Психологические особенности искажения восприятия времени при работе за персональным компьютером

Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Высшая Школа Психологии (Институт)

Кафедра общей психологии

КУРСОВАЯ РАБОТА

Психологические особенности искажения восприятия времени при работе за персональным компьютером

Студента

Бредихиной Е.Н.

Научный руководитель:

К. псих. н.

Блинникова И.В.

Москва 2013

• Оглавление
• Введение
• ГЛАВА I. Восприятие времени. Основные закономерности
• 1. Восприятие последовательности
• 2. Восприятие и оценка длительности
• 2.1 Методы изучения восприятия длительности
• 2.2 Восприятие длительности
• 2.3 Оценка длительности
• 2.4 Ориентировка во времени
• ГЛАВА II. Связь восприятия времени с различными видами деятельности человека
• 1. Особенности воспроизведения и оценки времени в различных видах деятельности
• 2. Влияние мотивации на точность воспроизведения и оценки времени в различных видах деятельности
• 2.1 Мотивация и воспроизведение длительности в музыкальной и спортивной деятельности
• 2.2 Влияние различных смыслообразующих мотивов на точность оценки длительности
• ГЛАВА III. Исследование психологических аспектов деятельности при работе за компьютером
• ГЛАВА IV. Влияние личностных характеристик индивида на восприятие времени
• 1. Индивидуальные особенности восприятия времени
• 2. Влияние эмоций на отражение временных отношений
• 3. Восприятие времени при «сенсорном голоде»
• 4. Влияние возраста индивида на восприятие временных интервалов
• 5. Восприятие времени и тип темперамента
• 6. Влияние культурно-исторического аспекта на восприятие времени
• План эмпирического исследования
• Список литературы

Введение

психологический восприятие время компьютер

Проблема субъективного восприятия времени разрабатывается с разных точек зрения многими науками, как естественными, так и гуманитарными. В психологии изучается не только само восприятия времени, но и влияние различных факторов на этот процесс.

Восприятие времени человеком разное у каждого индивида в отдельности и меняется в зависимости от большого числа факторов. В то время как биологический возраст человека показывает существенные различия в восприятии времени, другие факторы, и их невообразимое количество в повседневной жизни, также оказывают существенное влияние. Освещение, погода, скорость движения машин в потоке, темп музыки, общение с разными возрастными группами людей, чтение определенной прозы и поэзии, состояние организма - все это, наряду с другими факторами, влияет на восприятие времени.

В ходе различных исследований были найдены зависимости точности оценки времени от уровня интеллектуального развития испытуемых Цуканов Б. И. Качество “внутренних часов” и проблема интеллекта // Психологический журнал. - 1991. - т. 12, N3, c. 38 - 44. , от температуры тела испытуемого и окружающей среды Моисеева Н. И., Сысуев В. М. Временная среда и биологические ритмы. Л., 1981. .

Немалый практический интерес представляют исследования по изучению влияния психоэмоционального напряжения на точность оценки времени Важнова Т. Н., Захарова Н. Н. Роль стимулов обратной связи в различении микроинтервалов времени у эмоционально возбудимых личностей // Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. - 1990. - т. 40, N3, c. 581 - 584. . Также изучалось восприятие времени типами личности, отличающимися высокой степенью психо-эмоциональной напряжённости (возбудимых Констандов Э. А., Важнова Т. Н., Генкина О. А., Захарова Н. Н., Иващенко О. И. Латерализация восприятия коротких интервалов времени и корковая вызванная активность у человека // Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. - 1984. - т. 34, N4, c. 627 - 634. , тревожных Забродин Ю. М., Бороздина А. В., Мусина И. А. Оценка временных интервалов при разном уровне тревожности // Вестник Московского университета, сер. 14, “Психология”, - М., 1983. - N4, c. 46 - 53. ).

Актуальность исследования проблемы обусловлена тем, что восприятие времени играет большую роль при ориентации человека в окружающем мире и способствует его адаптации в различных ситуациях. Научно-технический прогресс способствует появлению все новых видов профессиональной деятельности, в ходе которой факт точности восприятия времени особенно важен.

Сюда можно отнести, например, профессии оператора, работающего со сложными техническими устройствами и системами управления (профессии лётчика, машиниста, водителя и т.п.). От точности и быстроты реакций такого специалиста зависит весь технологический процесс, зачастую даже жизни людей.

По мере совершенствования и увеличения числа инновационных технических средств увеличивается число людей, занятых в соответствующей профессиональной деятельности. Повышается уровень требований к психологическим характеристикам человека-оператора, в том числе и к точности ориентации во времени. Повсеместным внедрением компьютерных технологий, глобальной автоматизацией технологических процессов приводит к возрастанию разнообразия темповых режимов работ с жестко ограниченными по времени выполнения трудовыми задачами на фоне всеобщего ускорения ритма жизни. От того, сможет ли человек адаптироваться к современным технологическим требованиям, зависит качество труда, надежное функционирование технологических устройств и здоровье специалистов.

Разноплановость проведенных исследований не позволяет рассматривать особенности восприятия времени применительно к организации и функционированию целостной системы профессиональной деятельности. Это определяет актуальность проведения комплексных эмпирических исследований, направленных на изучение особенностей субъективного отражения времени непосредственно в процессе выполнения труда, а также факторов, влияющих на его динамику.

ГЛАВА I. Восприятие времени. Основные закономерности

Время, как объект познания является сложной и многогранной категорией. В большинстве своем восприятие времени изучается как внешний фактор или как одно из условий исследования. Однако в нашей жизни время является одним из векторов пространства, в котором мы существуем на протяжении всей нашей жизни. Для человека время - это одновременно ресурс и ограничение в деятельности. Оно является регулятором всей деятельности человека. Все механические, органические и психические процессы, пространственное перемещение, качественное изменение, возникновение или гибель всегда ориентированы во времени.

