Ціннісні сімейні орієнтації дітей

Ціннісні орієнтації формуються в певних соціально-психологічних умовах, конкретних ситуаціях, які детермінують поведінку людини, задають їй певний "горизонт бачення", і є найважливішою характеристикою її особистості, оскільки визначають її стосунки і особливості взаємодії з оточуючими людьми, детермінують і регулюють поведінку людини.

1.4 Вплив взаємовідносин в родині на ціннісні сімейні орієнтації дітей

із неблагополучних сімей

Ціннісні орієнтації формуються в процесі соціального розвитку індивіда, участі його в трудовому житті, виконанні соціальних ролей. При цьому значне місце посідають системи цінностей, що функціонують у сім'ї. Перші уявлення про те, що правильно, а що неправдиве формується під впливом поведінки і думки батьків. Діти уважно слідкують за своїми батьками і спостерігають їх у різноманітних життєвих ситуаціях. Спостерігаючи поведінку батьків в спокійні і напружені моменти, в хвилини біди і радості, порівнюючи їх вчинки і слова, діти починають багато чому наслідувати.

Основне джерело виховного потенціалу сім'ї - це перш за все батьківська любов. Стан подружніх стосунків виступає як основа детермінанти, від якої залежить успіх сімейного виховання. Приклад батьків є для дитини тим першим соціальним зразком, на який вона орієнтована і на основі якого вона опановує форми і зміст людських відносин, зокрема культуру. міжособистісних відносин.

Існує безпосередній зв'язок між відносинами у батьківській сім'ї і стосунками молодого подружжя. Йдеться про те, що характер дитини формується в сім'ї, і психологічний клімат є для неї середовищем найближчого соціального оточення. Він формує навички, ті чи інші риси вдачі, стійкі емоційно-пізнавальні структури. У літературі з психіатрії існує точка зору, що сімейне оточення, стосунки між батьками можуть створювати психотрамвуючі умови для дитини, внаслідок чого вона набуває низку негативних рис характеру. Більш того, в сім'ї іноді створюються умови, які можуть призвести до нервово-психічних захворювань дітей. "У конфліктній, проблемній сім'ї вірогідні випадки патологічного розвитку характеру дитини. Природно, що такі особливості дитини можуть дати про себе знати в її подальшому житті, коли вона стане дорослою і створить власну сім'ю". [14, с.41]

У сім'ї головні вихователі - батьки. Якщо дитина зростає в дружній, хорошій сім'ї, то любов до неї обов'язково прийде, оскільки створено головне - природне відношення до сімейного життя.

Психологи И.В. Дубровіна, В.Л. Леві звертають увагу на те, що сприятлива сімейна атмосфера сприяє розвитку у дитини багатого емоційного життя (співпереживання, співчуття), що представляється важливим для становлення позитивного образу сім'ї. Зовсім іншим буде цей образ і за змістом, і по емоційній забарвленості у дитини особливо якщо вона піддається приниженням, катуванням, насильству. Уявлення про сім'ю у таких дітей відрізняються фрагментарністю, неточністю, бідністю емоційного «забарвлення», а часто не відповідають дійсності що позначається на розвитку у таких дітей своїх, забарвлених чорними фарбами уявлень про сім'ю як джерело несправедливості, зради, усіляких бід. Це може негативно позначитися на взаєминах в їх майбутніх сім'ях, оскільки образ сім'ї, що формується в дитинстві, не буде нейтральним по відношенню до майбутнього сімейного життя. Згідно з висновками учених, урівноваженою людиною і «вдалим сім'янином» стає той, хто мав в дитинстві батьків, що люблять один одного, був до них сильно прив'язаний, міг з ними відверто говорити про все, до кого в сім'ї відносилися доброзичливо, шанобливо, але вимогливо. І навпаки, шансів на позитивний розвиток дуже мало в того, хто бачив в сім'ї конфлікти, кого били і принижували.

Відсутність позитивного зразка відносин "батько - батько", "дитина - батько" приводить до зсуву ціннісних орієнтацій дітей з неблагополучних сімей, ускладнює будівництво власної сім'ї або приводить до копіювання негативних батьківських зразків. Для цих дітей створення своєї власної сім'ї є заповітною мрією, проте вони частіші, ніж їх однолітки терплять невдачі. Ці діти часто виявляються нездібними не лише створити благополучну сім'ю, але і зберегти її

К. Вітек в книзі ”Проблемы супружеского благополучия” підкреслює важливість впливу батьківської сім'ї як на загальну адаптацію дитини в суспільстві, так і на її майбутній шлюб. До головних факторів формування особистості в родині він відносить слідуючи:

Ступінь гармонійності взаємовідносин між батьками.

Загальне сприйняття дитинства: було воно щасливим або нещасливим.

Відношення батьків до дітей: сполучення доброти і вимогливості, проведення вільного часу, розумний контроль за дітьми і контактами дітей.

Розподіл сімейних ролей. [12, с.128]

Як складеться доля майбутній сім'ї, чи буде вона зразком благополуччя чи зіткнеться з проблемами і труднощами, які призведуть до її розпаду, в значному ступені залежить від атмосфери сім'ї, де виросло майбутнє подружжя. Тут важливі, перш за все, два моменти: особливий приклад батьків і якість їх виховного впливу на дітей. Діти засвоюють від батьків не тільки форму поведінки, підсвідомі реакції, різноманітні позитивні або негативні звички, але й суттєві риси моделі подружніх відносин.

К. Вітек приводить данні опитувань 800 чоловіків і жінок, які перебувають у шлюбі. На основі цього опитування, він робить висновки про те, що ті, хто оцінював свій шлюб як ” ідеальний ” (85,5%), так же оцінюють і шлюб своїх батьків. Ті, у кого виявились труднощі в сімейному житті, вважали шлюб своїх батьків ” відносно вдалим ” в 69,1% випадках.

Такий же зв'язок був виявлений і в конфліктних ситуаціях. Чим більш було конфліктів в батьківських сім'ях, тим частіше вони виникали і в сім'ях дітей. Із числа лиць, у яких батьки були в задовільних відносинах, зіткнулись з конфліктами у своєму сімейному житті 48,1%. Більшість же (77,1%) чоловіків і жінок, які виросли в сім'ях, де сварки батьків були звичайним явищем, в свою чергу, переживали конфлікти в своєму житті.

Батьки, шлюб яких склався благополучно, дають дітям наочний і переконливий зразок того, як повинне будуватись сімейне життя чоловіка і жінки. Вони доповнюють один одного і тим самим забезпечують успіх виховання. [12, с.48-49]

В уявленнях про майбутнє у дітей з неблагополучних сімей переважають девіантні моделі соціалізації. Вони синтезують стиль життя своїх батьків з образом життя з екранів телевізорів, рекламних роликів. Це - суміш раціонального та ірраціонального, іноді ” блакитної мрії ” і негативних образів ( жебраків, наркоманів, та інш. ). На них особливий вплив оказують американські фільми про бандитів, убивць, повіях. У підлітків із неблагополучних сімей уже сформовані постійні бажання розважатись, відчувати незвичайний стан. Побутове пияцтво в присутності дітей розглядається, як щось природне, характерне для нашої культури. Відношення дітей до цього явища теж позитивне.

