Особенности адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей

К= N (5,6,7) + N (1,2,3)

i + i -

Так как позитивных суждений в шкале - 36, а негативных - 37, то гипотетическая максимальная величина коэффициента - 73, минимальная - 1.

Иногда бывает полезным получить и показатель дезадаптированности, который рассчитывается как сумма позитивных высказываний, распределенных на 1, 2, 3-ю позиции, и негативных, занявших 5, 6, 7-ю позиции шкалы.

Средние индексы социально-психологической адаптированности располагаются обычно в пределах 39-- 44 баллов. Одной и той же величины индексы, скажем, очень высокие, тяготеющие к 50, могут быть вполне адекватными или завышенными, свидетельствующими об особенностях личностного реагирования испытуемых на их страдающую огрехами реальную практику деятельности и отношений с окружающими, о компенсаторных и гиперкомпенсаторных тенденциях в отношении к себе самому и требованиям действительности.

За низкими индексами СПА, тяготеющими к 30, также могут стоять совершенно различные причины. Они могут быть адекватной реакцией на неуспех, неблагополучие в отношениях с окружающими, но могут свидетельствовать об отклонениях сугубо в сфере субъективных переживаний.

В отличие от большинства методик, измеряющих тревожность либо как состояние, либо как свойство личности, Ч. Спилбергер разработал методику, позволяющую дифференцированно измерять тревожность и как личностное свойство и как состояние. Для отечественной выборки данная методика была адаптирована Ю. Л. Ханиным (приложение 2).

Личностная тревожность как черта (свойство) дает представление об индивидуальных различиях в подверженности действию различных стрессоров. Определенный уровень тревожности -- естественная и обязательная особенность активной деятельной личности. У каждого человека существует свой оптимальный (или желательный) уровень тревожности -- это так называемая полезная тревожность. Оценка человеком своего состояния в этом отношении является для него существенным компонентом самоконтроля и самовоспитания. Измерение тревожности особенно важно, так как это свойство во многом обусловливает поведение субъекта. Люди с высокой личностной тревожностью склонны воспринимать достаточно широкий «веер» ситуаций как угрожающий (особенно когда они касаются самооценки и престижа).

Величина личностной тревожности характеризует прошлый опыт индивида (насколько часто ему приходилось испытывать ситуативную тревожность). Ситуативная или реактивная тревожность как состояние характеризуется субъективно переживаемыми эмоциями: напряжением, беспокойством, озабоченностью, нервозностью. Это состояние возникает как реакция на стрессовую ситуацию (ожидание негативной оценки или агрессивной реакции, восприятие неблагоприятного к себе отношения, угрозы своему самоуважению, престижу), может быть разным по интенсивности и динамичным во времени.

Данную методику мы использовали с целью исследования уровня тревожности военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей. Обследуемому предлагалось ответить на 40 вопросов, касающихся его самоощущения в различных ситуациях, используя 4 варианта ответов. Испытуемым давалась инструкция: «прочитайте внимательно каждое из приведенных ниже суждений и зачеркните в соответствующей графе справа ту или иную цифру в зависимости от того, как вы себя чувствуете обычно. Над ответами на предложенные суждения не нужно долго думать, поскольку правильных или неправильных ответов нет».

Опросник Р. Кеттелла мы использовали для исследования личностных особенностей военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей. Многофакторный опросник личности Р. Кеттелла универсален, практичен, дает многогранную информацию об индивидуальности. Вопросы носят проективный характер, отражают обычные жизненные ситуации. Опросник является удобным средством экспресс-диагностики в ситуациях, когда необходимо исследовать индивидуально-психологические особенности человека. Опросник диагностирует черты личности, которые Р. Кеттелл называет конституционными факторами. Мы использовали форму опросника С -- сокращенный вариант, который используется в условиях дефицита времени. Он содержит 105 вопросов. Время обследования колеблется от 20 до 50 минут.

Опросник включает в себя 16 факторов или шкал, отражающих характеристики некоторых качеств личности:

А: добросердечность -- отчужденность.

В: мышление абстрактное -- конкретное.

С: эмоциональная устойчивость -- неустойчивость.

Е: доминантность -- подчиненность.

F: беспечность -- озабоченность.

G: обязательность -- безответственность.

H: смелость -- робость.

I: мягкость -- твердость характера.

L: подозрительность -- доверчивость.

M: мечтательность -- практичность.

N: проницательность -- наивность.

O: тревожность -- безмятежность.

Q1: радикализм -- консерватизм.

Q2: самостоятельность -- зависимость от группы.

Q3: самоконтроль -- импульсивность.

Q4: напряженность -- расслабленность.

Каждый личностный фактор рассматривается как континуум определенного качества или «первичной черты» (в вопроснике он измеряется в стенах - единицах шкалы с минимальным значением в 1 балл, максимальным - в 10 и средним - 5,5 балла) и характеризуется биполярно по крайним значениям этого континуума. Соответственно, на эти биполярные содержания показывает значок «+» или «-», стоящий рядом с буквами алфавита, обозначающими факторы.

Инструкция для обследуемых. «Перед Вами ряд вопросов, которые помогут определить некоторые свойства Вашей личности. Здесь не может быть ответов «правильных» или «неправильных». Старайтесь отвечать искренне и точно. Вы должны выбрать один из трех предлагаемых ответов, который в наибольшей степени соответствует Вашим взглядам, Вашему мнению о себе. В соответствующей клеточке на бланке ответов поставьте крестик (левая клеточка соответствует ответу «а», средняя -- «в», правая -- «с»). Отвечайте на все вопросы подряд, не пропуская ни одного».

Ответы испытуемых заносятся на специальный опросный лист, а затем обсчитываются с помощью специального ключа, где даны номера вопросов и количество баллов, которые получают ответ a, b, c в каждом вопросе. В тех клеточках, где проставлена буква, обозначающая фактор, количество баллов равно нулю. Таким образом, за каждый ответ испытуемый может получить 2, 1 или 0 баллов. Количество баллов по каждому фактору суммируется и заносится в бланк ответов (в правый столбик), экспериментатор получает профиль личности по 16-ти факторам в сырых оценках. Эти оценки переводятся в стандартные (стены) по таблице (приложение 3). Затем экспериментатор определяет какое развитие получил каждый фактор: низкая, средняя, высокая, выписывает черты, характеризующие степень их развития и анализирует результаты. Если какая - либо из черт вызывает сомнение, лучше ее не включать в характеристику.

