Психологические особенности общения в спортивных коллективах у спортсменов 18-22 лет в период спортивного совершенствования (на примере спортивных игр: баскетбола, волейбола и футбола)
Психологические особенности юношеского возраста. Возникновение и формирование взаимоотношений в малой группе. Восприятие и понимание друг друга в спортивном общении. Эксперимент по формированию эффективного общения в юношеском спортивном коллективе.
| Рубрика | Психология |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 15.04.2011 |
| Размер файла | 373,8 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Кого выбирают ( i )
Число отданных выборов
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
+
-
1
А
0
0
+
0
-
+
+
0
-
3
2
5
2
Б
+
0
+
0
0
-
+
-
0
3
2
5
3
В
-
+
0
+
+
0
-
0
0
3
2
4
4
Г
+
+
+
0
-
0
-
0
0
3
2
5
5
Д
0
-
+
-
0
0
0
0
+
2
2
4
6
Е
+
+
0
0
-
0
0
-
0
2
2
4
7
Ж
+
0
-
+
0
0
0
-
0
2
2
4
8
З
+
-
0
0
-
0
+
0
0
2
2
4
9
И
0
0
0
0
0
-
+
+
0
2
1
3
Число полученных выборов
+
5
3
4
2
1
1
4
1
1
21
-
1
2
1
1
4
2
2
4
1
14
6
5
5
3
5
3
6
5
2
39
Примечание. Плюс - выбор (положительный выбор); минус - отвержение (отрицательный выбор); ноль - безразличие.
Приложение 3
Матрица выбора 2
|
Члены группы (j-члены) |
|||||||||||
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
Ж |
З |
И |
|||
|
Шифр выбранных i-членов |
В Е Ж |
А В Ж |
Б Г Д |
А Б В |
В И |
А Б |
А Г |
А Ж |
Ж З |
22 |
|
|
Шифр отвергнутых i-членов |
Д И |
Е З |
А Ж |
Д Ж |
Б Г |
Д З |
В З |
Б Д |
Е З |
18 |
|
|
Число взаимно положительных связей |
2 |
1 |
3 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
0 |
9 |
|
|
Число взаимно отрицательных связей |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
6 |
|
|
Число положительных полученных связей |
5 |
3 |
4 |
2 |
1 |
1 |
4 |
1 |
1 |
22 |
|
|
Число отрицательных полученных связей |
1 |
2 |
1 |
1 |
4 |
2 |
2 |
3 |
1 |
17 |
|
|
Число положительных отданных связей |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
22 |
|
|
Число отрицательных отданных связей |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
17 |
|
|
Hij - сумма связей j-членов |
13 |
12 |
14 |
10 |
11 |
8 |
12 |
9 |
5 |
94 |
Примечание. Подчёркнутыми буквами обозначен взаимный выбор.
Приложение 4
Матрица выбора 1 (после эксперимента)
|
No п.п. |
Кто выбирает (j) |
Кого выбирают ( i ) |
Число отданных выборов |
|||||||||||
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
Ж |
З |
И |
+ |
- |
||||
|
1 |
А |
0 |
0 |
+ |
0 |
- |
+ |
+ |
0 |
- |
3 |
2 |
5 |
|
|
2 |
Б |
+ |
0 |
+ |
0 |
0 |
- |
+ |
- |
0 |
3 |
2 |
5 |
|
|
3 |
В |
- |
+ |
0 |
+ |
+ |
0 |
- |
0 |
0 |
3 |
2 |
5 |
|
|
4 |
Г |
+ |
+ |
+ |
0 |
- |
0 |
+ |
0 |
0 |
4 |
1 |
5 |
|
|
5 |
Д |
+ |
- |
+ |
- |
0 |
0 |
0 |
0 |
+ |
3 |
2 |
5 |
|
|
6 |
Е |
+ |
+ |
0 |
0 |
+ |
0 |
0 |
- |
0 |
2 |
2 |
4 |
|
|
7 |
Ж |
+ |
0 |
- |
+ |
0 |
+ |
0 |
- |
0 |
3 |
2 |
5 |
|
|
8 |
З |
+ |
- |
0 |
0 |
- |
0 |
+ |
0 |
+ |
3 |
2 |
5 |
|
|
9 |
И |
0 |
0 |
0 |
0 |
0 |
- |
+ |
+ |
0 |
2 |
1 |
3 |
|
|
Число полученных выборов |
+ |
6 |
3 |
4 |
2 |
2 |
2 |
5 |
1 |
2 |
23 |
|||
|
- |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
16 |
||||
|
6 |
5 |
5 |
3 |
4 |
3 |
6 |
4 |
2 |
38 |
Примечание. Плюс - выбор (положительный выбор); минус - отвержение (отрицательный выбор); ноль - безразличие.
