Методы арт-терапии как средства диагностики психологических особенностей осужденных

Размещено на http://www.allbest.ru/

Содержание

Введение

Глава I. Теоретико-методологические основы арт-терапии в диагностике и коррекции осужденных в местах лишения свободы

1.1 Понятие арт-терапии. Показания к использованию метода арт-терапии в местах лишения свободы

1.2 Анализ применения методов арт-терапии в диагностике и психокоррекции осужденных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях

1.3 Обоснование методов и методик исследования

Глава II. Арт-терапия в диагностической и коррекционной работе с осужденными (на примере ФКУ СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан)

2.1 Психодиагностическое исследование осужденных, отбывающих наказание в отряде хозяйственного обеспечения СИЗО-1

2.2 Программа психокоррекции осужденных отбывающих наказание в СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан с использованием арт-терапии

Заключение

Список литературы

Приложения



Введение

Актуальность темы исследования. Концепция развития УИС до 2020 г. предусматривает совершенствование и развитие основных направлений, форм и методов деятельности уголовно-исполнительной системы, ее взаимосвязь с государственными органами и институтами гражданского общества, обеспечивающую эффективное функционирование уголовно-исполнительной системы. Концепция развития УИС РФ до 2020г.:распоряжение Правительства РФ от 14.10.2010 г. N 1772-р.

Для более эффективной реализации реформы уголовно-исполнительной системы, направленной на гуманизацию всего исправительного процесса, а также приведение его в соответствие с международными стандартами, необходимы дальнейшая разработка и внедрение инновационных технологий в социально-психологическую работу.

Одной из наиболее сложных задач системы исполнения наказаний является корректирующее воздействие на личность осужденного, исправление тех ее черт, которые привели к конфликту с социумом, законом. Психологи пенитенциарной системы при выполнении этой задачи часто сталкиваются с серьезными сложностями.

Большинство осужденных, отбывающих наказание в местах лишения свободы, находятся в крайне негативном психоэмоциональном состоянии. Испытывают чувство тревоги и раздражения в связи с невозможностью удовлетворения своих потребностей. Эти процессы в большей степени происходят с осужденными, впервые попавшими в места лишения свободы. В таких случаях поведение регулируется с помощью механизмов психологической защиты.

Хорошие знания особенностей личности осужденных позволит правильно оценить их действия и поступки, определить эффективность исправительного воздействия, организовать процесс социальной реабилитации, предупредить преступления и иные правонарушения с их стороны.

Для того, чтобы конструктивно воздействовать на личность, добиться позитивных изменений во внутреннем мире осужденного, необходимо знать о степени деформации его индивидуальных свойств и качеств, социальных условиях, которые стали предпосылками и источниками криминализованности личности.

С этой целью необходимо проводить изучение индивидуально-психологических особенностей личности осужденного.

Одним из наиболее простых в использовании и эффективных методов диагностики и коррекции личности является арт-терапия.

Арт-терапия - метод психотерапии, использующий для лечения и психокоррекции художественные приемы и творчество, такие как рисование, лепка, музыка, фотография, кинофильмы, книги, актерское мастерство, создание историй и многое другое.

Использование арт-терапевтических техник в условиях изоляции от oбщества (т. е. близких к экстремальным) способно эффективно выполнять функции инструмента диагностики переживаний и направленности личности, компенсации психоэмоциональных пoтребностей осужденных, накопления у них опыта рефлексивной эстетической деятельности и управления своими эмоциями.

Преимущества арт-терапии перед другими формами психотерапевтической работы с осужденными, содержащимися в местах лишения свободы, заключаются в следующем:

арт-терапия является средством преимущественно невербального общения, потому осужденные с недостаточно развитой речью, с отставанием в интеллектуальном развитии (а таких в ИУ содержится около 40% от общего количества осужденных) могут выразить свои чувства и отношения посредством изобразительной деятельности;

арт-терапевтическая работа в большинстве случаев вызывает у осужденных положительные эмоции, помогает преодолеть апатию, фрустрацию, последствия психологической травмы (вне зависимости от вербального контакта), сформировать более позитивную жизненную позицию;

художественный образ может быть предметом проекции, разрушаться или сохраняться без причинения ущерба, является экологичным по отношению к себе и другим людям;

арт-терапия является средством свободного самовыражения (появляется доступ к проявлению подавленных чувств) и самопознания, что в условиях изоляции от общества очень важно.

