Діти з девіантною поведінкою як об’єкт соціальної роботи (на прикладі м. Запоріжжя)

Цей проект передбачає, крім освіти, проведення реальних заходів силами самих учнів, вчителів, батьків з розвитку активності Серед загальних завдань Шкіл зміцнення здоров'я моніторинг стану здоров'я дітей, розробка технологій навчання без стресів, формування здорового способу життя, організація сприятливих умов для навчання, харчування та відпочинку дітей.

З моменту свого виникнення мережа ЄМШЗЗ швидко розширювалася, охоплюючи сотні шкіл понад сорока країн-учасниць. Програми роблять акцент на практичне застосування знань на розвиток дитини. Вони вчать, як чинити в конкретних життєвих ситуаціях. Програма В.М. Касаткіна «Педагогіка здоров'я» [18, 23] містить в собі такі розділи, як «Самопізнання через почуття і образ», де дитина вчиться розуміти себе, спілкуватися з однолітками, «Основи особистої безпеки та профілактика травматизму», «Культура споживання медичних послуг» та інші. Дана програма має оздоровчо-освітній характер, в її реалізації задіяний і медичний, і педагогічний блоки. Основною метою програми є формування у дітей мотивацій до здорового способу життя, робиться наголос не тільки на збереження здоров'я, але на його формування і розвиток.

Матеріал програми дається в цікавій ігровій формі, має захоплюючий внутрішній сюжет. У теперішній момент в базову програму дій педагогічними колективами шкіл, літніх оздоровчих таборів включаються різні спортивні свята та інші заходи позакласної та позаурочної роботи: «Тато, мама, я - спортивна сім'я», щомісячні дні здоров'я, конкурси «Безпечне колесо». «Веселі старти», факультативи з різних питань валеології, валеологічні олімпіади тощо.. Спрямовані на формування в учнів мотивації на збереження і розвиток здоров'я, особистої відповідальності за власне здоров'я і благополуччя, надбання навичок здорового способу життя, профілактику шкідливих звичок.

Програма Г.К. Зайцева «Твоє здоров'я» також складається з кількох розділів: «Уроки Мойдодира» (розділ про гігієну), «Уроки Айболита» (правила поводження з медикаментами), «Уроки Знайки» (знайомство з етикетом і основами психології), а також уроки зміцнення організму і психіки.

До даної моделі можна віднести ще дві програми. «Формування здорового способу життя українських підлітків» [3, 23] і «Формування здорового способу життя та профілактика соціально значущих захворювань», розробленої викладачами Запорізького обласного інституту підвищення кваліфікації працівників освіти.

Автори програми спираються як на вже розроблені українські та зарубіжні програми, так і на власні авторські розробки. У програму входять три розділи: «Основи здорового способу життя»; «Профілактика соціально значущих захворювань»; «Навички життя».

Найбільшого поширення отримала модель програми досягнення соціально-психологічної компетентності. Свого роду «класикою жанру» визнана робота під редакцією І.В. Дубровиной «Психологічні програми розвитку особистості в підлітковому і старшому шкільному віці» [22, 8]. Вона містить кілька розвиваючих програм, присвячених розвитку здатності самопізнання та впевненості в собі у дітей 10-12 років, мотивації міжособистісних стосунків у підлітків.

Основним завданням соціально-психологічної моделі є вдосконалення професійно значущих якостей особистості: критичності мислення. толерантності (терпимості до різних думок, неупередженості в оцінці людей і подій), емпатії, професійної креативності, відповідальності; розвитку таких комунікативних умінь, як активне слухання, ведення дискусії, прояв поваги до оточуючих, конструктивна взаємодія в групі, особистісна рефлексія.

Нестандартний підхід у формуванні комунікативних навичок і навичок поведінки в складних та екстремальних ситуаціях у дітей 7-10 років запропонований у книзі «Фізичний розвиток і психічне здоров'я» [21, 53].

Велика частина наявних профілактичних програм призначена для реалізації психологами і психотерапевтами в умовах реабілітаційних центрів і центрів профілактики правопорушень неповнолітніх. Безумовно, вдалою є «Концептуальна програма профілактики зловживання наркотиками та іншими психоактивними речовинами серед дітей та підлітків» [24, 29], призначена для роботи з підлітками в умовах реабілітаційних центрів. При цьому положення програми фрагментарно можуть бути використані і в рамках загальноосвітніх шкіл.

Наявний позитивний досвід представлений у реабілітаційній програмі «Перехрестя» [30, 5]. У 2005 р. на базі підліткового відділення наркологічного диспансеру № 1 м. Запоріжжя була створена програма «Перехрестя» Всеукраїнського благодійного Фонду «ВБФ», до завдань якої входили розробка та впровадження нових форм роботи в області профілактики хімічної залежності серед підлітків.

У 2011 р. була зареєстрована некомерційна організація «Перехрестя». Узагальнивши великий досвід практичної роботи, фахівці організації почали вести навчальні семінари для колег, що займаються профілактикою соціально-психологічної дезадаптації і хімічної залежності, організацією системної роботи з неповнолітніми в різних регіонах країни.

