Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет»

Институт социального образования

Кафедра социальной педагогики

Роль семьи в профилактике зависимости от алкоголя у подростков

Реферат

Исполнитель:

Бобровская И. В.

Студентка БС-11z группы

Заочного отделения

___________ ____________

дата подпись

Научный руководитель:

Москалева А. С., канд. пед. наук,

Доцент кафедры социальной педагогики

Оценка: ______________

____________ _____________

дата подпись

Екатеринбург 2012

Оглавление

• Введение
• Семья и семейное воспитание
• Дезадаптированная семья, как фактор, провоцирующий аддиктивное поведение
• Профилактика употребления алкоголя в семье
• Совместный семейный отдых как средство воспитания здоровых привычек у детей
• Заключение
• Список используемой литературы

Введение

Молодое поколение России переживает кризисную социально-психологическую ситуацию. Разрушены прежние устаревшие стереотипы поведения, нормативные и ценностные ориентации. Выработка новых происходит хаотично, бессистемно и лавинообразно. Молодежь утрачивает ощущение смысла происходящего и, не имея определенных жизненных навыков, испытывает трудности, пытаясь сохранить свою индивидуальность и сформировать эффективный жизненный стиль.

Постоянно возрастающие требования социальной среды к индивиду вызвали появление массовых состояний психоэмоционального напряжения, лавинообразное увеличение форм саморазрушающего поведения, среди которых на одно из первых мест вышло злоупотребление алкоголем.

Антиалкогольные профилактические мероприятия проводятся среди несовершеннолетних в различных контекстах: на школьных уроках, в массовых акциях, в телевизионных марафонах, рекламных изданиях, публикациях широкой печати и в виде листовок и буклетов, а также на встречах волонтерских движений и т.п.

Однако эффективность подобного воздействия ограничивается тем, что его объектом часто выступают неоднородные по своим установкам и восприимчивости коллективы подростков.

Наиболее успешным примером идеи здорового и гармоничного развития детей, предупреждающего их обращения к алкоголю, могут и должны быть их родители. Немаловажным является и то обстоятельство, что родители учащихся подростков, во-первых, организованный контингент, а во-вторых, обладают высокой степенью мотивации к участию в профилактике подросткового алкоголизма. Однако не каждая семья в современных условиях по разным причинам готова участвовать в подобной работе.

Вместе с тем обычные, не девиантные и внешне даже вполне благополучные семьи по-разному справляются со своими протекторными функциями, обладают разным профилактическим потенциалом.

Цель реферата: определить роль семьи в профилактике зависимости от алкоголя.

Задачи:

1. Раскрыть понятие семьи и роль семейного воспитания.

2. Изучить дезадаптивную семью как фактор, провоцирующий аддиктивное поведение.

3. Ознакомиться с профилактикой употребления алкоголя в семье.

4. Рассмотреть семейный отдых как средство воспитания здоровых привычек у детей.

Семья и семейное воспитание

семейное воспитание аддитивное поведение антиалкогольный

«Семья -- это основанная на супружеском союзе или родственных связях (т. е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, другими родственниками) малая социальная группа, члены которой живут вместе, ведут общее хозяйство, связаны взаимными обязанностями и эмоциональной близостью. Семья является отражением всех особенностей социальной структуры общества со специфическими чертами того или иного образа жизни людей». [4]

Семья отличается следующими признаками:

1. Семья представляет собой относительно тесную, ограничивающую себя определенными пределами единицу.

2. Семья представляет собой ассоциацию, которая сама себя воспроизводит.

3. Она удовлетворяет важнейшие жизненные потребности людей (но не все), в том числе те, которые не может удовлетворить вторичная группа.

4. Она формирует личность в целом, а вторичные группы (школа, производство, государство) воздействуют на нее лишь в определенных аспектах, опосредованно через семью.

5. Ее влияние на индивида первично как по времени, так и по содержанию;,

6. Члены семьи находятся в постоянной взаимозависимости, поэтому любое изменение поведения одного из них влечет за собой изменения в поведении остальных.

Следует отметить также функции, структуру и динамику семьи. Функции подразделяют на: а) воспитательную; б) хозяйственно-бытовую; в) эмоциональную; г) духовного (культурного) общения; д) первичного социального контроля; е) сексуально-эротическую.

