Методика работы школьного психолога по привлечению родителей к сопровождению ребенка в процессе школьного обучения

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 17

Уровень мотивации 3

15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 15

Гипертимические личности смотрят на жизнь оптимистически, без особого труда преодолевают грусть. Благодаря усиленной жажде деятельности, он достигает производственных и творческих успехов. Жажда деятельности стимулирует у него инициативу, постоянно толкает его на поиск нового. Отклонение от главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций, идей, что также благоприятствует активному творческому мышлению. В обществе гипертимические личности являются блестящими собеседниками, постоянно находятся в центре внимания, всех развлекают.

Тревожная акцентуация: 0 (не присутствует)

Дистиническая акцентуация: 6 (не присутствует)

Педантическая акцентуация: 8 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 6 (не присутствует)

Эмотивная акцентуация: 12 (не присутствует)

Застревающая акцентуация: 12 (не присутствует)

Демонстративная акцентуация: 16

Главной его особенностью при демонстративной акцентуации является жажда внимания к собственной персоне, эгоцентризм, желание выделяться, быть в центре внимания. Такой ребенок выбирает себе такую компанию с целью ощущать себя лидером в ней, занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности. Его поведение может раздражать своей самоуверенностью и высокими притязаниями, может систематически провоцировать конфликты, но при этом будет, активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть то, о чем он не желает знать. Это расковывает его во лжи. Может лгать с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой.

Циклотемическая акцентуация: 6 (не присутствует)

Экзальтированная акцентуация: 6 (не присутствует)

Рекомендации:

Внимание привлекает мать ребенка отделенная от автора и отца. Возможно, между ними существует конфликтные отношения.

Результаты КРС:рисунок разделил на 4 части. В каждой части расположен по одному представителю семьи. Линии с сильным нажимом, местами прерывистые. В целом рисунок не демонстрирует сильной тревожности, но присутствует конфликтность.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,4
Тревожность	0,3	0,3
Конфликтность	0,3	0,4
Чувство неполноценности	0,1	0
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ: результаты АСВ не выявили отклонений в семейном воспитании.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	2
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	3
Страх ситуации проверки знаний	3
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	2
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	2

У ребенка превалирует страх самовыражения, проверки знаний. Так же следует отметить повышенную тревожность, страх не соответствовать ожиданиям окружающих.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 10

Уровень мотивации 2

10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 18

Гипертимические личности смотрят на жизнь оптимистически, без особого труда преодолевают грусть. Благодаря усиленной жажде деятельности, он достигает производственных и творческих успехов. Жажда деятельности стимулирует у него инициативу, постоянно толкает его на поиск нового. Отклонение от главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций, идей, что также благоприятствует активному творческому мышлению. В обществе гипертимические личности являются блестящими собеседниками, постоянно находятся в центре внимания, всех развлекают.

Однако если данный темперамент выражен слишком ярко , положительный прогноз снимается. Безоблачная веселость, чрезмерная живость таят в себе опасность, ибо такие люди шутя проходят мимо событий, к которым следовало бы отнестись серьезно. У них постоянно наблюдаются нарушения этических норм, поскольку они в определенные моменты как бы утрачивают и чувство долга, и способность к раскаянию.

Тревожная акцентуация: 12 (не присутствует)

Дистиническая акцентуация: 12 (не присутствует)

Педантическая акцентуация: 16

Хорошо заметными внешними проявлениями этого типа являются повышенная аккуратность, тяга к порядку, нерешительность и осторожность. Прежде чем что-либо сделать, долго и тщательно все обдумывают. Очевидно, за внешней педантичностью стоит нежелание и неспособность к быстрым переменам, к принятию ответственности. Эти люди без нужды не меняют место работы, а если это требуется - то с трудом идут на это. Любят свое производство, привычную работу. В быту им характерна добросовестность.

Возбудимая акцентуация: 15

Особенностью такого ребенка является выраженная импульсивность поведения. Вся его манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролирующими побуждениями. В общения для них характерна крайне низкая терпимость, что может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще.

Эмотивная акцентуация: 18

Его волнуют не грубые чувства, а те, что мы связываем с душой, с гуманностью и отзывчивостью. Такие личности более жалостливы, чем другие, больше поддаются растроганности, испытывают особую радость от общения с природой, с произведениями искусства. В беседе с ним можно проследить, как глубоко его захватывают чувства, о которых он говорят, поскольку все это отчетливо отражает мимика.