Арт-терапевтические техники направлены на достижение желаемых изменений в психологическом самоощущении, выработку гуманно-ориентированных моделей поведения, эмоциональную поддержку. В процессе работы ликвидируется или снижается защита, которая существует при привычном вербальном контакте, поэтому в результате арт-терапевтического воздействия осужденный правильнее и реальнее оценивает свои ощущения и восприятие окружающего мира.

Степень разработанности проблемы:

Поставленную проблему в отечественной психологии изучали Е.В. Зинченко, А.И.Копытин, Т.Ю. Колошина, Л.Д. Лебедева, О.В. Платонова, Г.В. Старшенбаум, и другие.

В зарубежной психологии изучением арт-терапии занимались М. Бетенски, Б. Ганим, П. Гоулд, Дж. Келлог, Д. Остер, К. Юнг, и другие.

Вопросами изучения арт-терапии в юридической психологии отражены в работах многих современных ученых (Ю.В. Власова, С.В. Красненкова, Ю.Ю. Красикова, И.В. Лаврентьева, Е.В. Овчарова, В.И. Серов, Т.И. Савельева, и другие).

На основании вышеизложенного были определены объект, предмет, цели и задачи исследования.

Объект исследования: психодиагностическая и психокоррекционная работа с осужденными в исправительных учреждениях.

Предмет исследования: специфика использования методов арт-терапии, в работе с осужденными, отбывающими наказание в отряде хозяйственного обеспечения следственного изолятора.

Цели исследования: изучить и использовать методы арт-терапии как средства диагностики психологических особенностей осужденных, и на основе полученных данных разработать и апробировать психокоррекционную программу.

Для достижения поставленной цели в соответствии с объектом и предметом исследования были сформулированы следующие задачи:

1. Провести теоретический анализ литературных источников по проблеме применения метода арт-терапии с осужденными.

2. Подобрать и обосновать комплекс диагностических методик, которые позволят достаточно быстро, разносторонне и максимально объективно изучить психологические особенности осужденных.

3. Провести эмпирическое исследование индивидуально-психологических особенностей и психических состояний, осужденных отряда хозяйственного обеспечения.

4. На основе теоретического и эмпирического анализа результатов проведенного исследования разработать и апробировать психокоррекционную работу с использованием арт-терапии для работы с осужденными в следственном изоляторе.

5. Провести анализ эффективности психокоррекционной работы методами арт-терапии, направленной на снижение негативных психических состояний и психологических особенностей осужденных, отбывающих наказание в отряде хозяйственного обеспечения следственного изолятора.

В качестве гипотезы исследования выдвинуто предположение о том, что степень эффективности проводимых психокоррекционных мероприятий с осужденными в ИУ является недостаточным. Разрешить выявленный недостаток предлагается за счет повышения качества организации психокоррекционной работы с применением методов арт-терапии, которое позволит благоприятно воздействовать на осужденных, их психологическое состояние и индивидуально-психологические особенности личности.

Методы исследования: Исследование проведено в отряде хозяйственного обеспечения СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан. В исследуемую выборку отобраны 33 осужденных мужского пола, отбывающих уголовное наказание в виде лишения свободы.

В ходе исследования нами комплексно была использована система взаимосвязанных методов: беседа, наблюдение, изучение личного дела, а также тестирования с помощью методики 16PF (16-ти факторный личностный опросник Р.Кеттела), методики определения акцентуаций характера К.Леонгарда-Смишека, арт-методика «Мандала». В качестве психокоррекционного метода была использована арт-терапия в сочетании с игро-терапией.

Методологической основой исследования является диалектический метод научного познания. Кроме того, исследование проблемы опиралось на фундаментальные положения общей, социальной, пенитенциарной психологии.

Теоретическая и практическая значимость исследования дипломного проекта состоит в следующем:

1) создана комплексная методика, позволяющая диагностировать и прогнозировать поведение осужденных;

2) изучены психологические особенности осужденных отряда хозяйственного обеспечения;

4) разработана психокоррекционная программа по профилактике деструктивного поведения осужденных отряда хозяйственного обеспечения, основанная на применении метода арт-терапии.

Основные положения, выносимые на защиту:

1. Осужденные мужского пола имеют целый ряд психологических характеристик, которые негативно влияют на процесс их адаптации, рeсоциализации, раскрытиe потенциала личности, которые могут быть обусловлены их социально-демографическими, возрастными, личностными особенностями, а также фактом нахождения в изоляции от общества и влиянием субкультуры в местах лишения свободы.

