Актуальность темы

Многие отечественные психологи (Л.И. Божович, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн) при определении структуры личности, включают в нее такой обязательный компонент как направленность.

Направленность - сложное личностное образование, определяющее все поведение человека, его отношение к себе и окружающим (28).

Рубинштейн под направленностью понимал некоторые динамические тенденции, которые в качестве доминирующих мотивов обусловливают деятельность человека, исходя из ее целей и задач (28, с.104).

Составляющими направленности являются: смысловой компонент, характеризующий ее предметное содержание, и динамический компонент, так называемое "напряжение", связанное с источником направленности (29).

В.Н. Мясищев в середине XX в. говорил о многообразии отношений, определяющем многосторонность и богатство личности, как сложившемся синтетическом продукте истории развития, требующем выделения в структуре личности доминирующих отношений, характеризующих ее направленность (17).

Основным элементом, из которого складывается личность, В.Н. Мясищев считал отношения человека.

При исследовании направленности или доминирующего отношения необходимо различать:

а) отношение человека к людям;

б) отношение его к себе;

в) отношение к предметам внешнего мира.

Главным же объектом отношений человека является другой человек и общество. Отношение к людям - это не отношения субъекта и объекта, а взаимоотношения субъектов (17).

Направленность является сложным образованием и имеет многоуровневую и многокомпонентную структуру, которая включает установки, мотивы, желания, стремления, потребности, влечения, намерения, интересы, склонности, убеждения, идеалы, мировоззрение и жизненные смыслы.

Многие отечественные психологи, занимающиеся проблемой направленности личности, по-разному представляют ее компоненты.

К.К. Платонов включает в направленность отношения и моральные черты личности, различает в ней уровень, широту, интенсивность, устойчивость и действенность, считая, что в формах направленности личности проявляются как отношения, так и моральные качества человека (39).

К.К. Ковалев показывает, что направленность определяет отношение человека к действительности. При этом он включает в нее различные свойства, систему взаимодействующих потребностей и интересов, идейных и практических установок (39).

Каждый компонент направленности личности вносит свой вклад в ее развитие и формирование. Важнейшие события в жизни человека и эпохи, периоды и фазы развития, закономерности, содержание, формы, виды и типы направленности находят свое отражение в жизненном пути индивидуума.

Составляющие, или компоненты направленности развиваются, изменяются, перестраиваются в онтогенезе. Развитие и перестройка уже имеющихся компонентов направленности сочетается с появлением, зарождением и развитием новых. Расширение и обогащение компонентов направленности происходит в результате разносторонней деятельности человека, которая осуществляет обогащение тенденций новым содержанием.

На наш взгляд, как свойство личности направленность обладает собственными характеристиками, такими как изменчивость и постоянство, зависимость и независимость (39).

Изменчивость направленности связана с образованием, возрастом, обучением, воспитанием и профессиональным образованием, постоянство - с типологическими свойствами личности. В качестве независимой величины направленность выступает как ядерная характеристика личности, но формирование ее зависит от институциональной среды. Направленность личности динамична, и ее динамическая характеристика зависит от уровня осознания, широты, интенсивности, устойчивости и действенности (39).

Направленность личности изменяется, формируется на протяжении всей жизни. Особо следует выделить изменения компонентов направленности, таких как потребности, намерения, мотивы, интересы, ценности, мировоззрение, смысл жизни и их становление в онтогенезе. Самыми изученными периодами направленности личности являются периоды от рождения до юности (Л.И. Божович, Т.Е. Конникова, М. Каневская, А.Н. Леонтьев, М.С. Неймарк, В.Э. Чудновский).

В работах Л.И. Божович направленность личности начинается с понимания потребности, которую она рассматривает как отраженную форму переживания (4). По ее мнению потребность является внутренним стимулом поведения и деятельности человека. Божович считает, что, потребность нельзя отождествлять с наличием объективно существующей нужды, потому что она должна быть отражена в соответствующем переживании, только тогда она становится побудителем поведения.

Потребности являются показателем развития. Развитие потребностей может проходить через изменения положения ребенка в жизни, в системе его взаимоотношений с окружающими людьми (4). Сначала это новая социальная позиция школьника, затем позиция ребенка в коллективе сверстников, и, наконец, позиция нового члена общества.

