованной для его построения. Наличие такого списка позволяет оценить степень изученности объекта сайтостроения, а также достоверности приведенных сведений [42, c. 167].

Таким образом, построенный информационный образ объекта сайтостроения обеспечит получение полной и достоверной характеристики объекта сайтостроения. При этом обобщенные иерархические схемы видов, функций и структурных компонентов объекта дают представление о максимальном наборе характеристик, присущих объекту сайтостроения, а матрицы позволяют в соответствии с отраженными в них рангами определить обязательные, условные и факультативные характеристики.

Наличие информационного образа объекта сайтостроения позволяет перейти к осмысленному, аргументированному принятию решений по структуре и наполнению контента сайта. Так, каждый из элементов информационного образа объекта сайтостроения, выполняя свою специфическую роль, дает возможность определить тип, функции, категории пользователей сайта, структуру и наполнение сайта.

Включение в сервисные возможности портала службы интеграции с электронными каталогами позволило на порядок увеличить количество доступных для пользователей информационных ресурсов.

Рассмотрим особенности интеграции образовательного портала с учебно-методическими комплексами и другими элементами дистанционного образования.

Структура типового учебно-методического комплекса на физическом уровне достаточно хорошо известна (таблица 1) [34, c. 91]:

Таблица 1 - Физические составляющие учебно-методического комплекса

№ п/п	Наименование	Принадлежность к курсу в целом	Принадлежность к разделу (теме) курса
1	Видеообращение авторов	+
2	Методические рекомендации по изучению курса	+
3	Программа курса	+
4	Сведения об авторском коллективе	+
5	Описание работы с системой	+
6	Интерактивный лекционный материал		+
7	Интерактивный хрестоматийный или дополнительный материал		+
8	Перечень обязательной и дополнительной литературы		+
9	Темы рефератов, контрольных, курсовых или дипломных работ		+
10	Примерный перечень контрольных вопросов для самопроверки		+
11	Перечень вопросов для экзамена (зачета)		+
12	Тестовые задания		+
13	Глоссарий основных терминов (понятий)	+	+
14	Авторский комментарий		+

Если посмотреть на структуру комплекса, то можно заметить, что более чем на 90% он состоит из стандартных элементов (методические рекомендации, программа курса, курс лекций и т. д.), являющихся в то же время и ресурсами портала.

Таким образом, очевидно, что учебные комплексы не целесообразно рассматривать как автономные объекты, каким-либо образом размещаемые на портале для доступа к нему участников образовательного процесса из сети Интернет. Они являются неотъемлемым подмножеством портала, по крайней мере, в структурном смысле.

На самом деле взаимосвязь портала и учебных комплексов может распространяться не только на структурное единство, но и на интегрирование технологий. Портал в широком смысле слова должен представлять собой инструментальную среду для конструирования и использования комплексов. Например, все гиперссылки на глоссарий или на хрестоматию - это внутренние ссылки портала [2, c. 60]:

Подводя итог вышесказанному, целесообразно сделать следующие выводы:

1) интернет-портал - это популярный веб-сайт с большим количеством предоставляемых услуг и сервисов, посещаемый большим количеством пользователей;

2) большинство веб-порталов построено вокруг поисковых машин и каталогов. Порталов довольно немного - на каждом уровне (глобальном, национальном, региональном) их количество обычно измеряется единицами;

3) образовательный Интернет-портал содержит методические материалы, описание опыта использования учебных программ в школе, ВУЗе и других учебных заведениях.

Глава 2. Технология и результаты исследования интернет-порталов

2.1 Анализ функциональных характеристик образовательных Интернет-порталов

Многие учебные заведения стремятся разместить на своих веб-сайтах ресурсы, раскрывающие различные стороны образовательного процесса. Однако качество, как уже функционирующих, так и вновь создаваемых веб-сайтов, не всегда соответствует пользовательским ожиданиям. Во многом это связано с тем, что на сегодняшний день отсутствуют общепризнанные в теории и практике сайтостроения универсальные методы и принципы управления качеством образовательных веб-сайтов, которыми разработчики могли бы руководствоваться на всем протяжении жизненного цикла информационного продукта. Отсутствие единого стандарта, регулирующего деятельность веб-сайтов в сети Интернет, приводит к тому, что оценка веб-сайтов происходит без учета их индивидуальных особенностей.

Нет единого мнения и в отношении критериев оценки качества веб-сайтов. Как правило, при оценке качества определяющую роль играют технические характеристики и показатели, направленные на выявление работоспособности отдельных элементов, оценка дизайнерского оформления, а также соответствие заявленным требованиям со стороны разработчиков и заказчиков веб-сайтов. При таком подходе к функционированию вузовского веб-сайта, за рамками анализа остаются содержательные аспекты, характеризующие информационное наполнение веб-сайта, практически не учитываются тенденции развития сети, смена пользовательских интересов и постоянно растущие требования к веб-сайту вуза, диктуемые тенденциями развития современного образования. В лучшем случае руководство вуза при оценке веб-сайта основывается на счетчиках посещаемости, установленных на страницах данного интернет-ресурса. Оценка качества веб-сайта проводится крайне субъективно, без системного подхода к анализу его функционирования и учета потребностей пользовательских групп. Как следствие, отсутствие общепризнанного подхода, позволяющего предоставить объективную и достоверную оценку функционирующих веб-сайтов, приводит к существенному снижению их качества.