При более высоких показателях особая чувствительность ведет к тому, что душевные потрясения оказывают на такого ребенка болезненно глубокое воздействие и может вызвать депрессию.

Застревающая акцентуация: 18

Его характеризует умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. Чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен легко отходить от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является склонность к аффектам (правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность), инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

Демонстративная акцентуация: 18

Главной его особенностью при демонстративной акцентуации является жажда внимания к собственной персоне, эгоцентризм, желание выделяться, быть в центре внимания. Такой ребенок выбирает себе такую компанию с целью ощущать себя лидером в ней, занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности. Его поведение может раздражать своей самоуверенностью и высокими притязаниями, может систематически провоцировать конфликты, но при этом будет, активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть то, о чем он не желает знать. Это расковывает его во лжи. Может лгать с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой.

Циклотемическая акцентуация: 21

Ему свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у него картины гипертимии: жажду деятельности, повышенную говорливость, скачку идей; печальные -- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется его манера общения с окружающими людьми.

Экзальтированная акцентуация: 24

Главной особенностью такого ребенка является бурная, экзальтированная реакция. Он легко приходит в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Их отличает крайняя впечатлительность по поводу печальных событий и фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживания сочетаются с ярким их внешним выражением.

Черта этого типа -- способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивостъ, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние -- от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.

Рекомендации:

Выражены практически все акцентуации. Превалируют экзальтированная, циклотемическая акцентуации, это может выражаться резкой сменой настроения и интересов. Так же следует повышать мотивацию ребенка к учению.

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Результаты КРС: нарисовал себя между двумя родителями. Линии с сильным нажатием. Присутствует штриховка. Рисунок демонстрирует благоприятную семейную ситуацию.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,7
Тревожность	0,3	0,1
Конфликтность	0,3	0
Чувство неполноценности	0,1	0
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ: результаты АСВ показали чрезмернуюгиперпротекцию.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	2
Страх ситуации проверки знаний	1
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	2

Превалируют страх самовыражения, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 14

Уровень мотивации 2

10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

Результаты по тесту Шмишека:нет

Рекомендации:

Следует обратить внимание на низкую мотивацию ребенка.

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Результаты КРС: не присутствовал.

Результаты АСВ:Потворствование стремление к максимальному и некритическому удовлетворению любых потребностей ребенка.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	1
Страх ситуации проверки знаний	1
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	1



Все показатели по тесту в норме.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 16

Уровень мотивации 3

15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Из 30 баллов набрал 16

Уровень мотивации 3

Результаты по тесту Шмишека: нет

Рекомендации:

Следует обратить внимание на пониженную мотивацию

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Результаты КРС: во время проведения КРС не присутствовал.

Результаты АСВ:результаты АСВ не обнаружили нарушений в семейном воспитании.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	1
Страх ситуации проверки знаний	1
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	2

Проблемы и страхи в отношениях с учителем.

Результаты по тесту школьной мотивации:

10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

Из 30 баллов набрал 10

Уровень мотивации 2

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 18

Гипертимические личности смотрят на жизнь оптимистически, без особого труда преодолевают грусть. Благодаря усиленной жажде деятельности, они достигают производственных и творческих успехов. Жажда деятельности стимулирует у них инициативу, постоянно толкает их на поиск нового. Отклонение от главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций, идей, что также благоприятствует активному творческому мышлению. В обществе гипертимические личности являются блестящими собеседниками, постоянно находятся в центре внимания, всех развлекают.

Однако если данный темперамент выражен слишком ярко , положительный прогноз снимается. Безоблачная веселость, чрезмерная живость таят в себе опасность, ибо такие люди шутя проходят мимо событий, к которым следовало бы отнестись серьезно. У них постоянно наблюдаются нарушения этических норм, поскольку они в определенные моменты как бы утрачивают и чувство долга, и способность к раскаянию.

Тревожная акцентуация: 9 (не присутствует)

Дистиническая акцентуация: 12 (не присутствует)

Педантическая акцентуация: 10 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 12 (не присутствует)

Эмотивная акцентуация: 12 (не присутствует)

Застревающая акцентуация: 14

Его характеризует умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен легко отходить от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность, инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

Демонстративная акцентуация: 18

Главной его особенностью при демонстративной акцентуации является жажда внимания к собственной персоне, эгоцентризм, желание выделяться, быть в центре внимания. Такой ребенок выбирает себе такую компанию с целью ощущать себя лидером в ней, занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности. Его поведение может раздражать своей самоуверенностью и высокими притязаниями, может систематически провоцировать конфликты, но при этом будет, активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть то, о чем он не желает знать. Это расковывает его во лжи. Может лгать с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой.