Нарушения тех или иных функций влечет за собой деформацию семейных отношений. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов: особенности личностей ее членов и взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи может стать отсутствие у родителей соответствующих знаний и навыков, (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство других членов семьи) и хозяйственно-бытовые и экономические отношения между членами семьи (Э. Г. Эйдемиллер, В. Юстицкис, 1999). [1]

Семья играет большую роль в процессе социального развития человека в связи с тем, что ее одобрение, поддержка, безразличие или осуждение сказываются на притязаниях человека, помогают ему или мешают искать выходы в сложных ситуациях, адаптироваться к изменившимся обстоятельствам его жизни, устоять в меняющихся социальных условиях. Ценности и атмосфера семьи определяют и то, насколько она становится средой саморазвития и ареной самореализации ее членов, возможные аспекты и способы того и другого.

Что же касается воспитания в семье как относительно социально контролируемой социализации, то его в состоянии осуществлять относительно небольшой процент российских семей (по различным данным разброс очень велик - от 20 до 60%). [5]

Семейное воспитание - целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести детей, предполагающее их психолого-педагогическую поддержку, защиту и формирование личности детей с учетом их возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества.

Воспитанием в семье является влияние личного примера, создание соответствующей обстановки, изменения процесса формирования мышления, фантазии и действия детей.

Правильное воспитание должно формировать ответственную самостоятельную заинтересованную личность со сложившимися ценностями и целями, жизненными планами, здоровыми способами получения удовольствия, собственным опытом побед и уважением к себе. Родители должны поддерживать доверительные отношения с ребенком, но в то же время постоянно контролировать его поведение, избегая гиперопеки. Необходимо знать окружение подростка и уметь вовремя распознать у приятелей признаки употребления алкоголя. Кроме того, родители должны обсуждать с ребенком проблемы алкоголизма, рассказывать о его воздействии на организм, о том, как отказаться от предложений «присоединиться». Такие беседы должны проводиться постоянно, так как чувство опасности может со временем притупляться, в особенности, если подросток общается со сверстниками, употребляющими алкоголь. При правильном воспитании ребенка, при его полной информированности об опасности приобщения к алкоголю, родительский контроль подкрепляется, а со временем полностью замещается, самоконтролем человека, ценящего здоровый образ жизни.

Содержание и характер влияния семьи на ее младших членов связаны с рядом психологических механизмов, с помощью которых наиболее эффективно происходит включение ребенка в процесс, связанный с формированием собственного здоровья.

По мнению И. С. Кона, таких механизмов три.

Подкрепление. Поощряя ребенка за правильные действия и тактично наказывая и порицая за неправильные, родители постепенно внедряют в сознание ребенка систему норм, правил, понятий, которые должны быть им осознаны и восприняты, стать его потребностью в соблюдении здорового образа жизни.

Идентификация (отождествление) себя со своими родителями, которых ребенок уважает, любит, стремится (сознательно или неосознанно) подражать им. Этот механизм основан на любви к родителям, и во имя любви ребенок стремится быть похожим на них во всем, поэтому родителям необходимо самим вести правильный образ жизни.

Понимание. Хорошо зная и чувствуя внутренний мир ребенка, его побуждения и мотивы, откликаясь на его потребности и проблемы или, наоборот, игнорируя то и другое, родители формируют самосознание и личность в целом, могут активно влиять и на поступки своего ребенка. [9]

Наибольшее значение из перечисленных механизмов имеет подкрепление. Это наиболее ранняя и в известной степени самая простая форма взаимодействия ребенка и взрослого. Применение ее требует понимания сущности механизма. Если он используется неправильно, то результат прямо противоположен желаемому (запугивание, споры, принуждение, наказание ребенка, когда у него что-то не получается, когда он не выполняет то, что необходимо). Подкреплять успех (похвалить, дать что-то вкусное) следует сразу же, как только ребенок справился с заданием или совершил хороший поступок (сделал утром зарядку, принял перед сном душ).

Основные принципы воспитания в семье:

1) принцип целенаправленности. Обязательные компоненты воспитания -- воспитатель, воспитанник и система конкретных целей педагогического процесса. Родители часто весьма расплывчато представляют цели и задачи воспитания. Естественно, по этой причине не может быть правильно организовано воспитание здорового (физически, психологически, духовно и т.д.) ребенка в семье;

2) принцип научности. Воспитание в семье строится большей частью на основе собственных представлений и опыта родителей, которые часто с негодованием отвергают любые вмешательства педагогов из-за недостатка культуры и низкого уровня образования. А между тем учиться беречь и ценить свое здоровье необходимо как детям, так и их родителям, прислушиваясь к рекомендациям социального педагога;

3) принцип планомерности. Нужно ежедневно уделять время воспитанию здоровых привычек у ребенка. Желательно составить план работы с ним, анализировать ее результаты и вносить изменения в зависимости от них. Пока плановую семейную педагогику, по - видимому, невозможно найти ни в одной семье;