2. Наиболее ярко выраженными акцентуациями характера у осужденных отряда хозяйственного обеспечения, являются: гипертимность, циклотемичность, и тревожность.

3. Осужденные, обладают такими негативными психическими состояниями и свойствами личности, как повышенная агрессивность, низкий уровень способности к рефлексии, эгоизм, низкий показатель эффективности в работе, настороженность, недоверие к группе, что затрудняет процесс их адаптации, ресоциализации, а также понижает чувствительность к психокоррекционным и воспитательным мероприятиям.

4. Психокоррекционная программа с помощью метода арт-терапии направлена на формирование позитивного поведения у осужденных отряда хозяйственного обеспечения, помогает развить у них стабильный и благоприятный эмоциональный фон.

Организация исследования. Основной экспериментальной базой исследования являлось ФКУ СИЗО-1 УФСИН России по Республике Дагестан.

Достоверность и обоснованность полученных результатов эмпирического исследования обеспечивается применением комплекса методов, адекватных цели и задачам исследования; репрезентативности выборки, использовании валидного психологического инструментария, обработкой результатов исследования методами математической статистики с помощью программы Psychomеtrik Eхpert версия 7; подтверждением высказанной гипотезы исследования.

Структура выпускной квалификационной (дипломной) работы. Работа состоит из введения, двух глав, включающих пять параграфов, заключения, списка использованной литературы и приложений.



Глава I. Теоретико-методологические основы арт-терапии в диагностике и коррекции осужденных в местах лишения свободы

1.1 Понятие арт-терапии. Показания к использованию метода арт-терапии в местах лишения свободы

«Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества в душе творящей есть великое таинство; минута творчества есть минута великого священнодействия»

В.Г. Белинский

В настоящее время отсутствует общепринятое и исчерпывающее определение арт-терапии по причине многообразия теоретических представлений, а также различных практических подходов к использованию данного направления в психологии. Рассмотрим основные трактовки термина, которые встречаются в научной литературе.

В дословном переводе с английского языка арт-терапия - (Art-therapy), означает «лечение, основанное на занятиях художественным творчеством» Копытин А. И. Основы арт-терапии. СПб.: Лань, 1999. - С. 3., или «использование искусства как терапевтического фактора» Психотерапевтическая энциклопедия / Под ред. Б. Д. Карвасарского. СПб.: Питер, 2000. - С.34. . В англоязычных странах арт-терпию «относят, прежде всего, к так называемым визуальным искусствам (живописи, графике, скульптуре, дизайну), либо к таким формам творчества, в которых визуальный канал коммуникации играет ведущую роль (кинематограф, видеоарт, компьютерное творчество, перфоманс и др.) Лебедева Л. Д. Педагогические основы арт-терапии в образовании: [Монография]. СПб.: ЛОИРО, 2001. - С.3.. Более подробно это отражено в работах А. И. Копытина, Э. Крамер, М. Либман и других.

Арт-терапия первоначально возникла и развивалась в теоретических идеях З. Фрейда и К.Г. Юнга, далее она начала развиваться и приобретать более широкую концептуальную базу, начала содержать в себе гуманистические модели формирования и развития личности К. Роджерса (1951) и А. Маслоу (1956).

Появилась арт-терапия (термин А. Хилла) как область теоретического и практического знания на стыке искусства и науки, и относится примерно к 30-м годам прошлого столетия. Эволюционное становление понятия «арт-терапия» отражает процессы разделения трех самостоятельных направлений: социального, педагогического, медицинского. Объединяет названные направления применение художественной творческой деятельности в качестве лечебного, отвлекающего или гармонизирующего фактора.

Изначально словосочетанием «арт-терапия» обозначали различные способы использования всех видов искусства и творческой деятельности с терапевтическими целями. Постепенно сложились следующие разновидности: терапия отвлекающими впечатлениями, терапия занятостью (с целью обучения больных и отвлечения их от переживаний, связанных с болезнью), трудовая терапия и социальная реабилитация (трудотерапия на основе производственной деятельности лиц, проходящих лечение и реабилитацию). Последняя разновидность имеет и другие названия: индустриальная терапия или терапия трудовой деятельностью.