Приложение 5
Матрица выбора 2
|
Члены группы (j-члены) |
|||||||||||
|
А |
Б |
В |
Г |
Д |
Е |
Ж |
З |
И |
|||
|
Шифр выбранных i-членов |
В Е Ж |
А В Ж |
Б Г Д |
А Б В Ж |
В И А |
А Б Д |
А Г Е |
А Ж И |
Ж З |
27 |
|
|
Шифр отвергнутых i-членов |
Д И |
Е З |
А Ж |
Д |
Б Г |
Д |
В З |
Б Д |
Е |
15 |
|
|
Число взаимно положительных связей |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
14 |
|
|
Число взаимно отрицательных связей |
0 |
1 |
1 |
1 |
1 |
0 |
1 |
1 |
0 |
6 |
|
|
Число положительных полученных связей |
6 |
3 |
4 |
2 |
2 |
2 |
5 |
1 |
2 |
27 |
|
|
Число отрицательных полученных связей |
1 |
2 |
1 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
1 |
15 |
|
|
Число положительных отданных связей |
3 |
3 |
3 |
4 |
3 |
2 |
3 |
3 |
2 |
26 |
|
|
Число отрицательных отданных связей |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
15 |
|
|
Hij - сумма связей j-членов |
14 |
12 |
14 |
11 |
12 |
9 |
14 |
11 |
7 |
104 |
Примечание. Подчёркнутыми буквами обозначен взаимный выбор.
Приложение 6
Текст-опросник методики «Диагностика «помех» в установлении эмоциональных контактов»
Пожалуйста, прочтите суждения и напротив каждого проставьте «да» или «нет» в зависимости от того согласны вы с ним или нет:
1.Обычно к концу учебного дня на моём лице заметна усталость.
2.Случаеться, что при первом знакомстве эмоции мешают мне произвести более благоприятное впечатление на партнёров (теряюсь, волнуюсь, замыкаюсь или, напротив, много говорю, перевозбуждаюсь, веду себя неестественно)
3.В общении мне часто не хватает эмоциональности, выразительности
4.Пожалуй, я кажусь окружающим слишком строгим.
5.Я в принципе против того, чтобы изображать учтивость
6.Я обычно умею скрыть от партнёров вспышки эмоций.
7.Часто в общении с коллегами я продолжаю думать о чём-то своём.
8.Бывает, я хочу выразить партнёру эмоциональную поддержку (внимание, сочувствие, сопереживание),но он этого не чувствует, не воспринимает.
9.Чаще всего в моих глазах или выражении лица видна озабоченность.
10.В деловом обращении я стараюсь скрывать свои симпатии к партнёрам.
11.Все мои неприятные переживания обычно написаны на моём лице.
12.Если я увлекаюсь разговором, то мимика лица становиться излишне выразительной, экспрессивной.
13. Пожалуй, я несколько эмоционально скован, зажат.
14.Я обычно нахожусь в состоянии нервного напряжения.
15.Обычно я чувствую дискомфорт, когда приходиться обмениваться рукопожатиями в деловой обстановке.
16.Иногда близкие люди одёргивают меня: расслабь мышцы лица, не криви губы, не морщи лицо и т.д.
17.Разговаривая, излишне жестикулирую.
18.Обычно в новой ситуации мне трудно быть раскованным, естественным.
19.Пожалуй, моё лицо часто выражает печаль или озабоченность, хотя на душе спокойно.
20.Мне затруднительно смотреть в глаза при общении с малознакомым человеком.
21.Если я хочу, то мне всегда удаётся скрыть свою неприязнь к плохому человеку.
22.Мне часто бывает почему-то весело без всякой причины.
23.Мне очень просто сделать по собственному желанию или по заказу разные выражения лица: изобразить печаль, радость, испуг, отчаяние и т.д.
24.Мне говорили, что мой взгляд трудно выдержать.
25.Мне что-то мешает выражать теплоту, симпатию человеку, даже если я испытываю эти чувства к нему.
СПАСИБО
Приложение 7
Методика «потребность в достижении»
Пожалуйста, прочтите суждения и напротив каждого проставьте «да» или «нет» в зависимости от того согласны вы с ним или нет:
Текст опросника
1.Думаю, что успех в жизни зависит скорее от случая, чем от расчёта.