Внутри каждой потребности происходит развитие от элементарных форм к более сложным, качественно своеобразным. Потребности человека различаются не только по своему содержанию и динамическим свойствам, но и по строению: одни потребности имеют прямой, непосредственный характер, другие - опосредованы целью или сознательно принятым намерением.

Потребности человека представляют собой динамическую иерархию, ведущее положение в которой занимает то одна, то другая потребность - в зависимости от реализации одних и актуализации других потребностей (39).

Потребности проявляются в поведении человека, влияя на выбор мотивов, которые определяют направленность поведения в каждой конкретной ситуации.

А.В. Петровский (2001) в своих работах отмечает, что первоначально потребность неосознанна, но когда предмет найден, активность индивида приобретает целенаправленный характер, возникает мотив (32).

Мотив - это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением определенной потребности (1).

Направленность личности обычно связывают с системой устойчиво доминирующих мотивов, определяющих ее целостную структуру (2). Эта система детерминирует поведение и деятельность человека, ориентирует его активность. С помощью мотива удовлетворяются определенные потребности субъекта. Самыми существенными для физического выживания человека являются потребности в пище, сне, физической активности, защите от экстремальных температур, в сенсорной стимуляции, т.е. по терминологии А. Маслоу в его концепции об иерархических уровнях потребностей, - это физиологические потребности (1).

В.Э. Чудновский, изучая направленность личности старшеклассников, ведущие мотивы их поведения, отношение человека к себе и обществу, выявил виды направленности: общественная, при которой в поступках человека преобладают мотивы, связанные с интересом коллектива, общества; и личностная направленность (35).

От направленности личности зависит ее облик в социальном плане и то, такими именно нравственными нормами и критериями она руководствуется (15). С этими функциями направленности личности трудно не согласиться, они делают ее одной из ведущих личностных характеристик.

Ранее было показано, что мотивы формируются на основе потребностей, необходимых для жизнедеятельности организма и развития личности. В свою очередь потребности порождают интересы, желания, стремления, побуждают индивида к активности для их удовлетворения. Не было бы потребностей, в мотивирующих поведение человека, не было бы и адекватных им интересов (1).

Интерес представляет собой состояние человека, побуждающее его к познавательной или практической деятельности.

По мнению А.А. Реана и Я.Л. Коломинского, интерес может выступать в качестве мотива, который является внутренним побуждением личности к активности, а побуждение связано с удовлетворением потребности (27).

А.В. Петровский называет интерес мотивом, который является постоянным побудительным механизмом познания (22). Кроме того, интерес проявляется в желании как можно больше узнать, в стремлении к самостоятельному исканию нового, сосредоточенности внимания, то есть, в нем ярко выражен волевой компонент.

В тоже время И.А. Зимняя уточняет, что интерес - это эмоциональное переживание познавательной потребности (10). Эмоциональный и волевой компоненты интереса выступают специфично - как интеллектуальная эмоция и усилие, связанное с преодолением интеллектуальных трудностей (39).

Интересы классифицируются по содержанию, то есть по их предметной отнесенности, широте предметного содержания, глубине - по их укорененности в системе потребностных отношений личности, устойчивости, силе, длительности. Динамика развития интересов на всем протяжении развития личности отображена в разнообразных характеристиках интересов. Интерес может быть стабильный и нестабильный; изолированный, узкий, широкий, разносторонний, ведущий, центральный; глубокий, обобщенный; специализированный, и т.д. С каждой новой ступенью развития интерес приобретает новое качество.

Содержательную сторону направленности личности, ее отношение к окружающему миру, к другим людям и к самой себе обусловливает система ценностных ориентации (23). Ценностные ориентации выражают личностную значимость социальных, культурных, нравственных ценностей, отражая ценностное отношение к действительности. Ценности регулируют направленность, степень усилий субъекта, определяют в значительной степени мотивы и цели организации деятельности (6).

По В. Франклу, "ценности ведут и притягивают человека. у человека всегда имеется свобода: свобода делать выбор между принятием и отверганием предлагаемого, т.е. между тем, осуществить потенциальный смысл или оставить его нереализованным" (34).

Мировоззрение, как один из компонентов направленности личности - комплекс обобщенных представлений личности об окружающем мире и о себе, своем месте в мире, своих отношениях к окружающей действительности и себе (39).

