Доминантность полушарий и особенности деятельности

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНВЕРСИТЕТ Имени М.А. ШОЛОХОВА

Факультет психологии

Кафедра практической психологии

Курсовая работа по общей психологии

ДОМИНАНТНОСТЬ ПОЛУШАРИЙ И ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Выполнила: Студентка Трубникова Е.Д.

Научный руководитель: Е.С. Николаева

Москва 2010

Оглавление

Введение

Глава I. Теоретические основы доминантности полушарий

1.1.Теория Доминантного полушария

1.2.Доминантность полушария и психические функции

1.3.Сферы специализации полушарий

Глава 2. Взаимосвязь доминантного полушария с интеллектуальной деятельностью студентов

2.1 Цели и задачи исследования межполушарной асимметрии

2.2 Методики исследования

2.3 Результаты исследования

2.4 Анализ результатов

Заключение

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность. Вопрос о доминантности полушарий и особенностях деятельности в настоящее время широко исследуется специалистами различных областей науки. Но тем не менее, при изучении данной проблемы возникают вопросы, которые пока не получили достаточного объяснения. Одним из таких вопросов является влияние доминантного полушария на процессы запоминания, анализирования информации, построения логических цепочек.

В ходе научных исследований Роджера Сперри, Джозефа Боугена и Майкла Газзанига было установлено, что каждое из полушарий головного мозга по-разному обрабатывает информацию и имеет свои области специализации. Эти открытия привели к тому, что во многих клиниках и экспериментальных лабораториях стала изучаться деятельность каждого из полушарий головного мозга по отдельности.

Хирургическое разделение полушарий мозга позволило наблюдать работу, каждого из них в отдельности. В ходе проведенных исследований было установлено, что левое полушарие отвечает за обработку вербальной информации, логическое мышление и видит не лес, а множество деревьев. Правое же полушарие, напротив, специализируется на интуиции, пространственной ориентации, и благодаря ему мы имеем чувство целого, воспринимаем множество деревьев как лес.

Согласно различным исследованиям от 85% до 90% населения является правшами (то есть доминантным является левое полушарие), в то время как большинство из оставшихся - левшами (доминантное полушарие - правое). Очень маленький процент от населения может одинаково хорошо использовать обе руки; человек с такой способностью является амбидекстором.

Целью работы явилось изучение взаимосвязи доминантного полушария с особенностями интеллектуальной деятельности у студентов второго курса.

Объект исследования - доминантность полушарий, особенности проявления «левополушарности» в учебной деятельности.

Предмет исследования - взаимосвязь доминантного полушария с основными проявлениями вербального интеллекта.

Гипотезы - в основу данного исследования были положены следующие гипотезы:

1) если доминантным является левое полушарие, то испытуемые лучше воспринимают вербальную информацию, а поскольку с помощью вербальных задач можно измерить уровень интеллекта, то можно предположить, что, чем более активным является левое полушарие, тем выше уровень интеллекта.

2) если доминантным является правое «творческое» полушарие, то можно предположить, что уровень интеллекта будет снижен по сравнению с «левополушарными», а творческие способности будут выше.

В соответствии с поставленными целью и гипотезами исследования были определены следующие задачи:

1. Провести анализ научных публикаций по проблеме доминантности полушарий и ее связи с особенностями интеллектуальной деятельности.

2. Выявить зависимости уровня интеллекта от доминантности полушарий.

Данные задачи решались с помощью следующих методов:

1)Тест на определение ведущего полушария с помощью комплексного метода;

2) прогрессивные матрицы Равена - для определения уровня интеллекта, и Краткий тест творческого мышления Торренса - на определение креативности мышления.

Глава I. Теоретические основы доминантности полушарий

1.1 Теория Доминантного полушария

Мозг всех животных и мозг человека симметричен -- его правая и левая половины построены однотипно как по составу и количеству отдельных элементов, так и по общей архитектуре. У животных правая и левая половины мозга выполняют и одинаковую работу.

У человека же правое и левое полушария мозга имеют разные функции, они управляют разными видами деятельности. История изучения функциональной межполушарной асимметрии у человека началась более 100 лет тому назад.

Доминантность полушарий по отношению к речевым функциям впервые была продемонстрирована французским хирургом и антропологом Брока. В 1865г. Брока произнес свой знаменитый афоризм: «Мы говорим левым полушарием». Правильность идеи Брока быстро подтвердилась и в результате родилась теория доминантности мозговых полушарий.

С давних пор явление право- и леворукости рассматривалось как частное проявление право- или левосторонности, под которым понимается преобладание одной стороны тела по всем функциям. Начало такому представлению положили Г. Хемфри (1861), Дж. Ле Конте ( 1884), впервые употребивший этот термин, Дж. Бирхит ( 1897), Е. Стаер ( 1911).

Г. Хемфри первый указал на случаи совпадения ведущей руки с ведущей ногой и ведущим глазом. Дж. Бирхит пошел еще дальше: он стал доказывать, что имеет место не просто совпадение функций по одной стороне тела, но и степень асимметрии одинаковая для этих функций. Изучив силу рук, кожную и мышечную чувствительность, остроту зрения и слуха, он нашел, что у правшей на правой стороне они лучше развиты на одну девятую часть. Несмотря на многие данные, полученные в последующие годы и противоречившие этой точке зрения, она оказалась очень популярной и живучей в науке, особенно среди тех ученых, которые рассматривают функциональную асимметрию абстрактно, с общебиологических позиций. Например, Б.В. Огнев и Г.Д. Новинский в не столь отдаленные времена писали, что «...и биохимические реакции правой и левой сторон у человека и животных должны быть различными» (1962, с. 36). Теории доминантности полушарий придерживался и Б.Г. Ананьев (1961; 1963).