Циклотемическая акцентуация: 18

Ему свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у него картины гипертимии: жажду деятельности, повышенную говорливость, скачку идей; печальные -- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется его манера общения с окружающими людьми.

Экзальтированная акцентуация: 12 (не присутствует)

Рекомендации:

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Результаты КРС: присутствует очень сильная штриховка, линии четкие но со слабым нажимом на карандаш, прерывистые. Так же присутствует стирание одной фигуры. Рисунок говорит о повышенной тревожности автора.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,2
Тревожность	0,3	0,6
Конфликтность	0,3	0,2
Чувство неполноценности	0,1	0,1
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ:результаты АСВ не выявили нарушений в семейном воспитании.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	1
Страх ситуации проверки знаний	1
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	1

Все показатели по тесту в норме.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 11

Уровень мотивации 2

10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 21

Гипертимические личности смотрят на жизнь оптимистически, без особого труда преодолевают грусть. Благодаря усиленной жажде деятельности, они достигают производственных и творческих успехов. Жажда деятельности стимулирует у них инициативу, постоянно толкает их на поиск нового. Отклонение от главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций, идей, что также благоприятствует активному творческому мышлению. В обществе гипертимические личности являются блестящими собеседниками, постоянно находятся в центре внимания, всех развлекают.

Однако если данный темперамент выражен слишком ярко , положительный прогноз снимается. Безоблачная веселость, чрезмерная живость таят в себе опасность, ибо такие люди шутя проходят мимо событий, к которым следовало бы отнестись серьезно. У них постоянно наблюдаются нарушения этических норм, поскольку они в определенные моменты как бы утрачивают и чувство долга, и способность к раскаянию.

Тревожная акцентуация: 0 (не присутствует)

Дистиническая акцентуация: 3 (не присутствует)

Педантическая акцентуация: 4 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 0 (не присутствует)

Эмотивная акцентуация: 12 (не присутствует)

Застревающая акцентуация: 8 (не присутствует)

Демонстративная акцентуация: 12 (не присутствует)

Циклотемическая акцентуация: 3 (не присутствует)

Экзальтированная акцентуация: 4 (не присутствует)

Рекомендации:

Следует обратить внимание на внутрисемейные отношения, возможно ребенка что то тревожит.

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Результаты КРС: изобразил себя рядом с сестрой. Сильное нажатие на карандаш. Присутствует штриховка. По рисунку можно сказать что в целом семейная ситуация больше благоприятна, но все же присутствует чувство тревожности.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,7
Тревожность	0,3	0,3
Конфликтность	0,3	0
Чувство неполноценности	0,1	0
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ: результаты АСВ не выявили нарушений семейного воспитания.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	3
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	2
Страх ситуации проверки знаний	2
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	3

Переживание социального стресса, проблемы и страхи в отношениях с учителем.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 17

Уровень мотивации 3

15-19 баллов - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше вне учебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. В рисунках на школьную тему такие дети изображают, как правило, школьные, но не учебные ситуации.

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 12 (не присутствует)

Тревожная акцентуация: 12 (не присутствует)

Дистиническая акцентуация: 12 (не присутствует)

Педантическая акцентуация: 6 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 18

Особенностью возбудимой личности является выраженная импульсивность поведения. Вся их манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролирующими побуждениями. В области социального взаимодействия, общения для них характерна крайне низкая терпимость, что может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще.

Эмотивная акцентуация: 9 (не присутствует)

Застревающая акцентуация: 16

Его характеризует умеренная общительность, занудство, склонность к нравоучениям, неразговорчивость. Часто страдает от мнимой несправедливости по отношению к нему. В связи с этим проявляет настороженность и недоверчивость по отношению к людям, чувствителен к обидам и огорчениям, уязвим, подозрителен, отличается мстительностью, долго переживает происшедшее, не способен легко отходить от обид. Для него характерна заносчивость, часто выступает инициатором конфликтов. Самонадеянность, жесткость установок и взглядов, сильно развитое честолюбие часто приводят к настойчивому утверждению своих интересов, которые он отстаивает с особой энергичностью. Стремится добиться высоких показателей в любом деле, за которое берется, и проявляет большое упорство в достижении своих целей. Основной чертой является правдолюбие, обидчивость, ревность, подозрительность, инертность в проявлении аффектов, в мышлении, в моторике.