В цілому це діти з деформацією суттєвих психологічних якостей особистості і з акцентуаціями характеру і темпераменту. [7, с.41] Діти з неблагополучних родин погано уявляють як влаштована і функціонує ”нормальна ” сім'я, як відбувається взаємодія її членів, або уявляють собі тільки деякі фрагменти сімейного виховання, нерідко бачать його в перетвореній, соціально негативній формі ( сім алкоголіків, наркоманів, злочинців ) Вони не бачили ласки і ніжності з боку батьків, коли їм була вкрай необхідна. У дорослому віці материнська ніжність вже не потрібна, але ті, що одержали її в дитинстві та ті, що не одержали її зовсім, ставляться до людей абсолютно по-різному.

В. Сатир звертає окрему увагу на ” особливі ” сім'ї -неповні сім'ї. Коли в сім'ї є лише один із батьків - її називають неповною. Проблема неповної сім'ї полягає в тому: чи зможе сім'я, яка складається лише із одного дорослого, створити умови для особистісного розвитку дитини і дорослого? Дитині важко створити цілісне уявлення о чоловіках ті жінках. Дорослому який залишився з дитиною легко створити у неї негативне уявлення про відсутніх батька чи мати, особливо якщо чоловіка, повинна зробити так, щоб дитина не подумала, що ” всі чоловіки погані ”. Хлопчик, який це чує, важко повірить, що бути чоловіком добре.

Жінка має одностороннє уявлення про те, що собою являє чоловіки. І це ускладнює її взаємовідносини з ними. Водночас мати мимовільно може звалити на старшого сина роль чоловіка, позбавляючи його таким чином позиції сина.

Оскільки діти в неповній сім'ї не можуть спостерігати взаємовідносини між чоловіком і жінкою, то вони виростають, немаючі цілісної моделі ціх взаємовідносин.

Хлопчики в неповній сім'ї зіштовхуються з серйозною проблемою: розпещений матір'ю або переконаний, що в суспільстві панує жінка, вони починають відчувати, що чоловіки - нікчеми. Дуже часто чоловіче прагнення оберігати безпомічну мати змушує їх відмовитись від особистісного, незалежного життя. В результаті багато хто з хлопчиків залишаються зі своїми матерями і просто не уявляють своїх власних гетеросексуальних потягів; або вони опираються про матері і тікають з дому з почуттям, що всі жінки - вороги. Відчуваючи почуття провини, вони або погано відносяться до жінок, або поклоняються їм, тім самим нерідко псують собі все останнє життя.

Дівчина в неповній сім'ї теж може отримати викривлене уявлення о взаємовідносинах між чоловіками і жінками. Її власна полова ідентифікація може бути дуже мінливою: вона або готова на роль прислуги - дає все і нічого не отримує, або відчуває, що може все робити самостійно і бути незалежною.

Однак всі ці проблеми можна вирішити. "Жінка цілком може мати адекватну приймаючу настанову по відношенню до чоловіків і бути достатньо зрілою, щоб не створювати у дітей негативне уявлення про них.

Вона може допомогти своїм дітям установити добрі і близькі відносини з дорослими чоловіками, яких вона знає і поважає. Це можуть бути її батьки, друзі її чоловіка або її особисті друзі. Перше ніж запропонувати дитині роль помічника в родині, мати повинна пояснити йому, що бути відповідальним за якусь важливу частину сімейного життя зовсім не означає відмовитись від своєї ролі сина. Виконання любої справи, в якої мати потребує допомоги, не означає, що син повинен узяти на себе постійну роль помічника". [39, с.84-85]

Підвищена цінність сім'ї і недостатній життєвий досвід призводять до ідеалізації дітьми із неблагополучній сім'ї стосунків в родині та образу сім'янина. Водночас існує негативний образ того, якими не повинні бути ці стосунки. Зіткнення двох образів породжує конфліктну систему вимог ідеалізованих і невизначених, з одного боку, і непомірно низьких, обмежених нормами поведінки - з іншого .

Ці діти переживають значні труднощі у створенні власної сім'ї та її збереження. Вони з великими труднощами входять батьківську сім'ю чоловіка або дружини, часто не можуть побудувати повноцінні стосунки між собою. У них дуже швидко вичерпується первинна прихильність, що нерідко призводить до розлучення, або вони зовсім не створюють сім'ї. Дівчатка часто стають жертвами обману, тому серед них так багато матерів-одиначок. Більшість не має постійного житла, матеріальної і фінансової підтримки, що врешті - решт вимушує їх відмовлятися від своїх дітей, тим самим поповнюючи дитячі будинки.

Стійкість шлюбно-сімейних відносин залежить від готовності молоді до сімейного життя, де готовність до шлюбу уявляється як система соціально-психологічних установок особистості, яка обумовлює емоційно позитивне ставлення до сімейного життя.

Дослідження ціннісних орієнтацій молоді показують, що сім'я залишається основною цінністю молоді. При цьому розглядається, як сім'я батьків, до якої смороду належать, так і їх власна майбутня сім'я. При створенні ідеального образу сім'ї і, перш за все своєї власної, головними цінностями діти називають взаєморозуміння, кохання, гармонію у відносинах, успішній секс, наявність дітей. При цьому існує багато соціальних і психологічних факторів, які визивають сумнів в можливості успішного створення і функціонування молодої сім'ї.

Т.В. Андрієва звертає увагу на те, що сьогодні уявлення про шлюб у молоді має ряд негативних особливостей:

Відбувається прогресуючий розподіл і протиставлення понять любові та шлюбу, явне ” відтиснення ” любові в шлюбі на фоні її попереднього всевладдя. Тому юнаки і дівчата можуть сприймати сім'ю як перешкоду своїм почуттям і лише потім, тяжким шляхом проб і помилок, , прийти до розуміння морально-психологічної цінності шлюбу. Завдання полягає в тому, щоб сформувати у дітей поняття цінності сім'ї і постаратися створити правильне розуміння співвідношення любові і шлюбу і ролі любові як довготривалого союзу.

Наступна особливість - це явна споживча не реалістичність. Юнакам ідеальна дружина уявляється така дівчина, яка була би не тільки краще за реальних дівчат, але і перевершували їх самих по розуму, чесності, веселості, працелюбству. Це ж стосується і дівчат.