Перераховані вище профілактичні програми, як правило, побудовані з позиції дорослої людини, педагога. Нерідко пропоновані робочі зошити написані у стилістиці підручника, із завданнями для виконання, не які мали до відкритості, добровільності, свободи: «Уважно розглянь картинку». «Підбери синоніми». «Подумай і напиши». Підліток, заповнюючи таку зошит, відчуває жорстку направляючу інтонацію. Крім того, максимальне наближення до звичайних шкільних занять виявляється і в методичних анкетах: «Висновки». «Оцінка уроку» і т.д.

На жаль програми, спрямовані на посилення боротьби з наркозлочинністю. не супроводжуються формуванням активної громадянської позиції неприйняття наркобізнесу. У Запорізькій області також розробляються і впроваджуються сучасні методики з актуалізації здорового способу життя. Так в 2012 р. почалося впровадження навчальної програми з профілактики тютюнопаління серед молодших школярів «Стежкою здоров'я», розробленої спеціалістами обласного центру медичної профілактики (ОЦМП). Програма передбачає психолого-педагогічну та медичну підтримку первинної профілактики тютюнопаління серед дітей молодшого шкільного віку. Заняття розроблені у формі психологічного тренінгу з використанням ігор та візуальної інформації у вигляді барвистих малюнків і плакатів.

У 2012 р. розпочато реалізацію проектів у двох сільських районах з високим рівнем смертності «Розвиток антистресової стійкості серед дітей та підлітків в умовах несприятливого соціального середовища». Робота за проектом ведеться поетапно. На першому етапі були виявлені групи ризику з вираженими психологічними рисами, які сприяють здійсненню суїцидів. На другому етапі були проведені медико-психологічні консультації та тренінги з дітьми груп ризику та їх батьками. Третій етап передбачав обговорення результатів роботи, проведення семінарів для педагогів та медпрацівників, круглих столів за участю представників педагогічної, медичної, батьківської громадськості, розробку пропозицій щодо міжвідомчої взаємодії.

З метою залучення найбільш активної молоді до справи виховання підростаючого покоління в дусі здорового способу життя у 2012 р. фахівцями Обласного центру медичної профілактики та Комітету з молодіжної політики проводилося навчання волонтерів з числа студентів вищих і середніх спеціальних навчальних закладів за програмою «Я створюю здорове суспільство». Програма включала наступні розділи: «Комунікативні навички. Ефективне спілкування»;«Здоров'я та здоровий спосіб життя»;«Профілактика наркоманії»;«Планування сім'ї»;«Профілактика захворювань, які передаються статевим шляхом (ВІЛ, СНІД)».

В області формування здорового способу життя, профілактики шкідливих звичок соціальними партнерами держави виступають громадські організації: Обласна червоний хрест, Всеукраїнський благодійний фонд, центр жіночих ініціатив «Марія» при молодіжному художньому театрі.

З метою створення механізму організації зайнятості та дозвілля підліткової молоді в позаурочний час за місцем проживання, пропаганди здорового способу життя, залучення до занять фізкультурою і масовими видами спорту профілактики правопорушень, формування патріотичної самосвідомості дітей і підлітків в Запорізькій області з 2010 р впроваджений експериментальний проект «Служба дворових інструкторів», що є різновидом вже описаної вище технології «вуличної соціальної роботи». Заходи, реалізовані за проектом, користуються популярністю у громадськості міста, дітей і підлітків. На даний момент в Запорізькій області працюють 35 дворових інструкторів з охопленням 2000 дітей. У перспективі планується розширення діяльності за проектом, як у м. Запоріжжя, так і в районах області.

Отже, можна зазначити, що в Запорізькій області на сучасному етапі складається тенденція відпрацювання локальних соціальних проектів, технологій роботи з підлітками та подальше їх поширення з метою організації позитивної середовища, формування здорового способу життя, профілактики девіантної поведінки.

Таким чином, можна констатувати, що профілактична робота в останні роки в українському суспільстві значно активізувалася. Ключовою проблемою профілактики в Україні є невідповідність виконуваної роботи розмахом та масовості девіації, результати впровадження програм з профілактики девіантної поведінки у дітей не вселяють оптимізму, що пояснюється браком суворо обґрунтованих моделей.

РОЗДІЛ 3. ОХОРОНА ПРАЦІ ТА БЕЗПЕКА У НАДЗВИЧАЙНИХ СИТУАЦІЯХ

3.1 Аналіз потенційних небезпек

Ураження електричним струмом внаслідок несправності електричних приладів, невиконання правил з електробезпеки, що може призвести до електричних травм або летального наслідку.

Механічні травми. Найбільш вірогідними причинами можуть бути нераціональне розташування офісного приладдя, порушення правил з охорони праці при находженні у адміністративних приміщеннях, що може призвести до вивихів, падінь, ушибів. Нераціональна організація робочого місця фахівця в наслідок порушень вимог ергономіки, що може призвести до зниження працездатності, захворювань опорно-рухового апарату.

Можливість ураження електричним струмом при роботі з ПК. Основною причиною може бути порушення інструкції з експлуатації ПК, що може призвести до ураження електричним струмом.Підвищені статичні навантаження користувачів ПК, що може призвести до захворювань кістково-м'язового апарату.Тунельний синдром або синдром зап'ястного клапану внаслідок однотипних рухів кісті руки, що може призвести до запалення зап'ястного нерву і як наслідок до обмеження рухливості кісті.