2.Если я лишусь любимого занятия, жизнь для меня потеряет смысл.
3.Для меня в любом деле важно его исполнение, а не конечный результат.
4.Считаю, что люди больше страдают от неудач на работе, чем от плохих взаимоотношений с близкими.
5.По моему мнению, большинство людей живёт дальними целями, а не близкими.
6.Вжизни у меня было больше успехов, чем неудач.
7.Эмоциональные люди мне нравятся больше чем деятельные.
8.Даже в обычной работе я стараюсь усовершенствовать некоторые её элементы
9.Поглощённый мыслями об успехе, я могу забыть о мерах предосторожности.
10.Мои близкие считают меня ленивым.
11.Думаю, что в моих неудачах повинны скорее обстоятельства, чем я сам.
12.Мои родители слишком строго контролируют меня.
13.Терпения во мне больше, чем способностей.
14.Лень, а не сомнения в успехе вынуждают меня слишком часто отказываться от своих намерений.
15.Думаю, что я уверенный в себе человек.
16.Ради успеха я могу рискнуть, даже если шансы не в мою пользу.
17.Я не усердный человек.
18.Когда всё идёт гладко, моя энергия усиливается.
19.Если бы я был журналистом, я писал бы скорее об оригинальных изобретениях людей, чем о происшествиях.
20.Мои близкие обычно не разделяют моих планов.
21.Уровень моих требований к жизни ниже, чем у моих ровесников.
22.Мне кажется, что настойчивости во мне больше, чем способностей.
23.Я мог бы достичь большего, освободившись от текущих дел.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Анализ научной литературы по проблеме общения в юношеском возрасте. Основные формы, уровни и стили общения. Психологические особенности юношеского возраста. Диагностика коммуникативного развития у учащихся и межличностных отношений старшеклассников.
курсовая работа [67,1 K], добавлен 21.05.2015Психологические определения понятия общения как категории в психологии. Особенности системы общения в коллективе на примере фирмы "Ovico" города Кишинёва. Оценка уровня и эффективности общительности. Совершенствование процесса общения в коллективе фирмы.
дипломная работа [172,6 K], добавлен 16.06.2012Психологические особенности подросткового возраста. Основные этапы овладения процессом коммуникации в онтогенезе человека. Формирование личности ребенка в общении. Изучение сознания как особенности психики подростка. Процесс общения в филогенезе.
контрольная работа [45,8 K], добавлен 13.02.2015Образ человека, его структура и формирование. Механизмы восприятия людьми друг друга. Индивидуальные, профессиональные и возрастные особенности межличностного восприятия. Проблемы социальной перцепции, восприятия и понимания человека человеком.
реферат [31,9 K], добавлен 24.05.2015Основные виды общения по средствам, целям, опосредованности и содержанию. Формирование определенных образцов и моделей поведения. Взаимодействие людей и взаимовлияние друг на друга. Обмен информацией между людьми и взаимное переживание, понимание.
презентация [247,9 K], добавлен 08.12.2015Роль общения как специфического фактора формирования психики. Содержание и средства общения. Межличностные взаимоотношения в группах и коллективах, психологическая совместимость и конфликты. Массовые социально-психологические явления и их роль в общении.
реферат [42,5 K], добавлен 14.05.2009Сущность и подходы к изучению понятия "общение". Основные отличия категории деятельности от категории общения. Характеристика взаимного восприятия и понимания военнослужащими друг друга. Факторы, влияющие на восприятие и понимание человека окружающими.
курсовая работа [37,6 K], добавлен 22.10.2009Характеристика юношеского возраста. Ситуация оценивания и общения с противоположным полом. Особенности общения застенчивых детей со взрослыми. Особенности отношения к себе у застенчивых дошкольников. Тревога о своем Я.
курсовая работа [33,0 K], добавлен 23.04.2003Содержание, структура и функции общения. Специфика профессионального общения в деятельности сотрудника органа внутренних дел. Психологические условия осуществления эффективного общения. Трудности в общении сотрудника ОВД с различными категориями граждан.
реферат [25,5 K], добавлен 13.11.2015Понятие общения, его структура, уровни, функции и средства. Классификации трудностей и конфликтов личности в общении по причинам, их вызывающим. Личностные и коммуникативные особенности юношей и девушек по данным возрастной и социальной психологии.
курсовая работа [46,7 K], добавлен 13.02.2016