Для юнаків і дівчат характерна розбіжність якостей бажаного супутника життя і можливого партнера у повсякденному спілкуванні із кола,з якого цей супутник і повинен вибиратися. Опитування соціологів свідчать, що якості особистості, яки вважаються значущими для ідеального чоловіка або ідеальної дружини, в реальному спілкуванні юнаків та дівчат не мають рішучого значення.

Спостерігається також і інша небезпечна тенденція - безмірні вимоги до партнера: це стосується в основному дівчат. Вони висовують практично повний перечень вимог до юнаків із усіх теоретично можливих: ум, красота, чуйність, лідерські якості, забезпеченість, допомога по господарству, чесність, освіченість, комунікабельність, почуття гумору. Якщо при цьому вимоги будуть ригідні, ймовірність будування успішних відносин знижається до мінімуму.

Підкреслюється також пігмаліонізм в міжособистіснім сприйнятті юнаків та дівчат. Виявили прямий зв'язок між характером самооцінки та рівнем оцінки бажаної дружини по багатьом якостям. З'ясували, що ті, хто високо оцінив ступень розвитку у себе таких якостей, як чесність, красота, життєрадісність та інші, хотів би бачити ці якості у свого майбутнього чоловіка або дружини.

Таким чином, ситуація, яка склалася в сучасному суспільстві - падіння народжуваності, ранні шлюби, збільшення самотніх неповнолітніх матерів, зростання кількості розлучень, зменшення числа дітей у сім'ях, поява значної кількості бездітних сімей, деформовані шлюбні взаємини (відкладання шлюбу на невизначений термін), відсутність у молоді знань з питань планування сім'ї, репродуктивного здоров'я, тощо ставить питання про необхідність підготовки молоді до сімейного життя.

Питання підготовки молодих людей до майбутнього сімейного життя давно привертали увагу суспільства. Довкола цієї проблеми стикалися різні точки зору, філософські концепції, моральні і релігійні принципи. Наслідки відсутності системної роботи в цій сфері демонструє статистика: частіше розпадаються браки з неблагополучних сімей; серед тих, хто відмовляється від своїх дітей в пологовому будинку, на першому місці - матері із неблагополучних сімей. У зв'язку з цим підготовка до самостійного життя дітей з неблагополучних сімей є серйозною і дуже складною проблемою, актуальність якої не знижується.

"Розвиток шлюбно-сімейних уявлень юнаків та дівчат включає в себе формування у них правильних поглядів на співвідношення любові і шлюбу, подолання споживчих тенденцій у відносинах до сім'ї і супутника життя, виховання реалістичності і цільності у сприйнятті себе та інших". [4, с.18]

Вчені В.А. Сисенко, В.І. Войтко, Т. Гончарова підкреслюють, що на формування у дитини образа сім'ї суттєвий вплив має і взаємопроникнення світа дорослих і світа дітей. В цьому відношенні цінно і те, що сім'я, як правило, складається із представників різноманітних вікових, полових, професійних груп.

Досвід первинного соціального спілкування легше засвоюється в родині, в спілкуванні з братами та сестрами. Біда в тім, що кількість дітей в сім'ї зменшується і в деяких країнах вона досягло критичної межі.

В малодітної родині важче виховати соціально повноцінну людину. Єдина дитина частіше виростає себелюбцем, егоїстичною, черствою. Дитина звикає до того, що всі і завжди піклуються тільки про неї. Їй нема про кого піклуватись - немає молодших братів та сестер. Їй нема з кого брати приклад - немає старших братів та сестер. Можна брати приклад з батьків, але дуже велика різниця у віці. Тоді зразок для наслідування дитина знаходить на вулиці. Він не завжди влаштовує батьків, але іншого, нажаль, частіше немає. Єдина дина в родині частіше залишається інфантильною, несамостійною, потребує опіки з боку дорослих. Їй уготована самотність, її важко ужитися у власній сім'ї, яку вона створить.

Психологи і педагоги звертають увагу на необхідність виховання у дітей вміння бути уважними, турботливими, чуйними. Виховання цих якостей - це і є підготовка дітей до життя в суспільстві і до виконання в майбутньому функцій батьків.

Таким чином, можна зробити висновок про те, що родина своїми цінностями, орієнтаціями, особливостями міжособистісних відносин, всім укладом і стилем в житті прямо або побічно готує дитину до її майбутнього сімейного життя.

Висновки до розділу 1

Сім'я - це соціальне утворення, члени якого зв'язані спільністю побуту, взаємною моральної відповідальністю і взаємодопомогою. Сім'я - це своєрідний соціальний феномен, суспільство в суспільстві, де існують свої правила і обов'язки.

До найголовніших функцій сім'ї можна віднести такі як:

- репродуктивну (продовження роду);

- виховну функцію;

- організація і використання вільного часу;

- взаємне піклування і взаємодопомога членів сім'ї.

Сім'я є сферою формування і ареною практичного прояву політичних ідеалів, поглядів, інтересів людини. В сім'ї і через сім'ю формуються первинні ціннісні орієнтації і соціальні установки дитини, підлітка. Не потрібно забувати і про те, що сім'я закладає основи відносин між близькими людьми, формує орієнтації на трудове, суспільно-політичне життя людини.

Не таємниця, що сучасна сім'я переживає кризу. Причина кризисного положення сімей можна умовно розділити на економічі і соціальні. Економічні - це втрата роботи, невиплата заробітної плати, низький рівень оплати праці - є найбільш характерними. Серед соціальних причин часто зустрічаються такі, як алкоголізм, дармоїдство, асоціальна поведінка подружжя. Як правило, цьому сприяє низький культурний рівень, бездуховність, безвідповідальність перед дітьми. Дитина, зростаюча в такій сім'ї, часто неврівноважена, агресивна, психологічно пригнічена, формує стереотипи суспільної поведінки неадекватні загальному соціальному і культурному середовищу.

Вплив структури сім'ї на формування особистості дитини нерозривно пов'язаний із стосунками, що панують в сім'ї. Атмосфера напруженості у конфліктній сімейній ситуації діє на дитину негативно. Дім перестає бути для неї опорою, вона втрачає відчуття безпеки, зникає те джерело, яким була для неї сім'я, коли в ній панував емоційний зв'язок батьків, коли вони і світ їх цінностей були прикладом для наслідування.

Діти зростають з переконанням, що світ - це небезпечне місце і довіряти людям не можна.

Вони відчувають емоційне відтородження дорослих, коли по необачності допускають помилки, коли не виправдовують чекання дорослих, коли відкрито проявляють свої відчуття і заявляють про свої потреби.

Діти вимушені приховувати свої дійсні відчуття і переживання, щоб бути прийнятими дорослими; не усвідомлюють своїх відчуттів, не знають, в чому їх причина, але саме згідно з ними вони будують своє життя, стосунки з іншими людьми. Діти переносять свої душевні рани і досвід в доросле життя, часто будують свої подальші життєві плани, грунтуючись на моделі власної сім'ї. У них з'являються ті ж проблеми, що були у їх батьків і це породжує збільшення неблагополучних сімей.