Демонстративная акцентуация: 8 (не присутствует)

Циклотемическая акцентуация: 18

Ему свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у него картины гипертимии: жажду деятельности, повышенную говорливость, скачку идей; печальные -- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется его манера общения с окружающими людьми.

Экзальтированная акцентуация: 24

Главной особенностью такого ребенка является бурная, экзальтированная реакция. Он легко приходит в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Их отличает крайняя впечатлительность по поводу печальных событий и фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживания сочетаются с ярким их внешним выражением.

Черта этого типа -- способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивостъ, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние -- от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.

Рекомендации:

Ребенок находиться в стрессовой ситуации, воз можно у него есть недопонимание с кем-то из учителей, так же следует отметить, что внутри семейных отношениях ребенок испытывает тревожность.

Общие методы борьбы со стрессом у детей:

1) обязательные ежедневные прогулки;

2) хорошее питание;

3) соблюдение режима дня;

4) общение с родственниками и друзьями;

5) физические нагрузки;

6) обращение к психологу;

7) расслабление с помощью прогулки в парке, просмотра мультфильмов, посещения развлекательных центров или кафе, массажа и т.д.

Общие методы профилактики стресса:

1) родители должны стараться как можно дольше оберегать ребёнка от первого столкновения со стрессовой ситуацией;

2) родителям следует постоянно демонстрировать любовь к ребёнку, поддерживать доверительные отношения с ним;

3) не смотреть по телевизору ужасающие новости или волнующие программы вместе с ребёнком и не давать ему это делать самому;

4) родители должны быть внимательными к собственному чаду, научиться его понимать;

5) если ребёнок всё же увидел шокирующее событие по телевизору или на улице, родителям следует поговорить с ним об этом;

6) необходимо морально подготовить ребёнка к возможным стрессовым ситуациям - нельзя полностью ограждать его от всякого негатива и ответственности. При этом не стоит знакомить его и с тёмной стороной жизни. Выберите «золотую середину»: пусть он знает о возможных негативных событиях, но не в ужасающих подробностях;

7) родителям следует помогать ребёнку в освоении любых новых видов деятельности, нельзя оставлять его один на один с трудностями;

8) убедите своего ребёнка давать выход отрицательным эмоциям: делиться с родителями, вести дневник, рисовать и т.д.

Борьба со стрессом у детей младшего школьного возраста

Экстренной мерой борьбы со стрессом у детей младшего школьного возраста является откровенная беседа. При этом родителям не стоит давить на ребёнка, надо, во что бы то ни стало, сделать так, чтобы он сам, по своей воле, всё Вам рассказал.

В процессе беседы по душам Вы должны постараться убедить дитя в том, что то плохое, что с ним произошло, осталось в прошлом, что оно скоро забудется, и жизнь станет ещё лучше, чем была прежде; что в жизни человека всегда бывают и плохие, и хорошие события, и они регулярно сменяют друг друга. Так что, если с ним сейчас случилось что-то очень плохое, то скоро непременно произойдёт что- то удивительно хорошее.

Так как Ваш ребёнок впервые столкнулся со стрессовой ситуацией, у него нет представлений о путях выхода из стрессового состояния, он беспомощен перед стрессом. Чтобы помочь ему справиться, Вы должны вспомнить свои детские переживания и поделиться с ним личными способами и мерами борьбы со стрессом. Если даже Ваш опыт окажется непригодным в его ситуации, всё равно ребёнок немного успокоится, узнав, что не только у него бывают проблемы.

Эффективными методами борьбы со стрессом у детей дошкольного возраста являются также: рисование, игры, занятие спортом.

Результаты КРС: разделила рисунок на 4 части. Линии прерывистые. Незначительные стирания. У автора присутствует в норме чувство тревожности и неполноценности, конфликтность выражена уже боле значительно.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,5
Тревожность	0,3	0,3
Конфликтность	0,3	0,4
Чувство неполноценности	0,1	0,2
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ: результаты АСВ не обнаружили отклонений в семейном воспитании родителей.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	2
Страх ситуации проверки знаний	2
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	2
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	1

Присутствует страх самовыражения, страх ситуации проверки знаний, и несоответствовать ожиданиям окружающих.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 14

Уровень мотивации 2

10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 21

Гипертимические личности смотрят на жизнь оптимистически, без особого труда преодолевают грусть. Благодаря усиленной жажде деятельности, они достигают производственных и творческих успехов. Жажда деятельности стимулирует у них инициативу, постоянно толкает их на поиск нового. Отклонение от главной мысли порождает множество неожиданных ассоциаций, идей, что также благоприятствует активному творческому мышлению. В обществе гипертимические личности являются блестящими собеседниками, постоянно находятся в центре внимания, всех развлекают.