Процедура анализа и оценки качества Интернет-ресурсов - это ресурсоемкая задача, требующая привлечения экспертов из различных областей знаний, предполагающая выполнение определенных правил и условий, снижающих степень субъективности в процессе оценки качества веб-сайта. Решение этих задач позволит позиционировать веб-сайт вуза как образовательный ресурс и привести к существенному повышению эффективности его использования в образовательном процессе.

Система российских образовательных порталов создается в рамках Федеральной целевой программы «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)» по заказу Министерства образования Российской Федерации и включает в себя 9 порталов, которые были введены в опытную эксплуатацию в декабре 2002 года. В 2003 году создано еще 6 образовательных порталов.

Горизонтальный портал «Российское образование» содержит каталог образовательных интернет-ресурсов с рубрикацией по уровню образования, аудитории, типу и предметной области и с действующей системой мониторинга и импорта метаописаний ресурсов из каталогов других порталов и ряд информационных разделов, ориентированных на систему образования в целом.

Поиск Интернет-ресурсов для анализа производился при помощи портала «Российское образование». В результате анализа данных было выявлено, что зарегистрировано всего 87 адресов образовательных Интренет-порталов.

Для дальнейшего анализа были отобраны 30 сайтов образовательных интернет-порталов (Приложение 1).

Не все веб-сайты выполнены по своему уникальному дизайну. Создается впечатление шаблонности в разработке оформления веб-страниц.

Большинство образовательных интернет-порталов имеют в качестве URL-адреса домен второго уровня. У подавляющего большинства доменное имя представляет собой аббревиатуру учебного заведения.

В процессе анализа Приложения 1 выявили следующие данные:

Дата регистрации:

- до 2000 года: 2 сайта;

- с 2000 года до 2013 года: 12 сайтов;

- не имеют дату регистрации: 16 сайтов.

Дата обновления:

- до 2014 года: 7 сайтов;

- в 2014 году: 8 сайтов;

- не имеют дату обновления: 15 сайтов.

Количество суточных посещений:

- ведется подсчет: 19 сайтов;

- не ведется подсчет: 11 сайтов.

Наиболее поздняя регистрация была совершена в 1994 году.

Сайты так же можно разделить по принадлежности к определенному типу, данный анализ был проведен в Приложении 2:

- тематика сайтов представлена в основном на универсальные и тематические;

- форма сайта - это сайт-визитка;

- по принадлежности большая часть сайтов - государственные организации и лишь один - корпоративный;

- условие доступности - все бесплатные;

- функциональное назначение: новостные. Справочные. Информационные;

- форма собственности: государственная.

У большинства сайтов удобная навигация, но общеобразовательные Российские сайты слишком перегружены информацией.

Поскольку система порталов информационно поддерживает все имеющиеся формы учебного процесса, а также всех участников образовательного процесса, то порталы обеспечивают средства публикации и доступ к самым разнообразным информационным ресурсам: учебным планам и программам, планам уроков, методическим статьям и пособиям, учебно-методическим материалам, наборам слайдов, электронным обучающим средствам, электронным вариантам учебников и пособий, тестирующим программам, текстам лекций и др.

Для обеспечения качества и целостности набора информационных ресурсов, доступных через портал, модерирование набора ресурсов осуществляется опытными и признанными специалистами по конкретным дисциплинам и уровням образования.

Таким образом, портал - это не только компьютерно-телекоммуникационная система, а еще и распределенная редакция, включающая лучших педагогов-предметников в своей области, определяющая стратегию содержания, наполнения и ведения порталов, обеспечивающая «сертификацию» предлагаемых информационных ресурсов образовательным сообществом [1].

На порталах представлены как первичные информационные ресурсы, то есть ресурсы, располагающиеся непосредственно на самом портале, так и вторичные информационные ресурсы, то есть описания (уровень образования, тип материала, предмет, аннотация или ключевые слова) и адреса ресурсов, располагающихся где-то еще и доступных через Интернет. При этом пользователь, обращающейся к какому-либо ресурсу, не видит разницы между первичным и вторичным ресурсом, кроме имени авторов и/или названия организаций, которым принадлежит ресурс.

Порталы содержат интерактивные сервисы и служат удобным средством для общения и совместной работы профессионального сообщества, вовлеченного в образовательный процесс по данной области знаний или специальной проблеме: форумы, интернет-гостиные, списки рассылки, новости, электронные консультации.