4) принцип системности. Человек един во всех своих проявлениях, он не может быть сначала плохим со всеми, а завтра стать хорошим. И еще, отдельные виды воспитания (трудовое, нравственное, физическое) также не должны быть изолированными в формировании здоровой личности. Если, например, все силы уделяются только физическому воспитанию, без нравственного и интеллектуального, результат нельзя будет оценить как позитивно влияющий на здоровье ребенка;

5) принцип конкретности. Детям присуще предметно-логическое мышление. Выводы о состоянии окружающего мира они делают (и это правильно) на основании конкретных примеров. То же и в семье. Невозможно привить ребенку навыки ведения здорового образа жизни, если он непрерывно видит и чувствует противоположное тому, что ему внушают. Воспитывают прежде всего конкретный пример, конкретная деятельность, поведение и поступки родителей и окружающих людей.

Содержание, характер и результаты семейного воспитания зависят от ряда характеристик семьи, в первую очередь от тех личностных ресурсов, которые в ней имеются.

Личностные ресурсы, в частности уровень образования старших членов семьи, их социальный статус, ценностные ориентации, уровень притязаний и т. п., влияют на цели и стиль семейного воспитания.

Важнейшей характеристикой семейного воспитания является его стиль, т. е. типичные для старших система приемов и характер взаимодействия с младшими. В зависимости от меры его «жесткости-мягкости» стиль может быть определен как авторитарный или демократический с веером промежуточных вариантов.

Авторитарный (властный) стиль характеризуется стремлением старших максимально подчинить своему влиянию младших, пресекать их инициативу, жестко добиваться выполнения своих требований, полностью контролировать их поведение, интересы и даже желания. Это достигается с помощью неусыпного контроля за жизнью младших и наказаний.

Демократический стиль характеризуется стремлением старших установить теплые отношения с младшими, привлекать их к решению проблем, поощрять инициативу и самостоятельность. Старшие, устанавливая правила и твердо проводя их в жизнь, не считают себя непогрешимыми и объясняют мотивы своих требований, поощряют их обсуждение младшими; в младших ценится как послушание, так и независимость. Доверие к младшим в принципе отличает тип контроля за ними по сравнению с авторитарным стилем воспитания, делает основными средствами воспитания одобрение и поощрение. Содержание взаимодействия определяется не только старшими, но и в связи с интересами и проблемами младших, которые охотно выступают его инициаторами. Коммуникация имеет двухсторонний характер: и от старших к младшим, и наоборот. Такой стиль способствует воспитанию самостоятельности, ответственности, активности, дружелюбия, терпимости.

В реальности авторитарный и демократический стили воспитания в чистом виде встречаются не так уж часто. Обычно в семьях практикуются компромиссные варианты, которые ближе к одному или другому полюсу. Кроме того, старшие члены семьи могут реализовывать неидентичные друг другу стили (например, отец - более авторитарен, мать - демократична). [5]

Итак, семья играет первостепенную роль в процессе социального развития человека. Характер и результаты социализации определяются ее объективными характеристиками (составом, уровнем образования, социальным статусом, материальными условиями и пр.), ценностными установками (просоциальными, асоциальными, антисоциальными), стилем жизни и взаимоотношений членов семьи.

Современные семьи весьма разнообразны, и от этого зависит то, каким содержанием наполняется в них социализация. Семья воздействует на социализацию детей не просто самим фактом своего существования, а именно внутренним морально-психологическим климатом, отношениями между всеми ее членами.

Дезадаптированная семья, как фактор, провоцирующий аддитивное поведение

Большинство отклонений в поведении несовершеннолетних, в том числе употребление алкоголя, имеют в своей основе один источник -- социальную дезадаптацию, корни которой лежат в дезадаптированной семье. Социально дезадаптированный подросток, находясь в трудной жизненной ситуации, является жертвой, чьи права на полноценное развитие грубо нарушили.

Согласно принятому определению, социальная дезадаптация означает нарушение взаимодействия индивидуума со средой, характеризующееся невозможностью осуществления им в конкретных микросоциальных условиях своей позитивной социальной роли, соответствующей его возможностям.

Говоря о социальной дезадаптации несовершеннолетних, мы должны учитывать, что детство -- это период интенсивного физического, психического и социального развития. Невозможность осуществления позитивной социальной роли вынуждает подростка искать обходные пути для реализации своей потребности в развитии.

Одной из основных причин социальной дезадаптации несовершеннолетних, лежащие в основе аддиктивного поведения является дисфункциональность семьи.