Таким образом, предлагаемые нами методики являются взаимодополняющими и дают возможность получения более объективной информации об особенностях адаптации и личностных особенностях военнослужащих уволенных в запас и членов их семей. Обработав результаты всех проведенных методик, можно сделать выводы, подтверждающие или опровергающие выдвинутую в ходе исследования гипотезу.

2.2 Анализ результатов исследования

В процессе проведения исследования были получены следующие результаты.

Высказывания шкалы социально-психологической адаптированности (шкала СПА) сгруппированы по 6 факторам, отвечающим критериям адаптированности и дезадаптированности:

1) приятие -- неприятие себя,

2) приятие других -- конфликт с другими,

3) эмоциональный комфорт-- эмоциональный дискомфорт,

4) ожидание внутреннего - внешнего контроля,

5) доминирование -- ведомость,

6) «уход» от проблем.

Критерии адаптированности отчасти совпадают с критериями личностной зрелости, в их числе: чувство собственного достоинства и умение уважать других, открытость реальной практике деятельности и отношений, понимание своих проблем и стремление овладеть, справиться с ними.

В соответствии с предложенными факторами был определен характер адаптированности участников исследуемой группы, представленный в таблице 1.

Представленная таблица 1 демонстрирует низкий индекс социально-психологической адаптированности у 9 человек (45 %) исследуемой группы.

Качественную характеристику участников группы отражает диаграмма на рисунке 1.

Таблица 1

Коэффициент социально-психологической адаптированности участников исследуемой группы

№	Имя Ф.	приятие - неприятие себя	приятие других -- конфликт с другими	эмоциональный комфорт--дискомфорт	ожидание внутреннего -внешнего контроля	доминирование -- ведомость	«уход» от проблем	Показатель адаптированности
1	С. Ш.	3-7	2-6	3-7	4-8	3-1	4	32
2	М. П.	5-6	4-7	5-6	3-5	1-6	5	30
3	Ж. Т.	4-9	3-6	5-8	5-9	2-2	4	33
4	Л. К.	9-3	6-2	2-5	6-4	2-3	3	39
5	Н. М.	5-8	3-3	2-6	3-8	3-2	3	48
6	С. Л.	9-7	4-6	5-7	4-8	2-5	3	40
7	К. Н.	4-5	3-7	2-6	3-12	3-1	3	50
8	В. Б.	5-5	5-2	5-5	6-9	3-1	3	46
9	К. П.	2-7	1-6	2-8	5-9	2-5	4	30
10	С. К.	6-9	4-5	3-5	8-8	1-6	4	32
11	Р. Г.	9-3	6-2	2-5	4-6	2-3	3	38
12	А. П.	5-6	4-7	5-6	3-5	1-6	5	30
13	С. Т.	3-7	2-6	3-7	4-8	3-1	4	32
14	О. П.	5-6	4-7	5-6	3-5	1-6	5	30
15	И. Т.	4-9	3-6	5-8	5-9	2-2	4	33
16	Л. М.	9-3	6-2	2-5	6-4	2-3	3	39
17	Ю. М.	5-8	3-3	2-6	3-8	3-2	3	48
18	Д. Л.	9-7	4-6	5-7	4-8	2-5	3	40
19	О. Н.	4-5	3-7	2-6	3-12	3-1	3	50
20	Е. В.	5-5	5-2	5-5	6-9	3-1	3	46



1. приятие -- неприятие себя

2. приятие других -- конфликт с другими

3. эмоциональный комфорт-- эмоциональный дискомфорт

4. ожидание внутреннего - внешнего контроля

5. доминирование

6. ведомость

7. «уход» от проблем

Рис. 1. Выраженность факторов дезадаптации участников исследуемой группы.

Представленный рисунок 1 показывает, что 6 человек (30 %) группы имеют высокие показатели по фактору «неприятие себя»; 5 человек (25 %) группы имеют завышенные показатели по фактору «конфликт с другими; 3 человека (15 %) группы - по фактору «эмоциональный дискомфорт»; 7 человек (35 %) группы ожидают контроля своей деятельности со стороны и не могут осуществлять его самостоятельно; 6 человек (30%) доминируют в общении с окружающими, а 5 человек (25 %) группы в полной мере зависят от других и являются ведомыми; 2 человека (10 %) избегают проблем.

Таким образом, по результатам методики К. Роджерса и Р. Даймонда был выявлен низкий уровень социально-психологической адаптированности у 9 участников (45%), что свидетельствует о дезадаптации их в обществе.

Результаты проведенного исследования по методике определения уровня тревожности Ч.Д.Спилберга-Ю.Л.Ханина в исследуемой группе сведены в таблицу 2.

Таблица 2

Результаты диагностики по методике С. Спилбергера

Баллы	Исследуемая группа
	СТ (кол-во чел. /%)	ЛТ (кол-во чел. /%)
До 30 низкий	2 (10%)	1 (5%)
39-45 средний	10 (50%)	11 (55 %)
45 высокий	8 (40%)	8 (40%)

Данные таблицы 2, показывают, что с высоким уровнем ситуативной тревожности в исследуемой группе встречается 8 человек (40%). Высоким уровнем личностной тревожности обладают также 8 человек (40%). Этим испытуемым характерна устойчивая склонность к появлению состояния тревоги. В этом случае следует снизить субъективную значимость ситуации задач и перенести чувства уверенности в успехе.

Средний уровень ситуативной тревожности встречается у 10 человек (50%) в исследуемой группе, средний уровень личностной тревожности у 11 человек (55%).

Низкий уровень ситуативной тревожности встречается у 2 человек (10%) в исследуемой группе и низкий уровень личностной тревожности у 1 человека (5%). Этим испытуемым наоборот, требуется повышение чувства ответственности и внимания к мотивам деятельности.

Таким образом, из приведённых выше результатов можно сказать, что больший процент по группе получил высокий уровень личностной и ситуативной тревожности.

Далее мы исследовали личностные особенности испытуемых исследуемой группы по методике Р. Кетелла. Результаты исследования дают возможность представить следующий анализ (таблица 3).

Таблица 3

Результаты исследования по методике Р. Кетелла.