По мнению В. Беккер-Глош Беккер-Глош В. Международный журнал по арт-терапии. Исцеляющее Искусство. 1999. № 1. С. 42-58., в основе современного определения арт-терапии лежит художественное творчество, связанное с действием трех факторов: экспрессии, коммуникации и символизации. Е.В Зинченко Зинченко Е.В. Введение в теорию и практику арт-терапии. / Метод. указания.; Ростов на Дону., 2006г. 8с. трактует арт-терапию, как использование средств искусств для передачи чувств и иных содержаний психики человека с целью изменения структуры его мироощущения. Мы придерживаемся мнения Н. Д. Никандрова, который считает, что арт-терапию можно рассматривать, как слияние творчества и терапевтической (или консультационной) практики, как метод направленный на реализацию скрытой энергии в результате творческого осмысления, тренировки, личностного роста, как воздействие на мотивационную, эмоциональную, адаптивную сферу. Никандров Н. Д. Духовные ценности и воспитание человека // Педагогика, № 4. 1998. С.3-8.

Термином арт-терапия обозначают как совокупность видов искусства, используемых при психокоррекции, так и собственно метод или комплекс методик Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. М.: Академия, 2001. . Как метод арт-терапия предполагает использование тех или иных приемов, которые направлены на обучение человека видению в своей изобразительной продукции не только некоего смысла и осознание ее связей с содержанием своего внутреннего мира и опыта, но также и развитие способности к ведению «внутреннего диалога», к рефлексии и интроспекции.

Цель арт-терапии - проработка переживаний человека, которые препятствуют его нормальному самочувствию и его общению с окружающими. В первую очередь - это переживания, возникающие в результате беспокойства, страха, обиды, неуверенности в себе, скованности, нерешительности в общении, неумения постоять за себя, неспособности контролировать свои чувства. Игровое пространство, изобразительный материал и образ являются средством психической проекции. Проекция разрушительных и саморазрушительных тенденций, чувств на изобразительный материал и образ позволяет «дистанцироваться» от них и достичь определенной степени контроля над ними. Кроме того, эти тенденции и чувства могут стать предметом анализа и осознания.

В арт-терапии включает в себя большое количество видов, и зависимости от способа творческой деятельности и создаваемого продукта мы можем выделить следующие виды арт-терапии: изотерапия; библиотерапия (лечебное воздействие чтением); музыкотерапия (лечебное воздействие через восприятие музыки); вокалотерапия (лечение пением); кинезитерапия (танцетерапия, хореотерапия, коррекционнаят ритмика); драматерапия; сказкатерапия; этнотерапия; маскотерапия; песочная терапия; цветотерапия; фототерапия; видеотерапия; оригами; игротерапия; куклотерапия; анимационная терапия.

Арт-терапию иногда рассматривают как частный случай трудовой терапии, если основным содержанием работы участников становятся ремесла и прочие виды художественного творчества. Однако современные арт-терапевты данного мнения не разделяют. Итак, обозначенные выше сферы применения художественной деятельности и творчества в работе с людьми, имеющими проблемы со здоровьем, образовали так называемое социальное направление. Оно развивалось профессионалами в области прикладного искусства, не имевшими специальной медицинской и психологической подготовки.

По мнению автора, многолетняя история арт-терапии и ее современное состояние указывают нам на то, что в ней существуют различные направления и школы, которые зачастую с различных сторон объясняют целебные эффекты арт-терапии и вообще, по - разному понимают саму арт-терапию.

Современную арт-терапию можно разделить на два вида, по критерию использования художественных произведений искусства: импрессивную и экспрессивную. Представители первого направления для терапии используют уже готовые виды искусства (музыку, фотографии, скульптуру, картины и т.д.) профессиональных творцов. В этом направлении, безусловно, самым главным исцеляющим фактором, является высокий уровень произведений и, естественно, высокий уровень переживаний, который закодирован в них. Кроме того, для работы в этом направлении не нужно быть специально обученным, соответственно, снимается страх что-то делать самому. Для представителей второго направления характерно использование самостоятельного творчества человека Платонова О. В., Жвитиашвили Н. Ю. Арттерапия в художественном музее: учеб. пособие для студентов гуманитарно-художественных вузов. СПб.: СпецЛит, 2000. - С. 23-27.. В настоящее время, среди специалистов использующих метод арт-терапии, больше приверженцев второго направления. В зависимости от целей воздействия выделяют следующие четыре направления в арт-терапии Артпедагогика и арттерапия в специальном образовании: учеб. для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений / Е. А. Медведева, И. Ю. Левченко, Л. Н. Комиссарова, Т. А. Добровольская. М.: Академия, 2001. :

- психофизиологическое направление связано с коррекцией психосоматических нарушений;

- психотерапевтическое направление связано с воздействием на когнитивную и эмоциональную сферы личности человека, при этом преследуется цель раскрытия переживаний человека, осознание им собственных желаний, потребностей, отношений и помощь в отреагировании переживаемых эмоций.