Поскольку сторонники центрально-нервной теории происхождения праворукости связывают асимметрию периферических органов с функцией больших полушарии, начали говорить о доминантном полушарии или о «право- или «левомозгости» подразумевая превосходство ведущего полушария по всем функциям. Праворукость же стали рассматривать как частное проявление «левомозговости».

В свое время эта идея сыграла положительную роль, так как способствовала экспериментальному изучению выраженности асимметрии других парных органов и исполняемых ими функций. Однако, ослепленные общей идеей, многие исследователи не хотели видеть реальные факты, противоречившие их установке.

Уже в 1920- 1930-е годы эта теория подверглась критике. Многие авторы (Р. Энгеланд [R. Engeland, 1922]; X. Бюргер [Н. Burger, 1929]; С. Кирк [S. Kirk, 1934] и др.) полагали, что понятие «общая доминантность» не действенно и что праворукость выявляется только в специфических тестах. Т. By и К. Пирсон (Т. Woo, С. Pierson, 1927; Т. Woo, 1928), применив статистические методы, показали на большом контингенте, что нет полного совпадения не только между асимметрией рук и зрения, но и между различными показателями для рук и различными показателями для зрения. По данным Т. By, две трети людей выпадают из теории односторонности.

В ходе этой критики проявилась и другая крайность. Стали говорить, что домимнирование различных парных органов не зависит от доминантности больших полушарий головного мозга, что нет никакой связи между асимметрией рук и ног, что асимметрия полушарий у человека относится только к речевым функциям и к праксии рук и ног (последняя мысль принадлежит Г. Беквину [С. Bakvvin, 1950]).

1.2 Доминантность полушария и психические функции

доминантный полушарие интеллект вербальный

Особенно чувствительный удар по теории доминантного полушария нанесли клинические и психофизиологические исследования, в которых изучалась зависимость тех или иных психических проявлений от локализации соответствующих им центров в правом и левом полушарии.

Речевые функции. Начиная с известных работ Поля Брока, утвердилось мнение, что у правшей центры речи находятся в левом полушарии, а у левшей -- в правом.

Такое мнение сложилось в результате клинических наблюдений за больными с инсультами. При параличе правой руки терялась и речь, т.е. возникала афазия, а при параличе левой руки этого не было. У левшей наблюдались противоположные явления. Однако постепенно накапливались и другие данные, свидетельствовавшие о том, что и правое полушарие у правшей принимает участие в осуществлении только другим способом.

В. Пенфилд и Л. Робертс (1965) пишут, что понимание речи возникает после поступления слуховых импульсов в оба полушария, как и восприятие прочитанного после поступления в оба полушария зрительных импульсов. Правое полушарие после обучения речи тоже принимает участие в понимании и произношении речи. Авторы считают, что моторный артикуляционный механизм речи зависит от коркового механизма голосового контроля, локализованного в роландовой моторной области обоих полушарий. Идеационный речевой механизм (т. е. словесный двигательный образ, память звучания слов) связан с функцией только одного полушария. Хранилище умений писать и читать тоже находится только в одном полушарии, однако, возможно, что другие речевые умения обслуживаются обоими полушариями. Память понятий не связана, по мнению В. Пенфилда и Л. Робертса, только с одним полушарием, как речь, и независима от речи.

Ряд авторов полагают, что правое полушарие берет на себя функцию автоматической речи: за счет него могут повторяться отдельные слоги, ответ «да-нет», серийная речь, пение, репродукция заученного содержания (М.С. Лебединский, 1941). Известен уникальный случай, когда все левое полушарие было сморщено, а больной цитировал и пел тексты песен.

При поражении левого полушария у больных возникает дислексия, т. е. нарушение способности к чтению. Однако это наблюдается не всегда. Все зависит от того языка, на котором человек учится читать. В Японии, например, дислексиков в 10 раз меньше, чем в странах Запада. Предполагается, что зрительно-пространственное восприятие иероглифов осуществляется правым полушарием.

По данным последних исследований, оказалось, что существует асимметрия гипоталамуса - подкоркового образования. Исследователями установлено, что в формировании отрицательных эмоций принимает участие правая часть гипоталамуса, а положительных эмоций - левая часть гипоталамуса.

Существует асимметрия продолговатого мозга, проявляющаяся в деятельности сосудодвигательного центра. Депрессорный центр, располагающийся в левой части продолговатого мозга, вызываете понижения диастолического давления на контралатеральной стороне осуществляющего переработку информации аналитически и последовательно, правое полушарие делает то же самое целостно и одновременно).

Правое полушарие придает речи эмоциональную окраску: при его поражении речь становится монотонной (В.Т. Бахур, 1956).

Все сказанное относится к взрослым. У детей признается двустороннее представительство речи, что доказывается двумя положениями: более частыми афазиями у детей при поражении правого полушария и более легким и быстрым восстановлением речи при поражении левого полушария.

Для понимания того, что доминирование одного из речевых центров формируется в процессе овладения речью и грамотностью, представляют интерес случаи, когда бывший правша, вследствие мозгового повреждения или повреждения руки вынужден стать левшой. Ряд наблюдений говорят о том, что они становятся афазиками при повреждении правого полушария. Это подтверждает мысль А.А. Ухтомского, что «центр речи не связан категорически и неподвижно с однажды и навсегда заданным «центром Брока», но может воспитаться вновь на другом месте по связи с первым местом, в том случае, если полушарие, где имеется центр речи, поранено». По-иному обстоит дело с размещением центров речи у левшей.

Доказано, что у 70% левшей они располагаются, как и у правшей, в левом полушарии, у половины из остальных левшей (15%) речь контролируется правым полушарием, а у другой половины -- обоими полушариями.

Таким образом, уже рассмотрение речевой функции показывает, что правое полушарие не является послушным исполнителем воли другого, левого полушария. Еще более очевидным это становится при рассмотрении вопроса о локализации центров, заведующих другими психическими функциями, в частности - интеллектом.

Полученные в экспериментах и в клинике данные дают основание ученым предполагать, что левое полушарие использует аналитическую стратегию переработки информации, обеспечивает рационально-логическое, индуктивное мышление, связанное с вербально-символическими функциями, в то время как правое полушарие использует глобальную, синтетическую стратегию, обеспечивает пространственно-интуитивное, дедуктивное, образное мышление. Таким образом, вербальный интеллект связывают с доминантностью левого полушария, а невербальный интеллект - с доминантностью правого полушария.

Конечно, речь не идет о том, что при этих типах обработки информации и мышления работает исключительно одно полушарие. Имеется межполушарная интеграция. Но различия между людьми с различными типами мышления определяются большей включенностью левого (при аналитическом типе) или правого (при синтетическом типе) полушария. Правда, полностью этот вывод относится только к взрослым. У подростков картина несколько иная. У них вместо характерной для взрослых левополушарной доминантности по речи, чаще наблюдается правополушарная доминантность и симметричность в распределении слухоречевых функций (М.К. Кабардов, М.А. Матова, 1988). Авторы объясняют это опережающим развитием правого полушария, функции которого больше обусловлены генетически. Так, объем воспроизведения слов с левого уха достигает взрослого уровня уже к 10-11-летнему возрасту, в то время как объем воспроизведения с правого уха нарастает в процессе онтогенеза, достигая взрослого уровня только к 18 годам (В.И. Голод, 1984; Э.Г. Симерницкая, 1985).

Зрительно-пространственная ориентировка. Нарушения зрительно-пространственной ориентировки и схемы тела, по мнению многих авторов, возникают, в основном, при левосторонних параличах. Особенно впечатляют данные, полученные С.В. Бабенковой (1963), которая нашла, что среди 238 случаев поражения правого полушария в 78% были нарушения схемы тела, которые распределились следующим образом: анозогнозия -- 37 человек; неразличение правого и левого -- 34 человека; незнание частей тела (аутотопагнозия) -- 21 человек; ощущение отсутствия и чуждости конечности -- 24 человек: появление третьей руки на больной стороне (псевдо-полимелия) -- 6 человек.

Однако имеется ряд фактов, заставляющих осторожно относиться к безапелляционному выводу о роли правого полушария в зрительно-пространственной ориентировки и восприятии схемы тела. Во-первых, отмечается, что большинство лиц, не различающих правое и левое -- это амбидекстры (т. е. люди, у которых нет ведущей руки). Это им раньше в армии при обучении ходьбе в строю командовали «сено-солома», привязывая им к одной ноге сено, а к другой - солому. Во-вторых, и С.В. Бабенкова не склонна считать выявленные ею нарушения «собственной функцией» правого полушария. Ей больше импонирует точка зрения, согласно которой у ребенка-правши соматогнозия приобретается не сразу для всего тела, а на месяц раньше для правой стороны. Исходя из того, рассуждает она, что легче страдает то, что приобретено позднее, чаще наблюдается нарушение схемы тела при правополушарном поражении, так как оно связано с левой стороной (С.В. Бабенкова, (1963); И.Ф. Николаева, 1961). В-третьих, А.П. Демичев (1949) наблюдал у левшей нарушение схемы тела при поражении как правого, так и левого полушария, а О. Зангуилл (О. Zangwill, 1960) отмечает, что нарушения схемы тела у правшей наблюдаются и при поражении левой теменной доли. Он считает, что топографическая ориентировка нарушается при поражении любого полушария.

Это подтверждают и опыты X. Терциана и К. Цекотто (Н. Terzian, С. Cecotto, 1959) с введением барбитуратов в правую и левую сонные артерии, что приводит к выключению на несколько минут гомолатерального полушария. Эти эксперименты показали, что анозогнозия наблюдается как в том, так и в другом случае, что свидетельствует об отсутствии связи этой функции только с одним полушарием, будь то правое или левое.

При правополушарных поражениях отмечаются конфабуляции (вымыслы, приобретающие форму воспоминаний) и псевдореминисценции (С.Н. Давиденков и др., 1949; Г.П. Губина, 1964; С.В. Бабенкова, 1963). При левополушарном повреждении наблюдается только снижение интеллектуально-мнестических процессов. (С.Н. Давиденков и др., 1949; Г.П. Губима, 1964; С.В. Бабенкова, 1963).

1.3 Сферы специализации полушарий

Основной сферой специализации левого полушария является логическое мышление, и до недавнего времени врачи считали это полушарие доминирующим. Однако фактически оно доминирует только при выполнении следующих функций.

Обработка вербальной информации: Левое полушарие мозга отвечает за языковые способности. Это полушарие контролирует речь, а также способности к чтению и письму. Оно также запоминает факты, имена, даты и их написание.

Аналитическое мышление: Левое полушарие отвечает за логику и анализ. Именно оно анализирует все факты.

Буквальное понимание слов: Левое полушарие способно понимать только буквальный смысл слов.

Последовательностное мышление: Информация обрабатывается левым полушарием последовательно по этапам.

Математические способности: Числа и символы также распознаются левым полушарием. Логический аналитический подходы, которые необходимы для решения математических, проблем, тоже являются продуктом работы левого полушария.

Контроль за движениями правой половины тела. Когда вы поднимаете правую руку, это означает, что команда ее поднять поступила из левого полушария.

Основной сферой специализации правого полушария является интуиция. Как правило, его не считают доминирующим. Оно отвечает за выполнение следующих функций.

Обработка невербальной информации: Правое полушарие специализируется на обработке информации, которая выражается не в словах, а в символах и образах.

Параллельная обработка информации: В отличие от левого полушария, которое обрабатывает информацию только в четкой последовательности, правое полушарие может одновременно обрабатывать много разнообразной информации. Оно способно рассматривать проблему в целом, не применяя анализа. Правое полушарие также распознает лица, и благодаря ему мы можем воспринимать совокупность черт как единое целое.

Пространственная ориентация: Правое полушарие отвечает за восприятие месторасположения и пространственную ориентацию в целом. Именно благодаря правому полушарию можно ориентироваться на местности и составлять мозаичные картинки-головоломки.

Музыкальность: Музыкальные способности, а также способность воспринимать музыку зависят от правого полушария, хотя, впрочем, за музыкальное образование отвечает левое полушарие.

Метафоры: С помощью правого полушария мы понимаем метафоры и результаты работы чужого воображения. Благодаря ему мы можем понимать не только буквальный смысл того, что слышим или читаем. К примеру, если кто-то скажет: "Он висит у меня на хвосте", то как раз правое полушарие поймет, что именно хотел сказать этот человек.

Воображение: Правое полушарие дает нам возможность мечтать и фантазировать. С помощью правого полушария мы можем сочинять различные истории. Кстати говоря, вопрос "А что, если..." также задает правое полушарие. Художественные способности: Правое полушарие отвечает за способности к изобразительному искусству.

Эмоции: Хотя эмоции и не являются продуктом функционирования правого полушария, оно связано с ними более тесно, чем левое.

Секс: За секс отвечает правое полушарие, если вы, конечно, не слишком озабочены самой техникой этого процесса.

Мистика: За мистику и религиозность отвечает правое полушарие.

Мечты: Правое полушарие отвечает также и за мечты.

Контролирует движения левой половины тела. Когда вы поднимаете левую руку, это означает, что команда поднять ее поступила из правого полушария.

Глава 2. Взаимосвязь доминантного полушария с интеллектуальной деятельностью студентов

2.1 Цели и задачи исследования межполушарной асимметрии

Чтобы изучить взаимосвязь доминантного полушария с интеллектуальной деятельностью студентов, использовались следующие методики:

1) Комплексная методика на определение ведущего полушария

2) Тест творческого мышления Торренса

3) Прогрессивные матрицы Равена

Выбор представленных методик был сделан не случайно. Комплексная методика на определение ведущего полушария основана на выполнении нескольких проб, оценивающих ведущий глаз, ведущую руку и ведущую сторону вращения (Яссман Л.В., Данюков В.Н.,1999). По результатам выполнения всех заданий для каждого испытуемого делается вывод о доминировании правого или левого полушария или об отсутствии выраженного доминирования.

Тест творческого мышления Торренса был выбран потому что в мировой психологической практике он является самым валидным и надежным стандартизированным инструментом, позволяющим измерить все основные характеристики креативного мышления и оценить творческий патенциал личности.

Методика прогрессивных матриц Равена предназначена для изучения логичности мышления. Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого - установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.

Подбор испытуемых проводился среди учащихся второго курса психологического факультета. Основной задачей исследования является обобщение результатов, полученных в ходе выполнения предлагаемых практических заданий, определить взаимосвязь профиля межполушарной ассиметрии с основными проявлениями вербального интеллекта.

2.2 Методики исследования

Диапазон возраста испытуемых колеблется от 17 до 19 лет. Принадлежность по половому признаку роли не играет, так как никаких взаимосвязей межполушарной асимметрии с полом не рассматриваются в этом исследовании. Среди 12 испытуемых, принимавших участие в исследовании, выявлено 8 левополушарных и 4 правополушарных студентов.

Методика 1 - определение ведущего полушария с помощью комплексного метода. Данный метод основан на выполнении нескольких проб, оценивающих ведущий глаз, ведущую руку и ведущую сторону вращения. Испытуемому предлагается последовательно выполнить задания, затем оценить каждое задание и определить ведущее полушарие. Задания, критерии оценки приведены в приложении 2.

Итоговая оценка подсчитывается следующим образом: разница между суммой баллов левого и суммой баллов правого полушарий делится на 11 и умножается на 100. Результаты сопоставляются с приведенными нормативными данными.

Полученный показатель составляет:

1.Больше или равен 30 - полное доминирование левого полушария.

2.От 10 до 30 - неполное доминирование левого полушария.

3. от 10 до-10 - неполное доминирование правого полушария.

4. ниже -10 - полное доминирование правого полушария.

По результатам выполнения всех заданий для каждого испытуемого делается вывод о доминировании правого или левого полушария или об отсутствии выраженного доминирования.

Методика 2 - тест творческого мышления Торренса.

Цель методики - диагностика творческого мышления.

Процедура: экспериментатор раздает листы с заданием и смотрит, чтобы каждый испытуемый указал ФИО и дату в соответствующей графе. После этого он приступает к чтению инструкции. Если после прочтения инструкции испытуемые не зададут вопросов, то можно приступать к выполнению. Если инструкция вызовет вопросы, постарайтесь ответить на них повторением инструкции более простыми словами, избегайте давать примеры или иллюстрации возможных ответов-образцов. Необходимо очень внимательно следить за временем, используя секундомер. По истечении 10 минут выполнение прекращается и листы быстро собираются. Если испытуемые не смогли написать название к рисунку, выясните у них названия сразу после тестирования иначе не сможете их надежно оценить.

Инструкция: На этих двух страницах нарисованы незаконченные фигурки. Если ты добавишь к ним дополнительные линии, у тебя получатся интересные предметы или сюжетные картинки.

На выполнение этого задания отводится 10 минут.

Постарайся придумать такую картинку или историю, которую никто другой не может придумать. Сделай её полной и интересной, добавляя к ней новые идеи. Придумай интересное название для картинки и напиши его внизу под картинкой.

Обработка: каждый рисунок следует отнести к одной из категорий ответов с помощью специальных списков. Используя эти списки определить номера категорий ответов и баллы за их оригинальность. Запишите их в соответствующих графах. Затем определяются баллы за разработанность каждого ответа после чего оценивается показатель беглости (он получается прямо из номера последнего ответа, если не было пропусков). Чтобы определить показатель гибкости, зачеркните повторяющиеся номера категорий ответов и сосчитайте оставшиеся.

Методика 3 - прогрессивные матрицы Равена.

Цель - изучение логичности мышления.

Процедура: Испытуемому предъявляются рисунки с фигурами, связанными между собой определенной зависимостью. Одной фигуры не достает, а внизу она дается среди 6-8 других фигур. Задача испытуемого - установить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и на опросном листе указать номер искомой фигуры из предлагаемых вариантов.

Тест состоит из 60 таблиц (5 серий). В каждой серии таблиц содержатся задания нарастающей трудности. В то же время характерно и усложнение типа заданий от серии к серии.

В серии А - использован принцип установления взаимосвязи в структуре матриц. Здесь задание заключается в дополнении недостающей части основного изображения одним из приведенных в каждой таблице фрагментов. Выполнение задания требует от обследуемого тщательного анализа структуры основного изображения и обнаружения этих же особенностей в одном из нескольких фрагментов. Затем происходит слияние фрагмента, его сравнение с окружением основной части таблицы.

Серия В - построена по принципу аналогии между парами фигур. Обследуемый должен найти принцип, соответствен но которому построена в каждом отдельном случае фигура и, исходя из этого, подобрать недостающий фрагмент. При этом важно определить ось симметрии, соответственно которой расположены фигуры в основном образце.

Серия С - построена по принципу прогрессивных изменений в фигурах матриц. Эти фигуры в пределах одной матрицы все больше усложняются, происходит как бы непрерывное их развитие. Обогащение фигур новыми элементами подчиняется четкому принципу, обнаружив который, можно подобрать недостающую фигуру.

Серия Д - построена по принципу перегруппировки фигур в матрице. Обследуемый должен найти эту перегруппировку, происходящую в горизонтальном и вертикальном положениях.

Серия Е основана на принципе разложения фигур основного изображения на элементы. Недостающие фигуры можно найти, поняв принцип анализа и синтеза фигур.

Инструкция испытуемым: На рисунке одной фигуры недостает. Справа изображено 6-8 пронумерованных фигур, одна из которых является искомой. Надо определить закономерность, связывающую между собой фигуры на рисунке, и указать номер искомой фигуры в листке, который вам выдан"(можно показать на примере одного образца).

Обработка: Правильное решение каждого задания оценивается в один балл, затем подсчитывается общее число баллов по всем таблицам и по отдельным сериям. Полученный общий показатель рассматривается как индекс интеллектуальной силы, умственной производительности респондента.

Интерпретация результатов: В соответствии с суммой полученных баллов степень развития интеллекта испытуемого можно определить путем перевода полученных баллов в IQ с учетом возраста испытуемого и оценки уровня интеллекта по шкале умственных способностей.

2.3 Результаты исследования

Таблица 1

Методика 1. Определение ведущего полушария
№	испытуемый	правое	левое	разница	итог	результат
1	Михаил	4	7	3	27,27273	неполное домин-е левого
2	Алсу	5	6	1	9,090909	неполное домин-е правого
3	Наташа	3	8	5	45,45455	полное домин-е левого
4	Лина	2	9	7	63,63636	полное домин-е левого
5	Александра	3	8	5	45,45455	полное домин-е левого
6	Юлия	7	4	-3	-27,2727	полное домин-е правого
7	Алина	8	3	-5	-45,4545	полное домин-е правого
8	Константин	3	8	5	45,45455	полное домин-е левого
9	Василий	3	8	5	45,45455	полное домин-е левого
10	Слава	3	8	5	45,45455	полное домин-е левого
11	Оля	2	9	7	63,63636	полное домин-е левого
12	Лариса	6	5	-1	-9,09091	неполное домин-е правого

Левополушарные - 8 человек

Правополушарные - 4 человека

Таблица 2 Методика 2. пргрессивные матрицы равена

№	испытуемый	результат	нормативы
1	Василий	106 баллов	нормальный, выше среднего	л
2	Алсу	122 балла	высокий, незаурядный	п
3	Миша	100 баллов	средний интеллект	л
4	Слава	91 балл	средний интеллект	л
5	Юля	99 баллов	средний интеллект	п
6	Наташа	106 баллов	нормальный, выше среднего	л
7	Костя	104 балла	нормальный, выше среднего	л
8	Оля	116 баллов	незаурядный, хороший интелллект	л
9	Алина	114 баллов	незаурядный, хороший интелллект	п
10	Лина	113 баллов	незаурядный, хороший интелллект	л
11	Александра	114 баллов	незаурядный, хороший интелллект	л
12	Лариса	105 баллов	нормальный, выше среднего	п

Среднее арифметическое по уровню интеллекта:

Левополушарные - 106%

Правополушарные - 110%

Таблица 3

Левополушарные
№	имя	креативность
1	Михаил	беглость	гибкость	Оригин-ть	разраб-ть
		9	9	11	20
		по Т-шкале	50	35
2	Наташа	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	10	12	45
		по Т-шкале	55	53
3	Лина	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	6	16	36
		по Т-шкале	65	48
4	Василий	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		8	8	11	59
		по Т-шкале	55	65
5	Слава	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	10	9	28
		по Т-шкале	45	42
6	Оля	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	5	13	59
		по Т-шкале	58	63
7	Саша	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	7	17	52
		по Т-шкале	70	68
8	Костя	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	8	9	28
		по Т-шкале	45	41

Среднее арифметическое:

по оригинальности- 55,38%

по разработанности -51,8%

по беглости - 9,6%

по гибкости - 7,9%

Таблица3

Правополушарные

№	Имя	творчество
1	Алсу	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	5	9	68
		по Т-шкале	45	70
2	Юлия	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	4	14	74
		по т-шкале	60	75
3	Алина	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	5	15	47
		по Т-шкале	63	55
4	Лариса	беглость	гибкость	оригин-ть	разраб-ть
		10	8	14	38
		по Т-шкале	60	50

Среднее арифметическое:

по оригинальности - 57%

по разработанности - 62,5%

по беглости - 10%

по гибкости - 5,5%

Диаграммы уровня интеллекта и творческих способностей лево- и правополушарных испытуемых

левополушарные

правополушарные

2.4 Анализ результатов

В данном исследовании использовались следующие методики: «определение ведущего полушария с помощью комплексного метода», «прогрессивные матрицы Равена», и «Краткий тест творческого мышления Торренса». Всего в исследовании принимало участие 12 испытуемых. Полученные результаты трех опытов мы внесли в таблицы 1,2,3. Исходя из данных полученных в первой методике (таблица 1), мы видим, что количество испытуемых распределилось неравномерно. В результате проведения методики на определение ведущего полушария мы выявили 7 человек - с полным доминированием левого полушария, 1 - с неполным доминированием левого полушария, 2 - с полным доминированием правого полушария и 2 с неполным доминированием правого полушария. Поскольку перед нами не стоит задачи четкого разделения на полное и неполное доминирование, то мы разделим испытуемых на две группы:

преимущественно левополушарные (8 человек) и преимущественно правополушарные (4 человека).

Рассмотрим данные, приведенные в таблице 2. Поскольку число испытуемых распределилось неравномерно, для получения процентного соотношения выделим среднее арифметическое для лево- и правополушарных. У левополушарных испытуемых среднее значение уровня IQ равно 106%, у правополушарных - 110%. Полученные результаты противоречат первой гипотезе о том, что у людей с доминирующим левым полушарием уровень IQ выше, чем у правополушарных.

За основной показатель уровня творческого потенциала мы возьмем оригинальность, т.к. это самый значимый показатель креативности. Степень оригинальности свидетельствует о самобытности, нешаблонности, особенности творческого мышления испытуемого и его выраженной непохожести. Исходя из данных приведенных в таблице 3, мы видим, что среднее арифметическое соотношение по оригинальности на 1,62% у правополушарных больше, чем у левополушарных. Однако, чтобы сделать окончательный вывод о степени креативности, нужно рассмотреть остальные показатели.

Разработанность. Высокие значения этого показателя характерны для испытуемых, способных к изобретательской и конструктивной деятельности. Показатель разработанности ответов отражает как бы другой тип беглости мышления и в определенных ситуациях может быть как преимуществом, так и ограничением, в зависимости от того, как это качество проявляется. Показатель разработанности у правополушарных на 10,7% выше, чем у левополушарных. Показатель беглости не является специфическим для творческого мышления и полезен прежде всего тем, что позволяет понять другие показатели КТТМ. Показатель беглости у правополушарных на 0,4% выше, чем у левополушарных. Показатель гибкости оценивает разнообразие идей и стратегий, способность переходить от одного аспекта к другому. Если испытуемый имеет низкий показатель гибкости, то это свидетельствует о ригидности его мышления, низком уровне информированности, ограниченности интеллектуального потенциала или низкой мотивации. Показатель гибкости левополушарных (7,9%) выше правополушарных (5,5%) на 2,4 %. Подведя итог, можно сказать, что у правополушарных испытуемых уровень творческого мышления выше, чем у левополушарных. Однако процентное соотношение по уровню оригинальности правополушарных не намного выше, что не дает нам с уверенностью утверждать, что люди с доминантным правым полушарием более творческие личности.

Обработав полученные результаты по трем исследованиям, и сведя их в диаграммы, мы видим, что нет никакой корелляционной зависимости между уровнем интеллекта и уровнем творческих способностей. Таким образом, опровергнуты обе гипотезы, потому как уровень интеллекта у правополушарных не ниже, а у некоторых испытуемых (Алсу) даже выше, чем у левополушарных. При этом творческие способности левополушарных не сильно уступают правшам, а по показателю гибкости опережают на 2,4%. Исходя из этого, мы можем считать, что цель курсовой работы на тему «доминантность полушарий и особенности деятельности» достигнута, а заявленная гипотеза опровергнута.

Заключение

В данной курсовой работе мы рассмотрели влияние доминантности полушарии на особенности деятельности.

Теоретической основой работы явились труды по изучению функциональной асимметрии Брагиной Н.Н., Доброхотовой Т.А., Ребровой Н.П., Чернышевой М.П., Мерели Зденек и других.

Для диагностики доминантного полушария и особенностей деятельности были использованы следующее методики: «определение ведущего полушария с помощью комплексного метода», «прогрессивные матрицы Равена» (для определения уровня интеллекта), и «Краткий тест творческого мышления Торренса» (для определение креативности мышления).

Подведя итог, следует отметить, что цель данной курсовой работы была достигнута. Мы изучили взаимосвязи доминантного полушария с особенностями интеллектуальной деятельности и установили, что люди с доминантным правым полушарием могут обладать таким же уровнем интеллекта, а левополушарные - ничуть не уступать в уровне творческих способностей.

Измерения проводились на студентах, со средним возрастом 18 лет, что позволяет более точно судить о результатах, так как тесты рассчитаны на оценку мыслительных и творческих способностей, в то время как испытуемые старшего возраста приобретают ригидность в соответствии со спецификой своей работы.

Несмотря на то, что результаты оказались отрицательными, практическая ценность также представляется актуальной, например, в профессиональной ориентации. Профессиональная ориентация означает учет профиля функциональной асимметрии при выборе профессии и подготовке к ней. Идеальной была бы ситуация, в которой при оценке профиля асимметрии предлагается ряд рекомендуемых деятельностей, где можно достичь высоких результатов, сохранив психическое и соматическое здоровье, и ряд профессий несоответствующих индивидуальной организации человека, где высока вероятность возникновения заболеваний и низка вероятность достижения успеха.

Перспективы развития данной темы также представляются важными для ещё более точного определения функциональных различий полушарий для учета особенностей личности в выборе более успешной, продуктивной деятельности.

Список литературы

1. Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. Функциональные асимметрии человека. - М.: Медицина, 1999. - 298 с.