Ярко выраженные факторы	Исследуемая группа
	Количество человек	%
O: тревожность -- безмятежность	16	80
Е: доминантность -- подчиненность	2	10
Q1: радикализм -- консерватизм	2	10

Анализ данных, представленных в таблице 3, позволяет сделать вывод о том, что высокие оценки были получены по следующим факторам: у 80 % испытуемых (16 человека) исследуемой группы - по фактору О. Им свойственна тревожность, депрессивность, ранимость, впечатлительность.

У 10 % испытуемых (2 человек) исследуемой группы - по фактору Е. Они отличаются независимостью, властностью, самоуверенностью, упрямством, агрессивностью, конфликтностью, своенравностью. Они пытаются навязать свое мнение, оказать давление на окружающих.

У 10% испытуемых (2 человек) исследуемой группы - по фактору Q1. Они отличающиеся упорством, склонность к лидерству, способностью отстаивать свою точку зрения любыми путями.

Результаты исследования по методике Р. Кетелла представлены на рисунке 2.

Рис. 2. Результаты исследования по методике Р. Кетелла

Таким образом, результаты методики Р. Кетелла позволяют сделать вывод о том, что у большинства испытуемых исследуемой группы выявлены такие личностные особенности как тревожность, депрессивность, ранимость, впечатлительность, агрессивность, конфликтность. В меньшей степени у испытуемых выявлены независимость, властность, самоуверенность, упрямство, склонность к лидерству.

Таким образом, по результатам всех методик можно сделать вывод, что у 9 человек (45%) испытуемых выявлен низкий уровень социально-психологической адаптированности. У большинства испытуемых исследуемой группы выявлен высокий уровень личностной и ситуативной тревожности депрессивность, ранимость, впечатлительность, а также конфликтность, агрессивность, в меньшей степени - склонность к проявлению лидерства. Ярко выраженные негативные личностные качества могут выступать причиной асоциализации и социальной дезадаптации, отклонений в развитии личностной сферы, расстройства личности у испытуемых исследуемой группы. Следовательно, почти у половины испытуемых исследуемой группы адаптация протекает довольно медленно и болезненно, т.к. испытуемые занимают пассивную жизненную позицию, зависимы от внешних факторов, могут отказаться от «борьбы» даже в случае необходимости. Более чем у половины испытуемых адаптация протекает достаточно быстро, т.к. они занимают активную жизненную позицию и готовы при необходимости «к борьбе».

Таким образом, результаты исследования особенностей адаптации и личностных особенностей военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей позволили нам разработать рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей.

2.3 Рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей

Только единицы из категории военнослужащих, уволенных в запас способны справиться с проблемой адаптации к гражданской жизни самостоятельно. Вопросы социальной и психологической поддержки очень важны для лиц данной категории.

Необходима организация социально-педагогической помощи военнослужащим, уволенным в запас и членам их семей с участием профессиональных социальных работников, психологов, социологов, разработка реабилитационных и социальных программ в рамках социальных структур с соответствующим законодательством и финансовым обеспечением.

Только так можно вернуть военнослужащих к реальной жизни в гражданском обществе, только в поддержке государства и общества. Необходимая психологическая помощь таким клиентам - помочь им обрести относительное «душевное» равновесие, в котором они могли бы принять взвешенное и продуманное решение [28, с. 125].

Проблемы социально-психологической помощи и поддержки военнослужащих, увольняемых в запас, затрагивают емкое и многоплановое понятие «реабилитация», которое является составной частью социальной адаптации. Реабилитация - это комплекс специализированных мер, которые необходимо осуществить в отношении уволенного из армии или вернувшегося с войны солдата или офицера для того, чтобы вернуть его в русло нормальной жизни [31, с. 175].

По мнению Ю.Я. Таран «многие бывшие военнослужащие быстро найдут свое место в гражданской жизни, но многим из них нужны консультации. В процессе индивидуальной консультации с социальным педагогом бывший военнослужащий должен получить психологическую поддержку. После того, как состояние такого клиента приходит в норму (для чего может потребоваться несколько консультаций), с ним обсуждается его конкретная жизненная ситуация, определяются его дальнейшие шаги. Социально-психологическая поддержка позволяет помочь людям поверить в себя» [38, с. 155].

С этой целью социальный педагог разрабатывает программы по работе с семьями военнослужащих, граждан, уволенных с военной службы, по работе с военнослужащими, ставшими инвалидами в период прохождения военной службы, инвалидами детства из семей военнослужащих и граждан, уволенных с военной службы и по работе с детьми военнослужащих и граждан, уволенных с военной службы [38, с. 156].

Программы представляют собой сконцентрированную в одном документе совокупность мероприятий по социальной адаптации этих категорий граждан на ближайшую перспективу. Программа - это расписанный по годам план финансирования ряда направлений по оказанию помощи попавшим в трудную жизненную ситуацию военнослужащим, уволенным с военной службы, и членам их семей.

Каждая программа включает мероприятия с указанием источников финансирования, сроков исполнения и ответственных должностных лиц. Цели программ - социальная адаптация уволенных в запас военнослужащих, лиц, получившими инвалидность во время прохождения военной службы, оказание помощи детям кадровых и уволенных в запас военнослужащих, наконец, оказание помощи семьям уволенных в запас военнослужащих. Обучение их гражданским профессиям, трудоустройство, оказание юридической, социально-психологической помощи в получении жилья, решении других социальных проблем [38, с. 156].

Как отмечают А.В. Булгаков, В.Г. Чайка «также необходимо комплексное социально-психологическое воздействие, состоящее из трех взаимосвязанных компонентов. Первый - психологическое консультирование по вопросам успешной социально-психологической адаптации к трудовой деятельности. Второй - социально-психологический тренинг адаптивности, который проводится в период увольнения с военной службы. Третий - средовое воздействие (создание адаптационной среды по месту работы)» [6, с. 232].

Приведенный алгоритм включает в себя ряд действий - последовательных (этапы) и параллельных (взаимосвязь видов деятельности субъектов, обеспечивающих эффективность социально-психологической адаптации). Объектами комплексного воздействия выступают военнослужащие, увольняемые в запас и испытывающие затруднения, связанные с социально-психологической адаптацией. Субъектами воздействия являются органы воспитательной работы (социологи, психологи, профессиологи, правоведы), военные комиссариаты. Между субъектами существует тесное взаимодействие по вопросам обеспечения успешной социально-психологической адаптации увольняемых [6, с. 235].