Под восприятием времени принято понимать отражение длительности, скорости и последовательности явлений, отношения между которыми фиксируются при помощи таких понятий, как хронометрия - отсчет времени посредством использования подручных инструментов с равномерным движением частей; хронология - отражение времени в сопоставлении с общеизвестными событиями; хроногнозия - субъективное время каждого человека, зависящее от значимости и эмоциональной окрашенности события Мещеряков Б. [и др.] ; сост. и общ. ред. Мещерякова Б., Зинченко В. Большой психологический словарь. -СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. - 684 с..

Для изучения восприятия времени учеными были выделены следующие аспекты восприятия:

1) восприятие длительности, подразумевающая собой оценку интервала времени между двумя событиями;

2) порядок (последовательность) - определение, какое событие произошло раньше, а какое позже;

3) проблема различения одновременности и последовательности или, иными словами, определение минимального интервала времени, по прошествии которого два различных события не будут восприниматься как одновременные.

Время, наряду с пространством, является ключевым понятием систематизации, структурирования. Они способствует упорядочиванию человеком окружающей действительности. Стоит отметить, что различными аспектами изучения времени давно занимаются психологи различных школ и направлений. Но, несмотря на это, время для данной науки пока еще является неизученным понятием, в связи с существующей проблемой - отсутствия методологического подхода к изучению предмета.

Основа этой проблемы - отсутствие систематичности в категориально-понятийном аппарате при исследовании времени в психологии. Научно-психологических разработок, в том числе, экспериментальных исследований по психологии времени по сей день опубликовано немного.

Восприятие зависит не только от раздражения, но и от самого воспринимающего субъекта. Воспринимает не изолированный глаз, не ухо само по себе, а конкретный живой человек, и в восприятии всегда сказываются особенности личности воспринимающего, его отношение к воспринимаемому, потребности, интересы, устремления, желания и чувства. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции.

Необходимо отметить, что психические акты восприятия представляют собой бессознательные умозаключения, результаты которых принимаются как данность и не подлежат критике или оценке. Вследствие своей неосознанности от них невозможно избавиться по той причине, что человек просто не замечает их работы, не фиксирует сам процесс восприятия. Второй основной особенностью восприятия является концентрация внимания только на полезных ощущениях, необходимых для человеческого познания, соответственно, способность человека воспринимать не весь поток информации, а лишь отдельные его единицы.

Восприятие времени для человека осложнено еще и тем, что в организме нет специального анализатора - органа для восприятия времени. Поэтому в восприятии легко возникают различные ошибки и искажения.

Рассмотрим подробнее, в чаем заключаются выше перечисленные аспекты восприятия времени человеком.

1. Восприятие последовательности

Человек воспринимаем стимулы лишь с того момента, когда его рецепторных центрах коры головного мозга возникает возбуждение. Таким образом, можно допустить, что одновременным возбуждениям центров соответствуют одновременные восприятия, а с последовательными связано восприятие последовательности.

Восприятие последовательности событий также зависит не только от последовательности физических явлений, но и от самих условий процесса восприятия. Если интервал между двумя какими-либо событиями достаточно отчетливо выражен, то у человека не возникает трудностей с различением отдельных событий. В таком случае процесс восприятия переходит от восприятия последовательности к восприятию длительности интервала. Проблема последовательности приобретает смысл лишь на границе перехода от одновременности к последовательности.

На восприятие последовательности событий влияют следующие факторы:

-- перцептивная установка субъекта, выражающаяся в готовности его к восприятию событий;

-- объективная упорядоченность событий, проявляющаяся в естественной организации стимулов;

-- упорядоченность событий самим субъектом с использованием определенной последовательности событий, обладающих какими-то значимыми для субъекта признаками.

Например, экспериментальным путем установлено: если на нас одновременно воздействуют два стимула, то тот из них, к восприятию которого мы подготовились, будет восприниматься в качестве предшествующего, более раннего стимула. Точно также раздражитель, к которому мы проявляем интерес, будет воспринят как предшествующий по сравнению с другим, «неинтересным» стимулом Фресс П. , Пиаже Ж. Экспериментальная психология, т.VI. Восприятие. М.: Директ-Медиа, 2008. - 666 с.. Это свойство восприятия объясняет причину появления некоторых ошибок в анализе временных интервалов, особенно тех которые произошли давно.

2. Восприятие и оценка длительности

Восприятие - это реакция на действующий стимул. Под восприятием длительности подразумевается, что человек может улавливать последовательные аспекты изменения. Если длительность короткая (не превышает 2 с), то воспринимается человеком, т.е. обеспечить соответствующую реакцию; если же она длинная - тогда мы можем лишь оценить ее.

Мы воспринимаем непрерывные изменения как движение, характеризующееся определенной скоростью, а быстрые прерывистые характеризуются своей периодичностью, частотой.

Аналогично можно воспринимать и отсутствие изменения. Оно будет ощущаться как длительность, разделяющая начало и конец двух изменений.

Если стимуляция непрерывна, говорят о заполненном времени, если же сигналы ограничивают лишь начало и конец интервала, то такой интервал принято называть незаполненным, оба эти выражения отражают природу физического изменения. В рамках восприятия начало и конец относятся к одному и тому же перцептивному акту. Во всех остальных случаях человек прибегает к оценке, используя для этого многочисленные экстероцептивные и интероцептивные ориентиры.

Получается, что воспринимаемая длительность определяется организацией последовательности стимулов. Там, где последовательность трудно поддается организации, восприятие длительности затруднено.