Негативний вплив електромагнітних випромінювань від відео дисплейних терміналів застарілої конструкції, що може призвести до загальних захворювань.Отруєння шкідливими та небезпечними хімічними речовинами, які виділяються у повітря з неякісних корпусних вузлів офісного приладдя, що може призвести до онкологічних захворювань.Підвищення психоемоційних навантажень при роботі за фахом, що може призвести до зниження працездатності або до стресового стану.

Недостатнє освітлення виробничого приміщення. Основна причина вихід з ладу освітлювальних приладів або джерел освітлення, що може призвести до зниження працездатності та погіршення зору.

Незадовільні параметри мікроклімату у виробничому приміщенні. Основні причини неефективна робота систем опалення та відсутність технічних засобів повітря-обміну (кондиціонерів), що може призвести до загальних захворювань або порушення теплового балансу.

Наявність шуму дискомфортних октавних частот при роботі застарілих або несправних приладів, що може призвести до роздратування.Можливість загорянь з причин порушення правил пожежної безпеки та коротких замикань, що може призвести до пожеж.

3.2 Заходи попередження підвищення психоемоційних навантажень при роботі за фахом

Трудова діяльність працівників невиробничої сфери належить до категорії робіт, які пов'язані з використанням великих обсягів інформації, із застосуванням комп'ютеризованих робочих місць, із частим прийняттям відповідальних рішень в умовах дефіциту часу, безпосереднім контактом із людьми різних типів темпераменту тощо. Це зумовлює високий рівень нервово-психічного перевантаження, знижує функціональну активність центральної нервової системи, призводить до розладів в її діяльності, розвитку втоми, перевтоми, стресу.

Підвищення психоемоційного навантаження породжує у працівника стан, який призводить до помилок у роботі, небезпечних ситуацій і нещасних випадків. Вчені наводять дані, які вказують, що кожному четвертому нещасному випадку передувала явно виражена втома.Заходи по запобіганню психоемоційного навантаження ні в якому разі не мають за мету ліквідувати це явище. Вони спрямовуються на віддалення в часі розвитку втоми, недопущення глибоких стадій втоми і перевтоми працівників, прискорення відновлення сил і працездатності.

Боротьба з психоемоційним навантаження при роботі, в першу чергу, зводиться до покращення санітарно-гігієнічних умов виробничого середовища (ліквідація забруднення повітря, шуму, вібрації, нормалізація мікроклімату, раціональне освітлення тощо). Особливу роль у запобіганні перевантажень працівників відіграють професійний відбір, організація робочого місця, правильне робоче положення, ритм роботи, раціоналізація трудового процесу, використання емоційних стимулів, впровадження раціональних режимів праці і відпочинку тощо.

Крім того, для профілактики психоемоційного навантаження працівників застосовуються специфічні методи, до яких можна віднести засоби відновлення функціонального стану зорового та опорно-рухового апарату;зточки зору медицини, для профілактики, попередження та реабілітації наслідків психоемоційного стресу рекомендується застосовувати вправи, що включають психотерапію, фізичні, водно-повітряні процедури, фізіотерапевтичні процедури, масаж, адекватне харчування, приймання вітамінів та мінеральних речовин, релаксуючу музику та вправи, медитаціютощо.

Гарним методом профілактики психоемоційних стресів та навантажень може бути релаксація та аутогенне тренування, що в себе включає:

відстоювання власних прав і потреб; встановлення низько-стресових відносин взаємної поваги;

участь у цікавій, вдячній роботі, яка приречена на справжню винагороду. Збереження стимулюючого робочого навантаження, де періоди перевантаження і криз врівноважуються періодами перепочинку;

врівноваження небезпечних подій корисними цілями і позитивними подіями, до яких варто прагнути;

витрачання енергії на види діяльності, які в цілому приносять почуття задоволення (робота, громадська діяльність, відпочинок, культурні заходи, сім'я, близькі друзі, при потребі, перебування на самоті);

здатність виражати природні потреби, бажання і почуття без виправдання.

ефективний розподіл часу, уникнення напружених ситуацій.

Для зменшення дії психофізіологічних чинників небезпеки в процесі праці необхідно враховувати індивідуальні якості працюючого, оскільки помилки на виробництві, а також нещасні випадки є наслідком зіткнення якостей людини з особливостями конкретної професійної діяльності. З метою поліпшення безпеки і захисту здоров'я працівників під час роботи необхідно проводити професійний психофізіологічний відбір для широкого кола професій.

Також важливо знати які події і у яких випадках є стресогенними саме для вас - це допоможе пом'якшити негативні наслідки. Також важливо навчитись виявляти у себе ознаки стресової напруги та переводити ці сигнали зі сфери почуттів (емоційної) у сферу розуму (раціональну) і тим самим ліквідувати небажаний стан.Обов'язковим є налагодження не тільки режиму роботи,а й відпочинку. Відпочивати потрібно активно, займаючись улюбленою справою.

Отже, відновлювальні процеси після розумової праці відбуваються повільніше, ніж після фізичної. Несприятливі порушення в організмі працівника часто не ліквідуються повністю, а акумулюються, переходячи в хронічну втому, або перевтому та різні захворювання. Найбільш поширеними захворюваннями працівників розумової праці є неврози, гіпертонії, атеросклерози, виразкові хвороби, інфаркти та інсульти.

Особливу роль у запобіганні перевантажень працівників відіграють професійний відбір, організація робочого місця, правильне робоче положення, ритм роботи, раціоналізація трудового процесу, використання емоційних стимулів, впровадження раціональних режимів праці і відпочинку Якщо всього цього дотримуватись, то рівень психоемоційного навантаження значно зменшиться.