На адаптационном этапе важны проведение социально-психологического тренинга адаптивности и параллельное проведение психологического консультирования (индивидуального и группового) в целях оперативного реагирования на возникающие психологические трудности, связанные с социально-психологической адаптацией военнослужащих, уволенных в запас к новой деятельности после увольнения с военной службы [6, с. 236].

Основным методом социально-психологической помощи увольняемым с военной службы, является психологическое консультирование. В данном случае консультирование направлено на оказание помощи военнослужащим, увольняющимся из рядов Вооружённых Сил и стоящим перед выбором и определением своей дальнейшей работы, сферы деятельности. Консультирование также используется как способ формирования групп социально-психологического тренинга адаптивности из числа военнослужащих, увольняющихся в запас. Их учат ценить свои знания и опыт, уметь грамотно предъявлять их работодателю на этапе трудоустройства. Навыки сравнительного анализа рынка труда и собственных возможностей повышают уверенность офицера в себе, формируют у него готовность к переходу в новые условия, вырабатывают у него качества, которые понадобятся ему не только при первичном трудоустройстве после службы, но и в дальнейшем, практически до конца активной профессиональной деятельности. Нередко выработанные навыки представляют для человека большую ценность, чем одноразовая финансовая помощь или переподготовка по какой-то случайной профессии [6, с. 239].

А.В. Булгаков считает, что «одной из наиболее эффективных форм такой работы, является социально-психологический тренинг адаптивности в целях повышения успешности социально-психологической адаптации» [5, с. 86].

С помощью социально-психологического тренинга формируется психологическая готовность к смене профессии. Психологическая готовность есть состояние человека и характеризуется уровнем сформированности ряда личностных качеств, влияющих на эффективность социально-психологической адаптации, а также наличием определенных знаний и умений, которые необходимы для ее грамотного практического осуществления.

Тренинг адаптивности, проводимый с военнослужащими, увольняемыми с военной службы, имеет ряд особенностей. Эти особенности положены в основу программы психологической помощи для успешной социально-психологической адаптации [5, с. 87].

Приступая к работе с группой, следует учитывать ряд специфических особенностей.

1. Нахождение в ситуации временной незанятости, которая вызывает у человека негативные переживания. У него может снизиться чувство самоуважения, появиться чувство неуверенности в себе, в своей профессиональной компетентности.

2. Наличие стойких негативных эмоциональных состояний: тревоги, апатии, страха. Развитие этих процессов имеет свою динамику. Когда человек на достаточно продолжительный период лишен работы, выключается из привычных деловых связей и отношений, закономерно снижается его профессиональная компетентность. Чем дольше этот период, тем серьезнее изменения в уровне уверенности человека. Причиной неуверенности становятся возникшее чувство страха, ощущение угрозы. Все это формирует оборонительную реакцию. У разных людей она выражается по-разному, но в любом случае следствием является состояние напряженности, что может выражаться в реакции агрессии, обращенной на окружающих или на себя (самоагрессия).

3. Снижение мотивации к профессиональной деятельности, обусловленное неуверенностью в себе (ряд упражнений, используемых на занятиях в группе, направлен на повышение уверенности в себе).

4. Переживание утраты смысла жизни. Будучи безработным, человек считает себя ненужным, часто он полагает, что раз он лишен работы, то и жизнь его лишена смысла. Особенно незащищенными становятся те люди, которые основным содержанием своей жизни считают работу. В таком случае надо помочь им сформировать другую, более позитивную установку по отношению к незанятости, позволяющую использовать освободившееся время в целях самообразования, повышения своей квалификации, профессиональной компетентности, приобретения самых разных полезных навыков.

5. Изменившаяся ситуация в сфере занятости требует от человека большей самостоятельности, предприимчивости, умения брать на себя ответственность за свою жизнь и за то, что в этой жизни с ним происходит [5, с. 90].

В основу программы СПТ положены специальные методы, приемы, учитывающие особенности участников групп. Отрабатываемые в группе упражнения и ролевые игры позволяют человеку успешно применять их в реальной жизни. Упражнения на повышение способности осознавать свои чувства, переживания, помогают человеку увидеть свои потенциальные возможности, новые, более оптимальные пути их реализации [5, с. 91].

Кроме специальных задач при проведении тренинга применяются различные методы саморегуляции эмоциональных состояний участников. Их цель - устранить или минимизировать негативные эмоциональные состояния, обучить участников тренинга умению управлять непроизвольными функциями организма.

Уже сам факт комплектования и работы групп СПТ есть мощный психотерапевтический фактор. Общение людей, находящихся в одинаковой ситуации, имеет самостоятельную ценность, что участники группы учатся друг у друга противостоять сложным жизненным обстоятельствам, совместно ищут пути выхода из неудовлетворительной ситуации, оказывают эмоциональную поддержку друг другу.

Социально-психологический тренинг позволяет решить ряд задач. Это прежде всего воздействие на эмпирические выявленные психологические факторы, позволяющие бывшим военнослужащим успешно адаптироваться [5, с. 93].

По мнению Е.Н. Концовой «чтобы быстрее адаптироваться к гражданской жизни, социальный педагог дает следующие советы бывшим военнослужащим. Основная рекомендация - продолжать соблюдать режим дня, к которому военнослужащие привыкли. Сохранение режима поможет им чувствовать себя более уверенно» [19, с. 68].

Необходимо развивать навыки самостоятельной постановки целей и планирования времени. Если это окажется тяжело, возможно, стоит обратиться к психологу или к коуч-консультанту, которые помогут определить цели, имеющиеся ресурсы и шаги к достижению поставленных задач.

Главное - сохранять позитивный настрой. Многие испытывали трудности в этот период, но несмотря ни на что, они смогли успешно реализовать себя.

Что касается поиска работы, то, в первую очередь, имеет смысл обратиться к друзьям, обзвонить знакомых. Содействие в трудоустройстве могут оказать и рекрутинговые агентства [19, с. 70].

Таким образом, продуманная организация адаптационного периода военнослужащих, уволенных в запас помогает им безболезненно включиться в гражданскую жизнь и чувствовать себя спокойно и уверенно.

Выводы по главе 2

Теоретическое изучение проблемы адаптации военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей послужило основанием экспериментального исследования.

Экспериментальное исследование проводилось на базе воинской части № 17845 г. Арзамаса, Нижегородской области. В качестве испытуемых выступают военнослужащие, увольняемые в запас и члены их семей (их жёны) в количестве 20 человек. Из них 10 мужчин и 10 женщин. Возраст испытуемых 31-45 лет.