- социально-педагогическое направление ориентировано на развитие эстетических потребностей, расширение общего и художественно-эстетического кругозора, активизацию возможностей в практической, художественной деятельности и творчестве;

- психологическое направление призвано способствовать интеграции личности.

Для нашей концепции психологического сопровождения осужденных интерес представляют психотерапевтическое и психологическое направление, так как они опираются на задействование регулятивной, коммуникативной и катарсической функций искусства. Регулятивная и коммуникативная функция реализуются в процессе формирования у человека ценного социального навыка, помогающего раскрыть логику и доводы ранее несознаваемых поступков, отклонений в своем поведении, воздействия собственной личности на окружающих и т. д. Катарсическая функция состоит, с одной стороны, в разрядке чувств, а с другой, в том, что арт-терапия (как исцеление) - это, прежде всего, собирание целостности личности.

Анализ представлений, присутствующих в различных арт-терапевтических направлениях, позволил А.И. Копытину выделить некоторые общие признаки, характеризующие арт-терапию как самостоятельную область психотерапевтической деятельности: Арт - терапия /сост. и общая редакция А.И.Копытина. СПб.: Питер, 2001. 320с.

клиент использует различные материалы творчества для самовыражения.

Для творческой, изобретательной деятельности клиента создаются специальные условия (арт-терапевтический кабинет, в котором клиенты могут чувствовать свою защищенность);

в творческой деятельности клиента обязательно должен присутствовать психотерапевт;

психотерапевтом используются специальные приемы, способствующие художественному самовыражению клиента и осознанию им связи созданной художественной продукции с содержанием своего внутреннего мира;

5)психотерапевт безоценочно относится к созданной клиентом художественной продукции.

Для современной арт-терапии характерно использование не только живописи, рисунка, хотя эти формы работы остаются доминирующими. Следует заметить что, наряду с ними, участники арт-терапевтического процесса занимаются самыми разнообразными занятиями изобразительного и прикладного характера, которые направлены на глубинное творческое самовыражение, выявление актуальных психологических проблем, активизацию психотерапевтического взаимодействия между клиентом и психотерапевтом. В ходе такой работы могут использоваться рисунок, графика, скульптура, фотография, лепка, живопись, чеканка, выжигание, фреска, изготовление изделий из меха, ткани, кожи, гобелен, резьба, мозаика, резьба по дереву, и т.д. При проведении занятий такого рода в качестве инструментария могут быть использованы, как природные материалы (мел, песок, глина, камни, листья, овощи, фрукты и т.п.), так и искусственные, то есть созданные человеком (картон, гуашь, краска, бумага, пластилин, верёвка, пластик, целлофан и т.п.). В современной арт-терапии широко используются и другие формы творческой деятельности, такие как инсталляция, перфоманс, видеоарт, компьютерное творчество, то есть те виды деятельности, где главную роль играет визуальный канал восприятия информации.

Возможности арт-терапии безграничны, она может использоваться в различных формах: арт-терапия как форма образовательного воздействия, ориентирована на развитие мотивационной сферы личности и его интересов, творческого начала, на воспитание, а также формирование социальных навыков; арт-терапия как целительство, когда в процессе творческой активности обеспечивается отреагирование эмоций. Отвлечение и другие эффекты; психотерапевтические отношения при этом не играю важной роли либо вовсе не предполагаются; арт-терапия как психотерапия, предполагающая построение психотерапевтических отношений, а так же создание клиентом изобразительной продукции, выступающий средством символической трансакции между клиентом и психотерапевтом и подвергающиеся анализу и обсуждению.

Применение методов арт-терапии в исправительных учреждениях приобретает очень большую популярность, так как этот вид психологической работы, как нельзя лучше, подходит в работе с различными категориями осужденных, в связи с их индивидуально-психологическими особенностями.

Для арт-терапевтической работы с осужденными психологу нужно иметь в кабинете широкий спектр различных материалов для творческой деятельности. Наряду с карандашами, красками, цветной бумагой, можно также использовать фольгу, восковые фигуры, глину и многие другие материалы. Нужно учитывать, что бумага и кисти должны быть разных форматов и цветов. По возможности нужно постараться, чтобы качество материалов было в достаточной мере высоким.