ВИСНОВКИ

У будь-якому суспільстві для успішного функціонування створюються норми, які регулюють поведінку його членів. Однак завжди зустрічалися різного роду відхилення від загальноприйнятих норм, які називають девіантною поведінкою. Сучасний етап розвитку суспільства характеризується тенденціями до ускладнення соціальних відхилень і необхідністю інтеграції накопичених знань для їх пізнання та профілактики. Теоретичними підставами концептуальної моделі вивчення девіації стала інтеграція існуючих підходів у дослідженні девіантної поведінки, яка полягає в методологічному синтезі теорій соціальної дезорганізації і концепцій, що пояснюють девіацію особистісними особливостями і впливом найближчого соціального оточення підлітка.

В дипломній роботі проаналізовано ряд тенденцій, що характеризують сучасний рівень відхилень від моралі, прийнятих в суспільстві, серед дітей:

постійне зростання показників девіантної поведінки в середовищі;

омолодження і фемінізація суб'єктів девіантної поведінки;

жорстокість і цинізм злочинів, скоєних підлітками;

зростання злочинів скоєних в групах;

взаємозумовленість і стійкий взаємний зв'язок різних форм девіації.

Вивчення проблем дітей з девіантною поведінкою показало, що це являє собою складне явище, що характеризується детермінацією взаємообумовлених складових: особливостей особистості підлітка; найближчого соціального оточення; об'єктивних протиріч суспільного розвитку, які порушують взаємодію особистості з соціальним середовищем і ведуть до форм поведінки індивідів, які не узгоджуються з існуючою нормативної системою. У ході дослідження проведеного в рамках дипломної роботи були обґрунтовані і емпірично виявлені кореляційні зв'язки девіації підлітків в сучасному українському суспільстві з деякими чинниками. Вікові особливості підлітків, що виражаються в змінах, що супроводжуються емоційною неврівноваженістю, внутрішньої незадоволеністю, неадекватною самооцінкою, слабкістю волі є факторами, що провокують відхилення.

Девіантній поведінцідітей сприяє їх особистісна незрілість, яка не дозволяє їм повною мірою відчувати самоповагу, самостійно долати проблеми, знаходити конструктивні рішення н добиватися успіху в житті. Крайня нестійкість інтересів, залежність від думок і точок зору оточуючих людей, високий ступінь сприйнятливості до негативного соціального досвіду взаємодії з оточуючими - характеризують незавершеність первинної соціалізації підлітків, що також зумовлює високий ризик девіації.

Провідна роль підростаючих поколінь у суспільному відтворенні зумовлює значимість сучасних процесів розвитку і формування підлітків. Підліткові девіації мають зриме соціально-статусне зміна і побутують переважно там, де діти не можуть отримати гідне, суспільно схвалювані становище, не мають перспектив для успішного досягнення своїх життєвих планів. У ході написання дипломної роботи виявлено, що сучасний рівень відхилень від норм моралі, прийнятих зразків поведінки у підлітковому середовищі характеризується рядом тенденцій:

Однією з найважливіших завдань є створення профілактичних програм, заснованих на українській національній специфіці. Необхідні такі профілактичні заходи, які більшою мірою направлені на нейтралізацію і усунення соціальних причин девіації у дітей, корекції особистості і способу життя підлітків з поведінкою, що відхиляється, а не на підвищення ступеня контролю та нагляду за ними і посилення покарань.

Докладний аналіз існуючих профілактичних програм, дослідження значного діапазону факторів, які зумовлюють підліткову девіацію, дозволили визначити основні критерії ефективності технологій, що виступають комплексними превентивними заходами щодо попередження самих різних відхилень.

Пропоновані технології можуть стати основою для організації профілактичної роботи зі школярами, для побудови комплексної превентивної роботи, викладені методики соціальної роботи, сприяють зниженню зростання девіантної поведінки серед дітей.

Однак, при всій ефективності розроблених технологій, для запобігання відхиляється підлітків необхідно радикально змінювати виховну роботу в суспільстві, формують нову соціальну базу профілактики девіантної поведінки підлітків та молоді, яку слід пов'язувати з діями, спрямованими на зниження попиту на тютюнові вироби, алкоголь і соціально прийнятні моделі поведінки. Програми повинні бути інтегрованими, з тим, щоб сприяти розвитку співробітництва між усіма зацікавленими відомствами та недержавними організаціями, охоплюючи широкий діапазон відповідних заходів. Конструктивний дозвілля, спорт, навчання, зайнятість і гідний рівень життя - ось ті соціальні цінності та орієнтири, реалізація яких може істотно знизити рівень і масштаби девіації серед дітей, оскільки профілактика підліткової девіації є частиною соціального розвитку суспільства, впровадження соціальних технологій має бути органічно пов'язане зі стратегічними планами розвитку соціальної сфери і країни в цілому.

ПЕРЕЛІК ПОСИЛАНЬ

Актуальные проблемы социологии девіантного поведения и соціального контроля / Под ред. Я. И. Гилинского. - М.: Наука, 1992. - 368 с.

Белинский Я. И., Афанасьев А. Социология девіантного поведения. - СПб.: Питер, 1993. - 311 с.

Бесєдін А. А. Дисфункціональна сім'я як чинник девіантної поведінки неповнолітніх. Автореферат дисертації на здобуття наукового ступеня кандидата соціологічних наук - Х.: ХДУ, 2002. - 28 с.

Вайнола Р.Х. Технології соціальної роботи - К.: Наукова думка, 2000. - 120 с.

Виховний потенціал сім'ї в сучасних умовах: тематична Державна доповідь про становище сімей в Україні за підсумками 2001 року. - К.: Мінсімямолодьспорт, 2002. - 288 с.

Войтович С. Проблема соціальних інститутів в соціології // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. - 1999. - № 2. - С. 24 - 27

Гилинский Я.И., Афанасьєв В.С. Социология девіантного поведения. - СПб.: Питер, 1993. - 280 с.

Городяненко В. Г. Социологический практикум: Учеб.-метод. пособ. - К.: Либідь, 1999. - 100 с.

Головаха Є. Головні тенденції розвитку українського суспільства у світлі результатів соціологічного моніторингу 1994-2003 років // Українське суспільство: соціологічний моніторинг 1994-2003. - К.: Соціум, 2003. - С.112-165.

Головаха Е. И. Изменение социальной структуры и формирование среднего класса на Украине // Социологический журнал - 1997. - № 4. - С. 22-32.

Завражин С.А., Хартанович К.В. Новое поколение на периферии: конформисты или девианты?//Социс. - 2003. - № 8. - С. 55-57.

Западная социология / И. А. Громов, А. Ю. Мацкевич, B.А.Семенов и др. - СПб.: Питер, 1997. - 365 с.

Знановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения). - М.: МГУ, 2001. - 224 с.

Збірник міжнародних правових документів, законодавчих актів і нормативних документів України з питань соціально-правового захисту дітей. - К.: Вид-во «Право», 1998. - 411 с.

Іванов В.Н. Девіантна поведінка: причини і масштаби // Соціально-політичний журнал. - 2009. - № 2. - С.23-35.

Казаков А.Н. Социальная обусловленность отклоняющегося поведения в современном российском обществе: Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. соц. наук/Казанск. ун-т. - Казань, 2006. - 28 с.

Как провести социологическое исследование: В помощь идеологическому активу / Под ред. М. К. Горшкова, Ф. Э. Шереги. - М.: Наука, 1990. - 322 с.

Кірєєва О.П. Соціологія у питаннях і відповідях :учеб. посібник /О.П. Кірєєва. - Х. :Кронос, 2006. - 264 с.

Клейберг Ю.О. Психологія девіантної поведінки: Навчальний посібник для вузів. -К.: КНЕУ, 2001. - 245 с.

Корнилова Т.В., Смирнов С.Д., Григоренко Е.Л. Факторы социального и психологического неблагополуччя подростков в показателях методик стандартизованого интервью и листов наблюдения // Вопр. психологии. - 2001. - № 1. - С.13-24.

Кравченко А. И. Социология: хрестоматия для вузов. - М.: МГУ, 2003. - 344 с.

Кротюк С. Методика та методологія визначення ефективності діяльності різних соціальних служб (центрів) для молоді // Молодь України: стан, проблеми, шляхи розв'язання: [Збірн. наук. публікацій УкрНДІ проблем молоді за підсумками виконання наук. програм у 1995 р.]. - К.: УкрНДІ, 1996. - С.177-265.

Круглий стіл «Суспільство і соціологія на межі третього тисячоліття» //Соціологія: теорія, методи, маркетинг. - 1999. - № 3. - С. 25 - 30.

Ланцова Л.А., Шурупова М.Ф. Соціологічна теорія девиантного поводження // Соціально-політичний журнал. - 2008. - № 4. - С.32-46.

Лукашевич М.П. Спеціальні та галузеві соціологічні теорії - К., МАУП, 1999. - 258 с.

Макеєв С., Оксамитна С. Соціальна мобільність у стратифікованому просторі // Структурні виміри сучасного суспільства: Навч. посіб. / За ред. С. Макеєва. - К.: Наукова думка, 2006. - С. 190-208.

Матеріали науково-практичної конференції «Тенденції розвитку сучасної сім'ї в Україні» // Український соціум. - 2004. - № 3 (5). - С.12-20.

Образование как фактор социальной дифференциации и мобильности («круглыйстол») // Социологические исследования. - 2003. - № 5. - С.26-38.

Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. - М.: Инфра-М, 2001. - 269 с.

Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социс. - 1998. - № 9. - С.6-12.

Панина Н. В. Технология социологического исследования. - К.: Либідь, 1998. - 225 с.

Радугин А.А. Социология : курс лекций / А.А.Радугин, К.А.Радугин. - М.: Центр, 1999. - 157 з.

Рущенко І. Кримінальний кодекс і соціальні інституції // Соціологія: теорія, методи, маркетинг. - 2003 - № 4. - с. 36 - 42.

Социальная педагогика: Курс лекций / Под ред. М.А.Галагузовой. М.: МГУ, 2003. - 268 с.

Технологии социальной работы по профилактике безнадзорности несовершеннолетних в учреждениях соціального обслуживания семьи и детей: Научно-методическоепособие/ Под ред. Л.С. Алексеевой. - М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2001. - 176 с.

Технологии социальной работы: учебник / под ред. Е.И. Холостовой - М.: Инфра-М, 2001. - 400 с

Технология социальной работы: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. И.Г. Зайнышева. - М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2002. - 240с.

Тюптя Л.Т. Проблемний підхід до процессу соціальної роботи // Актуальні проблеми навчання та виховання людей з особливими потребами: Тези доп. - К.: Вид-во«Університет«Україна», 2005. - 394 с.

Фирсов М.В. Шапиро Б.Ю. Психология социальной работы: Содержание и методы психосоциальной практики: Учеб. пособие для студ. вузов. - М.: Изд. центр «Академия», 2002. - 289 с.

Формування здорового способу життя молоді: стратегія розвитку українського суспільства / під ред. О.О. Яременко, О.О. Вакуленко, Ю.М. Галустян та ін. - К.: Держ. ін-т проблем сім'ї та молоді, 2005. - 160 с.

Формування здорового способу життя молоді: стратегія розвитку українського суспільства / під ред. О.О. Яременко, О.О. Вакуленко, Н.М.Комарова та ін. - К.: Держ. ін-т проблем сім'ї та молоді, 2005. - 212 с.

Формування здорового способу життя: активна участь молоді / під ред. Н.М. Комарова, А.Г. Зінченко, Д.М. Дікова-Фаворська та ін. - К.: Держ. ін-т проблем сім'ї та молоді, 2005. - 88 с.

Шульга Т.И., Олиференко Л.Я. Психологическиеосновыработы с детьми «группы риска» в учрежденияхсоциальнойпомощи и поддержки. - М.: МГУ, 1997. - 265 с.

Эдгертон Р.Б. Антропология, психиатрия и природа человека // Личность, культура, этнос: современнаяпсихологическаяантропология / Под ред. А.А.Белика. - М.: Инфра-М, 2001. - 354 с.

Энциклопедия глубинной психологии / Под ред. А.М.Боковикова. - М.: Психо, 2001. - 467 с.

Ядов В.А. Социологические исследования: методология, программа, методы. - М.: Наука, 1987. - 256 с.

Ядов В.А. Личность как предмет изучения / Социальная психология в трудах отечественных психологов. - СПб.: Питер, 2000. - С. 70-75.

Додаток А

Інструментарій та результати дослідження

«Сім'я та її соціокультурні функції»

АНКЕТА

Дорогі друзі!

Дане дослідження має на меті визначення сучасного виховного, психологічного потенціалу сім'ї, визначення причин негативних явищ, які дестабілізують інститут сім'ї. Ми просимо Вас допомогти в проведенні цього дослідження, давши обдумані відповіді на поставлені запитання.

Заздалегідь дякуємо Вам!

1 Соціально-економічне становище сім'ї

1 Порахуйте, будь-ласка, який грошовий дохід в середньому за місяць Ви маєте на кожного члена сім'ї _________________ грн. в місяць.

2 В якій мірі покривають вказані грошові Ваші сімейні та особисті витрати?

А) достатньо

Б) грошей вистачає на придбання необхідних продуктів харчування та одягу для всіх членів сім'ї

В) грошей вистачає лише на придбання необхідних продуктів харчування

Г) грошей не вистачає навіть на придбання необхідних продуктів харчування, доводиться постійно шукати вихід

3 Чи займаєтесь Ви нині одночасно із своєю основною роботою приватним підприємництвом?

А) так, займаюсь

Б) ні, не займаюсь

В) ні, не займаюсь, але один із членів сім'ї займається

4Назвіть, будь-ласка один або два джерела засобів існування із перерахованих нижче

А) робота на підприємстві, установі

Б) робота в кооперативі

В) індивідуальна трудова діяльність

Г) пенсія, матеріальна допомога

Д) інший вид державної допомоги

5 Як Ви оцінюєте своє економічне становище

А) погано

Б) дуже погано

В) добре

Г) дуже добре

Д) середнє

6 Як Ви намагаєтеся покращити своє матеріальне становище?

А) знайти додатковий дохід

Б) відмовитися від відпустки

В) продати особисті речі

Г) відкласти оплату за квартиру

Д) ваш варіант ________________________________________________

7 Від чого Ваша змушена відмовитися

А) від сподівань покращити житлові умови

Б) від медичних послуг через їх високу вартість

В) від наміру дати дітям гарну освіту

Г) від поїздок до родичів

Д) від літнього відпочинку дітей у таборі

8 Чи вважаєте Ви, що Вам має хтось матеріально допомогти або Ви впораєтеся самі

А) Так, держава має допомогти

Б) Так, підприємство має допомогти

В) Розраховую на допомогу батьків

Г) Розраховую на допомогу заможних родичів

Д) Ні, впораємось самі

9 Як Ви вважаєте, чи існують нині в Україні спеціальні заходи допомоги сім'ї

А) Так, але вони мене ніяк не торкаються

Б) Так, мені доводиться ними користуватися

В) Не знаю про такі заходи

Г) Таких заходів в Україні не існує

10 Яких видів допомоги потребує Ваша сім'я

А) В придбанні дитячого одягу

Б) У фінансовій допомозі

В) У покращенні харчування

Г) В медичній допомозі

Д) В наданні додаткових пільг для дітей

11 До якої соціальної групи Ви можете віднести Вашу сім'ю

А) Бідна

Б) Середній достаток

В) Заможна

12 Які житлові умови та укладу сімейного життя мають найбільший вплив на здоров'я членів Вашої сім'ї

А) Погані житлово-комунальні умови

Б) Нераціональне харчування, особливо дітей

В) Психологічний клімат в сім'ї

Г) Наявність шкідливих звичок

Д) Ваша відповідь _________________________________________

13 Як Ви вважаєте, що важливіше для людини в кризовій ситуації

А) Знайти, зберегти гарну роботу

Б) Не розгубити друзів

В) Піклуватися про власне здоров'я

Г) Створити, зберегти сім'ю

Д) Ваша відповідь_________________________________________

2 ВЗАЄМИНИ В СІМ'Ї

14 Якими є Ваші сімейні відносини в останні роки?

А) Залишились незмінними

Б) Стали ще кращі

В) Значно погіршилися

Г) Постійно погіршуються

15 Якщо Ви залишитесь без роботи на чию допомогу Ви зможете розраховувати?

А) Допомогу чоловіка

Б) Допомогу дітей

В) Допомогу батьків

Г) Допомогу друзів

Д) Важко відповісти

16 Чи розповідаєте Ви чоловікові/дружині про неприємності на роботі?

А) Так, розповідаю

Б) Ні, не розповідаю

В) Раніше розповідав, зараз ні

17 Як часто у Вашій родині стаються конфлікти?

А) Постійно

Б) Раз на місяць

В) Дуже рідко

Г) У нас не буває конфліктів

18 Який характер носять конфлікти?

А) Тривалий

Б) Вирішуються дуже швидко

В) Вирішуються мирним шляхом

Г) Переростають в грандіозний скандал

19 Які, на Ваш погляд, фактори та умови, сприяють зміцненню сім'ї?

А) Любов подружжя

Б) Матеріальний добробут

В) Дружба між членами сім'ї

Г) Почуття обов'язку

Д) Інше____________________________________________________

20 Які проблеми найбільш за все ускладнюють Ваше життя?

А) Зростання цін

Б) Низький дохід

В) Побоювання втратити роботу

Г) Проблеми виховання дітей

Д) Інше______________________________________________________

21 Оцініть за десятибальною системою негативні сторони сімейного життя

А) Слід багато працювати, щоб забезпечити сім'ю

Б) Сім'я обмежує свободу

В) Сімейне життя занадто одноманітне

Г) В сім'ї неминучі конфлікти

Д) Сім'я - це відповідальність

22 Зазначте, будь-ласка, як в Вашій сім'ї розподіленні обов'язки (кожну відповідь зазначте «чоловік», «дружина», «діти», «по-черзі»

А) Покупка продуктів

Б) Приготування їжі

В) Прибирання житла

Г) Дрібний ремонт

Д) Виховання дітей

3 ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ

23 Скільки дітей в сім'ї Ви вважаєте за норму в сучасних умовах? (зазначте цифру)____________________________________________________

24 Як складаються Ваші взаємини з дітьми

А) Відкриті, дружелюбні

Б) Взаємна довіра та повага

В) Конфліктні

Г) Прохолодні

25 Які з перерахованих обставин більш за все ускладнюють процес виховання в Вашій родині?

А) Нестача вільного часу

Б) Брак знань по вихованню дитини

В) Неблагополучна обстановка в сім'ї

Г) Матеріальна труднощі

26 Чи стаються в Вашій родині скандали за присутності дитини?

А) Так

Б) Ні

В) Дуже рідко

Г) Дуже часто

27 Чи знаєте Ви де бувають і чим зайняті Ваші діти у вільний час?

А) Так, завжди знаю

Б) Іноді стається, що не знаю

В) Ні, не знаю

28 Чи знаєте Ви друзів Ваших дітей?

А) Так, знаю

Б) Знаю лише деяких

В) Ні не знаю

29 Які безкоштовні секції відвідує Ваша дитина?

А) Музикальний

Б) Театральний

В) Хореографічний

Г) Спортивний

30 Які платні секції відвідує Ваша дитина?

А) Художній

Б) Шиття

В) Музикальний

Г) Інше______________________________________________________

31 Яку освіту Ви бажаєте дати своїй дитині?

А) Середню

Б) Середню спеціальну

В) Вищу по суспільним спеціальностям

Г) Вищу з технічних спеціальностей

4 ОРГАНІЗАЦІЯ ДОЗВІЛЛЯ

32 Які з популярних видів спільних занять в Вашій родині є популярними?

А) Читання

Б) Прогулянки

В) Бесіди

Г) Перегляд телепередач

Д) Ігри

33 Чи існують у Вашій родині певні традиції?

А) Відзначати дні народження членів сім'ї

Б) Відзначати народні свята

В) Влаштовувати вихід на природу

Г) Відзначати дні весілля

34 Які установи дозвілля Ви відвідуєте?

А) Театр

Б) Кінотеатр

В) Філармонія

Г) Музей

Д) Більярд

35 Які форми дозвілля приваблюють Вас найбільше?

А) Сімейні вечори

Б) Конкурси

В) Вечори відпочинку

Г) Інше ______________________________________________________

36 Як часто Ваші друзі бувають у Вас в гостях?

А) Один раз на тиждень

Б) Раз на місяць

В) Лише на свята

Г) Майже не бувають

37 Чи є у Вашому домі бібліотека?

А) Лише підручники дітей

Б) Є невелика бібліотека, до 100 книг

В) Є бібліотека, більше ніж 100 книг

Г) Велика бібліотека

5 ВІДОМОСТІ ПРО СЕБЕ

38 Ваш вік

А) До 20 років

Б) 20 - 29 років

В) 30 - 39 років

Г) 40 - 49 років

Д) 50 - 59 років

Е) старше 60 років

39 Ваша освіта

А) Початкова

Б) Неповна середня

В) Загальна середня

Г) Вища

40 Освіта Вашої (Вашого) дружини (чоловіка)

А) Початкова

Б) Неповна середня

В) Загальна середня

Г) Вища

Дякуємо за Ваші відповіді!

Додаток Б

Інструментарій і результати дослідження «Моральні орієнтири, система цінностей і спосіб життя сучасної школяра»

Опитування проводило серед учнів міських та сільських шкіл Запорізької області (2012 р.). Процедура відбору респондентів для дослідження здійснювалася методом багатоступінчастої вибірки. На першому та другому етапі застосована територіальна випадкова вибірка. На третьому ступені використовувався метод гніздової вибірки, де в якості гнізда використовувалися навчальні класи. Суцільне обстеженнябуло проведене серед учнів старших класів.

АНКЕТА

Запрошуємо тебе взяти участь в анкетуванні «Моральні орієнтири, система цінностей і спосіб життя сучасного школяра». Твої щирі відповіді допоможуть у визначенні портрету сучасного школяра, складанні низки рекомендацій щодо поліпшення роботи з підлітками.

1 Яке положення в групі ти займаєш?

А) Лідер

Б) Активіст

В) Звичайний член колективу

Г) Сам по собі

2 Твоє ставлення до колективних справ та заходів?

А) Є активним учасником усіх справ

Б) Є організатором групових заходів

В) Завжди в центрі подій

Г) Іноді приймаю участь в колективних справах

Д) Приймаю участь в тих заходах, які мене цікавлять

3 Що ти найбільше цінуєш в своєму оточенні?

А) Свободу

Б) Те, що я є головним

В) Те, що мене бояться

Г) Доброзичливість

Д) Спільні справи

4 Які види занять поширені серед твого оточення?

А) Захоплення, хобі

Б) Залякування оточуючих

В) Допомога оточуючим

Г) Паління сигарет, вживання алкоголю

Д) Підготовка до занять

5 Як часто в тебе виникає бажання вчинити наперекір правилам і нормам поведінки?

А) Іноді виникає

Б) Постійно

В) Ніколи

Г) Завжди чиню згідно правил

Д) Намагаюсь не порушувати правил

6 Чи були в тебе приводи в міліцію?

А) Так, кілька разів

Б) Ні

В) Не хочу про це розповсюджуватися

7 Скільки сигарок ти викурюєш в день?

А) Не палю

Б) Пачку

В) Дві пачки

Г) Половину пачки

Д) Кілька штук

8 Навіщо ти вживаєш алкоголь, сигарети, наркотики?

А) Щоб не відрізнятися від інших

Б) Щоб заспокоїтися

В) Щоб бути стильним

Г) Просто так

Д) Це вже звичка

9 Що таке, на твою думку, «здоровий образ життя»?

А) Не вживати алкоголь

Б) Не палити

В) Не вживати наркотики

Г) Займатися спортом

Д) Саморозвиток

10 Для чого слід вести здоровий образ життя?

А) Бути сильним

Б) Бути здоровим

В) Розвиватися як особистість

Г) Інше____________________________________________________________

11 Ваш образ життя можна назвати здоровим?

А) Так

Б) Ні

В) Частково

Г) Важко відповісти

12 Які життєві обставини можуть змусити тебе змінити образ життя?

А) Важка хвороба

Б) Життєва криза

В) Смерть близької людини

Г) Жорсткість заходів стосовно тих, хто зловживає наркотиками, алкоголем

13 Як ти оціниш стан свого здоров'я?

А) Добрий

Б) Задовільний

В) Поганий

Г) Важко відповісти

14 Що ти робиш для покращення стану свого здоров'я?

А) Нічого не роблю

Б) Займаюсь фізичною культурою

В) Дотримую гігієну

Г) Звертаюсь до медичних закладів

15 Які ти маєш захоплення у вільний час?

А) Заняття спортом

Б) Перегляд телевізора

В) Читання

Г) Спілкування з друзями

Д) Відвідую бари, кафе

16 Чи відчував ти коли-небудь наступні емоційні стани?

А) Втрату сенсу життя

Б) Безвихідь

В) Озлобленість на весь світ

Г) Агресія до оточуючих

17 Що є причиною твоїх вчинків?

А) Бажання бути на виду

Б) Потреба виразити себе

В) Просто, без причини

Г) Бажання досадити батькам

18 Які з перерахованих цінностей близькі тобі?

А) Гроші

Б) Лідерство

В) Повага

Г) Патріотизм

Д) Рівність

19 Як ти вважаєш, чи впливає твій образ життя на твоє майбутнє?

А) Я веду здоровий спосіб життя і мені нічого боятися

Б) В житті різне може статися

В) Боюся, що можуть бути проблеми зі здоровим потомством

Г) Ніколи про це не замислювався

20 Як ти вважаєш, чи проводить школа виховну роботу?

А) Так

Б) Ні

В) Іноді проводиться

Г) Не помічав

Дякуємо за відповіді!

Размещено на http://www.allbest.ru