2. Ротенберг В. Мозг. Стратегия полушарий // Наука и жизнь. - 1984. - № 6.

3. Ильясов. Ф. Н. Информационная специализация и функциональная асимметрия мозга//Психологический журнал. 1987. Том 8. № 6. С. 44-47

4. Реброва Н.П., Чернышева М.П. Функциональная межполушарная асимметрия мозга человека психические процессы. - Спб.: Речь, 2004.С.69-71

5. Чуприков А. П., Ковалева Р. И. Сравнивая левое и правое полушария головного мозга//Журнал Здоровье, 1983/12

6. Сергеев Б.Ф. «Ум хорошо…»//о функциональных различиях левого и правого полушарий

7. Деглин В.Л. Функциональная асимметрия - уникальная особенность мозга человека// Cборник статей по исследованиям психических явлений

8. Дубров С.Н. Функциональная симметрия и диссимметрия биологических объектов // Журнал общей биологии. - 1973. - Т. 5. - С. 56 - 67.

9. Мерели Зденек// Развитие правого полушария

10. Попова Н.М.// Учет психофизиологических особенностей учащихся с асимметрией полушарий головного мозга в учебном процессе

11. (Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова.-- М.: Педагогика -- Пресс, 1997.-- 440 с;

1. Психология. Словарь / Под ред. А. В. Петровского.-- М.: Политиздат, 1990. Далее -- Психологический словарь).

2. Социальная и клиническая психиатрия. Выпуск 3. С. 14-16

3. Русалова М.Н. Функциональная асимметрия мозга и эмоции// Вторая всероссийская научн.конф. «Актуальные вопросы функциональной межполушарной асимметрии» - М., 2003. - С. 237.

15. Клименко Л.Л., Фокин В.Ф., Деев А.И., Коломина Л.Н., Соколов В.Ф., Середа А.П., Юртаев В.В. Системная организация межполушарной асимметрии в возрастном аспекте//Биофизические и биохимические аспекты функционирования нервной системы. - М. 1989. - С.65-67.

16. Симонов П.В. Лекции о работе головного мозга. Потребностно-информационная теория высшей нервной деятельности. - М.: Институт психологии РАН, 1998. - 98 с.

17. В.Ф. Фокин, Н.В. Пономарева, Н.Г. Городенский, Е.И. Иващенко, И.И. Разыграев. Функциональная межполушарная асимметрия и асимметрия межполушарных отношений. «Системный подход в физиологии». - 2004, №12.- С. 111-127.

18. Николаенко Н. Н. Творчество и мозг. СПб.: Институт специальной педагогики и психологии, 2001.

19. Альтман Я.А., Балонов Л.Я., Деглин В.Л. Функциональная асимметрия и адаптация человека. - М. - 1976.- с.137-138.

20. В.П. Леутин, Е.И. Николаева// Функциональная асимметрии мозга - мифы и действительность.- СПб., Речь, 2005. - 368с.

21. Алексеенко С.В.//О структурной обусловленности функциональной межполушарной асимметрии мозга. Хрестоматия. М.: Научный мир, 2004. С.190-204

22. Аркелов Г.Г., Шотт Е.К., Лысенко Н.Е. Особенности стрессовой реакции у правшей и левшей// Вестник Московского университета. 2004. №2. С. 3-14.

23. Балонов Л.Я., Деглин В.Л.// Слух и речь доминантного и недоминантного полушарий. Л.: Наука, 1976. 218 с.

24. Безруких М.М.// К вопросу о функциональной межполушарной асимметрии и латерализации моторных функций//Актуальные вопросы межполушарной асимметрии. М.: НИИ мозга РАМН, 2003. С.27-28

25. Гарднер М.//Этот правый, левый мир. М.: Мир, 1967. 298 с.

26. Геодакян В.А.//Асинхронная асимметрия// Журнал высшей нервной деятельности. 1993. Т. 43. №3. С. 543-561.

27. Грюссер П., Зелке А., Цинда Т.//Функциональная асимметрия мозга и ее значение для искусства, эстетического восприятия и художественного творчества//Красота и мозг. М.: Прогресс, 1995. С. 265-299.

Приложения

Приложение 1. Латерализация функций в левом и правом полушариях головного мозга

Функции левого полушария	Функции правого полушария
Хронологический порядок	Текущее время
Чтение карт, схем	Конкретное пространство
Запоминание имен, слов, символов, конкретных событий	Запоминание образов, узнавание лиц людей
Речевая активность, понимание смысла	Восприятие эмоционального состояния
Детальное восприятие	Целостное восприятие
Видение мира веселым	Видение мира мрачным

Приложение 2. Комплексная оценка ведущего полушария

Выполняемое задание	Оценка ведущего полушария
Переплести пальцы рук	Сверху большой палец правой руки - ведущее полушарие левое, сверху большой палец левой руки - правое
Испытуемый держит вертикально в вытянутой руке карандаш, фиксируя его взором на определенной точке, поочередно закрывает правый и левый глаз	Карандаш смещается при закрытии правого глаза - ведущее полушарие левое, карандаш смещается при закрытии левого глаза - ведущее полушарие правое
Имитировать позу Наполеона	Кисть левой руки первой направляется к предплечью - плечу правой руки и оказывается сверху - ведущая рука левая, ведущее полушарие - правое; кисть правой руки первой направляется к предплечью - плечу левой руки - ведущая рука правая, ведущее полушарие - левое
Имитировать аплодисменты	Сверху находится правая рука - ведущее полушарие левое, сверху находится левая рука - ведущее полушарие правое
Провести прямую вертикальную черту, разделяющую чистый лист бумаги на две части	Линия ближе к правому краю листа - ведущее полушарие правое, линия ближе к левому краю листа - ведущее полушарие левое
Нарисовать треугольник и квадрат сначала левой рукой, затем правой рукой	Лучше и быстрее нарисованы фигуры правой рукой - ведущее полушарие левое, лучше и быстрее нарисованы левой рукой - ведущее правое
Поставить произвольное количество палочек левой рукой, а затем правой рукой	Больше поставлено палочек правой рукой - ведущее полушарие левое, левой рукой - правое, одинаковое количество обеими руками - правое
Нарисовать круг, завершив его стрелкой	Стрелка указывает направление против часовой стрелки - ведущее полушарие левое, по часовой стрелке - правое
Сидя на стуле, положить ногу на ногу	Сверху правая нога - ведущее полушарие левое, сверху левая нога - правое
Стоя покружиться в удобную сторону	Кружиться против часовой стрелки - ведущее полушарие левое, кружиться по часовой стрелке - правое
Быстро моргнуть одним глазом	Быстро моргает правый глаз - ведущее полушарие правое, левый глаз - левое. Быстрее моргает не доминирующий глаз.

Приложение 3. Прогрессивные матрицы Равена

Таблица перевода сырых баллов в IQ
Количество баллов	Возраст в годах
	8	8,5	9	9,5	10	10,5	11	11,5	12	12,5	13	13,5	16-30
1	73	68	65	59	57	53	53	50	48	46	46	46	-
2	74	70	67	61	56	56	54	51	49	49	48	47	-
3	76	72	68	62	60	57	55	53	51	50	49	49	-
4	77	73	70	64	61	59	57	54	52	51	50	50	-
5	79	75	71	65	60	58	55	53	53	52	52	51	-
6	81	76	73	67	64	61	59	57	55	54	53	52	-
7	82	78	74	68	66	63	61	58	56	55	54	54	-
8	84	79	76	70	67	64	62	60	57	57	55	55	-
9	85	81	77	71	69	66	64	61	59	58	57	56	-
10	87	83	79	73	70	67	65	62	60	59	59	57	55
11	89	84	80	74	72	69	66	64	61	61	61	59	57
12	90	86	82	76	73	70	68	65	64	62	60	60	58
13	92	87	83	77	75	71	69	67	64	63	62	61	59
14	93	89	79	75	73	71	69	68	65	65	63	62	61
15	95	90	86	80	78	74	72	69	67	66	64	64	62
16	97	92	88	82	79	76	73	72	68	67	66	65	65
17	98	95	89	83	81	77	75	72	69	69	67	66	65
18	100	95	91	85	82	79	76	74	71	70	68	67	66
19	101	97	92	86	84	80	78	75	72	71	69	69	67
20	103	98	94	88	85	81	79	76	73	72	71	70	69
21	104	100	95	89	87	83	80	78	75	74	72	71	70
22	105	101	97	91	88	84	82	79	76	75	73	72	71
23	107	103	98	92	90	86	83	81	77	76	74	74	72
24	108	104	100	94	91	87	85	82	79	78	76	75	74
25	109	106	101	95	93	89	86	83	80	79	77	76	75
26	110	107	103	97	94	90	87	85	81	80	78	77	76
27	112	108	104	98	96	91	89	86	83	82	80	79	75
28	113	110	106	100	97	93	90	88	83	83	81	80	79
29	114	111	107	102	99	94	92	89	85	84	82	81	80
30	116	113	109	103	100	96	93	90	87	86	83	82	82
31	117	114	110	105	102	97	94	92	85	85	85	84	83
32	118	115	112	106	103	99	96	96	93	86	86	85	84
33	120	117	113	108	104	100	97	95	91	90	87	86	86
34	121	118	115	113	105	102	99	96	92	91	88	87	87
35	122	120	116	111	107	103	100	97	93	92	90	89	83
36	123	121	118	112	109	105	102	99	95	93	91	90	90
37	125	122	119	114	110	107	104	100	96	95	92	91	91
38	126	124	121	115	112	108	105	102	97	96	94	92	92
39	127	125	122	117	115	110	107	104	99	97	95	94	94
40	129	127	124	118	115	112	109	106	100	99	96	95	95
41	130	128	125	120	117	113	111	108	102	100	91	96	96
42	133	129	127	121	118	115	112	109	104	102	99	97	97
43	132	131	128	123	120	117	114	111	106	104	100	99	99
44	134	132	130	125	121	118	116	113	108	106	102	100	100
45	135	134	131	126	123	120	118	115	110	109	105	102	102
46	136	135	133	127	125	122	120	117	112	111	107	105	104
47	138	136	134	129	126	123	121	119	114	113	109	107	106
48	139	138	136	130	128	125	123	121	116	115	110	110	108
49	140	139	137	132	129	127	125	123	118	117	114	112	110
59	142	141	139	133	131	128	127	124	120	119	116	115	112
51	143	142	140	135	133	130	128	127	122	121	118	117	114
52	144	143	142	136	134	132	130	128	124	123	121	120	116
53	146	144	143	138	136	133	132	130	126	126	123	122	118
54	147	146	145	139	137	135	134	132	128	128	125	123	120
55	148	148	146	141	139	137	136	134	130	130	127	127	122
56	149	149	148	142	142	138	137	136	132	132	130	130	124
57	151	150	148	144	142	140	139	138	134	134	132	132	126
58	152	152	151	145	144	141	141	139	136	136	134	134	128
59	153	153	152	147	145	145	143	141	138	138	137	137	130
60	155	155	154	148	147	147	144	143	140	139	139	139	130

Приложение 4. Шкала умственных способностей

Показатели IQ	Уровень развития интеллекта
Свыше 140	очень высокий, выдающийся интеллект
Более 120	высокий, незаурядный интеллект
110-120	незаурядный, хороший интеллект
100-110	нормальный, выше среднего интеллект
90-100	средний интеллект
80-90	слабый, ниже среднего интеллект
70-80	небольшая степень слабоумия
50-70	дебильное слабоумие
20-50	имбецильность, средняя степень слабоумия
0-20	идиотия, самая большая степень слабоумия

Размещено на Allbest.ru