2.2 Анализ контента образовательных интернет-порталов

Ключевыми элементами порталов, несущим основную информационную нагрузку являлись веб-сайты кафедр, выполняющих, прежде всего, образовательную функцию. Информационная архитектура веб-сайтов образовательных ресурсов формируется исходя из ее состава, выполняемых функций, структуры вуза. Однако может быть предложен и типовой набор элементов: «Главная» (содержит основные сведения); «Новости»; «Организации»; «Преподаватели»; «Дисциплины»; «Контакты»; «Библиотека»; «Абитуриентам».

Построение информационной архитектуры веб-сайта образовательных ресурсов с учетом критериев оценки качества позволит привести к существенному повышению эффективности использования веб-сайтов в учебном процессе. Размещение на сайте информации, характеризующей учебные и научные направления работы образовательных ресурсов (учебно-методические комплексы, полные тексты лекций и научных публикаций, открытые архивы, сведения не только о теме защищенных диссертаций, но и научных руководителях, оппонентах) позволяет проводить науковедческие исследования, анализировать научные связи внутри кафедры и за её пределами.

Из 30 проанализированных сайтов 1 уровень вложения у 10 сайтов, 2 уровень вложения у 14 сайтов, 3 уровня - существует у 7 сайтов. Следовательно, 1 и 2 уровни являются наиболее используемыми. Рассмотрим частоту встречаемости рубрик и подрубрик в таблице 3.

Таблица 3 - Частота встречаемости рубрик и подрубрик

Ранг	Наименование рубрики, подрубрики	Частота встречаемости (абс.)
1	Главная	20
2	Федеральные образовательные ресурсы	19
3	Новости	18
4	Абитуриент	17
5	Организации	15
6	Библиотека	15
7	Вакансии	15
8	Контакты	14
9	Партнеры	13
10	Преподавателям	13
11	Конференции	13
12	Проекты	12
13	Вопросы и ответы	12
14	Вспомнить пароль	12
15	Регистрация	11
16	Помощь	10
17	Поиск по сайту	10
18	Форум	8
19	Деятельность	8
20	Обратная связь	8
21	Архив	8

В процентном соотношении частота встречаемости рубрик и подрубрик представлена на рисунке 5.

Так, как перед обладателями сайта - в основном это государство, в зависимости от особенностей размещения информации, стоят различные задачи, поэтому на своем сайте они размещают на первом уровне вложения ту информацию, те рубрики, которые имеют для них наибольший интерес.

В Приложении 4 отражена частота встречаемости рубрик (подрубрик) сайтов в абсолютных и относительных показателях. В результате анализа таблиц приложений 3 и 4, на рисунке 5 выделены наиболее встречаемые рубрики на образовательных интернет-порталах.



Рисунок 5 - Соотношение сайтов по уровням вложения

Анализ контента сайтов позволил выявить состав рубрик и подрубрик по уровням вложения, данные представлены в Приложении 5.

Рассмотрим более подробно рубрики первого уровня вложения (табл. 4).

Таблица 4 - Рубрики первого уровня вложений

Наименование рубрики, подрубрики	Количество уровней вложения
	абс	%
Главная	9	29,7
Федеральные образовательные ресурсы	6	19,8
Новости	9	29,7
Абитуриент	10	33
Партнеры	1	3,3
Конференции	6	19,8
Регистрация	11	36,3
Поиск по сайту	9	29,7
Форум	3	9,9
Деятельность	12	39,6
Обратная связь	9	29,7
Архив	2	6,6

На первом уровне вложения наиболее распространены такие рубрики, как:

1. Главная.

2. Федеральные образовательные ресурсы.

3. Новости.

4. Абитуриент.

5. Партнеры.

6. Конференции.

7. Регистрация.

8. Поиск по сайту.

9. Форум.

10. Деятельность.

11. Обратная связь.

12. Архив.

На рисунке 6 представлены рубрики первого уровня вложения.

Рисунок 6 - Рубрики, представленные на первом уровне вложения

Второй уровень более разнообразен (таблица 5).

Наиболее распространенными на втором уровне вложения являются рубрики: Главная, Федеральные образовательные ресурсы, Новости, Абитуриент, Библиотека, Вакансии, Контакты, Партнеры, Преподавателям, Конференции, Проекты, Вопросы и ответы, Вспомнить пароль, Поиск по сайту, Форум, Деятельность, Обратная связь, Архив.

Таблица 5 - Рубрики второго уровня вложений

Наименование рубрики, подрубрики	Количество уровней вложения
	абс	%
Главная	2	6,6
Федеральные образовательные ресурсы	1	3,3
Новости	1	3,3
Абитуриент	2	6,6
Библиотека	2	6,6
Вакансии	2	6,6
Контакты	1	3,3
Партнеры	1	3,3
Преподавателям	1	3,3
Конференции	2	6,6
Проекты	1	3,3
Вопросы и ответы	1	3,3
Вспомнить пароль	1	3,3
Поиск по сайту	1	3,3
Форум	1	3,3
Деятельность	1	3,3
Обратная связь	8	26,4
Архив	1	3,3

В процентном соотношении рубрики второго уровня вложений представлены на рисунке 7.