Социализация в семье предполагает усвоение ребенком образцов нормативного, социально одобряемого поведения родителей. Их поведение до определенного возраста становится эталоном для подражания. Знание родительских норм-образцов и моделей поведения позволяет подростку не искать заново решений в стандартных ситуациях, а вести себя как бы автоматически, в соответствии с принятыми в данной среде и усвоенными личностью шаблонами. Семейные ритуалы (свадьба, похороны, прием гостей и пр.) в наибольшей степени связаны с нормами-образцами, поскольку степень стандартизированности, повторяемости ситуаций повседневной семейной жизни чрезвычайно высока. Нестандартные ситуации регулируются с помощью норм-принципов, определяющих ценностную направленность действий ребенка и всех членов семьи. Нормативное воздействие в семье принимается подростком во имя сохранения межличностного статуса и получения одобрения других членов семьи. Однако это не означает, что подросток во всех случаях обязательно разделяет принимаемые им мнения. В семье закладываются основы умения быстро переключаться со «своего» на «чужое» и обратно.

Семьи, для которых характерны наиболее глубокие дефекты социализации, вольно или невольно провоцируют детей на раннее употребление алкоголя. Выделяют следующие типы дисфункциональных неблагополучных семей:

1. Псевдоблагополучная семья, применяющая неправильные методы воспитания.

2. Неполная семья, отличающаяся дефектами в структуре.

3. Проблемная семья, характеризующаяся постоянной конфликтной атмосферой.

4. Аморальная семья, характеризующаяся алкогольной, аморальной и сексуальной деморализацией.

5. Криминогенная семья. [10]

Псевдоблагополучная семья отличается ярко выраженным деспотическим характером, безоговорочным доминированием одного из родителей, полным подчинением ему остальных членов семьи, наличием жестоких взаимоотношений (держать всех в «ежовых рукавицах»), применением физического наказания как основного средства воспитания.

Особый вред развитию личности ребенка и особенно подростка наносят частые физические наказания. Психологически этот вред заключается в следующем:

1. Родители (отец, мать, опекун, попечитель), систематически наказывающие ребенка, подростка физически, выступают для него в качестве антиидеала. Он никогда не будет уважать такого родителя, брать с него пример, вследствие этого у подростка задерживается формирование «идеального» Я.

2. Частые физические наказания вызывают у ребенка, подростка состояние фрустрации. Накапливающаяся у него обида, раздражительность, злобность вымещаются на доступных ему людях, прежде всего на сверстниках. В результате этого у него развивается агрессивное поведение во всех фрустрирующих ситуациях.

3. Частое физическое наказание наносит ущерб самооценке личности подростка, вследствие чего у него развивается болезненно чувствительное самосознание, легко ранимое самолюбие.

Систематическое физическое наказание в раннем детстве может привести к утрате отзывчивости, способности сочувствовать и сопереживать другим людям. По отношению к родителям часто вырабатывается негативизм, который перерастает во враждебность. [10]

Неполная семья. Дефекты в структуре родительской семьи могут отрицательным образом сказаться на формировании личности подростка и способствуют его десоциализации. Один из негативных факторов неполной семьи -- эмоциональный дискомфорт. Он характеризуется комплексом психологических реакций и переживаний у подростка: чувством собственной неполноценности, ущербности, зависти, эмоционального голода и пр. Такая ситуация вызывает у детей повышенный интерес к своим переживаниям с пренебрежением к переживаниям взрослых, недоброжелательное, порой агрессивное отношение к отцу или матери, бросившим семью.

Наибольший эмоциональный дискомфорт испытывают мальчики, воспитывающиеся без отцов. Отец нужен мальчику, и прежде всего подростку, как образец для подражания, для формирования мужской роли поведения. Именно у отца мальчик учится таким качествам, как мужество, смелость, решительность, благородство, уважительное отношение к женщине. В семьях без отца возрастает опасность феминизации мальчиков, которые бессознательно боятся этого и начинают демонстративно проявлять маскулинность в поведении: они склонны к агрессивности, драчливости, грубости.

Очень болезненно отражается на воспитании ребенка развод родителей. На подростка развод родителей действует сильнее, чем на детей всех других возрастов. Однако следует заметить, что факт расторжения семейных уз сам по себе не всегда означает вред. Ребенку не нужны жестокие, грубые родители, родители-алкоголики, отцы-деспоты. Поэтому нередко освобождение от жестокой, аморальной личности приносит ребенку облегчение, а оставшемуся с ним взрослому -- отцу или матери -- покой и нормальные условия для воспитания.