2.1 Методы изучения восприятия длительности

Два последовательных события разделены во времени некоторой длительностью. А она в свою очередь ограничена двумя какими-то событиями или же появлением, а затем прекращением действия стимулов. Значительное влияние на восприятие длительности какого-либо события во времени также может оказать степень занятости субъекта в данный временной интервал. Время, заполненное активной деятельностью, кажется протекающим намного быстрее, по сравнению со временем, не заполненным интересными делами, проведенным в ожидании неприятных событий, занятым малоинтересными, однообразными действиями. Особую роль в оценке времени играет мотивация. Время, насыщенное деятельностью, направленной на удовлетворение личностно значимых потребностей, воспринимается более коротким.

Также меняется восприятие продолжительности времени в зависимости от возраста. Это влияние, как считают некоторые авторы, проявляет себя при восприятии длительностей свыше одного дня. Для людей преклонного возраста время течет быстрее, чем для ребенка. Поэтому в оценке времени разными возрастными группами могут выявиться сильные расхождения.

Существует несколько методов исследования оценки длительности временных интервалов человеком.

а) Абсолютные оценки заключаются в том, что человек просто оценивает длительность как большую или маленькую, то есть соотносит ее с субъективным эталоном привычной длительности данного действия.

б) Количественные оценки основываются на использовании общепринятых единиц времени.

Этот метод является наиболее распространённым, однако точность его оставляет желать лучшего.

Человек с трудом оперируем теми единицами измерения, для которых не может чувственных ориентиров. Индивидуальные оценки временных интервалов при этом методе очень разнятся.

в) Оценка по методу воспроизведения. В этом случае испытуемому предлагается воспроизвести

длительность, равноценную той, которая была предложена ему в качестве эталона. Преимуществом метода является то, что здесь не возникает необходимости соотнесения с абстрактными единицами, однако сфера его применения ограничена небольшими длительностями, обычно не превышающими нескольких минут.

г) Оценка по методу продуцирования. Испытуемому предлагается выполнить какое-либо задание в течение определенного времени.

При сравнении оценок времени звучания двух непрерывных слуховых стимулов длительностью 21 и 45 с, полученных тремя методами: методом оценки, воспроизведения и продуцирования, корреляции между результатами не превышала 0,37 и не являлась значительной. Фресс П. , Пиаже Ж. Экспериментальная психология, т.VI. Восприятие. М.: Директ-Медиа, 2008. - 666 с. Ниже показана вариабельность результатов.

Таблица 1

N = 22 респондента	Интериндивидцальная вариабельность	Интраиндивидуальная вариабельность
Оценка	у = 34,7%	у = 28,7%
Продуцирование	у = 23,3%	у = 20,9%
Воспроизведение	у = 13,5%	у = 18,8%

2.2 Восприятие длительности

При изучении восприятия длительности мы сталкиваемся с понятиями и проблемами, которые необходимо обозначить в рамках изучаемого предмета.

а) Порог длительности. Каким образом возможно определение порога и границ перехода длительности. Здесь возможны две ситуации:

1) Незаполненные интервалы времени. В этом случае под порогом длительности мы будем понимать переход от одновременности к последовательности двух стимулов. Этот порог равен 10 мс для тактильных и слуховых стимулов, 100 мс для зрительных стимулов и от 50 до 100 мс для двух разномодальных стимулов.

2) Заполненные интервалы времени. Здесь порог является переходом от одномоментной стимуляции к стимуляции длящейся. В этом случае граница перехода становится трудно определимой.

б) Качество воспринимаемых длительностей и нейтральный интервал. В диапазоне воспринимаемых длительностей существуют многочисленные зоны, хаpaктepизующиеся качественно различными восприятиями. Соотнося данные различных исследований, можно выделить три зоны:

1) Короткие интервалы, не превышающие 0,5 с. При таких интервалах воспринимаются скорее границы серии последовательных событий, а не сам по себе интервал.

2) Нейтральные интервалы, то есть ни короткие, ни длинные, величина которых приблизительно 0,5-1 с. В этом случае границы и интервал образуют единство.

3) Длинные интервалы от 1 до 2 с, когда преобладающим является восприятие интервала и когда необходимо некоторое усилие, чтобы объединить две границы здесь и сейчас.

Эти три зоны были определены эмпирически, и достоверность результатов подтверждается тем, что различные исследователи пришли к одинаковым выводам.

в) Воспринимаемые длительности и физические изменения. Любая длительность - это всегда длительность стимуляций. Возникает вопрос, каким образом особенности стимула влияют на восприятие длительности?

Возникающая в этом случае проблема - это проблема влияния границ стимула на восприятие. Зависит ли восприятие интервалов между стимулами от характера и длительности самих стимулов? В этом случае необходимо учитывать некоторые достоверно установленные в ходе различных исследований факты:

Восприятие незаполненных интервалов времени:

ѕ При одинаковых длительностях интервал, ограниченный зрительными стимулами, кажется более длинным, чем интервал, ограниченный тактильными или слуховыми стимулами. Этот факт объясняется собственной длительностью сенсорного процесса.

ѕ При маленьких длительностях (в области слухового восприятия) интервал кажется более коротким, если первый стимул сильный. И наоборот, он кажется более длинным, если второй стимул сильнее первого. Это объяснятся тем, что при одинаковой длительности более громкий звук кажется и более длительным. Интервалы, ограниченные высокими звуками, кажутся более длинными, чем интервалы, ограниченные низкими звуками. С другой стороны, чем больше различие в высоте звуков, ограничивающих интервал, тем более продолжительным кажется последний.

Восприятие заполненных интервалов:

ѕ Заполненные интервалы, как правило, не воспринимаются ни более длинными, как считал, ни более короткими.

ѕ Интервалы, разделённые включенными в них дискретными стимулами, кажутся испытуемым более длинными, чем равные им незаполненные интервалы.

ѕ При равенстве длительностей зрительные стимулы кажутся более длинными, чем слуховые.

ѕ Более громкий звук кажется более длительным, чем менее громкий.