Мировоззрение - истолкование смысла жизни в собственном самосознании, своем отношении к миру. В содержание мировоззрения входят знания, необходимые для самоопределения субъекта и обоснования его отношений к миру. Самоопределяться приходится во многом: в социокультурных ценностях, идеалах, мировоззренческих вопросах, то есть в вопросах о смысле существования человека.

Общество предлагает множество ценностей, но путь к ним индивидуален: это - поиск смысла жизни, своего места в ней.

Э. Эриксон связывает такой поиск с решением проблемы идентичности (41).

В. Франкл в стремлении найти смысл собственной жизни видит первичную мотивирующую силу человека. Именно В. Франкл впервые выделяет особую форму активности, характерную для становления и развития человека - смыслообразующую активность.

Смысл жизни всегда индивидуален. "В конечном счете, человек не должен спрашивать, в чем смысл его жизни, но скорее он должен осознавать, что это он сам - тот, кого спрашивают. Живущему в мире человеку вопросы задает жизнь, и он может ответить жизни, только отвечая за свою собственную жизнь. Он может дать ответ жизни, только принимая ответственность на себя" (34, с.254).

Существенно, что поведение личности определяется не каким-либо одним мотивом, а их сложной иерархической системой, обобщенной социально-психологической характеристикой, которой и является направленность личности.

Благодаря своей направленности люди способны преодолевать препятствия, прилагать усилия и идти своим жизненным курсом. Но этот курс всегда лежит в пределах определенных социальных отношений, социальных ценностей, осваиваемых и присваиваемых индивидом (40).

На протяжении онтогенеза создается иерархизированная, интегрированная структура направленности личности, в которой появляется доминирующее мотивационно-потребностное ядро, определяющее отношение человека к себе и миру (39).

Так как в каждом возрастном периоде отношение к себе и к окружающей действительности различное, то и проблемы, возникающие на возрастных этапах онтогенеза в направленности личности, отличаются.

Обобщая сказанное можно сказать, что направленность является сложным образованием, включающая установки, мотивы, желания, стремления, потребности, влечения, намерения, интересы, склонности, убеждения, идеалы, мировоззрение и жизненные смыслы.

1.2 Характер как индивидуальная характеристика личности

Таблица 1

М.С. Неймарк, изучая направленность личности, ставит вопрос о структуре мотивационной сферы, о ее содержании и строении, о месте и функции ее в развитии личности (18). Понять личность, особенности и процесс ее формирования невозможно без понимания того, как складываются структуры мотивов. Устойчивое доминирование (первого или второго) вида каких-либо мотивов создает особое свойство мотивационно - потребностной сферы, которое М.С. Неймарк называет направленностью личности. Направленность личности понимается как результат возникновения устойчиво доминирующих мотивов поведения. Направленность личности есть одновременно и результат, и показатель наличия устойчивой иерархической структуры мотивов. По мере развития мотивационная сфера человека приобретает иерархический характер. На разных возрастных этапах индивидуального развития одни из мотивов начинают доминировать, подчиняя функционирование всех остальных, другие мотивы отходят на второй план.

Направленность личности проявляется в направленности поведения, причем мотивы, выражающие направленность личности, отличаются от других активных мотивов своей устойчивостью. Наличие устойчивого доминирования перестраивает побуждения человека таким образом, что они начинают обслуживать эти доминирующие потребности. Направленность личности может сохраняться в неактуализированном виде, в этом случае она окрашивает, накладывает свой отпечаток на всю мотивационную сферу.

Именно в школьном периоде складываются основные компоненты личностной структуры. Наряду с направленностью происходит интенсивное формирование характера, тесно связанного в это время со становлением субъекта учебно-познавательной деятельности (30).

Выступая как прижизненное образование человека, характер определяется и формируется в течении всей жизни человека. Образ жизни включает в себя образ мыслей, чувств, побуждений, действий в их единстве. Поэтому по мере того как, как формируется определенный образ жизни человека, формируется и сам человек. Большую роль здесь играют общественные условия и конкретные жизненные обстоятельства, в которых происходит жизненный путь человека, на основе его природных свойств и в результате его деяния и поступков (30).

Содержание характера, отражающее общественные воздействия, влияния, составляет жизненную направленность личности, т.е. ее материальные и духовные потребности, интересы, убеждения, идеалы и т.д. Направленность личности определяет цели, жизненный план человека, степень его жизненной активности. Характер человека предполагает наличие чего-то значимого для него в мире, в жизни, что-то, от чего зависят мотивы его поступков, цели его действий, задачи, которые он себе ставит (30).