Разводу предшествует общее ухудшение семейных отношений. Ребенок становится свидетелем скандалов между родителями, видит сцены грубости, унижения, насилия. В этих условиях он чувствует себя отчужденным в семье и старается как можно больше времени проводить вне дома. Возникает бесконтрольная ситуация, так как роль воспитателя берет на себя улица.

Проблемная семья является разновидностью неблагополучной семьи. Она характеризуется соперничеством между родителями за главенствующее положение в семье, отсутствием всякого сотрудничества между членами семьи, разобщенностью, изоляцией между родителями и детьми. Господствующая в семье конфликтная ситуация создает постоянную атмосферу напряженности, которая является непереносимой для детей, подростков, и они стремятся как можно меньше находиться дома, «улизнуть» под любым предлогом на улицу, где и проводят большую часть времени. В проблемных семьях нарушается процесс социального контроля, отсутствуют эмоциональные связи между родителями и детьми.

Аморальная семья. В ней наблюдаются такие отрицательные факторы, как правонарушения, совершаемые родителями и иными членами семьи, пьянство и алкоголизм, систематические конфликты, выливающиеся в скандалы и драки, развратное поведение родителей. Алкоголизм родителей вызывает обнищание семьи, ухудшение быта и полное искажение норм поведения. Дети оказываются заброшенными, у них пропадает привязанность и уважение к родителям, развивается мрачный, озлобленный характер. Каждый из перечисленных факторов в отдельности способен исказить процесс социализации ребенка, но все вместе они практически исключают полноценное развитие личности.

Такие семьи калечат детей не только нравственно, физически, но и интеллектуально. Дети не обеспечены оптимальными условиями для физического, интеллектуального и эмоционального развития. В этих семьях формируются психопатические черты характера, своевременно не выявляются различного рода заболевания, родители причиняют детям травмы в результате побоев, выгоняют их из дома. В школу они приходят плохо или совсем не подготовленными из-за скандалов, устраиваемых пьяными родителями. Вследствие этого они резко отстают в учебе. Нередко в классе их называют «тупицами», что порождает у них обиду, повышенную чувствительность и душевную ранимость, приводит к ожесточению и агрессии. Оказавшись в позиции изолированных или пренебрегаемых, они не находят поддержки среди одноклассников и педагогов, в семье и школе, они начинают искать товарищей на стороне, в уличных компаниях, где собираются точно такие же сверстники.

Криминогенная семья -- такая семья, члены которой совершают преступления. Преступное поведение взрослых членов семьи демонстрирует детям, подросткам «нормы-образцы», «нормы-принципы» антиобщественного поведения, порождает или углубляет внутрисемейные конфликты, усиливает ее криминогенный потенциал.

В криминогенных и аморальных семьях дефекты социализации наиболее рельефно выступают в структуре общения. Между родителями и детьми отсутствуют или искажены эмоциональные связи, практически отсутствует социальный контроль, искажается процесс усвоения социальных ролей, норм-образцов и норм-принципов поведения, что в итоге приводит к формированию у детей и подростков деформированной структуры потребностей, ее примитивизации, таким образом, идет формирование асоциальной личности.

Формирование такой личности происходит, как правило, в виде реакции протеста против родителей, учителей, школы и даже против общества в целом. Это приводит к выбору референтной группы или лица с асоциальной направленностью, в отношениях с которыми подросток вынужден усваивать их ценности, поведение, роли и пр.

Итак, процесс социализации в подростковом возрасте приобретает особо острые формы. Родительские требования и дисциплинарное воздействие либо отсутствие их сильно сказываются на социализации ребенка. Из всех дефектов социализации личности наиболее опасными являются семейные дефекты. Отношения дисфункциональной семьи отражаются на всех сферах жизнедеятельности ребенка: снижается школьная успеваемость, уличная компания заменяет родительский авторитет, в ней ребенок получает признание. Все это приводит к социальной и педагогической запущенности ребенка, иногда к задержкам психического развития и психическим отклонениям, следствием этого становятся употребление алкоголя.

Профилактика употребления алкоголя в семье

Базовой концепцией семейной профилактики является концепция социальной поддержки. Именно формирование семьи как социально-поддерживающей системы является основой профилактической деятельности. В рамках семейной профилактики используются различные программы первичной и вторичной профилактики.