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ

ВНУТРІСІМЕЙНИХ ВІДНОСИН ТА ЦІННІСНИХ СІМЕЙНИХ

ОРІЄНТАЦІЙ ДІТЕЙ ІЗ НЕБЛАГОПОЛУЧНИХ СІМЕЙ

2.1 Методики проведення експериментального дослідження

внутрісімейних відносин та ціннісних сімейних орієнтацій дітей із

неблагополучних сімей

Людина нерозривно пов'язана з суспільством, з іншими людьми. Ці зв'язки формують її духовний світ, поведінку. Найважливіше місце в цьому процесі належить сім'ї - першому колективу, який дає людині уявлення про життєві цілі і цінності, про те, що потрібно знати і як треба себе вести. У сім'ї юний громадянин отримує перші практичні навики взаємовідносин з іншими людьми, засвоює норми, які регулюють поведінку в різних ситуаціях повсякденного спілкування.

Саме сім'я, будучи для дитини першим і найбільш значимим провідником соціального впливу, «вводить» її у все різноманіття родинних стосунків, домашнього побуту, викликаючи ті або інші відчуття, дії, способи поведінки, роблячи вплив на формування звичок, рис вдачі, психічних властивостей. Всім цим «багажем» дитина користується не лише в нинішньому житті: багато що із засвоєного в дитинстві визначить його якості майбутнього сім'янина. Молодожони, створюючи своє гніздо, формуючи його устрій, стиль родинного життя, виховуючи первісток, як зразок (або анти зразок, якщо «не повезло» з батьками) беруть, як правило, свій рідний будинок як джерело соціального, емоційного, пізнавального досвіду.

Сім'я - одна з найбільших цінностей, створених людством за всю історію свого існування. Жодна нація, жодна культурна спільність не обійшлася без сім'ї. У її позитивному розвитку, збереженні, зміцненні зацікавлено суспільство, держава. Міцної, надійної сім'ї потребує кожна людина незалежно від віку.

На сьогоднішній день таке сумне явище нашій дійсності, як соціально неблагополучна сім'я, стало вельми поширеним. Характеристика неблагополучних сімей дуже різна. Це сім'ї, де:

- батьки ведуть аморальний спосіб життя ( проституція, дармоїдство, алкоголізм, ухилення від виховання дітей);

- батьки жорстоко поводяться з дітьми (фізичне, сексуальне, емоційне насильство);

- батьки відсутні, а вихованням займаються інші особи;

- низький матеріальний рівень сім'ї, безробіття.

Значні порушення в емоційних контактах з близькими людьми є серйозною травмою, що приводить до порушення фізичного, психічного і емоційного розвитку дитини. Показником сімейного неблагополуччя є самі діти: їх поведінка в дитячому саду, в школі, інтереси, характер спілкування з дорослими і дітьми.

Для виявлення того, як неблагополучна сім'я впливає на формування особистості, її ціннісні орієнтації, на відношення до сім'ї було проведено дослідження на базі Сумського притулку для дітей. У дослідженні брали участь діти з соціально-неблагополучних сімей в кількості 40 чоловік віком від 7 до 15 років. Були використані методики:

1. Проективна методика "Малюнок сім'ї"

2. Методика Рене Жиля.

3. Бесіда з дітьми молодшого шкільного віку ( 7 - 9 років ).

4. Авторська анкета для дітей 10 - 15 років.

Проективна методика "Малюнок сім'ї"

Одним з методів вивчення сім'ї є проективна методика “Малюнок сім'ї.

Мета: Діагностика внутрісімейних стосунків.

Тест допомагає виявити стосунки дитини до членів своєї сім'ї, то, як вона сприймає кожного з них і свою роль в сім'ї, а також ті взаємини, які викликають у неї тривожні і конфліктні відчуття.

Зображення сім'ї - це не просто тематичний малюнок, але і психологічна методика, дослідження особистих стосунків дитини. Групуючи членів сім'ї, розфарбовуючи, декоруючи одних і недбало малюючи інших, пропускаючи окремих членів сім'ї і іншими засобами дитина свідомо не визнає або не може виразити іншими засобами. Тому малюнок сім'ї в окремих випадках може дати глибоку і змістовну інформацію про стосунки дитини.

Пропонований матеріал: чистий аркуш паперу А-4, простий олівець, кольорові олівці і гумка. Інструкція: "Намалюй свою сім'ю". При цьому не рекомендується пояснювати, що означає слово "сім'я", а якщо виникають питання "що намалювати?", слідує лише ще раз повторити інструкцію. Під час малювання фіксуються послідовність зображення, спонтанні вислови, стирання, емоційні реакції. При необхідності інструкція повторюється або використовується нагадування: “Те, що ти малюєш, відноситься до нашої теми “сім'я?”.

Після виконання завдання для здобуття максимуму додаткової інформації рекомендується провести з дитиною бесіду по наступних питаннях:

1. Скажи, хто тут намальований?

2. Де вони знаходяться?

3. Що вони роблять?

4. Який у них настрій (весело або сумно, чому)?

Для аналізу використовуються деталі малюнків, пропорції і перспектива. Вважається, що деталі малюнка представляють усвідомлення і зацікавленість людини в щоденній життєвій ситуації. Випробовуваний може показати в своєму малюнку, які деталі мають для нього особову значущість, двома способами: позитивними (якщо під час роботи над малюнком дитина підкреслює деякі деталі малюнка, а також якщо вона повертається до них) або негативними (якщо пропускає основні деталі мальованих об'єктів). Інтерпретація таких значимих деталей або комплексів деталей може виявити деякі конфлікти, страхи, переживання того, хто малює. Але інтерпретувати значення таких деталей слід з врахуванням цілісності всього малюнка, а також в співпраці з тим, хто малює.

Пропорції малюнка відображають психологічну значущість, важливість і цінність речей, людей, ситуації або стосунків, які безпосередньо або символічно представлені в малюнках. Пропорція може розглядатися як відношення цілого малюнка до даного простору паперу або як відношення однієї частини малюнка до іншої. Наприклад, дуже маленька фігура людини може показати відчуття неадекватності суб'єкта в його психологічному оточенні.

Перспектива показує більш суміжне відношення людини до його психологічного оточення. При оцінці перспективи увага звертається на положення малюнка на місці по відношенню до глядача (погляд зверху або знизу), взаємне розташування окремих частин малюнка, рух намальованого об'єкту.