Однако если данный темперамент выражен слишком ярко , положительный прогноз снимается. Безоблачная веселость, чрезмерная живость таят в себе опасность, ибо такие люди шутя проходят мимо событий, к которым следовало бы отнестись серьезно. У них постоянно наблюдаются нарушения этических норм, поскольку они в определенные моменты как бы утрачивают и чувство долга, и способность к раскаянию.

Тревожная акцентуация: 6 (не присутствует)

Дистиническая акцентуация: 6 (не присутствует)

Педантическая акцентуация: 8 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 12 (не присутствует)

Эмотивная акцентуация: 18

Ее волнуют не грубые чувства, а те, что мы связываем с душой, с гуманностью и отзывчивостью. Такие личности более жалостливы, чем другие, больше поддаются растроганности, испытывают особую радость от общения с природой, с произведениями искусства. В беседе с ней можно проследить, как глубоко его захватывают чувства, о которых он говорят, поскольку все это отчетливо отражает мимика.

При более высоких показателях особая чувствительность ведет к тому, что душевные потрясения оказывают на такого ребенка болезненно глубокое воздействие и может вызвать депрессию.

Застревающая акцентуация: 12 (не присутствует)

Демонстративная акцентуация: 18

Главной ее особенностью при демонстративной акцентуации является жажда внимания к собственной персоне, эгоцентризм, желание выделяться, быть в центре внимания. Такой ребенок выбирает себе такую компанию с целью ощущать себя лидером в ней, занять исключительное положение. Самооценка сильно далека от объективности. Его поведение может раздражать своей самоуверенностью и высокими притязаниями, может систематически провоцировать конфликты, но при этом будет, активно защищается. Обладая патологической способностью к вытеснению, он может полностью забыть то, о чем он не желает знать. Это расковывает его во лжи. Может лгать с невинным лицом, поскольку то, о чем он говорит, в данный момент для него является правдой.

Циклотемическая акцентуация: 21

Ей свойственны частые периодические смены настроения, а также зависимость от внешних событий. Радостные события вызывают у него картины гипертимии: жажду деятельности, повышенную говорливость, скачку идей; печальные -- подавленность, замедленность реакций и мышления, так же часто меняется его манера общения с окружающими людьми.

Экзальтированная акцентуация: 24

Главной особенностью такого ребенка является бурная, экзальтированная реакция. Он легко приходит в восторг от радостных событий и в отчаяние от печальных. Их отличает крайняя впечатлительность по поводу печальных событий и фактов. При этом внутренняя впечатлительность и переживания сочетаются с ярким их внешним выражением.

Черта этого типа -- способность восторгаться, восхищаться, а также улыбчивостъ, ощущение счастья, радости, наслаждения. Эти чувства у них могут часто возникать по причине, которая у других не вызывает большого подъема, они легко приходят в восторг от радостных событий и в полное отчаяние -- от печальных. Им свойственна высокая контактность, словоохотливость, влюбчивость. Такие люди часто спорят, но не доводят дела до открытых конфликтов. В конфликтных ситуациях они бывают как активной, так и пассивной стороной. Они привязаны к друзьям и близким, альтруистичны, имеют чувство сострадания, хороший вкус, проявляют яркость и искренность чувств. Могут быть паникерами, подвержены сиюминутным настроениям, порывисты, легко переходят от состояния восторга к состоянию печали, обладают лабильностью психики.

Рекомендации:

У ребенка повышенное чувство неполноценности, что демонстрируется в рисунке семьи, между членами которой отсутствует эмоциональная связь, где каждый член семьи отделен друг от друга линией, и каждый занимается сугубо личными делами. Так же следует отметь пониженную мотивацию ребенка к учебе

Рекомендации для повышения мотивации ребенка к учебе

1 - Воспитывайте интерес в вашем ребенке, предоставляя ему возможность изучать и узнавать о своих интересах, будь то динозавры, звезды, животные, цветы или многое другое.

2- Способствуйте зарождению новых идей у вашего чада, участвуя не только в школьных, но и в других всевозможных общественных мероприятиях.