При проведении занятий по арт-терпии, психологу следует учитывать, что выбор того или иного материала осужденным, может быть связан с особенностями его личности, психическим состоянием, а также с динамикой проведения арт-терапевтической работы. Осужденному должна предоставляться возможность самому выбирать тот материал, с которым он хочет заниматься изобретательной работой. Использование техники коллажа нередко помогает осужденному преодолеть робость, которая связана с отсутствием у него умений или «изобретательного таланта». Следует заметить, что использование уже готовых предметов в творческой деятельности зачастую помогает осужденному справиться с чувством незащищенности. Это обеспечивает им необходимую степень дистанцированности от слишком сильных или деликатных чувств и необходимую степень безопасности при изобретательной работе.

Необходимо подчеркнуть, что привлекательность метода арт-терапии для пенитенциарного психолога заключается в том, что использование этого метода заключает в себе использование, в основном, невербальной формы коммуникации и самовыражения. В ходе работы у осужденного активно задействуется правое полушарие.

1.2 Анализ применения методов арт-терапии в диагностике и психокоррекции осужденных, отбывающих наказание в исправительных учреждениях

Рассматривая работу психолога с осужденными в исправительных учреждениях метододами арт-терапии можно заметить, что эти методы активно используются психологом в различных направлениях деятельности, однако следует выделить основные цели арт-терапевтической деятельности - диагностическая и коррекционная.

При выполнении данной формы работы целесообразно придерживаться определённых правил:

в занятиях арт-терапией абсолютно неприемлимо принуждение клиента к деятельности, а также команды и указания со стороны психотерапевта;

при занятиях арт-терапией нужно принимать любые продукты творческой изобретательной деятельности клиента, они заслуживают того, чтобы их одобрили независимо от их формы, размера, содержания и внешней красоты;

в арт-терапии запрещено критиковать, сравнивать и оценивать суждения клиент;

Применяя арт-терпию как метод диагностики или коррекционного воздействия, психологу необходимо учитывать следующие ограничения и противопоказания:

1. Отсутствие мотивации к изобразительной работе у осужденного. Если осужденный не желает работать арт-терапевтическими методами, ярко демонстрирует свое отрицательное отношение к художественному творчеству, то психологу необходимо воспользоваться в своей работе другим психотерапевтическим подходом, которым он владеет.

2. Факт заболевания и характер болезненных состояний, влияющих на физическое состояние осужденного, ограничивающих возможность его действий, не позволяющих ему длительное время находиться за рабочим столом (наличие травм, необходимость длительное время находиться в лежачем положении в послеоперационный период и др.).

3. Наличие у осужденного сильно выраженного психомоторного или маниакального возбуждения. Причём, при слабой выраженности психомоторного возбуждения и агрессивных тенденций арт-терапия показана, так как она оказывает седативный эффект, а при их значительной выраженности - противопоказана, так как клиент практически не может сосредоточить своё внимание на одном объекте, что значительно затрудняет работу арт-терапевта.

4. Наличие у осужденного грубых психических нарушений: психозов, сопровождающихся нарушениями сознания, тяжёлых депрессивных расстройств с уходом в себя. Грубые расстройства личности, нарушения идентичности, функции эго являются факторами, ограничивающими применение арт-терапевтического подхода. Лебедева Л.Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий. СПб.:2003 - 256с

Как мы отмечали выше в настоящее время арт-терапия (в данном контексте) является наиболее разработанным, чаще всего используемым и наиболее простым в техническом исполнении видом терапии искусством. Рассмотрим направления арт-терапии, которые наиболее часто применяются в работе психолога в исправительных учреждениях ФСИН.

Музыкотерапия.