Методика Рене Жиля

Мета:

*дослідження сфери міжособових стосунків дитини і його сприйняття внутрісімейних стосунків;

*вивчення соціальної пристосованості дитини,

*вивчення її взаємин з оточуючими,

*виявлення особливостей поведінки у різних життєвих ситуаціях, що важливі для дитини і зачіпають її стосунки з іншими (батько, мати, бабуся, дідусь і так далі)

Методика є візуально-вербальною, складається з 42 картинок із зображенням дітей і дітей і дорослих, а також текстових завдань. Її спрямованість -- виявлення особливостей поведінки у всіляких життєвих ситуаціях, що важливих для дитини і зачіпають її стосунки з іншими людьми.

Перед початком роботи з методикою дитині повідомляється, що від неї чекають відповідей на питання по картинках. Дитина розглядає малюнки, слухає або читає питання і відповідає.

Дитина повинна вибрати собі місце серед змальованих людей, або ідентифікувати себе з персонажем, що займає те або інше місце в групі. Він може вибрати його ближче або далі від певної особи. У текстових завданнях дитині пропонується вибрати типову форму поведінки, причому деякі завдання будуються за типом соціометричних. Таким чином, методика дозволяє отримати інформацію про звільнення дитини від людей (до родинного оточення), що оточують її, і явищ.

Простота і схематичність, що відрізняють методику Рене Жиля від інших проективних методик, не лише роблять її легшою для випробовуваного -- дитини, але і дають можливість відносно більшої її формалізації і квантифікації. Окрім якісної оцінки результатів, дитяча проективна методика міжособових стосунків дозволяє уявити результати психологічного обстеження по ряду змінних і кількісно.

Опис: психологічний матеріал, що характеризує систему особових стосунків дитини, отримуваний за допомогою методики, можна умовно розділити на дві великі групи змінних:

- Змінні, що характеризують конкретно-особові стосунки дитини: відношення до родинного оточення (мати, батько, бабуся, сестра і ін.), відношення до друга або подруги, до авторитетного дорослого і інші.

- Змінні, що характеризують саму дитину і що виявляються в різних стосунках: товариськість, обережність, прагнення до домінування і ін.

Всього автори, що адаптували методику, виділяють 12 ознак:

*відношення до матері,

*відношення до батька,

*відношення до матері і батька як родинної пари,

*відношення до братів і сестер,

*відношення до бабусі і дідуся,

*відношення до друга,

*відношення до вчителя,

*допитливість,

*прагнення до домінування,

*товариськість,

*відгородженість,

*адекватність.

Відношення до певної особи виражається кількістю виборів даної особи з максимального числа завдань, направлених на виявлення відповідного відношення.

Методику Рене Жиля не можна віднести до проектних, вона є формою, перехідною між анкетою і проектними тестами. У цьому її велика перевага. Вона може бути використана як інструмент глибинного вивчення особистості, а також в дослідженнях, що вимагають і статистичної обробки.

Ключ

№	Призначення шкал	№ завдання	Загальна кі- кість завдання
1	Відношення до матері	1-4, 8-15,	20
		17-19,27,38,
		40-42
2	Відношення до батька	1-5,8-15, 17-19,	20
		37, 40-42
3	Відношення до матері та до батька як до пари	1-4,6-8, 14,	10
		17,19
4	Відношення до братів та сестер та сестер	1,2,4,5,6,	20
		8-19,30,40,42
5	Відношення до бабусі та дідуся	1,4,7-13,	15
		17-19,30,40,41
6	Відношення до друга (подруги)	1,4,8-19,25,30,	20
		33-35, 40
7	Відношення до авторитетного дорослого дорослого	1,4,5,9,11,13,	15
		17,19,26,28-30,
		32,40
8	Цікавість	5, 22-24, 26, 28-32	10
9	Домінування	20-22,39	4
10	Товариськість	16,22-24	4
11	Закритість, відгородженість	9, 10, 14-16, 17, 19,	15
		22-24, 29, 30, 40-42
12	Соціальна адекватність поведінки	9, 25, 28, 32-38	10

Бесіда

З дітьми молодшого шкільного віку була проведена бесіда, яка проводилась по заздалегідь складеним питанням. Зміст бесіди протоколювався.

Питання до бесіди.

Що таке сім'я?

Для чого люди створюють сім'ю?

Що тебе лякає у самостійному житті?

Як повинні відноситися члени сім'ї один до одного?

Як би я був(була) батьком(матір'ю) …

Чи хотів(хотіла) би ти бути схожим(схожою) на свого батька(матір)?

Якою ти уявляєш свою майбутню сім'ю?

Чи схожа вона буде на сім'ю твоїх батьків? Чому?

На кого ти сподіваєшся у своєму житті?

Чого ти бажаєш досягти у житті?

Анкетування

Для отримання більш достовірної інформації був створений спеціальний опитувальник. Опитувальник складається із незакінчених речень,яки дають готовий початок, а дітям залишається дописати кінець на свій вибір, а також із закритих питань, в яких пропонується декілька готових відповідей, а задачею дітей є вибір найбільш підходящий відповіді. В анкетуванні приймали участь діти віком від 10 до 15 років.

Питання до анкети.

I Закінчи речення:

Я зрозумів, що головним у житті є …

На мою думку, у житті можна сподіватися на …

Більш за все, у самостійному житті мене лякає …

Для мене сім'я - це …

Я вважаю, що найголовнішою рисою сімейного життя є …

Я б хотіла, щоб мій обранець мав такі риси …

На мою думку, щоб бути коханим, треба …

II Обери одну відповідь:

1. Я вважаю, що умовою успіху в житті є:

матеріальна підтримка батьків;

удача і випадок;

власні зусилля;

вдалий шлюб;

ваш варіант відповіді.

2. На мою думку, люди одружуються, бо:

кохають один одного;

інші одружуються;

так хочуть батьки;

задля вигоди.

3. Я вважатиму, що не даремно прожито життя, якщо:

зароблятиму пристойні гроші і зможу задовольнити потреби членів моєї родини і свої;

зможу створити гарну родину і виховати нормальних дітей;

зможу розв'язувати проблеми у своїй професійній діяльності і буду корисним своєму суспільству;

зможу досягти своєї мети.

2.2 Аналіз результатів дослідження внутрісімейних відносин та

ціннісних сімейних орієнтацій дітей із неблагополучних сімей

Малюнки аналізувалися за системою оцінки п'яти ознак:

1. сприятлива родинна ситуація;

2. тривожність;

3. конфліктність в сім'ї;

4. відчуття неповноцінності в родинній ситуації;

5. ворожість в родинній ситуації.

Фіксувалися також такі особливості малюнка сім'ї, як:

- послідовність зображення;

- склад намальованої сім'ї;

- послідовність зображення членів сім'ї;

- відстань між окремими членами сім'ї;

- відмінності зображення членів сім'ї;

- стиль спілкування усередині сім'ї;

- кольорова гамма;

- розташування малюнка на аркуші.

Аналіз малюнків дітей показав наступні результати.

I Сприятлива родинна ситуація

Малюнки з урівноваженими довірчими стосунками відображали наступні ознаки:

- переважання людей на малюнку;

- зображення всіх членів сім'ї;

- відсутність ізольованих членів сім'ї.