Рисунок 7 - Рубрики, представленные на втором уровне вложения

Рассмотрим рубрики представленном третьим уровнем вложений (таблица 6).

Таблица 6 - Рубрики, представленные третьим уровнем вложений

Наименование рубрики, подрубрики	Количество уровней вложения
	абс	%
Организации	9	29,7
Библиотека	6	19,8
Контакты	3	9,9
Партнеры	3	9,9
Преподавателям	10	33
Регистрация	2	6,6
Помощь	1	3,3



Рисунок 7 - Рубрики, представленные на третьем уровне вложения

Третий уровень вложения характеризуется рубриками: Организации, Библиотека, Контакты, Партнеры, Преподавателям, Регистрация, Помощь.

У большинства образовательных интернет-порталов главная страница состоит из новостного раздела. Данный подход к формированию контента вузовского веб-сайта является весьма распространенным, однако создатели интернет-ресурсов забывают о том, что веб-сайт образовательных интернет-порталов предназначен не только для внутренних посетителей.

Структура веб-сайтов вузов культуры представлена 10-13 основными разделами.

При анализе структуры можно сделать вывод, что в подавляющем большинстве присутствует историческая справка, в достаточной степени раскрыт раздел «Новости» и «Библиотека», представлен раздел с контактной информацией. Информация о преподавателях представлена в отдельном разделе только на веб-сайтах институтов. Крайне мало размещено на сайтах учебно-методической информации, в основном данная информация размещается в разделах для поступающих: «Абитуриенту», «Преподавателю». В разделе «Студенту», предназначенному для учащихся, как правило, размещается официальная информация. Очень мало доступных полнотекстовых ресурсов, полезных в учебном процессе.

Но в целом, следует отметить, что содержательное наполнение порталов формируется на основе информационных ресурсов, объединенных общими принципами редакционной и технологической политики и составляющих логически интегрированную совокупность знаний, фактов и свойств тематически определенного образовательного пространства, зафиксированных в виде набора сервисов и пользовательских интерфейсов работы с ними.

интернет портал сайт контент

Заключение

Оценка качества веб-сайтов образовательных ресурсов производилась на основе совокупности критериев и подкрепляется результатами сервисов автоматизированной проверки. Комплексная методика оценки веб-сайтов включала следующие шаги: поиск веб-сайтов заданной тематики; отбор релевантных веб-сайтов; определение критериев для анализа; сбор и представление сведений в виде таблиц и досье; разработка таблиц для сравнительного анализа; проведение сравнительного анализа и занесение полученных данных в таблицы; оценка качества веб-сайтов при помощи специализированных сервисов; сравнение полученных результатов (оценка качества и выбор веб-сайтов, получивших наибольшую оценку).

Проведенный анализ и сопоставление информационного наполнения каталогов интернет-ресурсов порталов сферы образования позволяет говорить об интеграции каталогов в единый распределенный каталог на базе согласованных рубрикаторов ресурсов и разработанной технологии и спецификации интерфейсов для обмена метаописаниями образовательных ресурсов. В настоящее время уже ведется обмен метаданными информационных ресурсов на основе предложенного формата обмена метаданными и регламента взаимодействия между порталами.

Отличительной чертой каталогов образовательных интернет-ресурсов

системы порталов является использование четырех осей рубрикации:

- по уровню образования;

- по аудитории;

- по типу ресурса;

- по предметной области.

Каталог портала «Российское образование» является как основным информационным ресурсом данного портала, так и интегрирующим элементом системы порталов в целом. Как уже отмечалось, он содержит метаописания (карточки) образовательных интернет-ресурсов, опубликованных в системе федеральных образовательных порталов и на других образовательных сайтах - учебные, учебно-методические, справочные, иллюстративные, дополнительные и другие типы интернет-ресурсов образовательного назначения, в том числе образовательные сайты, электронные библиотеки и электронные периодические издания сферы образования.

Для реализации полнофункциональной интеграции каталогов в единый распределенный каталог необходимо разработать такую систему метапоиска информационных ресурсов, которая позволяла бы обрабатывать запросы пользователей на предоставление необходимой информации как в рамках одного портала, так и в рамках всей системы образовательных порталов (или в каком-либо ее сегменте).

Список литературы

1. Безручко, В.Т. Информатика (курс лекций) [Текст]: учебное пособие / В.Т. Безручко. - М.: ИД «Форум»: ИНФРА-М, 2007. - 432 с.