Большинством специалистов включается в арттерапию. Как одно из наиболее древних (если можно так сказать, архетипических видов творчества homo sapiens) направлений, это чрезвычайно богатое по силе воздействия, по широте возможностей, по существующему эмпирическому материалу направление. Однако в силу невероятной ассоциативной нагруженности (как чисто психологической, так и социо-культурной), музыка легко превращается из “лекарства” в “оружие”. Непродуманное использование мощи воздействия музыки на человека может привести к разрушительным последствиям. К сожалению, крайне мало известно нейрофизиологических и нейропсихологических исследований прикладного характера, связанных с музыкой. Почему здесь об этом много говорится? По той причине, что, используя музыку в психотерапевтической работе, надо быть очень осторожным. Например, один и тот же музыкальный инструмент совершенно по-разному воспринимается в разных культурах (звук флейты в восточной культуре - медитативный, релаксационный, он же в западной - тревожен и печален, таких примеров можно привести множество). Конкретная музыка актуализирует длинную цепочку ассоциаций, проследить которую пациент не может (а терапевт - тем более). Это надо всегда учитывать (например, мягкая пасторальная музыка может вызвать спонтанную возрастную регрессию, детские психические травмы и т.п.). Сейчас часто пытаются использовать музыку, якобы воздействующую на билатеральную асимметрию мозга. Но словечко “якобы” должно быть для специалиста своеобразным “светофором” (на всякий случай, лучше “притормозить”) Тем не менее, музыка использовалась, и будет использоваться как своеобразный катализатор, она применима в любых идеологических и методологических системах. Условно можно выделить две школы: «американскую» (использование музыки как мощнейшего катализатора эмоционального состояния, при этом музыка является лишь подспорьем) и «шведскую» (прямое прописывание определенной музыки как лекарственного средства, при этом музыка является главенствующей).

Танцевальная терапия (dance therapy)

Часто выделяется в совершенно самостоятельное психотерапевтическое направление. Столь же часто танцевальную терапию относят к телесноориентированной. Но суть не меняется, это столь же древний метод исцеления, как и музыка. Танце-двигательная терапия, ТДТ, как это направление называется в России, является методом психотерапии, который использует в качестве инструмента выразительное движение и танец.

Танец помогает процессу личностной интеграции и роста. Основной принцип танцевальной терапии - это взаимоотношение между движением - motion и эмоцией - emotion. Следовательно, танец есть внешнее проявление внутреннего состояния вплоть до самых глубинных слоев, естественный способ выразить невыразимое. Тело человека создано для движения, которое естественно, как дыхание, так как в природе все совершает движения. Движение дает нам энергию, позволяет выйти за пределы обыденного восприятия, движение уравновешивает, исцеляет, порождает психическую энергию, необходимую во всех жизненных ситуациях вплоть до смерти. Ритуальный танец существовал всегда и во всех культурах, являясь неотъемлемой частью этой культуры.

Практически всегда танец носил ритуальный характер: им лечили от болезней и травм, помогали при родах, воспитывали и совершенствовали, готовили к жизни и смерти, танец сопровождал любые важные моменты в жизни индивида или всего социума. Ритуальный танец является синтезом духовного развития и движения. Большинство эзотерических систем основано на предположении, что человек есть микрокосм, то есть микроскопическое отражение вселенной. Следовательно, человек обладает всеми видами существующих во вселенной энергий. Практически во всех древних культурах ритуальный танец являлся способом пробуждения необходимой энергии, ее стимулирования и направления как во внешний мир, например, боевые танцы и т.п., так во внутренний, к более глубоким уровням сознания.

Танцевальные движения использовались и используются во всех без исключения боевых искусствах, которые, собственно, и произошли из танцев. Это древнекитайская система исцеления и совершенствования Цигун и произошедшие от цигун практически все боевые искусства Востока: айкидо, кунфу, каты в карате и пр.

В Древней Индии танец был и остается способом общения, а танцовщицы, специально обученные священным танцам, считаются женами богов.

Танец как способ совершенствования и исцеления был чрезвычайно развит в Ассирии, Вавилоне, Древнем Египте. Так, влияние ритуальных древнеегипетских танцев распространилось на весь мир. Например, кадизская школа священного танца в Испании является продолжателем древнеегипетской культуры ритуального танца.

В Древней Греции, во многом перенявшей танцевальные культуры Ассирии и Египта, сформировалась своя культура ритуальных танцев, позднее вошедшая во все танцевальные культуры народов Балкан и частично - славянских народов. Музыка и танец были главными составляющими искусства целительства, помогающей магии и совершенствования духа, духовного развития личности в орфических, элевсинских и вакхических мистериях. Танец, движение под музыку (в отличие, например, от рисования) сопровождают нас всю жизнь. Неоспоримым достоинством танца является его “природосообразность” для любого человека, большая безопасность, большая общность культур (анатомически мы все братья и сестры), и, немаловажно,- это приятно. На мой взгляд, движение под музыку особенно эффективно при невротическом развитии личности как средство внутреннего освобождения, импровизационности, снятия разнообразных телесных и психологических блоков (их же невозможно отделить друг от друга, как невозможно отделить тело от души).