ѕ Высокий звук кажется более длительным, чем низкий.

2.3 Оценка длительности

Переживаемая длительность - это всегда длительность воспринимаемых изменений.

В этой связи были изучены три фактора: характер ситуации, мотивация и биологическое состояние.

1. Характер ситуации. Во всякой ситуации следует различать две стороны: окружающая среда и выполняемая задача.

а) Влияние окружающей среды. Влияние среды может быть изучено лишь в связи с характером выполняемой задачи. Можно сказать, что тишина в сравнении с шумом вызывает переоценку длительности, в то время как свет или темнота не оказывают никакого воздействия.

б) Влияние задачи. Известно, что в зависимости от того, какую деятельность мы выполняем, время нам кажется короче или длиннее. При прочих равных условиях чем выше уровень активности, тем короче кажется длительность. Длительности кажутся субъекту тем меньше, чем сложнее и увлекательнее выполняемая им деятельность.

2. Влияние мотивации. Повседневный опыт свидетельствует о том, что скука или интерес в немалой степени определяют наши оценки длительности. Мы осознаем длительность (так же как и пространство) лишь тогда, когда существует временнуй интервал между моментом пробуждения потребности и моментом ее удовлетворения, то есть когда время воспринимается нами как препятствие. В противном случае мы не обращаем внимания на временные характеристики переживаемых нами изменений. Отсюда следует основной закон, сформулированный Вундтом (1886), а затем Катцем (1906): «Всякий раз, когда мы обращаем наше внимание на течение времени, оно кажется длиннее». Этот закон основывается на том факте, что человек всегда знает о течении времени. Однако, в зависимости от того, осознается длительность или нет, его представление о нем имеет коренные отличия.

3. Влияние возраста. Очень маленький ребенок чувствителен к длительности, когда она воспринимается как препятствие на пути к удовлетворению его желаний, однако способен ли он оценить ее? Очевидно, оценки в единицах времени для ребенка еще труднее, чем для взрослого. И лишь к 9-10 годам он становится способным на такие оценки, которым, однако, недостает еще точности. Так, оценки 20-секундного интервала варьирую от 30 с до 5 мин (Фресс, 1948). И поэтому наиболее достоверные результаты могут быть получены лишь методами воспроизведения и сравнения. Фресс П. , Пиаже Ж. Экспериментальная психология, т.VI. Восприятие. М.: Директ-Медиа, 2008. - 666 с.

Полученные данные позволяют прийти к следующим заключениям:

1) Восприятие длительности ребенком во многом аналогично восприятию длительности взрослым. Оно отличается лишь большей вариабельностью.

2) Оценка более продолжительных длительностей гораздо менее точна и порождает систематические ошибки. Фресс (1948), используя метод воспроизведения, получил следующие результаты для 6-летних детей:

Таблица 2

	Длительность, с	Оценка длительности, с
Заполненная длительность	20	22,2 ± 19,0
Незаполненная длительность	20	11,2 ± 10,6

Эти усредненные результаты свидетельствуют о том, что незаполненные промежутки времени недооцениваются, а заполненные - переоцениваются. Величина этой переоценки уменьшается с возрастом.

4. Действие фармакологических средств. Уже давно люди заметили, что под влиянием некоторых лекарственных веществ возникает впечатление ускоренного или замедленного течения времени. Экспериментальные исследования позволили уточнить некоторые аспекты этой проблемы, однако данные во многом противоречивы. Причины могут заключаться в следующем:

ѕ одни и те же вещества оказывают различное действие на людей с разными темпераментами, и в каждом конкретном случае это действие зависит от принимаемой дозы;

ѕ в эксперименте применение этих препаратов допустимо лишь в малых дозах, что диктуется морально-этическими соображениями и необходимостью обеспечить сотрудничество испытуемого. В этих условиях эксперименты, чтобы быть доказательными, должны проводиться на большом числе испытуемых.

2.4 Ориентировка во времени

Еще одной характерной особенностью времени является его необратимость. Мы можем вернуться к тому месту пространства, откуда мы ушли, но мы не можем вернуть то время, которое прошло. Благодаря этому мы воспринимаем течение времени, устанавливая, в сбою очередь, для этого объективный порядок необратимой последовательности событий. Причем этот порядок мы устанавливаем на основе причинных зависимостей следования одних событий за другими.

Помимо установления порядка или последовательности предшествующего и последующего событий мы с вами пользуемся временной локализаций, т. е. мы знаем, что такое-то событие должно произойти в данное время. Локализация времени возможна потому, что мы с вами пользуемся определенными величинами временных интервалов. Такими интервалами могут быть день, неделя, месяц, год, столетие и т. п. Существование этих интервалов возможно потому, что в них чередуется определенная смена событий, например заход и восход солнца. Так, по количеству восходов мы можем судить, сколько прошло дней, недель, месяцев, лет.

Поскольку время -- направленная величина, вектор, однозначное его определение предполагает не только систему единиц измерений (секунда, минута, час, месяц, столетие), но и постоянную отправную точку, от которой ведется счет. В этом время радикально отличается от пространства. В пространстве все точки равноправны. Во времени должна быть одна привилегированная точка. Естественной отправной точкой во времени является настоящее, которое разделяет время на предшествующее ему прошлое и последующее будущее. Оно одно как будто непосредственно дано как нечто наличное; от него взор направляется в прошлое и будущее.

Таким образом, в восприятии времени человеком необходимо выделить два аспекта: субъективный и объективно-условный. Субъективный аспект связан с нашей личной оценкой проходящих событий, что, в свою очередь, зависит от заполненности данного временного периода событиями, а также их эмоциональной окрашенности. Объективно-условный аспект связан с объективным течением событий и чередой условно-договорных точек отсчета, или интервалов времени. Если первый аспект отражает наше ощущение времени, то второй аспект помогает нам ориентироваться во времени.

Установление объективного порядка или однозначной, необратимой последовательности событий во времени предполагает раскрытие причинной зависимости между ними. Именно на основании причинных зависимостей мы обычно опосредованно решаем вопрос об объективной последовательности событий. Помимо установления порядка или последовательности предшествующего и последующего, временная локализация включает определение величины интервалов, их отделяющих. Знание того, что такое день как временной интервал, включает в себя знание того, что день - это такая-то часть столетия, года, месяца и так далее, что в дне столько-то часов, минут.

Актуальность исследования проблемы обусловлена еще и тем, что восприятие времени играет важную роль при ориентации человека в окружающем мире и способствует его адаптации в различных ситуациях. Существует целый ряд профессий, в которых точность восприятия времени особенно важна, например, профессии оператора, управляющего сложным техническим устройством (профессии лётчика, машиниста, водителя и т.п.), от точности и быстроты реакций которого нередко зависит жизнь людей. С увеличением числа технических средств в мире увеличивается и риск техногенных катастроф, решающим фактором в которых оказывается человеческий. Повышается и уровень ответственности за каждое принятое решение, и не каждый человек по своим личностным характеристикам способен справиться с новыми требованиями, выполнять необходимые действия безошибочно.

ГЛАВА II. Связь восприятия времени с различными видами деятельности человека

1. Особенности воспроизведения и оценки времени в различных видах деятельности

Деятельность человека всегда является взаимодействием физической и психической активности. Связь между ними и их соотношение могут быть различными и определяются социальными условиями, целью и предметом соответствующей деятельности.

Авторы, занимающиеся проблемами психологии трудовой деятельности, показали, что ее успешность, возможности оптимизации напрямую зависят от степени овладения операциональной стороной конкретного вида деятельности, а также от организации перцептивных действий субъекта (А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков).

Овладение профессиональными навыками заключается в отработке определенного способа действия, при котором необходимый результат достигается в минимальный отрезок времени.

Точность анализа времени, в частности быстроты, является следствием влияния трудовой деятельности на сенсорную сферу человека.

Б.А. Федоришин отмечает, что чем выше уровень мастерства специалиста, тем выше и степень овладения им временной структурой операции. А временная структура производственной операции является своеобразным индикатором квалификации рабочего Федоришин Б.А. Проблемы восприятия пространства и времени. Структура производственной операции и ритм труда на конвейере. Л.: Наука, 1961..

Для профессиональной деятельности важную роль играет умение точно распределять свои действия во времени, хорошо ориентироваться в нем и достаточно точно дифференцировать, воспринимать и оценивать временные характеристики сигналов.

Анализ профессиональной деятельности специалистов операторского профиля свидетельствует, что запоздавшие или опережающие их действия в момент работы приводят к ошибкам, а в ряде случаев и к возникновению аварийных ситуаций Чебышева В.В. Психология трудового обучения. М.: Высшая школа, 1983. - 239 с..

Нехватка времени на выполнение трудовых операций становится характерной особенностью многих видов профессиональной деятельности. Жесткие временные параметры особенно типичны для деятельности специалиста многих автоматизированных систем управления - водителей, летчиков, операторов сложных производственных установок.

Результаты различных исследований свидетельствуют о том, что в процессе профессиональной деятельности происходят изменения во всей структуре личности, в ходе которых затрагивается сенсорная, эмоциональная, мотивационная и волевая сферы человека. Формируются те личностные качества, которые находят реализацию в данном виде трудовой деятельности и обеспечивают ее высокую эффективность Геллерштейн С.Г. Вопросы психологии труда. Психологическая наука в СССР. М., 1960, т.2..

В условиях трудовой деятельности, имеющей четко выраженную временную организацию, восприятие времени - длительности, последовательности и быстроты - становится важной предпосылкой успешности выполнения деятельности.

В исследованиях Д.Г. Элькина было показано, что специально организованные упражнения, включенные в занятия школьников - фотографов-любителей, существенно повышает точность отмеривания интервалов такой длительности, которая имеет значение для результатов их деятельности - качества снимка, определяемого величиной экспозиции, задаваемой фотографом Элькин Д.Г. Роль мотивации в формировании навыка. Одесса, 1941, т.7..

В исследованиях Л. Д. Драголи было установлено, что специальные тренировки, организованные с учащимися-спортсменами школьного возраста, способствуют развитию «чувства времени» Драголи Л.Д. Временные категории речи и дифференциация времени. Л.: Наука, 1969, с. 97-98..

Ряд исследователей подтверждают роль спортивной деятельности в формировании "чувства времени" (В.Д. Палыга, С.Г. Москвичев, Е.Н. Сурков). Отмечено положительное влияние специальных упражнений на точность восприятия временных промежутков, относимых к диапазону микро-интервалов Геллерштейн С.Г. Психологические особенности скоростных действий и пути овладения ими. М., 1957, с. 45-47..

Для развития музыкальных способностей очень важным является четкое отражение временных параметров, составляющих структурно-динамическую сторону музыкального произведения (темпа, ритма) Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961. - 536 с..

Таким образом, учебная деятельность, выступающая как определяющее условие становления психической деятельности личности, создает необходимые предпосылки для повышения ее адекватности, а, следовательно, и точности восприятия быстроты, длительности, последовательности, включенных в нее раздражений, что, в свою очередь, становится условием повышения эффективности деятельности.

Профессиональная деятельность обеспечивает не только общее сенсорно-двигательное развитие, но и обусловливает развитие всех познавательных процессов, что подтверждают исследования советских психологов (Б.Г. Ананьев, Б.Ф. Ломов, К.К. Платонов).

2. Влияние мотивации на точность воспроизведения и оценки времени в различных видах деятельности

Мотивационная сфера является сложным регулятором человеческой деятельности.