2. Береговой, В.И. Стратегия создания и развития сети образовательных порталов [Текст] / В. И. Береговой, А.Д. Иванников, А.Н. Тихонов // Интернет-порталы: содержание и технологии. Сб. науч. ст. Вып. 1. - М.: Просвещение, 2010. - С. 19-63.

3. Гарнаев, А.Ю. Excel, VBA, Internet в экономике и финансах [Текст] / А.Ю. Гарнаев. - СПб.: Питер, 2009. - 328 с.

4. Гармонизация полнотекстовых, фактографических и библиографических ресурсов в рамках образовательного портала: Тезисы доклада, выполненного на Всероссийской научно-практической конференции «Образовательная среда сегодня и завтра», в рамках Всероссийского форума «Образовательная среда - 2009», 29 сентября - 2 октября 2009 года [Текст] / В.Ю. Григорьев, О.В. Архангельская, Р.В. Павлов, А.В. Устинов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М.: Рособразование, 2009. - С. 95-96.

5. ГОСТ Р 52657-2006 - Информационно-коммуникационные технологии в образовании. Образовательные интернет-порталы федерального уровня. Рубрикация информационных ресурсов

6. Гендина, Н.И. Лингвистические средства проектирования контента веб-сайтов [Текст] / Н.И. Гендина // Научные и технические библиотеки. - 2008. - №3. - С. 5-14

7. Иванников, А.Д. Основные положения концепции создания системы образовательных порталов [Текст] / А.Д. Иванников, А.Н. Тихонов // Интернет-порталы: содержание и технологии. Сб. науч. ст. Вып. 1. - М.: Просвещение, 2008. - С. 8-18.

8. Информатика [Текст]: Учебник для вузов / Под ред. С.В. Симоновича. - СПб.: Питер, 2008. - 433 с.

9. Информатика [Текст]: Учебник / Под ред. Н.В. Макаровой. - М.: Финансы и статистика, 2009. - 768 с.

10. Информатика. Базовый курс [Текст]: Учебник для вузов / Под ред. С.В. Симоновича. - СПб.: Питер, 2010. - 528 с.

11. Информатика [Текст]: Учебник / Под ред. П.В. Конюховского и Д.Н. Колесова. - СПб.: Питер, 2010. - 346 с.

12. Калабухова, Г.В. Компьютерный практикум по информатике. Офисные технологии [Текст]: учеб. пособие / Г.В. Калабухова, В.М. Титов. - М.: ИНФРА-М, 2011, - 336 с.

13. Кент, П. Интернет [Текст] / П. Кент. - СПб.: АСТ, 2011. - 432 с.

14. Киселев, С.В. Оператор ЭВМ (учебное пособие) [Текст] / С. В. Киселев, В.П. Куранов. - М.: ИРПО, 2007. - 315 с.

15. Колкова, Н.И., Скипор, Е.А. Прикладная информатика: технологии курсового и дипломного проектирования [Текст]: учеб. пособие для студентов специальностей «Прикладная информатика (в информационной сфере)», «Прикладная информатика (в социальной сфере)», «Прикладная информатика (в социально-культурной сфере)» / Н.И. Колкова, И.Л. Скипор. - Кемерово: КемГУКИ, 2007. - 434 с.

16. Комягин, В.Б. Современный самоучитель работы на персональном компьютере. Быстрый старт [Текст] / В.Б. Комягин, А.О. Коцюбинский. - М.: Триумф, 2006. - 284 с.

17. Коржинский, С.Н. Настольная книга web-мастера: эффективное применение HTML, CSS И JavaScript [Текст] / С.Н. Коржинский. - М.: КноРус, 2011. - 320 с.

18. Коцюбинский, А.О. Современный самоучитель работы в сети Internet. Быстрый старт [Текст] / А.О. Коцюбинский, С.В. Грошев. - М.: Триумф, 2007. - 312 с.

19. Кураков, Л.П. Информатика [Текст] / Л.П. Куравков, Е.К. Лебедев. - М.: Академия, 2009. - 636 с.

20. Кушниренко, А.Г. Основы информатики и вычислительной техники [Текст] / А.Г. Кушниренко, Г.В. Лебедев, Р.А. Сворень. - М.: Просвещение, 2010. - 384 с.

21. Крол, Э. Все об Internet [Текст] / Э. Крол / Пер. с англ. - Киев: торгово-издательское бюро BHV,2008. - 350 с.

22. Леонтьев, В. Новейшая энциклопедия персонального компьютера 2010 [Текст] / В. Леонтьев. - М.: ОЛМА Медиа Групп, 2009. - 734 с.

23. Мансурова, В.Д. Электронный учебник: диапазоны интерактива / В.Д. Мансурова, Е.В. Попова // Современное журналистское образование: технологии и особенности преподавания. - М.: Медиа-Мир, 2008. - С. 141.

24. Михеева, Е.В. Практикум по информатике [Текст] / Е.В. Михеева. - М.: Академия, 2011. - 445 с.