Каждый танцевальный жест и движение несут в себе символический смысл. Чем больше вкладывается смысла, тем большее количество энергии символа освобождается. Таким образом, танец помогает раздвинуть границы сознания, расширить сознание индивида и социума. В чем психологический смысл движений в танце?

1. Определенные движения и позы стимулируют телесную энергию, зажатую, например, в блоке.

2. Движения и позы танца позволяют телом выразить то, что практически невозможно выразить словами.

3. Танцевальные движения дают возможность проникнуть в глубинные слои бессознательного много эффективнее, чем традиционные медитативные техники.

4. Специфические движения танца помогают сосредоточиться, уйти внутрь себя.

5. Танец способствует взаимодействию полушарий, соединяя рациональное и иррациональное, таким образом, рождая креативное мышление

6. ЦНС и мышечная система преобразуют музыкальные ритмы в формы движения, что расширяет традиционное восприятие мира.

7. Ритуальный, магический танец помогает самосовершенствованию, так как человек может пробудить низшие эмоции и энергии и высвободить их через танец, то есть обрести контроль над ними.

8. Танец является великолепным способом развития и совершенствования тела не как инструмента, а как равноправного участника жизни в триаде «разум, душа, тело».

Драматерапия

Одно из направлений, наиболее интенсивно развивающихся в настоящее время. Видимо, одна из причин широкого использования и эффективности драматерапии - постоянное (хроническое) невостребование в современном мире игрового потенциала человека, «недоигранность» детей, потеря мощной народной игровой культуры как таковой. Одним из основоположников драматерапии, безусловно, можно считать Я. Морено, создавшего в 30-40 г.г. «Театр спонтанности» в Вене, «Терапевтический театр» в Нью-Йорке. Основное отличие от психодрамы заключается в том, что в драматерапии нет протогониста и не драматизируется ничья проблема, а, следовательно - это не больно. Метод не прост, требует (впрочем, как все остальные виды арттерапии) специальной подготовки терапевта и необходимо включает и музыку, и танец, и грим, и рисование, и сочинительство, и многое другое. В настоящее время существует много видов драматерапии (собственно драматизации, терапевтический театр, драматерапевтические группы поддержки, драматизация сновидений, средневековый театр и комедия дель арте и т.п.). Драматерапия является прекрасным методом работы с группой. При использовании драматерапии происходит (помимо развития креативности, как во всей арттерапии) расширение сознания, расширение диапазона поведенческих стратегий, отработка новых, более креативных способов взаимодействия с миром и с другими и многое другое (Jennings S., Cattanach F., Grainger R., Meldrum B., Boal A., Белякова Е., Гнездилов А., Назлоян Г. и др.).

Сказкотерапия

Современными практиками и теоретиками арттерапии в последние годы в самостоятельное направление выделяется сказкотерапия - использование сказки как архетипической метафоры в целях: психодиагностики (проективная диагностика, описывающая целостную картину личности, ее проблемные и ресурсные элементы), психокоррекции (развитие креативности личности как расширение спектра альтернативных решений), психотерапии и психологического консультирования (исцеление с помощью сказки). Выделяются, как правило, следующие виды сказкотерапии: анализ и интерпретация выбранной или сочиненной сказки, использование архетипа сказки, сочинение сказок (библиотерапия), медитативные сказки, драматерапия сказки, рисование сказки, сказочное путешествие, куклы.

Достоинствами и преимуществами сказкотерапии можно считать ее абсолютную метафоричность (наиболее доступно для восприятия), отсутствие дидактичности (что практически не вызывает сопротивления), глубинный смысл сказки (закодированный в коллективном бессознательном опыт человечества: как ты относишься к Миру, так и Мир относится к тебе), архетипичность (многогранность, общность и многоуровневость хранимой информации), максимально возможная психологическая защищенность (справедливость всегда торжествует, добро всегда побеждает, «все будет хорошо»), экзистенциальность (относительность добра и зла, изменчивость, беды и испытания делают сильнее, мудрее и пр., неопределенность места и времени, «ненаходимость» по Бахтину), магический ореол (волшебство, чудо, «как в сказке» - отсутствие ментальных ограничений, иррациональность, ресурсность). Ближайшие родственники сказки - миф, легенда, былина, притча. Сказки разделяются по происхождению (сакральные, или мифологические, народные, авторские), по содержанию (антропоморфные, бытовые, волшебные), по задачам (дидактические, психокоррекционные, терапевтические. Библиотерапия (Creative writing)