3 - Пытайтесь ставить перед детьми краткосрочные задачи цели, так как иногда дети становятся перегруженными сложными задачами. Это не значит, что данные задачи сложны для выполнения, просто дети могут нервничать из-за того, что на решение или понимание проблемы уходит много времени. Иногда дети сразу могут отказываться в решении задачи, поэтому целесообразно разделять такие задачи на несколько меньших частей.

4 - Помогайте ребенку научиться организовывать свое время, так как после начала учебы в школе ему придется выделять на некоторые предметы больше времени, на некоторые меньше. Поэтому ребенок с раннего возраста должен научиться ценить свое время. Со временем ему самому придется научиться правильно управлять своим временем.

5 - Хвалите вашего ребенка за его усилия. Некоторые дети могут испытывать проблемы с преобразованием своих усилий в конечный результат. Для того, чтобы помочь ребенку добиться успеха, следует оценивать каждое его достижение. Вместо того, чтобы говорить «Ты мог бы сделать это лучше» стоит сказать «Ты очень старался и смог добиться хорошего результата».

6 - Помогите вашему чаду взять свои результаты под контроль: отстающие дети считают, что достижение результата находится вне их контроля, поэтому им кажется, что все их усилия бессмысленны. Ребенок должен научиться осознавать роль личной ответственности за достижение результата.

7 - Показывайте положительное отношение к школе, так как дети должны видеть, что родители высоко оценивают роль образования. Если даже в проблемах ученика виновата школа или учитель, вы должны быть осторожны в своих высказываниях в адрес педагогов.

8 - Помогайте ребенку найти связь между учебой в школе и его интересами. Часто причиной отсутствия мотивации является то, что ребенок не находит никакой связи между учебой и своими интересами и целями. Например, подросток, который хочет заниматься астрономией, должен знать, что для этого ему необходимо изучать математику и физику.

Результаты КРС: автор стер первоначальные наброски. Линии прерывистые, с сильным нажатием. Присутствует штриховка. Члены семьи разделены на группы, все это говорит о чувстве не полноценности и тревожности в семье.

СИМПТОМОКОМПЛЕКС	Присутствует, если набрано данное кол-во баллов или более;	Набрано
Благоприятная семейная ситуация	0,4	0,3
Тревожность	0,3	0,3
Конфликтность	0,3	0,2
Чувство неполноценности	0,1	0,6
Враждебность в семейной ситуации	0	0

Результаты АСВ: результаты АСВ не выявили нарушений семейного воспитания.

Результаты по тесту Филипса:

1- Нормальное

2- Повышенное

3- Высокое

Факторы	Баллы
Общая тревожность в школе	1
Переживание социального стресса	1
Фрустрация потребности в достижение успеха	1
Страх самовыражения	1
Страх ситуации проверки знаний	1
Страх не соответствовать ожиданиям окружающих	1
Низкая физ. сопротивляемость к стрессу	1
Проблемы и страхи в отношениях с учителями	1

Все показатели по тесту в норме.

Результаты по тесту школьной мотивации:

Из 30 баллов набрал 11

Уровень мотивации 2

10-14 баллов - низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации в школе. В рисунках на школьную тему такие дети изображают игровые сюжеты, хотя косвенно они связаны со школой, присутствуют в школе.

Результаты по тесту Шмишека:

Гипертимическая акцентуация: 9 (не присутствует)

Тревожная акцентуация: 9 (не присутствует)

Дистиническая акцентуация: 15

Люди этого типа отличаются серьезностью, даже подавленностью настроения, медлительностью слабостью волевых усилий. Для них характерны пессимистическое отношение к будущему, заниженная самооценка, а также низкая контактность, немногословность в беседе, даже молчаливость. Такие люди являются домоседами, индивидуалистами; общества, шумной компании обычно избегают, ведут замкнутый образ жизни. Часто угрюмы, заторможенны, склонны фиксироваться на теневых сторонах жизни. Они добросовестны, ценят тех, кто с ними дружит, и готовы им подчиниться,располагают обостренным чувством справедливости, а также замедленностью мышления.

Педантическая акцентуация: 4 (не присутствует)

Возбудимая акцентуация: 21

Особенностью возбудимой личности является выраженная импульсивность поведения. Вся их манера общения и поведения в значительной мере зависит не от логики, не от рационального оценивания своих поступков, а обусловлена импульсом, влечением, инстинктом или неконтролирующими побуждениями. В области социального взаимодействия, общения для них характерна крайне низкая терпимость, что может характеризоваться как отсутствие терпимости вообще.