25. Михеева, Е.В. Информационные технологии в профессиональной деятельности [Текст] / Е.В. Михеева. - М.: Академия, 2010. - 386 с.

26. Могилев А.В. Информатика [Текст]: Учебное пособие для вузов / А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер / Под ред. Е.К. Хеннера. - М.: Академия, 2008. - 442 с.

27. Олифер В. Г. Компьютерные сети. Принципы, технологии, протоколы [Текст] / В.Г. Олифер, Н.А. Олифер. - СПб: Питер, 2010. - 427 с.

28. Основы web-технологий. Курс лекций [Текст] / Под ред. П.Б. Храмцова, С. А. Брик, А.М. Русака, А.И. Сурина. - М.: ИНТУИР-РУ, 2009. - 512 с.

29. Острейковский, В.А. Информатика [Текст] / В.А. Острейковский. - М.: Высшая школа, 2007. - 512 с.

30. Персональные компьютеры в сетях TCP/IP [Текст] / Крейг Хант; пер. с англ. - BHV-Киев, 2009. - 388 с.

31. Першиков, В.И. Толковый словарь по информатике [Текст] / В. И. Першиков, В.М. Савинков. - М.: Финансы и статистика, 2008. - 396 с.

32. Построение образовательного портала «Юридическая Россия» на основе технологии Joker : Тезисы доклада, выполненного на Всероссийской научно-практической конференции «Образовательная среда сегодня и завтра», в рамках Всероссийского форума «Образовательная среда - 2009», 29 сентября - 2 октября 2009 года / В.Ю. Григорьев, Р.В. Павлов, А. В. Устинов // Материалы Всероссийской научно-практической конференции. - М.: Рособразование, 2009. - С. 96-97.

33. Практикум по информационным технологиям в профессиональной деятельности [Текст]: Учеб. пособие / Е.В. Михеева. - М.: Академия, 2010. - 256 с.

34. Пунина, Т.Г. Проектирование и размещение в сети Интернет административных сайтов образовательных учреждений: Учебно-методическое пособие [Электронный ресурс] / Т.Г. Пунина

35. Радаев, В.В. Идеология создания специализированного образовательного портала на примере портала по экономике, менеджменту и социологии [Текст] / В.В. Радаев // Интернет-порталы: содержание и технологии. Сб. науч. ст. Вып. 1. - М.: Просвещение, 2009. - С. 91-109.

36. Рассохин, Д.Н. WorldWideWeb - Всемирная информационная паутина сети Internet [Текст] / Д.Н. Рассохин, А.И. Лебедев. - М.: Химический факультет МГУ, 2010. - 344 с.

37. Ресурсы Microsoft Windows NT Server 4.0. Книга 1 [Текст] / пер. с англ. - СПб.: BHV - Санкт-Петербург, 2009. - 562 с.

38. Саймон, Д. Анализ данных в Ехсе1 / [Текст] / Д. Саймон.- М.: ИНФРА-М, 2009. - 212 с.

39. Самый полный и понятный самоучитель работы в Сети, или Укрощение Интернета [Текст] / Алекс Экслер. - М.: Экспромт: АСТ, 2009. - 827 с.

40. Семакин, И. Информатика [Текст]: уч. по базовому курсу / И. Семакин, Л. Залогова, С. Русаков, Л. Шестакова. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2008. - 528 с.

41. Семенов, Ю.А. Протоколы и ресурсы Internet [Текст] / Ю.А. Семенов. - М.: Радио и связь, 2009. - 296 с.

42. Симонович, С.В. Практическая информатика [Текст]: учебное пособие / С.В. Симонович, Г.А. Евсеев. - М.: АСТпресс, 2009. - 463 с.

43. Татарников, О. Состояние и перспективы развития Интернета в России [Текст] / О. Татарников // КомпьтерПресс, 2008. - №2. - С. 18-19.

44. Тлеукеева, Р. Традиционные и электронные ресурсы: состояние, проблемы. эффективность использования [Текст] /Роза Тлеукеева//Библиотека. - 2008. - №1. - С. 15-19

45. Угринович, Н. Информатика и информационные технологии [Текст]: учебное пособие для общеобразовательных учреждений / Н. Угринович. - М.: БИНОМ, 2009. - 464 с.

46. Fast Ethernet [Текст] / Л. Куинн, Р. Рассел. - BHV-Киев, 2008. - 442 с.

47. Фигурнов, В.Э. IBM PC для пользователей [Текст] / В.Э. Фигурнов. - М.: 2007.

48. Шауцукова, Л.З. Учебное пособие по информатике [Текст] / Л.З. Шауцукова. - М.: Просвещение, 2008. - 416 с.

49. Шафрин, Ю.А. Информационные технологии [Текст] / Ю.А. Шафрин. - М.: Лаборатория Базовых Знаний, 2008. - 704 с.

50. Якубайтис, Э.А. Информационные сети и системы [Текст]: Справочная книга / Э.А. Якубайтис. - М.: Финансы и статистика, 2010. - 346 с.