К характеру относятся не все относительно устойчивые свойства личности, которые выделяются и закрепляются в человеке, по мере того как складывается его образ жизни, а только те, которые обуславливают, какие побуждения по преимуществу определяют его действия. В характер включаются только те свойства, которые выражают его направленность.

Не всякое проявление направленности личности, не всякая установка и не всякое побуждение относятся к характеру. К характеру относятся лишь те проявления направленности, которые выражают устойчивые свойства личности и вытекающие из них устойчивые личностные, а не только случайные ситуационные установки. Относительно устойчивые свойства личности, которые определяют ее качественное своеобразие и выражают ее направленность, составляют ее характер. Характер выражается в направленности личности, в тех основных действиях ее установках и тенденциях, которые контролируют и регулируют все направления человека, через которые преломляется и фильтруется то, что он делает. Характерологические свойства личности обуславливают ее направленность, накладывают определенный отпечаток на ее поведение и проявляются в отношении человека к другим людям, к миру и к себе самому (30).

Поскольку в характере сосредоточены стержневые особенности личности, все индивидуальные отличия в характере приобретают особенную значимость и выраженность. Поэтому вопрос о характере нередко ошибочно даже целиком сводился к одному лишь вопросу о межиндивидуальных различиях или индивидуальных особенностях личности. Между тем вопрос о характере - это, прежде всего вопрос об общем строении личности. Характер - это единство личности, опосредующее все ее поведение.

Определяя господствующие, характерные для человека побуждения, характер может выразиться как в целях, которые человек себе ставит, так и в средствах или способах, которыми он их осуществляет, как в том, что он делает, так и в том, как он это делает, т.е. характер может выразиться как в содержании, так и форме поведения. Для характера характерны только те способы поведения, которые обнаруживают избирательную направленность личности, с чем человек считается, как он что расценивает, чем он готов поступиться для достижения данной цели и из-за чего готов скорее отказаться, чем идти к ее достижению неприемлемым способом. Другими словами: в способе поведения, в котором проявляется характер, выражается иерархия между различными возможными целями, которая устанавливается для данного человека в силу его характера; он - обобщенное выражение избирательной направленности личности (28).

Господствующая направленность человека, в которой проявляется его характер, означает активное избирательное отношение человека к окружающему. В идеологическом плане она выражается в мировоззрении, в психологическом - в потребностях, интересах, склонностях, вкусах, т.е. избирательном отношении к людям. Вместе с тем характер, по мере того как он складывается, обуславливает, какие из всех возможных побуждений определяют поведение данного человека (30).

Решающим для понимания характера является взаимоотношение между общественно и личностно значимым для человека. В каждом обществе имеются свои важнейшие и существенные задачи. Именно на них формируется и проверяется характер людей. Поэтому характер - это не просто любое проявление твердости, упорства и т.д., а направленность на общественно значимую деятельность. Именно направленность личности лежит в основе единства, целостности, силы характера. Направленность личности накладывает отпечаток на все поведение человека. И хотя поведение определяется не одним побуждением, а целостной системой отношений, в этой системе всегда что-то выдвигается на первый план, доминируя в ней, придавая характеру человека своеобразный колорит.

Относительная стабильность черт характера является менее доступным для оценки в этом возрасте ориентиром, слишком короток бывает еще жизненный путь. Под сколько-нибудь резкими изменениями в подростковом возрасте следует понимать неожиданные трансформации характера, внезапные и коренные смены типа. Если очень веселый, общительный, шумливый, неугомонный ребенок превращается вдруг в угрюмого, замкнутого, ото всех отгороженного подростка или нежным, ласковый, очень чувствительный и эмоциональный в детстве становится изощренно-жестоким, холодно-расчетливым, бездушным к близким юношей, то все это скорее всего не соответствует критерию относительной стабильности, и как бы не были выражены психопатические черты, случаи эти нередко оказываются за рамками психопатии. (30).