Таблиця 2.1. Наявність сприятливої сімейної ситуації за малюнками дітей з неблагополучних сімей ( у %).

	7 - 9	10 - 12	13 - 15
	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.
Сприятливі сімейні ситуації	25	25	25	16,7	22,2		22	12,5	37,5

Як ми бачимо з таблиці, сприятлива родинна ситуація, що включає зображення веселих облич, використання яскравих колірних відтінків, зображення всіх членів сім'ї має низькі показники. Якщо розглядати окремо по віках хлопчиків і дівчаток, то цей показник вагається від 12,5% (у хлопчиків віком 13-15 років) до 37,5% (у дівчаток того ж віку).

Проте малюнки сім'ї свідчать про те, що, не дивлячись на важке переживання відриву від сім'ї або несприятливі емоційні стосунки усередині сім'ї, 80% дітей змальовують себе разом з батьками. З них 32,5% дітей малюють себе, маму і папу; 47,5%- малюють себе, маму і інших родичів: бабусь, сестер, братів (за відсутності батька). Застосовують яскраві колірні відтінки 45% дітей.

Таблиця 2.2 Показники тривожності в малюнках дітей з неблагополучних сімей ( у %).

Показники тривожності	7 - 9	10 - 12	13 - 15
	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.
Штрихування, лінії з сильним натиском, перебільшена увага до деталей	50	50	50	66,7	66,7	66,7	50	50	50
Стирання	50	50	50	41,7	33,3	66,7	43,75	37,5	50

Зображення першими різних предметів, а не людей, говорить про емоційну заклопотаність родинною ситуацією, відхід від неприємного завдання. Діти як би відкладають малювання членів сім'ї, а змальовують речі, які не володіють сильною емоційною значущістю.

Таким чином, малюнки відрізняються наявністю ліній з сильним натиском, штрихуванням, перебільшеною увагою до деталей і слідами стирання. Високий рівень тривожності був виявлений у дівчаток 10 - 12 років (66,7%). Найнижчий рівень тривожності показали хлопчики цього ж віку. 25% дітей почали малюнок із зображення різних предметів (хмар, дерев, сонця, будинку і так далі).

Вони як би “застрявали” на предметах або явищах навколишнього світу, зволікаючи момент малювання. 35% дітей зверталися за підтримкою і схваленням, запитуючи про правильність роботи.

Таблиця 2.3. Показники конфліктності в малюнках дітей з неблагополучних сімей ( у %).

Показники конфліктності	7 - 9	10 - 12	13 - 15
	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.
Бар'єри між фігурами	25	27,3	-	16,7	-	66,7	-	-	-
Відсутність матері	8,3		25	-	-	-	25		37,5
Відсутність батька	50	37,5	75	75	77,78	66,7	62,5	50	75
Відсутність основної частини тіла	41,7	62,5	-	25	11,1	66,7	75	75	75

Отже, про конфліктність в сім'ї більшою мірою свідчить відсутність деяких членів сім'ї, бар'єри між фігурами, відсутність основних частин тіла.

20% дітей відмовилися спочатку від малювання на задану тему, що говорить про негативне відношення, надмірну емоційну напругу дитини в родинній ситуації.

37,3% хлопчиків (7-9 років) і 66,7% дівчаток (10-12 років) в своїх малюнках підкреслюють роз'єднаність, що відчувається ними, емоційну напруженість включенням у вільний простір між членами сім'ї різних предметів (меблі, будинки, рослини).

Показником конфліктності є також і відсутність деяких членів сім'ї, в основному це мати або батько. Причому, якщо зображення матері відсутнє лише в 10% малюнків всіх дітей, що брали участь в дослідженнях (25% дівчаток 7-9 років, 37,5% дівчаток 13-15 років), то зображення батька відсутнє на малюнках дівчаток і хлопчиків різного віку.

80% дітей, які не намалювали матір або батька, виховуються в неповних сім'ях, де реально відсутній батько або мати. Останні не захотіли малювати, підкреслюючи конфліктне відношення до цієї людини або його малу значущість для дитини.

Таблиця 2.4 Показники відчуття неповноцінності в родинній ситуації в малюнках дітей з неблагополучних сімей ( у %).

Показники відчуття неповноцінності	7 - 9	10 - 12	13 - 15
	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.
Відсутність автора або зображення себе після	66,7	62,5	75	50	44,4	66,7	56,25	75	37,5
Маленькі фігури	66,7	37,5	75	25	33,3	-	31,25	37,5	25
Схематичне зображення	-	-	-	8,3		33,3	18,75	25	12,5
Всі члени сім'ї або родичі дитини намальовані однаково	16,7	25	-	25	22,2	33,3	18,75	37,5	-
Присутні тварини, зайві люди	16,7	25	-	-	-	-	12,5	-	25

Отримані результати свідчать про почуття відчуженості, що переживається дітьми, неповноцінність в родинній ситуації. Про це свідчить маленькі фігури людей, розташування фігур на нижній частині аркуша. Цей показник вагається від 25% до 37,5%. Проте дівчатка 7-9 років в своїх малюнках показали вищі результати - 75%.

Багато дітей (57,6% всіх дітей, що взяли участь в дослідженні) малюють себе на відстані від останніх членів сім'ї або малюють себе в останню чергу. Зустрічаються малюнки, в яких автор взагалі відсутній. Це говорить про те, що ці діти переживають почуття самотності, ізольованості, відчуття відсутності спільності. Цей показник є високим як для дівчаток так і для хлопчиків у віці від 7 до 15 років. 25% хлопчиків (7-9 років) і 25% дівчаток (13-15 років) малюючи сім'ю, додавали людей, що не відносяться до родинного кругу або тварин. Таку поведінку можна трактувати як спробу заповнити порожнечі, відшкодувати відсутність близьких, теплих стосунків, компенсувати недостатність емоційних зв'язків. Дитина жадає бути комусь потрібною і необхідною, означає батьки не задовольняють потребу в любові, ніжності, ласки.

Так само про відсутність прихильності в сім'ї говорить і схематичне зображення людей, яке зустрічається в малюнках старших дітей. Не дивлячись на неповноцінність в родинній ситуації, в малюнках має місце і такий показовий чинник як ідентифікація. Дитина ототожнює себе з тим або іншим персонажем свого малюнка. Це говорить про його бажання мати переважні відношення з цим персонажем.

Таблиця 2.5 Показники ворожості в малюнках дітей з неблагополучних сімей ( у %).

Показники ворожості	7 - 9	10 - 12	13 - 15
	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.	Вс.	Х.	Д.
Деформація, нечіткі фігури, руки розкинуті убік	41,7	37,5	50	25	22,2	33,3	18,7	-	37,5

У багатьох малюнках дітей присутні деформовані нечіткі фігури з широко розкинутими убік руками, що свідчить про ворожість в родинній ситуації. Найбільш високий цей показник в роботах дітей молодшого шкільного віку. Він складає 41,7%, причому у дівчаток вище, ніж у хлопчиків. У останніх вікових групах цей показник так само присутній, але у меншій мірі. У хлопчиків же старшого підліткового віку показник ворожості в родинній ситуації відсутній.

Дане дослідження дозволило визначити стан внутрісімейних стосунків. Аналіз результатів дослідження показав, що в більшості сімей є труднощі в сімейному вихованні, порушення внутрісімейних контактів; діти переживають почуття знедоленості себе в сім'ї, у них підвищені показники тривожності і агресивності. Для підтвердження результатів була проведена методика Рене Жиля.

По методиці Рене Жиля вимірювалися стосунки дитини з матір'ю, батьком, батьками як подружжям і іншими значимими для дитини людьми. Результати виміру відбиті в таблиці “Ставлення дітей із неблагополучних сімей до оточуючих”. На підставі результатів дослідження можна зробити наступні висновки про відношення дітей до членів сім'ї і інших значимих осіб:

Майже у всіх дітей спостерігається емоційна прихильність до матері і яскраво виявилася тенденція, вказуючи на проблеми з батьком. Перешкоди в емоційних контактах у дітей до батька викликано їх недостатньо активною роллю в сім'ї. Батько “усунувся” від виховання або взагалі відсутній, тобто діти виховуються в неповній сім'ї. Тому діти більшою мірою прив'язуються до матері, прагнуть отримати від неї тепло та увагу, яких їм не вистачає.

Зустрічаються сім'ї, в яких діти висловлюють своє негативне відношення до матері. Це зв'язано, перш за все, з відсутністю емоційного контакту, довіри, з недоліком уваги, з визнанням конфліктності стосунків.

Розглядаючи у всіх вікових групах стосунки дітей з бабусями і дідусями, можна зробити висновок про те, що в сім'ях, де бабусі живуть з внуками і займаються їх вихованням, цей показник високий. У випадку, якщо бабуся живе окремо і відсутні тісніші контакти з нею, показники значно нижчі.

У контексті певної ситуації емоційно значимим членом сім'ї для дітей може виступати як батько, так і друг. У проблемній ситуації, в ситуації розлуки для дітей значимим членом сім'ї виступає мама. Це свідчить про те, що діти хочуть бачити в своїй матері підтримку, опору в можливих ситуаціях. У ситуації проведення вільного часу значимим виступає друг, оскільки він важливий як партнер по грі і спільній діяльності. При цьому, чим старше діти, тим більше емоційно значимі взаємини з друзями.

Так само на підставі інтерпретації результатів методики Рене Жиля під час дослідження вивчалися деякі особові якості дітей (допитливість, товариськість в групі дітей, конфліктність, прагнення до домінування в групі дітей, агресивність, прагнення до самотності) які формують готовність дитини до соціально-психологічної адаптації. Результати дослідження відображені в таблиці "показники соціальних характеристик дітей із неблагополучних сімей" ( Додаток А)

На підставі отриманих результатів можна зробити наступні висновки:

1) В цілому відмічена потреба дітей в спілкуванні, що свідчить про готовність дітей до взаємодії з однолітками.

2) У групах виявилися високими показники допитливості, які пов'язані з позитивним відношенням до вчителя або авторитетному дорослому.

3) І хлопчики і дівчатка різного віку продемонстрували високі показники агресивності. Як відомо, саме в сім'ї дитина засвоює перший урок агресивної поведінки. Цьому сприяє характер родинних взаємин: постійні сварки, скандали, бійки між батьками; стиль родинного керівництва: приватні і невиправдано жорстокі покарання, відсутність контролю і нагляду за дітьми.

Для уточнення висновків, зроблених на підставі результатів методики "Малюнок сім'ї" і методики Рене Жиля з молодшими школярами була проведена бесіда а дітям підліткового віку було запропоновано відповісти на питання анкети.

Узагальнюючи отримані дані в ході бесіди з дітьми (7-9 років), можна зробити наступні висновки: Молодші школярі не представляють своє життя поза сім'єю. У сім'ї, на їх думку, обов'язково мають бути папа і мама. На питання "Для чого люди створюють сім'ю?" 62,5% хлопчиків і 75% дівчаток відповіли, що сім'я потрібна людині для того, щоб вона відчувала себе щасливою. 25% дівчаток і хлопчиків вважають, що сім'я потрібна для продовження роду (додаток Б).

Більшість дітей хочуть, щоб в їх сім'ї відношення були добрими (додаток В) (62,5% хлопчиків і 50% дівчаток), щоб члени сім'ї відносилися один до одного з любов'ю (25% хлопчиків і 25% дівчаток) і повагою (12,5% хлопчиків і 25% дівчаток). В майбутньому діти бачать себе батьками добрими, люблячими своїх дітей . 35,5% хлопчиків звернули увагу на те, що коли вони будуть батьками, вони не зловживатимуть алкоголем.

Як видно з таблиці "Бажання дітей із неблагополучних сімей віком від 7 до 9 років бути схожими на своїх батьків більшість дітей (до 75%) не хочуть бути схожими на своїх батьків і матерів. Їх не влаштовує той спосіб життя, який ведуть їх батьки, а також взаємовідносини між членами сім'ї. У своїй майбутній сім'ї діти хочуть бачити спокій, затишок, розуміння (додаток Г). Багато хто з них мріє про майбутні родинні походи, відпочинок на природі, туристичні поїздки. Вони звертають свою увагу на те, що в їх сім'ях не буде рукоприкладства і нецензурної лайки. 75% дітей говорять про те, що їх майбутня сім'я не буде схожа на батьківську сім'ю (додаток Д).

Найважча подія, яка може статися в житті дитини, - це втрата батьків. Діти з неблагополучних сімей переживають подвійну травму: з одного боку це погане звернення в рідній сім'ї і негативний життєвий досвід, а з іншої - страх втратити сім'ю, батьків. Це підтверджують результати бесіди, в ході якої було виявлено, що 83,3% дітей у віці 7-9 років випробовують страх перед розлукою з батьками (додаток Е). Втрата сім'ї, навіть якщо вона була неблагополучною, це для них серйозна травма, яка приносить їм біль, образу на батьків і на “життя взагалі”, відчуття знедоленості і гнів. 12,5% хлопчиків і 25% дівчаток в їх самостійному житті лякає страх перед майбутнім, невизначеність. Майбутнє представляється їм безперспективним, вони не упевнені в нім.

Не дивлячись на те, що більшість дітей не задоволена взаємовідносинами зі своїми батьками, вони як і раніше продовжують їх любити. Існує традиційна помилка, що дитина не може любити батьків, які погано з нею поводяться. Проте, потреба любити і бути коханим природна для всякої душевно здорової людини. Просто ці діти люблять своїх батьків не такими, які вони є, а такими, якими вони мали б бути, додумуючи хороше і не помічаючи погане.

Всі діти з неблагополучних сімей мріють про те, щоб їх батьки були нормальними, дбайливими і люблячими. І в своєму майбутньому житті діти все-таки сподіваються на підтримку своїх батьків. Як бачимо з таблиці "Основні об'єкти надії дітей із неблагополучних сімей віком від 7 до 9 років" (додаток Ж) більшість дітей (62,5% хлопчиків і 75% дівчаток) в цьому віці сподіваються на підтримку батьків в своєму самостійному житті. Їм властиво пристрасне бажання мати постійну турботу про себе з боку батьків. 37,5% хлопчиків і 25% дівчаток строгіші до своїх батьків. Вони не розраховують на їх допомогу, вважаючи, що в житті треба сподіватися лише на власні сили.

Мріючи про своє майбутнє, головну мету свого життя діти бачать в створенні дружної і щасливої сім'ї, в здобуванні освіти і кар'єрному зростанні. Якщо порівняти відповіді хлопчиків і дівчаток (додаток З), то можна побачити деякі відмінності в цілях, які хочуть вони досягти в майбутньому. Так, якщо більшість дівчаток (75%) мріють про створення сім'ї і лише 25% бачать мету свого життя в здобуванні хорошої освіти, то хлопчики на перше місце висувають такі цілі як створення сім'ї (37,5%) і здобування освіти (37,5%), а 25% хлопчиків мету свого життя бачать в здобутті хорошої роботи і кар'єрному зростанні.

Аналіз результатів анкетування

Сім'я завжди займала одне з найважливіших місць серед цінностей людського життя. Це і зрозуміло, оскільки всі люди на різних етапах свого життя, так або інакше, пов'язані з сім'єю, вона - природна частина цього життя. Для більшості дітей сім'я - це головне в житті ( додаток Н ).

У загальному сенсі про важливість сім'ї як цінності в людському житті можна судити по тому місцю, яке відводиться їй серед інших важливих для людини речей, таких як здоров'я, любов, робота, освіта, матеріальне благополуччя.

У таблиці "Життєві цінності дітей із неблагополучних сімей віком від 10 до 15 років" (додаток П) показано, яке місце з цих найважливіших цінностей займає сім'я. З приведених даних видно, що сім'я в цьому списку цінується найвище, хоча оцінки відрізняються. Якщо у віці 10 - 12 років лише 33,3% дівчаток ставлять сім'ю на перше місце, то в підлітковому віці цей показник суттєво збільшується (62,5%). У хлопчиків же їх погляд на роль сім'ї з віком практично не змінюється. У віці 10 - 12 років 55,6 % хлопчиків на перше місце ставлять сім'ю, а у віці 13-15 років - 50%. Як бачимо, ця різниця не суттєва. Таким чином, саме в сім'ї, як з'ясовується, велика частина дітей бачать своє щастя.

Яким хочуть бачити діти своє майбутнє сімейне життя? Серед родинних цінностей (додаток Р) діти виділяють любов, взаєморозуміння, взаємодопомогу, матеріальне благополуччя, вірність, наявність дітей. При цьому любов, як хлопчики, так і дівчатка ставлять на перше місце. Діти хочуть любити і бути коханими, тому сім'ю вони уявляють собі як гарантію таких взаємин. Далі думка дітей розділилися. Хлопчики і дівчатка 10-12 років поряд з любов'ю виділяють такі родинні цінності, як взаєморозуміння, крім того 22,2% хлопчиків цього віку звертають увагу на важливість в родинному житті таких якостей як взаємодопомога і вірність. Діти старшого підліткового віку говорять, що для щасливого сімейного життя необхідно мати дітей, а 25% хлопчиків важливою межею сімейногожиття вважають матеріальне благополуччя.

Оскільки більшість дітей головною умовою щасливого сімейного життя вважають любов, то і причину по якій люди приймають рішення одружитися, вони бачать в тому, що люди люблять один одного і тому хочуть жити разом (додаток С). Цю думку розділяють всі діти 10-12 років і 68,7% дітей старшого підліткового віку. І лише 31,25% хлопчиків і дівчаток у віці 13-15 років бачать цю причину в матеріальній вигоді.

Анкетування з дітьми показало, що діти серйозно відносяться до вибору супутника або супутниці життя (додаток Т). У характеристиці обранця (обраниці) вони виділяють такі якості як уміння любити, доброту, чесність, розум. При цьому якщо більшість дівчаток і хлопчиків у віці 10-12 років виділяють таку якість як доброта, то у віці 13-15 років 37,5% хлопчиків хочуть бачити в своїй обраниці на першому місці така якість як уміння любити.

Не менш вимогливі діти і до себе. Відповідаючи на питання, “Які межі треба мати, щоб тебе любили?” (додаток У), діти виділили доброту, уміння любити, вірність, розум, красу.

Серед головних якостей вони виділяють - уміння любити (41,7% - діти 10-12 років, 50% - 13-15 років). При цьому зовнішність у старших дітей втрачає свої лідируючі позиції. Якщо в 10-12 років 22% опитаних дітей вважають цю якість переважною, то серед старших підлітків, лише 6,25% віддають перевагу зовнішнім даним. Старші діти більше звертають увагу на внутрішні якості людини: доброту (18,7%), вірність (25%).

Діти з неблагополучних сімей люблять мріяти про майбутнє. Думаючи про майбутнє, вони хочуть вірити, що в їх житті все складеться добре, але в той же час відчувають страх перед ним.

У своєму майбутньому самостійному житті більшість з дітей розраховують лише на власні сили і лише незначна частина - на своїх батьків (додаток Ф). І чим старше діти, тим більш вимогливо вони відносяться до своїх батьків. Якщо у віці 10-12 років 33,3% дітей розраховують на підтримку своїх батьків, то у віці 13-15 років цей показник знижується до 25%.

Так само дослідження показало, що діти відчувають тривогу не лише з приводу свого сьогодення, але і свого майбутнього (додаток Х). Діти у віці 10-12 років потребують прихильності до своїх батьків, тому в самостійному житті їх лякає розлука з ними (41,7%). У дітей старшого підліткового віку цей показник значно нижчий. Лише 18,75% з них висловили тривогу з приводу розлуки з батьками.

Як дівчатка, так і хлопчики молодшого і старшого підліткового віку висловили свої побоювання залишитися без батьків, друзів, бояться, що не зможуть створити свою сім'ю, що у них не буде дітей. Окрім цього хлопчики старшого підліткового віку (25%) замислюються над вибором професії, вони бояться, що в майбутньому не зможуть знайти роботу, заробляти гроші і тому не зможуть утримувати свою сім'ю.