Для проведения экспериментального исследования были использованы следующие психодиагностические методики: шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) К.Роджерса и Р.Даймонда, методика определения уровня тревожности Ч.Д.Спилберга-Ю.Л.Ханина, многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла.

По результатам методики К. Роджерса и Р. Даймонда был выявлен низкий уровень социально-психологической адаптированности у 9 участников (45%), что свидетельствует о дезадаптации их в обществе

Из результатов методики определения уровня тревожности Ч.Д.Спилберга-Ю.Л.Ханина можно сказать, что больший процент по группе получил высокий уровень личностной и ситуативной тревожности.

Результаты методики Р. Кетелла позволяют сделать вывод о том, что у большинства испытуемых исследуемой группы выявлены такие личностные особенности как тревожность, депрессивность, ранимость, впечатлительность, агрессивность, конфликтность. В меньшей степени у испытуемых выявлены независимость, властность, самоуверенность, упрямство, склонность к лидерству.

Таким образом, по результатам всех методик можно сделать вывод, что у 9 человек (45%) испытуемых выявлен низкий уровень социально-психологической адаптированности. У большинства испытуемых исследуемой группы выявлен высокий уровень личностной и ситуативной тревожности депрессивность, ранимость, впечатлительность, а также конфликтность, агрессивность, в меньшей степени - склонность к проявлению лидерства. Ярко выраженные негативные личностные качества могут выступать причиной асоциализации и социальной дезадаптации, отклонений в развитии личностной сферы, расстройства личности у испытуемых исследуемой группы. Следовательно, почти у половины испытуемых исследуемой группы адаптация протекает довольно медленно и болезненно, т.к. испытуемые занимают пассивную жизненную позицию, зависимы от внешних факторов, могут отказаться от «борьбы» даже в случае необходимости. Более чем у половины испытуемых адаптация протекает достаточно быстро, т.к. они занимают активную жизненную позицию и готовы при необходимости «к борьбе».

Таким образом, результаты исследования особенностей адаптации и личностных особенностей военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей позволили нам разработать рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей. Продуманная организация адаптационного периода военнослужащих, уволенных в запас помогает им безболезненно включиться в гражданскую жизнь и чувствовать себя спокойно и уверенно.

Заключение

Курсовая работа посвящена теме «Особенности адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей». Ее актуальность подтверждена тем, что изучение и преодоление проблем, возникающих у военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей, является важной темой научного и прикладного значения. Переход к новой деятельности - далеко не одномоментный акт в жизни человека, а длительный и противоречивый процесс, имеющий в своей структуре ряд этапов (стадий), каждый из которых характеризуется своеобразием психического состояния и требует как определенных форм активности самой личности, так и различных видов помощи ей со стороны.

В заключение работы были подведены итоги, обозначены перспективы дальнейшего исследования, сформулированы теоретические и практические выводы.

Согласно первой задаче, адаптация - это процесс выработки, по возможности, оптимального режима целенаправленного функционирования личности, т.е. приведение ее в конкретных условиях времени и места в такое состояние, когда вся энергия, все физические и духовные силы человека направлены и расходуются на выполнение ее основных задач. Такое состояние достигается превращением внешних условий жизнедеятельности, переживаемых как новые, в непривычные «свои условия»; в результате адаптации человек действует естественно, непринужденно. Успешность адаптационного процесса бывших военнослужащих зависит от выбора жизненных стратегий, определяется умением предвидеть ситуацию, прогнозировать исход событий.

Перед военнослужащими, уволенными в запас и отставку, встает ряд проблем в процессе адаптации к гражданской жизни: несоответствие полученной в военном вузе профессии потребностям современного рынка труда; проблема профессиональной переподготовки на новые специальности в соответствии со спросом; обеспечение жильем; очень часто увольнение с военной службы является психологическим ударом; после увольнения из армии у многих офицеров на фоне общего стрессового состояния происходит ухудшение здоровья и физического состояния. Успешная адаптация военнослужащих, уволенных в запас, напрямую связана с деятельностью государственных и общественных организаций, в той или иной степени участвующих в обеспечении социальных прав и гарантий, помощи и содействии данной категории граждан на местах.

Согласно второй задаче, работа социального педагога направлена на повышение эффективности деятельности, поддержание их психологической устойчивости и морально-психологического состояния военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей. Работа с военнослужащими и членами их семей осуществляется посредством определенных методов: организационных методов, педагогических методов, социально-психологических методов, социально-экономических методов, методов индивидуальной работы с военнослужащими и членами их семей, метода работы с группой, а также коммуникативного тренинга

Согласно третьей задаче, теоретическое изучение проблемы адаптации военнослужащих, уволенных в запас и членов их семей послужило основанием экспериментального исследования.

Экспериментальное исследование проводилось на базе воинской части № 17845 г. Арзамаса, Нижегородской области. В качестве испытуемых выступают военнослужащие, увольняемые в запас и члены их семей (их жёны) в количестве 20 человек. Из них 10 мужчин и 10 женщин. Возраст испытуемых 31-45 лет.

Для проведения экспериментального исследования были использованы следующие психодиагностические методики: шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) К.Роджерса и Р.Даймонда, методика определения уровня тревожности Ч.Д.Спилберга-Ю.Л.Ханина, многофакторный личностный опросник Р. Кеттелла.

По результатам методики К. Роджерса и Р. Даймонда был выявлен низкий уровень социально-психологической адаптированности у 9 участников (45%), что свидетельствует о дезадаптации их в обществе

Из результатов методики определения уровня тревожности Ч.Д.Спилберга-Ю.Л.Ханина можно сказать, что больший процент по группе получил высокий уровень личностной и ситуативной тревожности.

Результаты методики Р. Кетелла позволяют сделать вывод о том, что у большинства испытуемых исследуемой группы выявлены такие личностные особенности как тревожность, депрессивность, ранимость, впечатлительность, агрессивность, конфликтность. В меньшей степени у испытуемых выявлены независимость, властность, самоуверенность, упрямство, склонность к лидерству.

Таким образом, по результатам всех методик можно сделать вывод, что у 9 человек (45%) испытуемых выявлен низкий уровень социально-психологической адаптированности. У большинства испытуемых исследуемой группы выявлен высокий уровень личностной и ситуативной тревожности депрессивность, ранимость, впечатлительность, а также конфликтность, агрессивность, в меньшей степени - склонность к проявлению лидерства. Ярко выраженные негативные личностные качества могут выступать причиной асоциализации и социальной дезадаптации, отклонений в развитии личностной сферы, расстройства личности у испытуемых исследуемой группы. Следовательно, почти у половины испытуемых исследуемой группы адаптация протекает довольно медленно и болезненно, т.к. испытуемые занимают пассивную жизненную позицию, зависимы от внешних факторов, могут отказаться от «борьбы» даже в случае необходимости. Более чем у половины испытуемых адаптация протекает достаточно быстро, т.к. они занимают активную жизненную позицию и готовы при необходимости «к борьбе».

В качестве четвёртой задачи, исходя из результатов исследования, мы разработали рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей. Продуманная организация адаптационного периода военнослужащих, уволенных в запас помогает им безболезненно включиться в гражданскую жизнь и чувствовать себя спокойно и уверенно.

Таким образом, задачи, поставленные в нашей работе решены, цель исследования, заключавшаяся в изучении особенностей адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей, достигнута. Гипотеза о том, что своевременная и адекватная диагностика уровня адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей позволит разработать эффективные рекомендации по обеспечению их успешной адаптации к условиям гражданской жизни, нашла своё подтверждение.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в нем изучена проблема адаптации военнослужащих в психолого-педагогической науке; изучены основные социальные проблемы военнослужащих и членов их семей; раскрыты формы и методы адаптации военнослужащих, уволенных в запас.

Практическая значимость исследования заключается в том, что в нём исследован уровень адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей, разработаны рекомендации по обеспечению успешной адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей. Данные результатов исследования и разработанные рекомендации могут быть применены в работе социальных служб по оказанию социально-психологической помощи увольняемым в запас военнослужащим и членам их семей. Материалы исследования могут быть использованы на спецкурсах, курсах по выбору, по подготовке психологов, социальных работников и социальных педагогов.

В заключение необходимо отметить, что перспективным направлением может стать более углублённое исследование специфики проблемы адаптации военнослужащих уволенных в запас и членов их семей, разработка реабилитационной программы для бывших военнослужащих и поиск новых направлений исследовательской деятельности в данной области.

Литература

уволенный военнослужащий адаптация

Андреева Г.М. Социальная психология: учебник для высших учебных заведений, 5-е изд. - М.: Аспект Пресс, 2007. - 267 с.

Анциферова Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуаций и псиологическая защита// Психолог. журнал. Т. 15. - 2005. - №1. - С. 21-27.

Барабанщиков А.В. Военная педагогика и психология: учебное пособие. / В.П. Давыдов, Э.П. Утлик, М.Ф. Феденко; под ред. Н.И. Резник. - М: Воениздат, 1996. - 240 с.

Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. - Л., 1998. - 228 с.

Булгаков А.В. Социально-психологический тренинг: методика, содержание, организация. - М.: Знание, 2009. - 274с.

Булгаков А.В., Чайка В.Г. Социально-психологическая помощь офицерам в ходе структурных преобразований вооружённых сил России. - М.: Знание, 2010. - 457с.

Величко С.В., Непомнящий А.В. Образование и социальная адаптация кадровых военнослужащих, уволенных в запас // Труды 7-й Международной научной конференции: Развитие и профессиональное становление молодежи в образовательных системах. М.: Изд-во Международной педагогической академии, 2007.-Т. 3. - 320 с.

Величко СВ. Образование как фактор адаптации военнослужащих к гражданской среде // Труды Всероссийской научно-практической конференции: Развивающая личность в системе высшего образования России. Ростов н/Д: Из-во ИУБиП, 2008. - Ч. 4. - С. 120-123.

Величко СВ. Личностный потенциал как фактор адаптации: Мир человека. Вып. 5. // Междунар. сб. научно-практических работ / Под ред. B.C. Кукушина. Ростов н/Д: ГинГо, 2009. - 114с.

Величко С.В. Об адаптационном потенциале военнослужащих // Материалы Второй Всероссийской Internet-конференции (с международным участием): Потенциал личности: комплексная проблема 17-19 июня 2003 г. / Отв. Ред. Е.А. Уваров. - Тамбов: Издательство ТГУ им. Г.Р. Державина, 2008. - С. 18-22.

Военная психология / под. ред. Маклакова А.Г. - СПб.: Питер, 2009. - 426 с.

Военная психология: учебное пособие / под ред. М.Ф. Феденко. - М.: ВПА, 1998. - 334 с.

Выготский, Л.С. Педагогическая психология. - М.: ACT: Астрела: Люкс, 2009. - 671 с.

Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М.: МГУ, 1996. -148 с.

Деготь Б.А., Семенец Н.Я. Социальная защита граждан, уволенных с военной службы. Саратов, 2007. - 130с.

Дьяченко М.И. Военная психология и педагогика. - Минск, 2006. - 337 с.

Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса. - М.: Академия, 1993. - 345 с.

Ковалев В.А. Мотивы поведения и деятельности. - М.: Наука, 2008. - 191с.

Концова Е.Н. Социальная адаптация граждан уволенных с военной службы: профессиональное обучение, переподготовка и трудоустройство. Военно-социологические исследования. Сборник статей №1 (13). - М., 2009.

Кочюнас Р. Основы психологического консультирования. - М.: Аспект Пресс , 2009. - 403 с.

Кравченко Н. Поддержка бывших военнослужащих // Человеческие ресурсы. 2008. - № 2. - С. 24-25.

Кузнецов П.С. Социологическая теория социальной адаптации: Автореф. дис....д-ра социол. наук: Саратовский государственный технический ун-т.- Саратов, 2006. - 21с.

Лебедев В.И. Психологическая адаптация и дезадаптация в измененных условиях существования. - М.: Просвещение, 1999. - 344с.

Мальцев И.В., Соловьев С.С. Социальные проблемы бывших кадровых военнослужащих // Социс. 2008. - № 4. - С. 70-81.

Майерс Д. Социальная психология. - СПб.: Питер, 2007. - 237 с.

Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности (формы, механизмы и стратегии). - Ереван, 1999. - 334с.

Основы социальной работы: учебник / под ред. П.Д. Павленко; 2-е издание исправленное и дополненное. - М.: Инфра-М, 2006 - 395 с.

Осухова Н.Г., Лотова И.П., Калиничев В.Л. Социально- психологическая адаптация кадровых военнослужащих, уволенных в запас или отставку: теория и практика. /Под ред. Н.Г. Осуховой, И.П. Лотовой. - М.: Владос, 2010. - 329с.