С родителями детей и подростков, включенных в профилактическую программу, работа ведется в следующих направлениях:

— мотивация на включение в программную деятельность; анализ внутрисемейных отношений; изменение деструктивных паттернов поведения на конструктивные;

— проведение профилактических тренингов (для родителей и всех членов семьи);

— индивидуальная работа;

— организация «родительских экспертных советов», в задачи которых входит экспертиза профилактических программ, проводимых с их детьми, оценка ее эффективности, безопасности; определение замечаний; разъяснение другим родителям и детям смысла и задач профилактической деятельности.

В рамках профилактической работы с родителями и семьей в целом весьма эффективны семинары-тренинги, цель которых:

— осознание и понимание смысла детско-родительских отношений;

— осознание ролевых позиций (Я-ребенок, Я-взрослый, Я-родитель) и внутрисемейных стратегий построения взаимоподдерживающих отношений;

— работа с самоидентификацией и Я-концепцией родителей;

— разрешение личностных проблем, берущих начало из детства и семейных стереотипов родителей;

— осознание ответственности за собственную позицию в семье и свое поведение, а также за развитие позитивных изменений в семейной системе;

— развитие личностных и личностно-средовых ресурсов, на основании которых может быть сформировано более эффективное поведение и система семейных взаимоотношений;

— развитие поддерживающих стратегий поведения в семье.

Примером таких тренинговых программ могут служить «субботние» семейные программы. Тренинговая профилактическая работа проводится по субботам в течение четырех часов: тренинг с родителями; тренинг с детьми; детско-родительский тренинг; индивидуальные консультации и ответы на вопросы (каждый тренинг длится один час).

Интересным опытом являются программа для учеников 11 классов средней школы «Когда я захочу иметь семью» и программа для студентов высших учебных заведений «Готовность к построению семейных взаимоотношений».

Особое место в системе семейной профилактики должны занимать социально значимые программы. Это связано со следующими обстоятельствами.

1. Чрезвычайно загруженные работой родители проводят мало времени со своими детьми, уделяя им недостаточно внимания и слабо осуществляя мониторинг их времяпровождения. Это повышает риск поведенческих проблем и связанной с ними зависимости от алкоголя у подростков.

2. В современном обществе существует проблема, связанная с изменением нормативных воспитательных и ролевых позиций в семье, увеличением числа чрезвычайно загруженных работой женщин, в семьях которых смещены родительские роли. Воспитанием детей в таких семьях часто занимаются посторонние люди -- воспитатели, няни и т.д., т.е. отсутствует родительская ролевая модель. Это ситуация особого риска поведенческих нарушений.

3. Дети, воспитывающиеся преимущественно бабушками и дедушками, также менее стрессоустойчивы и адаптивны, чем их сверстники, воспитывающиеся родителями. У них существует риск деформации Я-концепции и слабого развития личностных копинг - ресурсов.

4. Дети, живущие в семьях с одним родителем, чаще имеют эмоциональные проблемы, трудности успеваемости и адаптации в школе, чем их сверстники, воспитывающиеся в полной семье, что является выраженным фактором риска формирования зависимостей.

5. Дети с нарушенным развитием и формирующейся патологией характера во много раз чаще употребляют алкоголь. [8]

Таким образом, с семьёй нужно работать, Родителям необходимо помогать в овладении сложным искусством родительства. В организованной трезвой среде это обычно достигается просто в процессе трезвого образа жизни родителей и детей.

С детьми всех категорий профилактическая работа должна проводиться по специально разработанным программам с учетом особенностей их семейной и социальной ситуации. Важность включения родителей в профилактическую активность связана с необходимостью формирования семейной, школьной и общественной антиалкогольной политики. Для достижения этой цели родители становятся одной из ведущих и высоко мотивированных групп населения. Для семей с разными проблемами и трудностями внутрисемейных взаимоотношений специально подготовленными специалистами проводится системная семейная психотерапия.

Совместный семейный отдых как средство воспитания здоровых привычек у детей

Эффективность организации семейного досуга определяется уровнем культуры семьи, компонентами которой выступают:

уровень культуры каждого члена семьи;

культурный потенциал, сформированный предыдущими поколениями и доставшийся ей в наследство.

Каждая семья выступает не только в качестве потребителя созданных предками ценностей, но и творцом новых ценностей, становящихся фундаментом для молодой семьи следующего поколения.

В понятии «культура семьи» можно выделить два критерия:

— способность к отбору наиболее совершенных духовных ценностей, существующих в обществе, и к их оптимальному освоению и усвоению;

— способность к упрочению культуры семьи, созданной предшественниками, и умение развить ее, усовершенствовать и заинтересовать своих детей делом развития их собственной культуры здоровья.

Эти критерии имеют принципиальное значение для понимания основных законов формирования культуры семьи в сфере организации ее досуга, для укрепления здоровья членов семьи.

Культура семейного досуга, несомненно, зависит от культуры родителей, от того, как и чем они сами заполняют свое свободное время. Если у родителей есть какие-либо увлечения, дети охотно разделяют их. Но это происходит только в том случае, если они оказываются активными участниками увлечения, а не его пассивными наблюдателями. Большое влияние на детей оказывает то, как родители проводят время в кругу своей компании. Если родительская компания устраивает совместные походы, семейные спортивные праздники, разнообразя их играми для детей, то это откладывает отпечаток и на детское групповое проведение досуга. [4]

Выделяют следующие принципы досуговой здоровьесберегающей семьи:

Принцип интереса, обусловленный тем, что досуговая деятельность семьи диктуется личностными потребностями человека, а интерес выступает в качестве ее доминирующего мотива. Досуговая активность или пассивность человека определяется только наличием или отсутствием интереса к ней. Поэтому побуждение человека к тому или иному виду досуговой деятельности должно исходить из учета его интересов и потребностей, например таких, как:

-- потребность в информации, т.е. в получении различных сведений. Любая воспринимаемая человеком информация в большей или меньшей мере эмоционально окрашивается, порождая эмоции, связанные с ней;

— изменение социальной роли, желание хотя бы временно побыть «другим», что позволяет человеку вести себя раскованно, раскрепощенно, этим объясняется привлекательность карнавалов, маскарадов, костюмированных балов;

— стремление к самоутверждению. В сфере досуга удовлетворить это стремление позволяет спортивная игра, где соревновательность, состязательность -- один из сильнейших стимулов жизнедеятельности. Успех в игре придает уверенность в собственных силах, поднимает настроение, повышает общий тонус организма.

Будучи ярко выраженной развлекательной формой досуговой деятельности, игра обладает еще и существенным познавательным значением.

Принцип единства реакреации и познания. Познание -- это приобщение человека к культуре. Личность живет и действует в условиях культуры, культура наполняет собой личность.

Культура как творческая и просветительская деятельность освобождает человека от монотонного следования биологическим инстинктам, многократно обогащая набор видов поведения и деятельности, духовный мир человека.

Организация встреч членов семьи с интересными людьми обладает исключительно гармоничным сочетанием просветительского и воспитательного влияния на человека, расширяет кругозор в отношении здоровья и ЗОЖ, удовлетворяет потребность в общении, обогащает новыми сведениями о способах сохранения здоровья, выступает в качестве жизненного примера для подражания.

Привлекательность таких встреч заключается в том, что ее объект -- источник необычных новостей, которые окрашены личным отношением к ним человека, который сам их пережил, был сам участником того, о чем делится с аудиторией. Такая информация всегда уникальна, достоверна, индивидуально неповторима и познавательна.

С наибольшей полнотой принцип единства реакреации и познания реализуется в процессе групповой досуговой деятельности, характеризующейся долговременностью, относительной систематичностью, целенаправленным интересом и сильной мотивацией. Эти формы досуга предъявляют к человеку более высокие требования, чем обыкновенные формы развлечения и отдыха, служат активными формами использования свободного времени и играют существенную роль в развитии личности.

Принцип совместности деятельности. Досуговая деятельность, как и любой другой вид деятельности, может осуществляться человеком как индивидуально, так и вместе с другими людьми. Но «вместе» не означает «совместно». Совместность предполагает такое взаимодействие, в процессе которого люди находятся в определенных отношениях взаимной зависимости и взаимной ответственности.

Такая зависимость возникает, когда успех одного из членов досугового объединения определяет успешность досуговой деятельности остальных и неудача одного влияет на результат другого. Эти условия в полной мере проявляют себя в педагогически организованной досуговой деятельности самодеятельных спортивных объединений, кружков, клубов по интересам, когда удовлетворяются различные потребности лиц, принимающих участие в совместной деятельности, что, в свою очередь, стимулирует и формирует их мотивацию к ней.

Итак, семья это первое социальное окружение, в котором человек усваивает основные нравственные ценности, получает первичные знания и обретает основные умения и навыки деятельности, общения и ведения правильного (здорового) образа жизни, с которыми он потом входит в мир. Поэтому все, что недополучено в детстве, восполняется с большим трудом, а иногда и не восполняется. И потери эти во многом являются следствием того, что в семье отсутствовала совместная досуговая деятельность.

Совместная семейная деятельность рождает традиции, организационную структуру, эмоциональный настрой и, в конечном счете, ведет к повышению уровня здоровья при правильно спланированной досуговой деятельности, реализуя заложенный в ней воспитательный потенциал.

Заключение

В сфере профилактики подросткового алкоголизма роль семьи в настоящее время особенно важна, т. к. самоустранение семьи в вопросах профилактики алкоголизма и делегирование антиалкогольного воспитания специалистам лишает этот процесс индивидуализации, что снижает его эффективность.

Наибольшее влияние на развивающуюся личность оказывает семья. В семье формируется отношение ребенка к самому себе и окружающим его людям, происходит первичная социализация личности, осваиваются первые социальные роли, закладываются основные ценности жизни. Родители оказывают влияние на своих детей через подражание, идентификацию и интериоризацию образцов родительского поведения. В семейном воспитании уникальным катализатором становятся родственные чувства.

Из всех дефектов социализации личности наиболее опасными являются семейные дефекты. Семья может быть как мощным фактором развития эмоционально-психологической поддержки личности, так и источником психической травмы человека и связанных с ней разнообразных личностных расстройств, отклонений в поведении, в том числе развитие зависимости от алкоголя.

Профилактическая работа должна проводиться с подростками по разработанным программам с учетом особенностей их семейной и социальной ситуации. Включение семьи в профилактическую активность является важным элементом в формировании семейной и общественной антиалкогольной политики. Семья имеет большой потенциал в предотвращении приобщения ребенка к алкоголю.

В семье человек усваивает основные нравственные ценности, получает первичные знания и обретает основные умения и навыки деятельности, общения и ведения образа жизни, с которыми он потом входит в мир. Все, что недополучено в детстве, восполняется с большим трудом. И потери эти во многом связаны с отсутствием в семье совместной досуговой деятельности.

Совместная семейная деятельность рождает традиции, организационную структуру, эмоциональный настрой и, в конечном счете, ведет к повышению уровня здоровья при правильно спланированной досуговой деятельности, реализуя заложенный в ней воспитательный потенциал.

Роль включения семьи в программы профилактики алкоголизма часто недооценивается. Необходимо разрабатывать такие профилактические программы, в которых объектом воздействия выступают все члены семьи, а содержание не сводится только к информированию о признаках регулярного употребления алкоголя и его негативных эффектах. С помощью таких программ необходимо добиваться позитивного семейного окружения, развития устойчивых эмоциональных связей и привязанностей между членами семьи, четкого осознания всеми семейных ценностей и адекватной воспитательной антиалкогольной стратегии, что в совокупности может быть действенным фактором защиты от приобщения подростков к алкоголю.

Список используемой литературы

1. Гоголева А.В. Аддиктивное поведение и его профилактика [Текст] / А. В. Гоголева. 2-е изд., стер. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. - 240 с.

2. Еникеева Д. Д. Как предупредить алкоголизм и наркоманию у подростков [Текст] : учеб. пособие для сред. и высш. пед. учеб. заведений / Д. Д. Еникеева. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 1999. - 143 с. - (Педагогическое образование)

3. Марков В. В. Основы здорового образа жизни и профилактика болезней [Текст] : Учеб. пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. / В. В. Марков. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 320 с.

4. Митяева А.М. Здоровый образ жизни [Текст] : учеб. пособие для студентов вузов по спец. «Социал. педагогика » / А. М. Митяева. - М.: Академия, 2008. - 144 с. - (Высшее профессиональное образование). - Библиогр.: с. 134-138. - Рек. учеб.-метод. об-нием.

5. Мудрик А. В. Социальная педагогика [Текст]: Учеб. для студ. пед. вузов/ А. В. Мудрик; Под ред. В. А. Сластенина. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 200 с.

6. Подросток в эпоху перемен (Жизненные проблемы подростков С. Петербурга) // Психология современного подростка. / Под ред. Л.А. Регуш. - СПб, 2005. - с. 7-27.

7. Профилактика злоупотребления психоактивными веществами несовершеннолетними : Сб. программ / Мин. образов. РФ / Науч. ред. Л.М. Шипицына. - СПб. : Изд-во "Образование-Культура", 2003. - 384 с.

8. Сирота Н. А. Профилактика наркомании и алкоголизма [Текст] : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. А. Сирота, В. М. Ялтонский. - 3-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 176 с.

9. Кон И. С. Психология ранней юности / И. С. Кон. - М.: Просвещение, 1989. -- 256 с.

10. Шиханцoв Г. Г. Юридическая психология [Текст] : учебник для вузов / Г. Г. Шиханцoв. - М.: Зерцало, 1998. - 352 с.

Размещено на Allbest.ru