Приложение 1

Таблица 1 - Перечень образовательных интернет-порталов имеющих сайт в Интернет

№	Наименование предприятия (организации, учреждения)	URL сайта	Дата регистрации сайта	Дата последнего обновления сайта	Кол-во суточн. посещен. на момент изучения сайта
1	Федеральный портал "Российское образование"	www.edu.ru	-	-	-
2	Образовательный портал Экономика «Экономика, социология, менеджмент»	www.economics.edu.ru	-	-	-
3	Федеральный правовой портал «Юридическая Россия»	www.law.edu.ru	-	-	376
4	Портал «Социально-гуманитарное и политологическое образование»	www.humanities.edu.ru	-	-	1508
5	Естественно-научный образовательный портал (физика, химия, биология, математика)	www.en.edu.ru	-	-	46
6	Российский общеобразовательный портал	www.school.edu.ru	-	-	-
7	Портал информационной поддержки единого государственного экзамена	www.ege.edu.ru	-	-	2477
8	Российский портал открытого образования	www.openet.edu.ru	-	-	-
9	Образовательный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ	www.sng.edu.ru	2001	2014	33
10	Союз образовательных сайтов	http://allbest.ru/union/	2001	2013	-
11	ФИПИ	http://www.fipi.ru/	2004	2014	141
12	Федеральное агентство по образованию РФ	http://www.ed.gov.ru/	-	-	-
13	Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки	http://www.obrnadzor.gov.ru/	-	2014	108
14	Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации	http://xn--80abucjiibhv9a.xn--p1ai/	2011	-	-
15	Национальный проект "Образование"	http://www.rost.ru/projects/education/education_main.shtml	-	-	543
16	Все для поступающих	http://edunews.ru/	2001	2014	-
17	Единое окно доступа к образовательным ресурсам	http://window.edu.ru/	2005	2013	16
18	справочно-информационный образовательный сайт по всем видам образовательных учреждений Москвы и регионов России	http://www.edu-all.ru/	2003	2014	1822
19	Большая перемена	http://newseducation.ru/	2006	2011	3
20	СУНЦ МГУ	http://www.vipschool.ru/priem.php	-	-	-
21	Российский Государственный Социальный Университет	http://rgsu.net/	2008	2014	134
22	Региональный образовательный портал Оренбуржья	http://www.orenport.ru/	2007	2013	120
23	Федеральный Интернет-экзамен в сфере профессионального образования	http://www.fepo.ru/	-	-	241
24	Федеральное агентство по науке и инновациям	http://www.fasi.gov.ru/	2004	2009	-
25	Федеральная университетская компьютерная сеть России RUNNet	http://www.runnet.ru/	1994	2014	1134
26	Сайт системы дополнительного профессионального образования	http://www.gain.ru/	2003	-	29
27	Национальный фонд подготовки кадров	http://www.ntf.ru/rus/index.htm	-	-	-
28	Информационно-методический центр по аттестации образовательных организаций	http://www.imtsa.ru/	-	2014	-
29	Каталог учебного книгоиздания	http://ndce.edu.ru/	-	-	36
30	Центр государственной аккредитации	http://www.nica.ru/	1995	2013	293

Приложение 2

Таблица 1 - Характеристика типов сайтов

Наименование объекта	Тип сайта
	по целевому назначению	по тематике	по форме организации информации	по принадлежности	по форме собственности	по условиям доступа	по функциональному назначению
Федеральный портал "Российское образование"	Научно-популярный	Тематический	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.
Образовательный портал Экономика “Экономика, социология, менеджмент”	Научно-популярный	Многоотраслевой	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Презентационный, новостной
Федеральный правовой портал «Юридическая Россия»	Научно-популярный	Тематический	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Презентационный, новостной
Портал “Социально-гуманитарное и политологическое образование”	Научно-популярный	Универсальный	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Внешний коммуникационный, презентационный
Естественно-научный образовательный портал (физика, химия, биология, математика)	Научно-популярный	Тематический	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Новостной
Российский общеобразовательный портал	Научно-популярный	Многоотраслевой	Сайт-визитка	К Сайт организации	Гос.	Беспл.	Внешний коммуникационный, новостной
Портал информационной поддержки единого государственного экзамена	Справочный, Научно-популярный	Многоотраслевой	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Внешний коммуникационный, презентационный
Российский портал открытого образования	Научно-популярный	Многоотраслевой	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Новостной
Образовательный портал по поддержке процессов обучения в странах СНГ	Научно-популярный	Многоотраслевой	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Внешний коммуникационный
Союз образовательных сайтов	Научно-популярный	Универсальный	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Презентационный
ФИПИ	Научно-популярный	Универсальный	Сайт-визитка	Корпоративный	Гос.	Беспл.	Презентационный, новостной
Федеральное агентство по образованию РФ	Научно-популярный	Универсальный	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Внешний коммуникационный, новостной
Федеральная служба по надзору в сфере образования и науки	Научно-справочный	Универсальный	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Внешний коммуникационный, новостной
Официальный сайт Министерства образования и науки Российской Федерации	Справочный	Универсальный	Сайт-визитка	Корпоративный	Гос.	Беспл.	Презентационный, новостной
Национальный проект "Образование"	Научно-популярный	Тематический	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Презентационный, новостной
Все для поступающих	Научно-популярный	Универсальный	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Презентационный, новостной
Единое окно доступа к образовательным ресурсам	Научно-справочный	Универсальный	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Презентационный, новостной
справочно-информационный образовательный сайт по всем видам образовательных учреждений Москвы и регионов России	Научно-популярный	Многоотраслевой	Сайт-визитка	Корпоративный	Гос.	Беспл.	Внешний коммуникационный, презентационный, новостной
Большая перемена	Научно-популярный	Тематический	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Новостной
СУНЦ МГУ	Научно-справочный	Тематический	Сайт-визитка	Сайт организации	Гос.	Беспл.	Презентационный, новостной
Российский Государственный Социальный Университет	Научно-справочный	Тематический