Певень Л.В. Материальное положение военнослужащих и членов их семей в 2009 году в зеркале военной социологии // Российский военно-правовой сборник. Актуальные проблемы правового регулирования материального обеспечения военнослужащих. - М.: Знание, 2010. - 154с.

Петров В.П. Переориентация военнослужащих на гражданские профессии. - М.: Академия, 2008. - 265с.

Психология. Словарь. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский; под общ. ред. - М.: академия, 2006. - 465 с.

Подоляк С.В. Практические вопросы военной психологии. - М.: Воениздат, 1999. - 244 с.

Прошутинский Ю.С. Психологическая модель адаптации и дезадаптации человека в экстремальных условиях существования. - СПб.: Питер, 2009. - 223 с.

Рабочая книга практического психолога. / А.А. Бодалев, А.А. Деркач, Л.Г. Лаптев. - М.: Сфера, 2007. - 640 с.

Современная военная психология: Хрестоматия. / Сост. А.А. Урбанович. - Мн.: Харвест, 2008. - 234 с.

Скороходова И.Г. Социально-педагогические условия адаптации бывших военнослужащих и членов их семей: Автореф. дис. … канд. пед. наук. - М, 2008. - 18с.

Социально-психологическая адаптация кадровых военнослужащих, увольняемых в запас или отставку: теория и практика / Под ред. Н.Г.Осуховой, И.Г.Лотовой. - М.: Логос, 2009. - 357с.

Таран Ю.Я. Социальная адаптация бывших военнослужащих и членов их семей. Опыт работы негосударственных некоммерческих организаций. // Труд и социальные отношения. - 2010. - №1. - С.149-156.

Технология социальной работы / под ред. И.Г. Зайнышева. - М.: Владос, 2007. - 210 с.

Феденко Н.Ф. Актуальные проблемы военной социальной психологии // Прикладные проблемы социальной психологии. - М.: Академия, 2006. - 363с.

Чайка В.Г. Особенности социально-психологической адаптации офицеров, уволенных в запас, к трудовой деятельности. (Учебно-методическое пособие). М.: Сфера, 2009. - 354с.

Чайка В.Г. Факторы успешной социально-психологической адаптации офицеров, увольняемых в запас, к трудовой деятельности. (Учебно-методическое пособие). М.: Сфера, 2008. - 288с.

Шишканов А.И. Социальная защита военнослужащих Российской Федерации в современных условиях: состояние и пути повышения ее эффективности: (Социологические аспекты проблемы): Автореф. дис. ... канд. социол. наук: 22.00.09 / Российская академия государственной службы при Президенте Российской Федерации. - М.: Академи, 2009.-27 с.

Приложения

Приложение 1

Шкала социально-психологической адаптированности (шкала СПА) разработана К. Роджерсом и Р. Даймондом и адаптирована Т.В.Снегиревой

1. Я испытываю внутреннюю неловкость, когда с кем-нибудь разговариваю.

2. Мне не хочется, чтобы окружающие догадывались, какой я, что у меня на душе, и я представляюсь перед ними, прячу свое лицо под маской.

3. Я во всем люблю состязание, соревнование, борьбу.

4. Я предъявляю к себе большие требования.

5. Я часто сам ругаю себя за то, что делаю.

6. Я часто чувствую себя униженным.

7. Я сомневаюсь в том, что могу понравиться кому-нибудь из женщин (мужчин).

8. Я всегда сдерживаю свои обещания.

9. У меня теплые, хорошие отношения с окружающими.

10. Я сдержанный, замкнутый, держусь ото всех чуть в стороне.

11. Я сам виноват в своих неудачах.

12. Я ответственный человек. На меня можно положиться.

13. У меня чувство безнадежности. Все напрасно.

14. Я во многом живу взглядами, правилами и убеждениями окружающих.

15. Я принимаю большую часть тех правил и требований, которым должны следовать люди.

16. У меня мало своих собственных убеждений и правил.

17. Я люблю мечтать -- иногда прямо среди дня. Трудно возвращаться от мечты к действительности.

18. У меня такое чувство, будто я зол на весь мир: на всех нападаю, огрызаюсь, никому не даю спуску. А то вдруг «застряну» на какой-нибудь обиде и мысленно мщу обидчику... Трудно сдерживать себя в таких вещах.

19. Я умею управлять собой и своими поступками -- заставлять себя, разрешать себе, запрещать. Самоконтроль для меня -- не проблема.

20. У меня часто портится настроение: вдруг находит уныние, хандра.

21. Меня не очень волнует то, что касается других. Я сосредоточен на себе, занят самим собой.

22. Люди, как правило, нравятся мне.

23. Я легко, свободно, непринужденно выражаю то, что чувствую.

24. Если я оказываюсь среди большого количества людей, мне бывает немножко одиноко.

25. Мне сейчас очень не по себе. Хочется все бросить, куда-нибудь спрятаться.

26. Обычно я легко лажу с окружающими.

27. Мои самые тяжелые битвы -- с самим собой.

28. Я склонен быть настороже с теми, кто почему-то обходится со мною более приятельски, чем я ожидаю.

29. В душе я оптимист и верю в лучшее.

30. Я неподатливый, упрямый. Таких, как я, называют трудными людьми.

31. Я критичен к людям и всегда сужу их, если, с моей точки зрения, они этого заслуживают.

32. Я чувствую себя не ведущим, а ведомым: мне еще не всегда удается мыслить и действовать самостоятельно.

33. Большинство тех, кто знает меня, хорошо ко мне относятся, я нравлюсь им.

34. Иногда у меня бывают такие мысли, которыми я ни с кем не хотел бы делиться.

35. У меня красивая фигура. Я привлекателен (привлекательна).

36. Я чувствую беспомощность. Мне нужно, чтобы кто-нибудь был рядом..

37. Обычно я могу принять решение и твердо следовать ему.

38. Мои решения -- не мои собственные. Даже тогда, когда мне кажется, что я решаю самостоятельно, они все же приняты под влиянием других людей.

39. Я часто испытываю чувство вины -- даже тогда, когда как будто ни в чем не виноват.

40. Я чувствую антипатию, неприязнь к тому, что окружает меня.

41. Я доволен.

42. Я выбит из колеи: не могу собраться, взять себя в руки, сосредоточиться, организовать себя.

43. Я чувствую вялость, апатию: все, что раньше волновало меня, стало вдруг безразличным.

44. Я уравновешен, спокоен, у меня ровное настроение.

45. Разозлившись, я нередко выхожу из себя.

46. Я часто чувствую себя обиженным.

47. Я импульсивный: порывистый, нетерпеливый, действую по первому побуждению.

48. Бывает, что я сплетничаю.

49. Я не очень доверяю своим чувствам, они подводят меня иногда.

50. Это довольно трудно -- быть самим собой.

51. У меня на первом плане разум, а не чувство. Прежде чем что-либо сделать, я обдумываю свои поступки.

52. Мне кажется, я вижу происходящее со мной не совсем так, как оно есть на самом деле. Вместо того чтобы здраво взглянуть фактам в лицо, толкую их на свой лад... Словом, не отличаюсь реалистичностью.

53. Я терпим в своем отношении к людям и принимаю каждого таким, каков он есть.

54. Я стараюсь не думать о своих проблемах.

55. Я считаю себя интересным человеком -- заметным, привлекательным как личность.

56. Я стеснительный, легко тушуюсь.

57. Мне обязательно нужны какие-то напоминания, подталкивания ее стороны, чтобы довести дело до конца.

58. Я чувствую внутреннее превосходство над другими.

59. Я никто. Нет ничего, в чем бы я выразил себя, проявил свою индивидуальность, свое Я.

60. Я боюсь того, что подумают обо мне другие.

61. Я честолюбивый. Я не равнодушен к успехам, похвале. В том, что считаю существенным, мне важно быть в числе лучших.

62. Я презираю себя сейчас.

63. Я деятелен, энергичен, у меня есть инициатива.

64. Мне не хватает духу встретить в лицо трудности или ситуацию, которая грозит осложнениями, неприятными переживаниями.

65. Я просто не уважаю себя.

66. Я по натуре вожак и умею влиять на других.

67. В целом я хорошо отношусь к себе.

68. Я настойчивый, напористый, уверенный в себе.

69. Я не люблю, когда у меня с кем-то портятся отношения, особенно если разногласия грозят стать окончательными.

70. Я долго не могу принять решение, как действовать, а потом сомневаюсь в его правильности.

71. Я в какой-то растерянности, у меня все спуталось, смешалось.

72. Я удовлетворен собой.

73. Я неудачник. Мне не везет.

74. Я приятный, симпатичный, располагающий к себе человек.

75. Я нравлюсь окружающими как человек, как личность.

76. Я стойкий женоненавистник.

77. Когда я должен что-то осуществить, меня охватывает страх перед провалом: а вдруг я не справлюсь, вдруг у меня не получится?

78. У меня легко, спокойно на душе. Нет ничего, что сильно тревожило бы меня.

79. Я умею упорно работать.

80. Я чувствую, что меняюсь, расту, взрослею. Мои чувства и отношения к окружающему становятся более зрелыми.

81. Случается, что я говорю о вещах, в которых совсем не разбираюсь.

82. Я всегда говорю только правду.

83. Я встревожен, обеспокоен, напряжен.

84. Чтобы заставить меня что-либо сделать, надо как следует настоять, и я соглашусь, уступлю.

85. Я чувствую неуверенность в себе.

86. Я часто бываю вынужден защищать себя, строить доводы, которые меня оправдывают и делают мои поступки обоснованными.

87. Я уступчивый, податливый, мягкий в отношениях с другими.

88. Я умный.

89. Иной раз я люблю прихвастнуть.

90. Я безнадежен. Принимаю решения и тут же их нарушаю. Презираю свое бессилие, а с собой поделать ничего не могу. У меня нет воли и нет воли ее вырабатывать.

91. Я стараюсь полагаться на собственные силы, не рассчитывая ни на чью помощь.

92. Я никогда не опаздываю.

93. У меня ощущение скованности, внутренней несвободы.

94. Я отличаюсь от других.

95. Я не очень надежен, на меня нельзя положиться.

96. Мне все ясно в себе. Я себя хорошо понимаю.

97. Я общительный, открытый человек, легко схожусь с людьми.

98. Мои силы и способности вполне соответствуют тем задачам, которые ставит передо мной жизнь. Я со всем могу справиться.

99. Я ничего не стою. Меня даже не принимают всерьез. Ко мне в лучшем случае снисходительны, просто терпят меня.

100. Меня беспокоит, что женщины (мужчины) слишком занимают мои мысли.

101. Все свои привычки я считаю хорошими.

Приложение 2

Методика Спилбергера-Ханина

Данный тест является информативным способом самооценки уровня тревожности в данный момент (реактивная тревожность, как состояние) и личностной тревожности (как устойчивая характеристика человека). Разработан Ч.Д.Спилбергером и адаптирован Ю.Л.Ханиным.

Данная методика позволяет сделать первые и существенные уточнения о качестве интегральной самооценки личности: является ли нестабильность этой самооценки ситуативной или постоянной, то есть личностной. Результаты методики относятся не только к психодинамическим особенностям личности, но и к общему вопросу взаимосвязи параметров реактивности и активности личности, её темперамента и характера. Эта методика является развёрнутой субъективной характеристикой личности, что вовсе не уменьшает её ценности в психодиагностическом плане.

С 1950 года в мировой научной литературе появилось более 5000 статей и монографий по всем вопросам исследования тревожности как личностного свойства и тревоги как состояния. С годами эти два понятия постепенно сблизились в наименовании "тревожность", разделившись в то же время в определениях: "реактивная" и "активная", "ситуативная" и "личностная".

По Ю.Л. Ханину, состояния тревоги (или ситуативная тревожность) возникают "как реакция человека на различные, чаще всего социально-психологические стрессоры (ожидание негативной оценки или агрессивной реакции, восприятиенеблагоприятного к себе отношения, угрозы своему самоуважению, престижу). Напротив, личностная тревожность как черта, свойство, диспозиция даёт представление об индивидуальных различиях в подверженности действию различных стрессоров. Следовательно, здесь речь идёт об относительно устойчивой склонности человека воспринимать угрозу своему "Я" в самых различных ситуациях и реагировать на эти ситуации повышением ситуативной тревожности. Величина личностной тревожности характеризует прошлый опыт индивида, то есть насколько часто ему приходилось испытывать ситуативную тревожность."(Вопросы психологии. - 1978. - №6. - С.95) [1]