Тотальность патологических черт характера выступает в подростковом возрасте особенно ярко (20). Подросток, наделенный какой-либо акцентуацией, обнаруживает свой тип характера в семье и в школе, со сверстниками и со старшими, в учебе и на отдыхе, в труде и в развлечениях, в условиях обыденных и привычных, и в чрезвычайных ситуациях. Всюду и всегда гипертимный подросток кипит энергией, шизоидный отгораживается от окружения незримой завесой, а истероидный жаждет привлечь к себе внимание. Тиран дома и примерный ученик в школе, тихоня под суровой властью и разнузданный хулиган в обстановке попустительства, беглец из дома, где царит гнетущая атмосфера или семью раздирают противоречия, отлично уживающийся в хорошем интернате - все они не должны причисляться к психопатам, даже если весь подростковый период происходит у них под знаком нарушенной адаптации.

Обычно акцентуации развиваются в период становления характера и сглаживаются с повзрослением. Особенности характера при акцентуациях могут проявляться не постоянно, а лишь в некоторых ситуациях, в определенной обстановке, и почти не обнаруживаться в обычных условиях.

У подростков от типа акцентуации характера зависит многое - особенности транзиторных нарушений поведения ("пубертатных кризисов"), острых аффективных реакций и неврозов (как в их к картине, так и в отношении вызывающих их причин). Тип акцентуации также в значительной мере определяет отношение подростка к соматическим заболеваниям, особенно длительным. Акцентуация характера выступает как важный фактор фона при эндогенных психических заболеваниях и как фактор предрасполагающий при реактивных нервно-психических расстройствах. С типом акцентуации характера необходимо считаться при разработке реабилитационных программ для подростков. Этот тип служит одним из главных ориентиров для медико-психологических рекомендаций, для советов в отношении будущей профессии и трудоустройства, а последнее же весьма существенно для устойчивой социальной адаптации. Знание типа акцентуации характера важно при составлении психотерапевтических программ в целях наиболее, эффективного использования разных видов психотерапии (индивидуальной или групповой, дискуссионной, директивной и др.).

Тип акцентуации указывает на слабые места характера и тем самым позволяет предвидеть факторы, способные вызвать психогенные реакции, ведущие к дезадаптации, - тем самым открываются перспективы для психопрофилактики.

Наконец, без знания характера подростка трудно бывает решать семейные проблемы, роль которых в развитии нарушений подростков чрезвычайно велика. При психопатиях и акцентуациях характера у подростков их родители нередко имеют весьма неточное представление об особенностях характера своего сына дочери, следствием чего бывает неправильное к ним отношение, неадекватные требования, а отсюда взаимное непонимание и конфликты.

Людей отличают друг от друга не только врожденные индивидуальные черты, но также и разница в развитии, связанная с течением их жизни. Поведение человека зависит от того, в какой семье он вырос, в какой школе учился, кто он по профессии, в каком кругу вращается. Два человека с натурами первоначально сходными, могут впоследствии иметь весьма мало общего между собой, а с другой стороны, сходство жизненных обстоятельств может выработать сходные черты, реакции у людей в корне различных.

Чтобы понять сущность человека, необходимо пристально присмотреться к свойственным ему различным чертам названных сфер.

Общие выводы по главе

Опосник разработан американским психологом В.М. Бассом, модифицирован чехословацкими ученными В. Смекалом и М. Кучером. Методика позволяет выявить степень выраженности трех основных ориентаций личности в профессиональной сфере: направленность на себя, на взаимодействие с партнерами и на задачу. Ориентационный опросник пригоден в ситуациях, где необходимо определить эффективность работы отдельных лиц в связи с их отношением к решению отдельных заданий.

В изначальной версии опросник содержал 27 высказываний и утверждений, к которым в процессе его стандартизации авторы модификации добавили еще три, так что настоящий вариант содержит 30 высказываний. Каждому высказыванию написаны три ответа, из которых респондент должен выбрать один, который в наибольшей степени выражает его мнение или соответствует реальности, и еще один, который, наоборот, наиболее не соответствует его мнению.

Опросник относительно прост, занимает не более 20 минут. Возможно индивидуальное и групповое предъявление теста.

Результаты ориентационного опросника соотносились с экспертными оценками, также есть данные и о статистически значимых корреляциях между факторами ориентационного опросника и результатами других личностных опросников.

Согласно экспертным оценкам лица с направленностью на себя имеют такие черты характера:

· Больше всего заняты собой, своими чувствами и притязаниями;

· Делают необособленные и поспешные выводы и предложения о других людях; также ведут себя в дискуссиях;