Подобные документы

• Процесс формирования понятий отраслевых порталов и контента

  Функции выполнения отраслевых порталов и ключевые соображения планирования структуры и контента сайтов. Отраслевые порталы в Интернет-маркетинге. Создание документов на сайте SharePoint Online. Организация поиска контента и доступа пользователей к нему.
  
  курсовая работа [44,0 K], добавлен 23.02.2015
  

• Систематический анализ образовательных математических порталов и сайтов РФ и РБ

  Сущность понятия "электронный образовательный ресурс". Анализ образовательных российских и белорусских математических Интернет-порталов. Образовательные математические порталы и сайты. Обзор сайтов дистанционных центров дополнительного образования детей.
  
  курсовая работа [37,3 K], добавлен 22.05.2013
  

• Интернет-порталы как информационная система

  Интернет-портал как средство доступа к электронным ресурсам. Системное многоуровневое объединение различных ресурсов и сервисов. Интернет-порталы в сфере государственного управления, образования и культуры. Электронные библиотеки интернет-порталов.
  
  презентация [34,2 M], добавлен 14.10.2013
  

• Информационные образовательные порталы и их использование в Республике Дагестан

  Применение услуг, предоставляемых сетью Интернет, в педагогическом процессе. Организация информационных образовательных порталов, их характеристика и опыт использования в Республике Дагестан. Разновидности образовательных ресурсов сети Интернет.
  
  реферат [27,4 K], добавлен 26.11.2012
  

• Основные характеристики корпоративных информационных порталов

  Развитие корпоративных информационных порталов. Классификация порталов в сетях, преимущества, получаемые при использовании. Архитектура, структура и технологические аспекты создания порталов. Анализ характеристик информационного портала AxiomPortal.
  
  дипломная работа [756,9 K], добавлен 23.07.2011
  

• Интернет как форма досуга молодежи

  Исследование проблемы формирования досуга в интернете у молодежи на примере наиболее популярных сайтов. Формы виртуального досуга в интернет пространстве. Изучение популярных и образовательных сайтов. Создание современных информационных технологий.
  
  контрольная работа [33,4 K], добавлен 27.10.2016
  

• Разработка web-приложения

  Задачи, которые решают интернет-ресурсы. Классификация интернет-рекламы. Обзор существующих Web-технологий. Язык разработки сценариев PHP. Технология построения интерактивных документов DHTML. Средства и технологии для разработки интернет-ресурса.
  
  дипломная работа [1,5 M], добавлен 22.11.2015
  

• Разработка плагина, формирующего рейтинг интернет-сайтов

  Критерии оценки сайтов при проведении Интернет-конкурса. Примеры популярных ресурсов с возможностью оценивания. Программная реализация плагина с использованием языков программирования HTML, CSS, PHP, JavaScript. Оценка качества разработанного продукта.
  
  дипломная работа [2,6 M], добавлен 27.10.2017
  

• Разработка интернет-ресурса для системы дистанционного образования по курсу "Медицинская информатика"

  Современные подходы к дистанционному образованию. Применение новых образовательных технологий. Анализ подходов к созданию обучающих интернет-ресурсов и выбор среды разработки. Эффективность создания интернет-ресурса с использованием cms-системы ucoz.
  
  дипломная работа [317,4 K], добавлен 26.11.2010
  

• Разработка информационно-справочной информационной системы на основе web-технологий

  Характеристика предприятия ОАО ААК "Прогресс". История развития глобальной сети интернет. Технологии, используемые при создании сайтов. Статические сайты с интерактивными веб-страницами. Требования к сайту. Технология Microsoft.NET и среда ASP.NET.
  
  дипломная работа [532,1 K], добавлен 24.06.2013
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам