В психологической науке речь является системой применяемых человеком звуковых сигналов, знаков письма и символов для передачи сообщения; процесс воплощение в жизнь мысли. Немаловажно отличать язык от речи. Их главное различие содержится в следующем. Язык - это система условных знаков, с поддержкой которых передаются совмещения звуков, имеющих для людей установленные смысл и значение. Если язык - объективная, сложившаяся исторически кодовая система, предмет особой науки - языкознания, то речь - это психологический процесс вырабатывания и передачи мысли с помощью языка. В психологической науке речь является предметом одного из разделов психологии, который называется "психолингвистикой" [1].

Язык для всех людей един, речь является персонально своеобразной. В речи формулируется психология некоторого взятого человека или общности людей, данные особенности речи для которых характерны. Язык отображает в себе психологию народа, для которого является он родным.

Речь без изучения языка неосуществима, в то время как язык сможет развиваться и существовать сравнительно самостоятельно от человека, по законам, не соединенным ни с его поведением, ни с его психологией.

Речь понимается как совокупность воспринимаемых или произносимых звуков, имеющих то же звучание и тот же смысл, что и соответственная им система письменных знаков. Знак - объект или символ, предназначающийся заменителем прочего объекта. В этом отношении, термин "вербальный" в психологии предназначается для обозначения информации, сформулированной знаковой, а именно языковой, словесной системой, а вербализация сознания - это процесс реорганизации психического бессознательного, а также экспансивного, логически не оформленного в словесно-логические формы содержания сознания [7].

У многих животных существуют специальные сигналы, с их помощью они общаются. Птицы в случае опасности поднимают крик, и у них имеются особые песни, с помощью которых они распознают и подзывают возможных партнеров, когда приходит для этого время. Пчелы исполняют в своих ульях особые танцы, они вещают остальным пчелам о направлении и дистанции до источника нектара. У отдельных стадных обезьян имеется более 20-ти сигналов с совершенно установленным значением. Когда с воздуха грозит опасность, эти обезьяны издадут одни крики, а когда с земли - другие. Любой из этих звуков имеет смысл для выживания группы [2].

Тем не менее, во всех этих случаях звуки едва лишь запускают какие-то поведенческие врожденные реакции. Другими словами, они объединены в конкретные условия, на которые животные из групп реагируют менее или более "механически". Такого типа сигналы имеются и у человека. Несомненными примерами этого служат крики о боли или невольные восклицания, которые предупреждают об опасности.

Но речь человека отлична от средств общения животных тем, что она позволяет изобразить изображение также и о том, в наличной ситуации чего нет. Потому с помощью речи рассказывать можно не только о текущих, но и о будущих или прошлых событиях, даже если ничего общего они не имеют с личным опытом говорящего.

Все же главное, что устанавливает человеческую речь значительнее всех других средств общения - это способность уже в очень раннем возрасте ребенка конструировать и понимать из некоторых десятков звуков родной язык.

Нужным условием подобной лингвистической компетенции служит неявное знание закономерностей языка, до сих пор представляющее загадку собой для специалистов.

Эти закономерности языка относятся к трем основным сторонам речи:

фонологии, или сведения о звуках языка;

синтаксиса, или понимания комбинации и взаимосвязи между словами, из которых выстроена фраза;

семантики, то есть понимания значения фраз и слова.

Задача психолингвиста заключается в том, чтобы уяснить, каким образом на основании этих трех видов закономерностей язык понимается, усваивается и воспроизводится людьми. Что же затрагивает специалистов в сфере языковой психологии, то их значительнее интересует, каким образом человек менее или более результативно общается на своем родном языке [14].

Речь является важнейшим средством человеческого общения. Без нее не имел бы человек возможности передавать и получать немалое количество информации, в тонкости такое, которое несет смысловую большую нагрузку или закрепляет в себе то, что неосуществимо воспринять с помощью органов чувств. Без письменной речи каждый человек был бы лишен вероятности узнать, что думали, как жили и что делали люди предшествующих поколений. У него бы не было возможности передать остальным свои чувства и мысли. Благодаря речи как орудию общения персональное сознание человека, не ограничившись личным опытом, обогащается опытом остальных людей.

Анализируя проблему того, когда у человека возникла речь, можно выделять ряд моментов, главным образом воздействовавших на возникновение у человека этого психического феномена. Исходным пунктом здесь принято считать труд, а вернее совместную форму занятия, в итоге которой возникает жизненная необходимость общения. В филогенезе речь сначала выдвигалась только как средство непринужденного общения людей, способ обмена сиюминутной информацией между ними. В пользу такой гипотезы говорит факт присутствия у многих животных выработанных средств коммуникации. Например, у шимпанзе мы находим сравнительно развитую высоко речь, которая в отдельных отношениях является человекоподобной. Речь шимпанзе, тем не менее, проявляет только органические надобности животных и их индивидуальные состояния. Это - система экспрессивно-эмоциональных выражений, но никогда не знак или символ чего-либо находящегося за границами животного. Язык животных не обладает теми значениями, которыми обеспеченна человеческая речь [17].

У животных, кроме этого, можно выявить многозначащие движения, соединенные с так называемыми социальными чувствами, например особые жесты приветствия друг друга. Высшие животные, как обнаруживает опыт чуткого наблюдения за общением, разбираются прекрасно в мимике и жестах друг друга. При помощи жестов выражают они не только свои экспансивные состояния, но и побуждения, которые направлены на другие предметы. Самый распространенный вариант общения шимпанзе в подобных случаях состоит в том, что начинают они то действие или движение, которое собираются отобразить или к которому намереваются побудить другое животное. Этой же цели предназначаются хватательные движения, проявляющие желание обезьяны принять от другого животного какой-либо предмет. Для многих животных свойственна связь эмоциональных выразительных движений с характерными голосовыми реакциями. Она же, вероятно, лежит в начале возникновения и формирования человеческой речи.

Речь осуществляет определенные функции:

Функция влияния заключается в способности человека побуждать людей посредством речи к установленным действиям или отречению от них.

Функция сообщения заключается в обмене информацией между людьми посредством фраз, слов.

Функция выражения содержится в том, что, с одной стороны, человек благодаря речи может глубже передавать свои переживания, чувства, взгляды, и, с другой стороны, эмоциональность речи, ее выразительность существенно расширяет возможности общения.

Функция обозначения заключается в способности человека с помощью речи давать явлениям и предметам окружающей реальности присущие только им названия.

В психологии распознают две формы речи: внутреннюю и внешнюю.

Внешняя речь - это система употребляемых человеком звуковых сигналов, письменных символов и знаков для передачи информации, процесс реализации мысли.

Внешней речи может быть присуща интонация и жаргон. Жаргон - это стилистические особенности языка узкой профессиональной или социальной группы людей. Интонация - это совокупность элементов речи, организующих фонетически речь и являющихся средством выражения разнообразных значений, их экспансивной окраски.

Внешняя речь включает в себя устную и письменную.

Устная речь - это общение между людьми с помощью произнесения слов вслух и восприятия их на слух другими людьми. Далее рассмотрим разновидности устной речи.

Диалог - это вид речи, содержащийся в попеременном обмене знаковой информацией двух и более объектов. Диалогическая речь - это разговор, участвует в котором не менее двух собеседников.

Реплика - возражение, ответ, замечание на слова собеседника - выделяется краткостью, наличием побудительных и вопросительных предложений, не развернутых синтаксически конструкций.

Монолог - вид речи, имеющий одного объекта и представляющий собой синтаксическое сложное целое, в структурном отношении совершенно не объединенный с речью собеседника.

Для монологической речи свойственны:

доказательность и последовательность, которые обеспечат связность мысли;

грамматически точное оформление;

выразительность голосовых средств.

Выделяются три главных вида монологической речи: повествование, рассуждение и описание.

Письменная речь - это оформленная графически речь, созданная на основе буквенных изображений. Она направлена на широкий круг читателей, лишена ситуативности и предполагает глубокие навыки звукобуквенного разбора, умение грамматически и логически правильно передавать свои мысли, разбирать написанное и улучшать форму выражения [19].

Полноценное изучение письма и письменной речи близко связано с уровнем формирования устной речи. В период усвоения устной речью у ребенка-дошкольника совершаются неосознанные обработки языкового материала, накопление морфологических и звуковых обобщений, которые формируют готовность к овладению в школьном возрасте письмом. При недоразвитии речи, как правило, появляются нарушения письма разной тяжести.

Внутренняя речь - это речь, лишенная акустического оформления и текущая с применением языковых значений, но вне коммуникативной функции; душевное проговаривание. Внутренняя речь - это речь, не осуществляющая функции общения, а только обслуживающая процесс мышления определенного человека. Она различается по своему строению свернутостью, отсутствием второстепенных членов в предложении.

Внутренняя речь развивается у ребенка на основании внешней и представляет собой один из важнейших механизмов мышления. Переход внешней речи во внутреннюю встречается у ребенка в возрасте трех лет, когда он принимается рассуждать вслух и планировать свои действия в речи. Постепенно подобное проговаривание редуцируется и берется протекать во внутренней речи.

Внутренняя речь можно охарактеризовать предикативностью. Предикативность выражает отсутствие во внутренней речи слов, представляющих субъект - подлежащее и показывает присутствие тех слов, которые относятся к предикату - сказуемому.

Хотя все эти виды и формы речи взаимосвязаны, их актуальное назначение различно. Например, внешняя речь играет важнейшую роль средства общения, а внутренняя - средства мышления. Монолог является процессом одностороннего, а диалог - двустороннего обмена информацией [13].

Речь имеет свои свойства:

Содержательность речи - это численность выраженных в ней мыслей, стремлений и чувств, их важность и соответствие реальности.

Понятность речи - это синтаксически точное построение предложений, а также использование в соответствующих пунктах пауз или выделения слов с помощью логического акцента.

Выразительность речи - это ее эмоциональная яркость, богатство языковых средств, их разнообразность. По своей выразительности она может быть энергичной, яркой и, наоборот, бедной, вялой.

Действенность речи - это свойство речи, содержащееся в ее влиянии на чувства, мысли и волю иных людей, на их поведение и убеждения.

Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мышления у дошкольников с нарушениями речи

2.1 Эмпирическое исследование мышления и речи у дошкольников с нарушениями речи