Одним из важнейших аспектов регуляции деятельности является временной аспект - регуляция движений, действий, операций в их длительности, быстроте, последовательности, ритме. Он представляет собою регуляцию таких параметров действий, как их быстрота, длительность, последовательность, ритмические особенности.

Различные исследования показали, что особенности восприятия и переживания зависят от характера и содержания деятельности, выполняемой субъектом Чуприкова Н.И., Митина Л.М. Теоретические, методические и прикладные аспекты проблемы восприятия времени. /Вопросы психологии./ 1979, № 3, с. 16-23..

Анализ временного поведения как способов адаптации человека к условиям существования во времени дан французским психологом П. Фрессом Фресс П. , Пиаже Ж. Экспериментальная психология. VI. Восприятие. М.: Директ-Медиа, 2008. - 666 с..

Понятие времени, по Фрессу, есть построение человеческого ума, с необходимостью возникающее как высшая форма приспособления к одному из аспектов чувственного опыта. П. Фресс выделяет три основные формы реакции, которые соответствуют трем уровням приспособления ко времени:

1) приспособление к изменениям или ко времени;

2) восприятие изменений;

3) овладение временем.

Биологический уровень приспособления ко времени - это следствие периодических изменений в окружающей среде. Впоследствии эта деятельность становится индикатором временных изменений. Этот способ позволяет животным приспосабливаться к промежуткам времени. У человека оценка длительности на таком уровне тоже играет определенную роль, но качественно отличается в том отношении, что опосредуется сознательной оценкой длительности.

В решении проблемы регуляции деятельности в широком аспекте должны анализироваться временные параметры задач и заданий в типичных ситуациях в конкретных видах деятельности.

Мотивы как важнейшее личностное образование, должны включаться как регулирующий компонент в структуру деятельности субъекта, в процессы отражения времени, выступающего как существенное условие успешности профессиональной, спортивной, музыкальной деятельности.

Полученные в различных исследованиях данные свидетельствуют о том, что фактор мотивации существенно повышает адекватность воспроизведения быстроты как важнейшего условия и результата профессиональной деятельности субъекта Будиянский Н. Ф. Влияние фактора мотивации на восприятие времени в деятельности. /дис. канд. психол. наук. / -- Одесса, 1984..

Экспериментально показана возможность оптимизации трудовой деятельности, трудового обучения за счет включения фактора мотивации, с помощью которого удается обеспечить более высокую точность перцептивных действий.

2.1 Мотивация и воспроизведение длительности в музыкальной и спортивной деятельности

Мотивация выступает не только в качестве предпосылки успешности учебной деятельности, но и является ее результатом; полноценное формирование учебной деятельности ведет к качественным изменениям и в мотивационной сфере.

Другими словами, в зависимости от того, какой мотив выступает ведущим, на какую цель направляется действие, выделяются те или другие элементы и их отношения как условие, необходимое для достижения данной цели.

Таким образом, мотив выступает как известный психологический эквивалент уровня активности, и поэтому включение фактора мотивации в качестве дополнительного стимула в конкретную деятельность субъекта обеспечивает повышение ее эффективности.

2.2 Влияние различных смыслообразующих мотивов на точность оценки длительности

Важнейшим условием, необходимым для организации формирующей деятельности, является переход поставленных целей в мотивы, которые побуждают эту деятельность.

Следовательно, личность выполняет определенную деятельность с разной степенью активности в зависимости от того, какой смысл приобретают для нее общественные или личные ценности, ставшие побудителями деятельности. В зависимости от содержания, силы и значимости мотивов для субъекта, его деятельность приобретает определенную меру значимости Божович Л.И. Проблемы мотивационной сферы ребенка. М.: Педагогика, 1972, с. 7-45..

В исследованиях отечественных психологов установлено, что важнейшим результатом становления личности в онтогенезе в процессе воспитания и обучения является формирование системы мотивов, которые обладают иерархической структурой Ковалев А.Г. Психология личности. М.: Просвещение, 1968, с. 111-125..

Исходя из исследований Будиянского Н.Ф. можно сделать вывод, что включение фактора мотивации в процесс выполнения определенной деятельности не всегда улучшает качество ее выполнения Будиянский Н. Ф. Влияние фактора мотивации на восприятие времени в деятельности. /дис. канд. психол. наук./ -- Одесса, 1984.. Данная особенность находится в определенной зависимости от такого функционального уровня деятельности, как уровень притязаний. Данные исследования полностью совпадают с выводами авторов, которые показали, что повышение активности не всегда является предпосылкой повышения эффективности психической деятельности Фресс П. Экспериментальная психология. Вып. V. Эмоции, М.: Прогресс, 1975, с. 111-195..

Различные смыслообразующие мотивы по-разному определяют адекватность оценки времени субъектом. Смыслообразующие мотивы, опосредованные общественно значимой целью и включенные в процесс восприятия и отражения длительности, существенно повышают точность восприятия времени.

Мотивы личной направленности не обеспечивают достаточной адекватности восприятия времени.

Однако, кроме смыслообразующих мотивов, важную роль в точности оценки длительности играют и личностные особенности воспринимающего, в частности уровень притязаний личности. Последний выступает важным фактором, повышающим или снижающим точность восприятия времени.

ГЛАВА III. Исследование психологических аспектов деятельности при работе за персональным компьютером

Необходимо дать определение понятию деятельности пользователя персонального компьютера Теоретические и практические основы человеко-компьютерного взаимодействия: базовые понятия человеко-компьютерных систем в информатике и информационной безопасности: Монография. /Ред. А. П. Фисун./ Орел: ОГУ, 2004. -- 169 с. (далее ПК). Она представляет собой реализацию личностных свойств человека, которые имеют определенную структуру, рассматриваемую в теориях личности. Окружающая среда и сама деятельность могут приводить к изменению состояния человека. Процесс деятельности регулируется не только внутренними, но и внешними факторами, к которым относятся взаимодействующий субъект (или коллектив) и сам предмет деятельности. В более формализованном виде деятельность можно представить как динамическую структуру, осуществляющую преобразование информации и энергии.

Работающий человек имеет цель, т.е. субъективную модель состояния предмета деятельности, в которую необходимо перевести этот предмет или объект из исходного состояния посредством информационных и энергетических воздействий. Эти воздействия пользователь осуществляет через промежуточное устройство - компьютер. При этом человек воспринимает информацию о предмете деятельности через сигналы от компьютера и среды. Цель деятельности у пользователя формируется на основе мотивов, потребностей, установок (своих или получаемых извне).

Воспринимаемая и извлекаемая из памяти информация преобразуется по одному из тех типов переработка информации человеком: прямого замыкания (прямая, закрепленная ассоциативная связь, автоматизированное действие), репродуктивного мышления (принятие решения путем пошагового преобразования информации по известным правилам), продуктивного (или творческого) мышления. С помощью этих преобразований формируется прогнозируемый результат воздействия и программа (план, стратегия) действий для его достижения.

Информационная среда играет все более значительную роль в профессиональной деятельности и в повседневной жизни современного человека. Поведение человека в данной среде не ограничивается поиском, обработкой и передачей информации, приобретением и трансляцией знаний. В "киберпространстве" как элементе информационной среды осуществляется целый набор человеческих деятельностей, основу которых составляют познавательная, игровая и коммуникативная деятельность. Специфические особенности протекания деятельности при работе за ПК, как в элементе информационной среды являются предметом все расширяющегося фронта исследований различных специалистов, в том числе психологов.

В эмпирических исследованиях деятельности пользователей в интернет - среде определенную трудность представляет отделение психологических факторов от непсихологических - данная проблема может быть названа "психологической экологией", если воспользоваться термином К. Левина. Исследовательская деятельность в данной области носит не только междисциплинарный, но и комплексный характер, не будучи привязанной к конкретному разделу психологической науки: психология компьютерной деятельности и интернета изучается с позиций психологии сознания, этнической, когнитивной, социальной, возрастной, педагогической психологии, психологии личности, психологии половых различий, психологии труда и др.

Отечественные исследования деятельности человека в интернет - среде пока что довольно немногочисленны и ограничены по тематике, если сравнивать с зарубежными исследованиями.

С самого начала проводимые отечественными специалистами исследования базировались на предложенной Л.С. Выготским теории развития высших психических функций. Интернет и компьютерная среда при этом понимаются как сложные семиотические системы, как высокоразвитые универсальные психологические орудия, опосредствующие разнообразные виды деятельности.

В то же время эмпирическая работа в области психологии Интернета, как и в области предложенной ранее О.К. Тихомировым психологии компьютеризации, способствует формулированию некоторых теоретических обобщений о качественном развитии психических процессов, преобразовании деятельности и личности человека в условиях применения им современных информационных технологий, конкретных психологических механизмах развития и трансформации личности Тихомиров О.К., Бабанин Л.Н. ЭВМ и новые проблемы психологии. Учеб. пособие для слушателей ФПК. М.: Изд-во МГУ, 1986. 204с..

Задолго до появления Интернета и массового доступа к глобальным компьютерным сетям на факультете психологии МГУ были проведены отдельные исследования, опирающиеся на анализ деятельности пользователей локальных компьютерных сетей (Тихомиров и др., 1986) или на эпизодические наблюдения деятельности экспертов, участвовавших в международной компьютерной телеконференции (Войскунский, 1987). На основе этих ранних работ в дальнейшем был осуществлен ряд исследований в области психологии Интернета Арестова О. Н., Бабанин Л. Н, Войскунский А. Е. Коммуникация в компьютерных сетях: психологические детерминанты и последствия. /Вестник Московск. ун-та./ Серия 14. Психология. - № 4. 1996.. В те же годы был развернут международный исследовательский проект VELHAM (Велихов-Хамбург), посвященный изучению специфики психического развития в условиях применения ПК и компьютерных сетей. С американской стороны проект курировал М. Коул (Калифорнийский университет в Сан Диего), а с российской - А.В. Беляева (Институт психологии РАН). Результаты деятельности международного коллектива неоднократно публиковались Беляева А. В., Коул М. Компьютерно-опосредствованная совместная деятельность и проблема психического развития. /Психологический журнал. /- Т. 12. - № 2., 1991.

В различных публикациях посвященных интернету и компьютерной деятельности описывается некая "социальная виртуальная реальность", простирающаяся, по выражению М. Коула (1997), в "пятом измерении" и разделенная на относительно замкнутые субпространства, заполненная текстами (от энциклопедий и архивов до частных записок и песенок), вербальными, визуальными образами.

Исследование психологии Интернета - относительно новая область знания, в которой к настоящему времени заняты сравнительно немногие психологи. Значительно более развиты исследования опосредствованной Интернетом деятельности в других гуманитарных науках - социологии, этнографии, исследовании коммуникативных процессов и др. В такого рода исследованиях нередко затрагиваются и собственно психологические проблемы. Исследования структурированы и протекают в рамках нескольких направлений.

Так, наиболее традиционными и устоявшимися являются проблемные области, известные как CMC, или «опосредствованное компьютером общение» (computer - mediated communication), и как CSCW, или «совместная работа при поддержке компьютера» (computer supported collaborative work). Довольно значительный объем исследований, проводится в рамках направления, известного под наименованием Human-Computer Interaction (HCI) - «взаимодействие человека с компьютером». Термин online research - «онлайновые исследования» - пока что наиболее прижился в Германии. В связи с тем, что человек - компьютерное взаимодействие изучается как с человеческой стороны, так и с компьютерной, то знания, полученные в ходе исследования, опираются как на человеческий фактор, так и на компьютерный. С компьютерной стороны важны технологии компьютерной графики, операционных систем, языков программирования и среды разработки. С человеческой стороны, теория коммуникации, графическое и производственное проектирование, лингвистика, социология, когнитивная психология и такие человеческие факторы как удовлетворение пользователей. Также имеет значение инженерия и проектирование.

В России то исследовательская активность в области психологии компьютеризации еще не набрала темп. Отдельные работы, выполненные по большей части энтузиастами, не складываются в полноценные исследовательские программы и широкомасштабные проекты; отсутствуют регулярно организуемые конференции, специально посвященные психологии Интернета - правда, для такого рода сообщений находится место на непсихологических семинарах и конференциях.

Немало исследовательских тем и направлений исследования представляются перспективными. Например, в чем привлекательность работы с ПК у детей и подростков? Какова психологическая специфика опосредствованной ПК коммуникативной, игровой и познавательной деятельности? Специалистами по психологии чтения и понимания практически обойден вопрос о том, какие психологические механизмы обеспечивают быстрый просмотр объемных текстовых структур, каким образом при этом осуществляется селекция, как отбираются полезные, значимые элементы и как принимается решение о переходе к просмотру следующего элемента.

ГЛАВА IV. Влияние личностных характеристик индивида на восприятие времени

1. Индивидуальные особенности восприятия времени

1) Психологическое время значимо отличается от объективного, хронологического. Оно может быть плавно текущим или скачкообразным, сжатым или растянутым, пустым или насыщенным.

2) Х. Эренвальд, показал, что одни испытуемые обнаруживают стойкую тенденцию недооценивать временные интервалы (тахихронический тип), а другие - переоценивать время (брадихронический тип).

3) На разных этапах онтогенетического развития люди по-разному относятся к прошлому, настоящему и будущему: молодым свойственна направленность в будущее, в пожилом возрасте более значимым становится прошлое.

4) Половые отличия восприятия: мужчины склонны к большей актуализации будущего, а женщины - к актуализации прошлого, которое психологически для них является более значимым.

5) Ананьев Б.Г. разработал понятие возраста, как основной единицы периодизации жизненного пути личности, и показал, что фазы жизненного пути, датируемые историческими событиями, накладываются на возрастные стадии онтогенеза. Существует три типа людей, которые могут быть ориентированы в большей степени в прошлое, настоящее или будущее.

6) Индивидам с социально-неадаптивными формами поведения присуща аморфность временной перспективы, большая обращенность в прошлое, центрированность на настоящем и меньшая направленность в будущее по сравнению со своими сверстниками.

7) Сокращение временной перспективы, ограничение ее настоящим моментом обнаруживается и у лиц в ситуациях хронического стресса, вызванного тяжелыми соматическими заболеваниями.

2. Влияние эмоций на отражение временных отношений

Экспериментальными исследованиями установлено, что человек, испытывающий положительные эмоции, недооценивает временные интервалы, т.е. субъективное течение времени убыстряется. При отрицательных эмоциональных переживаниях временные промежутки переоцениваются, т.е. наблюдается субъективное замедление течения времени. В качестве примера можно привести случай, описанный Б. С. Алякринским Алякринский Б.С. Биологические ритмы и организация жизни человека в космосе. Проблемы космической биологии. - М.: Наука, 1983. - Т.46. - С. 238..

«Во время полета по маршруту загорелся самолет. В составе экипажа находились, кроме пилота, еще два человека. Исход создавшейся ситуации: летчик катапультировался, остальные члены экипажа погибли, хотя в их распоряжении также были катапультные установки. При расследовании катастрофы выяснилось, что пилот (командир корабля) перед катапультированием подал сигнал оставить самолет, однако, по его заявлению, не получил ответа, хотя ждал несколько минут. Фактически же промежуток времени между моментом команды и моментом катапультирования составлял лишь несколько секунд.» Переоценка длительности временного интервала здесь совершенно очевидна. Доли секунды субъективно были восприняты как минуты, что и явилось причиной гибели двух других членов экипажа.

М. Ф. Пономарев провел исследование дальности открытия огня при воздушной стрельбе по наземным целям курсантами одного из авиационных училищ Теплов Б.М., Соколов М.В., Пономарев М.Ф. Экспериментальное исследование некоторых двигательных реакций в связи с восприятием времени. /Вопросы психологии : шестой год издания / - 1960. - №3 май - июнь 1960. - 79-89 с. . 44% курсантов начинали стрелять преждевременно. Выдвинуто предположение, что преждевременное открытие огня связано с излишней перестраховкой, с боязнью «не успеть» в выполнении задания (в особенности при первых полетах на стрельбу по быстро приближающейся цели). В основе здесь лежит преобладание тормозного процесса в коре полушарий головного мозга над возбудительным. Этот последний вывод Пономарев подтвердил специальными экспериментами. Испытуемые должны были останавливать секундомер на определенном делении (реакция на движущийся объект). После проведения тренировок участникам опыта в одной серии экспериментов давался бром, усиливающий тормозной процесс, а в другой -- кофеин, усиливающий возбудительный процесс. Оказалось, что в первом случае у испытуемых преобладали преждевременные реакции на движущийся объект, а во втором -- запаздывающие. Таким образом, преждевременность, т.е. переоценка временных отрезков при эмоциональном напряжении, сопровождающемся чувством боязни или страха, имеет своей причиной нарушение баланса нервных процессов в пользу торможения. Этот тезис соответствует взглядам И. П. Павлова, который писал: «То, что психологически называется страхом, трусостью, боязливостью, имеет своим физиологическим субстратом тормозное состояние больших полушарий, представляет различные степени пассивно-оборонительного рефлекса» Павлов И. П. Полное собрание сочинений. т. IV, с. 432. .